第一篇：讓信息技術為語文課堂教學添花

讓信息技術為語文課堂教學錦上添花

內(nèi)容提要：隨著新課程改革的進行，信息技術在教學中輔助作用日益凸顯，多媒體應用于語文課堂教學，一改傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的單一呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)了教學過程的可視化、互動化、個性化，使課堂教學變的活起來，變得更加生動和高效。信息技術在教學中的有效運用可以使課堂教學優(yōu)化，提高教學效果，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為教師教學，學生學習、研究、探索知識的有力工具。能從整體上提高語文教學的質(zhì)量，使語文教學綻放異彩。

關鍵詞：信息技術 語文教學 質(zhì)量 評價

我國各級各類學校正深入地進行教學改革，其中很重要的一個方面就是進行教學手段的改革?，F(xiàn)代媒體能夠同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動

畫等不同形態(tài)的信息，它進入課堂后，使教育、教學超越傳統(tǒng)視野，使課堂沖破了時空限制，豐富了教學內(nèi)容，增加了教學的密度的容量，創(chuàng)造出知識、學問來源多元化的文化教育環(huán)境，為學生個性、素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。

一、運用信息技術，豐富視聽，提高語文課堂質(zhì)量。

開放而有活力的課堂應該是融合課堂教學資源和課外學習資源的。網(wǎng)絡的最大優(yōu)勢就是能為我們及時提供各類有用的信息，這是語文學習的資源寶庫。比如我在教《紫藤蘿瀑布》一文時，我所在的地方?jīng)]有這種花，學生也沒見過，為了給學生一個感性的認識，我翻詞典，《現(xiàn)代漢語成語詞典》這樣解釋：“【紫藤】落葉木本植物，纏繞莖，羽狀復葉，小葉長橢圓形，總狀花序，花紫色，莢果長大而堅硬，表明有絨毛，供觀賞?！闭者@樣給學生講，不說學生弄不懂，我也弄不懂，怎么辦呢？我想到了網(wǎng)絡，到網(wǎng)絡上一搜，紫藤的圖片比比皆是，美不勝收，自己也開了眼界，了解了紫藤花，于是下載了幾幅和課文內(nèi)容密切相關的圖片，結(jié)合教案制作了一個ppt課件。課堂上紫藤蘿直觀的展現(xiàn)同學們面前，學生了解了紫藤蘿，熟悉了花序花冠，進而對理解作者受紫藤旺盛生命力感染，內(nèi)心感情的變化起了很大的作用，這樣課堂效果很好，起到了事半功倍的作用。

隨著網(wǎng)絡時代的到來，各種龐大的信息充滿生活的各個領域，對一名一線語文教師來說，過去所掌握的知識遠遠不能適應教學的需要，而要想掌握所有的新信息那是絕對辦不到的，有些信息學生知道的老師不一定知道，特別語文學科其他社會學科關系密切，如果老師不借助網(wǎng)絡信息的準確快捷來彌補，不斷給自己充電，那么教學中會遇到很多難以解決的問題，因而教師運用現(xiàn)代信息技術手段可以拓展視野，保證自己的教學與時俱進。

二、運用信息技術，激發(fā)興趣，提升學生自主學習意識。

心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。但是，學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導、啟動和發(fā)展起來的。而現(xiàn)代教育技術有刺激感官的作用，運用多媒體，充分利用多種感官實現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學習興趣對學習的重要性。學生好奇心強, 喜愛艷麗、動態(tài)的景物。在教學新知識時, 教師可以根據(jù)教學內(nèi)容, 制作或選用恰當?shù)恼n件, 配以教師得當?shù)捏w態(tài)、語言,激發(fā)學習興趣。我在教學《宇宙有些什么》一課時，學生對于天文知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學生過高的學習興趣，注意力難以集中。導入時我問學生：“你們見過月球嗎？月球是什么樣的？”有的學生說月球就像一個大圓球，有的說月球就像一個大黑球……于是我利用形、聲、色俱備的教學課件，展示有關月球的圖片，讓學生觀察。在極短的時間內(nèi)，就把學生帶入到神秘的太空中，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性, 使學生主動地投入到學習中去, 從而達到最佳的教學效果。

