第一篇：《教學(xué)法》(轉(zhuǎn)載)

原文地址：影響較大的十種數(shù)學(xué)教學(xué)法作者：初中數(shù)學(xué)-雷老師

很多同行都希望對國內(nèi)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法有一個較為全面的了解，筆者此處再對國內(nèi)影響較大的十種數(shù)學(xué)教學(xué)法進行了簡要的介紹和評述，供同行參考。

一.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法

此教學(xué)法由中國科學(xué)院心理研究所的盧仲衡教授提出并主持實驗的，該教學(xué)法程序為：.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行自學(xué);

2.教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解疑;

3.學(xué)生獨立完成與之配套的練習(xí);

4.教師對學(xué)生所作練習(xí)進行評講;

5.教師對學(xué)生的自學(xué)效果進行檢查。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的特點是：始終以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為核心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生排除了課后作業(yè)的困擾。

二.嘗試指導(dǎo)及信息回授教學(xué)法

此教學(xué)法由上海師大和青浦縣數(shù)學(xué)教研室教研員顧冷沅同志共同提出，并由顧冷沅主持在青浦縣范圍廣泛展開試驗，該教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)為：

1.教師分析、了解學(xué)生情況;

2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行自學(xué);

3.教師進行適當(dāng)?shù)闹v解;

4.對學(xué)生的自學(xué)情況進行檢查。

嘗試指導(dǎo)及信息回授教學(xué)法的優(yōu)點是：符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生的知、情、意、行得以全面發(fā)展。對該教學(xué)法的詳細介紹，已由國家教委基礎(chǔ)教育司和中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心共同編審，人民教育出版社1992年1月出版了專著，《學(xué)會教學(xué)——青浦縣數(shù)學(xué)教改實驗》。

三.自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)法

此教學(xué)法首先由上海教育學(xué)院教科所提出并在上海部分縣區(qū)進行實驗。

該教學(xué)法的教學(xué)程序為：

1.由教師確定自學(xué)提要，學(xué)生帶著提要自學(xué);

2.教師提問檢查，并進行重點講解;

3.學(xué)生進行鞏固練習(xí)，并糾正出現(xiàn)的錯誤;

4.對所學(xué)知識進行歸納整理，總結(jié)提高。

自學(xué)指導(dǎo)法的特點是：可以幫助學(xué)生形成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生通過自學(xué)獲取數(shù)學(xué)知識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，減輕了教師和學(xué)生的擔(dān)。

四、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)法

此教學(xué)法由北京22中數(shù)學(xué)特級教師孫維剛教師自80年提出并進行實驗，孫老師通過改革教材結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教法結(jié)構(gòu)而創(chuàng)造的。

教該學(xué)法的結(jié)構(gòu)程序為：

1.展現(xiàn)新知識與舊知識的比較與聯(lián)系;

2.用系統(tǒng)的思想總結(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律;

3.把結(jié)構(gòu)思想交給學(xué)生，用以理解掌握新知識。

數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)法的結(jié)構(gòu)教學(xué)包括：

1.單元結(jié)構(gòu)教學(xué);

2.專題結(jié)構(gòu)教學(xué);

3.解題方法結(jié)構(gòu)教學(xué)等。

該教學(xué)的特點是：使教法結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機結(jié)合起來，通過教師對教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯關(guān)系和外表形式的重新建構(gòu)，讓學(xué)生從整體上把握知識點，使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)過程變輕松愉快，有利于提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、問題討論教學(xué)法

此教學(xué)法是針對傳統(tǒng)教學(xué)法嚴(yán)重忽視培養(yǎng)能力的情況而設(shè)計的，其課堂教學(xué)程序為：

1.教師根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進行誘導(dǎo);

2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué);

3.學(xué)生相互討論;

4.教師對教材內(nèi)容進行重點講解;

5.學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識;

6.師生共同對所學(xué)知識進行小結(jié)。

問題討論教學(xué)法的特點是：既適合于綜合課，又適合于習(xí)題課或單元復(fù)習(xí)課，其主要著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。對該教學(xué)法的詳細介紹，見湖北大學(xué)的《中學(xué)數(shù)學(xué)》89年第4期。

六、單元探究教學(xué)法

此教學(xué)法由廖正義老師通過多年教學(xué)實踐而總結(jié)創(chuàng)造的，其教學(xué)基本環(huán)節(jié)為：

1.由教師進行引導(dǎo);

2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行探索;

3.學(xué)生進行練習(xí)鞏固所學(xué)知識;

4.師生共同進行知識小結(jié)。

以上基本環(huán)節(jié)可以反復(fù)交叉地進行，廖老師又提出了十條引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的方法：

1.通過一線串珠，以一帶幾;

2.通過一題多解，以一當(dāng)十;

3.通過一題多解，以一勝幾;

4.通過多題一解，達到以幾歸一;

5.通過由特殊到一般，歸納出一般規(guī)律;

6.通過由一般到特殊，看會產(chǎn)生什么效果;

7.引導(dǎo)學(xué)生觀察條件的特點，猜測結(jié)果;

8.師生共同對自己有結(jié)果從不同方面進行推廣;

9.在推證問題時多采用分析法;

10.組織學(xué)生進行課堂討論，發(fā)揮集體的智慧。

單元探究教學(xué)法的特點是：符合學(xué)生認(rèn)識的一般規(guī)律，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。

七、多層次教學(xué)法

此教學(xué)法由上海天山中學(xué)李漢云老師自83年提出并開始實驗，這種教學(xué)法的教學(xué)過程為：

1.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行自學(xué);

2.學(xué)生在自學(xué)過程中通過解答教師提出的問題進行聯(lián)想，進一步由學(xué)生提出問題;

3.教師對學(xué)生所提問題進行釋疑;

4.教師通過補充例題使學(xué)生對所學(xué)知識進行運用;

5.教師引導(dǎo)學(xué)生對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。

該教學(xué)法有如下一些優(yōu)點：

1.提高了課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生課外的負擔(dān);

2.提高了學(xué)生的自學(xué)能力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;

3.有利于大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

多層次教學(xué)法的特點是：根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出不同的要求，從而充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

八、題組誘導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)法

此教學(xué)法由陜西永壽縣中學(xué)的安振平老師提出并在復(fù)習(xí)時采用，該教學(xué)法的教學(xué)程序為：

1.教師通過具體問題啟發(fā)學(xué)生;

2.教師對所提問題進行必要的適當(dāng)?shù)闹v解;

3.教師誘導(dǎo)學(xué)生進步深入思考;

4.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行討論、總結(jié)。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)問題進行討論、總結(jié)。

運用此教學(xué)法進行復(fù)習(xí)時題組的選擇要注意針對性、典型性、靈活性和變通性，同時，教師的點撥要適時，啟發(fā)應(yīng)恰當(dāng)。

題組誘導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)法的特點是：通過題組將教學(xué)的重心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，分析解題思路，使學(xué)生悟其原理，明其方法，曉其變化。有利于溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，以提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

九、多單元多層次復(fù)習(xí)法

此教學(xué)法由安徽靈壁一中的劉恒山老師經(jīng)過多年教學(xué)實踐提出的，其教學(xué)結(jié)構(gòu)特點為：

1.一條主線多頭并進;

2.多層次一桿到底;

3.縱橫聯(lián)系，判清是非，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力;

4.通過一題多解(證)，以拓寬學(xué)生的思路。

對該教學(xué)法的詳細介紹，劉老師己在88年第5期《數(shù)學(xué)通報》上發(fā)表了長篇論文《數(shù)學(xué)課的多單元多層次復(fù)習(xí)法》。

十、單元程序復(fù)習(xí)教學(xué)法

數(shù)學(xué)的單元復(fù)習(xí)是搞好復(fù)習(xí)考試必須進行的一個重要環(huán)節(jié)，針對在總復(fù)習(xí)時面臨著時間少，內(nèi)容多，要求高等突出問題，由原重慶云陽鳳鳴中學(xué)的張宇老師(現(xiàn)廣東省中山市濠頭中學(xué)教師)在1990年提出并進行試驗了單元程序復(fù)習(xí)教學(xué)法。

此教學(xué)法的結(jié)構(gòu)程序為：

1.學(xué)生鉆研教材，進行單元知識小結(jié);

2.教師進行小結(jié)，幫助學(xué)生理解知識結(jié)構(gòu);

3.師生共同對本單元各類題型的解題思路，解題方法與解題技巧進行歸納;

4、師生共同對復(fù)習(xí)效果進行檢查評價。

單元程序復(fù)習(xí)教學(xué)法的特點是：

1.改變了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中教師講解學(xué)生作筆記，教師出題學(xué)生作練習(xí)的被動局面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;

2.以教材為中心，加強了基礎(chǔ)方面的要求，有利于在復(fù)習(xí)時面向大多數(shù)，兼 顧低差生;

3.復(fù)習(xí)過程中始終有學(xué)生積極的思想活動，通過學(xué)生自己對知識要點，典型問題的歸納，學(xué)生的分析、歸納、概括、表達能力將得到協(xié)同發(fā)展。

4.由于有學(xué)生自己積極的思維活動，學(xué)生對基本概念，公式理解深刻、透徹了，便能舉一反三，觸類旁通。這樣，學(xué)生便可從茫茫題中解脫出來。

5.由于能及時對復(fù)習(xí)效果進行檢查與評價，學(xué)生便能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出存在的問題，并制定出相應(yīng)的改進措施，形成一種良性循環(huán)，有利于提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

對該教學(xué)法的詳細介紹，張宇老師在《數(shù)學(xué)教師》1992年第3期發(fā)表了論文《運用單元程序復(fù)習(xí)法進行數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的嘗試》;該論文被收入中國人民大學(xué)的報刊復(fù)印資料《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》中。

(注：本文發(fā)表于《西南師大成人教育》1992年第 3期)

國內(nèi)現(xiàn)代教學(xué)方法十一種

1．自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法

中國科學(xué)院心理研究所在實驗基礎(chǔ)上提出，是目前國內(nèi)自學(xué)研究中影響較大、效果較好的一種教學(xué)方法。1963年他們進行程序教學(xué)實驗，1965年在總結(jié)實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)心理學(xué)原理提出編寫自學(xué)課本、練習(xí)本、測驗本，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用三個本子進行自學(xué)、訓(xùn)練、自批作業(yè)，因此又稱為三個本子教學(xué)法。它的特點是通過一種新的教材、教法，變教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法為學(xué)生自學(xué)為主、教師進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自學(xué)的習(xí)慣與能力。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法有一套新編的教材，其編寫原則是： ①步子適當(dāng)，高而可攀，小步子逐步過渡到大步子； ②及時反饋，學(xué)習(xí)后及時練習(xí)，當(dāng)時知道結(jié)果；

③分組安排練習(xí)，前一組為后一組做鋪墊，前者啟發(fā)后者，后者復(fù)習(xí)前者，從舊知識推出新知識； ④直接揭示本質(zhì)特征，表述概念、編寫習(xí)題時把常見性錯誤與正確特征同時呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生判斷力；

