第一篇：《淺談小學(xué)拼音教學(xué)策略》

論文類(lèi)別：教學(xué)論文

論文標(biāo)題：《淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)策略》

論文提要：

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，但對(duì)于一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講難度很大。既難學(xué)又難教。因此我認(rèn)為要使拼音教學(xué)高效化，教材趣味性是基礎(chǔ)，教法生動(dòng)性是保障，教師民主性是內(nèi)核，學(xué)生創(chuàng)造性是目標(biāo)。

作者姓名：

參寶鄉(xiāng)龍頂小學(xué)：毛培蓮淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)策略

參寶鄉(xiāng)龍頂小學(xué)：毛培蓮

摘 要： 漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，但對(duì)于一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講難度很大。既難學(xué)又難教。因此我認(rèn)為要使拼音教學(xué)高效化，教材趣味性是基礎(chǔ)，教法生動(dòng)性是保障，教師民主性是內(nèi)核，學(xué)生創(chuàng)造性是目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué) 趣味性 生動(dòng)性 民主性 創(chuàng)造性

前 言

當(dāng)孩子年滿六歲，懷著好奇、興奮的心情走進(jìn)學(xué)校，他們面臨的第一任務(wù)就是如何擁有那把閃亮的金鑰匙——漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，它可以讓孩子們不需要人教而讀出字音，獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單的課外閱讀。可以說(shuō)，掌握好拼音，是敲開(kāi)高深莫測(cè)的文學(xué)大門(mén)的首塊磚，是領(lǐng)略偉大的人類(lèi)智慧的必經(jīng)之路。但是，越有價(jià)值的東西就越來(lái)之不易。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分共十三課，而且安排的又是集中學(xué)習(xí)，這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，是比較困難的；再加上拼音字母字型簡(jiǎn)單，又無(wú)吸引人的色彩，也沒(méi)有滿含童話味的神奇；拼讀、書(shū)寫(xiě)要求又嚴(yán)格，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)又是枯燥乏味的。而標(biāo)準(zhǔn)又要求，孩子們要在一個(gè)月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確的書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，這就更加大了學(xué)習(xí)的難度。針對(duì)此種情況，作為一年級(jí)的語(yǔ)文老師，應(yīng)該如何激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率呢？

一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆

大學(xué)實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)老師曾說(shuō)過(guò)：“剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子由于來(lái)自不同的幼兒園，有的孩子孩子學(xué)的比較多，有的孩子學(xué)的相對(duì)少一些，有的孩子雖然已經(jīng)全部都學(xué)會(huì)，但發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，而有的孩子甚至是上了小學(xué)后才接觸拼音的；這樣，無(wú)論是拼音原有的基礎(chǔ)還是孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度，都是參差不齊的。”基于這種情況，如果教師一開(kāi)始不好好的摸一下底，對(duì)孩子們有個(gè)全面的了解。等到后面再發(fā)現(xiàn)孩子們的這一缺陷后，再糾正就來(lái)不及了。有句話說(shuō)的好“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”要想在拼音教學(xué)上“打勝仗”，首先要做的是了解孩子們。那么，如何了解孩子，摸清孩子們的具體掌握情況呢？從實(shí)習(xí)期間及從事教學(xué)工作后總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，還是得以“讀”為主。而這讀又主要包括以下幾個(gè)方面：1〉聲母表、韻母表、前鼻音、后鼻音和整體認(rèn)讀音節(jié)是否能讀準(zhǔn)；2〉四個(gè)聲調(diào)，尤其是容易混淆的二聲和四聲能否讀準(zhǔn)；3〉音節(jié)拼讀是否準(zhǔn)確等等。這樣，作為教師，就可以基本掌握了解班里孩子們的總體水平處于什么位置，哪些地方比較薄弱，哪些孩子的基礎(chǔ)處于弱勢(shì)。那么在今后的教學(xué)工作中就可以做到有的放矢，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，采取不同的方法策略對(duì)其突破。對(duì)于那些基礎(chǔ)相對(duì)落后的孩子們，則可以在課堂內(nèi)外給予更多的關(guān)注。

