第一篇：市場營銷考教學改革總結

《市場營銷實務》教學改革總結

經濟管理學院

梅 鵬

根據起初的教學改革計劃，在10-241繼續深化《市場營銷實務》課程的教學改革工作，現將基本情況總結如下：

一、教學方法改革

市場營銷實務本身就是按照工作過程構成的實踐性和應用性學科體系，因此這也為該門課程家學改革提供了條件。按照市場營銷活動的工作過程，安排教學進度，對于基本理論、流程、方法進行講授（一次課），然后給學生布置相應工作階段的工作任務，學生在老師的指導下完成任務，學生在完成工作任務的過程中，掌握工作流程方法、強化對基本理論的理解與掌握，構建起自己的知識技能體系。同時這么安排，也有利于讓學生對新的教學方法的接受。

具體的做法是，首先將全班學生分為幾個不同的學習小組，每一個小組就是一家公司，每一個公司要設計自己的公司名稱、企業經營理念，選擇企業方向和經營范圍（衣、食、住、行、通訊、娛樂等任意選擇）各個小組按照團隊來學習和完成課程任務；授課時對核心理論內容快速講授，然后布置該階段的工作任務，讓學生在完成任務的過程中，掌握知識和技能。

二、考核評價改革

同時考核方式也進行了配套改革，課程考核遵循“以能力考評為中心，以過程考評為基礎，以考促學、以考促教”的原則。評價內容綜合化，評價載體多樣化，評價方式過程化，評價工具綜合化（定性和定量相結合）評價主體多元化。學生的出勤、學習態度、平時作業作為考核的第一大項占30%，學習過程任務完成（技能）占40%,總共由企業理念設計、經營環境分析、消費者行為分析、市場調研、企業經營戰略規劃、產品策劃、定價策劃、分銷策劃、促銷溝通策劃幾個大的任務構成，每一個任務都需要完成相關文案，作為考核的主要依據，同時要考核學生的學習能力、團隊配合、溝通協調能力的表現；最后的理論考核占30%。這樣對學生的考核既科學全面又能夠起到很好的激勵作用。

三、發現的問題與修正建議

在教學改革實踐當中，我們也發現了存在的問題，主要表現在以下幾個方面： 第一，在安排學生在選擇業務范圍的時候，有幾個小組選擇了服務性的行業，由于任務的典型性不夠，導致學生不便于完成工作任務，因此以后應該讓學生選擇快速消費品行業來學習課程；

第二，一般一個學習小組在3-5人，一個班級分為5-6組，如果小組人數太多或小組太多，教師就難以控制，影響教學效果，所以班機人數應該控制在30人以內；

第三，由于小組分組完成任務，就經常地出現“搭便車”情況出現，所以教師應該加強對學生的監督和檢查，發揮小組內監督的作用，比如可以考慮單項成績不合格總成績降、小組成員成績不合格扣減團隊分等措施；

第四，學生的自主學習習慣缺乏，如果不加強督促，就很難完成學業任務，因此需要幫助學生養成自主學習的習慣，培養學生自主學習能力；

第五，團隊意識和合作精神缺乏，有個別的小組成員難以合作，或者合作不好，個人素質難以在得到有效發揮，因此通過拓展訓練培養團隊精神是非常必要的。

第六，由于學生長期以來已經適應了傳統的“填鴨式”教育模式，當突然改變這種模式時，學生會存在一些不良反應，難以適應這種學習方式，所以教學改革應該循序漸進，逐步讓學生適應新的教學和學習模式。

第七，由于學生沒有一點實際的經驗，在完成工作過程中，無從下手，所以應該給學生體參照系，給學生用于模仿的例子，建議考慮老師參與一個小組親自指導做出“樣品”。

第八，完成工作任務需要大量的時間，目前的課堂教學時間根本無法完成任務，需要學生在課堂外做大量努力。如果一個學期內所有的課程都采用任務驅動模式教學，學生將難疲憊不堪，所以將以每個學期開設課程時注意到這一方面，最好能夠一個學習領域集中完成。

