第一篇：教育信息化2.0代下課堂信息化的理論與實(shí)踐

主題：教育信息化2.0時(shí)代下課堂信息化的理論與實(shí)踐

信息技術(shù)提升培訓(xùn)提綱

1、教育信息化2.0代下的教與學(xué)、教師準(zhǔn)備（1學(xué)時(shí)）

2、中小學(xué)課堂信息化實(shí)用工具（2學(xué)時(shí)）

3、教育信息化2.0代下的資源共享（1學(xué)時(shí)）

第二篇：信息化課堂

信息化技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)信息交流，也帶來的教學(xué)改革，現(xiàn)在可以利用網(wǎng)絡(luò)中的云平臺實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成的，知識內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)來完成。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)在時(shí)空上顛倒了過來：課前，學(xué)生利用教師上傳在云平臺上的材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過查閱資料、與同學(xué)老師在線互動交流等方式完成知識的傳授；課上，學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，積極參與與同伴、教師的互動交流和合作探究，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。

信息化課堂等技術(shù)支撐下的教學(xué)新形態(tài)可能是自歐洲文藝復(fù)興以來的教室授課模式之后的重大變革。在語文課程改革步入深水區(qū)后，引入翻轉(zhuǎn)課堂意義重大。此次課改的核心是以生為本的回歸、以學(xué)定教的轉(zhuǎn)型，語文教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂，有助于打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動課堂轉(zhuǎn)型。

我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷柚W(wǎng)絡(luò)云平臺信息化課堂在教學(xué)中的應(yīng)用。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

信息化課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)過程的中心。他們需要在實(shí)際的參與活動中通過完成真實(shí)的任務(wù)來建構(gòu)知識。一直以來，教師適應(yīng)了常規(guī)的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，完全改變了原來的教學(xué)模式，需要的是教師從思想上高度認(rèn)識，有前瞻意識，改變自己慣有的教學(xué)觀念。伴隨著教師身份和觀念的轉(zhuǎn)變，教師迎來了發(fā)展新的教學(xué)技能的挑戰(zhàn)。老師們每月進(jìn)行口頭或書面的總結(jié)和反饋，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，持之以恒，不斷改進(jìn)，實(shí)效性強(qiáng)。

2.進(jìn)行前置學(xué)習(xí)。

“信息化課堂”的前置學(xué)習(xí)不是簡單地在云平臺上看微課，教師若只提供幾節(jié)微課給學(xué)生看，學(xué)生是無法順利完成學(xué)習(xí)的。教師還需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理、有趣的任務(wù)，并提供完成任務(wù)所需的學(xué)習(xí)資源（包括教材、微課和其他資源），引導(dǎo)學(xué)生逐步完成任務(wù)，同時(shí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是很多教師不擅長的，甚至可以說，很多教師還不會寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因?yàn)樗麄兂３０呀o學(xué)生看的學(xué)習(xí)指導(dǎo)寫成給教師看的教案。另一個常見的問題是，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)很無趣，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是許多教師所不擅長的。

3.開展練習(xí)設(shè)計(jì)。“信息化課堂”中的練習(xí)不僅要完成傳統(tǒng)練習(xí)的任務(wù)，還有一個重要的作用，就是幫助教師分析和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)，需要更多的考慮和安排。例如選擇題，每個備選項(xiàng)都應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中容易犯的錯誤，并且能反映出一定的認(rèn)知偏差。只有這樣的習(xí)題，教師拿到統(tǒng)計(jì)結(jié)果后，才能判斷出哪些學(xué)生在哪些問題上出了錯，這些錯誤又是由于怎樣的認(rèn)知偏差所導(dǎo)致的，教師才能有針對性地設(shè)計(jì)出課堂討論的話題和流程，并有效引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

