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第一篇：教學(xué)法單選

教學(xué)法單選美國(guó)加涅信息加工學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)最主要的外部條件。2 美國(guó)桑代克聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論（試誤說(shuō)）班杜拉―――社會(huì)學(xué)習(xí)理論 4 格式塔學(xué)習(xí)理論代表人物：德國(guó)偉特海默、苛勒、科夫卡。（頓悟說(shuō)）場(chǎng)學(xué)習(xí)理論代表人物：德國(guó)拓?fù)湫睦韺W(xué)家勒溫。6 符號(hào)（信號(hào)）學(xué)習(xí)理論：美國(guó)托爾曼。美國(guó)羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論提出以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀。8 美國(guó)布魯姆―――掌握學(xué)習(xí)理論優(yōu)效性是教學(xué)模式的生命力所在。正確的教育觀念是教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境。11 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡首先提出自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式（采用美國(guó)斯金納）南通師范第二附小李吉林提出“情境教學(xué)模式”。13 湖南師大鄭和均“協(xié)同教學(xué)模式”。上海北京東路小學(xué)1984年提出樂(lè)能創(chuàng)“互動(dòng)教學(xué)模式” 15 德國(guó)瓦根舍因提出“范例教學(xué)模式” 保加利亞洛扎諾夫提出：暗示教學(xué)模式 17 美國(guó)羅杰斯：非指導(dǎo)性教學(xué)模式講述法是教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法。講解法是教師向?qū)W生說(shuō)明，解利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫(huà)、掛圖、法的基礎(chǔ)上，把選擇的問(wèn)題排列成一定的程序，教師對(duì)每個(gè)問(wèn)題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對(duì)媒體的選擇。

矩陣選擇法是將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類(lèi)型用二維形式排列，從中找出特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果。

語(yǔ)言是教學(xué)方法的表達(dá)手段 46 實(shí)物是教學(xué)方法的物質(zhì)手段 47 活動(dòng)是教學(xué)方法依存的形式 48 斯金納程序教學(xué)理論 49 布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論于1960年出版《教育過(guò)程》 50 布魯納教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。51 奧蘇貝爾認(rèn)知同化教學(xué)理論 52 前蘇聯(lián)合作派教師――合作教育學(xué)理論，其精髓是完全排除對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)制手段

前蘇聯(lián)贊科夫教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展教學(xué)理論核心是個(gè)性發(fā)展 54 巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化教學(xué)理論效果標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間標(biāo)準(zhǔn) 55當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革。

用線條、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書(shū)方式是圖示式板書(shū)。

釋?zhuān)治龌蛘撌隹茖W(xué)概念、原理、游戲、語(yǔ)言等各種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)公式、定理的方法。20 講演法是教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問(wèn)題做出科學(xué) 設(shè)情境的導(dǎo)入形式。

32跟蹤式提問(wèn)是根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，一直達(dá)到理想的結(jié)

結(jié)論的方法。常以報(bào)告形式出現(xiàn)。果，得到滿(mǎn)意的回答為止的一種21 談話(huà)法又稱(chēng)問(wèn)答法，是教師根

據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識(shí)和技能的方法。22 演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)。23 準(zhǔn)備性參觀。是在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察，豐富感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)有關(guān)材料打好基

提問(wèn)方式。

33擴(kuò)展式提問(wèn)（發(fā)散式提問(wèn)）是意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問(wèn)方式。

34趣味式結(jié)課是指在教學(xué)結(jié)尾之時(shí)，教師可以采用講故事、做游戲、放錄像等方式，營(yíng)造輕松愉悅的氣氛，解除學(xué)生的疲勞，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶的方式。礎(chǔ)，實(shí)地觀察后再學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。35 紙筆測(cè)驗(yàn)是教育中應(yīng)用最為24根據(jù)練習(xí)目的對(duì)其分類(lèi)，有掌握知識(shí)的練習(xí)，形成技能技巧的廣泛的評(píng)價(jià)方法

成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是反

練習(xí)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃艿木毩?xí)等。思性。25理解是衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。26 速讀是一種在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書(shū)中內(nèi)容的讀書(shū)方法。27 根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須及時(shí)。28 實(shí)踐性是研究性學(xué)習(xí)的基本特征。合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)。30 編寫(xiě)教案是備課最深入、最具體的一步。

導(dǎo)入技能是教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)、有目的的激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧。31 情境式導(dǎo)入是教師在開(kāi)講前

37教學(xué)媒體的發(fā)展經(jīng)歷四個(gè)階段（口語(yǔ)，文字，印刷，電子技術(shù)）

光學(xué)媒體包括幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。39 音響媒體收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無(wú)線話(huà)筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。

聲像媒體電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。

41綜合媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，程序教學(xué)機(jī)，學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)，多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)教學(xué)軟件。42 問(wèn)卷選擇法即列出一系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題作為問(wèn)卷，教師根據(jù)所列問(wèn)題逐個(gè)深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體。43 流程圖選擇法是在問(wèn)卷選擇

第二篇：教育學(xué)教學(xué)法單選匯總

1布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）220世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于（美國(guó)）320世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的學(xué)習(xí)方法是（合作學(xué)習(xí)）

5衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)容的（理解）6心理學(xué)家M﹒維特海默、W﹒苛勒、K科夫卡提出的學(xué)歷理論是（格式塔學(xué)習(xí)理論）7場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦韺W(xué)家（K﹒勒溫）

8研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)（以學(xué)生為主）9研究性學(xué)習(xí)的基本特征是（實(shí)踐性）10聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論代表人物是美國(guó)（桑代克）11在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書(shū)中內(nèi)容的讀書(shū)方法是（速度）

12學(xué)習(xí)者為社會(huì)無(wú)償做事奉獻(xiàn)的有益的活動(dòng)是（社會(huì)服務(wù)活動(dòng)）

13根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須（及時(shí)）

14在老師指導(dǎo)下學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)是（實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)）15備課的主要形式（個(gè)人備課）

16教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)時(shí)境的一種方式是（導(dǎo)入技能）

17用線條，箭頭，符號(hào)等組成某種文字圖形的板書(shū)方式是（圖示式板書(shū)）

18收音機(jī)，擴(kuò)音機(jī)，無(wú)線話(huà)筒，錄音機(jī)等相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（音響媒體）

19備課最深入，最具體的一步是（編寫(xiě)教案）20教師在課堂上利用幻燈，實(shí)驗(yàn)，圖畫(huà)，等各種手段導(dǎo)入教學(xué)是（情景式導(dǎo)入）21電影放映機(jī)，電視機(jī)，錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（聲像媒體）

22語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)，程序教學(xué)機(jī)，學(xué)習(xí)反映分析機(jī)，多媒體系統(tǒng)等及教學(xué)軟件屬于（綜合媒體）23意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向，不同角度，不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問(wèn)方式是（擴(kuò)展式提問(wèn)）24備課的輔助形式是（集體備課）

25教師采用講故事，做游戲，放錄像等方式結(jié)尾稱(chēng)為（趣味性結(jié)尾）

26按備課的時(shí)間，備課分為（課前備課）27幻燈機(jī)，投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（光學(xué)媒體）

28根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，一直打到理想結(jié)果的提問(wèn)方法是（跟蹤式提問(wèn)）

29把教學(xué)內(nèi)容的一系列要點(diǎn)從教材中提煉出來(lái)，書(shū)寫(xiě)在黑板上的板書(shū)方式是（提要式板書(shū)）30以教學(xué)內(nèi)容的線索為板書(shū)的主體，其他內(nèi)容書(shū)寫(xiě)與線索相關(guān)的位置上的板書(shū)方式是（線索式板書(shū)）

31通過(guò)上下，左右兩部分整體對(duì)稱(chēng)的排列，以區(qū)別相似或相異的教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)方式是（對(duì)稱(chēng)式板書(shū)）

32基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）33教師備課的中心是（鉆研教科書(shū)）34教師備課不僅要備知識(shí)，而且要備（方法）35成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是（反思性）36教育中最為廣泛的評(píng)價(jià)方法是（紙筆測(cè)驗(yàn)）37安徽省蕪湖鐵路中學(xué)馬章老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化提出是（層層深入，以線穿珠）38內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗民族中學(xué)樊向陽(yáng)老師提出的教學(xué)方法是（引探式教學(xué)法）

39江蘇省姜堰市愈多鄉(xiāng)初中翁如榮老師提出的教學(xué)方法是（三思三探式）

40山東省魚(yú)臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃的陳老師提出的教學(xué)方法是（六環(huán)節(jié)教學(xué)方法）

