第一篇：教學法知識

一．語言交際教學法communicative language teaching：

（CLT）應以學生為中心。交際教學法主要強調人使用語言來完成功能的目的，例如問候，表達歉意，邀請，拒絕，請求，抱怨等，換句話說就是和其他人互動。這種教學法不是學語法結構，而是使用結構去交談。交際教學法主要就是提高學生的交際能力，包括語言知識，和這些知識在交際中真實準確適當的運用。所以，在交際教學法中，學生應是交際活動的主體，交際活動主體應由學生獨立自主完成，不需要老師的修正及評價。在交際活動結束后老師再指出活動中的不妥與錯誤。二．情景教學的方法Situtional Language Teaching method(情景教學)

1、利用電教設備創設情境。如楊杰老師在講《可貴的沉默》一課時，在同學們思考如何向媽媽祝賀生日時，利用電腦播放《燭光里的媽媽》這首歌，歌聲蘊涵的那種深沉的愛，那種

深情深深地感染著學生，使他們內心激動不已，產生出強烈的對媽媽的愛。

2、借助板畫展示情境。鮮艷的色彩、生動的畫面最能引起學生的注意力，精心設計的板畫可以使教學內容直觀、形象，使學生很快進入教學情境中達到理想的教學效果。

3、借助語言入情境。備課時教師要特別注意各教學環節之間的過渡語的設計，使環節之間連接得更緊密，更恰當，教師抑揚頓挫，充滿激情的語言必能激起學習的欲望，讓學生積極主動地參與其中。

第二篇：初中語文新課程教學法知識匯總

初中語文新課程教學法

初中語文新課程標準與新課程理念

語文課程的性質和地位： 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

語文課程的基本理念：

1、全面提高學生的語文素養（目的理念）

2、正確把握語文教育的特點（內容理念）

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式（學習理念）

4、努力建設開放而有活力的語文課程（內容理念）

5、教師理念：

6、評價理念

7、教材理念：從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。

三個維度：知識和技能、過程和方法、情感和態度；五個領域：識字和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習。

課程目標

1、識字與寫字

2、閱讀

3、寫作

4、口語交際

5、綜合性學習

新課標理念下語文教育教學的策略：多元互動策略；問題情境策略；信息運用策略；合作探究策略；把手整合策略；賞識激勵策略；教學評價策略；教與學的調整策略；時間運籌策略；復習應考策略。

以前我們學習了《新課程標準》和新課程理念的有關知識，學習了《新課程標準》下教師如何進行備課、講課以及教學設計等內容。因為《新課程標準》中課程目標是

1、識字與寫字

2、閱讀

3、寫作

4、口語交際

5、綜合性學習。今天我們研究一下《初中語文教學法》，重點研究學習初中語文閱讀、寫作和綜合性學習教學法。

初中閱讀教學

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。

（一）《語文新課程標準》要求學生“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。《新課程標準》強調了閱讀的重要性，1、閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的主要途徑。

2、閱讀的過程是一個開放的、不斷發展的過程。

3、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。由此可見，閱讀是初中語文教學的重點，是提高學生能力的一個重要方面。

一、新課標語文閱讀教學的基本要求

（一）新理念下閱讀教學的三個轉變

1、變訓練為主為積累為主

2、變深入分析為培養悟性

3、變被動閱讀為主動閱讀

（二）閱讀教學的目的意義

使學生形成充實而高尚的精神世界——塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，培養科學精神，發展創造思維。

（三）閱讀教學的靈魂——“民主、科學、個性”

（四）課堂閱讀教學的開放

1、教學內容的開放

2、教學形式的開放

3、學生思維的開放

4、教師思想的開放

（五）閱讀教學的過程轉變——“教——學”

二、豐富多彩的閱讀教學策略（p69~76）

（一）走向學生——自主性閱讀的教學策略

1、教師的“導”必不可少（1）

用發現法讀課文

（2）

用問題法讀課文（3）

用討論法讀課文

（4）用整合法讀課文

2、自主性閱讀的教學應注意的問題（1）

貫穿主線——學法指導（2）

先學后教，注重學生主體

（3）

提供充分的時間，保證充分誦讀，引發思考

（一）體驗、品位——探究性閱讀的教學策略（p73~77）

1、探究性閱讀的前提——進入問題情景、確定專題（1）中心式問題（主問題）（2）提煉式問題（3）自由式問題（4）拋錨式問題（5）點睛式問題

2、探究性閱讀的核心——占有信息資料、自主探究

（1）

充分地自主學習、合作研討

（2）主動搜集豐富的背景資料

（3）激活方法，借鑒運用

（4）注重體驗情境，誦讀感悟

3、探究性閱讀效果的“抓手”——成果展示，欣賞積累語言（1）

朗讀、背誦

（2）

表演

（3）創造性習作

4、探究性閱讀的遷移拓展——課外延伸研究

5、探究性閱讀教學應注意的問題

6、實施探究性閱讀教學的建議

（1）

要激發學生強烈的探究欲望（2）

要設計有探究空間的問題（3）

要有充分的自主學習時間（4）

要有多維互動的交流的空間

（三）讀出自己——個性化閱讀策略

1、個性化閱讀的基本特征

所謂學生個性化閱讀，是學生個體從書面語言中獲取信息，并與非認知因素互為影響的活動，存在著個別差異；他是學生借助文本與作者對話的過程，具有鮮明的個性特征；他是教引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文本的過程。

（1）

閱讀主體的自主性

（2）

閱讀時間的探究性（3）

閱讀過程的調控性

（4）

閱讀結果的差異性

2、個性化閱讀的教學策略

（1）

確立學生閱讀的主體地位

（2）引導學生與文本對話

（3）引導學生探究性、創造性地解讀課文

（4）轉變教師角色

（四）發現、感悟——創造性閱讀的教學策略

所謂創造性閱讀是指教師在充分發揮學生的主體意識、充分尊重學生個性的前提下，誘發學生的創造動機，是學生憑借語言文字對課文涵泳、體味、思考來讀出疑問，讀出新意，得出前人或他人未曾有過的獨特的感悟和新意的結論。

1、如何超越文本進行創造性閱讀（1）在鑒賞閱讀中超越文本

（2）在動態閱讀中超越文本（3）在批判閱讀中超越文本（4）在發展閱讀中超越文本

2、如何在語文閱讀教學中培養學生的創造性思維品質（1）

指導學生平時勤于思考，用于質疑問題

（2）

學會發散思維，多層次、多角度、多方面尋求解決問題的方法（3）

訓練學生聯想和想象能力（4）

訓練學生的逆向思維（5）

鼓勵學生積極參與爭鳴

（二）碰撞、融合——對話式閱讀教學策略

1、閱讀教學的對話理念

（1）

從對話理論看語文教學的本質

對話揭示了語文教學的本質。語文教學活動，從根本上說就是人與他人或自己的對話。語文教學實際上是教師通過與學生對話激勵并促成學生與科文作者的對話、與自己及他人的對話。

（2）

真正的閱讀，是與文本作者心靈的對話

讀書即交友，是朋友間的對話。通過閱讀對話，讀者可以主動“發現”、“參與”，從而激發讀者的創造力和想象力。

2、在閱讀教學中實施對話的策略（1）問答行為策略

主要功能有：①誘發學生參與教學；給學生提供某種線索，使學生注意教材中的某些特定信息；②提供聯系與反饋的機會；③有助于學生學習結果的遷移。其特征是教師提出問題請學生表達自己的觀點，并在學生觀點的基礎上再提出新的問題；學生也可以向教師提出質疑，就某一問題共同探討。

〈1〉發問策略

〈2〉侯答策略

〈3〉理答策略

（2）討論行為的策略

主要功能有：①培養批判性思維能力；②幫助解決問題；③培養人際交流；④改變學生不愿接受他人觀點的態度；⑤促進學生推理能力的發展。

〈1〉討論的準備策略

〈2〉討論的啟動策略

〈3〉討論的組織策略

初中語文寫作教學

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現”。

學生是學習的主題，也是作文教學的主題，學生作文能力的培養是通過學生的歷練和內化完成的，因此，在作文教學中要充分發揮學生的自主性、能動性和創造性。

一、創新作文理念，重塑美文靈魂

（一）生活是作文的活水源頭 生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只有走進生活，才能有真切的體驗。

（二）文人合一是作文的價值追求

首先，突出“為做人而作文，以做人促作文”的作文教學目標；其次，構建本色化內容和活動性體系的作文教學模式，從而彌補知識讀本型、文章選本型的傳統作文教學的缺陷，使作文過程成為豐富多彩、意興昂然的生命活動，……；再次，承繼并光大中國傳統文論中“文品即人品”的作文教學思想精華，賦予其新時代的特色和活力。

（三）作文思維從封閉歸屬趨向多元創新

首先，鼓勵作文主體在思想內容上趨向創新。其次，鼓勵作文主體在思維形式上趨向發展。

（四）作文語言從俗語套話趨向豐富多彩

（五）作文評估從保守狹隘趨向明珠開放

首先評估觀念眼更新，即鼓勵作文具有見仁見智的開放性和民主性；其次是評估標準的和梯度和層次。新課標新評估觀的體現是“三個有利于”：有利于促進不同學生語文能力的發展，有利于發揮創造能力，有利于提高學生人文素養。

二、作文閃耀著個性的光輝

（一）書寫瀟灑的生命軌跡

教師應引導學生真實地再現生活的底蘊，真誠的擁抱生活的亮麗。學生作文中的“真實”和“真誠”品質，實際上標示著沉甸甸的生命質感的存在，映現了一個活生生的“我”的靈魂。

