第一篇：小英教學法

小學英語如何說課

一、說課的意義

說課：就是授課教師在獨立備課的基礎上，向同行系統地介紹自己的教學設想及理論依據，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。

二、說課的內容

說課的內容包括：說教材，說教法、說學法、說教學過程、說板書設計。

（一）.說教材

說教材要說明教材的地位和作用；說出本課教學目標的確立及其依據；說出重點和難點的確立和依據.1.說教材的地位和作用.要闡明本節課內容在整個知識系統或本冊教材或本單元中的地位.即教材內容是什么,包含了哪些知識,該課教學內容是在學生學了哪部分知識基礎上進行的,是前面所學的哪些知識的運用,又是后面所要學習的哪些知識的基礎,它對于發展學生思維.培養能力方面有什么重要作用,對將來的學習還會有什么影響等 2.教學目標的確定和依據

教學目標是指在教學設計中所確定的該課教學所要達到的目標.確立教學目標應包括三個方面:知識目標,能力目標和情感目標.教學目標的確立既要符合課標的要求,又要切合學生的實際.教學目標的表述要準確,具體簡潔,全面.< 1 >.知識目標: 即各種語言的認知要求,通過學習使學生在基礎知識和基本技能上達到一個什么標準,掌握到什么程度,掌握哪些,知道哪些,理解哪些等.< 2 >.能力目標: 即學生在聽說讀寫等方面運用所學基本知識和技能的能力.要求學生在身心發展上,即能力,情感,意志,性格,體力 的發展上達到一個什么標準.< 3 >.情感目標: 既德育目標,結合所學內容,落實思想教育,學科教育等方面的目標,同時還包括對學生端正學習目的.態度和人生觀,培養學習毅力和科學思維等方面的內容.（學習策略．情感態度．文化意識．世界觀和人生觀）

3．說重點．難點的確立及其依據 教學重點是教材內容表現出來的知識的內在聯系及其語用價值．確定重點要聯系教學目標，教學難點是指學生難懂的，教學中需要著力講解或討論的知識點．確定難點要符合教材內容和學生的實際，一種是教材內容較深或概念比較抽象；一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識．有時重點和難點重合．但如果難點屬于教材內容的次要部分，則要分別說出教學時對它們的突破方法，占用時間．

４．說對教材的處理

教材的處理是指教學設計時，教師對教材內容進行加工，轉化為課堂教學“導”的形式的創造性行為．即學生狀況分析及對策，教學內容的組織與安排．（順序的調整，材料的補充等）

（二）說教學方法

說教學方法要說明選擇使用何種教學方法，以哪幾種教學方法為主，哪幾種教學方法為輔，采用什么教學手段實現教學目標，以及理論依據是什么．并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法．教法的選擇一定要立足面向全體學生，要充分調動學生的積極性，要遵循“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則．說教法時，最好能說明在本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式．

（三）．說學法

學法就是學生學習英語知識與技能的方法．通過教學，將指導學生學習使用或學會使用什么樣的學習方法？培養哪些能力？說學法指導，要說出教給學生哪些學習方法以及為什么選用這些方法，還要說出在課堂上如何實施這些學法指導．英語科的學法指導可以從培養學生的“四個學會”和“三個意識”入手．

１．指導學生學會記憶，學會閱讀，學會運用所學的語言知識進行交際，學會靈活運用所學知識解題．其理論依據是《課標》指出“英語課程應面向全體學生，力求為每個學生的充分發展創造條件，為學生的終身學習打下基礎”．

２．如何調動學生的“參與意識”，開拓學生的“創新意識”，如何激發學生的“競爭意識”。教是為了學，教師只有運用靈活的教學手段，多變的活動組織方式和激勵機制，使學生始終沉浸在熱烈，緊張，愉悅輕松的學習氛圍中，才能真正成為學習的主人． 例：結合小學生的心理特點，我主要采取游戲的方式進行教學，這符合新課標的要求．英語新課標倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，感知語言材料，通過猜一猜，說一說，采訪等活動，讓學生在動靜交錯，個人與小組競爭相融合的活動中習得了英語，還形成了積極的學習態度．

說教學手段：是指教具的選擇和使用方法．要考慮到目的性，實用性，可操作性和新穎性．

（四）.教學程序

教學過程設計,是貼近教學實踐的一個環節,應在確定了教學目標和教學內容的基礎上進行.設計教學過程要做到內容安排合理,環節緊湊,方法得當,重點突出,難點準確,教學設計有新意,學科德育有滲透.說教學思路及其依據: 教學思路主要包括各環節的時序安排及其內部結構,這是說課更為具體的內容.合理科學地安排教學程序,是教學成功的關鍵.說教學程序,一般先說課型,確定課型后,再說明準備安排哪些教學環節,各教學環節的進行步驟,主要內容等.如“ 導入 ”設計: 這樣導入有什么好處?效果如何? “新授內容 ”設計:分幾步呈現?每步呈現哪些內容?各步所呈現內容的練習,講解,交際活動的安排設計,如何提問和組織練習,交際活動?如何促進學生積極思維,引導學生積極參與教學活動?各教學環節之間如何過渡?最后又如何結束等?教學思路設計的依據要聯系教法,學法,教學手段,學生的認知規律等方面加以說明.還要說出教學各環節的時間分配.1.組織教學與復習。巧設導語,以舊引新,復習引入新課(師生問候；值日匯報；歌曲；復習舊課；檢查作業等)能夠提出恰當的問題，激發學生的學習興趣，使學生盡快進入狀態，并能積極思維，配合教師在熱烈的氣氛中進行教學。

2.介紹（新課的內容或語言材料）。借助手勢，面部表情，教具（掛圖,簡筆畫,三用機,投影儀,實物）等,創設情景,激發學生興趣,進行聽說訓練.闡明教師怎樣運用有效的教學方法，充分調動學生的學習積極性，對所講的內容按怎樣的程序進行處理，采取什么方法、手段，重在培養學生哪些能力，怎樣充分暴露學生的思維過程，使教師的任務重在“導”字上，讓學生真正參與到教學過程中。如何創造一種寬松的環境，切實讓學生充分動手、動口、動腦，做到教師會教，學生會學。3.操練和練習。利用所學的知識,開展語言交際活動.練習可貫穿于整個課堂之中，闡述練習題的來源，練習題的功能，練習題的操作，練習題的變化。練習要有目的，有成效，量要適中，難度要適當。所選練習題要體現出層次性、系統性、聯系性、針對性。

4．運用鞏固練習.理解和運用語言知識,完成必要的配套練習.5.歸納總結。引導學生總結歸納.本節結束后，要總結哪些內容，其目的是什么，如何總結，如何將本節內容納入已有的知識系統中，發揮承上啟下的作用。

（五）.板書設計。這里的板書是指就這節內容，如果是在上課時，你的板書是如何設計的。好的板書內容能系統反映教師講授的主要內容和教學思路,并借此啟迪學生的思路.板書集中了全部信息的關鍵點,是全課的綱要.說板書設計,主要介紹該課的板書類型,什么時間板書什么內容,如何使用黑板,哪部分內容屬于主板書,哪部分內容屬于附板書.板書設計要注意科學性和系統性,文字表達要準確,精練,醒目.板書設計布局要合理，能反映一堂課的梗概和黑板上所出現的主要內容。

小學英語教學法匯總

1、直觀教學法Audio-Visual method 在教學時，有些教學材料貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所以教師應該有效地利用資源，如運用實物或圖片、教具等進行演示，使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學生的感性認識，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能使他們將所學的內容應用到他們的生活中去。如在學習book , pencil 等學習用品和apple , orange 等水果時，就可以利用水果實物或圖片進行教學，使抽象的單詞直觀化，使英語的學習過程更具趣味性。

2、情境教學法Situational Teaching Method

情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。情境能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中學習英語，能使英語課堂教學趣味化、形象化。如學習“May I come in?”這個句子時，可以先請學生注意看和聽：教師走出教室，在教室門上敲幾下，并注視全班學生，用請求的語氣和想進來的手勢說：“May I come in？”這時學生都睜大了眼睛，全神貫注地聽“老師在說什么呢？”教師可趁勢再重復兩遍，這樣學生就自然而然地聽懂了句子的意思，并且能把聽到的句子“May I come in?”流利地說出。在這種情境下學會的句子，記憶牢固且能學以致用，如進老師辦公室，就會自然使用“May I come in?”

3、模仿練習法Imitating and Practicing Method

英語學習需要學生的模仿練習，因為英語的語音、語調及書寫必須準確無誤。為此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，應該讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，進行認真的模仿練習。引領學生反復訓練，鼓勵學生大膽張口。

4、講授法Lecturing Method

英語并不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對于我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。

5、交際教學法Communicative Approach

是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

6、游戲教學法Gaming Teaching Method

用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

7、三位一體教學法Three-in-One Teaching Method

是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。

8、全身反應法Total Physical Response

調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

9、多媒體輔助教學法 Multimedia Assisted Approach 教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神。插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型What is it like?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆。請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據一段對話或小短文來畫畫。借用電教媒體創造生活情景也符合小學生具體形象思維的特點，能引起學生的無意識注意，避免大腦皮層的疲勞，從而使他們輕松愉快地投入到學習中去。在講“早餐”一課時，我為學生們選了迪斯尼英語中的片段，由于是動畫，孩子們看得津津有味，不自覺地跟著說起來。當片子放完之后，我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治時，他們竟能脫口而出：milk., sandwich。有的甚至能說出：“I have milk for breakfast.” 這樣完整的句子。可見學生已在無意之中已熟練地掌握了這些內容。學法

朗讀法，討論法，情景模擬法,表演法，競爭法

第二篇：小助手教學法

推進小助手教學法 努力打造高效課堂

上饒縣第六小學 傅發水

一、傳統課堂分析

1、統課堂的原罪之一

我的心中只有你——“知識”，只追求知識，把知識當做了教育的全部（結果：時間、汗水、大棒、胡蘿卜、題海、作業、統考??）

我們只瞄準“知識”射擊，可我們眼里卻從來沒有真正的目標，那就是孩子。

2、傳統課堂的原罪之二

我的手里只有你——“講”，以為灌輸才是讓學生獲得知識的唯一途徑（結果：單一單調、鳩占鵲巢、厭學、學困??）學生在課堂沒有機會，“講”不能代替學生“學”。(學習金字塔理論)

3、傳統課堂的原罪之三

我的眼中沒有你——“學生”，不把學生當人。反思我們的教育，是不是居高臨下的權威和標準答案太多，而基于平等的質疑和獨立思考太少呢？當學生長期被標準答案壓制的時候，他自由思想的空間，還有多大呢？（結果：目中無人、身心疲憊、效率奇低）

二、改變課堂狀態

1、改變教師思想。課堂教學改革，必須人人參與。如果你不能教會他知識，那就請你教給他學習知識的方法。如果你不能讓學生愛上學習，那就請你讓他愛上你。（例子：村婦打麻將、小崗村的土地承包）

把教師趕下臺，把課堂還給學生。讓學生動起來，讓課堂活起來，必須明確學生是學習的“主體”，使學生從被動的學習中解放出來，變“苦學”為“樂學”。

2、改變學習模式。變單一學習為合作學習，建立合作學習小組。（1）小組文化：創設組名、形成組訓、確定目標、制作組徽

創設組名：各學習小組結合自己本組的特點,在我校以發展科技教育為特色的前提下，融入科技理念，滲透科技元素創設自己學習小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，讓每個學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。如揚帆、超越、先鋒、探索、奮進、翱翔、飛天、奇思妙想、夢之翼組等等。

形成組訓：學習小組成員通過討論選擇與組名相符的有激勵性的話語或者選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發學習小組的進取心、凝聚力。

確定目標：由小組討論，制定本學習小組階段和長期奮斗目標。在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，目標清晰，人人明確，努力就有了方向。

制作組徽：各小組將小組成員的分工及組名、組徽、目標等制作成學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。﹙2﹚小組管理：組員結構、組員分工(注意流動)組員結構。按照“組間同質、組內異質”的原則，每個學習小組為6人，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類（即A1、A2、B1、B2、C1、C2）。A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同每個組里有兩個A層次的學生，兩個B層次的學生，兩個C層次學生。

A1→B1→C1 A2→B2→C2 A：﹙A1 A2﹚樂學生 B：﹙B1 B2﹚ 善學生 C：﹙C1 C2﹚ 勤學生

A1、A2是小組里的優秀生，B1、B2是小組里的中等生，C1、C2是小組里的后進生，讓優秀生傳帶中等生，再由中等生幫扶后進生。即A1檢查B1，A2 檢查B2，B1檢查 C1，B2 檢查C2。對口幫扶，檢查，促進學業提高。A1與 A2，可相互檢查作業。在學習過程中，可以實現A1對A2、B1對B2、C1對 C2的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A1教B1、A2教B2 B1教C1，B2教C2的組內幫輔的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與 C的交流合作條件，又有利于A幫A、A幫B、A幫C，充分利用了學生間的差異資源，做到了以“優”帶“差”，以“優”補“劣”的互補性，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。組員分工（人人都是班干部）。對小組各成員進行分工，明確職責