4.增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動。

全面增強(qiáng)了課堂的互動性，具體表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，以及教師與學(xué)生之間。當(dāng)教師由內(nèi)容的傳遞者變?yōu)橹笇?dǎo)者時(shí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生彼此互相幫助、學(xué)習(xí)和借鑒。此外，還增強(qiáng)了課后家長和學(xué)習(xí)者的互動，學(xué)習(xí)者在家完成知識學(xué)習(xí)的過程中，家長在監(jiān)督的同時(shí)也能積極參與其中。而互動性在語文課堂中有獨(dú)特優(yōu)勢，一方面，“師生”互動演繹情思共鳴，另一方面，“生生”互動，激起思想碰撞的火花。語文課堂互動不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自我追求和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師喜歡自己把知識全盤灌輸給學(xué)生，學(xué)生也習(xí)慣了這樣一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但語文學(xué)習(xí)要體現(xiàn)其工具性和人文性的特點(diǎn)，純粹的書本知識，或者說是單純技巧、方法的內(nèi)容似乎容易掌握一些，一些人文的要素，卻只有在師生交流、溝通、互動中，才能理解得更透徹，把握得更加深刻。語文課堂互動還有利于學(xué)生人際交往能力的形成，交際能力不僅是一個人能說會道的問題，而且是一個人與他人溝通的問題，與社會交往的問題，能融入群體中與人相處、與人合作的問題。這也是語文學(xué)科要培養(yǎng)的又一基本素質(zhì)。語文“翻轉(zhuǎn)課堂”在形式上打破傳統(tǒng)，淡化了課的形式，消融了師生在空間上的隔膜，拉近了師生、生生互動的心靈的距離。

5.變革學(xué)習(xí)方式。

在信息化課堂里，學(xué)生是主動地自主學(xué)習(xí)，教師是有針對性地個別指導(dǎo)。在建構(gòu)微課程時(shí)，我們嘗試用系統(tǒng)思維方法對問題進(jìn)行整體策劃，追求“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的效果。把一些課時(shí)較長的重點(diǎn)內(nèi)容劃分成若干小主題，把內(nèi)容相關(guān)的微課程組織成小專題，供學(xué)生選學(xué)，使學(xué)生明白自己所學(xué)知識在整個知識體系中的地位和權(quán)重，集中精力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。教師可以高效地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己所需的知識。云平臺成為師生微課互動的平臺，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是一個構(gòu)建深度知識的課堂，學(xué)生便是這個課堂的主角。

6.改變教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)流程，學(xué)生在課堂上齊步走，學(xué)習(xí)新知識，課后自主學(xué)，運(yùn)用學(xué)到的知識和技能。而翻轉(zhuǎn)課堂則是課前自主學(xué)，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識與技能。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)。

“信息化課堂”顛倒了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程，利用云平臺采用課前在線學(xué)習(xí)與課上個別化指導(dǎo)相結(jié)合的混合模式，增加了學(xué)生和教師互動和個性化的溝通，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主動性，提高了教學(xué)的效益。

第三篇：信息化教育理論之探究

信息化教育理論之探究

摘要：信息化教育作為現(xiàn)代教育范疇的新型教育方式，注重以學(xué)生的能力為重心，而不是再以知識為重心。對于信息化教育理論還需要不斷地研究和實(shí)踐，才能夠更好地把握理論核心，挖掘?qū)虒W(xué)有用的資源，以實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化和教學(xué)目標(biāo)的多元化。

關(guān)鍵詞：信息化 教育理論 創(chuàng)新 人才培養(yǎng)

在教育理論的發(fā)展長河中，把學(xué)生作為知識灌輸對象的傳統(tǒng)教育理論已經(jīng)不符合新時(shí)期的要求，逐步退出歷史舞臺，而以信息技術(shù)為主要教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的信息化教育理論成為了當(dāng)前的主流理論。信息化教育給教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來了非常大的益處，是促進(jìn)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重中之重，在推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用。繼2012年頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》后，2016年教育部又頒布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，再次對信息化教育進(jìn)行全面規(guī)劃部署，可見我國對信息化教育的重視。本文筆者根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，主要談?wù)勑畔⒒逃碚摰膬?yōu)勢，進(jìn)而闡述推行信息化教育理論的有效對策，為探索出信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)融合的新型發(fā)展道路做出積極貢獻(xiàn)。

一、信息化教育理論的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，加快知識更新速度

隨著網(wǎng)絡(luò)和科技的發(fā)展，信息化教育理論應(yīng)運(yùn)而生，并迅速普及，人們越來越關(guān)注信息技術(shù)對現(xiàn)代教育發(fā)展產(chǎn)生的影響。信息化教育的提出得到了教育界的高度重視，甚至政府的文件都已經(jīng)正式使用這一概念。同時(shí)，對于創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境也具有幫助，傳統(tǒng)的教學(xué)方式弊端凸顯，僅依靠粉筆和黑板進(jìn)行授課的教育方式已經(jīng)悄然消失，取而代之的是先進(jìn)的教學(xué)手段，比如微課教學(xué)，電子白板，多媒體課件等等。當(dāng)學(xué)生處在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性都會提高，對于知識的求知欲也會增長，學(xué)習(xí)效率自然會提高。而且，信息化教育也在一定程度上加快了知識更新速度，以前的教材知識局限性太大，很多新思想和新觀念都沒有與時(shí)俱進(jìn)，而信息化教學(xué)的運(yùn)用使知識的更新更加靈活和方便，為學(xué)生提供可以自由探索和創(chuàng)造的空間。