⑤從展開到壓縮，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容盡量展開，隨發(fā)展、熟練后逐步壓縮。⑥變式復(fù)習(xí)，避免機構(gòu)重復(fù)，使掌握、運用知識的質(zhì)量螺旋式提高；

⑦按步思維，盡量把解題時的思路分成可操作的步驟，從活到死，再從死到活。⑧可逆性聯(lián)想； ⑨步步有根據(jù)。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的教學(xué)過程分為四個階段。

第一階段：教授給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生基本學(xué)會閱讀教材，理解詞義，概括段意。大約1至2周時間。

第二階段：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法。大約2個月。

第三階段：在學(xué)生比較適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)形式，初步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，并有一定自學(xué)能力后，進一步加強學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的相對獨立性，大約半年到一年時間。第四階段：使學(xué)生完全適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，在自學(xué)過程 中充分發(fā)揮獨立性。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法是在數(shù)學(xué)教學(xué)中實驗的，1980年以后逐漸擴大到26個省市，實驗對象是各類學(xué)校初一到初三學(xué)生，成為全國性的教改活動。2．嘗試教學(xué)法

江蘇省常州師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華根據(jù)各地教師實踐，吸收國內(nèi)外現(xiàn)代教學(xué)法的經(jīng)驗，在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)研究出的一種教學(xué)方法。它的特點是變先講后練為先練后講，學(xué)生在教師指導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對性地講解。嘗試教學(xué)法的教學(xué)過程分為五個步驟，因此又稱五步教學(xué)法。

第一步：出示嘗試題。把認(rèn)識客體和新問題呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使認(rèn)識的主體——學(xué)生處于積極活躍的探索狀態(tài)，激發(fā)其解決問題的內(nèi)在動機與需要。第二步：自學(xué)課本。由學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力引起學(xué)生自學(xué)的興趣與愿望。

第三步：嘗試練習(xí)。這是更活躍地解決問題的行動，學(xué)生從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提出有關(guān)信息，探索問題的解答。第四步：學(xué)生討論。借助學(xué)生相互啟發(fā)與交流，使其進一步獲得認(rèn)識與培養(yǎng)能力。第五步：教師講解。針對學(xué)生解題過程中迷惑之處以及求得最佳解題策略的欲望，重點講解，使學(xué)生初步重新組織起來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到進一步調(diào)整和鞏固。在新課前，有基本訓(xùn)練和導(dǎo)入新課；在新課后，有鞏固練習(xí)，即第二次嘗試練習(xí)、課堂作業(yè)、小結(jié)等環(huán)節(jié)。從五個步驟分析，嘗試教學(xué)法的核心是把學(xué)生看作一個生動、活潑、積極、自覺的認(rèn)識主體，是在教師指導(dǎo)下發(fā)揮主動性的探索者，在愉悅的情境中探求認(rèn)知結(jié)果。這是它受到師生歡迎，在實踐中取得成功的主要原因。目前已有26個省市進行實驗，收到良好的效果。3．讀議練講教學(xué)法

又稱“讀讀議議練練講講”八字教學(xué)法，是上海育才中學(xué)在教改實驗基礎(chǔ)上總結(jié)形成的。其特點是在“有領(lǐng)導(dǎo)的、茶館式的”開放性教學(xué)組織形式中，運用讀、議、練、講各種教學(xué)手段，求得多方面的教學(xué)效果。其中，“讀讀”是基礎(chǔ)，即學(xué)生閱讀課文，了解基本內(nèi)容，找出問題，培養(yǎng)閱讀能力和自學(xué)能力。“議議”是關(guān)鍵，即組織學(xué)生在讀儀小組(由前后兩張課桌4位學(xué)生組成)中展開議論，通過互相啟發(fā)，理解內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力和表達能力。議題可以是教師為加深學(xué)生理解而準(zhǔn)備的問題，也可以是學(xué)生閱讀時提出的問題。“練練”是應(yīng)用，即學(xué)生思考和解答為加深理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而設(shè)計的練習(xí)，通過練達到消化、鞏固知識的目的，并培養(yǎng)能力與技能。“講講”貫穿于教學(xué)過程始終，根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)生實際需要，可以對個別學(xué)生講，也可以對讀議小組或?qū)θ嘀v。通過教師的講，進行組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、解惑、總結(jié)工作。講要注意針對性，有重點，畫龍點睛。

讀議練講教學(xué)法基本精神是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。運用這種教學(xué)法于理科教學(xué)中時，教師要把教學(xué)內(nèi)容精心組織成幾個問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識，通過讀書、議論、實驗觀察，推導(dǎo)出或歸納出某個規(guī)律或結(jié)論。在文科教學(xué)中，可采用評論式方法，讓學(xué)生通過閱讀，圍繞教師提出的問題發(fā)表見解評論。

在這種教學(xué)法中，習(xí)題作為新的知識概念在各種不同情況下形成的問題，而成為教材的重要組成部分，起著發(fā)展學(xué)生智力、能力的載體的作用，而不再是一種課后的負擔(dān)。

4．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

黑龍江礦業(yè)學(xué)院等高校首先實踐、倡導(dǎo)的一種學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行自學(xué)的教學(xué) 方法。它的特點是改變以講授為主的傳統(tǒng)，把教學(xué)的重點心從教轉(zhuǎn)到學(xué)，教學(xué)中大部分時間由學(xué)生從事獨立學(xué)習(xí)的實踐活動。它的結(jié)構(gòu)是四個環(huán)節(jié)：自學(xué)→解疑→精講→演練。

第一個環(huán)節(jié)：自學(xué)。1．課前預(yù)習(xí)教材。通過預(yù)習(xí)，溫習(xí)教材中已知的知識，找出未知的新知識與難點。2．課堂自學(xué)。依據(jù)課題內(nèi)容多少難易，用5～10分鐘或更多時間，教師先提示要點與要求，或作出示范，提供范例；學(xué)生獨立自學(xué)教材，寫自學(xué)筆記，分析要點，試做例題，找出疑難問題。

第二個環(huán)節(jié)：解疑。學(xué)生討論、交流、查閱參考資料或工具書，教師進行個別輔導(dǎo)。也可以小組或大組專題討論，解決一般性的難點。一般用5～10分鐘。第三個環(huán)節(jié)：精講。教師針對學(xué)生無力弄清的難點和關(guān)鍵進行精講，并且示范、演示、操作，講清解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生自己作出結(jié)論，培養(yǎng)注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力五種智力要素。可用5～10分鐘，或者更多時間。第四個環(huán)節(jié)：演練。具體步驟是：學(xué)生通過思考把學(xué)習(xí)要點和心得寫入筆記；根據(jù)個人基礎(chǔ)精選習(xí)題演練；同學(xué)互相批改作業(yè)，教師指定學(xué)生上講臺評改評分，學(xué)生訂正錯誤；小結(jié)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、概括化。演練是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法綜合開發(fā)學(xué)生智能的主要環(huán)節(jié)，一般用半節(jié)課至2節(jié)課。運用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，應(yīng)注意區(qū)別年級高低、教材難易、學(xué)生基礎(chǔ)好差等不同情況，也要注意讓學(xué)生有個適應(yīng)過程，逐步從以講為主轉(zhuǎn)變到以自學(xué)為主。5．六課型單元教學(xué)法

武漢師范學(xué)院黎世法等通過對中學(xué)教與學(xué)的調(diào)查分析，運用最優(yōu)化教學(xué)理論創(chuàng)造的一種教學(xué)方法，又稱“最優(yōu)中學(xué)教學(xué)方式實驗法”。它的特點是綜合學(xué)生的學(xué)與教師的教，把教學(xué)的主要環(huán)節(jié)改變?yōu)榱N課型。同時根據(jù)教材的特點與內(nèi)在聯(lián)系，把教材分成若干教學(xué)單元，每單元依次按六種課型進行教學(xué)。具體實施方法如下：

(1)自學(xué)課。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用科學(xué)思維方法及有關(guān)學(xué)習(xí)手段，在已有知識、技能基礎(chǔ)上，自覺主動地通過讀書、作業(yè)等方式獲取新知識和新技能。這是基礎(chǔ)課型。

(2)啟發(fā)課。教師從學(xué)生自學(xué)實際出發(fā)，突出并圍繞單元教學(xué)重點，講清學(xué)生自學(xué)課上尚未理解的共性問題，同時溝通新舊知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，培養(yǎng)智力能力。啟發(fā)課有精講、典型實驗、基本技能講解和演示等。

(3)復(fù)習(xí)課。引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解，鞏固記憶，并使知識系統(tǒng)化、概括化，為靈活運用做準(zhǔn)備。

(4)作業(yè)課。指導(dǎo)學(xué)生獨立地將所學(xué)知識靈活運用于實際，形成新的技能技巧，促進智能發(fā)展。

(5)改錯課。指導(dǎo)學(xué)生分析作業(yè)中錯誤的原因，進一步加深理解、鞏固認(rèn)知。(6)小結(jié)課。指導(dǎo)學(xué)生進一步把知識系統(tǒng)化、概括化，把技能綜合化、熟練化，并在此基礎(chǔ)上進一步提高。小結(jié)可以一個單元一次，也可以幾個單元一次。六課型單元教學(xué)法的理論1979年提出后，許多省市的學(xué)校在語文、數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實驗，取得顯著效果，對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高差生成績，發(fā)展優(yōu)秀生等都很有效，受到歡迎。6．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

上海師范大學(xué)附中等校實驗的教學(xué)方法。特點是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)與學(xué)生的知識能力水平，把教材劃分為一個一個發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑，主動地研究問題，總結(jié)規(guī)律，獲取知識，發(fā)展能力。教 學(xué)過程分為：1．科學(xué)劃分發(fā)現(xiàn)過程，確定教學(xué)要求；2．精心組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動；3．積極創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情境，促使學(xué)生主動研究。7．知識結(jié)構(gòu)單元教學(xué)法

北京景山學(xué)校實驗的教學(xué)方法。特點是按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干單元進行教學(xué)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識，提高獨立學(xué)習(xí)能力。一個單元的教學(xué)步驟分為

(1)明確要求，自學(xué)探索研究；(2)重點講授；(3)綜合訓(xùn)練；(4)自學(xué)小結(jié)

值得指出的是，教師在借鑒學(xué)習(xí)這些方法時應(yīng)該注意：

①每種教學(xué)方法都是針對具體的目標(biāo)、教材、學(xué)生而起作用的，具有一定的適用范圍，不能機械地照搬。

②許多方法已不單純是方法的改革，而是涉及到教學(xué)組織形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能取得效果。

③各種教學(xué)方法有自己獨特的結(jié)構(gòu)與程序，但它們不是固定不變的，運用時不應(yīng)將其程式化，必須適應(yīng)具體情況和教師本身素質(zhì)創(chuàng)造性地靈活運用。

④每種教學(xué)方法不是孤立地運用一種教學(xué)手段，往往要綜合多種教學(xué)手段，加以有機的組織運用。

⑤改革教學(xué)方法的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，如果教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，任何一種好的教學(xué)方法，都可能會被弄得走了樣。8．“問題討論式”教學(xué)法