第九，對于學生的學習習慣的養成，學習積極性的提升，一方面要合理安排考核體系，利用約束和懲罰機制，同時還要做好正面激勵工作，建議采用小組,“PK”方式，引入獎勵制度，對于表現好的小組給予物質和精神獎勵。以上是本學期在課程改革實踐中的一點心得體會，我們相信通過不斷的實踐探索，不斷的實踐，在實踐中吸取經驗教訓，我們的改革之路才能越走越順。

2011年7月

第二篇：《市場營銷》教學改革總結

《市場營銷》教學改革總結

摘 要：根據教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出的意見，《市場營銷》作為經管類專業的基礎課程，迫切需要進行基于工作過程的課程體系改革，本文結合筆者所在院校《市場營銷》課程改革的實踐，總結了自己教學的一點經驗，提出了對該課程自己的改革建議。

關鍵詞：市場營銷；案例教學；情境教學；教學改革

一、課程的設計思路

打破以知識傳授為主要特征的傳統學科模式，以完成市場營銷方案制定的工作任務為主要教學內容，以市場營銷方案制定的工作順序來組織教學過程，以校內課堂教學和校外實習實訓基地作為教學場所，采用任務驅動、項目導向等教學模式，靈活運用案例分析、分組討論、情景模擬、角色扮演、啟發引導等教學方法，做到在學中做、做中學。課程開發和學習領域項目設計基于市場營銷人才成長的規律，以能力培養為目標，以教學項目和任務為載體，以學生為主體，以知識、能力合一的教、學、做一體化為基本教學方法，形成以下特色：以營銷工作過程為導向設計教學項目；以職業能力為目標設計教學任務；以解決某一問題為載體設計訓練項目；以營銷師考評和知識融合為途徑推進考證制度。

二、教學內容的組織與安排

課程內容設計過程如下：首先根據市場營銷的工作過程，進行工作任務分析，從而確定典型工作任務，并且確定完成典型工作任務的能力，然后根據能力要求制作教學目標，再根據完成學習目標的需要確定學習情境，安排學習情境的學習任務，最后按照完成學習任務的要求安排學習內容。我們將整個學習領域分成以下6個情境：認知營銷、市場分析、市場選擇、營銷策劃、營銷管理、商務實戰；然后按照6個學習情境構建16項學習任務：其中，認知營銷情境包括營銷內涵、營銷理念兩項任務；市場分析情境包括營銷環境分析、購買行為分析、競爭者分析、市場調研四項任務；市場選擇情境包括市場細分、目標市場選擇、市場定位三項任務；營銷策劃情境包括產品策略制定、價格策略制定、分銷策略制定、促銷策略制定四項任務；營銷管理情境包括營銷計劃制定、營銷組織與控制兩項任務；商務實戰情境包括尋找與拜訪客戶、客戶管理兩項任務。

三、教學模式和方法設計

教學組織總體采用任務驅動的教學模式。教學方法上采用多種方式相結合，既有傳統的理論講授、案例分析、課堂討論又有課堂演講、情境模擬、校外市場調研、營銷方案策劃等新形式。具體實施過程中的注意事項如下：（1）案例教學。在實施過程中要著重強調把握了以下環節：課前案例準備，課題案例分析，組織案例研討，課外案例作業；針對不同教學任務設置相應的案例，強化對知識點的掌握和單項能力的訓練，通過大量案例，提高其解決實際問題的綜合能力。（2）情景模擬教學。其具體做法是：先帶領學生進行營銷見習或觀看營銷錄象，然后言簡意駭，分配模擬角色，以使學生產生身臨其境的感覺，假戲真做，激發學生的學習興趣。（3）課堂演講。鼓勵學生走向講臺，在課堂上給學生創造足夠的實踐空間，對激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習主動性，具有積極的意義。（4）多媒體教學：課件制作力爭做到內容簡潔、生動、直觀，重點突出，難點明確。采用多媒體教學，課程條理清楚，信息量大，學生練習機會多，互動效果好。同時可以省去大量的板書，而且學生對學習的內容可以一目了然。（5）校外實踐。為適應社會需求和形成課程特色，我們在加強教學實踐環節，培養學生創新意識和創新能力上進行了多方面的嘗試。