小組長。任務是指揮小組開展活動，負責小組所有的成員都能完成各自的任務，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活 副組長.協助組長做好本組的導學案收發。協助組長檢查前置性作業等工作。負責好課堂評價中本組同學的課堂的表現的評分。記錄員。負責記錄小組的活動、決議、討論結果。因此要選擇學習態度好，對工作認真負責，同時筆頭快，字跡清楚的學生擔任。報告員。負責重述小組討論學習的主要結論，并演示研究成果，所以應選擇學習成績好、語言表達能力強的學生擔任。紀律監督員。負責在課堂小組交流展示，學習中，監督課堂秩序，包括坐姿、發言、傾聽等； 衛生監督員.負責小組衛生。

3、改變評價方法。變終端評價為過程評價，推進“五級評價四級展示法” 小組集體的五級評價四級展示(組間評價)流程（1）小組評價（組間評價）流程

五級評價制： 課時評價------日評價----周評價----月評價-----學期評價 評 價 人：學科代表—— 學習委員----班 長---班 主 任——教研處 評 價 結 果： 北斗星小組--太陽系小組---銀河系小組--宇宙小組 四級 展 示： 班級展示--班級展示--班級展示一 學校展示（2）個人評價（組內評價）流程 采用五級評價：

課時評價-評價人： 小組長----學習委員---—班 長---班主任---教研處

評價結果： 火星少年---金星少年----土星少年--木星少年 四級展示： 班級展示--班級展示---班級展示一-學校展示

三、改變教學策略

在全縣“問題導學·互動探究”教學模式下嘗試實施“小助手教學法”。“小助手教學法”顧名思義，就是讓學生來當老師的助手，積極主動地協助教師開展豐富多彩的教學活動，提高學生的主體參與地位與教學效率的一種教學方式。它脫胎于著名教育家陶行知助手倡導的“小助手制”。“小助手制”是陶行知助手為了普及市民教育而提出的一種教育方法的改革，其主要內涵是“孩子教孩子”“孩子教大人”。當下，我縣積極倡導“問題導學·互動探究”這一課改理念，小助手教學法恰與之契合，其原因是：在傳統的教學模式中，教師居于絕對的中心地位，學生完全是被動的，學生接受的是“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式。而“問題導學·互動探究”教學模式講求的是培養學生的主動性、探究性、合作性和知識的自主學習能力。“小助手”教學法，讓學生成為課堂的主角，把課堂主宰權移交至學生的手中，讓學生通過獨立和合作學習的方式，去發現問題——探究問題——解決問題，充分的發揮學生的主體性，成為課堂的主人，體現新課程改革的精神。

（一）實施小助手教學策略的理論意義

1、體現了以生為本的教學原則，讓學生成為課堂主人。“沒有自我教育就沒有真正的教育”。傳統的教師精心備課，細心授課，嚴格檢查督促的環節，無疑把教師放在了中心地位，無論老師的教學如何出色，學生都是完全被動的，學生則成為被迫運轉的機械記憶和造分的機器。在教學實踐中，我們也常常看到：由于老師、學生年齡差距大，社會經驗不同，知識面不一樣，對同一個問題的見解往往差距很大，很多老師認為非常簡單的問題，很多學生卻似懂非懂甚至根本不明白。“小助手教學法”把學生推向講臺，讓學生自己研究問題—解決問題—闡述問題，實質是讓學生做學習的主人。照顧到了學習者的心聲，真正體現了“學為主體”的教育教學原則。

2、加強了教師對學生的信任，增強了學生學習的自信心。在推行“小助手教學法”中遇到的障礙來自教師的不信任和學生的不自信兩個方面。教師有多年的教學經驗，心里裝著教學目標，裝著重點、難點，正如胸中有丘壑、有平原；而學生呢？知識淺薄、認識膚自己教自己，能行嗎？著名教育家陶行知在40年代就曾說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩還要小”。小助手教學法就是在師生都比較疑惑的情況下展開的，但通過具體操作，學生嘗到了自己解決問題的甜頭，還鍛煉了收集資料、分析總結、當眾表達等多項能力。擺脫了多年來對老師形成的依賴感，和等待老師“喂食”的惰性，樹立起了真正屬于自己的、用成功換來的自信，也使老師重新審視了學生的能力。

（二）實施小助手教學法的操作模式

1、選拔小助手替代教師授課

一般在整個學期中，選擇幾次內容相對比較簡單的課讓程度好的學生擔任老師來主講。“小助手”在教師的輔導和幫助下備課并授課，老師做幕后策劃，負責總結和補充。由于每個班級中都會有少數幾名學科上的佼佼者。他們對學習興趣濃厚，有相當扎實的基本功；肯動腦、愛鉆研，學習成績突出，他們正是“小助手”的最佳人選。

為了確保教學進度和課堂教學的正常秩序，每次課前，老師都要作認真的準備和周密的安排。具體的實施過程一般包括以下四步： 第一步，“小助手”在老師指導下認真備課。根據授課內容，“小助手”精心準備，可以通過查閱資料、請教老師、與同學商議等途徑確定教學目的和重點、難點，老師只提供必要的幫助和支持。第二步，“小助手”試講，試講一般不在課堂上進行，只局限于教師和極個別學生的小范圍。在試講過程中可以發現一些問題，及時進行改正。第三步，課堂教學。這也是最為重要的一步，師生角色互換，課堂由學生自行掌控，從知識講解到課堂提問到解答疑惑到課堂討論，完全按照平時教師授課的形式進行。教師則成為聽講者，同時也可以起到維持課堂教學秩序的作用。第四步，師生點評，總結收獲。盡管已經作了比較充分的準備，但是課堂上總會有一些突發性的事件產生，也總會有一些學生提出一些“小助手”事先無法預料的問題，這就需要教師及時進行總結和糾正，最后讓全體學生暢談收獲，提升教學效率。

在“小助手”教學法中，教師不再唱獨角戲、演主角，而是退居幕后，成為導演，把舞臺留給學生，讓經過培養的學生去發揮創造。另一方面演員則需要自己解讀臺詞（課本知識），領悟情感，能夠舉一反三的思考問題，預設課堂情境，課堂，真正成了學生演繹的舞臺。

2、選拔小助手做好課內外輔導工作

小助手替代老師上課的課時畢竟是有限的。那么，如何更好地發揮小助手的主體地位？讓小助手做好課內外輔導工作就成了小助手的另一重要功能。比如，新授課后，教師會安排學生做一些練習，總有部分學生沒有完全理解和接受新知識，而教師的精力有限有不太可能顧及所有學生，這就需要有人提供幫助；其次，學生和學生之間有充分的課內外接觸時間，輔導上不受時間和空間的限制，基于上述實際情況，小助手的主要任務包括以下兩個方面。一是在課堂教學過程中，當教師完成知識點的講解之后，小助手負責對本小組成員的補充輔導，解答同學提出的疑問。二是在課余時間，負責對學習程度較差的同學進行強化輔導，以實現共同提高的目的。

（三）實施小助手教學法的課堂效果

1、營造了輕松民主的課堂氛圍。小助手教學法通過一段時間推行后，學生明顯敢于發言，敢于從自身的實際來要求老師，課堂的民主氣氛也越來越濃厚。有時覺得老師的建議不對他們的胃口，都敢于據理力爭。學生這樣做，實際拉近了師生間的距離，也提高了課堂的針對性。在“當家做主人”的感覺中，也提高了學生的學習興趣和熱情。

2、培養了學生的自學能力。小助手接受任務后，為了要在課堂上很好的展現自我，勢必仔細研究教材，發現自己不明白的問題，為了解決它們，不惜請教老師、家長和親友，千方百計遍查各種資料。這無疑就是一個最好的自我學習的過程，這種學習的效果要遠遠勝過教師在課堂上不厭其煩的反復講解。在這個過程中，課堂已經延伸到了家庭、社會，小助手的收獲除了更廣博的知識外，更可貴的則是自己收集資料、論證問題的能力。這種能力才是我們教育應達到的目的，即“教是為了不教”。

3、提高了課堂教學效率。實行“小助手教學法”，在課堂上學生把教師“趕下臺”，由學生講解，學生點評，學生成了課堂上真正的主人，充分調動了學生學習的主動性、參與性和積極性，激發了他們的學習興趣和潛能，課堂教學效果取得了事半功倍之效，學生的學科成績在日漸攀升。另外實行“小助手教學法”后，在課外學生前置學習更主動充分了，同學之間互助學習氛圍更濃厚了，甚至連學生的日常行為習慣也有了很大變化，學風、班風、校風有了明顯好轉。

（四）實施小助手教學法的幾點思考

1、要建立起一套科學合理的“小助手”選拔制度

“小助手”的素質和水平，在某種意義上決定著這一改革的效果和成敗，因此，“小助手”的選拔工作就顯得特別重要。在這個方面，我也曾經走過一些彎路。起先，“小助手”是由教師指定的，是教師眼中的優秀學生，但是有時候卻得不到學生的認可，因此效果就不太理想。接著有些教師就根據學科成績來排定，但是又碰到了個別成績優秀學生語言表達能力薄弱的問題。后來，學校要求各班嘗試讓各小組民主商議集體推薦，效果就好得多，課堂效果也顯著提高。當然，還可以采用自薦與審核相結合的辦法，關鍵是要讓大部分同學認可。

2、要加強對“小助手”的培訓和輔導

在長期的實踐過程中，我們越來越認識到：要想使“小助手教學法”取得實效，就必須不斷提高“小助手”的專業水平，而專業水平的提高，除了他們自學之外，還需要教師加強培訓與輔導。因此，實行“小助手教學法”并沒有減輕教師的工作壓力，相反，教師要嘗試用更簡潔的語言，更科學的方法先使“小助手”們充分理解教學內容。為了達到這個目的，教師需要犧牲大量課余時間，重視與學生的溝通和交流。每次“小助手”授課之前，教師都要預先做好精心的準備，確保萬無一失。

3、要對“教師”進行重新定位

“小助手教學法”在應用過程中，也會遇到各種各樣的問題，需要老師耐心啟動，細心指導，靈活點評，做到具體問題具體分析，不斷地探索實踐，不斷地加以完善和提高。教師也要對自己進行重新定位。并非那些不惜自己辛苦，不怕學生厭煩，占用學生大量時間，大搞題海戰術的老師才是優秀者。因為這樣做未必總有效果，有時甚至會挫傷學生的學習積極性。聯合國教科文組織有關報告指出：“教師的職責就是激勵學生思考，除了他的正式職能以外，他將越來越多地成為一個顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。”教師只有掌握科學的教學方法，尊重學生的主體地位與學習的主觀能動性，把課堂還給學生，才能令學生感受到學習的愉悅。

什么樣的課才能稱之為一節好課呢? 德國體育教學法專家海克爾得出的一堂“好課”的標準是：一是出汗，二是笑。我國崔允漷教授將“好課”標準歸納為“教得有效、學得愉快、考得滿意”！

成功其實只有一條道路，那就是成功，失敗可以有多條道路，其中一條就叫“猶豫不決”，任何猶豫不決貌似看起來很像是思想者的“質疑”，但一再的質疑，就變成了缺乏“果敢”，今天傳統課堂的低效甚至無效，學生主體地位的喪失，教師的職業倦怠等等，如刀一樣抵在我們胸前，你尚能容忍并且接受這樣的教育？還將猶豫不決下去就是傳統教育的幫兇??