三、運用信息技術，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，發(fā)揮學生主體作用。

建立在科學人性觀基礎上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動作用，讓他們意識到并主動地追求和實現(xiàn)個人在教

育過程、自我發(fā)展中的價值，充分調(diào)動積極性，能動地進行學習、工作與社會生活。舊式教育只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性。嚴重壓抑了學生的主動性和積極性，束縛了學生的個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了一批唯唯諾諾、平庸馴服的“書呆子”。主體教育是對舊式教育辨證的否定，它讓學生掌握自身發(fā)展的主動權(quán)，成為自身發(fā)展的主人，教育者的作用在于推動學生的發(fā)展，而不是塑造或代替他的發(fā)展。教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰?，一位交換意見的參加者，而不是建立在學生被動與無知基礎上的專斷的權(quán)威。

開放而有活力的課堂能夠創(chuàng)造性地開展綜合活動，增強學生在實踐中學語文、用語文的能力。信息技術為孩子多方位、多角度地運用自己獲得的語文知識、展示自己的語文能力提供了廣闊的舞臺。如有的孩子將在口語交際訓練中聽到的記住的故事制作成錄音磁帶，還配上解說和背景音樂。還有的孩子暑假里幾人一組游覽一處風景點，將游覽過程拍攝下來，再搜集與該景點相關的傳說、故事、知識，配上合適的音樂、解說、動畫，制作成電視短片，開學時與大家交流分享。又如在學校開設了古詩主題學習網(wǎng)站和班級郵箱后，學生學習、應用語文的范圍得到擴展。他們將自己的優(yōu)秀習作、學習體會以E-mail的形式發(fā)給老師和同學，或在論壇中向大家推薦某一文章、就寫作中的問題進行交流和討論。其他還開展如制作風光片，設計廣告畫、廣告語，閱讀沙龍，家長推薦閱讀等活動。在這些有趣精彩的活動中，學生的語文能力得到綜合提高，他們學習語文的興趣也明顯增強。更重要的是，這為孩子們提供了多方位展示自己才能的舞臺。

四、運用信息技術，優(yōu)化學習環(huán)境，提高學生閱讀文本能力。

當前教師的備課已經(jīng)逐漸擺脫傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課，而更多的是采用電子教案，這樣教師可以放開手腳，借助網(wǎng)絡從各種信息媒體上搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，再根據(jù)教學實際將教學資源進行重組加工，這樣在教學過程中借助多媒體平臺，完成文本內(nèi)容后，可以讓學生在課堂上多閱讀許多和文本相似或有聯(lián)系的文章，從中對比異同，欣賞課本外一些優(yōu)美的文章。教師也可以設計一些相關的思考題讓學生訓練，這樣不但拓展了學生閱讀視野，更提高了學生的閱讀能

力，提高學生的語文素養(yǎng)。比如教學余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時，借助多媒體平臺師生合作，領會了詩人用四種意象寄托對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情，表達出內(nèi)心渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望之后，我又進一步拓展閱讀資料，在多媒體上展示了余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，引導學生閱讀，把它和《鄉(xiāng)愁》對照，這樣學生對作者的鄉(xiāng)愁有了更深的理解，在要結(jié)束課的時候，我又適時推出了作者的另一首詩《民歌》讓學生課后品味，還布置了學生們學完本文后仿寫一首鄉(xiāng)愁，放在自己的博客里，請同學們品，后來我在讀學生的博客時，讀到好些很不錯的鄉(xiāng)愁小詩。實踐證明借助現(xiàn)代信息技術，的確可以在教學中起到拓展閱讀素材，提高閱讀能力的效果。