為了將多種教學方法運用到位，我們設計了許多實訓項目來加強課程的學習，現總結如下：（1）實訓一：小組自我推銷目的要求：將全班同學分成六組，根據內容要求，每組同學精心寫一份自我推銷介紹詞（包括組名、團隊口號、成員特色）；鍛煉學生的語言表達能力以及團隊協作能力。（2）實訓二：個人SWOT分析。目的要求：通過SWOT 分析檢查學生個人技能、能力、職業、喜好和職業機會等內容。使學生知道自己的個人優點和弱點在哪里，并且評估出自己所感興趣的不同職業道路的機會和威脅所在。（3）實訓三：設計市場調查問卷。目的要求：根據老師所給背景材料，每組設計一份調查問卷。（4）實訓四：擬寫市場調研方案、撰寫調研報告。目的要求：根據給定的背景材料，運用調研方法和理論，制定調研方案，根據調研情況最終寫成調研報告，制作PPT，進行分組匯報。（5）實訓五：STP策劃實訓。目的要求：初步培養目標市場營銷策劃的意識和基本技能，培養學生的口頭表達能力和隨機應變的能力。（6）實訓六：分銷渠道實訓。目的要求：分組選擇某種產品進行分析銷售渠道模式及優缺點。（7）實訓七：產品推廣實訓。目的要求：為企業一個新產品設計推廣方案，培養學生創意靈感與營銷理念。（8）實訓八：營銷溝通情景模擬。目的要求：根據給定的材料，對客戶推銷產品，動員中間商代銷產品。鍛煉學生的口才與溝通能力。

實踐證明，《市場營銷實務》課程通過實行以上教學模式，有效的激發了學生的參與熱情和創新精神，提高了學生的口頭表達能力、組織協調能力、動手操作能力和敬業精神。一年來，該課程的教學效果和師生評價都很好，該教學模式的構建將在促進我校課程改革和內涵建設，促進高職學生知識、技能、能力和素質協調發展，保障市場營銷人才培養目標的實現等方面起到關鍵作用。

參考文獻：

[1] 朱金福模擬工作過程的市場營銷情境化教學研究 中小企業管理與科技 2010.11

第三篇：旅游市場營銷教學改革初探

《旅游市場營銷》教學改革初探

武漢科技大學中南分校文法學院張燕燕

摘要：“旅游市場營銷”是旅游管理專業的重要專業基礎課，其顯著特點是具有極強的實踐性、應用性和可操作性。在很多高校中，旅游市場營銷的教學內容以及教學方法存在很多不足的地方。本文就該問題進行相關教學改革的探究，以期為今后旅游市場營銷教學效果起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：旅游市場營銷；教學；改革

《旅游市場營銷》是普通高校旅游管理專業的必修課。我國旅游市場營銷教學主要借鑒國外的先進理論成果與教學經驗，現有的教學模式大多只注重理論教學,且教學方法呆板,學生學習興趣不高；同時由于教學條件有限，對實踐教學環節重視不夠，使得該專業學生不能很好地將理論和實踐結合起來,所培養的學生難以適應人才市場的要求。因此，對于這門集實踐性、應用性和可操作性于一身的課程來說，要求既能讓學生掌握知識的內涵又能學而不死、學而能用，其教學體系應該有所創新。

一、目前旅游市場營銷教學方法存在的問題

（一）以傳統的教學模式為主，學生學習積極性不高

目前，很多高校由于設施設備有限，旅游市場營銷課程依然采用教師板書的教學模式，這種傳統的教學模式有其優點。但是對于旅游市場營銷這門實踐性比較強的課程來講，采用此教學方法不利于學生更好的吸收。主要體現在教學過程中教師講什么，學生就記什么的現象，學生的參與性較差，師生之間缺乏互動，學生學習的積極性和主動性不高。

（二）教材內容以理論，實踐性不強

目前，很多市場營銷教材的內容都大同小異，并且很多理論都是借鑒國外的理論成果，缺乏創新，更重要的是教材的內容多以理論為主，經典的案例不多，實踐性不強。學生認為教材的可讀性不高。