二、發(fā)掘教材趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣

要想使以教室為主陣，課本為首要武器的教師們的漢語(yǔ)拼音的教學(xué)獲得高效，首先要從教材入手，抓住新編漢語(yǔ)拼音趣味性的本質(zhì)特征：新教材與原編第一冊(cè)教材的漢語(yǔ)拼音部分在編排上有了很大的變化------“增加了兒歌”，就是在每課都編排了一首兒歌，還配了精美的的插圖，兒歌中標(biāo)紅的字母是本課新學(xué)的生母或韻母。這樣的編排增加了趣味性，更加貼近一年級(jí)孩子們的心智發(fā)展水平。因此在教漢語(yǔ)拼音時(shí)要充分利用教材趣味性的特征，深入挖掘教材趣味性的匠心獨(dú)運(yùn)，多想想如何在課堂中體現(xiàn)教材的趣味性。這一首首配有精美畫(huà)圖，且把新學(xué)的生母、韻母加紅的特別的兒歌,在孩子們打開(kāi)教材的開(kāi)始就能抓住他們的視線。同時(shí),兒歌的特點(diǎn)是工整押韻的，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)又淺顯易懂，又有一定的游戲性，符合一年級(jí)孩子們的年齡心理特征的需求，教師在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)就要充分利用這些帶有形象直觀插圖的兒歌，從誦讀入手，由老師帶領(lǐng)孩子們讀幾遍，也可以鼓勵(lì)孩子們借助漢語(yǔ)拼音自己試著讀一讀，教師不做任何講解，提示孩子們注意兒歌中標(biāo)紅的字母，使孩子們對(duì)這些形體毫無(wú)關(guān)聯(lián)的字母有個(gè)形象化的感知。在有趣的誦讀過(guò)程中，發(fā)展孩子們的語(yǔ)言，加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音與識(shí)字、閱讀的聯(lián)系。這既使這些一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)了聲母、韻母,也使他們了解到學(xué)習(xí)拼音的作用，懂得學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能夠把他們帶進(jìn)神秘的樂(lè)園遨游一番；同時(shí)也符合實(shí)施建議中“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”的要求。另外這一首首易于吟唱、誦記的兒歌又是一篇篇文質(zhì)兼美的文章，使孩子們愉快有趣的掌握聲、韻母的同時(shí)有得到語(yǔ)言的積累，受到美的熏陶，使原本枯燥乏味的漢語(yǔ)拼音字母，變得生動(dòng)、豐滿,使語(yǔ)言學(xué)課程變成了充滿生命力、靈動(dòng)的文學(xué)課的情韻.而這一切都得益于新教材別出心裁的編排，得益于一首首膾炙人口的兒歌在拼音教學(xué)中的無(wú)窮魅力，得益于教材的充滿童心童趣的體現(xiàn)，得益于教材需要體現(xiàn)趣味性的編寫(xiě)宗旨。

三、用生動(dòng)、多元的教學(xué)方法吸引孩子

由于新教材具有“趣味性”的顯著特點(diǎn)，這為教師實(shí)施生動(dòng)的教學(xué)方法提供了廣闊的空間。但漢語(yǔ)拼音是抽象的、無(wú)生命的、容易混淆的。而一年級(jí)孩子們的抽象思維才剛剛起步，限定了他對(duì)抽象問(wèn)題的接受能力，這樣，他們要對(duì)抽象、容易混淆的字母進(jìn)行認(rèn)讀確實(shí)不易。這就要求教師在教學(xué)方法上下功夫，體現(xiàn)教學(xué)方法的生動(dòng)性，利用平時(shí)的教學(xué)積累編撰兒歌、繞口令等,使教材的趣味性和生動(dòng)性統(tǒng)一起來(lái)。

（一）兒歌、繞口令幫你來(lái)闖拼音關(guān)

兒歌，繞口令的特點(diǎn)是工整押韻的，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)淺顯易懂，適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。因此，在拼音教學(xué)中編寫(xiě)一首首兒歌，繞口令，讓孩子們邊唱兒歌，邊讀繞口令，邊拍手邊學(xué)拼音，學(xué)習(xí)來(lái)生動(dòng)活潑，更容易記住。

1、兒歌，繞口令幫你識(shí)記字母的發(fā)音

我們知道漢語(yǔ)拼音中的單韻母雖然只有6個(gè)，但對(duì)于一些剛開(kāi)始接觸拼音的孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。這時(shí)候兒歌繞口令就有了其用武之地。例如：嘴巴張大a、a、a;公雞唱歌o、o、o;水中白鵝e、e、e;我學(xué)拼音樂(lè)呵呵。又例如：i象鉛筆戴小帽，u象烏鴉尾巴翹，ü 象金魚(yú)吐泡泡。

這些形象而又極富區(qū)別性的順口溜把六個(gè)單韻母的發(fā)音部位和發(fā)音方法點(diǎn)出，淺顯明白，對(duì)他們來(lái)說(shuō)易于接受，這不僅能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且也集中強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容。

2、字母形狀兒歌幫你記

23個(gè)聲母中，有的外形很相似，這對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，更容易弄混，如：b、p和d、q都是一個(gè)半圓加一豎組成，對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也可以采用兒歌來(lái)區(qū)別。例如：拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播，右下半圓b、b、b,端起臉盆把水潑，右上半圓p、p、p,左下半圓d、d、d,左上半圓q、q、q.，一個(gè)門(mén)洞n、n、n兩個(gè)門(mén)洞m、m、m,一根拐杖f(wàn)、f、f一把傘柄t、t、t.這一氣呵成的順口溜，能夠吸引孩子們的注意力，同時(shí)也將容易混淆的字母的形狀、區(qū)別特征強(qiáng)調(diào)出來(lái)，使孩子們分的清、記得牢，能有效避免混淆用錯(cuò)的現(xiàn)象，提高課堂效率。

3、兒歌讓拼音書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)記心上

在孩子們書(shū)寫(xiě)之前先要讓他們知道，充分了解四線格，但是在書(shū)寫(xiě)時(shí)，孩子們還是常分不清楚字母在四線格中所占的位置，為了幫助記憶，也可以用兒歌。如：拼音樓，有三層，胖子都住第二層（“胖子”即拼音字母眼中的半圓部分，書(shū)寫(xiě)是半圓都占中格，如：a、b、p、d、q、g等）。

4、ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則兒歌告訴你

ü在拼音學(xué)習(xí)中，與n、l相拼是不省略?xún)牲c(diǎn)，與 j、q、x等字母與 4 u相拼時(shí)要省略?xún)牲c(diǎn)，為了方便孩子們記憶，就可以編下面的兒歌：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到n、l 咪咪笑，如果遇見(jiàn) j、q、x恭恭敬敬忙脫帽。

5、巧用兒歌讓孩子們學(xué)會(huì)標(biāo)調(diào)，記住聲調(diào)