（二）放飛作文，把主動權還給學生 我們提倡自由為文，就是給學生“松綁”，為他們創造寬松的寫作環境和愉悅的構思心境；我們主張放飛作文，就是鼓勵學生在完成課業之余，踴躍投身圖書世界，汲取閱讀的精華，奔向大社會、大自然，去擁抱生活的真諦，以豐富知識，拓展視野，增長才干。

（三）弘揚個性，表現人性的精髓

個性化的創造使作文的根本標志，作文應該展示人格的魅力，表現人性的精髓。

（四）作文個性化與教學個性化

1、作文個性化

就是學生能自主的協作，寫表達真情實感的文章，寫出的文章有所創新。“自主、真實、創新”是作文個性化的基本內涵。所謂自主，就是學生寫自己想寫的內容，選用自己喜歡的方式，不受過多的干擾。所謂真實，就是說真話，不說假話。就是寫自己的真實想法和看法，不是編造。所謂創新，就是大膽質疑，敢于突破條條框框；就是獨立思考，有自己的獨到見解；就是善于采用新的表現方法，具有新的風格。

（1）

思想個性化（2）

思維方式個性化（3）

寫作借鑒個性化（4）

語言風格個性化

2、作文教學個性化 實現作文教學個性化，教師的鼓勵引導是至關重要的。教師要有“不拘一格降人才”境界。

作文是心靈的釋放。教師的責任時發現學生作文中的閃光點，然后去放大，鼓勵學生按照自己本來的樣子去更好地發展。

作文語言的藝術，教師要關注學生作文的語言，句式的選用，修辭的運用，邏輯的順序，詞匯的豐富性，風格的多樣性。作文體現構思的匠心。文無定法，如何開頭，如何過渡，如何展開，如何收束，都有學生自己的習慣和匠心，沒有固定的模式，教師切不可強加于學生。

（五）努力創新，弘揚創造精神 作文教學應順應時代的需求，樹立教學的新理念，把培養創新意識，發揚創新精神，發展創造能力放在首位。首先，要以培養認知感悟力為起點……；其次，把培養聯想想象力作為教學重點；再次，要培養質疑的判斷力。

三、作文教學新理念

（一）把批改的主動權還給學生

1、教育學生認識自改作文的重要性

2、教給方法，有計劃的訓練

（一）作文批改的目標實現由“評”向“改”的轉變

（二）批語——寫作能力與生命培育的雙重關注

四、網絡環境與“激”情作文

（一）網絡作文的優勢

（二）網絡激情作文策略

1、利用網上資源，建立學生個人素材庫

2、創設虛擬社區，學生參與批改、講評

3、暢通批改渠道，激發學生創作熱情

初中語文綜合性學習

語文綜合性學習是《語文新課程標準》中的新提法，這也是《語文新課程標準》同《語文教學大綱》的主要區別所在，那么：

一、什么是語文綜合性學習

（一）綜合性學習的意義和目標（P108~110）

綜合性學習是通過學生協作共同完成學習的任務的集體活動，是培養團結合作精神的重要途徑。綜合性學習的特點是綜合性、社會化、經驗性和個性化。主要方式有三種：一是觀察——表達。二是問題——解決。三是活動——探究。

1、綜合性學習的意義

（1）有利于培養學生的問題意識（2）有利于培養學生的合作意識（3）有利于培養學生的社會責任感

（4）有利于培養學生收集、處理信息的能力

2、綜合性學習的目標要求

（1）能主動組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

（2）能提出學習生活中感興趣的問題，共同討論，選取研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍、或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

（3）關心學校，本地區和國內國家大事，就共同關心的熱點問題，搜集資料，調查訪問，互相討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等戰士學習成果。

（4）掌握查找資料、引用資料的基本方法、分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所引資料的出處。

（二）語文綜合學習的突出特點

語文綜合性學習的具體表現為教育目標、內容、對象、時空、手段的多方面的綜合。語文綜合性學習，第一次被寫入課程標準，充分體現了語文學科的基本目標，即全面提高學生的語文綜合素養。綜合性學習要以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，以學生自主、合作、探究學習為基礎，強調學生在教師的指導下通過自我體驗、實踐、探索形成語文的綜合素養。具體說，綜合性學習包括兩個基本內容，一是綜合性學習主要運用的是講究探究式學習方式，強調學生自主學習，自行探究，獨立發現，分析和解決問題；二是綜合性學習借助于語文實踐活動的手段，有意識的引導學生課堂內外、校園內外、學科內外的信息進行整合分析。所以總個性學習不應等同于狹義的研究性學習，它比研究性學習更強調活動的豐富性；也不同于以往教材的語文實踐活動，它比語文實踐活動更重視研究專題的選擇和探究的深入程度。特征有：

1、與閱讀教學密切照應，又相對獨立、自成體系

2、綜合性學習過程就是聽說讀寫能力的整體發展過程

3、在綜合性學習中建設開放而有活力的語文課程

二、語文綜合性學習的實施

（一）語文綜合性學習的實施策略

1、注意活動的開放性（1）內容的開放（2）過程的發現（3）空間的開放（4）結果的開放

（5）師生關系的開放

2、注意活動的階段性（1）內容選擇的階段性（2）不同形式的階段性

3、注意活動的綜合性（1）知識的綜合性（2）教育功能的綜合性（3）考察評價的綜合性

4、注意活動性的實踐性（1）突出活動的可操作性（2）保證活動的完整性（3）突出過程的完整性

（二）語文綜合性學習的要領

1、需要處理的關系

（1）正確處理學生自主選擇，主動實踐與教師的有效指導的關系

（2）恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主體的關系

（3）課時集中使用與分散使用相結合（4）整合校內課程與校外課程

（5）與融合的方式設計和實施四大指定領域

（6）把信息技術與綜合時間的內容和實施過程有機整合起來

2、需要注意的問題

（1）以充足的實踐作為保證

（2）面向全體學生，關照個別差異（3）充分利用彈性空間

（4）把握語文學科的基礎知識和基本能力

三、語文活動課的研究與思考

（一）活動課的幾個重要原則

1、解讀語文活動課 語文活動課主要特征有：其一，語文活動課有目的、有計劃，是語文課程的一種。其二，語文活動課程的目的是使學生獲得直接經驗，并將語文課的見解經驗和知識技能進行運用，是指熟練并高度遷移形成語文能力，達到一種“審美理性”。其三，語文活動課的主體必須是學生的主動參與，目的也在于激發學生內心的語文學習沖動，并努力通過活動課程使之定型，從而形成積極的學習動機，并促進學生學習的獨立性和學生的創造精神的培養。

2、開設語文活動課的理論根據

3、語文活動課的實施策略

（1）在豐富多彩的生活中尋找切入點加以組織和引導 ①可模擬現代生活的題定情景

②可將親歷的體驗、困惑、茅盾變成話題展開討論 ③可以以學生的學習生活為題材，進行配樂或配畫。④以課本為題材演小品、課本劇。⑤可將社會各界人士請進課堂（2）進行活動課的三個階段 ①把生活納入課堂 ②從課堂走向社會 ③研究性學習

4、語文活動課與體驗性作文改革

教師在活動課中適時引導學生捕捉親身體驗和情感中的閃光點，使其搜集素材能力、認識水平均有大幅度提高。

5、語文活動課的廣闊前景

（二）語文互動的注意事項

1、力求集“三味”（趣味、生活味、語文味）于一體

2、要把握好“度”

初中語文綜合性學習的特點及目標

語文綜合性學習是指在教師的引導下，學生自主進行的以語文學科為主并綜合了其他學科內容的學習實踐活動，是以拓寬學習空間、增強實踐機會、在多學科的交叉中體現語文知識和能力的實際運用、促進學生素質的全面提高、培養學生創新精神和實踐能力為目標的自主、合作、探究的學習方式和學習過程，體現了“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程溝通、課堂學習與實踐活動緊密結合”，是以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統的整合和發展。作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，語文綜合性學習第一次被寫入課程標準之中，構成了語文新課程一道亮麗的風景線，為語文學習開辟了嶄新的天地，為語文教學和改革注入了新的生機和活力，是語文教學的新舉措、新突破，充分體現了語文學科的實踐性的特點和全面提高學生的語文綜合素養的基本目標。要有效地實施語文綜合性學習，切實提高學生的語文素養，首先要把握好語文綜合性學習的特點，明確它的學習目標。