41江蘇省揚(yáng)州市第五中學(xué)陳玲玲老師提出的教學(xué)方法是（審美教學(xué)方法）

42內(nèi)蒙古海拉爾市教研工作者的改革試驗(yàn)提出的教學(xué)方法是（“引疑五步”教學(xué)法）43山東省東營(yíng)市墾利縣董集鄉(xiāng)羅嘉小學(xué)蓋永勝老師提出的教學(xué)方法是（五階段教學(xué)法）44江蘇省徐州市二十四中學(xué)徐婭萍老師提提出的教學(xué)方法是（三讀式教學(xué)方法）45江蘇省東海縣中學(xué)將運(yùn)盛老師提出教學(xué)方法是（觀察，論證，比較，應(yīng)用，四步教學(xué)法）46山東省齊河縣華店中學(xué)黃德臣老師提出的教學(xué)法是（導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法）47教學(xué)方法的表達(dá)手段是（語(yǔ)言）。48對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等叫做（教學(xué)氛圍）。

49當(dāng)代教育一個(gè)重大課題是（教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)）50教學(xué)方法的物質(zhì)手段是（實(shí)物）。51教學(xué)方法依存的形式是（活動(dòng)）。

52教學(xué)改革最容易著手是（教學(xué)方法的改革）53在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序就是（教學(xué)方法）。

54在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)方法的（情感性）。55教學(xué)方法內(nèi)容三大要素語(yǔ)言.活動(dòng)和（實(shí)物）56中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）。

57湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是（協(xié)同教學(xué)模式）。

58暗示教學(xué)理論的提出者是（洛扎諾夫）。59江蘇省師范學(xué)校特級(jí)教師邱學(xué)華老師所提出的教學(xué)模式是（嘗試教學(xué)模式）。60教學(xué)論專(zhuān)家瓦-根舍因提出來(lái)的教學(xué)模式是（范例教學(xué)模式）。

61范例教學(xué)模式的提出者是（瓦根舍因）。62卡爾-羅杰斯教學(xué)模式（非指導(dǎo)性教學(xué)模式）。63教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（正確的教育觀念）。

64江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林創(chuàng)建的教學(xué)模式是（情境教學(xué)模式）。65心理學(xué)家洛扎諾夫模式（暗示教學(xué)模式）66上海顧泠沅教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來(lái)的教學(xué)模式是（嘗試回授一反饋調(diào)節(jié)教學(xué)模式）。

67教學(xué)模式的生命所在是它的（優(yōu)效性）。68上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革中提出的教學(xué)模式是（互動(dòng)教學(xué)模式）。

69提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式教育家是（羅杰斯）。70美國(guó)探究教學(xué)家薩奇曼提出的教學(xué)模式是（探究訓(xùn)練教學(xué)模式）。

71美國(guó)學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建的教學(xué)模式是（探究-研討教學(xué)模式）。

72上海育才中學(xué)教學(xué)模式是（八字教學(xué)模式）。73提出探究訓(xùn)練教學(xué)模式教育家是（薩奇曼）。74提出探究-研討教學(xué)模式教育家是(蘭本達(dá))75美國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)1980年在《關(guān)于行動(dòng)的議程》文件中提出教學(xué)模式是（問(wèn)題教學(xué)模式）。76教學(xué)模式概念的提出者是（喬伊斯）77構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提高教師活動(dòng)的一種范圍和計(jì)劃叫（教學(xué)模式）78斯金納提出的教學(xué)論是（程序教學(xué)理論）79教師敘述實(shí)材料或描繪所講對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是（講述法）80演示教學(xué)的主要特點(diǎn)（直觀性強(qiáng)）81布魯納于1960年出版著作是《教育過(guò)程》 82“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論提出是（羅杰斯）83教師向?qū)W生說(shuō)明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是（講解法）84教師具有教學(xué)能力的重要標(biāo)志是（生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)能力）

85通過(guò)結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表是（布魯納）86通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀，思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是（講讀法）

87為豐富感性認(rèn)識(shí)，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為（準(zhǔn)備性參觀）88布魯納提出的教學(xué)理論是（結(jié)構(gòu)課程理論）89教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問(wèn)題做出科學(xué)結(jié)論的方法是（講演法）

90美國(guó)著名的心理學(xué)家，教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是（以學(xué)生為中心）91在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為（總結(jié)性參觀）

92蘇聯(lián)教育家贊可夫教學(xué)理論是（一般發(fā)展）93提出教學(xué)新體系五原則教育家是（贊可夫）94在學(xué)習(xí)某課題過(guò)程中，為使理論和實(shí)際結(jié)合而與教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的參觀屬于（并行性參觀）95根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類(lèi)，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識(shí)的練習(xí)，形成技能技巧的練習(xí)和（發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)）

96學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法叫（實(shí)驗(yàn)法）

97蘇聯(lián)著名教育學(xué)家，心理學(xué)家和教學(xué)理論家贊可夫提出，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的（一般發(fā)展）98美國(guó)著名心理學(xué)家，教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)）99教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是（談話(huà)法）

1教育活動(dòng)中教育者作用于受教育者的全部信息被稱(chēng)為（教育影響）

2法國(guó)哲學(xué)家利托爾諾的觀點(diǎn)是（生物起源說(shuō)）3蘇格拉底創(chuàng)建的教學(xué)方法稱(chēng)為（精神助產(chǎn)術(shù)）4我國(guó)第一本馬克思主義教育學(xué)著作是（新教育大綱）

5制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是（生產(chǎn)力發(fā)展水平）

6教育的本質(zhì)屬性是（培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)）7決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的社會(huì)因素是（政治制度）

8我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容為（六藝）9戰(zhàn)國(guó)后期從正反兩個(gè)方面總結(jié)儒家教育理論和經(jīng)驗(yàn)的著作是（學(xué)記）

10我國(guó)封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容（四書(shū)五經(jīng)）11世界上頒布義務(wù)教育法令最早國(guó)家（德國(guó)）12古代西方世界第一個(gè)專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的教育思想家是（昆體良）

13標(biāo)志教育學(xué)向獨(dú)門(mén)教育著作是（大教學(xué)論）14教育勞動(dòng)起源論的代表人物是（凱洛夫）15古代具有獨(dú)特軍事色彩教育制度的國(guó)家是（斯巴達(dá)）

16赫爾巴特根據(jù)其理論提出了著名的（四段教學(xué)法）

17我國(guó)專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)——學(xué)校產(chǎn)生在（奴隸社會(huì)的商朝）

18近代第一部系統(tǒng)而全面的教育學(xué)著作是

（大教學(xué)論）

19使教育學(xué)真正成為一門(mén)規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志是出版了（普通教育學(xué)）

20實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是（梅伊曼）21以小說(shuō)體寫(xiě)成的教育著作是（愛(ài)彌兒）22斯巴達(dá)教育的主要特點(diǎn)是（注重軍事教育）23教育的心理起源說(shuō)的代表人物是美國(guó)教育家、心理學(xué)家（孟祿）

24最早的學(xué)校出現(xiàn)在世界上第一個(gè)進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家（埃及）

251902年，我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（壬寅學(xué)制）

26我國(guó)于1922年頒布的學(xué)制是（壬戌學(xué)制）27由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)叫做（雙軌學(xué)制）

28實(shí)行單軌學(xué)制的典型國(guó)家是（美國(guó)）29我國(guó)頒布實(shí)施第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（卯學(xué)制）30新中國(guó)成立后制定的第一個(gè)學(xué)制稱(chēng)為（1951學(xué)制）

31“三育兩有”教育方針提出是在（1957年）32根據(jù)個(gè)人的本性和發(fā)展需要來(lái)確定教育目的的觀點(diǎn)稱(chēng)為（個(gè)人本位論）

33社會(huì)本位教育目的的主張是（赫巴爾特）34一個(gè)國(guó)家或政黨發(fā)展教育事業(yè)，開(kāi)診教育工作的根本指導(dǎo)思想是（教育方針）35教育目的在各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的具體化稱(chēng)為（培養(yǎng)目標(biāo)）

36教育的根本目的是（發(fā)展生產(chǎn)力）37盛贊教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”的教育家是（加里寧）

39“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（長(zhǎng)期性）

40從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的（促進(jìn)者）

41美國(guó)教育學(xué)家霍華德．加德納在他的名著《心智的結(jié)構(gòu)》中提出了（多元智能理論）42在對(duì)待自我上，教師是（反思實(shí)踐者）43中小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性、向師性和模仿性，說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（示范性）45“教學(xué)有法但無(wú)定法，貴在得法”說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（創(chuàng)造性）

47公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（人身權(quán)）

48影響師生關(guān)系的核心要素是（教師素質(zhì)）49以問(wèn)題為核心，由一個(gè)教師或教師小組通過(guò)一系列活動(dòng)進(jìn)行的課程是（核心課程）50由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程是（國(guó)家課程）

51美國(guó)課程學(xué)者艾斯納提出的一種課程目標(biāo)形式是（表現(xiàn)性目標(biāo)）

52由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程稱(chēng)為（校本課程）

53行為課程的目標(biāo)創(chuàng)始人是（泰勒）54生長(zhǎng)性課程目標(biāo)的代表人物是（斯騰毫斯）55從課程制定者角度可分為國(guó)家課程、校本課程和（地方課程）