“問題討論式”教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容用問題的形式概括、串聯(lián)、提引、梳理、深化。它是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，啟迪智力，發(fā)展個性，提高質(zhì)量的一種開放型教學(xué)方法。其一般程序包括：設(shè)置問題——討論——歸納——整理——反思。關(guān)鍵是設(shè)置問題。教師要依據(jù)教學(xué)目的和重點、難點，對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出三套問題：一套預(yù)習(xí)思考題，一套課堂討論題，一套課后練習(xí)題。9．“參與式教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 參與式教學(xué)就是讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動。為此要求教師為學(xué)生留出參與的教學(xué)空白。其方法大致可分為三步：1．教師講授教學(xué)的基本內(nèi)容。教師在這階段的任務(wù)是以最為簡潔明快、淺顯易懂的教學(xué)方法，講解基本概念、公式等。2．學(xué)生參與階段，是參與式教學(xué)的主體。這時，教師給學(xué)生一套與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題目，由淺而深，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平去做題目。3．宣布題目的答案，如果需要還可以附上解題過程。此教學(xué)法優(yōu)點：第一，能使每個學(xué)生都成為教學(xué)的重點。第二，能使每個學(xué)生都能以其能力來掌握知識。第三，能使兩極分化轉(zhuǎn)化為均等的不平衡，使每個學(xué)生思維都積極活動起來，克服了采用“啟發(fā)式”時常有學(xué)生被趕出課堂思維空間的弊端。10．“自學(xué)五步法”教學(xué)法

“自學(xué)五步法”即一看，二讀，三想，四說，五寫。看，即讓學(xué)生看教師擬寫的自學(xué)提綱，或課文后面的有關(guān)練習(xí)題等，明確學(xué)習(xí)任務(wù)與要求；讀，是讓學(xué)生帶著“自學(xué)提綱”、“練習(xí)題”等，閱讀教材，了解、掌握教材內(nèi)容；想，是讓學(xué)生在讀的過程中，想想還有哪些疑難的問題，以便在適當(dāng)時候提出，師生討論解決。記，是讓學(xué)生用筆在教材上面畫不同符號標(biāo)記。寫，是在筆記本或作業(yè)本上，寫一些必要的筆記或作業(yè)。11．“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法

五環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)大體分為：創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探索——師生研討——驗證結(jié)論——實習(xí)作用。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。其主要任務(wù)是提出問題，引進新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做必要的準(zhǔn)備。

(2)引導(dǎo)探索。在這一環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗或看書來尋找問題的答案，探索新知。

(3)師生研討。對于學(xué)生在探索過程中提出的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)他們開展討論，并應(yīng)根據(jù)討論情況，不斷做一些適當(dāng)?shù)膯l(fā)或引導(dǎo)。

(4)驗證結(jié)論。師生的討論獲得結(jié)論以后，還可結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生通過觀察或設(shè)計實驗等方法來驗證自己得出的結(jié)論是否正確。

(5)實習(xí)作業(yè)。作業(yè)的布置要課內(nèi)外一齊抓。課內(nèi)作業(yè)一般要求學(xué)生運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，去解釋一些自然現(xiàn)象。課外作業(yè)，除了用來鞏固、延伸、拓寬課堂上所學(xué)的知識，還可以適當(dāng)安排一些為今后學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的觀察、實驗等作業(yè)。

鄭宗平下載整理 2016/12/22

第二篇：教學(xué)法

如何選擇適合的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。在教室進行教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)該如何選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法？

客觀地說，各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點和局限性，所以，“教師在實際教學(xué)中必須結(jié)合具體的客觀條件和自己的主觀情況，周密計劃，選用并組織好具體教學(xué)方法的實施程序，方可望取得優(yōu)良的教學(xué)效果”

首先，教學(xué)是師生間的互動過程，師生關(guān)系融洽，才能獲得良好的互動效果，師生間民主平等，親密和諧的建立，主動權(quán)在教師。教師應(yīng)放下架子，以至愛的情感，平等的視角，交友的心態(tài)去對待學(xué)生，才能夠贏得學(xué)生的理解和尊重。這樣的師生關(guān)系對于提高教學(xué)目標(biāo)也是很有幫助的。

幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，為他們學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好條件，但單靠有信心，還是不夠的。因此在學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握知識，讓他們感到是自己學(xué)好了。

我們還應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其真正的融入到學(xué)習(xí)中，是主動學(xué)習(xí)而不是強迫的被逼的。實行“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

其次，知識的掌握不是以老師講的時間長短為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，而是以學(xué)生的內(nèi)化與外化水平為標(biāo)準(zhǔn)的。滿堂灌的理論已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)實際，精講自然成了適應(yīng)素質(zhì)教育的最佳選擇。

面對有些學(xué)生知識基礎(chǔ)比較薄弱，我們必須抓住每一章節(jié)的新知識點進行重新排列組合，以最適應(yīng)學(xué)生接受水平的方式進行講授，而且要把時間控制在25-30 分鐘之內(nèi)，因為學(xué)生的注意維持時間就是30分鐘左右，我們要力求最高的聽課水平和效率。在課堂的起始階段，教師要對學(xué)生進行激勵，效果會特別好。精講結(jié)束后，在學(xué)生即將發(fā)生興趣轉(zhuǎn)移的時候，我們再次進行小型課堂激勵訓(xùn)練，也可能就是一兩句話，調(diào)動起學(xué)生的興趣，接著進行當(dāng)堂練習(xí)，達到當(dāng)堂達標(biāo)。

在課堂上盡量使學(xué)生能學(xué)習(xí)的多好快。課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)挠校灾趯W(xué)生學(xué)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的知識。

再次，在面對學(xué)生個體差異時，我們的關(guān)注重點應(yīng)該是“抓兩頭，顧中間”，不應(yīng)有偏差。造成學(xué)生面對學(xué)習(xí)方法不對時，而老師卻不能給予正確的幫助。

我們給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

我們應(yīng)該視學(xué)生之間的差異為重要的課程資源。學(xué)生的個體差異構(gòu)成了課堂教學(xué)的豐富多彩。思考問題和解決問題的能力雖參差不齊，但不乏有令人驚喜的，創(chuàng)造性思維火花的閃爍。及即使成績優(yōu)異的學(xué)生在考慮問題時，也不免有不周全的的地方，而成績稍差的學(xué)生，思考問題也有閃光的一面。學(xué)生之間的互補交流，使他們協(xié)調(diào)發(fā)展，同時也豐富了教師的教學(xué)資源。

我們應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。教師應(yīng)記住自己的的職責(zé)是教育所有的學(xué)生。要經(jīng)常檢查和反思自己是否真心關(guān)心美一位學(xué)生，是否尊重學(xué)生的個性，是否重視學(xué)生的差異。要鼓勵每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和克服困難的勇氣，使每位學(xué)生樹立起人生正確的信念。

我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，不能一錘子定音，一棍子打死，要多鼓勵，少則被，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在揚長中走向成才。因此，教師要以寬容的心態(tài)對待每一位學(xué)生，多贊賞，多激勵，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢和潛能，幫助他們走向成功。最后，在選擇教學(xué)方法時，我們應(yīng)該教會學(xué)生自己主動去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)自己自學(xué)時，能很好的學(xué)習(xí)知識。在平時課堂中灌輸要自學(xué)的概念，讓學(xué)生明白自學(xué)還學(xué)習(xí)中能提高自己的學(xué)習(xí)效率和效果。在面對每個階段的學(xué)習(xí)時，不同的學(xué)習(xí)時間有不同的學(xué)習(xí)方法，要學(xué)會變通。學(xué)會適應(yīng)新的學(xué)習(xí)地點，老師，環(huán)境。

很多學(xué)生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學(xué)習(xí)效率太低。同樣的時間內(nèi)，只能掌握別人學(xué)到知識的一半，這樣怎么能學(xué)好？建議學(xué)生學(xué)習(xí)要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：

一、每天保證8小時睡眠。晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

二、學(xué)習(xí)時要全神貫注。

玩的時候痛快玩，學(xué)的時候認(rèn)真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補充能量。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時，一定要全身心地投入，手腦并用。我學(xué)習(xí)的時侯常有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有我的手和腦與課本交流。

三、堅持體育鍛煉。

身體是“學(xué)習(xí)”的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發(fā)揮。因而，再繁忙的學(xué)習(xí)，也不可忽視放松鍛煉。有的同學(xué)為了學(xué)習(xí)而忽視鍛煉，身體越來越弱，學(xué)習(xí)越來越感到力不從心。這樣怎么能提高學(xué)習(xí)效率呢？

四、學(xué)習(xí)要主動。

只有積極主動地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。

每天有個好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結(jié)合起來，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團結(jié)進取，也能提高學(xué)習(xí)效率。

六、注意整理。

學(xué)習(xí)過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認(rèn)為，沒有條理的學(xué)生不會學(xué)得很好。

評：學(xué)習(xí)效率的提高，很大程度上決定于學(xué)習(xí)之外的其他因素，這是因為人的體質(zhì)、心境、狀態(tài)等諸多因素與學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。

在教師和學(xué)生都選擇了適合自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)方法后，我們的教學(xué)活動將會很進行的很愉快。教師會有教學(xué)很輕松的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)覺得很輕松。

所以我們選擇適合自己的，總是最好的。

第三篇：教學(xué)法

1.物理學(xué)是探究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，相互作用和運動規(guī)律的基本學(xué)17.教學(xué)設(shè)計的原則：1 理論指導(dǎo)與實踐操作相統(tǒng)一的原則2整體

科。

2.中學(xué)物理課程的目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.科學(xué)素養(yǎng)：是指一個人對于科學(xué)的基本認(rèn)識，態(tài)度以及應(yīng)運科

學(xué)處理日常和社會問題的能力。

4.教學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計劃中現(xiàn)定的每天學(xué)科的目的，任務(wù)而

編寫的教學(xué)指導(dǎo)性文件。

5.高中物理教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，掌握實驗基本技

能，發(fā)展對物理學(xué)自身及其他學(xué)科和經(jīng)濟社會關(guān)系的認(rèn)識；經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，參加實踐活動，培養(yǎng)科學(xué)探究能力；深化認(rèn)識和探索自然地積極性，形成敢于堅持真理，勇于創(chuàng)新和實事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的價值觀。6.中學(xué)物理教學(xué)課程是認(rèn)識與發(fā)展同意的過程：首先，教學(xué)是個

體過程，不同于人類歷史總認(rèn)識；其次，學(xué)生這個個體認(rèn)識又點：直接性與間接性的統(tǒng)一，自立性與指導(dǎo)性的統(tǒng)一，認(rèn)識性與發(fā)展性的統(tǒng)一。

設(shè)計和要素分析相結(jié)合的原則3規(guī)范性和創(chuàng)造性兼顧的原則4 靜態(tài)設(shè)計與動態(tài)設(shè)計并存的原則5 教師與學(xué)生交互協(xié)調(diào)的原則

18.物理實驗教學(xué)的作用：1 實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求職

欲望 2能為學(xué)生創(chuàng)造生動的物理學(xué)習(xí)環(huán)境3能發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握科學(xué)方法4有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