（二）培養(yǎng)學(xué)生高級思維，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式

教育事業(yè)發(fā)展的根本出路在于改革。只有不斷的改革和創(chuàng)新，才能夠?yàn)榻逃虒W(xué)提供良好的理論基礎(chǔ)。通過實(shí)施信息化教育，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，教師“滿堂灌”和“一言堂”的教學(xué)方式也隨之改變，很多學(xué)生都主動的向教師提問，對多媒體課件也產(chǎn)生了濃厚的興趣，與以前的“被動學(xué)習(xí)”截然相反。學(xué)生對合作探究學(xué)習(xí)也積極配合，使課堂上出現(xiàn)一次又一次的高潮。同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的高?思維能力，網(wǎng)絡(luò)知識的介入，極大地拓寬了學(xué)生的視野，給學(xué)生提供了更加寬廣的發(fā)展平臺，師生關(guān)系也越來越和諧，學(xué)生都愿意與教師分享心得體會。信息化教育理論已經(jīng)納入到我國教育現(xiàn)代化核心指標(biāo)，但是在實(shí)際應(yīng)用中還存在一些困惑，如資源缺乏、教育效果不佳、成績不理想等現(xiàn)象，這些問題需要及時(shí)解決，形成良好的工作思路，也讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

（三）突破教育環(huán)境限制，提供創(chuàng)新發(fā)展平臺

信息化教育的變革突破了教育環(huán)境的限制，包括時(shí)間限制，也包括空間限制。傳統(tǒng)的教學(xué)由于黑板有限，很多知識都無法全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前，都是擦掉舊的知識，再書寫新的知識，這樣學(xué)生對于知識的理解就受到影響，無法更快的適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏。而隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以制作電子課件，在電子課件中匯集各個知識點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生清晰明了的掌握所學(xué)知識。在以前的教學(xué)活動中，如果教師不能解答學(xué)生提出來的問題，通常會回到辦公室查找資料，而現(xiàn)在教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找，立即為學(xué)生提供答案。同時(shí)，信息化教育為學(xué)生提供了創(chuàng)新發(fā)展的平臺，教師可以鼓勵學(xué)生到講臺進(jìn)行模擬講課，一方面鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力和表達(dá)能力，另一方面也突出了課堂的特色，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生可以坐在課堂就了解世界。

二、推行信息化教育理論的有效對策

（一）整合有效教育資源，建立人才培養(yǎng)機(jī)制

教育資源是制約教育教學(xué)發(fā)展的重要一環(huán)，目前很多學(xué)校受到教育資源的限制，無法推行信息化教育，使學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展受到影響。教師在上課以前要花很多時(shí)間進(jìn)行備課，可以利用的教育資源較少，課堂教學(xué)效果不佳。因此，在新時(shí)期，必須要積極整合有效的教育資源，對信息化教育的實(shí)施做出合理的規(guī)劃，加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作，形成制度化的教育體系，以形成信息化教育建設(shè)的良好局面。還要建立人才培養(yǎng)機(jī)制，針對不同學(xué)生的實(shí)際能力和需求，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和高效的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用。學(xué)生是祖國的未來，是現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，信息化教育理論堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想，能夠更有效的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思路，實(shí)現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化

隨著新課程改革的深化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思路被提上日程，教師必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，朝著多元化的方向發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高教學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生的個性化需求。教師應(yīng)該正確認(rèn)識多媒體教學(xué)，不盲從，不抵觸，發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)觀，彰顯人文教育和高效教育，準(zhǔn)確的把握教學(xué)核心，重視知識體系的構(gòu)建與結(jié)構(gòu)化的梳理。與此同時(shí)，要想更好的發(fā)揮信息化教育理論的作用，必須要實(shí)現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，強(qiáng)化教師隊(duì)伍，選拔具有高素質(zhì)和強(qiáng)技能的教師，立足于教育實(shí)踐的現(xiàn)狀，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，加強(qiáng)教育教學(xué)工作水平，統(tǒng)籌推動信息化教育工作全面協(xié)調(diào)發(fā)展。信息化教育理論建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要制定中、長期發(fā)展規(guī)劃，明確主要目標(biāo)和戰(zhàn)略重點(diǎn)。