（三）教學方法單一，課堂效果不理想

在旅游市場營銷的課堂上，很多教師由于教學經驗的缺乏，采用比較單一的教學方法，以理論灌輸為主，缺乏相應的實踐環節。學生在學習的過程中，覺得理論晦澀難懂，不能很好的將理論應用到實踐當中去，制約了學生認識問題、分析問題以及解決問題的能力，不利于學生綜合能力的提高。

（四）考核手段過于呆板，學生能力得不到體現

很多高校對學生的期末考核還停留在單純的記憶知識點上，學生在復習時只需要把教師的講義記住。考核的試題類型也過于呆板，只考查了學生對知識點的記憶能力，而忽視了學生分析問題、解決問題的能力。

二、旅游市場營銷教學改進措施

（一）將傳統的教學模式與現代化的教學模式相結合首先，學校應該加大改進教師設施設備的力度，引進多媒體教學設備，給教師講授旅游市場營銷課程提供硬件的支持。其次，教師應該多學習現代化的教學設施設備，掌握多媒體教學手段，學會制作精美的幻燈片。從而增加學生的學習興趣。運用多媒體教學手段進行旅游市場營銷課程教學，用大量片、影音等圖文聲像資料進行直觀教學，強化同學對知識點和技能的掌握，真正做到寓教于樂。

（二）加強旅游市場營銷教材的建設

首先，學校應形成自己的教學梯隊，根據本學校和學生的實際情況，編寫相關的旅游市場營銷教材，真正做到因材施教。其次，教師在講課的過程中，除了選擇一本比較經典的教材以外，還應利用大量的課余時間認真研讀其他相關教材和書籍，有必要的話要在網上搜集相關的知識和信息，增加教學內容，拓寬學生的知識面。

（三）采用多種教學方法

單一的教學方法已經不能適應學生的需求，因此教師在講課的過程中應根據學生的特點采用靈活多樣的教學方法。具體如下：

1、案例教學法

案例分析法是通過實際案例的分析討論，引導學生理解旅游市場基本理論，幫助學生聯系理論與案例的基本教學方法。在教學過程中，對于難度較大、綜合性強的理論，應結合案例進行教學。案例教學法可以穿插在整個課堂教學過程中。也可以提前幾天把案例材料發給學生，讓學生利用課外時間閱讀。指導學生查閱有關資料以充實論據。

在課堂案例教學過程中，可以采用獨立發言、小組討論、自由提問等方式，通過教師的引導和組織，對大量的旅游營銷案例從理論上加以分析，變枯燥為生動，從而加深了學生對基礎知識的理解與掌握，提高了分析問題、解決問題的能力以及溝通的能力。

2、情景模擬法

基礎課程脫離不了理論教學，但基礎課程如果光是教師的一味講授也是不恰當的，因此特別需要通過師生之間的互動、學生之間的討論來展開交流。所以將角色扮演引入理論教學

是提升傳統教學方法的可行措施之一。例如在一些重要理論的學習結束后，可以專門安排時間進行討論：討論前，先由教師提出貼合市場現狀的討論主題、要點、閱讀書目，學生據此進行準備。討論時可將學生分為若干小組，在教師作開課引導后，其余時間可由學生分別扮演不同的角色進行自由談論。在討論中，可讓學生相互交流各自的學習情況，介紹自己的分析和研究成果，這樣可以使學生互相啟發、相互促進，在知識運作、技能訓練、語言表達、歸納總結等方面得到充分的鍛煉和表現。教師的作用主要是提出問題、設置障礙、啟發思路、引導爭論。教師可將學生的不同觀點分別列在黑板上，及時跟蹤，并適時點評。

3、多媒體教學法

在教學過程中，除了采用幻燈片的形式進行授課以外。筆者在教學過程中將自己在旅游過程中拍的圖片以及平時錄制的與旅游市場營銷課程內容直接相關或間接相關的電視節目等影音資料不斷地、適當地做到課件里，取得了良好的教學效果。

4、互動式教學法

旅游市場營銷是一門理論與實踐相結合的課程，需要訓練學生的實際操作能力，提高學生的參與性。因此，在講課過程中，筆者根據課程內容有針對性的提出思考題，或者結合當時的市場營銷熱點問題，讓學生分組進行討論，然后每小組派一到兩名同學到講臺上闡述本小組的觀點。在理解知識的同時，鍛煉了學生的膽量，也增加了學生積極思考的熱情。