19.物理實驗的分類：1演示實驗2學(xué)生分組實驗3隨堂實驗20.重點物理概念的教學(xué)要求：1 明確建立概念的事實依據(jù)和研究方

法 2理解物理概念的內(nèi)涵3了解物理概念的外延4了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別5學(xué)會運用概念

21.物理概念的教學(xué)過程：1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情境2引導(dǎo)學(xué)生

運用科學(xué)思維方法 建立物理概念3選擇具體問題運用物理概念

不同于其他個體認(rèn)識，不同于教學(xué)以為的認(rèn)識。因此，三個特22.物理規(guī)律的特點：1 物理規(guī)律反應(yīng)物質(zhì)結(jié)構(gòu)即物質(zhì)運動中諸要素

之間內(nèi)在的必然聯(lián)系2 是觀察與實驗，思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物3 具有近似性和局限性

7.中學(xué)物理教學(xué)過程：是學(xué)生在物理教師創(chuàng)設(shè)的物理學(xué)習(xí)情景中23.重點物理規(guī)律的教學(xué)要求：1 明確物理規(guī)律所研究是主題 以及

在教師的指導(dǎo)和幫助下，在原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過各種途徑認(rèn)識物理客體，采用多種方式掌握物理基礎(chǔ)知識與技能，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成正確的情感態(tài)度和價值觀，以實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的過程。

建立規(guī)律的事實依據(jù)與科學(xué)方法 2理解物理規(guī)律的物理意義3明確物理規(guī)律的適用條件和范圍 4明確物理規(guī)律與有關(guān)物理概念，物理規(guī)律之間的關(guān)系5學(xué)會運用物理規(guī)律說明解釋現(xiàn)象分析和解決實際問題

8.教學(xué)原則：根據(jù)教育教學(xué)目的反應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律性而制定的指24.物理規(guī)律的教學(xué)過程：1 創(chuàng)設(shè)物理情境形成科學(xué)問題2 實施科

導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

9.教學(xué)原則的內(nèi)容：1 科學(xué)性，教育性，藝術(shù)性相結(jié)合的原則。2

驗探究的原則。4 啟發(fā)思考教給方法的原則。5 聯(lián)系生活技術(shù)社會實際的原則。

10.教學(xué)模式：是在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，在實踐中建立的相對穩(wěn)定的教學(xué)過程框架結(jié)構(gòu)和活動程序。

11.常用的教學(xué)模式：1 啟發(fā)引導(dǎo)模式，2 自學(xué)討論模式 3 探究模

式 4 課題研究模式 5 合作學(xué)習(xí)模式

12.教學(xué)方法：是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)過程中采用的工作

方式方法，同時也對應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

13.常用的教學(xué)方法：講授法，討論法，談話法，實驗法，閱讀法 14.教學(xué)策略：是教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，是在特定教學(xué)情景中

為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計劃和采取的教學(xué)實施措施.學(xué)探究促進知識建構(gòu) 3 討論物理規(guī)律，理解物理意義4 運用物理規(guī)律解決實際問題

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的原則。3 創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察實25.物理練習(xí)在教學(xué)中的作用：1 能夠幫助學(xué)生鞏固活化基礎(chǔ)知識，加深和拓展物理知識2能夠促進學(xué)生技能能力的發(fā)展3 能夠啟發(fā)學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系 4 是進行教學(xué)評價的重要手段

26.物理概念：是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦

中的反映，是物理事物的抽象，是觀察實驗和思維相結(jié)合的產(chǎn)物

27.物理概念的特點：1 是觀察實驗和思維相結(jié)合的產(chǎn)物2大量的物理概念具有定量的性質(zhì)3物理概念是不斷發(fā)展變化的 28.常用的評價方法：1 觀察法2問卷法3成長記錄法

29.物理復(fù)習(xí)的意義：鞏固知識，減少遺忘2 系統(tǒng)整合知識，建立

知識結(jié)構(gòu)3總結(jié)過程與方法，提高學(xué)生能力 30.復(fù)習(xí)的種類：1平時復(fù)習(xí)，2 間斷復(fù)習(xí)，3總復(fù)習(xí)

15.常用的教學(xué)策略：1 概念轉(zhuǎn)變策略 2 任務(wù)驅(qū)動策略 3 圖示策略 31.物理復(fù)習(xí)教學(xué)的方法：1系統(tǒng)歸納總結(jié)的方法2 練習(xí)復(fù)習(xí)法 3分層教學(xué)策略

16.物理教學(xué)資源：是指中學(xué)物理教學(xué)過程中能夠用于實現(xiàn)教學(xué)目

標(biāo)的各種條件的總稱。

實驗復(fù)習(xí)法

第四篇：教學(xué)法

教 學(xué) 法

單 選

1教學(xué)法的表達手段語言

2對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛，場景等叫做教學(xué)氛圍 3當(dāng)代教育的一個重大課題研究教法 4教學(xué)方法的物質(zhì)手段是實物 5教學(xué)方法依存的形式是活動

6進行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革 7斯金納提出的教學(xué)理論是程序教學(xué)理論 8布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是綱要信號法

9心理學(xué)家韋特海默，岢勒，科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是格式塔學(xué)習(xí)理論 10場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學(xué)家勒溫

11以學(xué)生為中心教學(xué)理論的提出是羅杰斯12聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國的心理學(xué)家桑代克

14加涅提出的學(xué)習(xí)理論是信息加工學(xué)習(xí)理論

15結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表人物是布魯納16信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物是加涅 17加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是教學(xué)設(shè)計

18布魯納提出的教學(xué)理論是結(jié)構(gòu)課程理論19美國著名的心理學(xué)家，教育家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點是學(xué)學(xué)生為中心

20前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的教學(xué)理論是一般發(fā)展 21提出教學(xué)新體系五原則的教育家是贊科夫

22前蘇聯(lián)著名行了心理學(xué)家，教育家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進學(xué)生的一般發(fā)展 23美國著名心理學(xué)家，教育家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu) 24奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是認(rèn)知同化教學(xué)理論 25認(rèn)知同化教學(xué)理論的提出者是美國的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾 26布魯納于1960年出版的教育著作是《教育過程》

27前蘇聯(lián)合作派教師在長期實踐中所形成的教學(xué)理論稱為合作教育學(xué)理論 28巴班斯提出的教學(xué)理論被稱為教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論 29教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基

30桑代克用刺激和反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)概念說明學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)的基本方式是嘗試與錯誤的學(xué)習(xí)，因此他的理論又被稱為試誤說

31班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)的理論被稱為社會學(xué)習(xí)理論 32社會學(xué)習(xí)理論的代表人物班杜拉

33美國心理學(xué)家托爾曼提出的學(xué)習(xí)理論被稱為符號學(xué)習(xí)理論 34美國心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是掌握學(xué)習(xí)理論 35掌握學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是布魯姆

36中國社會科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式 37湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員提出的教學(xué)模式協(xié)同教學(xué)模式 38暗示教學(xué)模式的提出者洛扎諾夫

39江蘇省師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華老師提出的教學(xué)模式嘗試教學(xué)模式

40教學(xué)論專家瓦根舍因提出的教學(xué)模式是范例教學(xué)模式，范例教學(xué)模式的提出者瓦根舍因 41卡爾羅杰斯提出的教學(xué)模式非指導(dǎo)性教學(xué)模式，42江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是情境教學(xué)模式 43保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式暗示教學(xué)模式，44上海故冷元教學(xué)實驗小組經(jīng)過長期的實驗研究總結(jié)出來的教學(xué)模式是嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)教學(xué)模式，45教學(xué)模式的生命力所在是它的優(yōu)效性

46上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實踐中提出的教學(xué)模式互動教學(xué)模式，47提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是羅杰斯，48美國探究教學(xué)專家薩其曼提出的教學(xué)模式探究訓(xùn)練教學(xué)模式 49美國學(xué)者蘭本達創(chuàng)建的教學(xué)模式探究-研討教學(xué)模式

50教師敘述事實材料或描繪所講述對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是講述法 51演示教學(xué)的主要特點主觀性強

52教師向?qū)W生說明，解釋，分析和論述科學(xué)概念，原理，公式，定理的方法講解法 53通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀，思考講解完成教學(xué)人物的方法是講讀法 54教師深入分析和論證事實，對事實和問題做出科學(xué)結(jié)論的方法是講演法 55為豐富感性認(rèn)識，在講授某以課題前組織學(xué)生實地觀察的方法準(zhǔn)備性參觀 56在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進行實地觀察的總結(jié)性參觀

57根據(jù)練習(xí)的目的的不同進行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識的練習(xí)，形成技能技巧的練習(xí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

58教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有知識，經(jīng)驗，積極思考，從而使得學(xué)生得出的結(jié)論，獲得新知識和技能的教學(xué)方法是談話法 59 20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于美國 60衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對內(nèi)容的記憶 61研究性學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生為主 62研究性學(xué)習(xí)的基本特征實踐性

63在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快讀吸取書中的內(nèi)容的讀書方法是精讀 64學(xué)生為社會無償做奉獻的有益的活動是社會服務(wù)活動

65格局艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此復(fù)習(xí)必須及時

66教師在課堂教學(xué)活動開始時，有意識，有目的的引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是導(dǎo)入技能

67用線條，箭頭，符號等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書 68備課最深入，最具體的一步是編寫教案

69教師在課堂上利用幻燈，實驗，圖畫，掛圖，游戲等各種手段導(dǎo)入教學(xué)稱為情境式導(dǎo)入 70意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向，不同角度，不同側(cè)面進行思考的提問方式擴展式提問 71教師采用講故事，做游戲，放錄像等方式結(jié)尾稱為趣味式結(jié)尾

72根據(jù)學(xué)生的回答進行追問，一直達到思想結(jié)果的提問方法是跟蹤式提問法 73成長記錄袋評價的特點是主觀性

74教育中應(yīng)用最為廣泛的評價方法是紙筆測驗 75在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個時期

76在選擇教學(xué)媒體時，列出以系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列出問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)人物的媒體，這種方法是問卷選擇法

77在選擇教學(xué)媒體時，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個我呢體回答是或否而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法是流程圖選擇法 78收音機，擴音機以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于音響媒體

79在選擇教學(xué)媒體時，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，矩陣選擇法 80電影放映機相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于聲像媒體 81語言實驗室綜合媒體

82幻燈機，投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于光學(xué)媒體

多 選 題

1中小學(xué)教學(xué)方法的主要特點是發(fā)展性，情感性。主體性，多樣性，技術(shù)性

2影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)氛圍，教師素質(zhì)

3教學(xué)方法的內(nèi)容是要素主要有語言，實物，活動

4教學(xué)方法選擇與運用的評價標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)，主體性標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)，時效性標(biāo)準(zhǔn)，5教學(xué)方法的選擇程序是明確目標(biāo)，把握精華，比較分析進行篩選，綜合運用，反饋調(diào)控 6桑代克根據(jù)對動物研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是效果率，練習(xí)律，準(zhǔn)備率

7贊科夫提出的教學(xué)新體系原則是搞難度教學(xué)原則，高速度教學(xué)原則，理論知識起主導(dǎo)作用原則，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則，使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展原則