如：a、o、e、i、u、ü標(biāo)調(diào)時(shí)，按順序，有 a 不放過(guò)，沒(méi) a 找 o e, i 上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)，i u 并排標(biāo)后邊。

如:一聲高高平平平，二聲就像上山坡；三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。讓孩子們邊讀邊用手勢(shì)演示，在形象而又生動(dòng)的高低起伏的手勢(shì)中，孩子們很快就記住了聲調(diào)符號(hào)及其讀法。

（二）利用多元的教學(xué)方法

1、競(jìng)賽激勵(lì)

教“漢語(yǔ)拼音”要在幫助孩子們讀準(zhǔn)音節(jié)上多花一些工夫。但是，如果每個(gè)拼音都由教師范讀，學(xué)生仿讀，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)厭倦這樣的重復(fù)訓(xùn)練，對(duì)朗讀拼音失去興趣。很難進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種情況，我們可以根據(jù)兒童好勝心，進(jìn)取心強(qiáng),都想博得老師表?yè)P(yáng)，同伴的贊揚(yáng)，都想在眾人面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，多在課堂上創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽的情景，如：“摘蘋(píng)果，比一比，賽一賽，爭(zhēng)紅花，開(kāi)火車(chē)，看誰(shuí)的伙伴找的快”等方法，來(lái)誘發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。

2、游戲的方式教學(xué)

低年級(jí)的兒童天真活潑，喜唱好跳，根據(jù)這些特性，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，把歡快引進(jìn)課堂，而其具體做法是：深入理解教材，挖掘教材中固有的快樂(lè)因素；努力做好直觀教具，充分開(kāi)展直觀教學(xué)；針對(duì)兒童注意力集中性差，又不容易穩(wěn)定，好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲引入課堂。如：教學(xué)或者復(fù)習(xí)拼音時(shí)，教師范讀并講解完后，在指導(dǎo)時(shí)，可采用開(kāi)火車(chē)的游戲教學(xué)，孩子們依次站起來(lái)發(fā)音。火車(chē)可以順著開(kāi)，也可以倒著開(kāi)。這種游戲既使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，又使孩子們注意力高度集中；既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。當(dāng)然猜謎語(yǔ)也不失為讓孩子們學(xué)好拼音的一種好方法。如謎語(yǔ)：“man wu wa wa ,yuan yuan nao dai ,chu men yi hua ,jiu ba huo fa.讓孩子們猜猜拼音說(shuō)的事什么？當(dāng)孩子們能獨(dú)立說(shuō)出“滿屋娃娃，圓圓腦袋，出門(mén)一劃，就把火發(fā)”時(shí)，他們就會(huì)覺(jué)得十分高興，就會(huì)搶著讀，爭(zhēng)著猜。這種方法既結(jié)合孩子們的實(shí)際，又讓孩子們快樂(lè)，扎實(shí)的學(xué)好拼音。

3、美麗插圖帶發(fā)音

一年級(jí)孩子們的特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過(guò)度的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，離開(kāi)了具體的感性的東西，是沒(méi)有辦法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)孩子們的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中，盡量使孩子們接觸各種感性材料，使抽象的符號(hào)具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材漢語(yǔ)拼音部分都編排有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音，或表明字母形體，還有一些則是為提高拼讀能力而安排的。這些插圖色彩鮮艷、圖文并茂、直觀形象，有利于孩子們 進(jìn)行觀察能力、思維能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練。拼音教學(xué)中我們要充分利用直觀形象幫助孩子們學(xué)習(xí)抽象的拼音。可以借助圖畫(huà)學(xué)拼音，讓孩子們先看圖認(rèn)識(shí)事物，然后用自己的話把圖畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，再指導(dǎo)孩子們學(xué)字母和音節(jié)。這樣，既發(fā)展了孩子們的語(yǔ)言能力、思維能力，更有助于學(xué)好字母和音節(jié)。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)音”，但因?yàn)槁?tīng)不清，孩子們學(xué)習(xí)還是不方便，新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。而這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便了孩子們的學(xué)習(xí)，但是，還是難以讓孩子們自學(xué)、自悟、自會(huì)。為此，教材又配上了能夠表示聲母音的插圖，幫助孩子們練習(xí)發(fā)音。例如：“學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，就可以插圖導(dǎo)入：孩子們看圖，遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么呀？孩子們看了書(shū)上的插圖可能會(huì)回答：“白鴿、和平鴿、’三只鴿子”等等。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“誰(shuí)能編成兒歌記住‘g’呢？”孩子們回答：“鴿子鴿子g、g g，三只鴿子g、g、g，9字帶勾g g g.”接著指導(dǎo)孩子們發(fā)出正確的音：“鴿(ge),告訴孩子們(e)讀得輕些、短些。這樣的發(fā)音就比較接近本音了，同時(shí)也有別于音節(jié)（ge）音了。這種方法可以用在b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w這些字母的教學(xué)中，因?yàn)榕浜线@些字母的插圖都能引出和聲母相應(yīng)的字音來(lái)，但是有幾個(gè)聲母d、t、n、l的插圖，取的是形，而不是音，那么我們就可以采用其他的方法直接練習(xí)聲母的發(fā)音。這樣就讓教材的插圖發(fā)揮了充分的教學(xué)作用。