56以問(wèn)題為中心，把幾門(mén)學(xué)科結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的課程是（核心課程）

57核心課程于20世紀(jì)初最早出現(xiàn)在（美國(guó)）58校本課程開(kāi)發(fā)的主體是（教師）59最早提出班級(jí)授課制的是（夸美紐斯）60教學(xué)工作的輔助環(huán)節(jié)是（課外輔導(dǎo)）61美國(guó)幼兒園及小學(xué)采用的一種非傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式是（開(kāi)放教學(xué)）

62以美國(guó)心理學(xué)家華生為代表提出的教學(xué)理論是（行為主義教學(xué)理論）

63認(rèn)知教學(xué)理論的代表人物是（奧蘇伯爾）64教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過(guò)程稱(chēng)為（教學(xué)過(guò)程）

20世紀(jì)60—70年代產(chǎn)生于蘇聯(lián)、以贊科夫?yàn)榇匀说囊环N教學(xué)理論是（發(fā)展性教學(xué)論）67建構(gòu)主義教學(xué)理論中最有代表性的人物是（喬納森）

68發(fā)展性教學(xué)理論的代表人物是（贊科夫）69在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性的教學(xué)原則是（啟發(fā)性原則）70我國(guó)1997年在上海進(jìn)行的教學(xué)組織形式改革所采用的形式是（小班教學(xué)）71教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（上課）72我國(guó)教學(xué)組織形式改革中的一種嘗試是（小班教學(xué)）

73根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求是（教學(xué)原則）74我們把教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平的原則稱(chēng)為（量力性原則）

75.德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目標(biāo)是（德育任務(wù)）

76.教育者創(chuàng)設(shè)良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是（情境陶冶法）77德育理論一般將學(xué)校和教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道叫（德育途徑）78德育工作傳授的價(jià)值與規(guī)范是（德育內(nèi)容）79.組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法是（實(shí)際鍛煉法）

80通過(guò)擺事實(shí),講道理.使受教育者明辨是非,善惡的德育方法屬于（說(shuō)理教育法）81以他人的高尚思想,模范行為和英雄事跡影響學(xué)生思想品德的方法是(榜樣示范法)

82通過(guò)專(zhuān)門(mén)的道德課系統(tǒng)地向?qū)W生傳授道理知識(shí)和理論的途徑是(直接的道德教學(xué))83.在德育過(guò)程中.衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志是（品德行為）

84率先以法令的形式把”道德課”列如學(xué)校正式課程的國(guó)家是（法國(guó)）

85.隨著班級(jí)授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種工作崗位的稱(chēng)謂（班主任）

86.對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)負(fù)有第一位責(zé)任的是（班主任）

87.學(xué)生在學(xué)習(xí)期間寶貴實(shí)況見(jiàn)證人(班主任)88.組織和培養(yǎng)班集體是工作的（中心環(huán)節(jié)）89一個(gè)班的集體輿論持久地發(fā)生作用而形成的一種風(fēng)氣就是（班風(fēng)）

90.在集體中占有時(shí)并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)是（集體輿論）

91.用強(qiáng)制性指令短里班級(jí)的班主任類(lèi)型是（專(zhuān)制型）

92.我國(guó)首次采用班級(jí)授課制是在1862年創(chuàng)辦的(京師同文館)

93.贊同自己與學(xué)生作為一個(gè)人是完全平等的班主任類(lèi)型是(民主型)

94.學(xué)校教育活動(dòng)基本單位(班級(jí))95世界上最早的教學(xué)專(zhuān)著(學(xué)記)

9619世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮是(實(shí)用主義教育原理)

97最早以馬克思主義理論為為基礎(chǔ)探討教育學(xué)問(wèn)題的著作是(論共產(chǎn)主義教育)

98我國(guó)封建社會(huì)的教育制度與國(guó)家的選士制度密切相關(guān),隋唐以后開(kāi)始實(shí)行(科舉制度)991693年,英國(guó)哲學(xué)家洛克出版了體現(xiàn)他完整的紳士教育理論的著作是(教育漫話(huà))100實(shí)用主義教學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮,其代表人物是(杜威)102由橫向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)叫做(單軌學(xué)制)

103我國(guó)現(xiàn)在的學(xué)制建立始于(清朝末期)104我國(guó)1903年制定于1904年實(shí)施的學(xué)制是(卯學(xué)制)

105以片面培養(yǎng)學(xué)生的考試能力,謀求最高升學(xué)率為根本目的的一種教育是(應(yīng)試教育)106向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力才能的教育活動(dòng)是(智育)

第三篇：教育學(xué)與教學(xué)法單選

教育學(xué)單選 1.作為專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校正式產(chǎn)生于—奴隸社會(huì) 2.據(jù)史料記載,世界上最早的學(xué)校出現(xiàn)在—埃及 3.我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容為—六藝 4.我國(guó)封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容是—四書(shū).五經(jīng) 5.世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國(guó)家是—德國(guó) 6.記述孔子教育思想及言論的著作是--<論語(yǔ)> 7.世界上最早的教育學(xué)專(zhuān)著是--<學(xué)記> 8.蘇格拉底的問(wèn)答法也稱(chēng)為—產(chǎn)婆術(shù) 9.標(biāo)志教育學(xué)走向獨(dú)立的著作<大教育論>的作者是—夸美紐斯 10.使教育學(xué)真正成為一門(mén)規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志是—<普通教育學(xué)> 11.對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育理論有著重要影響的教育學(xué)著作是凱洛夫的—<教育學(xué)> 12.我國(guó)第一本馬克思主義教育學(xué)著作<新教育大綱>的作者是—楊賢江 13.人力資本理論的創(chuàng)立者是—舒爾茨 14.教育萬(wàn)能論的代表人物是—康德 15.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的是—生產(chǎn)力發(fā)展水平16.人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響著—教育結(jié)構(gòu) 17.減少人口數(shù)量并控制人口增長(zhǎng)的重要手段是—教育 18.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用稱(chēng)為教育的—本體功能 19.教育工作必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的—順序性 20.教育工作必須分階段地進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的—階段性 21.教育工作必須抓住人的發(fā)展的關(guān)鍵期取決于人的身心發(fā)展的—不平衡性 22.人的生理或心理的某一方面行為和能力最適宜形成的時(shí)期稱(chēng)為人的發(fā)展的—關(guān)鍵期 23.教育工作必須堅(jiān)持因材施教原則取決于人的身心發(fā)展的—個(gè)別差異性 24.一個(gè)國(guó)家或政黨為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而制定教育工作的總方向稱(chēng)為—教育方針 25.教育目的在各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的具體化稱(chēng)為—培養(yǎng)目標(biāo) 26.根據(jù)個(gè)人的本性和發(fā)展需要來(lái)確定教育目的的觀點(diǎn)為—“個(gè)人本位論” 27.“社會(huì)本位論”的主要代表人物是—赫爾巴特 28.我們社會(huì)主義教育目的建立的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的—人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 29.造就全面發(fā)展的人的最好途徑和方法是—教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 30.人能夠自主的.具有獨(dú)特性和富有個(gè)性的發(fā)展稱(chēng)為—自由發(fā)展 31.教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)的創(chuàng)立者是—布魯姆 31.加涅在1992年修訂出版的<教育設(shè)計(jì)原理>中提出了其著名的—學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論 32.我國(guó)在1957年提出的教育方針?lè)Q為—“三育兩有” 33.向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展學(xué)生智力的教育活動(dòng)是—智育 34.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)并發(fā)展學(xué)生感受美.鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育是—美育 35.學(xué)生有權(quán)在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí),教師不得隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利是—學(xué)習(xí)權(quán) 36.“十年樹(shù)木,百年數(shù)人”說(shuō)明教師勞動(dòng)的—長(zhǎng)期性 37.中小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性,向師性和模仿性,說(shuō)明教師勞動(dòng)具有—示范性 38.教學(xué)有法但無(wú)定法貴在得法,說(shuō)明教師勞動(dòng)的—?jiǎng)?chuàng)造性 39.公民權(quán)利中最基本,最重要,內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是—人身權(quán) 40.影響師生關(guān)系的核心要素是—教師素質(zhì) 41.學(xué)生個(gè)體在生理.心理上接近成熟的時(shí)期一般稱(chēng)之為—青年初期 42.從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看,被心理學(xué)家稱(chēng)為”心理性斷乳期”的是—少年期 43.實(shí)踐證明,在幾種類(lèi)型師生關(guān)系中,教育效果最佳的當(dāng)屬—民主型 44.心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)生情感發(fā)展最困難,最令教育者操心的時(shí)期是—少年期 45.從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看,學(xué)生的身體發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定和平衡,速度比較均勻時(shí)期是—童年期 46.1979年提出課程層次理論的美國(guó)學(xué)者是—古德拉德 47.課程理論建立的標(biāo)志是1918年博比特出版了他的代表作--<課程> 48.學(xué)校有目的,有計(jì)劃傳授的學(xué)科或者是學(xué)校課程表內(nèi)列入的所有有組織的活動(dòng)就是—顯性課程 49.最早實(shí)行選修制的國(guó)家是—德國(guó) 50.各門(mén)學(xué)科中特定的事實(shí),觀點(diǎn),原理和問(wèn)題以及處理它們的方法叫做—課程內(nèi)容 51.規(guī)定課程門(mén)類(lèi),開(kāi)設(shè)順序,教學(xué)時(shí)數(shù),并對(duì)學(xué)校的教學(xué),勞動(dòng),課外活動(dòng)等方面作出全面安排的是—課程計(jì)劃 52.核心課程于20世紀(jì)初最早出現(xiàn)在—美國(guó) 53.課程標(biāo)準(zhǔn)的主體部分是—內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 54.為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的,由各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合而成的具有一定教學(xué)工程的整體叫做—教學(xué)體統(tǒng) 55.教師中心說(shuō)的代表人物是—赫爾巴特 56.學(xué)生中心說(shuō)的代表人物是—杜威 57.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年創(chuàng)建的—京師同文館 58.從1997年9月起率先在上海市的10所小學(xué)起始年級(jí)中進(jìn)行首輪試點(diǎn)的教學(xué)組織形式改革叫做—小班教學(xué) 59.最早提出班級(jí)授課制的是17世紀(jì)捷克教育家—夸美紐斯 60.教師教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)是—備課 61.教師教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是—上課 62.個(gè)人依據(jù)一定社會(huì)的道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征和傾向叫做—品德 63.1882年,率先以法令的形式將”道德課”列入學(xué)校正式課程的國(guó)家是—法國(guó) 64.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家—班杜拉 65.把道德認(rèn)知的發(fā)展確定為三種水平.六個(gè)階段的心理學(xué)家是—科爾伯格 66.完成德育任務(wù)所要從事的具體工作,德育活動(dòng)所要傳授的價(jià)值與規(guī)范叫做—德育內(nèi)容 67.以教師的語(yǔ)言作為主要媒介系統(tǒng),連貫地向?qū)W生傳授道德知識(shí),表達(dá)道德情感和價(jià)值觀念的德育方法叫做—講授法 68.以師生交談的方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)和價(jià)值輔導(dǎo)的德育方法叫做—談話(huà)法 69.全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)教育和管理工作,對(duì)學(xué)生的思想,學(xué)習(xí),健康和生活等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)的教師是—班主任 70.學(xué)生學(xué)習(xí),生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所是—班集體 71.一個(gè)班的集體輿論持久地發(fā)生作用形成一種風(fēng)氣就是—班風(fēng) 72.在集體中占優(yōu)勢(shì)并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)是—集體輿論