另外，對于一些比較簡單的內容，我也會提前布置，讓學生利用課余時間自學，然后自主自愿地在講臺上給全班同學講出來，然后教師做點評。課堂效果非常好。

5、啟發式教學法

在講課過程中，筆者還經常采用啟發式教學法進行教學。在講課之前，先提出幾個問題，讓學生帶著疑問去聽課。讓學生在聽中思考，在思考中掌握相關的理論。目的是讓學生在聽課的過程中理解和掌握相關知識點，提高學習的效率。

（四）考核方法的創新

學科的考核方式與內容客觀上能對學生的學習起到一種導向作用。我國高等學校旅游市場營銷學成績的考核基本上是以期末試卷上的成績為主,平時成績和實踐成績只占很小的比例。這客觀上導致學生忽視實踐鍛煉和平時表現, 而只重視考前一周理論知識的突擊復習,這種考核方式下教育質量難以得到保證和控制。因此要創新旅游市場營銷學考核評定方法。旅游市場營銷學的考核方式與內容應以應用能力為主,由教師提供多個命題,給學生充分的選擇和準備時間,讓他們遞交一份完整的營銷方案,成績的高低就由方案的創新性、可操作性來決定。沒有一定的理論功底是完不成一個好的方案的,這樣的考核方式既能促使學生平時

注意理論知識的學習,又注意能力的培養。

第四篇：職業院校市場營銷專業教學改革探討論文

摘要：

市場營銷專業實訓課程的開設對于高職院校學生未來的就業和發展起著積極的推動作用。市場營銷專業是經濟管理類學生的必修課程，以培養學生的市場營銷能力為目的。然而，當前我國高等職業院校的市場營銷課程在教學過程中出現了一系列問題，使得職業院校市場營銷專業教學與新型社會市場經濟市場發展的趨勢相脫節，影響了高職院校教育質量。

關鍵詞：

職業院校；市場營銷；教學方法；教學改革

每個企業的發展都離不開市場營銷，只有將自己的產品推銷出去，才能有機會贏得市場，推動企業不斷向前發展。可以說市場營銷是企業發展的潛力股和核心動力。那么，如何做好市場營銷工作？首先需要高素質的營銷人才做基礎。隨著市場營銷重要性在各個企業的席卷和蔓延，逐漸擴大了企業對市場營銷人才的需求量，這種社會市場發展形勢給高職院校市場營銷專業課程教學帶來了挑戰。為了提高高職院校經濟管理類學生的就業質量，為新型社會市場培養更多的高素質應用型人才，首先要對傳統的市場營銷課程教學“取其精華，去其糟粕”，不斷進行創新改革，逐步提高教學質量。

一、實訓課程教學存在的問題分析

首先，實訓基地硬件設施不完善，資金短缺。由于部分高等職業院校對市場營銷專業實訓課程重視不夠，資金投入較少；一些實訓基地的建設不完全，必要的實訓設備沒有購買，實訓器材短缺等問題嚴重阻礙了市場營銷實訓課程的高效開展。與此同時，在實訓過程中由于教師疏于管理，導致部分學生違規操作，摧毀設備壽命，甚至造成設備直接損壞。其次，實訓課課堂教學方法呆板，缺乏創新意識。部分教師在實訓課的教學中套用課堂教學方法，甚至一些教師仍然沿用傳統的單一模式教學方法進行實訓課教學，導致實訓課氣氛沉悶，缺乏應有的生機與活力；整堂課上都是教師在講，教師指示學生動手操作，學生缺乏主動學習和思考的空間和時間，導致主觀能動性無法發揮。再次，學生手高眼低的學情，沒有達到良好的學習效果。由于高職高專院校的課程配置與普通高校的課程配置遠遠不同，前者重實踐，輕理論；后者重理論，輕實踐。因此，高職高專院校的學生相比于普通高校的學生動手能力更強，但理論知識往往較為薄弱，與我們常常說的“眼高手低”恰恰相反。所以，他們的思維能力不強，做事缺乏系統性的思考和準確的判斷能力。最后，教師的實際操作能力低，經驗不足。由于大多數高職高專學生都是高考落榜的學生，自主學習和自主管理能力差，常常在學習上過于依賴教師，遇到很小的問題都會請教老師，確定了對錯之后才敢走下一步。對此情況，教師必須做好課前計劃，預想每個教學環節都可能出現的問題，并提出必要的解決措施，從而增強駕馭課堂的信心和能力。但是在實際教學過程中，由于大部分學生在大學時期學習的都是理論知識，因此理論基礎較好，而缺乏實際操作能力。并且，由于年輕的老師經驗缺乏，導致教學效果不佳，甚至懼怕實訓課程教學。