4、生活經(jīng)驗(yàn)借助發(fā)音

一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)會(huì)說(shuō)很多的話了，從拼音的角度來(lái)說(shuō)，它們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是，孩子們不知道同時(shí)也不理解為什么要分解音節(jié)，例如：看見(jiàn)一從草，他們認(rèn)識(shí)的是草（cao）,卻不會(huì)把草（cao）分出聲母（c）和韻母（ao）,也不會(huì)將聲母和韻母連成音節(jié)并帶調(diào)進(jìn)行拼讀練習(xí)，因此，音節(jié)的拼讀成了孩子們拼音階段的難點(diǎn)。新教材增加了許多與孩子生活緊密聯(lián)系的音節(jié)。教師可以調(diào)用孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。例如：漢語(yǔ)拼音中的三拼音節(jié)：g-u-o=guo h-u-o=huo的拼讀，我們可以提前制作小卡片，上課時(shí)依次出示一口鍋，一堆火，等圖片，先讓孩子們認(rèn)一認(rèn)生活中早已熟悉的事物，并說(shuō)說(shuō)他們的名稱(chēng)，然后引導(dǎo)孩子們想一想，它們是怎么拼出來(lái)的，在孩子們理解有困難的時(shí)候，再把課前準(zhǔn)備好的聲母和韻母相拼的音節(jié)及其聲調(diào)展示出來(lái)，放在對(duì)應(yīng)的圖片上面，最后引導(dǎo)學(xué)生：這些聲母、韻母合在一起，再加上聲調(diào)就成了別的音了。小朋友們想不想認(rèn)識(shí)他們啊？再分別推出以上幾個(gè)音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)，讓孩子們拼讀練習(xí)。時(shí)間充裕的話，這種由易到難，由淺到深的擴(kuò)展活動(dòng)就是根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

5、課后大量的“耳聽(tīng)口練”

孩子們?cè)谡n堂上的接受能力是有限的，而漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是萬(wàn)萬(wàn)不能少了平時(shí)的“耳聽(tīng)口練”。這就要求我們的家長(zhǎng)在課后也要下很多的工夫，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子們讀一讀拼音報(bào)或者拼音讀物，也可以從孩子們?nèi)粘Ｉ钣闷啡胧郑瑥暮⒆觽兊膶W(xué)習(xí)用具入手，從孩子們樂(lè)于做的事情入手，練習(xí)拼讀，練習(xí)說(shuō)話，以 鞏固提高孩子們的漢語(yǔ)拼音。

四、讓課堂充滿教學(xué)民主性

教材上有了抓住孩子心智特點(diǎn)的“趣味性”，教法上有了吸引孩子們的“生動(dòng)性”，但是教法的實(shí)施者-----教師，如果沒(méi)有用一種親善的態(tài)度和親和的力量來(lái)實(shí)施教法，展示教材的優(yōu)點(diǎn)，那么漢語(yǔ)拼音的教學(xué)將會(huì)陷入事倍功半的窘態(tài)。同時(shí)也違背了建議中“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣”的要求。所以在教學(xué)中教師要避免把自己放在一個(gè)圣者的位置上，以自己在年齡、知識(shí)上擁有的權(quán)威架勢(shì)去要求孩子。這樣很容易使孩子從心理上產(chǎn)生恐懼。一旦讓孩子們處于一個(gè)被動(dòng)、低下、順從的地位，那么孩子的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)心理就會(huì)受到挫敗。所以，要提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率，還需要任課老師以一種平視的眼光來(lái)看待剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，用親善的態(tài)度對(duì)待自己的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，用一種親和力建構(gòu)活躍的課堂氣氛，使得孩子們有一個(gè)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的拼音時(shí)，教師如果能放下架子，把自己當(dāng)成孩子們中的一員，在課堂上和孩子們一起伸出手，發(fā)出“轟隆隆”的聲音，以“開(kāi)火車(chē)”的形式達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的目的。又如，在教學(xué)前鼻翼和后鼻音時(shí)。教師在課堂上和孩子們一起模擬小狗“汪汪汪”，蜜蜂“嗡嗡嗡”，火車(chē)“轟隆隆”來(lái)達(dá)到發(fā)準(zhǔn)“ang” “eng” “ong”的音。這樣在師生平等、和諧的關(guān)系中沖破了教學(xué)的難點(diǎn)。所以，只要教師不擺架子、少點(diǎn)威嚴(yán)、表情豐富的和孩子們?cè)谝黄?就能促使孩子們對(duì)抽象的漢語(yǔ)拼音字母產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)的積極態(tài)度.教師把民主帶進(jìn)課堂，悅納孩子們，就會(huì)使孩子們充滿自信、愉快和成就感。同時(shí)也使得漢語(yǔ)拼音枯燥乏味的特點(diǎn)在孩子們高漲的學(xué)習(xí)激情中消融，從而達(dá)到提高課堂效率的功效。

五、不能忽視孩子們的創(chuàng)造性

孩子是學(xué)習(xí)的主體，因此在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，只有充分發(fā)揮孩子們的潛能，閃耀出智慧的火花，才能使“在一個(gè)月內(nèi)學(xué)會(huì)聲母、韻母、聲調(diào)，準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確的認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)，正確的書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)”的目標(biāo)要求高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。所以，孩子創(chuàng)造性的發(fā)揮也是衡量一堂課是否高效的標(biāo)準(zhǔn)。