8布魯納結(jié)構(gòu)課程理論的基本要點是心里傾向，知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)程序，反饋運用，9斯金納從他系列基本實驗中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是習(xí)得率，條件強化，消退作用。10發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本過程包括掌握學(xué)習(xí)命題，制定設(shè)想，提出假設(shè)，驗證假設(shè)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié) 11教學(xué)過程最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)效果標(biāo)準(zhǔn)，時間標(biāo)準(zhǔn)

12桑代克除了提出三個主要學(xué)習(xí)律之外，還提出了一些從屬的附律，或稱為學(xué)習(xí)原則，他們是多重反映律，定勢律，選擇性反映律，同化律，聯(lián)想性轉(zhuǎn)化律

13巴普洛夫根據(jù)動物的實驗，提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是習(xí)得律，消退律，泛化律，辨別律，高級條件反射律

14班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過程包括注意過程，保持過程，動作再現(xiàn)過程，動機過程 15格式塔學(xué)習(xí)理論的主要代表人物有韋特海默，岢勒，科夫卡

16信號學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)都是有目的性的，學(xué)習(xí)是對符號完形的認(rèn)知，中介變量，潛伏學(xué)習(xí)

17羅杰斯促進自由學(xué)習(xí)的方法有從真實的問題開始，提供學(xué)習(xí)資源，利用社會進行實踐性學(xué)習(xí)，選出小老師，建立會心團體

18隨機通達教學(xué)包括呈現(xiàn)基本情況，隨機進入學(xué)校，發(fā)展學(xué)生思維能力，小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)校效果評價

19范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是基本性原則，基礎(chǔ)性原則，范例性原則 20教學(xué)模式的基本特點是有效性，參照性，可操作性，開放性 21八字教學(xué)模式讀讀，議議，練練，講講

22嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序是出事嘗試題，自學(xué)課本，嘗試練習(xí)，學(xué)生討論，教師講解 23選擇與運用教學(xué)模式要考慮的要素是目標(biāo)，教材，學(xué)生，教師，時間

24建構(gòu)教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則是創(chuàng)新的原則，滿足學(xué)生心里需要原則，全稱參與與全員參與的原則，突出學(xué)生主體原則，開放原則

25范例教學(xué)模式的教學(xué)程序是闡明個的階段，闡明類的階段，掌握法則規(guī)律的階段，獲得世界范圍內(nèi)的知識和經(jīng)驗的階段

26教學(xué)模式設(shè)計的步驟主要包括設(shè)計預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計教學(xué)方法，設(shè)計對教學(xué)結(jié)構(gòu)的測量與評價

27問題教學(xué)模式的教學(xué)程序組織小組，開始一個新問題，后續(xù)行動，活動匯報，問題背后的反思

28教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)包括的要素教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)，操作程序，師生角色，實現(xiàn)條件 29以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法是要包括講授法，談話法，討論法，讀書指導(dǎo)法 30講授法具體可劃分為講述法，講解法，講讀法，講演法 31以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是練習(xí)法，實驗法，實習(xí)作業(yè)法

32常用的調(diào)研學(xué)習(xí)法的形式有參觀調(diào)查法，訪問調(diào)查法，查詢文獻調(diào)查法，問卷調(diào)查法 33讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有朗讀，默讀，精讀，略讀，速讀

34實踐學(xué)習(xí)法的主要形式有實習(xí)作業(yè)活動，課外與校外活動，社會服務(wù)活動，生產(chǎn)勞動活動，科學(xué)實驗活動，35課后復(fù)習(xí)的主要方法有回憶，看書，整理筆記，看參考書

36合作學(xué)習(xí)的基本理念有互動觀，目標(biāo)觀，師生觀，形式觀，情境觀。37運用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循原則激發(fā)興趣原則，啟迪思維，激發(fā)情感，新奇多變

38運用導(dǎo)入技能應(yīng)注意的問題是對象突出針對性，內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性，語言突出簡明性，方式突出多樣性，藝術(shù)突出趣味性

39導(dǎo)入的意義與作用的主要變現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進學(xué)生智能發(fā)展，起承上啟下作用

40理答的形式有提問，探究，轉(zhuǎn)引，回問，延伸

41根據(jù)提問的信息交流形式，提問可以分為特制式提問，泛指式提問，重復(fù)式提問，自答式提問

42板書的意義與作用能激發(fā)學(xué)生的興趣，起到畫龍點睛的作用，能集中學(xué)生的注意力，能使學(xué)生思路清晰，具有強化，啟發(fā)的作用

43運用板書技能應(yīng)遵循的原則是規(guī)范性，迅速性，針對性，啟發(fā)性，審美性

44課堂結(jié)課的基本要求是 水到渠成，自然貼切，前呼后應(yīng)，首尾圓合，語言精煉，收不離義，聯(lián)系應(yīng)用，學(xué)以致用，賦予啟發(fā)，善于開拓

45成長記錄帶評價的基本特點是全面性，科學(xué)性，開放性，反思性，46課堂觀察的基本特點是系統(tǒng)性，自然性，直接性，主觀性

47建立成長記錄袋應(yīng)遵循的基本原則導(dǎo)向性，寬容性，全程性，多樣性

48課堂觀察的實施步驟是明確觀察對象和內(nèi)容，確定觀察內(nèi)容的基本維度，選擇觀察方法，準(zhǔn)備觀察工具，觀察結(jié)果的處理

49紙筆測驗的特點可操作性，可比較性，測驗范圍較廣 50傳統(tǒng)的教學(xué)媒體包括教科書，標(biāo)本，模型，黑板圖表 51現(xiàn)代教學(xué)媒體包括幻燈，投影，錄音，電影，電視，計算機 52多媒體教學(xué)課件的主要特點操作簡便，豐富的表現(xiàn)力，交互性強，共享性好 53現(xiàn)代教學(xué)媒體可分為光學(xué)媒體，音響媒體，聲像媒體，綜合媒體 54現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點信息性，交互性，智能性，虛擬性，網(wǎng)絡(luò)性

55多媒體教學(xué)課件的基本類型，操練復(fù)習(xí)型，個別化指導(dǎo)型，模擬試驗型，教學(xué)游戲型，模擬探索型

56現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能有再現(xiàn)功能，集成功能，交互功能，擴充功能，虛擬功能，57現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的一般要求教學(xué)上使用，內(nèi)容上正確，形式上美觀，制作上經(jīng)濟，手法上創(chuàng)新

58現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的基本原則發(fā)展性和綜合性原則，經(jīng)濟性原則，教學(xué)最優(yōu)化原則，共同經(jīng)驗原則，多重刺激和抽象層級原則

59現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法問卷選擇法，矩陣選擇法，流程圖選擇法

60多媒體課件輔助課堂教學(xué)的基本程序是課件演示，試講實習(xí)，環(huán)境準(zhǔn)備，正式使用 61根據(jù)教學(xué)實際，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式，目前大致可分為演示模式，嘗試探索模式，信息收集整理模式，個性化模式，62網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價方式有自我評價法，學(xué)生互評法，教師評價法

名 詞 解 釋

1教學(xué)氛圍：指的是對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛，場景

2教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)人物而采取的各種活動方式，手段和程序的總稱

3啟發(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程

4教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框和活動程序。

5講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法 6談話法是教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識，經(jīng)驗，積極思考，從而使學(xué)生提出結(jié)論獲得新知識和技能的方法。

7討論法是根據(jù)教材中的重點，難點，疑點，師生共設(shè)問題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員相互交流個人的新看法，進而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

8讀書指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識，鞏固知識，形成能力的一種方法

9演示法是教師在課堂上通過展示各種實物，直觀教具，或進行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法

10參觀法是根據(jù)教學(xué)的目的和要求，組織學(xué)生到社會場所如工廠，農(nóng)村，展覽館等進行觀察和研究，以獲得新知識或鞏固或驗證已學(xué)知識的教學(xué)方法

11練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)的完成一定動作或活動方式，以鞏固知識，運用知識，形成技能技巧或行為習(xí)慣的一種教學(xué)方法。

12實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法

13實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實際工作或操作，將書本知識運用到實際，以獲得感性認(rèn)識，形成一定的技能技巧的教學(xué)方法

14讀書學(xué)習(xí)法又稱閱讀學(xué)習(xí)法，是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法

15討論學(xué)習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個問題與他人相互研討，切磋琢磨，相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法

16調(diào)研學(xué)習(xí)法是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，他是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法

17實踐學(xué)習(xí)法是學(xué)生親自參加實踐活動，通過實踐獲得知識，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法 18研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自認(rèn)，社會和學(xué)生自身生活中選擇 和確定研究專題，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。

19教學(xué)技能是教師在教學(xué)過程中，運用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，達成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

20導(dǎo)入技能是指教師在講解新知識教學(xué)活動開始時，有意識，有目的的激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧，21提問技能是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的知識和經(jīng)驗，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的的創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，以引導(dǎo)學(xué)生積極的思考的一種能力和技能，22板書技能是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝煉的文字語言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧。

23評價方法是收集教學(xué)的信息，對評價對象進行價值判斷時采用的工具和手段的總稱 24紙筆測驗是根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題，組成試卷對學(xué)生進行測試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以衡量的一種評價方法。

25課堂觀察是評價主體通過感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人為創(chuàng)設(shè)的上課情境中，通過有目的，有計劃的考查教師和學(xué)生的外部行為為表現(xiàn)以獲取評價信息的方法。

26成長記錄袋是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)就信息的一連串表現(xiàn)，作品，評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集

27合作評價是指多個評價主體從多角度，多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式

28教學(xué)媒體是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具29現(xiàn)代教學(xué)媒體，是利用現(xiàn)代技術(shù)存儲和傳遞教學(xué)信息的工具30網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

簡 答 題

1教學(xué)方法制約著學(xué)生那些方面的發(fā)展？影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展。教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展，教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，制約學(xué)生 身體的發(fā)展

2中小學(xué)教學(xué)方法的特點是什么？世界各國的教學(xué)改革中涌現(xiàn)出一些具有代表性，經(jīng)過教學(xué)實踐驗證的頗具影響的中小學(xué)教學(xué)方法。這些教學(xué)方法盡管在理論依據(jù)，具體的實施步驟，適用范圍以及教學(xué)效果上可謂千差外別，但他們具有共同的特點，發(fā)展性，情感性，主體性，多樣性，技術(shù)性

3簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)？依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)特點，依據(jù)學(xué)生的實際情況，依據(jù)教學(xué)原則，依據(jù)教師的素養(yǎng)條件，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)各種教學(xué)方法的職能，適用范圍和使用條件，依據(jù)學(xué)校的實際情況，依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求 4選擇教學(xué)方法應(yīng)注意那些問題？注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注意靈活性和調(diào)控性，注意積極性與整體性，注意科學(xué)性與藝術(shù)性，注意教法與學(xué)法的統(tǒng)一

5簡要回答運用教學(xué)方法的基本要求？運用教學(xué)方法要樹立完成的觀點，運用教學(xué)方法必須堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，要善于綜合的，靈活的運用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果 6簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢？由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)習(xí)為重心，教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化，各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

7簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵？就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程