鮮花在前方，我們在路上；在課改路上，有你不寂寞。

上饒縣第六小學“小助手教學法”課堂教學實施方案

為進一步深化課堂教學改革，扎實開展上饒縣“問題導學，互動探究”課堂教學改革工作，提高課堂教學效率，打造高效優質課堂，實現教育教學優質化，上饒縣第六小學校結合實際，深入探討學科教學法的研究，努力尋求更加有效和適合的教學方法。為更好地整合我校課改資源，有效地突出我辦的課堂教學特色，形成六小的課改特點。在原有語文、數學、英語三科課題研究的課堂教學模式基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，更加激發學生的學習興趣和學習潛能，我們提出了學科“小助手教學法”。為保證改革順利進行，方法的科學運用，特制定“小助手教學法” 課堂教學實施方案。

一、指導思想

根據上饒縣“問題導學，互動探究”課堂教學改革模式，結合學校辦學目標，我校緊緊抓住課堂教學的主陣地，學習與借鑒先進教學理念，努力提高課堂教學效率，探索“小助手教學法”的有效運行，堅持問題是引領、互動是關鍵、合作是是基礎的工作理念，保證課堂教學的低負高效。以科學化、精細化管理為保證，突出重點，深入研究，全面提高我校的課堂教學質量。

二、基本目標

總體目標：以“小助手教學法”為主體方向，“導學案、教學案”為載體，實施“問題導學、互動探究”課堂教學模式，實現課堂教學科學性、藝術性、人文性的有機統一，打造高效課堂。

具體目標：

1、實現教學理念的更新。從落后的舊觀念中解放出來，掌握并落實更加適應我校教學實際的、科學的、現代的教育教學理念。

2、實現課堂教學功能的轉變。改變課堂教學過于注重知識傳授的傾向，使課堂教學有效促進全體學生全面、個性、充分、自主的發展。

3、實現學生主體地位的落實。使學生成為課堂教學活動的主體，學習的主體。

4、實現教師角色的轉變。教師從知識傳授者這一核心角色中解放出來，成為學生學習的促進者。

5、實現教學方式和學習方式的轉變。先進的教學理念要通過先進的教學方式體現出來，教學觀念轉變本身也要在教學方式轉變中進行。教學方式和學習方式的轉變是課堂教學改革的核心目標和任務。

6、實現課堂教學模式的創新。近期目標是通過三、四、五、六年級教學利用約一年的時間建構起體現新課程理念、具有學校特點、科學高效的課堂教學模式——“小助手”課堂教學模式，再逐步在全辦小學推廣。

三、工作措施

（一）成立二個小組

1、成立上饒縣第六小學課堂教學“小助手教學法”課題研究領導小組。組 長：傅發水 副組長：徐綱水

組 員：林貽峰 胡歡 楊思福

2、成立上饒縣第六小學課堂教學“小助手教學法”課題研究工作小組。組 長：徐綱水（業務副校長）

成 員：廖旭紅 李上德 陳 艷 鄭桃英 周海燕 吳黎昱 廖 貞

（二）貫徹好“問題導學、互動探究”教學模式

實施“問題導學、互動探究”教學模式，就是要改變“以教定學”的教學策略，確立“以學定教、以教導學”的教學策略，變“先教后學、師講生聽”為“先學后教、生學師導”。

（三）組建好集體備課組

根據《上饒縣中小學教師備課規則》的文件精神，組建好集體備課組。而集體備課工作應緊緊圍繞“小助手教學法”備課模式進行，按照“點面結合、五項統一”原則，開展小助手上課和小助手備課活動。

（四）建設好“導學案、教學案”這個載體

明確“導學案、教學案”這兩種形式。我校一 二、三、五六年級教師備“小助手教學法”教學案，四年級備“小助手教學法”導學案。導學案是教師根據“上饒縣第六小學小助手教學法”導學案備課模式，圍繞學習目標，整合課程資源，創設學習步驟，為培養學生學習方法與學習能力，引導學生實現學習目標而設計的師生共用的引導式學習方案。教學案是教師為了實現教與學的統一，充分發揮小助手的作用，根據課題教學目標，科學運用課程資源，靈活運用教學手段，從培養學生學習方法與學習能力的需要入手，而設計的供教師使用的教學預案。

四、實施策略

實施“小助手教學法的”操作模式

1、選拔小助手替代教師授課

根據我校實施這一教學策略的經驗，我們一般在整個學期中，選擇幾次內容相對比較簡單的課讓程度好的學生擔任老師來主講。“小助手”在教師的輔導和幫助下備課并授課，老師做幕后策劃，負責總結和補充。由于每個班級中都會有少數幾名學科上的佼佼者。他們對學習興趣濃厚，有相當扎實的基本功；肯動腦、愛鉆研，學習成績突出，他們正是“小助手”的最佳人選。

為了確保教學進度和課堂教學的正常秩序，每次課前，老師都要作認真的準備和周密的安排。具體的實施過程一般包括以下四步：第一步，“小助手”在老師指導下認真備課。根據授課內容，“小助手”精心準備，可以通過查閱資料、請教老師、與同學商議等途徑確定教學目的和重點、難點，老師只提供必要的幫助和支持。第二步，“小助手”試講，試講一般不在課堂上進行，只局限于教師和極個別學生的小范圍。在試講過程中可以發現一些問題，及時進行改正。第三步，課堂教學。這也是最為重要的一步，師生角色互換，課堂由學生自行掌控，從知識講解到課堂提問到解答疑惑到課堂討論，完全按照平時教師授課的形式進行。教師則成為聽講者，同時也可以起到維持課堂教學秩序的作用。第四步，師生點評，總結收獲。盡管已經作了比較充分的準備，但是課堂上總會有一些突發性的事件產生，也總會有一些學生提出一些“小助手”事先無法預料的問題，這就需要教師及時進行總結和糾正，最后讓全體學生暢談收獲，提升教學效率。

在“小助手”教學法中，教師不再唱獨角戲、演主角，而是退居幕后，成為導演，把舞臺留給學生，讓經過培養的學生去發揮創造。另一方面演員則需要自己解讀臺詞（課本知識），領悟情感，能夠舉一反三的思考問題，預設課堂情境，課堂，真正成了學生演繹的舞臺。

2、選拔小助手做好課內外輔導工作

小助手替代老師上課的課時畢竟是有限的。那么，如何更好地發揮小助手的主體地位？讓小助手做好課內外輔導工作就成了小助手的另一重要功能。比如，新授課后，教師會安排學生做一些練習，總有部分學生沒有完全理解和接受新知識，而教師的精力有限有不太可能顧及所有學生，這就需要有人提供幫助；其次，學生和學生之間有充分的課內外接觸時間，輔導上不受時間和空間的限制，基于上述實際情況，小助手的主要任務包括以下兩個方面。一是在課堂教學過程中，當教師完成知識點的講解之后，小助手負責對本小組成員的補充輔導，解答同學提出的疑問。二是在課余時間，負責對學習程度較差的同學進行強化輔導，以實現共同提高的目的。

具體實施：

（一）抓好備課管理工作

1、集體備課：

（1）導學案、教學案的語、數教師務必要提前一周備好個案，且語、數教師分別于每周周二和周四下午1：30前，把個案交給教務處審查，同時規定每周周二下午1：40-4：00為語文學科集體備課時間，每周周三下午為屬科集體備課時間，每周周四下午1：40-4：00進行集體備課時間，教師的個案形成定案之后由教研組長審核，并經包干領導審批后方能付諸印刷使用。（2）、教師務須積極參與備課，基本做到一課一案，一課一反思。同時要求校長集體備課的參與率達50%，主管教學副校長參與率達100%，其它副校長領導的參與率（對應包干年級）達80%以上。

（3）五個統一

統一人員、統一時間、統一地點、統一內容、統一程序。

2、實施流程： 導學案的設計流程

第一步：個人自備。備課組成員鉆研教材和課標，查找資料，形成自己的原始導學案，即個案。

第二步：集體備課。備課組長指定一個人為主備人，召集組內人員就學習目標、學習重難點、學法指導、知識鏈接、探究設計、達標測評等要素進行深入討論，確定一個共同的導學案，即共案。

第三步：教師復備。課前，教師在共案的基礎上，根據自己任教班級的學情進行補充，每個班的導學案要求都不一樣，內容要有所變動。即形成復案。

第四步：教師續備。教師根據課堂的特定情況或突發事件，變化原來預設的導學案，進行課中備課。第五步：反思。反思課堂教學哪些方面與導學案不相符，本節課導學案的閃光點在哪。即形成補案。

3、資料的收集和整理。教師使用完畢的導學案及相關資料須按周整理上交，由備課組長收集好，交往徐綱水副校長保存。（相關資料包括：教師個案、集體備課、共案、復案、續案、補案、教學反思）。

4.、具體人員安排見附頁

（二）抓實“導學案“編制與實施。

我辦四年級用“小助手教學法”學科導學案進行備課

課題組成員設計“小助手教學法”導學案備課模式，四年級教師要按照統一的設計格式精心編制“導學案”，根據學情，定位準確的學習目標，勾勒出清晰的教學板塊，做到胸有成竹、有的放矢；同時要結合“小助手教學法”這一教學方法去精心設計導學案的每一板塊內容。

1、導學案設計原則：

（1）主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。（2）導學性原則：具有指導學生學習的作用，師生可共同參與。

（3）探究性原則：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養學生創新意識。

（4）層次性原則：關照不同層次學生的不同需求。

2、“導學案”設計要求

“導學案”設計要圍繞“學習目標、學習重難點、自主學習合作探究 知識梳理 達標測評”六大要素進行。（1）學習目標

表述要明確、具體、可測。行為主體是學生。行為動詞、行為條件及表現程度不能缺。學習目標依據本學科《課程標準》和學情制定。

（2）學習重難點

根據學習目標、學習內容、具體學情等因素統籌兼顧，分別確定重點和難點。（3）自主學習

本板塊主要解決基礎知識、基本技能、基本學法等內容設，要控制難度，要求學生獨立完成。（課前小助手組織交流體現合作學習小組學習的自主性）

（4）合作探究

本板塊內容一般應是小組內合作才能完成的問題。要求問題情境化、問題探究化。通過本板塊設計，達到突出重點、突破難點之目的。本板塊內容是集體備課討論的重點，要求教師務必依據學習目標、吃透教材。探究的問題要控制數量。（注：問題層次化、問題探究化、問題情境化，建議教師將問題通過具體活動的方式呈現）。

（5）知識梳理

采用靈活多樣的方式，引導學生自主構建知識框架，培養能力，升華情感。（6）達標測評

要依據學習目標設計，精選精編練習，難度適中，數量適當，體現梯度，照顧不同學習水平層次的學生，要求當堂完成。

3、“導學案”的使用

學生使用導學案，必須課前發給學生，教師指導學生自學導學案，通過自學做導學案，遇到不會的問題指導學生帶到課堂上進行合作探究學習。學習中，要求學生使用雙色筆，自學過程中用圓珠筆色筆做題，課堂上用紅筆改正，課堂結束后教師收回導學案進行分析批改，同時要求學生每人要有一本糾錯本和保存導學案的夾子。

教師如何使用？教師要對學生進行培訓，指導學生如何使用導學案。要明確學習目標，上課前要重申課時學習目標，并對學習目標進行解讀。教師要在檢查學生預習情況后，按照現實起點進行教學，最后要進行歸納總結。

3、師生如何使用“導學案”（１）對學生的要求 A、看“導學案”——看課文——做“導學案”——課堂小組合作探究。學生根據“導學案”內容認真進行課本預習。所有學生必須自行解決“導學案”中基礎題部分，學有余力的同學可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應做好標記，第二天小助手在課堂上向同學質疑，最后教師總結。

B、課堂上注意做好學習方法和規律的筆記，以便今后復習，學完一課后，要在“導學案”的空白處寫上“學后記”（學后心得）。

C、準備雙色筆，自做“導學案”試題用黑筆，課堂修改用紅筆。D、每隔一周將各科“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料。（２）對教師的要求

A、教師必須在實施課堂教學的前一天將“導學案”發給學生，讓學生回去預習、自學。學生預習后交給老師，教師根據需要抽批或全批“導學案”，了解學情，二次備課，進一步優化教學策略。

B、課堂上，教師要重申“學習目標”。

C、教師上課時必須嚴格按照以下六個步驟去做：“自學→小助手教學→展示→點評→小結→測評”。

D、一般不布置另外書面課外作業，認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分“導學案”，以便了解學情，再次進行課前備課。

E、課堂教學時要充分發揮課本的范例示范作用，努力做到以小助手為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓小助手思考解答并展示；規律讓學生尋找歸納等。除了注意開拓學生的思維外，教師還要提升自己，做到教學相長。

（三）“教學案”設計要求

教學案的個案設計一般應呈現教學目標、教學重點難點、教學方法、小助手培訓內容 學習過程（1、自主學習

2、互動合作3知識梳理、4、鞏固拓展）、布置作業、板書設計

（1）教學目標

依據學科《課程標準》和學情制定。從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標進行設計，行為主體是學生，表述應具體，可操作，結果性目標具有可測性。