例如，編寫(xiě)兒歌。兒歌的編寫(xiě)，不僅僅只是老師的事，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲，他們的作品生動(dòng)活潑富有新意。同時(shí)，在創(chuàng)作兒歌的過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)言和思維也得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心，又如，講故事。一年級(jí)孩子的注意力保持時(shí)間比較短，一般在十五分鐘左右。那么如 何讓這15分鐘延長(zhǎng)的更久一些呢？故事。孩子們都特別喜歡聽(tīng)故事。可以說(shuō)。故事能最大程度的調(diào)動(dòng)他們的無(wú)意注意，延長(zhǎng)注意力保持時(shí)間。既然這樣，讓孩子們自己編寫(xiě)故事，把枯燥的難講清的拼音知識(shí)融進(jìn)故事中，讓孩子們自己講出來(lái)，不僅可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)又可以提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。

六、拼音教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)

（一）游戲情境設(shè)置不要過(guò)多

游戲雖然是激發(fā)孩子興趣的一種手段，但是，并不等于在課堂上設(shè)置的游戲場(chǎng)景越多越好，拼音的學(xué)習(xí)，教師的領(lǐng)讀，范讀尤為重要，因?yàn)樗鹬痉丁⒓m錯(cuò)的重要任務(wù)。

（二）注意孩子語(yǔ)言的積累

拼音比較單調(diào)枯燥，那么，怎么樣在孩子們大腦中建起一座抽象的符號(hào)與具體實(shí)物之間的紐帶呢？出來(lái)前面提到的編兒歌、做游戲等，生活實(shí)際中進(jìn)行語(yǔ)言積累也是不可少的。

（三）閱讀積累

漢語(yǔ)拼音的鞏固離不開(kāi)閱讀，等拼音學(xué)了一段時(shí)間后就可以嘗試讓孩子們讀一些不宜過(guò)長(zhǎng)的古詩(shī)、詩(shī)歌等，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣，再往后，便可以推薦一些較長(zhǎng)的拼音讀物，使孩子們能夠把所學(xué)的拼音在閱讀的過(guò)程中內(nèi)化吸收。

結(jié) 語(yǔ)

拼音教學(xué)占據(jù)小學(xué)階段的重要位置，作為教師只有做好幼小銜接，一定要做到教材趣味性是基礎(chǔ)，教法生動(dòng)性是保障，教師民主性是內(nèi)核，學(xué)生創(chuàng)造性是目標(biāo)的教學(xué)策略。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把孩子們的漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)弄扎實(shí)才能使孩子們?cè)诮窈蟮淖R(shí)字，閱讀中更為出色。

參考文獻(xiàn)

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[6] 語(yǔ)文出版社教材研究中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū).語(yǔ)文.一年級(jí)上冊(cè)【M】.北京：語(yǔ)文出版社出版，2005.

第二篇：《淺談小學(xué)拼音教學(xué)策略》

淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)技巧

余麗婭

鄂州市鄂城區(qū)沙窩鄉(xiāng)沙窩小學(xué)沙窩教學(xué)點(diǎn)

436057

【內(nèi)容摘要】

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，但對(duì)于一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講難度很大。既難學(xué)又難教。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分共十三課，而且安排的又是集中學(xué)習(xí)，這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，是比較困難的；再加上拼音字母字型簡(jiǎn)單，又無(wú)吸引人的色彩，也沒(méi)有滿含童話味的神奇；拼讀、書(shū)寫(xiě)要求又嚴(yán)格，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)又是枯燥乏味的。而標(biāo)準(zhǔn)又要求，孩子們要在一個(gè)月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確的書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，這就更加大了學(xué)習(xí)的難度。

【關(guān)鍵詞】

拼音教學(xué) 趣味性 創(chuàng)造性

【正文】

當(dāng)孩子們懷著好奇、興奮的心情走進(jìn)學(xué)校，他們面臨的第一任務(wù)就是如何學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，它可以讓孩子們不需要人教而讀出字音，獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單的課外閱讀。可以說(shuō)，掌握好拼音，是敲開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)大門(mén)的首塊磚，是領(lǐng)略偉大的人類(lèi)智慧的必經(jīng)之路。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分共十三課，而且安排的又是集中學(xué)習(xí)，這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，是比較困難的；再加上拼音字母字型簡(jiǎn)單，又無(wú)吸引人的色彩，也沒(méi)有滿含童話味的神奇；拼讀、書(shū)寫(xiě)要求又嚴(yán)格，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)又是枯燥乏味的。而新標(biāo)準(zhǔn)又要求，孩子們要在一個(gè)月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確的書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，這就更加大了學(xué)習(xí)的難度。針對(duì)此種情況，作為一年級(jí)的語(yǔ)文老師，應(yīng)該如何激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率呢？

一、了解孩子的心齡特點(diǎn)

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子由于來(lái)自不同的幼兒園，有的孩子孩子學(xué)的比較多，有的孩子學(xué) 的相對(duì)少一些，有的孩子雖然已經(jīng)全部都學(xué)會(huì)，但發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，而有的孩子甚至是上了小學(xué)后才接觸拼音的；這樣，無(wú)論是拼音原有的基礎(chǔ)還是孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度，都是參差不齊的。”基于這種情況，如果教師一開(kāi)始不好好的摸一下底，對(duì)孩子們有個(gè)全面的了解。等到后面再發(fā)現(xiàn)孩子們的這一缺陷后，再糾正就來(lái)不及了。有句話說(shuō)的好“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”要想在拼音教學(xué)上“打勝仗”，首先要做的是了解孩子們。那么，如何了解孩子，摸清孩子們的具體掌握情況呢？從實(shí)習(xí)期間及從事教學(xué)工作后總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，還是得以“讀”為主。而這讀又主要包括以下幾個(gè)方面：