教學(xué)法單選 1.教學(xué)方法的表達(dá)手段是—語(yǔ)言 2.當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是—教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)3.教學(xué)方法的物質(zhì)手段是—實(shí)物 4.教學(xué)方法依存的形式是—活動(dòng) 5.進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是—教學(xué)方法的改革 6.斯金納提出的教學(xué)理論是—程序教學(xué)理論 7.布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 8.心理學(xué)家韋特海默,苛勒,科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是—格式塔學(xué)習(xí)理論 9.場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦韺W(xué)家—勒溫 10.“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是—羅杰斯 11.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)的心理學(xué)家—桑代克 12.信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物是—加涅 13.加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是—教學(xué)設(shè)計(jì) 14.美國(guó)著名的心理學(xué)家.教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是—以學(xué)生為中心 15.前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家,教育學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出,教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的—一般發(fā)展 16.美國(guó)著名心理學(xué)家,教育學(xué)家布魯納認(rèn)為,教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)—學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu) 17.奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是—認(rèn)知同化教學(xué)理論 18.布魯納于1960年出版的教育著作是--<教育過(guò)程> 19.前蘇聯(lián)合作派教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的教學(xué)理論稱(chēng)為—合作教育學(xué)理論 20.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表任務(wù)是前蘇聯(lián)教育家—巴班斯基 21.認(rèn)為人類(lèi)和高級(jí)動(dòng)物的學(xué)習(xí),根本不是對(duì)個(gè)別刺激作個(gè)別反應(yīng),而是對(duì)整個(gè)情境作有組織的反應(yīng)過(guò)程,這種學(xué)說(shuō)被稱(chēng)為—頓悟說(shuō) 22.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是—班杜拉 23.符號(hào)(信號(hào))學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家—托爾曼 24.美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是—掌握學(xué)習(xí)理論 25.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是—自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式 26.湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是—協(xié)同教學(xué)模式 27.暗示教學(xué)模式的提出者是—洛扎諾夫 28.教育論專(zhuān)家瓦?根舍因提出來(lái)的教學(xué)模式是—范例教學(xué)模式 29.卡爾?羅杰斯提出的教學(xué)模式是—非指導(dǎo)性教學(xué)模式 30.教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是—正確的教育觀念 31.江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是—情境教學(xué)模式 32.教學(xué)模式的生命力所在是它的—優(yōu)效性 33.上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是—互動(dòng)教學(xué)模式

33.提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是—羅杰斯 34.探究訓(xùn)練教學(xué)模式的提出者是—薩其曼 35.“探究—研討”教學(xué)模式的提出者是—蘭本達(dá) 36.教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象想學(xué)生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是—講述法 37.演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是—直觀性強(qiáng) 38.教師深入分析和論證事實(shí),對(duì)事實(shí)和問(wèn)題作出科學(xué)結(jié)論的方法是—講演法 39.為豐富感性認(rèn)識(shí),在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法是—準(zhǔn)備性參觀 40.在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為—總結(jié)性參觀 41.根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類(lèi),練習(xí)應(yīng)包括掌握知識(shí)的練習(xí),形成技能技巧的練習(xí)和—發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)42.教師根據(jù)教學(xué)目的要求,向?qū)W生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn),積極思考,從而使學(xué)生得出結(jié)論,獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是—談話(huà)法 43.20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的學(xué)習(xí)方法是—合作學(xué)習(xí)44.興起于美國(guó)的合作學(xué)習(xí)是在—20世紀(jì)70年代 45.衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)容的—理解 46.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)—以學(xué)生為主 47.在理解和不漏內(nèi)容的前提下,快速吸取書(shū)中內(nèi)容的讀書(shū)方法是—速讀 48.根據(jù)艾賓浩斯曲線,遺忘具有先快后慢的規(guī)律,因此,復(fù)習(xí)必須—及時(shí) 49.教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí),有意識(shí),有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是—導(dǎo)入技能 50.用線條,箭頭,符號(hào)等組成某種文字圖形的板書(shū)形式是—圖示式板書(shū) 51.備課最深入,最具體的一步是—編寫(xiě)教案 52.教師在課堂上利用幻燈,實(shí)驗(yàn),圖畫(huà),掛圖,游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱(chēng)為—情境式導(dǎo)入 53.意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向,不同角度,不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問(wèn)方式是—擴(kuò)展式提問(wèn) 54.教師采用講故事,做游戲,放錄象等方式結(jié)尾稱(chēng)為—趣味式結(jié)尾 55.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn),一直達(dá)到理想結(jié)果的提問(wèn)方法是—跟蹤式提問(wèn)法 56.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是—反思性 57.教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)方法是—紙筆測(cè)驗(yàn) 58.在人類(lèi)歷史中,教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了—四個(gè)時(shí)期 59.在選擇教學(xué)媒體時(shí),列出一系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題作為問(wèn)卷,教師根據(jù)所列問(wèn)題逐個(gè)深入考慮,從而找到適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體,這種方法叫—問(wèn)卷選擇法 59.在選擇教學(xué)媒體時(shí),把選擇的問(wèn)題排列成一定的程序，教師對(duì)每個(gè)問(wèn)題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對(duì)媒體的選擇的方法—流程圖選擇法 60.收音機(jī),擴(kuò)音機(jī),無(wú)線話(huà)筒,錄音機(jī)等,以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于—音響媒體 61.在選擇教學(xué)媒體時(shí),將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類(lèi)型用二維形式排列,從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果,這種方法叫—矩陣選

擇法 62.電影放映機(jī),電視機(jī),錄象機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于—聲像媒體 63.語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室,程序教學(xué)機(jī),學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī),多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于—綜合媒體 64.幻燈機(jī),投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于—光學(xué)媒體 65.基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是—網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

教育學(xué)和教學(xué)法多選

1教育作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)子系統(tǒng)，它的基本要素包括：⑴教育法⑵受教育者⑶教育影響