（2）教學重點難點

依據教學目標，結合學情分別確定重點和難點。（3）教學方法

依據教學目標、教學內容和學情，合理選擇和使用閱讀、對話、討論、辯論、展示、實驗、演示、觀察、模仿、講授、游戲等方法，根據簡約性原則和有效性原則靈活運用。

（4）小助手培訓內容

確定本節課對小助手培訓的內容，一先對小助手進行知識要點培訓，二是對同學的講授方法技巧培訓。（5）自主學習

各學習小組對本節課所要傳授的知識主動地自覺地學習，了解本節課的學習目標、教學重點難點，并試著練習。（6）互動合作

以學生的現有發展區為起點,創設良好的互動合作的氛圍，精心設計互動合作的內容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實用高效的學生活動，充分發揮學生的主體作用。活動設計要注重指導學生轉變學習方式，使學生在活動過程中學會學習的方法。應對學生在學習過程中可能出現的各種情況進行預期，設計好應對措施，以便有效地利用生成性教學資源，達到讓學生充分經歷知識的發生發展過程，自主構建知識結構，培養創新意識的目的。

（7）知識梳理、引導學生對活動過程、活動方法、活動體驗等進行全面的總結與反饋，讓學生通過展示交流實現資源共享，深化活動體驗、增強合作能力。教師在學生展示交流過程中應發揮主導作用，促進學生自主學習能力的生成和發展。

（8）鞏固拓展

鞏固重在對新知識、新能力的提升，拓展則是新知識、新能力的舉一反

三、靈活運用。（9）布置作業

要依據教學目標設計，設計活動類或紙筆類的作業，數量適當，體現梯度，照顧不同學習水平層次的學生。（10）板書設計

教師板書應依據簡潔清晰、美觀實用的原則，展示課堂教學中的精髓內容，揭示知識間的內在聯系。板書不能簡單地列舉知識標題，也不能用多媒體演示簡單代替。學生板演是板書設計的重要內容，以充分展現學情，反饋教學效果。

（四）積極開展各種教研活動。

以“課改課”研究活動為平臺，積極采取“以評促改”的策略，建立課堂教學評估制度，定期組織全員性課堂教學評價活動，通過評價推進課堂教學改革。

1.組織隨堂聽。由教學線組織相關人員，不定時的對實驗教師進行隨堂聽。這樣不僅是督促，更能對發現的問題及時調控。2.積極開展學科優質課競賽活動，通過以賽促研來磨練教師，提高教學效率和業務能力。

3..積極開展教后反思活動。學校要充分發揮教師的主體作用，著力抓好教后反思活動，把教后反思轉化為工作制度，轉化為教師的日常行為，使教后反思成為教師自我發展的內在動力。

4大力開展主題教研活動

本學將開展以下活動，并組織有關教師寫出體會: 主題教研活動 一：《如何發揮好合作學習小組的功能，提高學科成績 》 主題教研活動 二：《 如何運用“小助手教學法”進行施教》。

（五）加強專題研究。

依據“高效課堂”實驗實施中發現的具體問題，定期組織專題研討活動。加強“導學案”“教學案”設計研討，圍繞“導學案”“教學案”設計的要素開展研討。加強“導學案”“教學案”實施研討，圍繞新授課、復習課、講評課以及實驗課等不同課型，開展課堂操作流程、實施辦法、組織策略等系列研討。

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第三篇：小任務教學法

小任務教學法

——中職會計電算化最常用的日常教學方法

中職會計電算化教學中，如何提升課堂效果，如何使學生學會課堂知識，如何完成課堂任務，如何提升學生綜合素質？這是一個重要的問題。工作中，有一種方法是會計電算化日常教學的良好方法，這種方法適用于會計電算化日常教學。它就是小任務教學法，下面我們先了解一下小任務教學法：

一、小任務教學法

我們先了解任務教學法。任務教學法，是指老師依據課堂內容制定教學任務，學生根據教師任務以小組的形式合作完成教學任務的教學方法。

（一）、小任務教學法定義

這種教學方法關鍵體現在“小”上，這種小體現在多個方面。小任務教學法是指教師根據課堂內容制定適合于

一、兩節課的教學任務，學生根據任務情況可以采取合作學習或單獨學習的方法完成學習任務的教學方法。

（二）、小任務教學法特點

由于小任務教學法，要根據課堂內容制訂適合于

一、兩節課的教學任務，增強了小任務教學的靈活性，也培增強了小任務教學的適應性，從而為會計電算化教學提供了良好的基礎。小任務教學法的特點有如下幾點：

1、教學任務的縮小化

任務由“大”任務轉化成“小”任務，使得任務的可行性加強，靈活性也加強了。隨著教學任務的“小”化，使得我們在教學課堂上，可以從內容上縮小教學任務，使之適用于一、二節課的教學。

2、教學形式多樣化

由于任務的小化，使得我們在從事教學時可采用的教學形式也呈現出多樣化。由于任務小，所包含的知識含量相對縮小。相對來說，任務的難度也會減小，這樣同學們在實際學習過程中，就可以采用相對適用于自己的學法。而老師，在小任務教學法中的作用，既可以是任務的指導者，也可以是任務的完成者。在教學形式上，呈現出多樣化的特性，正是由于這種小化的任務教學法所帶來的變化。

3、教學課堂有效性增加

由于小化的任務，加入到課堂教學中，我們便可以及時既定考核目標來進行適時的課堂監督。從而，來調整我們的課堂教學，指導學生從事更有效的學習，減少他們在學習上走彎路的可能。這樣，我們的課堂效果便會大大的加強。

同時，這種學生主動學習的理念和方法可以減少同學們的“懶惰”情結。從客觀上說，他們的學習是一種建構式的學習，也是一種更有效的學習。從而，我們可以肯定他們的學習效果會有很大的提升。這，也是我們追求的課堂效果提升的理念得以彰顯。

4、日常教學可行性得到加強

相對于任務教學法，微縮的任務教學法更適用于日常教學。平時，教學中我們的日常教學課時是一、二節，從而我們的教學任務不宜設置過大，所耗學時不宜過長。要求我們在教學課時內解決教學問題，達到知識傳承和發揚的目的。這種小任務教學法，可以依據教學課時的長短及時調整教學任務，靈活地適用課堂教學。從而，加強了教學任務的可行性。

5、適用范圍擴大化

小任務教學法，相對于任務教學法，其靈活性是顯而易見的。日常教學中，適時適地設置合適的教學任務，可以很好地適應教學。因而，小任務教學法的適用范圍，在某種程度上是加大了。

現在，有不少學科的日常教學中，小任務教學法都在不斷地走向成熟。調查中發現現在的教學中有60%以上的人都在用這種方法。從而，可以肯定小任務教學法，在教學范圍上擴大了。

二、會計電算化

（一）、會計電算化定義

對會計電算化的定義，根據教材的不同也有不同的版本定義。T3教材中有對會計電算化定義，是運用電子技術和信息技處理會計業務的系統。高教版中，也有對會計電算化定義。它是采集、存儲、加工會計數據，傳輸、輸出會計信息的系統。我比較認同前一種的定義方法。

（二）、中職會計電算化教材特點

1、中職會計電算化教材章節性強，呈現例題任務

這一點從成書目錄中就可以看到。本書共分六章，把用友T3普及版V3軟件學習分成了會計信息系統概述、系統管理與基礎設置、總賬系統、報表管理系統、工資管理系統、固定資產管理系統等。

而每章節中，知識點呈現，又是以例題的形式呈現，后配有操作和知識點總結的結構。只是本書套題較少，是美中不足之處。但書的間架結構可見一斑。

當然，其他的中職教材也有不同的形式。總的來說，都分章成節，知識成塊顯示，便于我們來進行課堂教學。

2、中職會計電算化教材實操性強

他的實操性是由本門課的性質決定的。會計電算化是以會計軟件為依托。就以我們現在用的教材，是以用友軟件普及版V3為依托，學習軟件使用的一種載體。

另從所見的中職會計電算化教材來看，大多都呈現實操性。因此，在財經專業會計電算化這門課，往往被界定為實訓課范疇。

再就中職生來說，我們的培養目標是培養從事財務、出納等從業人員的。因此，未來的就職就要依托在校學習的會計專業知識，尤其是動手實操能力。

3、中職會計電算化教材課程要求借助機房

學習會計電算化知識，需要在機房中學習。軟件要借助計算機的平臺，進行運行環境的配備。因此，這就要求我們能夠教會學生學習會計專業知識，必須具備機房及相關配套措施來做本門學科得以順利開展的強有力的保障。

4、中職會計電算化教材具體課實操詳細

書中的知識講解，我們用的中職教材是和例題密不可分的。在例題的基礎上，配有詳細的操作步驟，還有知識點的詳盡歸依。

其他的教材中，也有例題配合有操作和知識歸依，好點的教材會另配練習題，便于學生練習，增強學生把握知識的能力。

三、小任務教學法適用于中職會計電算化教學

當前的會計電算化教學中，運用比較廣泛的是這種小任務教學法。為什么小任務教學法，會得到大家的認同和使用呢？下面我從以下幾個方面進行闡述：

1、會計電算化中職教材的分章節分立便于小任務教學法使用 在中職會計電算化教材中分章節設立的現狀，方便于我們進行小任務的設立。首先，教材中章節中都會有知識點能力的要求 融合在例題中，練習題中。這樣，我們在設計時，便可以于小任務 中提練出知識任務、能力任務目標，同時根據任務情況制訂合適的評判標準，我們的小任務就初具規模了。

其次，章節分立，分段、分節就為我們制定小任務提供了便利條件。每節課中又有不同的分塊，每塊對學生都有要求。這樣，我們在制作小任務時就有了理論依托。

再次，章節分立，也為我們學習過程更加適應小任務的學習方法。學生在完成任務的同時也對知識形成了一種形象的積累，同時也會綜合鍛煉學生的自身能力。

2、中職教材對會計電算化要求實操性也更加適合小任務教學法 試想，在中職教學過程中，學生動手學習會計電算化知識于實際操作過程中，是一種多么美好的事情啊。這種實際打操作性與小任務教學是一種良好的搭配。操作的目標準則也是小任務的目標準則，打操作的完成程度和質量也是小任務的完成程度，操作的完成質量也是小任務的完成質量。學生學習的優劣，可以通過小任務的完成情況得以彰顯。

3、中職會計電算化學習在機房中完成，是小任務教學得以融入的良好載體

機房教學不可避免的要有學生實際動手的過程。這種過程配合有任務的要求，就不會出現同學們無所事事的情況。教學中，同學們根據既定的教學任務去一條條的完成，是一種不錯的學習方法。

機房中，同學們或獨立或成組完成教學任務，都是很好的。老師在教學中，也可根據學生的接收能力，要求他們分成不同的學習小組學習，或獨立學習完成各種教學任務。

機房中，這種小任務教學法也可以培養同學們相互學習的良好 氛圍。這樣，任務完成的過程也是同學們各種能力融匯合作的過程。老師在教學中再進行適當的指導，就更有利于同學們綜合能力的形成。

4、中職會計電算化具體實際操作要求詳細就更適合小任務教學法開展

中職會計電算化具體實際操作要求的精細化，就要求同學們在學習時更加注重細節。小任務設置過程中，我們可以通過演示教學的配合，要求同學們學習到位。在同學們完成 任務的過程中，更好地把握知識細節的知識目標。這種細化的節點，也是對同學們能力的一種要求。這種要求就會使同學們的學習過程中能力要求進一步提升，而小任務教學法的融入，會對同學們的學習增加更為簡化的教學法。學生依據任務要求，分析小任務，并于實際操作中，完成各種小任務就完成了知識精細化的要求。

總之，小任務教學法在中職會計電算化教學中得以廣泛應用是有其獨特優勢的。小任務教學法是一種可以滿足中職會計電算化日常教學的一種很實用的方法。同學們，同事們為了知識的更好傳承發展，這種小任務教學法無疑是一種很優良的方法。

第四篇：小卡片教學法

小卡片教學法：今天該復習字母了。Bee老師準備了兩張大卡片（O、P）和兩張小卡片（O、P）。Bee老師先拿出大卡片，讓孩子們認讀，并糾正他們的發音。接下來，Bee老師拿出兩張小卡片神秘地說：“Let’s play a game!”孩子們都好奇地看著小卡片。接著，Bee老師迅速從兩張小卡片中拿出一張，問：“What letter?”Susan最先說出“O”。所以Bee老師高興地把手中的小卡片交給Susan，并說：“Here you are．”Susan 接過卡片說：“Thank you!”這時，所有的小朋友都更加認真了。Bee老師接著又拿出小卡片P讓孩子認讀，并把其發給最先說出的小朋友。接著，Bee老師拿出一張大卡片“O”。孩子們立刻大聲說：“O.”這時，Bee老師把卡片藏在身后，一只手放在額頭上，做找朋友狀，問：“Where is O?”這時，拿著小卡片“O”的小朋友就會立刻跑上來，舉起手中的卡片說：“Here is O.O, O, O.”老師獎勵他一個sticker,接著復習字母P。這個游戲做了兩次后，班上大部分孩子都能在輕松的環境下回憶起字母O和P了。

Teaching Goal : What’s the time? It’s o’clock

Teaching Objectices:

1、學習用“What’s the time ?”來問話，并能用“It’s”來回答。通過做游戲來體驗學英語樂趣。

2、讓幼兒能看著鐘表，正確用英語說出整點，掌握游戲規則，并能愉快玩耍，讓孩子在玩耍中復習鞏固，加深印象。

3、培養幼兒在課堂上能大聲跟讀與對話習慣，樂于參與課堂上一切活動，充分發揮師生互動性。

Teaching aids:

1、作息時間圖5幅（起床、上學、上課、吃午餐、離園）

2、大灰狼頭飾

3、地面上畫一個沒有指針的大鐘盤，指針另外用吹塑紙做

4、幼兒在課前已在數學課中認識時鐘。

Teaching Pioceduies:

一、導入

T：Now, let me have a look.What’s the time? Oh,it’s 3 o’clock.Ok, class begins.二、通過作息圖，重點理解“What’s the time?”一句并能準確回答。

1、配班老師送上圖片。

“Here you are, Miss Ji.”