1、聲母表、韻母表、前鼻音、后鼻音和整體認(rèn)讀音節(jié)是否能讀準(zhǔn)；

2、四個(gè)聲調(diào)，尤其是容易混淆的二聲和四聲能否讀準(zhǔn)；

3、音節(jié)拼讀是否準(zhǔn)確等等。這樣，作為教師，就可以基本掌握了解班里孩子們的總體水平處于什么位置。那么在今后的教學(xué)工作中就可以做到有的放矢，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，采取不同的方法和策略。對(duì)于那些基礎(chǔ)相對(duì)落后的孩子們，則可以在課堂內(nèi)外給予更多的關(guān)注。

二、挖掘教材趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣

首先要從教材入手，抓住新編漢語(yǔ)拼音趣味性的本質(zhì)特征：新教材與原編第一冊(cè)教材的漢語(yǔ)拼音部分在編排上有了很大的變化------“增加了兒歌”，就是在每課都編排了一首兒歌，還配了精美的的插圖，兒歌中標(biāo)紅的字母是本課新學(xué)的生母或韻母。這樣的編排增加了趣味性，更加貼近一年級(jí)孩子們的心智發(fā)展水平。因此在教漢語(yǔ)拼音時(shí)要充分利用教材趣味性的特征，深入挖掘教材趣味性的匠心獨(dú)運(yùn)，多想想如何在課堂中體現(xiàn)教材的趣味性。這一首首配有精美畫(huà)圖，且把新學(xué)的生母、韻母加紅的特別的兒歌,在孩子們打開(kāi)教材的開(kāi)始就能抓住他們的視線。同時(shí),兒歌的特點(diǎn)是工整押韻的，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)又淺顯易懂，又有一定的游戲性，符合一年級(jí)孩子們的年齡心理特征的需求，教師在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)就要充分利用這些帶有形象直觀插圖的兒歌，從誦讀入手，由老師帶領(lǐng)孩子們讀幾遍，也可以鼓勵(lì)孩子們借助漢語(yǔ)拼音自己試著讀一讀，教師不做任何講解，提示孩子們注意兒歌中標(biāo)紅的字母，使孩子們對(duì)這些形體毫無(wú)關(guān)聯(lián)的字母有個(gè)形象化的感知。在有趣的誦讀過(guò)程中，發(fā)展孩子們的語(yǔ)言，加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音與識(shí)字、閱讀的聯(lián)系。這既使這些一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)了聲母、韻母,也使他們了解到學(xué)習(xí)拼音的作用；同時(shí)也符合實(shí)施建議中“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”的要求。另外這一首首易于吟唱、誦記的兒歌又是一篇篇文質(zhì)兼美的文章，使孩子們愉快有趣的掌握聲、韻母的同時(shí)有得到語(yǔ) 2 言的積累，受到美的熏陶，使原本枯燥乏味的漢語(yǔ)拼音字母，變得生動(dòng)、豐滿,使語(yǔ)言學(xué)課程變成了充滿生命力。而這一切都得益于新教材別出心裁的編排，得益于一首首膾炙人口的兒歌在拼音教學(xué)中的無(wú)窮魅力，得益于教材的充滿童心童趣的體現(xiàn)，得益于教材需要體現(xiàn)趣味性的編寫(xiě)宗旨。

三、用生動(dòng)、多元的教學(xué)方法吸引孩子

由于新教材具有“趣味性”的顯著特點(diǎn)，這為教師實(shí)施生動(dòng)的教學(xué)方法提供了廣闊的空間。但漢語(yǔ)拼音是抽象的、無(wú)生命的、容易混淆的。而一年級(jí)孩子們的抽象思維才剛剛起步，限定了他對(duì)抽象問(wèn)題的接受能力，這樣，他們要對(duì)抽象、容易混淆的字母進(jìn)行認(rèn)讀確實(shí)不易。這就要求教師在教學(xué)方法上下功夫，體現(xiàn)教學(xué)方法的生動(dòng)性，利用平時(shí)的教學(xué)積累編撰兒歌、繞口令等,使教材的趣味性和生動(dòng)性統(tǒng)一起來(lái)。

（一）兒歌、繞口令幫你來(lái)闖拼音關(guān)

兒歌，繞口令的特點(diǎn)是工整押韻的，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)淺顯易懂，適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。因此，在拼音教學(xué)中編寫(xiě)一首首兒歌、繞口令，讓孩子們邊唱兒歌，邊讀繞口令，邊拍手邊學(xué)拼音，學(xué)習(xí)來(lái)生動(dòng)活潑，更容易記住。

1、兒歌，繞口令幫你識(shí)記字母的發(fā)音

我們知道漢語(yǔ)拼音中的單韻母雖然只有6個(gè)，但對(duì)于一些剛開(kāi)始接觸拼音的孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。這時(shí)候兒歌繞口令就有了其用武之地。例如：嘴巴張大a、a、a;公雞唱歌o、o、o;水中白鵝e、e、e;我學(xué)拼音樂(lè)呵呵。又例如：i象鉛筆戴小帽，u象烏鴉尾巴翹，ü 象金魚(yú)吐泡泡。

這些形象而又極富區(qū)別性的順口溜把六個(gè)單韻母的發(fā)音部位和發(fā)音方法點(diǎn)出，淺顯明白，對(duì)他們來(lái)說(shuō)易于接受，這不僅能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且也集中強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容。