五、運用信息技術，豐富教學形式，打造語文高效課堂。

人們獲取知識是通過各種感官將外界信息傳遞給大腦?，F(xiàn)代教育教學技術的有效運用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學習功能，增加學習效率。課堂教學是師生的雙邊活動，它需要教師、學生配合來完成。教師在發(fā)送信息時，不僅通過語言和手勢，還要借助多媒體呈現(xiàn)文字、圖片等素材，盡可能調(diào)動學生的各種感官，使學生多渠道獲取信息，并且相應地多渠道反饋信息。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養(yǎng)學生各種能力提供了有效途徑。同時，學生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強了學習的有效性，使學生掌握得更牢。教育心理學告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對象本身的特點有關, 如果注意對象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。在語文教學中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學生。多媒體能刺激學生感官，超越時空限制，化遠為近，化虛為實，化靜為動，化抽象為具體，這么多的優(yōu)勢使多媒體在語文課堂上大有用武之地。利用多媒體技術可以拓寬教學時空, 創(chuàng)設探究性教學情境, 并在情境中提出問題, 揭示矛盾, 引發(fā)爭論, 打開學生思路, 激起學生的好奇心和求知欲, 突破學生的定式思維, 有利于學生進行發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。因此, 在有效運用現(xiàn)代信息技術教學過程中,學生的注意對象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會對學生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學生的情感, 讓學生全身心投到特定的意境中，從而提高教學效率。

信息技術與語文教學整合，活躍了課堂教學氣氛，提高了學習效率，優(yōu)化了語文閱讀教學。教育教學信息技術在語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。作為一個教育工作者，身處教改前沿，正確的態(tài)度應該是擁抱現(xiàn)代化技術，熱愛挑戰(zhàn)，積極主動地投身到這場改革中去，使現(xiàn)代化技術成為黑板、粉筆一樣得心應手的工具。

參考資料：

①光明日報出版社閆煥民、魯杰主編的《上好一堂課的22個關鍵要素.初中語文》

②《信息技術與語文教學整合》《云南教育》馬汝鳳 2003年25期 ③孔立新《多媒體語文教學之我見》《中學語文教學》1999.3 ④祝智庭：《現(xiàn)代教育技術——走進信息化教育》，高等教育出版社，2001年。

第二篇：讓信息技術為課堂教學插上翅膀

讓信息技術為課堂教學插上翅膀

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術與學科教學整合已成為廣大教育工作者的共識?！霸谛畔r代，我們更需要在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢與禁錮，讓教師和學生的思想在信息技術環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚。” 隨著科學技術日新月異，以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術已成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習的得力助手?，F(xiàn)代信息技術與小學語文教學的整合正是現(xiàn)代信息社會對我們語文教學的要求。隨著課程改革的推進，整合成為教學發(fā)展的主要趨勢，這是對傳統(tǒng)小學語文教學模式的挑戰(zhàn)，同時也是小學語文教育發(fā)展的重要機遇。

一、多媒體技術形象、直觀，有利于解決教學中的重點問題。

我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。如教第八冊第23課《古詩詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》一詩中，課文的重點是要讓學生領略鄉(xiāng)村四月的美麗景色。為了突破這個重點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用多媒體技術，讓學生觀看鄉(xiāng)村的春耕的場景，以及山野那一幅幅美麗的圖畫，并輔以配樂解說，讓學生真切地體會到春天是個美好的、播種的季節(jié)。

二、信息技術可以優(yōu)化語文教學。

運用現(xiàn)代教育技術輔助語文教學，語文教學的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，這有利于充分調(diào)動他們學習的積極性。教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學習內(nèi)容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學變得生動活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學效果得以明顯提高。

如教學三年級下冊的《一個小村莊的故事》,在學習小村莊消失的原因時,學生交流到是因為下了一場很大的洪水，雖能抓住重點詞語體會到這是一場大雨，然而朗讀是不到位的，于是老師播放錄像，直觀洪水的兇猛與殘酷，又再現(xiàn)了小村莊的凄涼畫面，再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

三、利用計算機多媒體，激發(fā)學生的讀書欲望。

在閱讀教學中，老師們都有體會：許多學生不會朗讀，沒有一點情感。針對這種情況，在教學中，教師可以運用多媒體創(chuàng)設情景，強化學生的情感體驗，激發(fā)學生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。在教《假如》這篇課文前，我組織學生觀看了《神筆馬良》這部動畫片，提前讓學生了解誰是馬良，他都做了哪些好事。當馬良幫助別人的真摯感人畫面撲入學生的眼簾時，當那動人的音樂強烈地沖擊著學生的心靈時，學生不由自主地進入角色，沉浸在故事之中，再次朗讀這篇文章的時候，學生自然流露出真摯的感情。信息技術與小學語文學科的融合，必將對語文教學的發(fā)展起到推波助瀾的作用，如果說語文課堂教學中一朵綻放的花蕾，那么計算機多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉快有趣的情境，從而提高了語文的教學質(zhì)量。