2、T: What is it?Let’s have a look.OK?

3、教師帶幼兒逐張觀察圖片

圖片一

T: What’s in the picture? What’s she doing? S:The boy is getting up.T:Yes,you’re right.It’s time to get up and go to kindergarten.What’s the time for getting up? S：It’s 7 o’clock..T: How do you know? S: The clock tells us.T: Yes, the clock tells us the time.Look at the clock, The short hand point to 7 while the long hand point to 12, so it’s 7 o’clock.We need to get up.圖片二

T: Look at the second picture.What’s he doing?

S: He is going to the kindergarten with his schoolbag.T:Oh,He is ready to go to kindergarten, so what’s the time? S: It’s 8 o’clock.T: Yes, the short hand point to 8, the long hand point to 12, so it’s 8 o’clock.It’s time to go to the kindergarten.圖片三

T: What’s in the picture?

S: The boy is having his class.T: Yes, He is listening to the teacher as carefully as you do.What’the time ? S: It’s 9 o’clock T: It’s 9 o’clock..圖片四

T: Now, After a whole moring’s class, the boy is hungry, what will he do ? S: Have lunch

T: What’s the time? S: It’s 11 o’clock

T: Yes, it’s 11 o’clock.圖片五

T: Look at the picture, What’s the time? S: It’s 5 o’clock

T: Yes, the boy will go home.小結

T: From these pictures, we know that Miss Zeng has given us a boy’s time table.It tells us what the boy does everyday.So what about you ?

Do you also do everything according to the timetable just as the boy does ? We shoule form a good habit for our everyday life? OK, I’ll do some actions, you tell me what I am doing and also tell me what time it is.For example: When I do like this,you must say :You are getting up.It’s 7 o’clock.Are you clear? OK, look at me carefully.三、游戲：準點報時

T: Now, Let’s play another game.Look,What’s on the floor? Yes, a big clock..Now, I am standing here.I have two hands.One is short, the other is long.Now,watch carefully and tell the right time.四、游戲：快問快答

T:OK.You are so clever.You’ve done a very good job.We’ll play a different game.All the children come to stand by the big clock.And ask me what’s the time? I’ll tell you the time.Then all the boys should run to the short hand and the girls run to the long hand.After that, the boy and girls will exchange your roles, that’s to say when I say the time, the boys should run to the long hand and the girls run to the short hand.Are you clear?

五、游戲：老狼老狼幾點了

T: Just now,we’ve played a lot of interesting games.Are you happy? Ah,who is coming? Oh,the wolf is coming.What should we do? Don’t worry.This wolf will only come out to eat the animals in the evening.Now,Let’s ask the wolf: What’s the time?

S: Wolf ,wolf,what’the time ?

W: I’ll come to eat you at 10 o’clock in the evening.Do you know?

T: When the short hand comes to 10 the wolf will come out to eat us.Now Let’s ask the wolf: wolf,wolf, What’s the time?

師生一起游戲，玩幾盤后可讓孩子扮演大灰狼。

六、活動結束

英語熱身運動創編

上海市青浦區盈星幼兒園

王純穎 Stacey Wong

（一）Numbers and Alphabets 數字和字母

方法：教師說one，做舉右手動作；說two，做舉左手動作；three,叉腰踢右腿；four，叉腰踢左腿……依次類推，孩子們則模仿教師的英語和動作，等到1-10所有的number都做過了，教師可以說英語26個字母做動作。

提示：做的動作可以固定也可以靈活機動，甚至可以把擠眉弄眼地做各種怪臉以及中國工夫的動作也編進來。

（二）I go home by… 我回家乘……

方法：模仿駕駛各類交通工具的動作，如I go home by car.做開小車的動作，I go home by train.開火車動作。I go home by bicycle.騎自行車。I go home by plane.開飛機。

提示：熟練之后還可以改編成I go to school by…大班的孩子們還可以根據固定的句型規律自己添加交通工具來自己創編熱身運動，把所有已知的交通工具的英語都可以創編進去。

（三）Clap, clap, clap 拍拍手

方法：Clap, clap, clap拍三下手，jump, jump跳兩下；Clap, clap, clap，squat down蹲下；Clap, clap, clap，stamp, stamp 跺腳；Clap, clap, clap，run, run 跑；Clap, clap, clap, go, go 走……

提示：教師在Clap, clap, clap拍三下手的時候可以即興想接下來的動作。也可以把Shake your hands.甩甩手 ；Nod your heads.點點頭； Brush your teeth刷刷牙等……這些英語短語都創編在里面。

（四）I can see 我能看

方法：Clap, clap, clap, I can see.拍三下手，兩手做望遠鏡動作，表示看的動作，I see a rabbit.模仿兔子跳.類推： I see a dog.我看見一只小狗。I see a cat.我看見一只小貓。I see a bird.我看見一只小鳥。I see a duck我看見一只小鴨…..提示：等孩子們玩熟了，可以讓他們自己來說I see a什么動物，并且讓其他孩子和他一起模仿這個小動物的動作。

生動形象的英語模仿正音

幼兒學習英語總是較直觀感性的，他們喜歡觀察，喜歡模仿，而興趣又是幼兒學習英語的催化劑。作為英語教師，不但應提高自己的英語口語水平，提供給幼兒正確地道的英語，還應避免幼兒獲得錯的發音信息輸入，因為錯誤的發音極易成為幼兒的一種習慣定勢，今后要糾

正起來會非常困難，但是正音是一個較漫長又枯燥的過程，孩子往往會在多次重復之后覺得乏味，變得浮躁甚至厭煩。

根據幼兒的年齡及心理特征，通過生動形象的語言描述，幫助幼兒感知口型和舌位的變化，激發幼兒發音實踐興趣，鼓勵幼兒嘗試模仿發音是非常適合幼兒的英語學習的。那么如何使枯燥的正音過程變得形象生動又童趣呢？

《牛津幼兒英語1A》中有一個單詞ice-cream，這是一個較長又難讀的單詞，前綴ice幼兒能讀好，但是后綴cream既要卷舌又要在最后發好[m]這個將嘴巴抿起來的音，往往孩子們的小嘴會讀到[m]這個音時遺漏或忘卻甚至嘴巴抿不起來，讀成[ais-krei]。如何讓幼兒更好地發好[m]這個音呢？聽聽教師在引導的時候是如何運用了生動形象的語言描述來激發幼兒模仿正音的。

“Ice-cream上面有一層奶油，很容易融化掉，你們一定要抿住小嘴巴，把奶油抿在嘴里，象小門一樣關關牢！[m]~~~~這樣才不會把ice-cream滴到地上……”。

孩子們一聽老師這樣的描述，一下子有興趣起來，仿佛手里手里真的有ice-cream一樣，眼睛瞪得圓圓亮亮的，馬上把嘴巴抿起來，跟著老師發起[m]的音來，好象ice-cream真的要從嘴里漏出來了一樣，神情特別可愛，就這樣多吃幾次 “ice-cream”之后，大部分的孩子能較好模仿教師的發音了，整個英語活動過程也變得生動有趣了。

《牛津幼兒英語1A》中有一個kite的單詞，kite和學過的cat聽上去略有相似，一旦沒有分清很容易把兩者讀得混淆起來，所以在設計過程中教師故意設計了一個較形象得環節幫助幼兒發清，發好[ai]和[t]的音。

“Kite飛得很高很高得[ai]……”邊說邊用手做一個 的手勢。孩子們也跟著教師邊做弧度動作邊說起[ai]來。

“Kite的小尾巴飄起來是輕輕的[t]……”邊說邊輕巧的做了一個 的手勢，孩子們立即也跟著教師邊做手勢邊控制自己的聲音，輕輕念起[t]這個音來，這樣一來，就自然而然防止了孩子們把[t]念成[te]的音了。

“Kite飛的慢慢的，高高的！[kait]……”教師故意用夸張的神情和口吻把kite的音節拖長，放慢速度，讓幼兒能更清晰感受kite 的發音，幼兒也就模仿教師的緩慢又清晰發音，幾次之后幼兒也就讀好kite這個音了。

“風來啦，Kite飛的快快的，高高的！[kait]…… ”教師加快示范速度，幼兒模仿速度也跟著加快了，孩子就能較快速得讀好kite這個音了。

通過這樣生動形象的模仿過程，教師避免去講解枯燥的發音口型、舌型、舌位的方法，而讓幼兒先通過生動形象的感知過程，從感性認識到理性認識，模仿已知相應的聽覺表象和發音動作的視覺表象，激發幼兒發音實踐、發音模仿，變枯燥為童趣，使英語活動更適合孩子們的年齡特點，更受孩子們的喜愛和歡迎。

我聽外教上英語活動課

在兒童英語教學研究上跌跌滾滾爬爬了近2年之后，終于有機會去聽正宗的外教老師上課了！J 這對于我無疑又是一次把自己當成海綿汲取新鮮養份的機會。

有這么好的機會，身為外語教研組長的我當然想讓自己組內的成員都能去聽課，但是還沒有去聽成課，就已經被預先“警告”，帶去聽課的人不能多，最多2到3人，而且進入和坐在教師后面還不允許聲張，雖然心理難免有些納悶，但是老外不喜歡別人聽課的事情以前倒也是聽說過的。中國人喜歡交流，探討和資源共享，而外國人比較注重個人隱私和個人知識產權 的保護，心想也許這就是老外的知識產權保護意識比較強的緣故吧。

去聽課的幼兒園是一所私立幼兒園，園所雖然不大，但是氛圍特別整潔幽靜。剛走上樓就已經有老師引領我們并再次提醒“往這邊走，輕輕進教室，坐在后面的一排椅子上，盡量不要發出任何聲音。” 于是，我們三人躡手躡腳得往里走，這時看見教師內的孩子們圍坐成馬蹄形，正認真抬頭看著一位身穿墨綠色T-shirt和黑褲子的非常樸素的外國女性在做手勢，由于我們的進入，這位外國女性很有禮貌地側過頭朝我們微笑并點了一下頭，沒有任何停頓，之后她也再沒有把目光停留在我們身上，甚至包括坐在后面的兩位助教老師的身上，她的目光全部都給了面前的孩子們，仿佛除了孩子我們這些人都是“隱形”的。

因為沒有停頓，容不得我們仔細打量這位外教老師，就立即取出筆記本開始記錄外教的活動過程了。我們幾乎是立即感受到這位外教老師的表情特別豐富，口吻特別夸張，語速特別慢，這三個“特別”使孩子們甚至我們都覺得很有趣味，并時刻不停地觀察她的表情、動作、嘴巴形狀，猜想和理解她的語言含義并很自然就跟著她學說起來。她的這種夸張和專注的程度是我們國內大多數幼兒園老師都很難做到或者覺得很不好意思去做的，而恰恰是她的這種“夸張”就像塊磁鐵一樣吸引住了孩子們的注意力。

（一）Warming-up Exercise 游戲熱身

在跟著外教老師舉起手說hand, hands；邊拍手邊說I Clap my hands.；轉個圈說I turn around.；跺跺腳說I stamp my foot.這些英語動作后，外教開始掰著手指邊數邊很慢很慢地唱：One two three, I clap my hands.（拍三下手），Four five six, I turn around.（做了一個滑稽的慢慢轉圈的動作），One two three, I stamp my foot.（很夸張的跺了幾次腳），Four five six, I “ Sit down”！唱到Sit down時她和孩子們就一起搶著看誰先做回到自己的椅子上，孩子們在坐上椅子的那一霎那，興奮地尖叫起來，臉上洋溢著歡快地笑容。