（三）制定合理激勵制度，提升教育教學(xué)質(zhì)量

建立健全信息化教育的激勵機(jī)制是做好信息化教育工作的關(guān)鍵舉措，要結(jié)合教育部的相關(guān)政策，針對各學(xué)校的實(shí)際情況，首先建立教師激勵機(jī)制，對參與和運(yùn)用信息化教育的教師給予鼓勵和支持，合理開展教師課件、課例、教學(xué)資源的評比工作，給教師提供展現(xiàn)自我的機(jī)會。其次強(qiáng)化管理體制機(jī)制，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)信息化教育的各項(xiàng)工作，還可以建立分工協(xié)作機(jī)制，做到統(tǒng)籌兼顧。需要強(qiáng)化的機(jī)制要強(qiáng)化，需要創(chuàng)新的機(jī)制要創(chuàng)新。

最后還要建立科研帶動機(jī)制，學(xué)校開展信息化教育需要一定的科研作為載體，教師必須要以新課改為契機(jī)，對于教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課題目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)性整合，調(diào)動全體教師參與教學(xué)的熱情，為培養(yǎng)出各學(xué)科骨干教師做出積極貢獻(xiàn)。只有良性機(jī)制的完善，才能確保我國信息化教育的可持續(xù)發(fā)展，才能夠從整體上提升教育教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，推進(jìn)信息化教育任重而道遠(yuǎn)，是一場目標(biāo)明確的攻堅(jiān)戰(zhàn)，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，扎實(shí)理論基礎(chǔ)，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，才能夠真正的提升教學(xué)質(zhì)量。信息化教育理論的貫徹，需要持續(xù)性的動力，各個教育部門和機(jī)構(gòu)都必須要齊心協(xié)力，制定明確的推進(jìn)思路和堅(jiān)定的推進(jìn)措施，積極推動教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)整體優(yōu)化效果的產(chǎn)生。通過信息技術(shù)進(jìn)行深層次的教育改革需要在實(shí)踐中不斷優(yōu)化和完善，規(guī)劃各類教育系統(tǒng)建設(shè)，提高教育信息化的運(yùn)用水平。

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第四篇：2011-2012下教育信息化工作總結(jié)

教育信息化工作總結(jié)

隨著我區(qū)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷深入，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，已成為教育現(xiàn)代化的重要方面。因此，加大對教師信息技術(shù)培訓(xùn)的力度，提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)和應(yīng)用能力是推動教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的有力保證。培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)造性地使用電腦程序，是我校信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。為此，本學(xué)期我們從硬軟件建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)、師資培訓(xùn)、課題研究、課堂教學(xué)、第二課堂等方面做了一系列工作，已經(jīng)取得了一些的成果，現(xiàn)將本學(xué)期的教育信息化工作總結(jié)如下：

一、完善管理制度，促進(jìn)學(xué)校信息化規(guī)范管理。

在學(xué)校硬件建設(shè)基本到位的情況下，科學(xué)管理學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備，保證現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施設(shè)備在學(xué)校教育教學(xué)工作中發(fā)揮應(yīng)有效用，優(yōu)化學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)資源配置，提升我校教育信息化應(yīng)用的整體水平。我們建立了學(xué)校教育信息化工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，以制度保障學(xué)校信息化工作正常有效得以開展，以制度保障學(xué)校信息化設(shè)施設(shè)備的規(guī)范管理與合理使用。

二、抓好信息化常規(guī)工作，保證學(xué)校信息暢通。

學(xué)校加大對ftp間的應(yīng)用培訓(xùn)，方便老師的工件，ftp中存放了一些常用的教學(xué)和辦公方面的軟件，還創(chuàng)建了一個教學(xué)資源共享的文件夾，以便各學(xué)科教師將一些比較好的教案和教學(xué)方面的資源與其他教師進(jìn)行共享，讓教學(xué)資源得到充分利用。經(jīng)過學(xué)校信息化工作小組中各成員的一起努力，我校對學(xué)校校內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行了重新的建設(shè)，教學(xué)資源庫等相關(guān)功能，為學(xué)校教師的信息交流提供了更加完善的平臺。

三、組織培訓(xùn)指導(dǎo)，提升教師信息化應(yīng)用水平。

教師是學(xué)校信息化工程實(shí)施的關(guān)鍵，本學(xué)期通過專業(yè)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)3種方式，有計(jì)劃地實(shí)施分層培訓(xùn)，為學(xué)校信息化應(yīng)用提供了充分的技術(shù)保障和人才準(zhǔn)備。