總之，信息技術與語文教學的整合，使語文教學改革如虎添翼。“信息技術”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學效率?？茖W地采用多媒體進行語文教學，走向信息技術的豐富與創(chuàng)新，占領素質(zhì)教育的制高點，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲望，是我們每一位語文教師所要肩負起的歷史重任。

第三篇：讓信息技術為小學體育教學添翼

讓信息技術為小學體育教學添翼

吳云 沈光茹

合肥市屯溪路小學 合肥市師范附屬小學

12摘要：教學活動就是學生與教師之間以一定的媒體為中介的信息交流與互換的過程，隨著科學技術突飛猛進的發(fā)展，信息技術作為一種新型教學手段應用于體育課堂教學中，把這種技術與體育課程結(jié)合起來，既是對傳統(tǒng)教學觀念的挑戰(zhàn)，也是對傳統(tǒng)教學模式的突破。把信息技術在小學體育教學實踐中應用進行研究，能夠?qū)ξ覀凅w育課堂起到很好地促進作用，能有效提高我們小學體育課堂效率。

關鍵詞：信息技術；小學體育教學；

將信息技術應用于體育課堂教學中能夠豐富課堂教學形式；利于突出教學重點，幫助突破教學難點；幫助教師和學生在教學和學習中身份轉(zhuǎn)變——教師向“研究型”轉(zhuǎn)變，學生向“探究型”轉(zhuǎn)變；同時也有利于推動教學信息化水平的提高；有利于信息技術下，新課程和實驗的推廣；有利于全面促進學生發(fā)展，提高體育教學效率。

一、借助多媒體視頻，標準示范動作得以清晰展示

一般來說，人們通過多種感官同時感受而獲得知識的速度，比單純依靠一種感官獲取知識的速度要快得多，而且對于學生來講，他們對于具有感染力、直觀、形象的事物會產(chǎn)生較為濃厚的興趣，也樂于接受。多媒體信息技術的優(yōu)勢在于能夠利用聲形并茂、圖文兼?zhèn)涞囊曨l、動畫、圖片以及錄音等形式提供引人入勝的媒體素材，從多種感官上刺激學生的理解力和記憶力。在以往教學中，教師往往一邊講解，一邊示范，影響了動作的連貫性，并且有些動作難度較大、結(jié)構(gòu)復雜，教師很難標準地示范出來，容易造成誤導，自然達不到應有的教學效果。學生要想正確掌握技術動作，就必須將已經(jīng)獲取的視覺形象和相應的運動沖動相結(jié)合，否則會使學生混淆新動作和以往的習慣動作。如前滾翻等技術性動作，學生在日常生活中從來沒有經(jīng)歷過這些，盡管教師反復講解、多次示范，仍然有很多學生把握不好動作變化和完成時機，無法掌控其中的要領，再加上教師自身身體素質(zhì)的限制，在進行示范動作時缺乏規(guī)范性，則更會使學生感到云里霧里，不得方向。借助多媒體技術則可以很好地解決這一問題，教師可以將技術性動作事先利用各種軟件制作成體育動畫，并加入聲音效果、畫面變換、動作處理等。實際教學中，教師可以將處理過的畫面定格或采用慢鏡頭，讓學生清晰、明確地觀看到所有分解動作的要領，從而抓住技術關鍵，掌握標準動作，提高運動技能。