休息一下又再玩了一次游戲后，外教翹起大拇指對著安靜Sit down的孩子們用贊揚地口吻說：Not bad, not bad, not, not, not, not bad!孩子們的眼睛亮亮的，意猶未盡，就在這個游戲中孩子們和外教的心理距離走的更近了。

（二）Happy and Sad 快樂與悲傷

接著外教老師開始利用自己的夸張表情讓孩子們分辨并學說happy和sad，她先做出很高興的表情重復著說happy,一邊指著自己的臉，從左往右，又從右往左的移動身體，讓每個孩子都關注她臉部的表情變化，等孩子們學說幾遍之后，她突然“變臉”，坐回到自己的椅子上，雙腿并攏、手放膝蓋上、低著頭作出皺著眉頭很傷心的樣子，假裝嗚咽著說：Sad, sad, I am sad.孩子們被外教老師突如其來的變化所吸引也立即做出sad的表情說I am sad.（三）How old are you? 你幾歲了？

外教老師突然變了一個思考的表情，說How old are you? 然后一遍一遍變換聲調，緩慢并清晰響亮的一個字一個字說How---old---are---you? 幾遍之后，把手放在耳邊，做出聽的動作，示意孩子們要和她一起說，并要讓她聽到孩子們所學說的話。孩子們看到外教做了這個動作立即開始提高聲音和外教一起學說How old are you?了。由于外教的語速特別的慢，孩

子們幾次學說之后就很快咬清了字，讀準了音。

這不由使我非常有感觸。往往我們在英語活動時會不知不覺加快語速或者忽略了放慢語速便于孩子們聽清楚語音，這無疑會增加孩子們的咬字不清，語音不正的情況發生。外教老師的緩慢語速使孩子們有了足夠的時間聽清，也有了足夠的時間來咬準字音，提供了聽與說的最基本的條件。

（四）Big small, long short 大小長短

幾個環節下來，我們都已經習慣了外教老師的突然“變臉”了。這次她把雙手相對，在胸前做了一個撐開的動作，用平穩的語氣說big，幾次學說后突然瞪著眼夸張得把雙手撐開，往上劃了個弧形的大圈，用較高的音說Very big，而且把very這個音說的特別重和慢。反復幾次之后，以同樣的夸張表情和方法把雙手縮小和再縮小說small和very small；雙手上下撐開和再撐開說long和very long；雙手上下縮短距離和再縮短距離說short和very short，孩子們很快從外教的不同的肢體動作變化理解了語言的含義，忍不住用中文說“大，太大了；小，很小；長長的，太長了；短短的，很短很短”。

看到這里，孩子們的反映突然使我反思起來。為什么外教老師一句中文也沒有而孩子們卻能理解她所表達的英語含義呢？原因就是外教使用了肢體語言幫助孩子們理解語言含義，這也就是我們曾經在教研組研究過的TPR（Total Physical Response）全身肢體語言教學，這是一種非常適合孩子們的年齡特點，利用肢體語言刺激孩子們的視覺、聽覺并一起體動、手動、口動，使孩子們的語言習得過程變得多方位、多刺激、多趣味，而這就是TPR的魅力所在！

（五）Rhyme《Head, Shoulders, knees and toes》

兒歌《頭，肩膀，膝蓋和腳指頭》

這是一首非常經典也是孩子們非常喜歡的兒童英語歌曲，我過去也曾教過這首歌曲，看到外教要教這個內容，我不由心中暗暗竊喜，嘿嘿，正巧可以比較一下中外教師在相同的內容上的不同的教法。

整個過程從整體示范，分別點指兒歌中的各個身體部位及五官的英語后，再整體學說練習，從教學過程的思路上和我們的思路差不多，所不同的是這位外教只是教英語兒歌而不是歌曲，沒有使用錄音機更沒有使用鋼琴，沒有任何的教具圖片或教具替代物，活動形式比較簡單單一。相反我們幼教出身的，具有專業藝術訓練的幼兒園教師，無論是唱唱跳跳還是鋼琴彈奏都是比較拿手的，我們會把兒歌再加以音樂的形式，利用一些有趣的自制教具來豐富和引申，使整個活動形式多樣，而且更生動、更具趣味，這可是我們幼兒園老師的優勢所在哦！

不過，在這個教學過程中，我發現了這位外教老師對與孩子們的反應相當敏感，她的眼睛里無時不刻在觀察孩子們的反應。當說到toes腳指頭的時候，許多孩子邊說邊指著自己的腳背部位，她嘗試糾正了幾次，但是效果還是不太明顯，這時，她走到桌子旁，突然把自己的一只穿著涼鞋的腳高高的抬起來放在桌子上，讓每一個孩子看得更清楚，然后就很自然的用手指一個一個點著腳指頭數one toe, two toes, three toes…..ten toes，孩子們也跟著她一起把腳翹得高高的的，數起自己的腳指頭來了，看起來很滑稽，但是很快孩子們在有趣的數腳

指頭的過程中明白toes不是腳背也不是腳，而是腳指頭了。

教育的敏感性是一位成功教師的最大特點，有了敏銳的“觸角”，才能與孩子們真正的互動交流，在孩子們的習得呼應中及時發現問題，及時調整教學方法，使之更易于孩子的理解和習得。看到這里，不由使我對這位外教產生了欽佩之情。她的眼里和心里滿是孩子。

（六）Open and Close 打開和關閉

Look at me!外教突然指著自己的眼睛，慢慢說I close my eyes.然后伸出一根手指放在嘴邊做shi（噓）的動作，孩子們看到外教再次變臉，很自然又好奇模仿起來。Do you see anything? No, no…I am blind.正當孩子們熱衷與閉起眼睛做睡覺的動作時，外教突然加重語音說I “ open” my eyes.其中的open字音說得特別重，把模仿“睡覺”的孩子，甚至包括正在聽課的我們，都著實嚇了一大跳！孩子們紛紛睜開眼睛朝外教望去，只見外教老師用雙手手指用力撐開雙眼皮，把原本內凹的藍綠色眼睛撐得更大更圓，孩子們也跟著她用手指撐開眼睛，嘴里也說起open來，就這樣眼睛open, close，孩子們很快就理解了open 和close意思。看到這里，我不由又暗暗贊嘆這位外教的“變臉藝術”，她的每一次變臉，再加上借助于或抑或揚的夸張語調，使孩子們的注意力很快集中起來，樂此不疲。

（七）What do you know in my bag? 你知道我的包里有什么嗎？

很隨意的，外教又從身后像變戲法似的拎了一只中等大小的馬夾袋出來，里面隱隱約約看的到是一些玩具。她嘴里學者小豬的聲音，嘟囔著把一只玩具小豬慢慢從袋里取出來，并向孩子們介紹這只pig的名字叫Jackie, 我正在猜想這次外教又要“玩” 什么了呢？卻見外教用手指著Jackie的鼻子說Jackie has a nose!A big nose.又分別指著Jackie的眼，耳朵，嘴，引導孩子們用finger（手指頭）點指自己的eyes, ears, mouth, nose.后來又分別請了幾位孩子上前，她說Where is the nose? Where is the mouth? 由孩子邊聽邊指自己的或者Jackie的鼻子，眼睛等五官，玩的很開心。

接著外教把pig放在桌子上，又拎起馬夾袋，邊說What have I got in my bag?邊從里面取出一個很小的玩具男孩來，她引導著孩子們說boy, a small boy,又隨機在孩子中間請了幾位男孩子，指著他們說a big boy，讓孩子們對比small boy和big boy，后來同樣的又從袋里取出一個很小的玩具女孩，引導孩子們說girl, a small girl，又請了一位女孩指著她說a big girl, 最后她又突然指著自己大聲說And me!I am a very big girl!把very這個字音讀的特別重……

看到這里，我終于明白原來bag里面的東西是用來鞏固復習前面所學的英語內容，而她不再繼續教新的內容了。仔細回想了一下外教的教學過程，發現了這位外教的另一個特點：她很注重循環螺旋式的復習和鞏固記憶，她不會在一個教學點上停留太長時間致使孩子們疲勞，而是把這個度把握的點到為止，在剛新學一點內容后她會突然復習前面學過的內容，然后再繼續教新的，學著學著又會突然復習一下前面的內容，把前面學的內容直接穿插在新學的內容中不段鞏固復習。如：學完兒歌《Head, shoulders, knees and toes》后，她教open和close，教了一會后，她突然又復習起兒歌，之后又是教各種五官英語的單復數，說了一會又開始復習兒歌，再接著利用玩具小豬Jackie復習五官，點點玩玩說說后又開始復習兒

歌了。感覺每一個教學點都是相互有內在聯系，前一個為下一個服務，而下一個又為前一個復習，就象連鎖一樣，環環相扣，層層循環……

還沒有從自己和外教的教學方法對比的思索中抽取出來，外教的英語活動課就要結束了。她很自然把自己簡單的玩具放回到馬夾袋中，并還不忘利用放玩具的時候復習英語，然后親切的和孩子們招招手，向門口退了幾步說Good bye.再退幾步說See you tomorrow.直到完全退出門口才轉過身慢慢離開。孩子們目送著外教老師離開，都側著腦袋側著身體仰著脖子向們都張望，連外教老師的影子都看不見了，還在朝著空空的門口依依不舍的用中文大聲說：“英語老師再見！”

我沒有來得及追上去問外教的名字，也沒有來得及知道她是來自哪個國家，連一句話都沒有來得急交流過，當我趕著出門口想問一下時，這位外教已經不知去向了。L 也許她已經在趕往另一所學校的路上，去為等待她的其他孩子們去教課了吧……

活動目標：

1、在復習顏色red、yellow、blue和green，的基礎上，讓幼兒學會聽懂問句“what color is it?”并能用“It’s……”來回答。

2、能將所學四種顏色的英語名稱：red(紅)、yellow(黃)、blue(藍)、green(綠)用于學過的單詞前或一句話中。如It is a red bird．

3、通過多種游戲后活動激發幼兒學習英語的興趣

活動準備

1、四色氣球各一個，紅綠燈，圓形顏色大轉盤。

2、四色圓環每幼兒一個，小鳥掛片每人一張

活動過程：

一、復習部份

1、師生互相問好

——Good morning．Boys and girls ——Good morning．Teacher．

2、教師出示一束花：“今天，老師給小朋友帶來了一件禮物，看看是什么?(花)(flowers)“這些花有些什么顏色?”教師逐一將花插入花瓶，幼兒用英語說出花的顏色red、yellow、blue、green

3、出示顏色大轉盤，上面有各種顏色，老師捐到什么顏色，請小朋友用英語說出來，速度由慢到快。

4、老師：“Boys and girls．Let’s play a game!What''s missing?”(現在我們來玩個游戲，什么花不見了?)

Please close your eyes．(教師任意取走一種顏色的花，然后請幼兒)Please open your eyes，請幼兒觀看后說出Red(yellow、green、blue)flower不見了。

二、學習聽問句

1、老師“我們知道了四種顏色的英語名稱，那如果我們問一種東西是什么顏色，應該怎樣說呢?”應該這樣問：What color is it?(它是什么顏色的?)

回答是：It''s red(是紅色的)It''s yellow(是黃色的)It''s blue(是藍色的)It''s green(是綠色的)

2、老師分別指著花和顏色轉盤上的顏色，提問：What color is it? 幼兒用It''s……回答。

3、游戲：《搭汽車》

教師出示一個紅色的圈“It’s a ring．What color is it?”幼兒回答：

教師手持紅色圈作開車狀“I am a driver．”(我是一名司機，現在我的汽車開到誰的面前，回答

對了我的問題，就請上車)

教師隨《小司機》音樂手持方向盤開車，繞場一周，停到任意一個幼兒面前，指著其衣服顏色提問：“What color is it?”幼兒回答：It''s……回答正確。教師作請上車手勢，幼兒跟在老師身后開汽車，游戲反復進行。

4、游戲《紅綠燈》

①教師“剛才老師扮演了司機，你們也來當一回小司機好嗎?請小司機們每人拿一個塑料圈當作方向盤，小司機們先想想，在十字路口看見紅綠燈應該怎樣做。”

②幼兒手握圓圈隨《小司機》音樂開汽車，音樂停。紅燈亮：教師提問：Little drivers，Look!What color is it? It''s red． Red light stop．(紅燈停)

黃燈亮：教師~What color is it? It''s yellow．Yellow light wait．(黃燈等)綠燈亮：教師~What color is it? It’s green．Green light go．(綠燈行)游戲可反復一次

5、歌曲《Blue bird》(藍鳥)

①教師出示四種顏色小鳥圖片：“Boys and girls．Look at these pictures．I speak Chinese．You speak English．”

紅鳥——a red bird 黃鳥——a yellow bird 藍色——a blue bird綠鳥——a green bird

②現在我們都來扮小鳥飛，請小朋友將小鳥掛牌掛好，看看你是什么顏色的鳥。

③All the birds，Listen to me carefully．先請red birds 飛起來，其余的小鳥拍手唱起來，扮作red birds的幼兒在音樂伴奏下邊飛邊唱，繞場一周.④Yellow birds，blue birds，green birds．分別飛—次。

⑤教師：游戲結束了，小鳥也累了，請小鳥將牌取下來放好。

結束：That’s all for today．Class is over.Bye—bye．Boys and girls．

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活動目標

1、學會單詞cake，掌握短語happy birthday。理解其意義并正確發音。

2、鼓勵幼兒大膽發言，培養愛心和對人禮貌，并快樂地參加英語活動。

活動準備：小兔頭飾、熊貓家的場景、生日蛋糕1個，各種形狀的小蛋糕(模型)各一個、蛋糕圖案的小紙貼、錄音等，小貓表演者1個，小怪龍Go Go表演者1個。

活動過程：

一、開始部分

1．教師扮兔媽媽，幼兒扮小兔。師：0h，It’s a fine day，Let’s play。聽音樂做小兔跳。

2．師：Hello，my babies!幼：Hello，mummy!