一、初中語文綜合性學習的特點

1、綜合性。語文綜合性學習打破了課本是唯一信息源、教師是唯一信息傳遞者、教室是唯一信息交流場所的教材、教師、教室 “三中心”論，打破了語文教學的學科本位論和語文教學的封閉狀態，體現了鮮明的綜合性特點。（1）學習目標的綜合，包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學習目標的綜合及知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度目標的整合，如人教版第一冊第三單元綜合性學習《感受自然》的教學目標定為：A、知識和能力目標：初步學會口語交際和寫作表達能力。能在觀察和欣賞過程中與別人交流，把觀察的景物的特征和內心感受、體驗說給別人聽，做到內容具體，語言較生動，有一定的感染力。在此基礎上，寫一篇作文。B、過程與方法目標：初步掌握觀察景物的方法，初步養成觀察景物的習慣，認識并探究自然。能對感興趣的景物細心觀察、用心體會，在觀察時善于抓住景物的特征（形、聲、色、味、性），并通過聯想和想象對觀察對象進行多方面的對比、類比和綜合，加深對觀察對象的感知、理解和領悟，從而加深對自然的理解，實現人與自然的溝通。C、情感、態度和價值觀目標：熱愛自然，體驗自然，陶冶情操?；氐酱笞匀坏沫h抱，沉浸于大自然之中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開展活動，獲得對大自然的親近而美好感情，體悟自然的生命和靈性，欣賞自然中的詩情畫意，借此將關愛自然、與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤在心靈深處。這些目標體現了語文綜合素質的整體發展。（2）學習內容的綜合，初中語文綜合性學習是一種活化的學習實踐，注重讓學生在真實的廣闊空間中學語文，它把整個世界作為語文學習的環境，圍繞“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”、“人與科技、文化”等內容展開，涵蓋變化中的整個生活世界的各個方面，上下五千年，縱橫幾萬里，天文、地理、軍事、經濟、科技，古今中外無所不包，體現自然、社會、人文領域與語文課程內容的綜合。（3）學習方式的綜合，做到書本學習和實踐活動相結合，接受學習和探究學習相結合，課內學習和課外學習相結合，集中學習和分散學習相結合，規范學習和休閑學習相結合，個體探究和合作學習相結合。（4）學習資源的綜合，包括課堂教學資源和課外學習資源的綜合性開發和利用、語文課程與其他課程綜合性溝通和整合。初中語文綜合性學習資源可分二類：一是本地資源，“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。”作為教師，“要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用?！倍蔷W絡資源，指學生自己運用“雅虎”、“搜狐”、“新浪”等搜索引擎直接上網收集資料。這些學習資源為學生提供了圖文并茂、聲像豐富的交互式人機界面，激發學生學習興趣，真正達到讓學生主動建構知識的意義。（5）評價的綜合性。評價的內容，要看項目的確定是否有價值，內容設計是否具有探究性，探究的方法是否科學，又要看實踐活動是否做到全員參加和全程體驗，還要看學生在活動中的合作態度和合作能力，以及在活動中主動發現問題和探索問題的能力，看收集處理信息得出結論的能力；從評價的形式上看，綜合性學習是復雜的語文實踐活動，單一的量化評定方式不能反映它的本質，而且會在很大程度上壓抑學生的個性、靈性、悟性和創造性的發展，將單一的量化評定轉變為多樣化的綜合評定，采用形成性評價與終結性評價相結合、定性評價和定量評價相結合等多維度、多側面的綜合性評價方式，全面而客觀地反映學生綜合性學習的效果，既讓學生分享成果的喜悅，又明確下一步努力的方向，促進學生健康、和諧發展。

2、實踐性。語文綜合性學習的過程是綜合運用語文知識和能力的過程，是相關學科知識和能力遷移運用的過程，是學生讀、寫、聽、說不斷實踐的過程，是學生在語文實踐中不斷受到熏陶感染的過程。從綜合性學習的原則、目的來看，實踐是第一位的。無論是“運用語文知識與能力解決生活中問題”，還是“策劃簡單的校園活動和社會活動”；無論是“利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”，還是“用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果”，都強調學生參與和實踐，強調學生的學習過程和學習體驗，目的在于培養學生綜合運用能力和實踐能力。課程標準的“目標”中大量運用“觀察”“搜集”“查找”“策劃”“運用”“調查”“組織”“參加”“嘗試”“解決”“獲取”等行為性很強的術語，就是為了強調語文綜合性學習是很強的實踐行為，鼓勵學生走出課堂，創造性地開展各類活動，在廣闊的社會生活實踐中學語文、用語文，實現語文的社會性功能，從而培養學生“學會認知，學會做事，學會與他人共同生活，學會生存”的基本素養。重視探究，重視應用，培養學生對世界事物的好奇心、強烈的探究興趣和問題意識是實施綜合性學習的前提；重視體驗，重視過程，關注學生對學習活動的參與及參與程度、具有強烈的參與意識和合作意識、人人主動積極投身其中、善于與他人合作是實施語文綜合性學習的保證。

3、開放性。語文綜合性學習是溝通課堂內外聯系、溝通學生與自然社會的聯系、溝通語文與各學科之間聯系的紐帶，是貫穿于課堂教學和課外活動之中的基于文本又超文本的語文學習活動，具有極強的開放性。（1）學習時空全方位開放。綜合性學習讓學生由封閉的學習向開放的學習轉變，由靜態的學習向動態的學習轉變，由只有近短期的學習課題和學習計劃向中長期的研究課題和學習計劃轉變。學習時空向家庭、社會和自然開放，組織學生走向社會，親近自然，放眼科技文化的發展，體驗家庭生活，觀察社會現象，記錄典型事件，學習先進人物，探究社會焦點熱點問題，在活動中學習語言、吸納知識、積累生活、豐富情感、提高認識、開闊視野、陶冶情操。（2）學習內容的開放。生活的領域有多寬闊，語文綜合性學習的領域就有多寬闊。學習內容除了文本，更應包括多元信息——書面信息、影視信息、網絡信息、社會傳聞、多彩生活、未知領域、其他學科知識的學習和應用等等。繽紛的世界、多彩的生活是最生動最鮮活的課堂，要引導學生熱愛生活、深入生活，體驗生活，發現美、感受美、創造美，從豐富多彩的生活中汲取文化營養，充實自己、提高自己；其他各科的學習領域也都蘊藏著豐富的語文學習資源，教師要引導學生在各學科的學習實踐中，鞏固并綜合運用語文知識，訓練語文能力，開闊知識視野，積累學習經驗，積淀文化底蘊，如賞名劇看名畫聽名曲談感受的語文綜合性學習就成了智力、能力、思維、習慣、個性、高尚思想、審美情趣、完美人格的綜合性訓練，在高品位的藝術感染和享受中激發情感，激活思維，豐厚學生的精神底子。（3）學習過程的開放。一是教師由包到放。課堂上教師應放手讓學生在積極的思維和情感活動中去深入地探究，真切地體驗，充分展示自己的個性，釋放自己的靈性，準確而有創造性的得出自己的結論。在體驗性學習、實踐性學習、專題研究中，教師鼓勵學生自己選題、設計、組織，主動探索，大膽質疑和創新，不怕困難和挫折，實事求是地總結自己活動的得失和經驗教訓，把活動的過程和結果同時作為活動的成果去鑒定評價。教師時刻關注學習過程的發展，及時進行有針對性的指導，保證每一個學生的語文能力不斷提高。二是學校由封閉到開放。學校領導不但要鼓勵語文教師開放課堂教學，而且要鼓勵學生走向社會，把社會變成語文學習的大課堂。（4）設計思路開放，綜合性學習的設計像一個倒置的漏斗，表面上看入口很小，一旦進入活動，就展示出廣闊的天地。比如，以放映人類登月錄象導入的“探索月球奧秘”，以“女媧造人”為引子的“追尋人類起源”，他們看似內容單一，但都只是找到了一個出發點，學生可以由此生發開去，讓探究的觸角延伸到歷史、未來，延伸到文學、科學，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到現實生活的各個方面……實現語文課程與其他課程、課內學習與課外實踐的溝通、結合。

4、探究性。語文綜合性學習的過程是學生自主學習、主動探究的過程?！度罩屏x務教育語文課程標準》（實驗稿）指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡?！?雖然初中階段語文綜合性學習目標與小學階段有所不同，體現了綜合性學習不同層次的要求，但有以下幾方面的要求是共同的：一是有探究興趣和問題意識，能提出學習的專題；二是自主實踐，親身體驗，有所感受，有所發現，嘗試解決問題；三是與人合作，共同探究，使研究的問題或拓寬或深入，最終在大家的共同努力下，用適當的方式展示學習成果。從中可以看出語文綜合性學習突出探究學習。特別是綜合性學習的重要內容之一——專題研究，從研究專題的確定到實施，從研究方法的選擇到研究成果的驗證，每一步都需要探究。在語文綜合性學習中教師要鼓勵和幫助學生自己發現問題，探索解決問題的方法，主動尋找答案，鼓勵和幫助學生在探究中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知和能力的途徑，讓學生在學習實踐中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知和能力的樂趣，激發探究和創新的積極欲望，逐步形成在日常學習和生活中喜歡質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，培養全體學生的探 究意識和探究習慣，從而通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創造能力的發展?！?/p>

5、自主性?！度罩屏x務教育語文課程標準》（實驗稿）有關綜合性學習的論述，無論是階段目標，還是教學建議，都處處強調了學生的主體地位。如“能自主組織”（階段目標）“應突出學生的自主性”、“主要由學生自行設計和組織活動”（教學建議）“評價應著重于學生的探究精神和創新意識”“尊重和保護學生學習的自主性和積極性”（評價建議）學生成了學習、活動、評價的主體，教師的主要任務是激發學生學習的興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，指導和鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。從主題的策劃，到學習內容的選擇，從學習方式、學習步驟的安排到學習成果的呈現，都要充分聽取學生的意見，尊重學生的選擇。在整個過程中，學生積極參與，自主地觀察、調查、閱讀、討論，主動地查找資料，分析、整理資料，自行設計、自行組織、自行探究，形成自己的結論，不斷提高搜索利用信息的能力、分析問題的能力、策劃活動的組織能力、表現能力和研究能力。

二、初中語文綜合性學習的目標

1、知識與能力目標：“能自主組織文學活動”，具有“策劃、組織、協調和實施能力”；“主動地發現問題和探索問題”，“能提出學習和生活中感興趣的問題”；“綜合運用語文知識能力，能將語文學科與其他學科相結合，具有跨學科學習能力”；“初步具備搜集和處理信息的能力”，“能根據現占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點”；“能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果”；具有“自我評價和相互評價能力”。

2、過程與方法目標：圍繞感興趣、共同關注的熱點問題“共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃”，“調查訪問”、“從報刊、書籍或其他媒體中搜集獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告”；“掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處”；“自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程”，“掌握最基本的語文學習方法”，“運用多種方法，從不同角度，進行多樣化的探究，在實踐中學習、運用語文”。