二、Flash動漫幫助體育運動技術教學的重點和難點得到突破

利用多媒體技術，能夠創(chuàng)設形象、生動的教學情境，展現(xiàn)完成的教學過程，變抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，讓學生在聞其聲、見其形、入其境中感受體育課堂的魅力，以激發(fā)學生強烈的學習興趣和探究欲望，幫助突出教學重點，突破教學難點，從而讓學生更加深刻地把握運動技術及動作技巧的構(gòu)成原理。例如，在教授“蹲踞式跳遠”時，傳統(tǒng)教學模式一般是先講解后示范，且動作在瞬間完成，根本無法使學生看清“助跑、起跳、騰空、落地”這4個步驟。而利用多媒體技術，則可以輕松解決這一問題，教師可以從遠程教育資源庫或互聯(lián)網(wǎng)視頻資料中截取“蹲踞式跳遠”的教學演示，首先用“影片剪輯”演示助跑動作。利用Flash“插入”菜單中“影片剪輯”制作一組跑步的循環(huán)影片，然后再為這一組循環(huán)影片創(chuàng)建“動畫動作”，并設置為加速度。為了更好地完成落地時的動作，可利用Flash的“引導線”，以引導人像做“曲線落地”這一動作。將這一Flash動作利用多媒體呈現(xiàn)在學生面前，不僅能使學生清晰地觀察到4個分解動作，也能形象地看到“蹲踞式跳遠”的整體連貫動作，在無形中增強體育課堂的教學效果。在跳遠的過程中，起跳和騰空是教學重點，因此，在播放動畫時可以采取“逐幀播放”的形式，突出教學重點，讓學生清楚地看到每個技術動作的細節(jié)，以達到快速掌握技術要領，提高運動水平的目的。

三、運用信息技術，能夠使學生自主學習的興趣和意識得到激發(fā)

興趣是最好的老師，學生只有對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動地參與到運動中。因此，體育教師一定要想方設法激發(fā)學生的運動興趣，幫助他們培養(yǎng)“健康第一、終身體育”的思想，養(yǎng)成終身進行體育鍛煉的良好習慣。如在實施籃球教學時，可以先使用多媒體播放一段NBA的精彩片段；在實施足球教學時，先播放一段精彩的足球射門集錦，學生通過激情澎湃的視覺刺激，不僅會流露出好奇與驚嘆，更是躍躍欲試，親自參與到籃球和足球運動中。學生只有在這種狀態(tài)下，才能充分發(fā)揮自身的潛能，達到最佳運動效果。具體教學中，筆者還搜集一些有利于體育教學的軟件，并通過專業(yè)教師的指點協(xié)助建立自己的主題網(wǎng)站，甚至有時候?qū)Ⅲw育理論課搬進微機室，讓學生自己從主題網(wǎng)站中選取交互式課件進行自主探索和學習。學生通過這種人機交互的方式，準確掌握一些技術難度較大的動作要領，有利于課外實踐操作的順利完成。

四、合作性學習在信息技術與體育學科的整合中得以更好地開展

體育學習過程需要學生之間的相互合作，比如在球類及游戲中，無法依靠自己的力量完成任務；還有一些體育運動需要保護和幫助，如爬山等運動需要團隊之間的合作與分工。有研究表明，學生在進行合作學習時，往往能取得比獨自學習更好的成績。另外，合作學習比個體學習和競爭學習更能促進學生邏輯思維能力和學習遷移能力的發(fā)展。但是在實際合作教學中發(fā)現(xiàn)，合作學習并沒有取得理想的教學成果。這時因為教師在教學中將合作學習轉(zhuǎn)變成以自己的分工意志為轉(zhuǎn)移的學習活動，學生只是單純地完成教師所設定的角色而已。當把信息技術與體育教學整合之后，新穎、靈活的教學手段激發(fā)了學生的內(nèi)在驅(qū)動力，促使他們主動參與思考與探究，有時一個學生的觀點就可以觸發(fā)其他學生的思索，以幫助學生發(fā)現(xiàn)更多解決問題的辦法。這就說明，信息技術的應用拓展了學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學生的參與情感，促進合作性學習的成功。

五、信息技術能夠加快體育教學與其他教學資源的共享建設

資源共享是在信息化社會背景下，人們傳輸信息、獲取信息、處理信息、應用信息的屬性特征，也是學校構(gòu)建知識框架、形成教育體系、提高綜合水平的重要標志。資源共在一定程度上促進不同地區(qū)、不同條件下學校體育教學的協(xié)同發(fā)展和提高。在課堂教學中經(jīng)常用到的文本、圖像、音像、電子資料、教學設計等資源，只有通過多媒體信息技術才能實現(xiàn)即時共享、查漏補缺、避免重復、節(jié)約成本，并進一步縮短因為時空原因而造成的思維延誤。如很多知名專家、學者的講座，可以通過遠程教育方式實現(xiàn)共享。運用多媒體技術實現(xiàn)體育教學資源共享是全球信息化發(fā)展的必然趨勢。