二、學習單詞cake。

1、師：Today is panda’s birthday。He invited US to his birthday party。

今天是熊貓的生日，他邀請我們去參加他的生日party。My babies，Are you happy?你們高

興嗎? 幼：高興

師：(出示生日蛋糕)Look，What’s this? 幼：蛋糕

師：Yes，蛋糕。This is the gift to panda。

My babies，你們知道蛋糕在英語里怎么說嗎? 教師教單詞cake，幼兒跟學。

2、(來到熊貓家)Let’s go panda’s．Give him the cake．

師和幼：咚咚咚，May l come in?

熊貓：Come in please!Welcome!Welcome.Sit down please!師和幼：Thank you!熊貓：Hello!Rabbits!

師和幼：Hello!Panda!(大家坐下)

3、認識各種形狀的cake

師：Happy birthday，panda!祝你生日快樂，Here you are． It’s a piece of cake．

熊貓：Thank you!

師：0h!How many cakes教師出示各種形狀◇○△□的模型蛋糕。幼兒說，正方的cake，三角形的cake……。

4、游戲：你喜歡什么形狀的cake。

熊貓：Rabbit mummy，I have some gifts，to my friends·

師：Great．(出示貼有小蛋糕紙貼的布板)Look．What’s this? 幼：A piece of cake．

師：如果你想得到這些漂亮的cake貼紙，就必須告訴大家：你喜歡什么形狀的cake。(幼兒回答后自己去取喜歡的貼在手或臉上)

三、學習短語Happy birthday．

1、小客人出場

①小貓cat：Hello．Rabbits!幼：Hello，Cat!

小貓：Happy birthday，panda!貓：Thank you!

②Go Go表演同cat。

2、師：剛才cat和Go Go也來參加panda的生日party，他們送禮物給panda時說了一句什么？

幼兒學習Happy birthday．先分開學習，理解意義后再連續短語。

3、游戲：送禮物。師：Look，I have some gifts to panda．MY babies．你們想來送禮物

嗎?你們應該怎么對panda說?

幼兒單獨或2—3個來送禮物，并說：Happy birthday！

4、擴散練習：如果cat過生日，你應怎么對cat說?(Go Go、dog、mummy等)

5、剛才，還有很多的rabbit想來送禮物，Look，There are many gifts。You can choose one to panda!去挑一件：喜歡的送給panda吧。幼兒全體玩“送禮物”的游戲，練習Happy birthday

四、唱生日歌，并吃cake

1、師：Today is panda’s birthday，Let’s sing a song． 大家圍著蛋糕唱英文歌：“Happy birthday“．

2、熊貓：Thank you!Let’s share the cake．在生日歌伴奏下，大家吃蛋糕愉快地結束活動。

May I come in? 活動名稱：

May l come in? 活動目標：

l、通過表演游戲認識，練習對話A：May I come in? B：Come in，please.2、培養幼兒學習英語的興趣。

3、培養幼兒良好的文明禮貌習慣。

活動準備：

l、玩具電話一個，小房子模型；小熊、小鴨、小貓、小狗頭飾各一個

2、請本班4名幼兒表演做客游戲。

活動過程：

1、日常用語

T：Good morning．

C：Good morning．

T：How are you?

C：Fine，thank you，and you? T： I’m fine too．

2、學習May l come in? ①創設情景引起幼兒興趣。

電話鈴響，老師接電話得知有三位小動物要來小二班做客，他們是誰呢? 小鴨、小狗、小貓、三只小動物依次敲門

并詢問：Duck：我可以進來嗎? T：可以，請進

Dog：May l come in? Please come in．

Cat：May l come in? Come in，please．

②學習對話

a．請幼兒回憶剛才的情景表演，回答問題：

小鴨子進門先怎么做?然后怎么說?(先敲門然后問“我可以進來嗎?”)小貓，小狗又是怎么做的?怎么說的?(先敲門然后問：May l come in?)可以一邊重復表演一邊提問。

b．讓每個幼兒到教室外，一個接一個的跟老師說May l come in?當老師說come in please時幼兒才進來。

③游戲活動

今天小熊邀請我們去它家做客，去了小熊家，我們該怎么做呢?

回答：先敲門，然后問：May l come in? 聽到Come in please 才可進去。

請幼兒列一縱隊，表示坐上了公交車，在音樂聲中開車來，到小熊家，然后逐個敲門、詢問。

活動目標：

1、練習This is……That is……句型，并了解這兩種句型的區別。(This is……指近處事

物，That is……指遠處事物。

2、初步學習“What is this(that)?”“Is this(that)……?”的疑問句型，并根據具體情景做出正確回答。

3、積極參于游戲，體驗英語活動的快樂。

活動準備：

香蕉、蘋果、桔子、書、鉛筆、尺、紅藍書包各一個，狼、小兔頭飾各一個。

活動過程：

(一)開始部分：

師生問好，復習歌曲“listen carefully”，創編歌曲“Look carefully”(二)基本部分：

1． 出示裝有實物的紅、藍書包，引起幼兒興趣。

“Please look carefully!What’s this?”

引導幼兒回答 “This is a red schoolbag．”(Or a blue schoolbag．)將紅書包放在近處,藍書包放在遠處，引起幼兒想了解書包中有什么的興趣。

“Do you want to know what is in the schoolbag．”

2．通過摸紅書包里的東西，讓幼兒練習“This is……”的句子，并學習用“Yes．It is．”和“No.It isn''t．”回答“Is this……?”的提問。

教師示范從書包里摸出一件東西，如蘋果，“What’s this?”(引導幼兒回答“This is an apple．Is this an apple?”(引導幼兒回答This is an apple．)“Is this a ball”。

(讓幼兒練習用“No.It isn''t.It is an apple．”回答)“Is this an apple?”(Yes． it is．)

(2)分別提問幼兒，讓幼兒練習”This is……” Yes．it is．”“No．it isn’t．It is．．．．．”的句子。

(3)請幼兒依次摸出紅書包中的香蕉和桔子，引幼兒進一步練習“This is a banana.(An orange．)”老師問，讓幼兒回答“Yes，it is．”“No.It isn’t.it is ……”

3、讓幼兒摸遠處藍書包中的東西，練習“That……”的句子。進一步學習用"Yes．n is．” “No．It isn’t．”。

(1)請一幼兒去那邊的藍書包中拿一樣東西，并表示給大家看，如：一本書“What’s that?”(引導幼兒回答“That is a book”)“Is that an English book?”（Yes.It is.)

(2)教幼兒正確發音，并提問幼兒，讓幼兒反復練習

That is ……Yes.It is.No.It isn''t.(3)再請幼兒依次摸出書包中的其他物品，如尺、鉛筆，讓幼兒學習That is a ruler．（a pencil)”的提問，讓幼兒用“Yes．It is．No.It isn''t.回答問題。

三、結束部分

游戲“Wolf wolf，what time is it?”

(1)出示“狼”和“兔子”，請幼兒用“That is a rabbit.”“That is a wolf．”介紹兩只動物。

(2)兔子問“Wolf，wolf, What time is it? 狼回答“One a clock……”走出室外，游戲結束。

第五篇：卿小英發言稿

尊敬的各位領導，老師，同學們：

大家好！

今天我有幸代表新進湘陰中學的老師發言，心情很激動。剛踏入校門的那天，我感覺這個學校校園面積大，房子多，道路寬闊，整個校園綠樹成蔭，確實是一所學習的好環境。

作為一個不是新教師的新教師，在之前的學校就聽說湘陰中學教學質量好，來到這里才知道，教學成績之所以好是因為這里有兢兢業業、誨人不倦的老師，有嚴格的管理制度，有刻苦勤奮，積極向上的學生，能夠來湘陰這個充滿生機與希望的校園任教，我感到非常的幸運。

這個學期我當了班主任，這是我教書生涯以來第一次當班主任，對我而言是一個全新的挑戰，當我走進教室，看到黑壓壓，一大片學生，我感受到了壓力，深知要把班級管好，需要付出多大的努力。開學幾天來，在生活和工作上，多虧有領導的關心和老師的熱心幫助，使我很快適應了新的環境，感受到新集體的溫暖。

尊敬的學校領導、老師們，親愛的同學們，我們早已做好準備，我們愿傾我們所有，全力以赴。在新學期里，我們會本著“對學生負責”的宗旨，以敬業務實的工作精神，開拓進取；立足于講臺，向課堂教學要效率，要質量；我們會用我們的勤奮和汗水，用我們的智慧和熱情，全身心地投入到工作中去，用我們的奮斗和追求為湘陰中學創造更美好的明天。

最后，祝各位領導，老師們身體健康，工作愉快，家庭幸福！篇二：英語發言稿 快樂abc主題晨會發言稿

非常感謝二（4）班同學的精彩展示，親愛的老師，同學們：大家早上好，今天我講話的主題是快樂abc。提到字母abc，大家就會想到一門十分重要的語言，它就是英語。

英語被應用到世界的各個角落，它已經成為商業上最為通用的一門語言,并廣泛的用于國際貿易。它是我們與外國友人溝通的橋梁，如果我們能說好英語，我們就有更多的機會成功。正是因為越來越多的人注意到這一點，學英語的人逐年增高。我們澳華小學從三年級起就開設英語課堂，一周三節課，讓更多的孩子能接觸到英語，感受這門語言的魅力。

許多同學在學英語時還存在不少陋習，如習慣于死記硬背，喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞，不會用英語交流，不太講究英語閱讀技能的學習等等，這些不好的學習方式會讓大家覺得學好英語很難，或是覺得很乏味，甚至開始厭惡英語。其實，要學好一門語言，我們也可以掌握一些小方法：如把早晨起床的鬧鐘換成輕松快樂的英語歌謠，養成每天二十分鐘的聽錄音的習慣，同時可以模仿錄音里的話語，或與小伙伴一來一場小短文配音朗讀競賽，這樣活潑有趣的學習方式可以讓你越來越喜歡英語。不僅如此，我們的英語學習和生活實際也結合起來，如在家具上貼上精美的英文標簽(在飯桌上貼上table，在凳子上貼上chair，在電視上貼上tv等)，這樣可以培養我們逐漸養成留意身邊英語的好習慣，久而久之就會有意想不到的效果。還有重要的一點，就是我們要充分利用課堂時間；課下盡量抽出時間復習，對所學語文知識加以鞏固。最好的辦法就是操練，即用所學語言點進行造句。高年級的同學，可以嘗試寫短文，將所學的語言點串聯其中，這種隨學隨用的方法有助于所學知識的透徹理解和扎實牢固的掌握。

除此之外，.廣泛的閱讀，可以加強語感，提高我們的學習興趣。大量閱讀不僅可以擴大詞匯量，它還可以加強英語語感，對英語寫作起著潛移默化的作用。只有當閱讀量達到一定程度時，才能真正找到學英語的感覺。同學們可以選擇適合自己的讀物，如英文報紙、雜志、科普文章、英文簡寫小說、散文、小品文等。在閱讀時，可以留心那些反復出現的關鍵詞、詞組以及句型，將它們記下來，注意這些詞的搭配可以進行歸納整理。學習英語還有很多好方法，但對我而言，我學英語不僅僅因為它的重要性以及它的實用性，更是因為我喜愛英語。當我學英語時，我可以體會到一種不同的思維方式，它可以給我更多接觸世界的空間。當我讀英語小說時，我能感受到不同于閱讀譯文的快樂。當我說英語時，我可以感到自信。當我寫英語時，我能夠感到不同于漢語的那種美?? 學習英語，不要把它當作一個任務，我們要快樂的把它當成一種興趣，并堅持下去。我相信，只要日積月累的付出與努力，持續不斷的鞏固和學習，總有一天，你可以說出一口流利的英語。