2關(guān)于教育的起源問(wèn)題歷史上有代表性的觀點(diǎn)主要包括：全選

3歐洲封建社會(huì)的教育類(lèi)型主要包括:⑴騎士教育⑵教會(huì)教育

4《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則主要有：全選

520世紀(jì)出現(xiàn)的幾大教育學(xué)理論流派主要包括：全選

6關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的理論主要包括：⑴人力資本論⑵教育萬(wàn)能論⑶教育獨(dú)立論

7社會(huì)政治制度對(duì)教育的制約作用主要包括：除了制約教育的規(guī)模

6人口數(shù)量對(duì)教育發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在：除了影響教師工資

7加涅認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)包括⑴先天素質(zhì)⑵在發(fā)展中形成的素質(zhì)⑶后天習(xí)得的素質(zhì)

8素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)包括：全選 9我國(guó)全面發(fā)展的教育包括⑴德育⑵勞動(dòng)技術(shù)教育⑶體育

10教師的勞動(dòng)特點(diǎn)主要包括：全選 11教師的專(zhuān)業(yè)能力主要包括：除了人際交往能力

12學(xué)生的受教育權(quán)主要包括：⑴受完法定教育年限權(quán)⑵公正評(píng)價(jià)權(quán)⑶學(xué)習(xí)權(quán)

12學(xué)生的人身主要包括人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)和：除了學(xué)習(xí)權(quán)

131979年美國(guó)學(xué)者古德拉德提出的課程層次包括：全選

14從課程制定者或管理層次的角度劃分，課程可分為：⑴國(guó)家課程⑵校本課程⑶地方課程

15主要的課程事實(shí)取向包括：除了價(jià)值取向

16在教學(xué)中常用的具體直觀手段有⑴實(shí)物直觀⑵模像直觀⑶語(yǔ)言直觀 17根據(jù)評(píng)價(jià)的功能，也就是評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評(píng)價(jià)分為⑴診斷性評(píng)價(jià)⑵形成性評(píng)價(jià)⑶總結(jié)性評(píng)價(jià)

18根據(jù)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為⑴個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)⑵相對(duì)評(píng)價(jià)⑶絕對(duì)評(píng)價(jià)

19以德育方法的概括程度為依據(jù)可以把德育方法劃分為如下幾個(gè)層次，即⑴具體操作性德育方法⑵概括性德育方法⑶原則性德育方法

20情境陶冶法的具體實(shí)施途徑一般有⑴教師的師愛(ài)⑵環(huán)境陶冶⑶藝術(shù)陶冶

21按照行為科學(xué)的觀點(diǎn)，班級(jí)的組織可分為⑴正式組織⑵非正式組織 22影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有：全選

23教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有⑴語(yǔ)言⑵實(shí)物⑶活動(dòng)

23教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：除了主觀性標(biāo)準(zhǔn)

24桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是⑴效果律⑵練習(xí)律⑶準(zhǔn)備率

25班杜拉認(rèn)為人類(lèi)觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括除了回憶過(guò)程

26范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是⑴基本性原則⑵基礎(chǔ)性原則⑶范例性原則

27教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是：除了批判性

28教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括：除了設(shè)計(jì)教學(xué)形式

29講授法具體可劃分為：除了講話(huà)法

30以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有⑴練習(xí)法⑵實(shí)驗(yàn)法⑶實(shí)習(xí)作業(yè)法 31合作學(xué)習(xí)的基本理念有全選 31運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有：除了高難度原則

32理答的形式有：全選

33根據(jù)提問(wèn)的信息交流形式，提問(wèn)可以分為：全選

34成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是：除了主觀性

35紙筆測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括⑴可操作性⑵可比較性⑶測(cè)驗(yàn)范圍較廣

36多媒體教學(xué)課件的基本類(lèi)型有：全選

37現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有⑴問(wèn)卷選擇法⑵矩陣選擇法⑶流程圖選擇法

第四篇：2014年教學(xué)法單選重點(diǎn)版

教學(xué)法單選重點(diǎn)版

1教學(xué)方法的表達(dá)手段是語(yǔ)言

2當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

3教學(xué)方法的物質(zhì)手段是實(shí)物

4教學(xué)方法依存的形式是活動(dòng)

5進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革 6斯金納提出的教學(xué)理論是程序教學(xué)理論

7布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

8心里學(xué)家維特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是格式塔學(xué)習(xí)理論

9場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦飳W(xué)家勒溫

10聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)的心里學(xué)家桑代克

11加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是教學(xué)設(shè)計(jì) 12美國(guó)著名的心里學(xué)家、教育學(xué)教羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是以學(xué)生為中心 13前蘇聯(lián)著名心里學(xué)家、教育學(xué)家和教學(xué)理論學(xué)家贊科夫提出、教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展

14美國(guó)著名心里學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為、教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)

15奧蘇貝爾基礎(chǔ)的教學(xué)理論是認(rèn)知同化教學(xué)理論 16布魯納1960年出版的教育著作是《教育過(guò)程》 17前蘇聯(lián)合作派教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中所形成的教學(xué)理論稱(chēng)為合作教育學(xué)理論

19教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基

20認(rèn)為人類(lèi)和高級(jí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)，根本不是對(duì)個(gè)別刺激的個(gè)別反應(yīng)、而是對(duì)整個(gè)情境做有反應(yīng)過(guò)程、這種學(xué)說(shuō)被稱(chēng)為頓悟說(shuō)

21社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉

22符號(hào)（信號(hào)）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家托爾曼

23美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是掌握學(xué)習(xí)理論 24中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

25湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是協(xié)同教學(xué)模式

26暗示教學(xué)模式的提出者是洛扎諾夫

27教學(xué)論專(zhuān)家瓦、根舍因提出來(lái)的教學(xué)模式是范例教學(xué)模式

28教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是正確的教育觀念 29江蘇省南通師范就第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是情境教學(xué)模式

30教學(xué)模式的生命力所在是它的優(yōu)效性

31上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是互動(dòng)教學(xué)模式 32提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是羅杰斯

33教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是講述法 34演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是觀性強(qiáng)

35教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問(wèn)題作出科學(xué)結(jié)論的方法是講演法

36為豐富感性認(rèn)識(shí)，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為準(zhǔn)備性參觀 37根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類(lèi)，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識(shí)的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)38教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論、獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是談話(huà)法

20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的學(xué)習(xí)方法是合作學(xué)習(xí)40興起于美國(guó)的合作學(xué)習(xí)是在20世紀(jì)70年代

41衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)容的理解

42研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主，基本特征是實(shí)踐性 43在理解和不漏內(nèi)容的情況下，快速吸取書(shū)中內(nèi)容的讀書(shū)方法是速讀

44根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須及時(shí)

45教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是導(dǎo)入技能

46用線條、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書(shū)方式是圖示式板書(shū)

47備課最深入、最具體的一步是編寫(xiě)教案

48教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫(huà)、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱(chēng)為情境式導(dǎo)入

49意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問(wèn)方式是擴(kuò)展式提問(wèn)

50教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱(chēng)為趣味

式結(jié)尾

51根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問(wèn)方法是跟蹤式提問(wèn)法 52成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是反思性

53教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)方法是紙筆測(cè)驗(yàn)

54在人類(lèi)歷史中、教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期 55在選擇教學(xué)媒體時(shí)，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題作為問(wèn)卷，教師根據(jù)所列問(wèn)題逐個(gè)深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫問(wèn)卷選擇法 56在選擇教學(xué)媒體時(shí)，把選擇的問(wèn)題排列成一定的程序，教師對(duì)每個(gè)問(wèn)題回答“是”或“否”

而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對(duì)媒體的選擇的方法叫流程圖選擇法

57收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無(wú)線話(huà)筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于音響媒體 58在選擇教學(xué)媒體時(shí)，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類(lèi)型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫矩陣選擇法

59電影放映機(jī)，電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于聲像媒體

60語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于綜合媒體

61幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于光學(xué)媒體

第五篇：材料員-單選

一、選擇題(本大題共 20 小題，共 30 分)與標(biāo)號(hào)為 s — 65 的瀝青膠比較，標(biāo)號(hào)為 s — 85 的瀝青膠 [ ]

A 耐熱性好，柔韌性好 B 耐熱性好，柔韌性差

C 耐熱性差，柔韌性好 D 耐熱性差，柔韌性差

在建筑工程中一般不宜單獨(dú)使用的石油瀝青是 [ ]

A 建筑石油瀝青 B 道路石油瀝青

c 防水防潮石油瀝青 D 普通石油瀝青在石油瀝青中加入 SBS 改性材料后，可以使瀝青 [ ]

A 耐熱性明顯提高，低溫柔性稍有改善

B 耐熱性明顯提高，低溫柔性明顯改善

C 耐熱性梢有提高，低溫柔性稍有改善

D 耐熱性稍有提高，低溫柔性明顯改善

與瀝青油氈比較，三元乙丙橡膠防水卷材 [ ]