3、情感、態度與價值觀目標：“在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”，“具有合作精神”；具有學習的自主性和積極性及主動積極的參與精神”；“關心學校、本地區和國內外大事”；“培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成正確的價值觀；提高文化品位和審美情趣；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養；逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法；培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣；在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神?！?/p>

第三篇：教學法

如何選擇適合的教學方法

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。在教室進行教學工作的過程中，教師應該如何選擇適合學生的教學方法？

客觀地說，各種教學方法都有其優點和局限性，所以，“教師在實際教學中必須結合具體的客觀條件和自己的主觀情況，周密計劃，選用并組織好具體教學方法的實施程序，方可望取得優良的教學效果”

首先，教學是師生間的互動過程，師生關系融洽，才能獲得良好的互動效果，師生間民主平等，親密和諧的建立，主動權在教師。教師應放下架子，以至愛的情感，平等的視角，交友的心態去對待學生，才能夠贏得學生的理解和尊重。這樣的師生關系對于提高教學目標也是很有幫助的。

幫助學生樹立起學習的信心，為他們學習準備好條件，但單靠有信心，還是不夠的。因此在學生樹立起學習的自信心后，更重要的工作是創造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握知識，讓他們感到是自己學好了。

我們還應在教學過程中培養學生的學習能力，使其真正的融入到學習中，是主動學習而不是強迫的被逼的。實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，培養學生學習的能力。

其次，知識的掌握不是以老師講的時間長短為衡量標準的，而是以學生的內化與外化水平為標準的。滿堂灌的理論已經不適應現代教育教學實際，精講自然成了適應素質教育的最佳選擇。

面對有些學生知識基礎比較薄弱，我們必須抓住每一章節的新知識點進行重新排列組合，以最適應學生接受水平的方式進行講授，而且要把時間控制在25-30 分鐘之內，因為學生的注意維持時間就是30分鐘左右，我們要力求最高的聽課水平和效率。在課堂的起始階段，教師要對學生進行激勵，效果會特別好。精講結束后，在學生即將發生興趣轉移的時候，我們再次進行小型課堂激勵訓練，也可能就是一兩句話，調動起學生的興趣，接著進行當堂練習，達到當堂達標。

在課堂上盡量使學生能學習的多好快。課后作業應當適當的有，以助于學生學習鞏固學習的知識。

再次，在面對學生個體差異時，我們的關注重點應該是“抓兩頭，顧中間”，不應有偏差。造成學生面對學習方法不對時，而老師卻不能給予正確的幫助。

我們給予學生正確的引導。

我們應該視學生之間的差異為重要的課程資源。學生的個體差異構成了課堂教學的豐富多彩。思考問題和解決問題的能力雖參差不齊，但不乏有令人驚喜的，創造性思維火花的閃爍。及即使成績優異的學生在考慮問題時，也不免有不周全的的地方，而成績稍差的學生，思考問題也有閃光的一面。學生之間的互補交流，使他們協調發展，同時也豐富了教師的教學資源。

我們應該尊重學生，關愛學生。教師應記住自己的的職責是教育所有的學生。要經常檢查和反思自己是否真心關心美一位學生，是否尊重學生的個性，是否重視學生的差異。要鼓勵每一位學生樹立學習的信心和克服困難的勇氣，使每位學生樹立起人生正確的信念。

我們應該用發展的眼光看待學生。對于學習上有困難的學生，不能一錘子定音，一棍子打死，要多鼓勵，少則被，要用發展的眼光看待學生，要善于發現學生的優勢，因勢利導，讓學生在揚長中走向成才。因此，教師要以寬容的心態對待每一位學生，多贊賞，多激勵，挖掘學生身上的優勢和潛能，幫助他們走向成功。最后，在選擇教學方法時，我們應該教會學生自己主動去尋找適合自己的學習方法。當自己自學時，能很好的學習知識。在平時課堂中灌輸要自學的概念，讓學生明白自學還學習中能提高自己的學習效率和效果。在面對每個階段的學習時，不同的學習時間有不同的學習方法，要學會變通。學會適應新的學習地點，老師，環境。

很多學生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學習效率太低。同樣的時間內，只能掌握別人學到知識的一半，這樣怎么能學好？建議學生學習要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：

一、每天保證8小時睡眠。晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

二、學習時要全神貫注。

玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之余，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。我學習的時侯常有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有我的手和腦與課本交流。

三、堅持體育鍛煉。

身體是“學習”的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。因而，再繁忙的學習，也不可忽視放松鍛煉。有的同學為了學習而忽視鍛煉，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎么能提高學習效率呢？

四、學習要主動。

只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。

每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。

六、注意整理。

學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學生不會學得很好。

評：學習效率的提高，很大程度上決定于學習之外的其他因素，這是因為人的體質、心境、狀態等諸多因素與學習效率密切相關。

在教師和學生都選擇了適合自己的教學，學習方法后，我們的教學活動將會很進行的很愉快。教師會有教學很輕松的感覺，學生學習覺得很輕松。

所以我們選擇適合自己的，總是最好的。

第四篇：教學法

1.物理學是探究物質的基本結構，相互作用和運動規律的基本學17.教學設計的原則：1 理論指導與實踐操作相統一的原則2整體

科。

2.中學物理課程的目的是提高全體學生的科學素養，促進學生的全面發展，為學生的終身學習奠定良好基礎。

3.科學素養：是指一個人對于科學的基本認識，態度以及應運科

學處理日常和社會問題的能力。

4.教學大綱：是根據教學計劃中現定的每天學科的目的，任務而

編寫的教學指導性文件。

5.高中物理教學目標：學習物理學的基礎知識，掌握實驗基本技

能，發展對物理學自身及其他學科和經濟社會關系的認識；經歷科學探究過程，學習物理學的研究方法，參加實踐活動，培養科學探究能力；深化認識和探索自然地積極性，形成敢于堅持真理，勇于創新和實事求是的科學態度和正確的價值觀。6.中學物理教學課程是認識與發展同意的過程：首先，教學是個

體過程，不同于人類歷史總認識；其次，學生這個個體認識又點：直接性與間接性的統一，自立性與指導性的統一，認識性與發展性的統一。

設計和要素分析相結合的原則3規范性和創造性兼顧的原則4 靜態設計與動態設計并存的原則5 教師與學生交互協調的原則

18.物理實驗教學的作用：1 實驗能激發學生學習物理的興趣和求職

欲望 2能為學生創造生動的物理學習環境3能發展學生的能力，使學生掌握科學方法4有利于培養學生的科學態度和科學精神

19.物理實驗的分類：1演示實驗2學生分組實驗3隨堂實驗20.重點物理概念的教學要求：1 明確建立概念的事實依據和研究方

法 2理解物理概念的內涵3了解物理概念的外延4了解概念與有關概念的聯系與區別5學會運用概念

21.物理概念的教學過程：1 創設學習物理概念的情境2引導學生

運用科學思維方法 建立物理概念3選擇具體問題運用物理概念

不同于其他個體認識，不同于教學以為的認識。因此，三個特22.物理規律的特點：1 物理規律反應物質結構即物質運動中諸要素

之間內在的必然聯系2 是觀察與實驗，思維與想象相結合的產物3 具有近似性和局限性

7.中學物理教學過程：是學生在物理教師創設的物理學習情景中23.重點物理規律的教學要求：1 明確物理規律所研究是主題 以及

在教師的指導和幫助下，在原有認識的基礎上，通過各種途徑認識物理客體，采用多種方式掌握物理基礎知識與技能，經歷科學探究過程，學習科學方法，形成正確的情感態度和價值觀，以實現科學素養全面發展的過程。

建立規律的事實依據與科學方法 2理解物理規律的物理意義3明確物理規律的適用條件和范圍 4明確物理規律與有關物理概念，物理規律之間的關系5學會運用物理規律說明解釋現象分析和解決實際問題

8.教學原則：根據教育教學目的反應教育教學規律性而制定的指24.物理規律的教學過程：1 創設物理情境形成科學問題2 實施科

導教學工作的基本要求。

9.教學原則的內容：1 科學性，教育性，藝術性相結合的原則。2

驗探究的原則。4 啟發思考教給方法的原則。5 聯系生活技術社會實際的原則。

10.教學模式：是在一定的教學思想或理論指導下，在實踐中建立的相對穩定的教學過程框架結構和活動程序。

11.常用的教學模式：1 啟發引導模式，2 自學討論模式 3 探究模

式 4 課題研究模式 5 合作學習模式

12.教學方法：是教師為實現教學目標而在教學過程中采用的工作

方式方法，同時也對應著學生的學習方法。

13.常用的教學方法：講授法，討論法，談話法，實驗法，閱讀法 14.教學策略：是教學設計的有機組成部分，是在特定教學情景中

為完成教學目標和適應學生認知需要而制定的教學程序計劃和采取的教學實施措施.學探究促進知識建構 3 討論物理規律，理解物理意義4 運用物理規律解決實際問題

激發學習興趣和探究欲望的原則。3 創設物理環境，突出觀察實25.物理練習在教學中的作用：1 能夠幫助學生鞏固活化基礎知識，加深和拓展物理知識2能夠促進學生技能能力的發展3 能夠啟發學生理解科學技術與社會的關系 4 是進行教學評價的重要手段

26.物理概念：是客觀事物的物理共同屬性和本質特征在人們頭腦

中的反映，是物理事物的抽象，是觀察實驗和思維相結合的產物

27.物理概念的特點：1 是觀察實驗和思維相結合的產物2大量的物理概念具有定量的性質3物理概念是不斷發展變化的 28.常用的評價方法：1 觀察法2問卷法3成長記錄法