8加涅把學(xué)習(xí)按照從不知道知的過程分成那幾個階段？8個階段，動機階段，了解階段，獲得階段，保持階段，回憶階段，概括階段，操作階段，反饋階段

9布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？一學(xué)習(xí)的過程包括三種幾乎同時發(fā)生的過程，二，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動作表征，映像表征，符號表征三個發(fā)展階段，三要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)，四，教學(xué)促進學(xué)生智力的發(fā)展，五注意對兒童的早期教育，六注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，七強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

10簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式？第一階段，溫故導(dǎo)新，提出問題，第二階段，討論分析，閱讀探究，第三階段，交流比較，總結(jié)概括，第四階段，練習(xí)鞏固，反饋強化 11加涅把學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜劃分成那集中類型層級？八個層級，信號學(xué)習(xí)，刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)，連續(xù)形成學(xué)習(xí)，言語聯(lián)合學(xué)習(xí)，多樣辨別學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，規(guī)則學(xué)習(xí)，解決問題

12簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則？搞難度進行教學(xué)原則，高速度進行教學(xué)原則，理論知識起主導(dǎo)作用原則，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則，使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則 13簡述運用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的要點？要有適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，提供必須的資料和條件，不斷的提問，引導(dǎo)和耐心得等待

14發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有那些優(yōu)點？一是有助于開發(fā)利用學(xué)生的智慧潛能，二是有助于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機，三是有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生提出的問題，解決問題的能力和端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度，四是有利于保持學(xué)生的記憶，15簡述布魯納提出的最有效的學(xué)習(xí)心理傾向的基本要求？一是要將教學(xué)過程有損學(xué)習(xí)者身心危害因素縮小到最低程度，二是使學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)失敗的體驗中獲得最有效的教訓(xùn)，三是盡量排除家庭，社會，種族等世間陳規(guī)陋俗對學(xué)習(xí)者求知欲的影響

16簡述合作教育學(xué)的學(xué)生觀？一合作教育學(xué)的教學(xué)思想最明顯的一點是突出了對學(xué)生的個性培養(yǎng)與發(fā)展，二還強調(diào)保護學(xué)生的獨特性，三強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任心，這是培養(yǎng)民主個性的基礎(chǔ)，17簡述巴班斯基的教學(xué)原則？教學(xué)的目的性原則，即教學(xué)目的在于使學(xué)生全面和諧的發(fā)展，教學(xué)的科學(xué)性與生活，實踐性相聯(lián)系的原則，教學(xué)的系統(tǒng)性，連貫性原則，可接受性原則，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，知識需求的原則，積極性，自覺性，獨立性原則，各種教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合原則，各種教學(xué)形式最優(yōu)結(jié)合原則，為教學(xué)創(chuàng)造最優(yōu)條件的原則，教學(xué)的效果性，效用性原則，19簡述班杜拉觀察學(xué)習(xí)的過程？人類的大多數(shù)行為是通過榜樣作用而習(xí)得的，個體通過觀察他人行為，形成怎樣從事某些新行為的觀念，并在以后用這種編碼信息知道行動

20簡述格式塔學(xué)校理論的基本觀點？，學(xué)習(xí)即只覺重組或認(rèn)知重組，頓悟?qū)W習(xí)可以避免多余的試誤，同時又有助于遷移，真正的學(xué)習(xí)是不會遺忘的，頓悟?qū)W習(xí)本身就具有獎勵的性質(zhì)。21簡述信號學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容？學(xué)習(xí)都是有目的性的，學(xué)習(xí)是對符號完形的認(rèn)知，中介變量，潛伏學(xué)習(xí)，22簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀？學(xué)生的學(xué)習(xí)影視有意義的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)應(yīng)是全腦投入的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的，學(xué)生的學(xué)生是自我評價的學(xué)習(xí)

23簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀？培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立新型師生關(guān)系，教學(xué)過程觀，24羅杰斯促進自由學(xué)習(xí)的方法？從真是的問題開始，提供學(xué)習(xí)資源，利用合同，利用社會進行實踐性學(xué)習(xí)，選出小教師，進行分組，建立會心團體，自我評價

25人本主義思潮對當(dāng)代教育的影響？從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系，從重知識到人格，從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界，從單純看重知識經(jīng)驗到同時重視經(jīng)驗對個人的意義

26簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀不把知識看成絕對正確的真理，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)學(xué)生的主動性，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀看重學(xué)生獨特的個體經(jīng)驗和已有能力，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)理解的豐富性，多樣性，個體性，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)對知識的理解要放在具體情景中

27簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的三個重心轉(zhuǎn)移？從關(guān)注外堵輸入到關(guān)注內(nèi)部生成，從個體化式學(xué)習(xí)到社會化學(xué)習(xí)，從概括性學(xué)習(xí)到情境性學(xué)習(xí)，28布魯姆提出的有助于掌握學(xué)習(xí)的良好條件？學(xué)習(xí)者必須清楚理解教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)人物，學(xué)習(xí)者必須具備順利的進行該項學(xué)習(xí)人物所必要的知識與技能，學(xué)習(xí)者必須具有掌握該學(xué)習(xí)人物的愿望，不惜花費時間與精力，教師要對學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的材料提供有關(guān)線索，適當(dāng)采用小先生教學(xué)鼓勵學(xué)生互教互學(xué)。

29簡答教學(xué)模式的功能？構(gòu)建功能，解釋功能，啟發(fā)功能，推斷功能 30選擇和運用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？綜合性，發(fā)展性，遞補性

31在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)中教師運用的策略？啟發(fā)指導(dǎo)策略，檢查督促策略，輔導(dǎo)策略，激發(fā)思維策略 32簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序？引創(chuàng)設(shè)情境引入新課，讀，閱讀例題啟發(fā)思考，算在學(xué)習(xí)閱讀課本后，出示與例題同類型的習(xí)題，議講評議論，講，講解重點，連，組織練習(xí)33回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則？創(chuàng)新的原則，滿足學(xué)生心理需要的原則，全程參與與全員參與的原則，突出學(xué)生主體原則，開放的原則，實踐探究原則

34回答“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序？誘導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，嘗試探究知識的嘗試，歸納歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)，變式練習(xí)的嘗試，回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解，調(diào)節(jié)-單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

35回答互動教學(xué)模式的教學(xué)策略？積極參與策略，情感交融策略，人際合作策略，教學(xué)相輔策略

36回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略？創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境，學(xué)前動員，采用各種暗示手段37簡要回答探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序？呈現(xiàn)疑難情境，提出假設(shè)和收集資料，提出結(jié)論38中小學(xué)教學(xué)的基本方法有那些？講授法，談話法，討論法，讀書指導(dǎo)法，演示法，參觀法，練習(xí)法，實驗法，實習(xí)作業(yè)法39中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有那些？讀書學(xué)習(xí)法，討論學(xué)習(xí)法，調(diào)研學(xué)習(xí)法，實踐學(xué)習(xí)法，循環(huán)學(xué)習(xí)法

40講授法具體可分為那些類型？講述，講解，講讀，講演

41運用讀書指導(dǎo)法的要求有那些？第一教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法，意識指導(dǎo)閱讀教科書，要搞好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，二是指導(dǎo)閱讀課外書籍，三是要教會學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書，第四，教會學(xué)生一些做讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生交流讀書心得

42簡述研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)？即在教師的指導(dǎo)組織下，學(xué)生主動的模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程，選擇一定的課題，通過調(diào)查，觀察，測量，文獻資料搜集等手段，收集大量的研究資料或事實材料，運用實驗，實證等方法，對課題展開研究，解決問題，并撰寫研究報告，43學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括那些方面，一創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的的方法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)條件，進行體育鍛煉，二心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)，三掌握知識的方法指導(dǎo)，四學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的 方法指導(dǎo)，五學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

44概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念？互動觀，合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)過程是一種人際交往的過程，是一個信息互動的過程，目標(biāo)觀，師生觀，形成觀，情境觀。

45讀書學(xué)習(xí)的主要形式有那些？朗讀是通過人的視聽覺和思維的活動，默讀是人不出聲音，通過視覺感知，理解書中內(nèi)容的方法，精讀，是指精細而深入的閱讀，略讀，是指對所讀材料，不需要多用心思，進行粗略的，提綱瀏覽式閱讀，速讀是一種在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法，46討論學(xué)習(xí)法有那些優(yōu)點？它可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，積極性，自覺性，養(yǎng)成積極探討問題的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，它可以使學(xué)習(xí)者既當(dāng)學(xué)生有當(dāng)先生，充分發(fā)揮大家的智慧，47運用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)注意那些問題？做好討論的準(zhǔn)備工作，正確選擇討論的主題，積極參與討論過程，做好討論的小結(jié)。

48調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類有那些？參觀調(diào)查法，訪問調(diào)查法，查閱文獻調(diào)查法，問卷調(diào)查法 49實踐學(xué)習(xí)法有那些方式？實習(xí)作業(yè)活動，課外與校外活動，社會服務(wù)活動，生產(chǎn)勞動活動，科學(xué)實驗活動

50簡述學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)過程？了解學(xué)生的學(xué)情，制定計劃，做好準(zhǔn)備，實施指導(dǎo)

51中小學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)指導(dǎo)包括那些方面？制定學(xué)習(xí)計劃做好課前預(yù)習(xí)，提高上課效率，記好課堂筆記，回答老師提問，重視課后復(fù)習(xí)，完成課外作業(yè)，科學(xué)安排時間

52指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括那些方面？課前準(zhǔn)備，用品準(zhǔn)備，知識準(zhǔn)備，體力準(zhǔn)備，心理準(zhǔn)備，專心聽，聽老師講，聽同學(xué)講，仔細看，看老師的板書，看老師或同學(xué)畫圖與演示，看課文中關(guān)鍵語句和段落，善于想，敢于問，勤于解。重點記

53回答教學(xué)技能的特點？具有目標(biāo)指向性，形成是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果，是具有可操作性

54備課包括那些內(nèi)容？鉆研教材，了解學(xué)生，考慮教學(xué)方法，制定學(xué)年，學(xué)期教學(xué)進度計劃，制定單元教學(xué)計劃，編寫教案，55鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括那些步驟？一是通讀整個課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系，二是了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間橫向聯(lián)系，三十精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分 56編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？一教學(xué)目的要寫的具體明確，切忌空洞抽象，二，有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書，又不要照搬教科書，三，要反復(fù)檢查和修改教案

57簡要回答提問的作用與意義？能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于集中注意力，有利于評價反饋，師生交流，有利于組織課堂教學(xué)，能夠提示學(xué)習(xí)重點，能夠培養(yǎng)學(xué)生參與和表達能力 58運用提問技能應(yīng)遵循那些原則？目標(biāo)性原則，啟發(fā)性原則，明確性原則，適宜性原則，多樣性原則，普遍性原則

59在理答教學(xué)過程中，教師運用那些方法進行提示?j教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍，引出部分答案，提供與問題答案相關(guān)的舊知識，指明思考問題的方向，把一個較大的問題分解幾個嬌小的問題，從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示 60在理答教學(xué)過程中，教師運用轉(zhuǎn)引的好處是什么？可以大大增加回答問題的學(xué)生人數(shù)，吸引更多學(xué)生的注意力，是實現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生之間觀點與經(jīng)驗共享的有效途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力，能夠充分挖掘每一個問題潛在的思維訓(xùn)練價值

61簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用？能夠使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，條理化，具有強化主體，明確要旨的作用，能使學(xué)生增強記憶，鞏固知識，提高升華，開拓創(chuàng)新的作用，具有承前啟后的作用，訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用

62回答運用結(jié)課技能應(yīng)遵循的原則？目標(biāo)性，引導(dǎo)性，針對性，趣味性，激勵性，延伸性，多變性，精要性

63扼要說明板書的意義與作用？能激發(fā)學(xué)生的興趣，起到畫龍點睛的作用，能集中學(xué)生的注意力，能使學(xué)生思路清晰，具有強化，啟發(fā)的作用，64教師在理答時為什么要認(rèn)真傾聽？傾聽有助于提升問題效果，因為傾聽能夠顯示教師對學(xué)生的耐心和尊重，有利于學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，而且還可以幫主教師發(fā)現(xiàn)，診斷學(xué)生存在的問題，以便于及時提出相應(yīng)的補救方法 65中小學(xué)基本的評價方法有那些？以質(zhì)性評價統(tǒng)整替代量化評價，評價的功能有側(cè)重甄別，選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展，評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點和個別差異，強調(diào)評價問題的情境性和真實性，強調(diào)評價主體的多元化，強調(diào)評價方式的多樣化 66紙筆測驗有那些特點？可操作性，可比較性，測驗范圍較廣

67簡述紙筆測驗命題的原則？體現(xiàn)多維目標(biāo)，恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例，試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

68課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括那些方面？一，學(xué)生的參與狀態(tài)，參與狀態(tài)是指課堂上學(xué)生能否積極主動的參與探索和，二學(xué)生的交往狀態(tài)，課堂交往基于民主，平等，寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，三，學(xué)生的思維狀態(tài)，四學(xué)生的情緒狀態(tài)，五學(xué)生問題的生成狀態(tài)

69如何實施課堂觀察?明確觀察對象和觀察內(nèi)容，確定觀察內(nèi)容的基本維度，選擇觀察方法，準(zhǔn)備觀察工具，觀察結(jié)果的處理

70回答建立成長記錄袋的基本步驟？確定評價的目的和目標(biāo)，選擇記錄的工具，收集材料，組成成長記錄袋和形成性反饋

71說明合作評價的基本特點？評價主體多元化，獲取信息豐富化，評價方式多樣化，評價主體間的合作

72在人類歷史過程中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了那幾個時期？四個，口語，輔以動作，表情，文字和手抄書的介入，印刷書及普通教具標(biāo)本，模型，圖表，掛圖，黑板等的廣泛使用，電子技術(shù)媒體的興起

73現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇的原則？發(fā)展性原則，綜合性原則，經(jīng)濟性原則，教學(xué)最優(yōu)化原則，共同經(jīng)驗原則，多重刺激原則，抽象層次原則

74現(xiàn)在教學(xué)媒體的作用？提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，擴大教學(xué)規(guī)模

75現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的教學(xué)最優(yōu)化原則？是選用教學(xué)媒體的根本要求，是指把選用的教學(xué)媒體的過程放在整體的教學(xué)設(shè)計中，充分考慮教學(xué)的各種因素，卸掉教學(xué)媒體與教學(xué)其他方面的關(guān)系，使教學(xué)媒體的功效服從整體教學(xué)設(shè)計，以缺德最佳教學(xué)效果 76多媒體教學(xué)課件有那些主要特點？豐富的表現(xiàn)力，交互性強，共享性好

77網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點？自主性，交互性，個性化，仿真性，及時性，靈活性，可控性，高效性，78網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點和重點，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源 79網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容選用的原則？體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進，著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生的個別差異和多樣化的發(fā)展需求，重視教學(xué)活動的社會性和學(xué)生的社會化發(fā)展

應(yīng) 用

1結(jié)合實際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)法改革的新要求？一突出啟發(fā)式教學(xué)思想，堅持啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極性學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計教學(xué)方法，是實施素質(zhì)教育進行教學(xué)改革的一個重點。二，強調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)年改革教學(xué)方法的重要思想。三注重研究學(xué)法，教學(xué)方法包括教師的教學(xué)法和學(xué)生的學(xué)法兩方面四，促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展，五實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化

2結(jié)合實際分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素？一，社會生活方式對教學(xué)方法的影響，二教學(xué)理論發(fā)展對教學(xué)方法改革的影響，三國家教育教學(xué)知道思想變遷對教學(xué)方法的影響，四，師生在教學(xué)過程中的地位變化對教學(xué)方法的影響

3結(jié)合實際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義？中小學(xué)教學(xué)方法是教學(xué) 活動中最重要的因素之一，對教師，學(xué)生以及教學(xué)改革都具有十分重要的意義一教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，教師備課離不開教學(xué)方法，教學(xué)的實施離不開教學(xué)方法，教學(xué)評價令不開教學(xué)方法，二教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素，教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心里的發(fā)展，教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展，教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展，三教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口，教育思想，教育觀念通過教學(xué)方法來 體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革，進行教學(xué)改革最容易做手的是教學(xué)方法改革4結(jié)合實際分析教師如何巧妙的運用教學(xué)藝術(shù)？隨機應(yīng)變的教學(xué)機智，處理學(xué)生提出的各種疑難問題的機敏性，處理偶發(fā)事件的機敏性，處理教師自身失誤的機敏性。二充滿風(fēng)趣餓的教學(xué)幽默，寓講解于幽默中，與講評于幽默之中，生動形象的語言表達

5實際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念？教學(xué)目的觀？全面發(fā)展與主動發(fā)展的相互統(tǒng)一，教學(xué)過程觀啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生豬蹄互變互動的過程，教學(xué)對象觀，學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體，在堅持學(xué)生具有的共同性的基礎(chǔ)上，成人學(xué)生存在的差異性，教師觀，教師是知識的傳播者，轉(zhuǎn)化者，是積極學(xué)習(xí)者，研究者和創(chuàng)造者，知識觀，堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征，6實際分析加涅的學(xué)習(xí)層級說給了我們那些啟示？一，學(xué)習(xí)過程是從低級的學(xué)習(xí)向高級的學(xué)習(xí)發(fā)展的，高級的學(xué)習(xí)是以低級的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的調(diào)劑，二學(xué)習(xí)層表明，要提高學(xué)習(xí)的遷移效果，宜從低層級的學(xué)習(xí)逐級延伸向高層級，三，加涅的學(xué)習(xí)層級說是建立在關(guān)于學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模式的基礎(chǔ)上，因此可能比較適合于學(xué)生的智力能力方面的習(xí)得，對于動作技能，態(tài)度等方面的適應(yīng)性恐怕還有待于進一步探索。

7實際分析布魯納設(shè)計最佳教學(xué)程序的基本要求？三個基本要求，教材的呈現(xiàn)順序要與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展適應(yīng)，要以經(jīng)濟有效的原則來安排教學(xué)順序，教學(xué)程序應(yīng)明確學(xué)習(xí)的速度，要考慮到認(rèn)知的緊張度，8實際分析布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張？學(xué)習(xí)的過程包括三種幾乎同時發(fā)生的過程，二，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動作表征，映像表征，符號表征三個發(fā)展階段，三，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)，四教學(xué)醋精學(xué)生的智力發(fā)展嗎五，主義對兒童的早期教育，六，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，七強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

9結(jié)合實際分析合作教育學(xué)的教師觀？要求教師首先改變以往的人際交流原則，必須在師生關(guān)系上來一個根本的轉(zhuǎn)變，以相互尊重和相互合作的方式來代替過去那種行政命令的服從，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。10分析人本主義思潮對當(dāng)代教育的影響？一從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系，二從重知識到重人格，三從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界，四從單純看中知識經(jīng)驗對個人的意義五，重視自我概念。

11分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢？一又重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展，二由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展三由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展，四由歸納型向演繹型教學(xué)模式的發(fā)展12結(jié)合實際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點？一，研究性學(xué)習(xí)以項目，課題，主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心，二，研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生綜合實踐能力，情感，態(tài)度，和價值觀的發(fā)展，三研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗或探究的過程，12結(jié)合實際分析合作學(xué)習(xí)的基本理念？互動觀，目標(biāo)觀，師生觀，形式觀，情境觀 13分析中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能？有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，有利于促進學(xué)生能力的發(fā)展，有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新

14實際分析教師運用板書技能應(yīng)注意的問題？規(guī)范性原則，迅速性原則，針對性原則，簡潔性原則，啟發(fā)性原則，審美性原則

15分析教師運用提問技能應(yīng)注意的問題？提問要有明確性，有計劃性，啟發(fā)性，順序性，量力性，提問道德方法要有靈活性

16分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢？以質(zhì)性評價統(tǒng)整替代量化評價，評價的功能有側(cè)重甄別，選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展，評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點和個別差異，強調(diào)評價問題的情境性和真實性，強調(diào)評價主體的多元化，強調(diào)評價方式的多樣化

17分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評價的成功經(jīng)驗？注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程評價，注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容評價，注重多元參與學(xué)生的評價，注重評價給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力評價，注重評價激勵學(xué)生的功能

18分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評價改價策略？不斷明確評價的目的性和針對性，不斷堅持和加強評 價的系統(tǒng)性和規(guī)范性，不斷改革和完善成長記錄袋方式的使用，不斷加強對學(xué)生表現(xiàn)性評價的實踐和研究，不斷加強對學(xué)生非學(xué)業(yè)性評價的實踐和研究，不斷發(fā)揮和提高評價激勵和導(dǎo)向性和時效性，19分析合作評價的操作策略？教師要做好合作評價的組織者，合作控制評價主體參與范圍，淡化等級和分?jǐn)?shù)，信息應(yīng)以描述性為主，不便在高厲害評價中使用，及時溝通反饋調(diào)整 20分析運用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問題？體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進，著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生的個別差異和多樣化的發(fā)展需求，重視教學(xué)活動的社會性和學(xué)生的社會化發(fā)展

21結(jié)合實際談?wù)勀銓W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種超時間和空間的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生參與為中心的遠程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以信息為基礎(chǔ)的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種高效率的教學(xué)

22分析進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)遵循那些原則？體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進，著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生的個別差異和多樣化的發(fā)展需求，重視教學(xué)活動的社會性和學(xué)生的社會化發(fā)展

第五篇：教學(xué)法

教學(xué)法 單選

1.教學(xué)方法的表達手段是（語言）

2.當(dāng)代教育的一個重大課題是（教會學(xué)生學(xué)習(xí)）3.教學(xué)方法的物質(zhì)手段是（實物）4.教學(xué)方法依存的形式是（活動）

5.進行教學(xué)改革最容易著手的是（教學(xué)方法的改革）6.斯金納提出的教學(xué)理論是（程序教學(xué)理論）7.布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法）

8.心理學(xué)家韋特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是（有意義學(xué)習(xí)理論）9.場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學(xué)家（勒溫）10.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國的心理學(xué)家（桑代克）11.加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是（教學(xué)設(shè)計）