A 耐老化性好，拉伸強(qiáng)度低 B 耐熱性好，低溫柔性差

c 耐老化性差，拉伸強(qiáng)度高 D 耐熱性好，低溫柔性好塑料在使用過(guò)程中出現(xiàn)變硬、變脆、失去彈性現(xiàn)象的原因是塑料中出現(xiàn)了 [ ]

A 分子的裂解 B 分子的交聯(lián)

c 分子鏈的斷裂 D 分子鏈中支鏈的增加

建筑鋼材隨著含碳量的增加，其 [ ]

A 塑性、韌性及可焊性降低，強(qiáng)度和硬度提高

B 塑性、韌性及可焊性提高，強(qiáng)度和硬度提高

C 塑性、韌性及可焊性降低，強(qiáng)度和硬度降低

D 塑性、韌性及可焊性提高，強(qiáng)度和硬度降低

用于預(yù)應(yīng)力混凝土中的熱軋鋼筋，應(yīng)優(yōu)先選用 [ ]

AI 級(jí) B Ⅱ級(jí) C Ⅲ級(jí) D Ⅳ級(jí) 有防水、防潮要求的抹灰砂漿，宜選用 [ ]

A 石灰砂漿 B 水泥砂漿 C 水泥混合砂漿在混凝土配合比例時(shí)，如果使混凝土的配制強(qiáng)度值等于混凝土的強(qiáng)度等級(jí)值，則混凝土的強(qiáng)度保證率為 [ ]

A 95% B 84% C 70% D 50% 輕骨料混凝土與普通混凝土相比更適宜用于 [ ]

A 有抗震要求的結(jié)構(gòu) B 水工建筑

C 地下工程 D 防射線工程混凝土配合比設(shè)計(jì)時(shí)，確定用水量的主要依據(jù)是 [ ]

A 骨料的品種與粗細(xì)，所要求的流動(dòng)性大小

B 骨料的品種與粗細(xì)，水灰比、砂率

C 混凝土拌合物的流動(dòng)性或水灰比、混凝土的強(qiáng)度

D 骨料的品種與粗細(xì)，水泥用量

影響合理砂率的主要因素是 [ ]

A 骨料的品種與粗細(xì)、混凝土拌合物的流動(dòng)仆或水灰化

B 骨料的品種與粗細(xì)、混凝土的強(qiáng)度

C 混凝土拌合物的流動(dòng)性或水灰比、混凝土的強(qiáng)度

D 骨料的品種與粗細(xì)、水泥用量

加氣混凝土主要用于 [ ]

A 承重結(jié)構(gòu) B 承重結(jié)構(gòu)和非承重結(jié)構(gòu)

C 非承重保溫結(jié)構(gòu) D 承重保溫結(jié)構(gòu)

高強(qiáng)度混凝土工程，應(yīng)優(yōu)選 [ ]

A 硅酸鹽水泥 B 礦渣水泥 C 自應(yīng)力水泥 D 高鋁水泥強(qiáng)度等級(jí)為 42.5R 的普通水泥，若其體積安定性不合格，則應(yīng) [ ]

A 按 42.5 強(qiáng)度等級(jí)應(yīng)用 B 按實(shí)際強(qiáng)度應(yīng)用

C 按 32.5 強(qiáng)度等級(jí)應(yīng)用 D 按廢品處理石膏適合作建筑裝飾制品是因?yàn)槠湓谟不^(guò)程中體積 [ ]

A 收縮 B 不變 C 微膨脹 D 膨脹很大

17.下列強(qiáng)度最低的膠凝材料勾 [ ]

A 建筑石膏 B 凌苦土 C 水玻璃 D 石灰

多孔結(jié)構(gòu)的材料具有的特性是 [ ]

A 體積密度小、導(dǎo)熱系數(shù)小 B 體積密度大、強(qiáng)度高

C 保溫性差、抗?jié)B性差 D 體積密度小、導(dǎo)熱性高

提高材料抗凍性的方法之一是提高材料內(nèi)部的 [ ]

A 開(kāi)口孔隙數(shù)量 B 毛細(xì)孔隙數(shù)量 C 閉口孔隙數(shù)量 D 粗大孔隙數(shù)量

20.與燒結(jié)普通磚相比，燒結(jié)空心磚 [ ]

A 保溫性好、體積密度大 B 強(qiáng)度高、保溫性好

C 體積密度小、強(qiáng)度高 D 體積密度小、保溫性好、強(qiáng)度較低

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 20 小題).B 2.3.B 4.D 5.B.A 7.8.B 9.D 10.A.A 12.A 13.14.A 15..C 17.D 18.A 19.20.D 單選題材料員要服從（D）的安排，根據(jù)工程進(jìn)度計(jì)劃和材料采購(gòu)單采購(gòu)到既合格又經(jīng)濟(jì)的材料。

A.項(xiàng)目經(jīng)理 B.建造師 C.公司經(jīng)理 D.工地負(fù)責(zé)人

2、（A）是國(guó)家對(duì)每個(gè)從業(yè)人員的基本要求，也是職工對(duì)國(guó)家、對(duì)企業(yè)必須履行的任務(wù)。A.忠于職守，熱愛(ài)本職 B.遵紀(jì)守法，安全生產(chǎn) C.質(zhì)量第一，信譽(yù)至上 D.誠(chéng)實(shí)守停，實(shí)踐合同

3、在材料計(jì)劃編制程序中，確定實(shí)際需用量后，應(yīng)（D）。A.編制供應(yīng)計(jì)劃 B.編制供應(yīng)措施工作 C.計(jì)算周轉(zhuǎn)材料需要量 D.按不同渠道分類(lèi)申請(qǐng)

4、當(dāng)某項(xiàng)任務(wù)突然增減或工程提前或延后施工，材料計(jì)劃應(yīng)（B）。A.全面調(diào)整或修訂 B.專(zhuān)項(xiàng)調(diào)整或修訂 C.經(jīng)常調(diào)整或修訂 D.臨時(shí)調(diào)整或修訂

5、集中采購(gòu)的價(jià)格一般（B）分散采購(gòu)的價(jià)格。

A.高于 B.低于 C.相等 D.高于等于

6、責(zé)任明確、靈活、方便、手續(xù)筒單和易于組識(shí)管理的采購(gòu)方式為（B）。A.遠(yuǎn)期合同采購(gòu) B.現(xiàn)貨采購(gòu) C.間接采購(gòu) D.集中采購(gòu)

7．材料生產(chǎn)、銷(xiāo)售、運(yùn)輸管理方法屬于材料采購(gòu)信息中的（C）。A．供應(yīng)信息 B.市場(chǎng)信息 C.政策信息 D.價(jià)格信息

8．資源的分布、生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)能力屬于材料采購(gòu)信息中的（A）。A.資源信息 B.供應(yīng)信息 C.市場(chǎng)信息 D.價(jià)格信息

9．生產(chǎn)資料市場(chǎng)及物資貿(mào)易中心的建立、發(fā)展及其市場(chǎng)占有率，國(guó)家有關(guān)生產(chǎn)資料市場(chǎng)的政策等屬于材料采購(gòu)信息中的（B）。

A.供應(yīng)信息 B.市場(chǎng)信息 C.資源信息 D.政策信息 10.現(xiàn)行國(guó)家價(jià)格政策，市場(chǎng)交易價(jià)格及專(zhuān)業(yè)公司牌價(jià)，地區(qū)建筑主管部門(mén)頒布的預(yù)算價(jià)格，國(guó)家公布的外匯交易價(jià)格等屬于材料采購(gòu)信息中的（A）。A．價(jià)格信息 B.資源信息 C.政策信息 D.市場(chǎng)信息 11.材料采購(gòu)批量指的是一次采購(gòu)材料的（A）。

A.數(shù)量 B.質(zhì)量 C.可完成的工作量 D.占用資金量 12.下列選項(xiàng)中，不屬于信息來(lái)源的是（A）。A.過(guò)期的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資源

B.采購(gòu)人員提供的資料及自行調(diào)查取得的信息資料 C.政府部門(mén)發(fā)布的計(jì)劃、通報(bào)及情況報(bào)告 D.各種供貨會(huì)、展銷(xiāo)會(huì)、交流會(huì)提供的資料

13.建筑企業(yè)采購(gòu)和加工業(yè)務(wù)，是有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的。其內(nèi)容有（A）。A.決策、計(jì)劃、洽談、簽訂合同、驗(yàn)收、調(diào)運(yùn)和付款 B.決策、計(jì)劃、洽談、簽訂合同、驗(yàn)收和付款 C.計(jì)劃、洽談、簽訂合同、驗(yàn)收、調(diào)運(yùn)和付款 D.洽談、簽訂合同、驗(yàn)收和付款