我的發言完畢，謝謝大家的傾聽！篇三：英語發言稿

小學英語教學經驗交流材料

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！在激發學生學習興趣的同時，培養學生的學習習慣也非常重要。要培養學生的學習習慣，首先老師要有良好的教學習慣。在備課時，我重點是備學生，幾年級，多少名學生，可以說我對每個班級、每名同學了如指掌，誰基礎差，誰不注意聽講，誰接受能力慢，都在我心里。只有這樣，才能及時解決課堂出現的突發問題。課堂教學是學習的重要過程，我在課堂教學中采用了 “聊天式”教學方法，用聊天的語氣，與同學們在一種人文、和諧的氛圍中學習，當然課堂教學中少不了剛才提到的對同學興趣激發的一些教學手段。在自己養成了良好的教學習慣之后，我更注重了對學生學習習慣的培養。在作業上面讓家長簽字，我還培養學生之間的互助學習習慣，分小組學習，小組成員結成“一幫一”的互助對子，充分發揮學生的作用，這樣好學生既鞏固了自己的指示，又幫助同學共同進步，可以說是一舉兩得。

好的學習方法，也是提高教學質量的重要途徑。在單詞教學中，我采用拼讀法和歸類記憶法進行進行了教學。所謂拼讀法，就是對一些和漢語拼音相近的單詞，通過讀音進行單詞記憶，比如ruler、chair等詞就可以用這種方法記憶；歸類記憶法就是將一些含有相同字母組合的單詞放到一起記憶，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法進行記憶。

大家都知道語言教學必須要有足夠的練習時間，只靠我們每堂課的40分鐘遠遠不夠，而其余學習時間很少有同學進行英語練習，所以英語學習的課外延續對于我來說也是提高教學質量的一個關鍵，期末復習時，各科老師都是搶時間練習，如何利用課余時間呢，我采用輪流制。我一共教3個班，于是我每天早晨到一個

班級進行輔導，早晨7點多鐘，我就已經在教室等待學生，對早來的同學進行個別輔導，當班級同學來的比較全的時候，我再進行全班的英語練習，口語、筆試進行全方位的訓練。

用簡潔、明快、風趣的言語創造輕松愉快的課堂。課堂上，教師精力充沛，情緒飽滿，講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心。學生答對時，老師記得常說“good.yes.ok.well-done.thank you.you are great.wonderful”如果學生說錯了，老師要說“try again.dont worry.”學生覺得很難表達而想放棄時，教師會鼓勵說“try your best.”所以學生回答問題時就無后顧之憂，課堂發言會積極踴躍。多鼓勵學生。成年人在工作和生活中需要領導的鼓勵，上司的欣賞，更何況是未成年的小學生，教師對學生的表揚能提高學生學習的積極性，在學生的心里發展過程中將會逐步轉化為學習的動力，產生意想不到的學習效果。鼓勵和表揚的方式有很多，對單個回答問題好的學生，我會說“very good”，“it is right”。或者是全體學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊聲說“right”，“great”等。

通過靈活多變的教學方法來保持學生的情緒。靈活多樣的教學方法能夠刺激學生，使之處于興奮狀態，也能保持良好的學習情緒。例如，在學習“cat,dog,”等動物單詞時，我讓學生在讀完單詞后，做一個有關動物的動作，在讀完cat后，我自己會做一個“喵”的動作，學生看了，情緒高漲，全都開始模仿，也很快記住了cat這個單詞，學習dog這個單詞時，我也利用這一種方法，做了一個“汪汪”的動作，學生聽了樂不可支，學起來很高興，記起來自然也輕松多了；還有，在講授頭部各器官時，我讓學生動起手來，做起了“touch your eyes,touch your nose”的游戲，在游戲中孩子們很快掌握了各個器官的英文單詞，并能很快的脫口而出這些單詞。

模擬語言情境，再現真實生活樂趣。小學英語新課程理念之一就是體現真實動態原則，形成用英語參加綜合運用活動的興趣。傳統教育只注重照本宣科，學了十幾年英語，面對用英語進行生產勞動實踐卻顯得茫然無助。這種怪圈現象就是忽視了“學以致用”這一學習目的，以至于造就了眾多的高分低能的“人才”。英語教學是一個常學常新的課題。每一次上課，都會有新的問題，新的收獲，新的心得體會，這些都會督促我們去找出問題的關鍵所在，不斷地探索出新的教學方法。只有自己不斷的發現問題、解決問題，才能進步，這樣我的學生們也會 多多受益。

一.利用卡片教字母，輕松愉快易掌握。26個英文字母對學生來說，并不陌生。絕大多數的學生都能很流利的從a誦到z英文字母歌也唱得滾瓜爛熟。但是如果抽出其中的任何一個字母，十有八九就不再認識了。因此，我制作了26張字母卡，每張卡上有一個字母的大寫、小寫的正確書寫格式。在教學過程中，我打亂順序，隨機抽卡教讀字母，教寫字母，教完所有字母后，又采用摘卡比賽游戲進行鞏固。通過這種一目了然的卡片和寓教于樂的教學手段，學生很快的掌握了26個字母的大小寫及讀音。

二.利用圖片教單詞，生動形象興趣濃。

英語單詞在教學中一直是一道難關，學生總是記住了新單詞又忘記了舊單詞，要不就是認識單詞，卻又不知道它的中文意思。這給英語教學帶來了很多的困難。圖片具有生動形象的特點，容易引起學生的注意。因此，我畫了許多小圖片。這些生動形象的圖片，一方面能激發學生的興趣，另一方面結合圖片內容，學生更容易理解單詞的含義，而且利用圖片教讀單詞，也便于學生接受。比如學習動物名詞，服飾名詞，生活用品用具名詞等等，輕輕松松，學生就掌握下來。

三、接下來我會講講如何扶差。

1、作為老師最令人頭疼的就是后進生，就是要慢，不要著急，量不能多，要保持持久性。舉一個小小的例子：對于一些特別的孩子，我對他們的錯誤是有特殊的待遇，我會對他們說：“你這道題的錯誤可以錯100次。”我喜歡給孩子們100次的機會。我們老師對孩子提出：“下次不能再錯。”我覺得這個要求太高了，對于中下生來說確實很大壓力，不要說孩子，連我們老師也不一定做到，為什么要強加于孩子們呢！所以，我會給足夠時間他們去改，但是每次我都會說：“第3次啦”、“第5次啦”?? 時間長了，他們也會覺得不好意思，自然也就改了，根本就不需要100次。其實無論對于學生還是老師都有舒緩的作用。

2、針對那幾個最令我頭疼的后進生，我還特意批準他們不用做部分作業，比如《配套練習冊》，他們能做多少就做多少，我對他們的要求是不做不要緊，但是既然做了就一定要做到我滿意，弄明白，然后記住；語法知識不會不要緊，四會單詞、詞組以及我劃出的個別句子一定要會；對于中下生來說，記得東就忘記西，何苦呢？不如集中彈藥攻破難點，拿下重點，這樣不是更好嗎？而且對于孩子的心里也是一種安撫啊。他們覺得課文這么長，現在不用背，輕松多了，從心里上自信心也增強，背書也快很多。

四、接下來有一點是希望和全體老師一起探討的，從我教質量班開始我就有

自己的想法，每次我都會采用先緊后松的教學模式。就是開學的時候每節課、每次作業我都抓得很緊，而且速度會比較快。有的老師還會問我：“才開學不久，不用這么緊張吧。”“你教得這么快。”按照我個人理解，開學的時候語文、數學老師一般都沒有抓得那么緊，所以學生的空余時間會比較多。就算語數英一起抓，提前把新授的內容教了學生，留下充足的時間復習，這也是一個不錯的選擇。考試自然得心應手。這些做法都是我平時工作的點點滴滴，總結完這些覺得好像有點應試教育的感覺，但沒辦法，根據我們中國的國情，就只能這樣，但仔細想一想，有時候應試本身也是一種素質。

徐延秋 2014.2.20篇四：領導人發言稿英譯

構建中巴命運共同體開辟合作共贏新征程

——在巴基斯坦議會的演講

（2015年4月21日，伊斯蘭堡）

中華人民共和國主席習近平

尊敬的謝里夫總理，尊敬的拉巴尼參議院主席，尊敬的薩迪克國民議會議長，各位部長，各位議員朋友，女士們，先生們，朋友們：

今天，有機會來到巴基斯坦議會同各位議員朋友面對面交流，我感到非常高興。巴基斯坦議會邀請我發表演講，充分表明了你們對中國人民的深情厚誼，我對此表示衷心的感謝！首先，我代表13億多中國人民，向兄弟的巴基斯坦人民，致以最誠摯的問候和最美好的祝愿！借此機會，我要向長期以來為中巴兩國友誼和合作作出貢獻的各界朋友，致以崇高的敬意！

巴基斯坦是我今年出訪的第一站。這雖然是我第一次來到巴基斯坦，但我對巴基斯坦一點也不陌生。中國有句古話：“與君初相識，猶如故人歸。”這就是我訪問巴基斯坦的真實感受。我年輕時經常聽到老一輩人講述巴基斯坦的風土人情和中巴友誼的感人故事，早就對巴基斯

坦心馳神往。一踏上這片美麗的土地，我和我的同事們就沉浸在熱情友好的海洋之中，仿佛回到親如手足的兄弟家中。

中國和巴基斯坦的友誼是肝膽相照的信義之交，休戚與共的患難之交，堪稱國與國友好相處的典范。巴基斯坦人民將中巴友誼比喻為“比山高，比海深，比蜜甜”。中國人民則親切地稱巴基斯坦人民為“好朋友、好鄰居、好伙伴、好兄弟”。

這次訪問期間，我同侯賽因總統、謝里夫總理一致同意將中巴關系提升為全天候戰略合作伙伴關系。全天候就是風雨無阻、永遠同行的意思。這一定位是中巴全天候友誼和全方位合作的鮮明寫照，可謂實至名歸。

女士們、先生們、朋友們！

巴基斯坦是一個年輕而又古老的偉大國家。這片熱土孕育了輝煌燦爛的古代文明，在近代史上書寫了爭取民族獨立、國家自強的壯麗詩篇。巴基斯坦人民善良勇敢、自尊自信，有著百折不撓、堅韌不拔的民族氣質。建國60多年來，巴基斯坦政府和人民面對復雜的國內外形勢，沉著應對各種嚴峻挑戰，在捍衛國家主權獨立和領土完整、建設國家和發展經濟的道路上取得了顯著成就。進入新世紀以來，巴基斯坦身處國際反恐前沿，付出了巨大努力，承受了巨大犧牲，為地區乃至世界和平穩定作出了突出貢獻。中國人民對巴基斯坦人民充滿深深的敬意。

巴基斯坦國父真納說過：“我們不辭赴湯蹈火，因為相信陽光未來。”未來可以期待，未來也可以創造。當前，巴基斯坦面臨著歷史性發展機遇。謝里夫總理提出了“亞洲之虎”的夢想，為巴基斯坦勾畫出宏偉藍圖。中國人民相信，巴基斯坦人民團結一心、不懈努力，一定能夠在國家建設征程中創造新的奇跡、鑄就新的輝煌。中國人民將始終同巴基斯坦人民站在一起！篇五：小學生中英文演講稿

小學生中英文演講稿 this is the first day of school.lots of children are wearing new clothes.they are very happy.mary is an american pupils.this is her firt time in china and her first time in a chinese school.she is very happy, too.today is her first day at school.other children are not here yet.but theyll be here soon.mary will be thefirst one to greet everybody.the wolf and the lamba wolf, meeting with a lamb astray from the fold, resolved not to lay violent hands on him, but to find some plea, which should justify to the lamb himself his right to eat him.he thus addressed him:sirrah, last year you grossly insulted me.indeed, bleated the lamb in a mournful tone of voice, i was not then born.then said the wolf, you feed in my pasture.little robert little robert asked his mother for two cents.what did you do with the money i gave you yesterday？ i gave it to a poor old woman, he answered.youre a good boy, said the mother proudly.here are two cents more.but why are you so interested in the old woman？ she is the one who sells the candy.好孩子

小羅伯特向媽媽要兩分錢。

“昨天給你的錢干什么了？” “我給了一個可憐的老太婆,”他回答說。“你真是個好孩子,”媽媽驕傲地說。“再給你兩分錢。可你為什么對那位老太太那么感興趣呢？” “她是個賣糖果的。” my name isxx，i’am xx years old。i like singing and dancing。i like making friends，too。will you be my friends？ thats all，thank you。