二、高等職業院校市場營銷課程教學改革的策略

針對上述高等職業院校市場營銷專業課程教學中存在的一系列問題，如不及時解決，勢必對教學質量造成嚴重影響，為了實現新課改的教學目標，對高等職業院校市場營銷專業課程教學進行改革迫在眉睫。筆者結合多年教學實踐經驗，對此提出了幾點建議和看法，具體如下：

（一）就業為導向，準確定位市場營銷課程教改目標。在我國的發展和建設當中，職業教育占據重要位置。職業教育的主要任務是為新型社會市場輸入合格的高素質應用型人才，促進社會市場的繁榮，提升我國經濟建設水平。市場營銷是一門實踐性較強的學科，應該對其價值取向進行準確定位。對于職業院校的學生來講，他們是奔著未來就業的目的學習市場營銷課程，希望通過市場營銷課程的學習，以后能夠找到一個好工作，市場營銷課程教學應該基于學生就業為向導。課程改革要以培養學生基本的營銷技能為目的，在實踐過程中積極地鼓勵學生大膽發言、大膽交流，鍛煉學生的市場營銷基本技能，從而為社會培養出合格的人才。

（二）注重能力培養，切實構建市場營銷模塊化教學模式。職業院校教育目標是與社會發展變革緊密相連的。因此，市場營銷課程的教學應該密切結合當前我國市場經濟發展形勢，以培養學生市場營銷能力為根本，強化學生的市場營銷能力，一步步提高學生的職業能力。所以，在課程開始前教師必須認真做好教學計劃，構建模塊化教學模式，層次脈絡清晰，按照預定目標循環漸進進行，從而一步步達到提高學生市場營銷能力的目的。

（三）以學生為主體，不斷革新市場營銷課程教學方法。新課改大力提倡教學要以學生為主體，教師做好對學生的正確引導，將提高學生的專業能力與素質作為主要教學目標，從而有針對性、目的性地開展市場營銷專業實訓課程教學活動。在對職業院校市場營銷課程進行改革的過程中，應采用多樣化改革手段，一步步強化學生的實踐經驗和技能。例如，教師可以組織學生開展課程實踐、講座、案例分析等實踐活動，根據學生特點興趣愛好進行設計，吸引學生注意力，激發學生興趣，使學生積極地全身心投入其中，充分發揮主觀能動性，從而培養學生的創造性思維及能力，提高學生的市場營銷技能。

三、結語

隨著社會經濟市場的日漸繁榮，社會競爭愈演愈烈，新課改對職業教育提出了更高的要求。要求職業教育必須緊跟當前社會發展形勢，以培養學生良好的職業素養和技能為目的；滿足社會市場需求，為社會培養更多的高素質應用型人才，促進社會市場穩步向前發展。因此，教師應結合學生特點，樹立創新教育理念，認真地做好教學計劃；不斷進行學習，不斷提高自身業務水平及素養，從而更好地滿足學生學習需求，幫助學生為將來就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］譚雪.市場營銷理論在我國高等職業院校發展中的應用［D］.東北師范大學，2008.［2］孫穎慧.高職院校市場營銷專業職業能力研究［D］.云南大學，2015.