總之，在體育教學過程中，要充分運用現(xiàn)代化信息技術，激發(fā)學生的運動興趣，拓寬學生思維，拓展學生運動視野，全面促進學生各項能力的發(fā)展，同時提高學生的觀賞能力和審美意識，培養(yǎng)他們積極的、正確的人生觀、價值觀、競爭觀，使學生明白體育鍛煉的重要意義，真正優(yōu)化體育課堂教學。

參考文獻：

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2.胡含宇.信息技術，借力三分給體育[J].中國信息技術教育 2009.3.孫敦武.信息技術與體育課堂教學的有效整合[J].林區(qū)教學 2010.4.趙升惠,丁向東.論現(xiàn)代信息技術與體育學科教學整合的實現(xiàn)途徑[J].甘肅科技縱橫 2006.

第四篇：讓語文課堂教學

讓語文課堂教學“活”起來

教育是培育生命的事業(yè)，是啟迪靈魂的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是否快樂，是否有所收獲，都是由我們教師來調(diào)控和掌握的?！盎睢逼饋?，即不呆板，不被動。如何讓小學語文課堂活起來，讓每一位學生都融入課堂，快樂學習，使學生真正成為課堂的主人。我認為應從以下幾個方面著手：

一、巧設民主情境，調(diào)動學生閱讀積極性

學生學習語文的過程是自主學習的過程，教師是“學生學習活動的引導者和組織者”，教師在課堂內(nèi)只是引導學生，閱讀應成為學生的自主性閱讀，閱讀是學生的閱讀，閱讀內(nèi)容要讓學生喜歡，為學生服務。教師要為學生的閱讀創(chuàng)設條件，同時，要充分尊重學生的閱讀方式。在教學中，學生可自由選擇先讀什么，再讀什么，最后讀什么，教師對此要鼓勵學生從感興趣課文的內(nèi)容讀起，讀后還要談談感受。例如，在教《草原》一課時，我就讓學生自由閱讀。這篇課文是一篇極其優(yōu)美的文章，描寫草原美麗景色。剛上課時，我利用色彩鮮艷的草原課件和有感染力的語言，將學生帶入了一種美好的意境，使學生不由自主地走進課文；然后我讓學生選擇自己所喜歡的學習方式，或讀、或講、或背、或畫，這樣就構(gòu)建了一個開放的學習空間，使每個孩子都覺得有“用武之地”。我的布置剛剛結(jié)束，孩子們就迫不及待地讀學起來，有的讀描寫草原靜態(tài)景色的段落，有的讀寫草原動態(tài)活動的段落，個個讀得起勁，讀書聲響徹教室。他們不僅有感情地朗讀課文，有的學生還繪聲繪色地講草原美麗的景色，還有的學生用他那五彩的神筆畫出草原的天空、羊群，更有的學生閉上眼睛，陶醉在美麗的草原美景中，那真是如癡如醉?？吹贸?，這樣的課使學生的個性得到了發(fā)展，同時也調(diào)動了學生的學習主動性，最大限度地激活了學生潛在的學習欲望，使他們主動參與到學習中來，真正成為學習的主人。充分發(fā)揮學生的主體性就要營造一種無拘無束、自由自在的課堂氣氛，規(guī)矩少點，束縛少點，讓他們思維動起來，語言活起來。在自主的前提下，進行小組合作學習，展開討論，暢所欲言。

二、激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習動力

教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內(nèi)容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時代的初中學生，自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但

意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據(jù)學生特點，在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點。特級教師于漪在談教學體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂上高高升起?！蔽以谏萧斞赶壬纳⑽摹稄陌俨輬@到三味書屋》時，考慮到初一年級學生對自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，根據(jù)課文內(nèi)容以學生的興趣點切入教學。我先引導學生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學生心中的樂園有現(xiàn)實的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點文段。讓學生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中準確的形容、生動的修辭和清晰的 層次。學生充分感受了作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調(diào)陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進而引導學生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操，讓學生充分感受課文內(nèi)容的趣味性。