29.物理復習的意義：鞏固知識，減少遺忘2 系統整合知識，建立

知識結構3總結過程與方法，提高學生能力 30.復習的種類：1平時復習，2 間斷復習，3總復習

15.常用的教學策略：1 概念轉變策略 2 任務驅動策略 3 圖示策略 31.物理復習教學的方法：1系統歸納總結的方法2 練習復習法 3分層教學策略

16.物理教學資源：是指中學物理教學過程中能夠用于實現教學目

標的各種條件的總稱。

實驗復習法

第五篇：教學法

教 學 法

單 選

1教學法的表達手段語言

2對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛，場景等叫做教學氛圍 3當代教育的一個重大課題研究教法 4教學方法的物質手段是實物 5教學方法依存的形式是活動

6進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革 7斯金納提出的教學理論是程序教學理論 8布魯納所提倡的學習方法是綱要信號法

9心理學家韋特海默，岢勒，科夫卡提出的學習理論是格式塔學習理論 10場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學家勒溫

11以學生為中心教學理論的提出是羅杰斯12聯結學習理論的主要代表人物是美國的心理學家桑代克

14加涅提出的學習理論是信息加工學習理論

15結構課程理論的主要代表人物是布魯納16信息加工學習理論的代表人物是加涅 17加涅認為學習的最主要的外部條件是教學設計

18布魯納提出的教學理論是結構課程理論19美國著名的心理學家，教育家羅杰斯教學理論的突出特點是學學生為中心

20前蘇聯教育家贊科夫提出的教學理論是一般發展 21提出教學新體系五原則的教育家是贊科夫

22前蘇聯著名行了心理學家，教育家和教學理論家贊科夫提出，教學要促進學生的一般發展 23美國著名心理學家，教育家布魯納認為，教學就是要讓學生學習學科知識的基本結構 24奧蘇貝爾提出的教學理論是認知同化教學理論 25認知同化教學理論的提出者是美國的教育心理學家奧蘇貝爾 26布魯納于1960年出版的教育著作是《教育過程》

27前蘇聯合作派教師在長期實踐中所形成的教學理論稱為合作教育學理論 28巴班斯提出的教學理論被稱為教學過程最優化教學理論 29教學過程最優化教學理論的代表人物是前蘇聯教育家巴班斯基

30桑代克用刺激和反應之間聯結概念說明學習過程，認為學習的基本方式是嘗試與錯誤的學習，因此他的理論又被稱為試誤說

31班杜拉關于學習的理論被稱為社會學習理論 32社會學習理論的代表人物班杜拉

33美國心理學家托爾曼提出的學習理論被稱為符號學習理論 34美國心理學家布魯姆提出的學習理論是掌握學習理論 35掌握學習理論的主要代表人物是布魯姆

36中國社會科學院盧仲衡教授提出的教學模式是自學輔導教學模式 37湖南師范大學鄭和鈞及其研究人員提出的教學模式協同教學模式 38暗示教學模式的提出者洛扎諾夫

39江蘇省師范學校特級教師邱學華老師提出的教學模式嘗試教學模式

40教學論專家瓦根舍因提出的教學模式是范例教學模式，范例教學模式的提出者瓦根舍因 41卡爾羅杰斯提出的教學模式非指導性教學模式，42江蘇省南通師范第二附屬小學特級教師李吉林老師創建的教學模式是情境教學模式 43保加利亞心理學家洛扎諾夫提出的教學模式暗示教學模式，44上海故冷元教學實驗小組經過長期的實驗研究總結出來的教學模式是嘗試回授-反饋調節教學模式，45教學模式的生命力所在是它的優效性

46上海北京東路小學在教育教學改革實踐中提出的教學模式互動教學模式，47提出非指導性教學模式的教育家是羅杰斯，48美國探究教學專家薩其曼提出的教學模式探究訓練教學模式 49美國學者蘭本達創建的教學模式探究-研討教學模式

50教師敘述事實材料或描繪所講述對象向學生傳遞知識的一種教學方法是講述法 51演示教學的主要特點主觀性強

52教師向學生說明，解釋，分析和論述科學概念，原理，公式，定理的方法講解法 53通過對教學內容的閱讀，思考講解完成教學人物的方法是講讀法 54教師深入分析和論證事實，對事實和問題做出科學結論的方法是講演法 55為豐富感性認識，在講授某以課題前組織學生實地觀察的方法準備性參觀 56在學習教材有關內容后組織學生進行實地觀察的總結性參觀

57根據練習的目的的不同進行分類，練習應包括掌握知識的練習，形成技能技巧的練習創造性學習

58教師根據教學目的的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有知識，經驗，積極思考，從而使得學生得出的結論，獲得新知識和技能的教學方法是談話法 59 20世紀70年代，合作學習興起于美國 60衡量默讀能力的主要標準是對內容的記憶 61研究性學習強調以學生為主 62研究性學習的基本特征實踐性

63在理解和不漏內容的前提下，快讀吸取書中的內容的讀書方法是精讀 64學生為社會無償做奉獻的有益的活動是社會服務活動

65格局艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規律，因此復習必須及時

66教師在課堂教學活動開始時，有意識，有目的的引導學生進入新的學習情境的一種技能是導入技能

67用線條，箭頭，符號等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書 68備課最深入，最具體的一步是編寫教案

69教師在課堂上利用幻燈，實驗，圖畫，掛圖，游戲等各種手段導入教學稱為情境式導入 70意在引導學生從不同方向，不同角度，不同側面進行思考的提問方式擴展式提問 71教師采用講故事，做游戲，放錄像等方式結尾稱為趣味式結尾

72根據學生的回答進行追問，一直達到思想結果的提問方法是跟蹤式提問法 73成長記錄袋評價的特點是主觀性

74教育中應用最為廣泛的評價方法是紙筆測驗 75在人類歷史中，教學媒體的發展大致經歷了四個時期

76在選擇教學媒體時，列出以系列有關媒體選擇的問題作為問卷，教師根據所列出問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學人物的媒體，這種方法是問卷選擇法

77在選擇教學媒體時，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個我呢體回答是或否而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法是流程圖選擇法 78收音機，擴音機以及相應的教學軟件屬于音響媒體

79在選擇教學媒體時，將各種媒體與教學目標或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學要求下媒體的最佳效果，矩陣選擇法 80電影放映機相應的教學軟件屬于聲像媒體 81語言實驗室綜合媒體

82幻燈機，投影儀以及相應的教學軟件屬于光學媒體

多 選 題

1中小學教學方法的主要特點是發展性，情感性。主體性，多樣性，技術性

2影響教學方法內容和結構的前提條件主要有教學目標，教學內容，教學對象，教學氛圍，教師素質

3教學方法的內容是要素主要有語言，實物，活動

4教學方法選擇與運用的評價標準是科學性標準，主體性標準，創造性標準，時效性標準，5教學方法的選擇程序是明確目標，把握精華，比較分析進行篩選，綜合運用，反饋調控 6桑代克根據對動物研究提出的學習規律是效果率，練習律，準備率

7贊科夫提出的教學新體系原則是搞難度教學原則，高速度教學原則，理論知識起主導作用原則，使學生理解學習過程原則，使全班學生包括差生都得到發展原則

8布魯納結構課程理論的基本要點是心里傾向，知識結構，教學程序，反饋運用，9斯金納從他系列基本實驗中總結出了關于學習的基本規律是習得率，條件強化，消退作用。10發現學習的基本過程包括掌握學習命題，制定設想，提出假設，驗證假設，發現和總結 11教學過程最優化的標準效果標準，時間標準

12桑代克除了提出三個主要學習律之外，還提出了一些從屬的附律，或稱為學習原則，他們是多重反映律，定勢律，選擇性反映律，同化律，聯想性轉化律

13巴普洛夫根據動物的實驗，提出的學習規律是習得律，消退律，泛化律，辨別律，高級條件反射律

14班杜拉認為人類觀察學習的過程包括注意過程，保持過程，動作再現過程，動機過程 15格式塔學習理論的主要代表人物有韋特海默，岢勒，科夫卡

16信號學習理論的主要內容包括學習都是有目的性的，學習是對符號完形的認知，中介變量，潛伏學習

17羅杰斯促進自由學習的方法有從真實的問題開始，提供學習資源，利用社會進行實踐性學習，選出小老師，建立會心團體

18隨機通達教學包括呈現基本情況，隨機進入學校，發展學生思維能力，小組協作學習，學校效果評價

19范例教學內容確定的基本原則是基本性原則，基礎性原則，范例性原則 20教學模式的基本特點是有效性，參照性，可操作性，開放性 21八字教學模式讀讀，議議，練練，講講

22嘗試教學模式的教學程序是出事嘗試題，自學課本，嘗試練習，學生討論，教師講解 23選擇與運用教學模式要考慮的要素是目標，教材，學生，教師，時間

24建構教學模式應遵循的原則是創新的原則，滿足學生心里需要原則，全稱參與與全員參與的原則，突出學生主體原則，開放原則

25范例教學模式的教學程序是闡明個的階段，闡明類的階段，掌握法則規律的階段，獲得世界范圍內的知識和經驗的階段

26教學模式設計的步驟主要包括設計預期教學目標，設計教學結構，設計教學方法，設計對教學結構的測量與評價

27問題教學模式的教學程序組織小組，開始一個新問題，后續行動，活動匯報，問題背后的反思

28教學模式的結構包括的要素教學思想，教學目標，操作程序，師生角色，實現條件 29以語言傳遞信息為主的教學方法是要包括講授法，談話法，討論法，讀書指導法 30講授法具體可劃分為講述法，講解法，講讀法，講演法 31以實際訓練為主的教學方法是練習法，實驗法，實習作業法