14.建筑企業(yè)采購(gòu)和加工業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)過(guò)程，可分為（C）等五個(gè)階段。A.準(zhǔn)備、談判、執(zhí)行、成交、結(jié)算 B.談判、準(zhǔn)備、執(zhí)行、成交、結(jié)算 C.準(zhǔn)備、談判、成交、執(zhí)行、結(jié)算 D.談判、準(zhǔn)備、成交、執(zhí)行、結(jié)算

15.材料采購(gòu)和加工業(yè)務(wù)的準(zhǔn)備過(guò)程中，做好采購(gòu)和加工業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)是（C）。A.按照材料分類(lèi)，確定各種材料采購(gòu)和加工的總數(shù)量計(jì)劃

B.按照需要采購(gòu)的材料，了解有關(guān)廠礦的供貨資源，選定供應(yīng)單位，提出采購(gòu)礦點(diǎn)的要貨計(jì)劃

C.選擇和確定采購(gòu)、加工企業(yè)

D.按照需要編制市場(chǎng)采購(gòu)和加工材料計(jì)劃，報(bào)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)審批

16.材料采購(gòu)加工的成交形式中，“一手付錢(qián)，一手取貨”銀貨兩訖的成交形式屬于（C）。A.訂貨形式 B.提貨形式 C.現(xiàn)貨現(xiàn)購(gòu) D.加工形式

17.材料采購(gòu)批量與保管費(fèi)用成（C）關(guān)系，與采購(gòu)費(fèi)用成（C）關(guān)系。A.反比例，正比例 B.反比例，反比例 C.正比例，反比例 D.正比例，正比例

18.材料供應(yīng)情況考核，一般是對(duì)材料供應(yīng)中（B）的檢驗(yàn)。A.質(zhì)量 B.數(shù)量 C.工程量 D.資金損耗量

19.（A）是為保證供應(yīng)、滿(mǎn)足需求創(chuàng)造充分的物質(zhì)條件，是材料供應(yīng)工作的中心環(huán)節(jié)。A.組織貨源 B.組織材料運(yùn)輸 C.組織材料儲(chǔ)備 D.選擇供料方式 20.材料供應(yīng)工作的重要環(huán)節(jié)是（C）。A組織材料運(yùn)輸 B.組織貨源

C.合理地選擇供料方式 D.提高成品、半成品供應(yīng)程度

21.（B）是實(shí)現(xiàn)材料供應(yīng)的重要手段，企業(yè)要建立此種手段，掌握動(dòng)態(tài)，排除障礙，完成供應(yīng)任務(wù)。

A.儲(chǔ)備材料 B.平衡調(diào)度

C.提高成品、半成品供應(yīng)程度 D.選擇供料方式 22.（A）是核定企業(yè)流動(dòng)資金的依據(jù)。

A.材料儲(chǔ)備定額 B.材料消耗概算定額 C.材料消耗施工定額 D.材料消耗估算指標(biāo)

23.為使材料供應(yīng)計(jì)劃更好地發(fā)揮作用，編制材料供應(yīng)計(jì)劃工作應(yīng)遵循的原則是（C）。A.統(tǒng)籌兼顧，綜合平衡，保證重點(diǎn)，兼顧一般 B.有利于生產(chǎn)，方便施工

C.實(shí)事求是，積極可靠，統(tǒng)籌兼顧 D.留有余地，嚴(yán)肅性和靈活性統(tǒng)一

24.下列選項(xiàng)中，不屬于材料供應(yīng)的數(shù)量控制方式的是（A）。A.定額供應(yīng) B.敞開(kāi)供應(yīng) C.限額供應(yīng) D.合同供應(yīng)

25.材料供應(yīng)部門(mén)對(duì)施工生產(chǎn)單位實(shí)行“三包”，三包指的是（A）。A.包供應(yīng)、包退換、包回收 B.包供應(yīng)、包質(zhì)、包維修 C.包進(jìn)度、包退換、包回收 D.包維修、包退換、包量

26.材料供應(yīng)部門(mén)對(duì)施工生產(chǎn)單位實(shí)行“三保”，“三保”指的是（C）。A.保供應(yīng)、保退換、保回收 B.保供應(yīng)、保量、保進(jìn)度 C.保質(zhì)、保量、保進(jìn)度 D.保質(zhì)、保量、保維修

27.倉(cāng)庫(kù)可分為普通倉(cāng)庫(kù)和特種倉(cāng)庫(kù)，這是按照（B）進(jìn)行劃分的。A.儲(chǔ)存材料的種類(lèi) B.保管條件 C.建筑結(jié)構(gòu) D.管理權(quán)限

28.材料入庫(kù)時(shí)，材料應(yīng)按照材料驗(yàn)收程序進(jìn)行檢驗(yàn)，正確的順序?yàn)椋ˋ）。A.驗(yàn)收前準(zhǔn)備、核對(duì)驗(yàn)收資料、檢驗(yàn)實(shí)物、辦理入庫(kù)手續(xù) B.驗(yàn)收前準(zhǔn)備、檢驗(yàn)實(shí)物、核對(duì)驗(yàn)收資料、辦理入庫(kù)手續(xù) C.核對(duì)驗(yàn)收資料、驗(yàn)收前準(zhǔn)備、驗(yàn)收實(shí)物、辦理入庫(kù)手續(xù) D.核對(duì)驗(yàn)收資料、辦理入庫(kù)手續(xù)、驗(yàn)收前準(zhǔn)備、檢驗(yàn)實(shí)物

29.外門(mén)窗的抗風(fēng)壓性能分級(jí)為9級(jí)時(shí)，分級(jí)指數(shù)值（P3）的范圍為（D）kPa。A.3.5≤P3＜4.0 B.4.0≤P3＜4.5 C.4.5≤P3＜5.0 D.P3≥5.0

30.外門(mén)窗的水密性能分級(jí)分為（A）級(jí)。

A.6 B.7 C.8 D.9 31.門(mén)的反復(fù)啟閉次數(shù)不應(yīng)少于（A）次。

A.10萬(wàn) B.20萬(wàn) C.30萬(wàn) D.40萬(wàn) 32.測(cè)量門(mén)窗兩對(duì)角線允許偏差使用的檢測(cè)器具的方法為（A）。A.鋼卷尺、專(zhuān)用圓柱、測(cè)量位置：專(zhuān)用圓柱測(cè)內(nèi)角 B.鋼卷尺、鋼板尺、測(cè)量位置：兩端面 C.塞尺目測(cè)

D.深度尺，測(cè)量位置：四角交角處 33.建筑上常用的PVC指的是(B)。

A,聚乙烯 B.聚氯乙烯 C.聚苯乙烯 D.酚醛樹(shù)脂

34.防火板是用（C）三聚氰胺樹(shù)脂浸漬紙和（C）酚醛樹(shù)脂浸漬紙，經(jīng)高溫?zé)釅憾傻臒峁绦詫臃e塑料。

A.2層，5層 B.3層，8層 C.3層，10層 D.4層，7層

35.天然大理石板材普型板優(yōu)等品，當(dāng)厚度小于等于12mm時(shí)，允許偏差為（A）。A.±0.5mm B.±0.7mm C.±0.8mm D.±1.0mm 36.天然大理石板材中，圓弧板的壁厚的最小值為（B）。A.10mm B.20mm C.30mm D.40mm 37.天然大理石板材合格品中，面積不超過(guò)6cm（面積小于2 cm不計(jì)）時(shí)，每塊板色斑允許個(gè)數(shù)為（A）。

A.2個(gè) B.3個(gè) C.4個(gè) D.5個(gè)

38.裝飾墻紙、防火墻紙、防水墻紙是按（B）進(jìn)行分類(lèi)的。A.外觀裝飾效果 B.功能 C.施工方法 D.墻紙所用材料 39.陶瓷錦磚為（A）坯體。

A.火石質(zhì)或瓷質(zhì) B.陶質(zhì)或瓷質(zhì) C.火石質(zhì)或陶質(zhì) D.陶質(zhì) 40.在裝飾釉面磚中，結(jié)晶釉磚的代號(hào)為（C）。

A.BW B.HY C.JJ D.LSH 41.耐磨磚的抗折強(qiáng)度大于（C），吸水率小于（C），防滑耐磨。A.18MPa,3% B.12MPa, 1% C.15MPa, 2% D.20MPa, 1% 42.建筑玻璃制品的產(chǎn)品標(biāo)記按照（B）的順序編寫(xiě)。

A.產(chǎn)品品種、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格 B.產(chǎn)品品種、規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn) C.標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格、產(chǎn)品品種 D.規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品品種 43.建筑玻璃制品的吸水率不大于（A）。

A.12.0% B.14.0% C.15.0% D.20.0% 44.下列樹(shù)脂中，不屬于熱固性樹(shù)脂的是（D）。

A.酚醛樹(shù)脂 B.有機(jī)硅樹(shù)脂 C.聚氯乙烯 D.ABS塑料

45.常代替玻璃用于受振或易碎處，也可做室內(nèi)隔墻板、天窗、裝飾板及制造浴缸的是（B）。A.ABS塑料 B.聚甲基丙烯酸甲酯（PMMA）C.聚氯乙烯(PVC)D.聚丙烯（PP）