第五篇：教學改革總結

教學改革總結

這一年在平凡的教學工作崗位上我勤奮好學，嚴謹求實，積極向各位有經驗的老教師學習先進的教學經驗以及管理學生的辦法，全面的完成各項工作任務，創造性的開展工作，以飽滿的工作熱情、扎實的工作作風、優異的工作成績，贏得了領導及同事的普遍認可。現將本學期教學結合與人的工作工作總結如下：

一、認真學習，加強政治思想理論。

堅持間周組織教職工進行政治學習，做到有目的，有計劃，準備的開展學習。運用參與式培訓，小型知識競賽，做測試題，看錄象等多種形式，改變政治學習枯燥乏味的局面。直接或間接，部分或全部的影響身邊同志。多年來，堅持不斷的學習黨的路線、方針和政策，堅持用三個代表重要思想指導自己的工作，用科學的發展觀來豐富自己的政治頭腦，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及堅定的共產主義信念。時時刻刻處處用入黨積極分子的標準嚴格要求自己的一言一行，不斷增強黨的觀念，加強黨性修養，嚴格遵守黨的紀律，執行黨的決定，珍惜黨的光榮稱號，以新時期保持共產黨員先進性的具體要求鞭策自己，不斷提高綜合素質和業務能力，維護黨的團結統一，積極完成黨的各項任務。不斷樹立自我的人格魅力，無論是工作還是生活中都力求率先垂范，發揮著一名基層黨員教師應有的先鋒模范作用。

二、加強自身業務學習，增強自身科學文化素養。

做為一名黨員教師在教學工作中，忠誠黨的教育事業，踏踏實實作好本職工作，把嚴謹治學的作風、踏踏實實的學風，以及正直樸實的人格始

終當作我的做人準則。教育實踐中，堅持站在教育發展前沿陣地，使自己的學習始終保持一個正確的選擇方向，持之以恒堅持不懈地做先進文化的學習者，并且努力以先進文化來加強自己的素養，然后再把先進文化的創生力量給學校、系部建設，培養學生成長、成才。作為教師始終將搞好教學工作放在首位。

首先，重視教學方法和手段改革，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養，非常重視教學方法在教學活動中的重要作用。“教育無小事，事事是教育”。在教學中，用自己的思維方式和研究方法來引導學生如何思考和分析問題，從而不斷提高學生獨立思考和解決問題的能力，為學生今后創造性地進行工作奠定堅實的基礎。在教學過程中，不一味給結論，而是讓學生自己用嘗試、試驗、討論等辦法尋求結論，從發展學生的自信和勇氣中培養學生的直覺思維，讓學生學會學習。經常善于正確地運用多種教學方法，采取集中討論與個別指導、理論與實踐相結合的指導方法，注重學生能力培養，并使學生通過的鍛煉能夠盡快適應將來的工作,有效地激勵學生的學習動機，激發學生學習的主動性、積極性；為學生的認識活動, 積極創造適宜的環境和條件，使學生正確地領會和掌握系統的知識、技能、發展認識能力和創造力。

其次，我還積極參與院部的教學科研工作。我所在的專業教研組，針對教材內容過于理論化，脫離本地區石油化工生產實際；部分設備講述重復較多等問題，開展了課程整合的教研活動。通過此項活動的不斷展開，不僅促進了課程建設的發展，而且增強了教師教研意識，發揮了科研對教學的提升作用；使教師從課題研究中獲得靈感，重塑自己的教學形象和教

學行為，有力地推動了教學經驗的交流，促進了教學改革的深化。積極開展多種形式的科研活動，使石油化工工程學院的科研水平躍上了一個新臺階。

三、加強課堂管理，提高教學質量。

為改善專業課知識乏味，授課效率相對較低的現象。我做了一下努力：首先：提前備課，認真鉆研教學內容，學習選擇教法，利用課外時間尋找于教課內容關的資料。

其次：控制好課堂紀律，重視每一個學生。注意信息的反饋，努力調動學生的積極性。課下與專業課老師一起積極探索適合專業課教學的新方法，要求學生課前認真準備，做好預習工作，分清重點、難點，不斷提出疑問，并嘗試提出解決問題的方法。

最后：鼓勵學生走上講臺，努力為學生搭建一個展現自我、挑戰自我的平臺。通過此活動，不僅使學生主動地參與到老師所講授的知識當中，與老師實現“共鳴”，從而激活學生的創造性思維，培養學生的創新能力，而且使學生產生學習的成就感，而這種成就感就能轉化為獨立自主學習的內在動力。同時，她打破課堂教學以老師為主講的教學模式，而是大膽嘗試在課堂教學中以學生為主體的項目任務教學法，把教學目標看成是要學生完成、或解決具體生產過程任務的一個項目，為順利完成這個項目，又設立了許多子項目，每一堂課與學生一起完成一個子項目，做到理論與實踐相結合，課內與課外相結合，讓學生在完成每一個子項目的同時提高了應用化工知識的能力。