2、字母形狀兒歌幫你記

23個(gè)聲母中，有的外形很相似，這對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，更容易弄混，如：b、p和d、q都是一個(gè)半圓加一豎組成，對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也可以采用兒歌來(lái)區(qū)別。例如：拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播，右下半圓b、b、b,端起臉盆把水潑，右上半圓p、p、p,左下半圓d、d、d,左上半圓q、q、q.，一個(gè)門(mén)洞n、n、n兩個(gè)門(mén)洞m、m、m,一根拐杖f(wàn)、f、f一把傘柄t、t、t.3 這一氣呵成的順口溜，能夠吸引孩子們的注意力，同時(shí)也將容易混淆的字母的形狀、區(qū)別特征強(qiáng)調(diào)出來(lái)，使孩子們分的清、記得牢，能有效避免混淆用錯(cuò)的現(xiàn)象，提高課堂效率。

3、ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則兒歌告訴你

ü在拼音學(xué)習(xí)中，與n、l相拼是不省略?xún)牲c(diǎn)，與 j、q、x等字母與u相拼時(shí)要省略?xún)牲c(diǎn)，為了方便孩子們記憶，就可以編下面的兒歌：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到n、l 咪咪笑，如果遇見(jiàn) j、q、x恭恭敬敬忙脫帽。

4、巧用兒歌讓孩子們學(xué)會(huì)標(biāo)調(diào)，記住聲調(diào)

如：a、o、e、i、u、ü標(biāo)調(diào)時(shí)，按順序，有 a 不放過(guò)，沒(méi) a 找 o e, i 上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)，i u 并排標(biāo)后邊。

如:一聲高高平平平，二聲就像上山坡；三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。讓孩子們邊讀邊用手勢(shì)演示，在形象而又生動(dòng)的高低起伏的手勢(shì)中，孩子們很快就記住了聲調(diào)符號(hào)及其讀法。

（二）利用多元的教學(xué)方法

1、競(jìng)賽激勵(lì)

教“漢語(yǔ)拼音”要在幫助孩子們讀準(zhǔn)音節(jié)上多花一些工夫。但是，如果每個(gè)拼音都由教師范讀，學(xué)生仿讀，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)厭倦這樣的重復(fù)訓(xùn)練，對(duì)朗讀拼音失去興趣，很難進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種情況，我們可以根據(jù)兒童好勝心，進(jìn)取心強(qiáng),都想博得老師表?yè)P(yáng)，同伴的贊揚(yáng)，都想在眾人面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，多在課堂上創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽的情景，如：“摘蘋(píng)果，比一比，賽一賽，爭(zhēng)紅花，開(kāi)火車(chē)，看誰(shuí)的伙伴找的快”等方法，來(lái)誘發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。

2、游戲的方式教學(xué)

低年級(jí)的兒童天真活潑，喜唱好跳，根據(jù)這些特性，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，把歡快引進(jìn)課堂，而其具體做法是：深入理解教材，挖掘教材中固有的快樂(lè)因素；努力做好直觀教具，充分開(kāi)展直觀教學(xué)；針對(duì)兒童注意力集中性差，又不容易穩(wěn)定，好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲引入課堂。如：教學(xué)或者復(fù)習(xí)拼音時(shí)，教師范讀并講解完后，在指導(dǎo)時(shí)，可采用開(kāi)火車(chē)的游戲 4 教學(xué)，孩子們依次站起來(lái)發(fā)音。火車(chē)可以順著開(kāi)，也可以倒著開(kāi)。這種游戲既使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，又使孩子們注意力高度集中；既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。當(dāng)然猜謎語(yǔ)也不失為讓孩子們學(xué)好拼音的一種好方法。如謎語(yǔ)：“man wu wa wa ,yuan yuan nao dai ,chu men yi hua ,jiu ba huo fa。他們就會(huì)覺(jué)得十分高興，就會(huì)搶著讀，爭(zhēng)著猜。這種方法既結(jié)合孩子們的實(shí)際，又讓孩子們快樂(lè)，扎實(shí)的學(xué)好拼音。

3、美麗插圖帶發(fā)音

一年級(jí)孩子們的特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過(guò)度的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，離開(kāi)了具體的感性的東西，是沒(méi)有辦法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)孩子們的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中，盡量使孩子們接觸各種感性材料，使抽象的符號(hào)具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材漢語(yǔ)拼音部分都編排有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音，或表明字母形體，還有一些則是為提高拼讀能力而安排的。這些插圖色彩鮮艷、圖文并茂、直觀形象，有利于孩子們進(jìn)行觀察能力、思維能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練。拼音教學(xué)中我們要充分利用直觀形象幫助孩子們學(xué)習(xí)抽象的拼音。可以借助圖畫(huà)學(xué)拼音，讓孩子們先看圖認(rèn)識(shí)事物，然后用自己的話把圖畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，再指導(dǎo)孩子們學(xué)字母和音節(jié)。這樣，既發(fā)展了孩子們的語(yǔ)言能力、思維能力，更有助于學(xué)好字母和音節(jié)。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)音”，但因?yàn)槁?tīng)不清，孩子們學(xué)習(xí)還是不方便，新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。而這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便了孩子們的學(xué)習(xí)。為此，教材又配上了能夠表示聲母音的插圖，幫助孩子們練習(xí)發(fā)音。例如：“學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，就可以插圖導(dǎo)入：孩子們看圖，遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么呀？孩子們看了書(shū)上的插圖可能會(huì)回答：“白鴿、和平鴿、’三只鴿子”等等。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“誰(shuí)能編成兒歌記住‘g’呢？”孩子們回答：“鴿子鴿子g、g g，三只鴿子g、g、g，9字帶勾g g g.”接著指導(dǎo)孩子們發(fā)出正確的音：“鴿(ge),告訴孩子們(e)讀得輕些、短些。這樣的發(fā)音就比較接近本音了，同時(shí)也有別于音節(jié)（ge）音了。這種方法可以用在b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w這些字母的教學(xué)中，因?yàn)榕浜线@些字母的插圖都能引出和聲母相應(yīng)的字音來(lái)，但是有幾個(gè)聲母d、t、n、l的插圖，取的是形，而不是音，那么我們就可以采用其他的方法直接練習(xí)聲母的發(fā)音。這樣就讓教材的插圖發(fā)揮了充分的教學(xué)作用。