三、提供參與機會，提高學生參與意識

葉圣陶先生曾說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味的講解”。因此要讓學生真正的成為學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學生。教師的角色定位要從一個單純的“播音機”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者和引導者，在教學中教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中展示自我，肯定自我，超越自我。有專家建議這樣劃分一堂課的四十分鐘：教師占用的時間一般不超過十分鐘，其于的三十分鐘完全交給學生活動。在具體的操作中可以從以下兩個方面入手：

自主探究，放手質(zhì)疑?！爸灰處熃o學生探索的權(quán)利和機會，每個學生都能在探索中顯示自己的才華?！痹诮虒W過程中教師要充分信賴自己的學生，盡量放手讓學生自主探究?！胺攀帧辈⒉皇钦f撒手不管，教師應在此之前給出探究的“范圍”，比如：初學一篇課文老師可讓學生自學生字，看看你可采取什么樣的方法把它記??？課文的主要內(nèi)容是什么？寫作順序是什么？從中領悟到了什么？這樣來使學生的自由探究有一定的目的性。在學生充分自探之后，采取匯報成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對學生的匯報要快速反應，恰當處理，對于學生談得不夠深的問題要抓住契機主動出擊，引導學生深入理解，對于學生各別性的問題，教師要經(jīng)過整理制定出下一環(huán)節(jié)的學習任務，做到以學定教。從而使每個學生都能根據(jù)自己的情況選擇最適合自己的方式學習，在自主的課堂內(nèi)全力達到自己的至高點，取得成功。

合作學習，突破難點。“合作學習暢所欲言是自主學習的一個重要特征，對于調(diào)動學生的積極性促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用”學生在合作學習中各抒己見，相互啟發(fā)，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。教師也可適時的參與到學生的討論中去，展開師生、生生之間不同角度，不同層次、不同體驗的碰撞，力求讓每個學生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。

例如在學習《金色的魚鉤》時，一位學生提出了這樣一個問題：老班長有沒有完成上級交給他的任務？一部分學生認為老班長沒有完成任務，因為還沒走出草地他就犧牲了；另一部分則認為老班長完成了任務?在學生爭論不休時，我適時拋出了問題：“為什么老班長在臨死前說自己沒有完成黨交給的任務呢？問題一出，有效的推動了學生的思維，然后學生通過再讀書再討論再深入地理解，終于明白：老班長非常出色的完成了可黨交給他的任務，盡管他為之獻出了生命但他仍然覺得自己做的不夠好，足可見他對于革命事業(yè)的忠誠。

另外值得注意的是教師在評價學生的答問時要以正面的引導和激勵為主，不能簡單的以對或錯來判斷，應重視展示學生的思維過程，只要有益于發(fā)展創(chuàng)新能力就應該受到賞識和表揚。對于學生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發(fā)雷霆惡語傷人。一個親切的微笑，一句“你再想想”，就能激發(fā)學生繼續(xù)探索，并保護了他們的自尊心。在這種寬松自由的教學氛圍中，相信會有更多的學生自愿入主課堂。

第五篇：如何讓多媒體輔助教學為初中數(shù)學課堂教學添翼

如何讓多媒體輔助教學為初中數(shù)學課堂教學添翼

數(shù)學課本是學生認為最枯燥的學科之一，長期以來總是在數(shù)與形、公式與定理、觀察與推理等打交道，總是與趣味扯不上關系，而在新的課程理念中，要讓學生在快樂中學習，并很好的掌握知識，這著實讓許多數(shù)學教師頭疼不已，但隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，教師利用計算機結(jié)合教材、教學需要，巧妙地對圖形、數(shù)字、動畫、聲音乃至背景等進行綜合處理，使一些抽象的靜態(tài)的數(shù)學知識變得易于理解和掌握，豐富了教學手段和教學資源，提高了數(shù)學教育教學的效率與質(zhì)量。實現(xiàn)教師和學生之間的雙向交流，對學生整個數(shù)學學習進行了個別化的實時指導，營造協(xié)作式學習氛圍，真正因材施教。讓數(shù)學中的學習能力、探索能力、解決問題能力成為學生個性潛能發(fā)展的方向。

以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學課堂教學所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。