32常用的調研學習法的形式有參觀調查法，訪問調查法，查詢文獻調查法，問卷調查法 33讀書學習法的主要形式有朗讀，默讀，精讀，略讀，速讀

34實踐學習法的主要形式有實習作業活動，課外與校外活動，社會服務活動，生產勞動活動，科學實驗活動，35課后復習的主要方法有回憶，看書，整理筆記，看參考書

36合作學習的基本理念有互動觀，目標觀，師生觀，形式觀，情境觀。37運用導入技能應遵循原則激發興趣原則，啟迪思維，激發情感，新奇多變

38運用導入技能應注意的問題是對象突出針對性，內容突出關聯性，語言突出簡明性，方式突出多樣性，藝術突出趣味性

39導入的意義與作用的主要變現激發學生興趣，誘導學生積極思維，促進學生智能發展，起承上啟下作用

40理答的形式有提問，探究，轉引，回問，延伸

41根據提問的信息交流形式，提問可以分為特制式提問，泛指式提問，重復式提問，自答式提問

42板書的意義與作用能激發學生的興趣，起到畫龍點睛的作用，能集中學生的注意力，能使學生思路清晰，具有強化，啟發的作用

43運用板書技能應遵循的原則是規范性，迅速性，針對性，啟發性，審美性

44課堂結課的基本要求是 水到渠成，自然貼切，前呼后應，首尾圓合，語言精煉，收不離義，聯系應用，學以致用，賦予啟發，善于開拓

45成長記錄帶評價的基本特點是全面性，科學性，開放性，反思性，46課堂觀察的基本特點是系統性，自然性，直接性，主觀性

47建立成長記錄袋應遵循的基本原則導向性，寬容性，全程性，多樣性

48課堂觀察的實施步驟是明確觀察對象和內容，確定觀察內容的基本維度，選擇觀察方法，準備觀察工具，觀察結果的處理

49紙筆測驗的特點可操作性，可比較性，測驗范圍較廣 50傳統的教學媒體包括教科書，標本，模型，黑板圖表 51現代教學媒體包括幻燈，投影，錄音，電影，電視，計算機 52多媒體教學課件的主要特點操作簡便，豐富的表現力，交互性強，共享性好 53現代教學媒體可分為光學媒體，音響媒體，聲像媒體，綜合媒體 54現代教學媒體的特點信息性，交互性，智能性，虛擬性，網絡性

55多媒體教學課件的基本類型，操練復習型，個別化指導型，模擬試驗型，教學游戲型，模擬探索型

56現代教學媒體的功能有再現功能，集成功能，交互功能，擴充功能，虛擬功能，57現代教學媒體選擇的一般要求教學上使用，內容上正確，形式上美觀，制作上經濟，手法上創新

58現代教學媒體選擇的基本原則發展性和綜合性原則，經濟性原則，教學最優化原則，共同經驗原則，多重刺激和抽象層級原則

59現代教學媒體選擇的方法問卷選擇法，矩陣選擇法，流程圖選擇法

60多媒體課件輔助課堂教學的基本程序是課件演示，試講實習，環境準備，正式使用 61根據教學實際，網絡環境的教學模式，目前大致可分為演示模式，嘗試探索模式，信息收集整理模式，個性化模式，62網絡教學的評價方式有自我評價法，學生互評法，教師評價法

名 詞 解 釋

1教學氛圍：指的是對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛，場景

2教學方法是在教學過程中教師和學生為實現教學目的，完成教學人物而采取的各種活動方式，手段和程序的總稱

3啟發式教學就是以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程

4教學模式：是在一定的教育思想觀念或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動的結構框和活動程序。

5講授法是指教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識信息的方法 6談話法是教師根據教學目的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識，經驗，積極思考，從而使學生提出結論獲得新知識和技能的方法。

7討論法是根據教材中的重點，難點，疑點，師生共設問題情境，在教師的指導下，由全班或小組成員相互交流個人的新看法，進而互相學習的一種教學方法。

8讀書指導法是在教師指導下學生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識，鞏固知識，形成能力的一種方法

9演示法是教師在課堂上通過展示各種實物，直觀教具，或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學方法

10參觀法是根據教學的目的和要求，組織學生到社會場所如工廠，農村，展覽館等進行觀察和研究，以獲得新知識或鞏固或驗證已學知識的教學方法

11練習法是學生在教師指導下，依靠自覺的控制和校正，反復的完成一定動作或活動方式，以鞏固知識，運用知識，形成技能技巧或行為習慣的一種教學方法。

12實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養技能技巧的教學方法

13實習作業法是教師根據課程標準的要求，指導學生從事一定的實際工作或操作，將書本知識運用到實際，以獲得感性認識，形成一定的技能技巧的教學方法

14讀書學習法又稱閱讀學習法，是在老師指導下，學生自己獨立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法

15討論學習法是學生在教師的指導下，為解決某個問題與他人相互研討，切磋琢磨，相互學習的一種學習方法

16調研學習法是調查研究學習法的簡稱，他是指學生親自去熟悉和了解學習對象的一種學習方法

17實踐學習法是學生親自參加實踐活動，通過實踐獲得知識，發展能力的學習方法 18研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自認，社會和學生自身生活中選擇 和確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。

19教學技能是教師在教學過程中，運用與教學有關的知識與經驗，促進學生學習，達成教學目標的能力和技巧。

20導入技能是指教師在講解新知識教學活動開始時，有意識，有目的的激發學生的興趣，引導學生進入新的學習情境的一種能力和技巧，21提問技能是指教師在教學過程中，根據學生的知識和經驗，依據教學內容，有目的的創設情境，提出問題，以引導學生積極的思考的一種能力和技能，22板書技能是教師在教學過程中，根據教學的需要用黑板以凝煉的文字語言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧。

23評價方法是收集教學的信息，對評價對象進行價值判斷時采用的工具和手段的總稱 24紙筆測驗是根據教育目標，通過編制試題，組成試卷對學生進行測試，引出學生的學習表現，然后按照一定的標準對測試結果加以衡量的一種評價方法。

25課堂觀察是評價主體通過感官或借助一定的科學設備在自然或人為創設的上課情境中，通過有目的，有計劃的考查教師和學生的外部行為為表現以獲取評價信息的方法。

26成長記錄袋是顯示學生學習就信息的一連串表現，作品，評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集

27合作評價是指多個評價主體從多角度，多渠道獲取關于學生的多方面信息以判斷學生發展情況的評價活動方式

28教學媒體是指在教學過程中，教師與學生之間傳遞以教學為目的的信息所使用的媒介工具29現代教學媒體，是利用現代技術存儲和傳遞教學信息的工具30網絡教學是基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式。

簡 答 題

1教學方法制約著學生那些方面的發展？影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展。教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展，教學方法影響學生的學習負擔，制約學生 身體的發展

2中小學教學方法的特點是什么？世界各國的教學改革中涌現出一些具有代表性，經過教學實踐驗證的頗具影響的中小學教學方法。這些教學方法盡管在理論依據，具體的實施步驟，適用范圍以及教學效果上可謂千差外別，但他們具有共同的特點，發展性，情感性，主體性，多樣性，技術性

3簡要回答選擇教學方法的依據？依據教學的具體目的與任務，依據教材內容和學科性質特點，依據學生的實際情況，依據教學原則，依據教師的素養條件，依據教學目標，依據各種教學方法的職能，適用范圍和使用條件，依據學校的實際情況，依據教學時間和效率的要求 4選擇教學方法應注意那些問題？注意反饋調控優化課堂結構，注意靈活性和調控性，注意積極性與整體性，注意科學性與藝術性，注意教法與學法的統一

5簡要回答運用教學方法的基本要求？運用教學方法要樹立完成的觀點，運用教學方法必須堅持以啟發式為指導思想，要善于綜合的，靈活的運用教學方法，取得最優化的教學效果 6簡要回答教學方法發展的基本趨勢？由以教為重心逐漸轉移到以學習為重心，教學方法由單一化發展到多樣化，各種教學方法從彼此孤立發展到相互結合

7簡要回答啟發式教學的基本內涵？就是以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程

8加涅把學習按照從不知道知的過程分成那幾個階段？8個階段，動機階段，了解階段，獲得階段，保持階段，回憶階段，概括階段，操作階段，反饋階段

9布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張是什么？一學習的過程包括三種幾乎同時發生的過程，二，認為學生的認知經歷著動作表征，映像表征，符號表征三個發展階段，三要讓學生學習學科知識的基本結構，四，教學促進學生智力的發展，五注意對兒童的早期教育，六注重激發學生的內部動機，七強調發現學習的方法

10簡述啟發式教學的課堂結構模式？第一階段，溫故導新，提出問題，第二階段，討論分析，閱讀探究，第三階段，交流比較，總結概括，第四階段，練習鞏固，反饋強化 11加涅把學習從簡單到復雜劃分成那集中類型層級？八個層級，信號學習，刺激反應學習，連續形成學習，言語聯合學習，多樣辨別學習，概念學習，規則學習，解決問題

12簡述贊科夫的教學新體系原則？搞難度進行教學原則，高速度進行教學原則，理論知識起主導作用原則，使學生理解學習過程的原則，使全班學生包括差生都得到發展的原則 13簡述運用發現學習法的要點？要有適當的設計，提供必須的資料和條件，不斷的提問，引導和耐心得等待

14發現學習有那些優點？一是有助于開發利用學生的智慧潛能，二是有助于調動學生的內部動機，三是有利于學生掌握發現的方法，以培養學生提出的問題，解決問題的能力和端正其創造發明的態度，四是有利于保持學生的記憶，15簡述布魯納提出的最有效的學習心理傾向的基本要求？一是要將教學過程有損學習者身心危害因素縮小到最低程度，二是使學習者從學習失敗的體驗中獲得最有效的教訓，三是盡量排除家庭，社會，種族等世間陳規陋俗對學習者求知欲的影響