專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校派出信息技術(shù)專職教師參加區(qū)市信息技術(shù)培訓(xùn)班。外出學(xué)習(xí)，學(xué)校經(jīng)常派出老師參加各類學(xué)習(xí)，不斷向兄弟學(xué)校進(jìn)行討教。

校本培訓(xùn)，學(xué)校通過全校性集中學(xué)習(xí)時(shí)間大力宣傳信息技術(shù)教育的優(yōu)越性和必要性，讓老師們感受信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技對教學(xué)所帶來的沖擊，引導(dǎo)教師在教育理念上不斷的更。組織全體教師現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備操作的培訓(xùn)，讓每位教師多能掌握正確的使用方法，保證了使用的經(jīng)常化。

四、學(xué)生信息素養(yǎng)培訓(xùn)有序開展。

學(xué)校信息化工作是一個基礎(chǔ)工程，我們的目的是通過信息化來帶動學(xué)校教育的現(xiàn)代化。未來的路還很長，如何更好的作好這個基礎(chǔ)工作，讓信息化逐步退到幕后，真正帶動起學(xué)校各個方面的工作，是下階段研究的主要目標(biāo)，我們期待學(xué)校信息化建設(shè)更美好的未來！

五、學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)和應(yīng)用

校園網(wǎng)站是一個學(xué)校教育信息化的重要體現(xiàn)，是學(xué)校的門面。為了更好地宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念與特色，凸顯校園網(wǎng)站的實(shí)用性，更好地服務(wù)于教育教學(xué)，服務(wù)于學(xué)校的管理。我校積極根據(jù)學(xué)校各部門的工作需要調(diào)整欄目，對網(wǎng)站的進(jìn)行改版。

六、強(qiáng)化多媒體應(yīng)用提高課堂效率

我們以教育信息化為突破口，以改革課堂教學(xué)為核心，確立了“充分利用多媒體提高課堂效率”的思想。分管校長在全體教師會上明確要求，多媒體課應(yīng)不少于教師任課節(jié)數(shù)的30%，分管領(lǐng)導(dǎo)定期檢查多媒體使用記錄和推門聽課等方式，了解教師多媒體使用情況。

通過多媒體長期的使用，增大了課堂容量，開闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

雖然我們的收獲很多，但是我們也感到學(xué)校在信息技術(shù)與學(xué)校管理、學(xué)科教學(xué)整合的途徑、策略、方法等的研究與實(shí)踐上還須深化。

教育現(xiàn)代化的步伐不會停止，我校教育信息化應(yīng)用工作的前景是美好的。今后，我們將更加主動探索、大膽實(shí)踐，堅(jiān)定推進(jìn)教育信息化應(yīng)用工作，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上努力把項(xiàng)目推進(jìn)做得更有成效。

第五篇：信息化時(shí)代下大學(xué)課堂教學(xué)改革

信息化時(shí)代下大學(xué)課堂教學(xué)改革

摘 要 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國的許多高校也開始實(shí)行基于信息化的大學(xué)課堂的教學(xué)方式，這不僅有利于學(xué)校自身的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的教學(xué)水平，同時(shí)也能夠不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)代共同進(jìn)步。筆者就信息化時(shí)代下大學(xué)課堂教學(xué)的特征和方法進(jìn)行了介紹，并提出了當(dāng)前我國信息化時(shí)代下大學(xué)課堂教學(xué)改革的緊迫性以及在今后大學(xué)課堂改革中的策略。

關(guān)鍵詞 信息化 大學(xué)生 課堂教學(xué) 改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.054

University Classroom Teaching Reform in Information Age

SHEN Xiang，LIU Jianjin

（Physical Education Department，Guangzhou College of Commerce，Guangzhou，Guangdong 511363）

Abstract With the development of information technology，many of the college classroom also started teaching methods based on the information，which is not only beneficial to the school's own development，improve students’ achievement and school teaching level，but also to continue to adapt the development，progress with the times.It conducted on the characteristics and methods of classroom teaching in the information age introduced and presented under current urgency of the information age classroom teaching reform and strategies in the future reform of the university classroom.Key words information;college students;class teaching;reform

信息化時(shí)代的大學(xué)課堂教學(xué)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對所要參加的課程進(jìn)行積極的認(rèn)識和學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程。在這個過程中，教師將自己在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累的、所掌握的各種文化知識傳授給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化成日后的工作能力，使學(xué)生成為一個合格的，具有專業(yè)知識和技能的高素質(zhì)人才。① 信息化時(shí)代下大學(xué)課堂教學(xué)的特征和方法