總之，現如今社會對教師的要求越來越高。在學期將近結束時我做了

以上總結，同時我承諾在以后的教學工作中我將繼續努力，不斷探索，不斷學習，不斷總結，無論在何時，都作出自己應有的貢獻。無論是在教育工作，還是在教學工作中，我從不弄虛作假，認真努力的去做每一項工作，并取得了一定的成績。在今后的工作中，我會一如既往，盡職、盡責、盡心、盡力的去做好本職工作，盡一個人民教師應盡的義務。

四、對學生進行思想道德教育，注重班紀班風，教育學生熱愛學習，促進學生全面發展。

班級是學校教育、教學的基本組織單位，而班主任是這個單位的組織者，領導者和管理者。時間過得真快，不知不覺我的班主任生活一學期將過，不在其位不謀其職，當上了班主任才發覺這個工作其實并不簡單，我得出的結論是：“痛并快樂著。”作為班主任的基本任務就是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發展的要求，來實施對班級的教育和管理工作，使每一位學生都得到健康全面發展。本著這個原則我做了如下幾方面的工作：

首先：對學生進行思想道德教育，我班的學生是今年秋季入學的新生，初中起點，年齡相對來說都比較小。身上的小毛病不斷，這就需要給他們更多的關心和愛護。在工作中，我時時注意這些學生的一舉一動，及時表揚他們的一點一滴的進步，讓他們相信自己有能力做好每件事。和同學搞好關系之后，再對他們進行思想品德教育。通過一些主題班會、課外活動、調查研究，教育他們熱愛祖國，樹立為中華的振興而奮發向上的思想。增強集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。在向學生進行思想品德教育時，有的方矢，按照德育的方法和原

則，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。總體來講還是能給大多數的孩子思想上有所觸動，并且帶來一定的反思。

其次：按照學院《行為規范》的要求對學生進行量化管理，實行量化打分，學生干部和學生代表輪流做文明監督崗人員，做好記錄，把它作為年終評優評先的重要條件，強化道德行為規范的作用，提高學生思想品德素質。我以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，加強了對學生課堂紀律、常規、禮貌、衛生和勞動等九方面基本行為準則的教育。培養學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力，使課堂教學中師生和諧統一地完成各項教學任務。

再次：注重學生干部的選拔和培養。在學生干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使學生干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。先有學生不記名投票民主選舉，最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委會組合。班主任對學生干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而切要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給學生干

部自己放手不管。我還堅持定期召開學生干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于學生干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。同時組織互幫互學活動。學習上好生帶差生；紀律上互相提醒；勞動生活上互相幫助。通過活動擴大學生干部在同學中的積極影響，通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。這樣既能在學生干部的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。同時，定期組織主題班會，由學生自己主持，對一段時間以來班級中存在的問題提出看法或建議，大家共同商量解決的辦法，時刻讓學生認識到自己是集體中的一員，努力為集體爭光，不做有損集體榮譽的事。

最后：鼓勵學生好好學習，配合各科老師完成學習任務。我一直認為學生的工作便是學習，學生不學習就相當于士兵上戰場不拿搶，工人正常上班時間逛大街。在班里我也是這么教育學生的，我們學院的學生普遍存在學習自覺性不高，組織紀律性差。這對這樣的情況，作為班主任老師要不停的時時在他們的耳邊說教，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績。并且經常和帶本班科目的代課教師交流，掌握學生的近期學習態勢，這樣能夠在遇到諸如學生學習態度不端正等不良現象是可以及時的處理。同時利用課代表交作業之便，及時向科任老師反映學生的建議，做好溝通工作。這樣學生可以時刻保持

學習的熱情以及學習的緊迫性。

作為一名青年老師,在院領導以及同事的幫助下我在教學，班級管理各方面著實有些成長，但還有很大的不足。我將在以后的工作生活當中更加努力，爭取做的更好。