16簡述合作教育學的學生觀？一合作教育學的教學思想最明顯的一點是突出了對學生的個性培養與發展，二還強調保護學生的獨特性，三強調培養學生的自尊心和責任心，這是培養民主個性的基礎，17簡述巴班斯基的教學原則？教學的目的性原則，即教學目的在于使學生全面和諧的發展，教學的科學性與生活，實踐性相聯系的原則，教學的系統性，連貫性原則，可接受性原則，激發學生的認識興趣，知識需求的原則，積極性，自覺性，獨立性原則，各種教學方法最優結合原則，各種教學形式最優結合原則，為教學創造最優條件的原則，教學的效果性，效用性原則，19簡述班杜拉觀察學習的過程？人類的大多數行為是通過榜樣作用而習得的，個體通過觀察他人行為，形成怎樣從事某些新行為的觀念，并在以后用這種編碼信息知道行動

20簡述格式塔學校理論的基本觀點？，學習即只覺重組或認知重組，頓悟學習可以避免多余的試誤，同時又有助于遷移，真正的學習是不會遺忘的，頓悟學習本身就具有獎勵的性質。21簡述信號學習理論的主要內容？學習都是有目的性的，學習是對符號完形的認知，中介變量，潛伏學習，22簡述羅杰斯以學生為中心的學習觀？學生的學習影視有意義的，以學生為中心的學習應是全腦投入的學習，學生的學習是自發的，學生的學生是自我評價的學習

23簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀？培養目標，學習目標，建立新型師生關系，教學過程觀，24羅杰斯促進自由學習的方法？從真是的問題開始，提供學習資源，利用合同，利用社會進行實踐性學習，選出小教師，進行分組，建立會心團體，自我評價

25人本主義思潮對當代教育的影響？從關注人與環境的關系到關注人與人的關系，從重知識到人格，從重視客觀外顯的行為到重視內心世界，從單純看重知識經驗到同時重視經驗對個人的意義

26簡述建構主義學習理論的主要觀點？建構主義學習觀不把知識看成絕對正確的真理，建構主義學習觀強調學生的主動性，建構主義學習觀看重學生獨特的個體經驗和已有能力，建構主義學習觀強調理解的豐富性，多樣性，個體性，建構主義學習觀強調對知識的理解要放在具體情景中

27簡述建構主義學習理論的三個重心轉移？從關注外堵輸入到關注內部生成，從個體化式學習到社會化學習，從概括性學習到情境性學習，28布魯姆提出的有助于掌握學習的良好條件？學習者必須清楚理解教學目標，即學習人物，學習者必須具備順利的進行該項學習人物所必要的知識與技能，學習者必須具有掌握該學習人物的愿望，不惜花費時間與精力，教師要對學習者要學習的材料提供有關線索，適當采用小先生教學鼓勵學生互教互學。

29簡答教學模式的功能？構建功能，解釋功能，啟發功能，推斷功能 30選擇和運用教學模式應注意的問題是什么？綜合性，發展性，遞補性

31在自學輔導教學模式教學中教師運用的策略？啟發指導策略，檢查督促策略，輔導策略，激發思維策略 32簡要說明嘗試教學模式的教學程序？引創設情境引入新課，讀，閱讀例題啟發思考，算在學習閱讀課本后，出示與例題同類型的習題，議講評議論，講，講解重點，連，組織練習33回答構建教學模式應遵循的基本原則？創新的原則，滿足學生心理需要的原則，全程參與與全員參與的原則，突出學生主體原則，開放的原則，實踐探究原則

34回答“嘗試回授-反饋調節”教學模式的教學程序？誘導啟發誘導，創設問題情境，嘗試探究知識的嘗試，歸納歸納結論，納入知識系統，變式練習的嘗試，回授嘗試效果，組織質疑和講解，調節-單元教學結果的回授調節

35回答互動教學模式的教學策略？積極參與策略，情感交融策略，人際合作策略，教學相輔策略

36回答暗示教學模式的教學策略？創設優雅的教學外部環境，學前動員，采用各種暗示手段37簡要回答探究訓練教學模式的教學程序？呈現疑難情境，提出假設和收集資料，提出結論38中小學教學的基本方法有那些？講授法，談話法，討論法，讀書指導法，演示法，參觀法，練習法，實驗法，實習作業法39中小學學習的基本方法有那些？讀書學習法，討論學習法，調研學習法，實踐學習法，循環學習法

40講授法具體可分為那些類型？講述，講解，講讀，講演

41運用讀書指導法的要求有那些？第一教育學生愛好讀書，培養學生良好的讀書習慣，第二，指導學生掌握讀書的方法，意識指導閱讀教科書，要搞好預習和復習，二是指導閱讀課外書籍，三是要教會學生使用各種工具書，善于使用工具書，第四，教會學生一些做讀書筆記的方法，養成寫讀書筆記的習慣，并要適當的組織學生交流讀書心得

42簡述研究性學習的實質？即在教師的指導組織下，學生主動的模仿或遵循科學研究的一般過程，選擇一定的課題，通過調查，觀察，測量，文獻資料搜集等手段，收集大量的研究資料或事實材料，運用實驗，實證等方法，對課題展開研究，解決問題，并撰寫研究報告，43學習方法指導內容包括那些方面，一創設學習條件的的方法指導，創設良好的學習環境，學習條件，進行體育鍛煉，二心理調節的方法指導，三掌握知識的方法指導，四學習各環節的 方法指導，五學習各具體學科的方法指導

44概要說明合作學習的基本理念？互動觀，合作學習認為，教學過程是一種人際交往的過程，是一個信息互動的過程，目標觀，師生觀，形成觀，情境觀。

45讀書學習的主要形式有那些？朗讀是通過人的視聽覺和思維的活動，默讀是人不出聲音，通過視覺感知，理解書中內容的方法，精讀，是指精細而深入的閱讀，略讀，是指對所讀材料，不需要多用心思，進行粗略的，提綱瀏覽式閱讀，速讀是一種在理解和不漏內容的前提下，快速吸取書中內容的讀書方法，46討論學習法有那些優點？它可以充分調動學習者的學習主動性，積極性，自覺性，養成積極探討問題的學習態度和習慣，它可以使學習者既當學生有當先生，充分發揮大家的智慧，47運用討論學習法應注意那些問題？做好討論的準備工作，正確選擇討論的主題，積極參與討論過程，做好討論的小結。

48調研學習法的種類有那些？參觀調查法，訪問調查法，查閱文獻調查法，問卷調查法 49實踐學習法有那些方式？實習作業活動，課外與校外活動，社會服務活動，生產勞動活動，科學實驗活動

50簡述學習方法指導過程？了解學生的學情，制定計劃，做好準備，實施指導

51中小學生學習的常規指導包括那些方面？制定學習計劃做好課前預習，提高上課效率，記好課堂筆記，回答老師提問，重視課后復習，完成課外作業，科學安排時間

52指導學生提高上課效率包括那些方面？課前準備，用品準備，知識準備，體力準備，心理準備，專心聽，聽老師講，聽同學講，仔細看，看老師的板書，看老師或同學畫圖與演示，看課文中關鍵語句和段落，善于想，敢于問，勤于解。重點記

53回答教學技能的特點？具有目標指向性，形成是以知識經驗為基礎，是學習與訓練的結果，是具有可操作性

54備課包括那些內容？鉆研教材，了解學生，考慮教學方法，制定學年，學期教學進度計劃，制定單元教學計劃，編寫教案，55鉆研課程標準應包括那些步驟？一是通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系，二是了解相關學科的課程標準，了解各學科之間橫向聯系，三十精讀課程標準的每一部分 56編寫教案應注意的問題是什么？一教學目的要寫的具體明確，切忌空洞抽象，二，有創造性，即依據教科書，又不要照搬教科書，三，要反復檢查和修改教案

57簡要回答提問的作用與意義？能夠啟發學生的思維，有利于集中注意力，有利于評價反饋，師生交流，有利于組織課堂教學，能夠提示學習重點，能夠培養學生參與和表達能力 58運用提問技能應遵循那些原則？目標性原則，啟發性原則，明確性原則，適宜性原則，多樣性原則，普遍性原則

59在理答教學過程中，教師運用那些方法進行提示?j教師可以通過提供或縮小學生的思考范圍，引出部分答案，提供與問題答案相關的舊知識，指明思考問題的方向，把一個較大的問題分解幾個嬌小的問題，從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示 60在理答教學過程中，教師運用轉引的好處是什么？可以大大增加回答問題的學生人數，吸引更多學生的注意力，是實現課堂內學生之間觀點與經驗共享的有效途徑，有利于培養學生合作的態度和交流的能力，能夠充分挖掘每一個問題潛在的思維訓練價值

61簡要回答課堂結課的意義與作用？能夠使學生的知識系統化，條理化，具有強化主體，明確要旨的作用，能使學生增強記憶，鞏固知識，提高升華，開拓創新的作用，具有承前啟后的作用，訓練技能，學以致用的作用