12.美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點是（以學(xué)生為中心）

13.前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進學(xué)生的（一般發(fā)展）

14.美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)）

15.奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是（認(rèn)知同化教學(xué)理論）16.布魯納于1960年出版的教育著作是（《教育過程》）

17.前蘇聯(lián)作派教師在長期實踐中所形成的教學(xué)理論稱為（合作教育學(xué)理論）18.教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育學(xué)家（巴班斯基）

19.認(rèn)為人類和高級動物的學(xué)習(xí)，根本不是對個別刺激作個別反應(yīng)，而是對整個情境作有組織的反應(yīng)過程，這種學(xué)說被稱為（頓悟說）20.社會學(xué)系理論的代表人物是(班杜拉)

21.符號（信號）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家（托爾曼）22.美國心理學(xué)教布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（掌握學(xué)習(xí)理論）

23.中國社會科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）24.湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是（協(xié)同教學(xué)模式）25.暗示教學(xué)模式的提出者是（洛扎諾夫）

26.教學(xué)論專家瓦·根舍因提出來的教學(xué)模式是（范例教學(xué)模式）27.教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（正確的教育觀念）

28.江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是（情境教學(xué)模式）29.教學(xué)模式的生命力所在是（優(yōu)效性）

30.上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實踐中提出的教學(xué)模式是（互動教學(xué)模式）31.提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是（羅杰斯）

32.教師學(xué)術(shù)事實材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是（講述法）33.演示教學(xué)的主要特點是（直觀性強）

34.通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是（講讀法）

35.教師深入分析和論證事實，對事實和問題作出科學(xué)結(jié)論的方法是（演講法）

36.為豐富感性認(rèn)識，在講授某一課題前組織學(xué)生實地觀察的方法是（準(zhǔn)備性參觀）

37.根據(jù)練習(xí)的目的的不同進行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和（發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)）

38.教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識和技能的教學(xué)方法是（談話法）39.20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于(美國)

40.興起于美國的合作學(xué)習(xí)是在（20世紀(jì)70年代）41.衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對內(nèi)容的（理解）42.研究性學(xué)習(xí)強調(diào)（以學(xué)生為主）

43.在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中的讀書方法是（速度）

44.根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須（及時）

45.教師在課堂教學(xué)活動開始時有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是（導(dǎo)入技能）

46.用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是（圖示式板書）47.貝殼最深入、、最具體的一步是（編寫教案）

48.教師在課堂上利用幻燈、實驗、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為（情境式導(dǎo)入）

49.已在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進行思考的提問方式是（擴展式提問）50.教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為（趣味式結(jié)尾）

51.根據(jù)學(xué)生的回答進行追問，一直達到理想結(jié)果的提問方式是（跟蹤式提問法）52.成長記錄袋評價的特點是（反思性）

53.教育中應(yīng)用最為廣泛的評價是（紙筆測驗）

54.在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了（四個時期）

55.在選擇教學(xué)媒體時，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題諸葛深入考慮從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫（流程圖選擇法）56.在選擇教學(xué)媒體時，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫（流程圖選擇法）57.收音機、擴音機、無線話筒、錄音機等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（音響媒體）58.在選擇教學(xué)媒體時，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫（矩陣選擇法）

59.電影放映機、電視機、錄像機等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（聲像媒體）60.語言實驗室、程序教學(xué)機、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析及、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（綜合媒體）幻燈機、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（光學(xué)媒體）

多項選擇題

1.影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有（教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)對象；教學(xué)氛圍；教師素質(zhì)）

2.教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有（語言、實物、活動）

3.桑代克根據(jù)對動物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律 是（效果率；練習(xí)律；準(zhǔn)備律）

4.斯金納從他系列基本實驗中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（習(xí)得律；條件強化；強化作用；消退作用）

5.班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過曾包括（注意過程；保持過程；動作再現(xiàn)過程；動機過程）6.范例教學(xué)確定的基本原則是（基本性原則；基礎(chǔ)性原則；范例性原則）7.教學(xué)模式的基本特點是（優(yōu)效性；參照性；可操作性；開放性）

8.教學(xué)模式設(shè)計的步驟主要包括（設(shè)計預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)；設(shè)計教學(xué)方法；設(shè)計對教學(xué)結(jié)果的測量與評價）

9.講授法具體可劃分為（講述法；講解法；講話發(fā)；講讀法；講演法）

10.合作學(xué)習(xí)的基本理念有（互動觀；目標(biāo)觀；師生觀；形式觀；情境觀）

11.運用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有吧（激發(fā)興趣原則；啟迪思維原則；激發(fā)情感原則；新奇多變原則）

12.理答的形式有（提示；探究；轉(zhuǎn)引；回問；延伸）

13.根據(jù)提問的信息交流形式，提問可以分為（特質(zhì)式提問；泛指式提問；重復(fù)式提問；反詰式提問；自答式提問）

14.成長記錄袋評價的基本特點是（全面性；科學(xué)性；開放性；反思性）

15.建立成長記錄袋應(yīng)遵循的基本原則是（導(dǎo)向性；寬容性；全程性；多樣性）16.紙筆測驗的特點包括（可操作性；可比較性；測驗范圍較廣）17.多媒體教學(xué)課件的基本類型有（操練復(fù)習(xí)型；個別化指導(dǎo)型；模擬試驗型；教學(xué)游戲型；模擬探索型）

18.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的一般要求是（教學(xué)上使用；內(nèi)容上正確；性時尚美觀；制作上經(jīng)濟；手法上創(chuàng)新）

19.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有（問卷選擇法；矩陣選擇法；實驗選擇法）

名詞解釋

教學(xué)氛圍：教學(xué)氛圍指的是對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。教學(xué)方法：教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。啟發(fā)式教學(xué)：啟發(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。教學(xué)模式：教學(xué)模式是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。

講授法：是指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法。讀書指導(dǎo)法：讀書指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

演示法：演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。實驗法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個問題與他人相互研討、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。

研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，達成教學(xué)目標(biāo)的能力與技巧。

導(dǎo)入技能：是指教師在講解新知識教學(xué)活動開始時，有意識、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧。板書技能：是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖標(biāo)傳遞信息的能力和技巧。

評價方法：是指收集教學(xué)的信息、對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱

紙筆測驗：是根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題、組成試卷對學(xué)生進行測試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以衡量的一種評價方法。

成長記錄袋：是現(xiàn)實學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式。教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息及時支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

簡答題

1.教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？1.教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展；2.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；3.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。

2.中小學(xué)教學(xué)方法的特點是什么？1.發(fā)展性；2.情感性；3.主體性；4.多樣性；5.技術(shù)性 3.簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)1.依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)；2.依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點；3.依據(jù)學(xué)生的實際情況；4.依據(jù)教學(xué)原則；5.依據(jù)教師的素養(yǎng)條件；6.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)；7依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和適用條件；8.依據(jù)學(xué)校的實際情況；9.依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求

4.簡要回答教學(xué)方法改革的基本趨勢1.由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心；2.教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化；3.各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合。

5.布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？第一，學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”；第二，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動作表征、映象表征、符號表征”三個發(fā)展階段；第三，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的基本結(jié)構(gòu)；第四，教學(xué)促進學(xué)生智力的發(fā)展；第五，注意對兒童的早期教育；第六，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機；第七，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。6.簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式第一階段，溫故導(dǎo)新，提出問題；第二階段，討論分析，閱讀探究；第三階段，交流比較，總結(jié)概括；第四階段，練習(xí)鞏固，反饋強化。

7.簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則1.高難度進行教學(xué)原則；2.高速度進行教學(xué)原則；3.理論知識起主導(dǎo)作用原則；4.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則；5.使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。

8.簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀1.“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)；2.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)；3.建立新型師生關(guān)系；4.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀。9.簡述教學(xué)模式的功能1.構(gòu)造功能；2.解釋功能；3.啟發(fā)功能；4.推斷功能。10.選擇和運用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？1.綜合性2.發(fā)展性3.遞補性

11.簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則1.創(chuàng)新的原則2.滿足學(xué)生心理需要原則3.全程參與全員參與的原則.4.突出學(xué)生主體原則5.開放的原則6.實踐探究原則

12.簡要回答“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序1.教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)程序3.教學(xué)策略 13.中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1.講授法2.談話法3.討論法4.讀書指導(dǎo)法

14.中小學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)本方法有哪些？1.讀書學(xué)習(xí)法2.討論學(xué)習(xí)法3.調(diào)研學(xué)習(xí)法4.實踐學(xué)習(xí)法 15.運用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？第一，教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣；第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法；第三，要教會學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書；第四，教會學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

16.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)；2.心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)；3.掌握知識方法指導(dǎo)；4.學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)；5.學(xué)習(xí)各具體科學(xué)的方法指導(dǎo)。

17.概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念1.互動觀2.目標(biāo)觀3.師生觀4.形式觀5.情境觀

18.指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面？1.提前準(zhǔn)備2.專心聽3.仔細看4.善于想5.敢于問6.勤于解7.重點記

19.簡要回答教學(xué)技能的特點1.教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性；2.教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)；3.教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果；4.教學(xué)技能具有可操作性。

20.備課包括哪些內(nèi)容1.鉆研教材2.了解學(xué)生3.考慮教學(xué)方法4.制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)進度計劃5.制定單元教學(xué)計劃6.編寫教案。

21.鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟？一是通讀整個課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系；二是了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)；三是準(zhǔn)確把握相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)；四是巧妙地化課程標(biāo)準(zhǔn)于教學(xué)實踐。

22.編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？第一，教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象；第二，有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書；第三，要反復(fù)檢查和修改教案。

23.在理答教學(xué)過程中，教師運用哪些方法進行提示？1.提示2.探究3.轉(zhuǎn)引4.回問5.延伸 24.簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用1.能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化；2.具有強化主題，明確要旨的作用；3.能使學(xué)生增強記憶，鞏固知識；4.提高升華，開拓創(chuàng)新的作用；5.具有承前啟后的作用；6.訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用。

25.中小學(xué)基本的評價方法有哪些？1.探究紙筆測驗2.課堂觀察3.學(xué)生成長記錄袋4.合作評價。

26.紙筆測驗有哪些特點？1.可操作性2.可比較性3.測驗范圍較廣

27.簡述紙筆測驗命題的原則1.體現(xiàn)多維目標(biāo)2.恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3.試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

28.課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？第一，學(xué)生的參與狀態(tài)；第二，學(xué)生的交往狀態(tài)；第三，學(xué)生的思維狀態(tài)；第四，學(xué)生的情緒狀態(tài)；第五，學(xué)生問題的生成狀態(tài)。

29.如何實施課堂觀察1.明確觀察對象和觀察內(nèi)容；2.確定觀察內(nèi)容的基本維度；3.選擇觀察方法；4.準(zhǔn)備觀察工具；5.觀察結(jié)果的處理。

30.簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟1.確定評價目的和目標(biāo)；2.選擇記錄的工具；3.收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋。

31.簡述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

32.多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點？1.豐富的表現(xiàn)力；2.互交性強；3.共享性好

33.簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點1.自主性2.交互性3.個性化4.仿真性5.及時性6.靈活性7.可控性8.高效性

34.簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式；2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點和重點；3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進了教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革；4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源。