一、運用多媒體導入新課，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來欣賞而不是作為艱苦的任務來負擔。”數(shù)學似乎早已被人們認為是一門枯燥無味難講難學的學科。許多學生學習數(shù)學很大程度上是為了考試的需要，一些教師也經(jīng)常會面臨不能調(diào)動學生學習數(shù)學興趣的尷尬局面。主要原因之一是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有

效激發(fā)學生的學習興趣。

《新課程標準》中強調(diào)指出：我們在教學中必須關注學生的興趣和經(jīng)驗。在多媒體信息技術的教學環(huán)境下，教學信息呈現(xiàn)出一個直觀的、立體的、生動有趣的場景。面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與效率。導入新課是課堂教學很重要一環(huán)節(jié)，好的開始是成功的一半。興趣是學生最好的老師。在教學過程的起始階段，迅速集中學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課。可有效地開啟學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

二、化靜為動，突出教學重點，突破教學難點

傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費了大量的時間和精力，即使如此也讓學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞甚至厭煩情緒，導致教師一人唱獨角戲的尷尬局面。由于多媒體信息技術有多種感官同步進行有直觀效果，能夠?qū)⒔虒W重點、難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生聞其聲其形，入其境，讓學生更快、更準地把握教學的重點和難點，極大支持了學生對邏輯推理，問題解答和數(shù)學觀念的尋找與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行的概括的過程中，恰當?shù)丶右赃\用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象提示知識的生成過程，可以變抽象為具體，調(diào)動學生感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比

擬的效果。

在教學《軸對稱》這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生更好的理解和掌握軸對稱圖形的性質(zhì)，打破傳統(tǒng)教學模式，運用多媒體信息技術進行動態(tài)演示，屏幕中展播生活中的軸對稱現(xiàn)象，如自然景觀、分子結(jié)構(gòu)、建筑物、藝術作品、動物、植物、生活用品等與生活實際相關的圖形，讓學生聯(lián)系生活實際，主動參與數(shù)學活動。感知對稱、欣賞軸對稱。感知數(shù)學就在我們身邊。在演示中，讓學生觀察，軸對稱圖形有什么共同的特征？學生通過觀察討論交流后得出結(jié)論，再通過課多媒體課件演示各個圖形沿著某條直線對折，發(fā)現(xiàn)直線兩旁的部分能夠互相重合，驗證所得的發(fā)現(xiàn)，引出軸對稱的概念。

三、巧設練習，及時鞏固新知

知識的掌握，技術的形成，能力的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。《新課程標準》中明確規(guī)定：應使學生初步學會應用所學知識方法解決簡單的實際問題。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術有針對性地設計一系列練習的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過娛樂性的練習，能讓學生輕松鞏固已學知識，在玩中學，在學中玩，激發(fā)學生內(nèi)心深處的學習興趣，多角度，循序漸進的突破重難點。練習過程中，當學生出錯后，多媒體課件也起到耐心地勸學生不要灰心，繼續(xù)努力。這符合學生爭強好勝的性格，生動有趣的復習鞏固了新知，同時也為教師及時提供給學生評價和反饋信息的方法與途徑。

如在學習完《勾股定理》這一章內(nèi)容知識之后，教師可以設置這樣的場景來幫助學生檢測勾股定理知識學習的效果。課件動畫演示：一個人到島上去探寶，登陸后先往東走8千米，又往北走3千米，然后向西走3千米，繼續(xù)向北走5千米遇到障礙后又往東一拐，僅走1千米找到寶藏。問：登陸點到埋寶藏點的直線距離是多少？ 這一道綜合題，如果用傳統(tǒng)的教學法直接出示題目再讓學生自己畫圖解題，有一定的難度，而且學生覺得枯燥無味。通過多媒體設置場景，學生身臨其境，感受真切，情趣昂然。讓學生感覺到在玩游戲，在教學過程中給學生足夠的時間和空間思考，他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也得到提高。由學生在經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題的過程中，對勾股定理有更深刻的認識，體驗數(shù)學離不開生活，數(shù)學就在我們身邊。當學生通過觀察、思考、交流尋找到解題的思路時，并解決問題時，多媒體課件將出示鼓勵表揚學生的語言，讓學生感覺到成功的喜悅。

由此可見，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力。利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。