62回答運用結課技能應遵循的原則？目標性，引導性，針對性，趣味性，激勵性，延伸性，多變性，精要性

63扼要說明板書的意義與作用？能激發學生的興趣，起到畫龍點睛的作用，能集中學生的注意力，能使學生思路清晰，具有強化，啟發的作用，64教師在理答時為什么要認真傾聽？傾聽有助于提升問題效果，因為傾聽能夠顯示教師對學生的耐心和尊重，有利于學生產生高質量的回答，而且還可以幫主教師發現，診斷學生存在的問題，以便于及時提出相應的補救方法 65中小學基本的評價方法有那些？以質性評價統整替代量化評價，評價的功能有側重甄別，選拔轉向側重發展，評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點和個別差異，強調評價問題的情境性和真實性，強調評價主體的多元化，強調評價方式的多樣化 66紙筆測驗有那些特點？可操作性，可比較性，測驗范圍較廣

67簡述紙筆測驗命題的原則？體現多維目標，恰當確定各學習領域的比例，試題選擇與試卷呈現方式豐富多彩

68課堂觀察學生學習狀態包括那些方面？一，學生的參與狀態，參與狀態是指課堂上學生能否積極主動的參與探索和，二學生的交往狀態，課堂交往基于民主，平等，寬松，和諧的學習氛圍，三，學生的思維狀態，四學生的情緒狀態，五學生問題的生成狀態

69如何實施課堂觀察?明確觀察對象和觀察內容，確定觀察內容的基本維度，選擇觀察方法，準備觀察工具，觀察結果的處理

70回答建立成長記錄袋的基本步驟？確定評價的目的和目標，選擇記錄的工具，收集材料，組成成長記錄袋和形成性反饋

71說明合作評價的基本特點？評價主體多元化，獲取信息豐富化，評價方式多樣化，評價主體間的合作

72在人類歷史過程中，教學媒體的發展大致經歷了那幾個時期？四個，口語，輔以動作，表情，文字和手抄書的介入，印刷書及普通教具標本，模型，圖表，掛圖，黑板等的廣泛使用，電子技術媒體的興起

73現代教學媒體的選擇的原則？發展性原則，綜合性原則，經濟性原則，教學最優化原則，共同經驗原則，多重刺激原則，抽象層次原則

74現在教學媒體的作用？提高教學質量，提高教學效率，擴大教學規模

75現代教學媒體選擇的教學最優化原則？是選用教學媒體的根本要求，是指把選用的教學媒體的過程放在整體的教學設計中，充分考慮教學的各種因素，卸掉教學媒體與教學其他方面的關系，使教學媒體的功效服從整體教學設計，以缺德最佳教學效果 76多媒體教學課件有那些主要特點？豐富的表現力，交互性強，共享性好

77網絡教學的主要特點？自主性，交互性，個性化，仿真性，及時性，靈活性，可控性，高效性，78網絡教學的功能和作用？網絡教學改變學習方式，網絡教學有利于突出表現教材中的難點和重點，網絡教學促進教學內容和目標結構的變革，網絡教學可以節約和優化社會資源 79網絡教學內容選用的原則？體現課程基礎目標與學生發展目標的統一，追求信息技術應用與教學方式變革的相互促進，著力發揮信息技術不可替代的優勢，促進現代信息技術與其他教學技術的結合，適應學生的個別差異和多樣化的發展需求，重視教學活動的社會性和學生的社會化發展

應 用

1結合實際分析素質教育對中小學教學法改革的新要求？一突出啟發式教學思想，堅持啟發式教學指導思想，按照引導學生主動積極性學習的要求來選用和設計教學方法，是實施素質教育進行教學改革的一個重點。二，強調教學生學會學習，學會學習是當年改革教學方法的重要思想。三注重研究學法，教學方法包括教師的教學法和學生的學法兩方面四，促使學生知情意和諧發展，五實現教學方法最優化

2結合實際分析影響中小學教學方法改革的主要因素？一，社會生活方式對教學方法的影響，二教學理論發展對教學方法改革的影響，三國家教育教學知道思想變遷對教學方法的影響，四，師生在教學過程中的地位變化對教學方法的影響

3結合實際分析中小學教師學習教學方法的重要意義？中小學教學方法是教學 活動中最重要的因素之一，對教師，學生以及教學改革都具有十分重要的意義一教學方法是教師完成教學任務的必要條件，教師備課離不開教學方法，教學的實施離不開教學方法，教學評價令不開教學方法，二教學方法是學生發展的制約因素，教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心里的發展，教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展，教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展，三教學方法是教學改革的突破口，教育思想，教育觀念通過教學方法來 體現，教學內容的改革必然伴隨教學方法的改革，進行教學改革最容易做手的是教學方法改革4結合實際分析教師如何巧妙的運用教學藝術？隨機應變的教學機智，處理學生提出的各種疑難問題的機敏性，處理偶發事件的機敏性，處理教師自身失誤的機敏性。二充滿風趣餓的教學幽默，寓講解于幽默中，與講評于幽默之中，生動形象的語言表達

5實際分析啟發式教學的基本理念？教學目的觀？全面發展與主動發展的相互統一，教學過程觀啟發式教學過程是教師主導與學生豬蹄互變互動的過程，教學對象觀，學生具有發展的潛能，是潛在的主體，在堅持學生具有的共同性的基礎上，成人學生存在的差異性，教師觀，教師是知識的傳播者，轉化者，是積極學習者，研究者和創造者，知識觀，堅持知識的獲得過程是傳授與發現過程的統一，是現代啟發式教學知識觀的重要特征，6實際分析加涅的學習層級說給了我們那些啟示？一，學習過程是從低級的學習向高級的學習發展的，高級的學習是以低級的學習為基礎的調劑，二學習層表明，要提高學習的遷移效果，宜從低層級的學習逐級延伸向高層級，三，加涅的學習層級說是建立在關于學習與記憶的信息加工模式的基礎上，因此可能比較適合于學生的智力能力方面的習得，對于動作技能，態度等方面的適應性恐怕還有待于進一步探索。

7實際分析布魯納設計最佳教學程序的基本要求？三個基本要求，教材的呈現順序要與學習者的認知發展適應，要以經濟有效的原則來安排教學順序，教學程序應明確學習的速度，要考慮到認知的緊張度，8實際分析布魯納結構主義教學理論的基本主張？學習的過程包括三種幾乎同時發生的過程，二，認為學生的認知經歷著動作表征，映像表征，符號表征三個發展階段，三，要讓學生學習學科知識的基本結構，四教學醋精學生的智力發展嗎五，主義對兒童的早期教育，六，注重激發學生的內部動機，七強調發現學習的方法

9結合實際分析合作教育學的教師觀？要求教師首先改變以往的人際交流原則，必須在師生關系上來一個根本的轉變，以相互尊重和相互合作的方式來代替過去那種行政命令的服從，充分發揮學生的主體作用，調動學生內在的學習動力。10分析人本主義思潮對當代教育的影響？一從關注人與環境的關系到關注人與人的關系，二從重知識到重人格，三從重視客觀外顯的行為到重視內心世界，四從單純看中知識經驗對個人的意義五，重視自我概念。

11分析教學模式的發展趨勢？一又重知識傳授的教學模式向重能力培養的教學模式發展，二由重教師的教學模式向重學生的教學模式發展三由單一教學模式向多樣化的教學模式發展，四由歸納型向演繹型教學模式的發展12結合實際分析研究性學習的基本特點？一，研究性學習以項目，課題，主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心，二，研究性學習是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力，情感，態度，和價值觀的發展，三研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生經歷和體驗或探究的過程，12結合實際分析合作學習的基本理念？互動觀，目標觀，師生觀，形式觀，情境觀 13分析中小學教師為什么要掌握教學技能？有利于教學效率和質量的提高，有利于促進學生能力的發展，有利于教學方法的創新

14實際分析教師運用板書技能應注意的問題？規范性原則，迅速性原則，針對性原則，簡潔性原則，啟發性原則，審美性原則

15分析教師運用提問技能應注意的問題？提問要有明確性，有計劃性，啟發性，順序性，量力性，提問道德方法要有靈活性

16分析教學評價方法改革的基本趨勢？以質性評價統整替代量化評價，評價的功能有側重甄別，選拔轉向側重發展，評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點和個別差異，強調評價問題的情境性和真實性，強調評價主體的多元化，強調評價方式的多樣化

17分析當前中小學教學評價的成功經驗？注重學生學習發展過程評價，注重學生非學業性內容評價，注重多元參與學生的評價，注重評價給學生創造成功的機會，注重學生創新實踐能力評價，注重評價激勵學生的功能

18分析當前中小學教學評價改價策略？不斷明確評價的目的性和針對性，不斷堅持和加強評 價的系統性和規范性，不斷改革和完善成長記錄袋方式的使用，不斷加強對學生表現性評價的實踐和研究，不斷加強對學生非學業性評價的實踐和研究，不斷發揮和提高評價激勵和導向性和時效性，19分析合作評價的操作策略？教師要做好合作評價的組織者，合作控制評價主體參與范圍，淡化等級和分數，信息應以描述性為主，不便在高厲害評價中使用，及時溝通反饋調整 20分析運用現代教學媒體應注意的主要問題？體現課程基礎目標與學生發展目標的統一，追求信息技術應用與教學方式變革的相互促進，著力發揮信息技術不可替代的優勢，促進現代信息技術與其他教學技術的結合，適應學生的個別差異和多樣化的發展需求，重視教學活動的社會性和學生的社會化發展

21結合實際談談你對網絡教學的理解？網絡教學是一種超時間和空間的教學，網絡教學是以學生參與為中心的遠程教學網絡教學是一種以信息為基礎的教學，網絡教學是一種高效率的教學

22分析進行網絡教學應遵循那些原則？體現課程基礎目標與學生發展目標的統一，追求信息技術應用與教學方式變革的相互促進，著力發揮信息技術不可替代的優勢，促進現代信息技術與其他教學技術的結合，適應學生的個別差異和多樣化的發展需求，重視教學活動的社會性和學生的社會化發展