46.可用來(lái)制作玻璃鋼，配制涂料，澆鑄電器設(shè)備，還可用做黏結(jié)劑或澆灌材料等的縮合類(lèi)樹(shù)脂和塑料是（A）。

A.環(huán)氧樹(shù)脂（EP）B.脲醛樹(shù)脂（UF）C.三聚氰胺甲醛樹(shù)脂（MF）D.不飽和聚酯（UP）47.（C）是國(guó)內(nèi)外內(nèi)墻涂料中用量最大的一種。

A.多彩涂料 B.丙烯酸酯系涂料 C.聚乙烯醇水玻璃涂料 D.聚氨酯系涂料

48.溶劑型涂料、水溶性涂料和乳膠涂料屬于（A）。

A.有機(jī)涂料 B.無(wú)機(jī)涂料 C.復(fù)合涂料 D.油漆類(lèi)涂料

49.（D）可作硝基磁漆罩光用，也可涂飾于木質(zhì)零件、木器及金屬表面，是高級(jí)家具用涂料的清漆。

A.蟲(chóng)膠清漆 B.酚醛清漆 C.醇酸清漆 D.硝基清漆 50.一般膠粘劑是用（A）的名稱(chēng)來(lái)命名的。

A.黏料 B.固化劑 C.稀釋劑 D.填料

51、水泥的安定性一般是指水泥在凝結(jié)過(guò)程中（B）變化的均勻性。A，強(qiáng)度 B，體積 C，溫度 D，礦物組成

單項(xiàng)選擇題【把正確答案填寫(xiě)在（）內(nèi)，每題2分，共50分】

1、繪制圖紙圖框的線型是：（A）A、粗實(shí)線 B、中粗實(shí)線 C、細(xì)實(shí)線 D、沒(méi)有規(guī)定

2、我國(guó)建筑制圖漢字字體是：（D）A、楷體 B、黑體 C、宋體 D、長(zhǎng)仿宋體

3、投影一般分為平行投影和：（C）A、斜投影 B、正投影 C、中心投影 D、軸測(cè)投影

4、主要用來(lái)確定新建房屋的位置、朝向以及周邊環(huán)境關(guān)系的是：（A）

A、建筑總平面圖 B、建筑立靣圖 C、建筑平面圖 D、功能分析圖

5、樓層結(jié)構(gòu)平面圖中，如果用 Φ 10 @ 150 標(biāo)注鋼筋混凝土現(xiàn)澆板的配筋，其中 @ 的含義是：（B）

A、鋼筋符號(hào) B、相等中心距符號(hào) C、鋼筋形狀 D、鋼筋直徑符號(hào)

6、中高層住宅的層數(shù)范圍是：（C）A、5～7層 B、6～8層 C、7～9層 D、8～10層

7、我國(guó)現(xiàn)行《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》將建筑物的耐火等級(jí)劃分為：（B）A、三級(jí) B、四級(jí) C、五級(jí) D、六級(jí)

8、用于進(jìn)行建筑制品、構(gòu)配件等生產(chǎn)的設(shè)計(jì)尺寸是：（B）A、標(biāo)志尺寸 B、構(gòu)造尺寸 C、實(shí)際尺寸 D、安裝尺寸

9、基本模數(shù)的數(shù)值是：（B）A、60 mm B、100 mm C、125 mm D、300 mm

10、當(dāng)新建基礎(chǔ)深于原有建筑物基礎(chǔ)時(shí)，兩基礎(chǔ)應(yīng)保持一定凈距，一般取相鄰兩基礎(chǔ)

底面高差的：（A）

A、1～2倍 B、1.5～2.5倍 C、2～3倍 D、2.5～3.5倍

11、地下室按使用功能分為普通地下室和：（C）A、基礎(chǔ)地下室 B、設(shè)備地下室 C、人防地下室 D、消防地下室

12、墻體的穩(wěn)定性要求，除采取必要的加固措施外，必須控制墻體的：（C）

A、總高度 B、厚度 C、高厚比 D、長(zhǎng)度

13、墻體結(jié)構(gòu)布置方案中，整體剛度最差的是：（B）A、橫墻承重 B、縱墻承重 C、縱橫墻混合承重 D、部分框架承重

14、砌筑180墻應(yīng)采用下列哪種組砌方式：（B）A、全順式 B、兩平一側(cè)式 C、三順一丁式 D、一順一丁式

15、建筑物各部分的結(jié)構(gòu)剛度突變處應(yīng)設(shè)置：（D）A、施工縫 B、伸縮縫 C、沉降縫 D、防震縫

16、鋼筋磚過(guò)梁的鋼筋伸入墻體內(nèi)不宜小于：（D）A、120 mm B、180 mm C、200 mm D、240 mm

17、現(xiàn)澆鋼筋混凝土單向板肋梁樓板的板跨度一般為：（C）A、1.5~2.5 m B、1.7~2.8 m C、1.8~3.0 m D、2.0~3.0 m

18、現(xiàn)澆鋼筋混凝土無(wú)梁樓板的柱網(wǎng)間距一般不大于：（B）A、5 m B、6 m C、7 m D、8 m

19、樓梯段上部?jī)艨崭叨炔粦?yīng)小于：（C）A、2.0 m B、2.1 m C、2.2 m D、2.4 m 20、電梯井道地坑的深度不小于：（D）A、0.5 m B、1.0 m C、1.2 m D、1.4 m

21、殘疾人輪椅使用的坡道坡度不應(yīng)大于：（B）A、1 ：10 B、1 ：12 C、1 ：16 D、1 ：20

22、屋面防水等級(jí)為Ⅱ級(jí)，其防水層合理使用年限是：（A）A、15年 B、20年 C、25年 D、50年

23、屋面泛水高度應(yīng)自保護(hù)層算起，高度不應(yīng)小于：（D）A、100 mm B、150 mm C、200 mm D、250 mm

24、采用架空隔熱的屋頂坡度不宜大于：（D）A、2% B、3% C、4% D、5%

25、種植屋面泛水的防水層高度應(yīng)高出溢水口：（A）A、100 mm B、150 mm C、200 mm D、250 mm 單項(xiàng)選擇題【把正確答案填寫(xiě)在（）內(nèi)，每題2分，共50分】

1、繪制圖紙圖框的線型是：（A）A、粗實(shí)線 B、中粗實(shí)線 C、細(xì)實(shí)線 D、沒(méi)有規(guī)定

2、我國(guó)建筑制圖漢字字體是：（D）A、楷體 B、黑體 C、宋體 D、長(zhǎng)仿宋體

3、投影一般分為平行投影和：（C）A、斜投影 B、正投影 C、中心投影 D、軸測(cè)投影

4、主要用來(lái)確定新建房屋的位置、朝向以及周邊環(huán)境關(guān)系的是：（A）A、建筑總平面圖 B、建筑立靣圖 C、建筑平面圖 D、功能分析圖

5、樓層結(jié)構(gòu)平面圖中，如果用 Φ 10 @ 150 標(biāo)注鋼筋混凝土現(xiàn)澆板的配筋，其中 @ 的含義是：（B）

A、鋼筋符號(hào) B、相等中心距符號(hào) C、鋼筋形狀 D、鋼筋直徑符號(hào)

6、中高層住宅的層數(shù)范圍是：（C）A、5～7層 B、6～8層 C、7～9層 D、8～10層

7、我國(guó)現(xiàn)行《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》將建筑物的耐火等級(jí)劃分為：（B）A、三級(jí) B、四級(jí) C、五級(jí) D、六級(jí)

8、用于進(jìn)行建筑制品、構(gòu)配件等生產(chǎn)的設(shè)計(jì)尺寸是：（B）A、標(biāo)志尺寸 B、構(gòu)造尺寸 C、實(shí)際尺寸 D、安裝尺寸

9、基本模數(shù)的數(shù)值是：（B）A、60 mm B、100 mm C、125 mm D、300 mm

10、當(dāng)新建基礎(chǔ)深于原有建筑物基礎(chǔ)時(shí)，兩基礎(chǔ)應(yīng)保持一定凈距，一般取相鄰兩基礎(chǔ) 底面高差的：（A）

A、1～2倍 B、1.5～2.5倍 C、2～3倍 D、2.5～3.5倍

11、地下室按使用功能分為普通地下室和：（C）

A、基礎(chǔ)地下室 B、設(shè)備地下室 C、人防地下室 D、消防地下室

12、墻體的穩(wěn)定性要求，除采取必要的加固措施外，必須控制墻體的：（C）A、總高度 B、厚度 C、高厚比 D、長(zhǎng)度