1.1 信息化時(shí)代下大學(xué)課堂教學(xué)的特征

大學(xué)作為學(xué)生從學(xué)校走進(jìn)社會的一個過渡階段，它對于學(xué)生今后的發(fā)展是非常重要的。對于大學(xué)課堂的教學(xué)特征，一個人有一個人的看法，比如有的學(xué)者就將大學(xué)課堂教學(xué)的這種特征歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）大學(xué)的課堂教學(xué)將科學(xué)研究注入了教學(xué)過程中。（2）能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造力，對大學(xué)生的個人能力提出了更高的要求。（3）明確的專業(yè)目的性，或者是職業(yè)傾向性。（4）對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)更加多樣化。②

1.2 信息化時(shí)代下大學(xué)課堂教學(xué)的方法

大學(xué)課堂的教學(xué)需要遵循一定的方式和方法，才能有效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這個過程是一個將技巧、策略和技術(shù)相結(jié)合的過程，需要對大學(xué)的教學(xué)有一定的了解，需要明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等，才能有效地進(jìn)行教學(xué)。

（1）教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。大學(xué)中所有的教學(xué)活動都是有目的、有意識地進(jìn)行的，也就是說，大學(xué)中所有的教學(xué)課程都是為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的，它的存在價(jià)值就在于此。③所以，任何的教學(xué)方法和教學(xué)方式也是為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)而存在，它是手段和途徑。教學(xué)方法能否長期存在，或者說教學(xué)方法的作用有多大，都在于它能否有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）教師和學(xué)生是教學(xué)的主體。教師和學(xué)生是教學(xué)過程中不可缺少的兩個主體，教師講授知識，學(xué)生接受知識。他們都是教學(xué)活動的參與者，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)起者、實(shí)現(xiàn)者和體驗(yàn)者。到底選用什么樣的教學(xué)方法，也受到教師和學(xué)生的實(shí)際情況的制約，需要考慮他們自身的發(fā)展特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法。同時(shí)作為知識接受者的學(xué)生來說，本身就要有學(xué)習(xí)熱情。作為知識傳授者，教師要掌握先進(jìn)有效的教學(xué)方法，才能有效保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（3）教學(xué)方法是對技巧、技術(shù)和策略的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)方法有很多，關(guān)鍵是看什么樣的方法能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。最好的教學(xué)方法就是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)的自身特點(diǎn)，從而形成一種技術(shù)、技巧和策略相結(jié)合的方法。也就是說，那些脫離實(shí)際、脫離教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，都是不可行的，無生命力的，無意義的。④所以，一定要結(jié)合實(shí)際、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。信息化時(shí)代下大學(xué)課堂教學(xué)改革的迫切性

2.1 基礎(chǔ)教育課程改革對大學(xué)課堂教學(xué)改革提出新的要求

目前我國在校的大學(xué)生，大多是我國在進(jìn)入新世紀(jì)之后，在實(shí)行基礎(chǔ)教育改革的背景下，從普通高中進(jìn)入大學(xué)的。基礎(chǔ)教育課程由于本身具有的眾多缺陷，使人們開始對其進(jìn)行改革，反對基礎(chǔ)教學(xué)的“死記硬背”，提倡“自主學(xué)習(xí)”，反對基礎(chǔ)教育中的機(jī)械訓(xùn)練式的教學(xué)方式，提倡“合作學(xué)習(xí)、參與式教學(xué)”等學(xué)習(xí)方式。正是在這種背景下，實(shí)行改革之后，各中小學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的變化，學(xué)生們更愿意接受改革后的方式，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)，仍然是老師占主體地位，教學(xué)活動都是圍繞著教師開展，在課堂上教師進(jìn)行講解，學(xué)生只是在座位上聽，這就不利于加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，不利于課程的順利開展，學(xué)生與學(xué)生之間也缺少有效溝通，造成了學(xué)生之間缺少配合，學(xué)生的交流和合作能力較差。這樣的教學(xué)方法正在受到信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，所以必須要加強(qiáng)對大學(xué)課堂教學(xué)方法的改革。要想實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，就要使大學(xué)課堂教學(xué)改革與我國的基礎(chǔ)教育改革相互銜接，從而真正實(shí)現(xiàn)教育的徹底改革，從而使教育走上一條健康的發(fā)展之路。