4、生活經(jīng)驗(yàn)借助發(fā)音

一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)會(huì)說(shuō)很多的話了，從拼音的角度來(lái)說(shuō)，它們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是，孩子們不知道同時(shí)也不理解為什么要分解音節(jié)，例如：看見(jiàn)一從草，他們認(rèn)識(shí)的是草（cao）,卻不會(huì)把草（cao）分出聲母（c）和韻母（ao）,也不會(huì)將聲母和韻母連成音節(jié)并帶調(diào)進(jìn)行拼讀練習(xí)，因此，音節(jié)的拼讀成了孩子們拼音階段的難點(diǎn)。新教材增加了許多與孩子生活緊密聯(lián)系的音節(jié)。教師可以調(diào)用孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。例如：漢語(yǔ)拼音中的三拼音節(jié)：g-u-o=guo h-u-o=huo的拼讀，我們可以提前制作小卡片，上課時(shí)依次出示一口鍋，一堆火，等圖片，先讓孩子們認(rèn)一認(rèn)生活中早已熟悉的事物，并說(shuō)說(shuō)他們的名稱(chēng)，然后引導(dǎo)孩子們想一想，它們是怎么拼出來(lái)的，在孩子們理解有困難的時(shí)候，再把課前準(zhǔn)備好的聲母和韻母相拼的音節(jié)及其聲調(diào)展示出來(lái)，放在對(duì)應(yīng)的圖片上面，最后引導(dǎo)學(xué)生：這些聲母、韻母合在一起，再加上聲調(diào)就成了別的音了。小朋友們想不想認(rèn)識(shí)他們啊？再分別推出以上幾個(gè)音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)，讓孩子們拼讀練習(xí)。時(shí)間充裕的話，這種由易到難，由淺到深的擴(kuò)展活動(dòng)就是根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

5、課后大量的“耳聽(tīng)口練”

孩子們?cè)谡n堂上的接受能力是有限的，而漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是萬(wàn)萬(wàn)不能少了平時(shí)的“耳聽(tīng)口練”。這就要求我們的家長(zhǎng)在課后也要下很多的工夫，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子們讀一讀拼音報(bào)或者拼音讀物，也可以從孩子們?nèi)粘Ｉ钣闷啡胧郑瑥暮⒆觽兊膶W(xué)習(xí)用具入手，從孩子們樂(lè)于做的事情入手，練習(xí)拼讀，練習(xí)說(shuō)話，以鞏固提高孩子們的漢語(yǔ)拼音。

四、不能忽視孩子們的創(chuàng)造性

孩子是學(xué)習(xí)的主體，因此在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，只有充分發(fā)揮孩子們的潛能，閃耀出智慧的火花，才能使“在一個(gè)月內(nèi)學(xué)會(huì)聲母、韻母、聲調(diào)，準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確的認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)，正確的書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)”的目標(biāo)要求高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。所以，孩子創(chuàng)造性的發(fā)揮也是衡量一堂課是否高效的標(biāo)準(zhǔn)。

例如，編寫(xiě)兒歌。兒歌的編寫(xiě)，不僅僅只是老師的事，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲，他們的作品生動(dòng)活潑富有新意。同時(shí)，在創(chuàng)作兒歌的過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)言和思維也得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心，又如，講故事。一年級(jí)孩子的注意力保持時(shí)間比較短，一般在十五分鐘左右。那么如 何 6 讓這15分鐘延長(zhǎng)的更久一些呢？故事。孩子們都特別喜歡聽(tīng)故事。可以說(shuō)。故事能最大程度的調(diào)動(dòng)他們的無(wú)意注意，延長(zhǎng)注意力保持時(shí)間。既然這樣，讓孩子們自己編寫(xiě)故事，把枯燥的難講清的拼音知識(shí)融進(jìn)故事中，讓孩子們自己講出來(lái)，不僅可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)又可以提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。

五、拼音教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)

（一）游戲情境設(shè)置不要過(guò)多

游戲雖然是激發(fā)孩子興趣的一種手段，但是，并不等于在課堂上設(shè)置的游戲場(chǎng)景越多越好，拼音的學(xué)習(xí)，教師的領(lǐng)讀，范讀尤為重要，因?yàn)樗鹬痉丁⒓m錯(cuò)的重要任務(wù)。

（二）注意孩子語(yǔ)言的積累

拼音比較單調(diào)枯燥，那么，怎么樣在孩子們大腦中建起一座抽象的符號(hào)與具體實(shí)物之間的紐帶呢？出來(lái)前面提到的編兒歌、做游戲等，生活實(shí)際中進(jìn)行語(yǔ)言積累也是不可少的。

（三）閱讀積累

漢語(yǔ)拼音的鞏固離不開(kāi)閱讀，等拼音學(xué)了一段時(shí)間后就可以嘗試讓孩子們讀一些不宜過(guò)長(zhǎng)的古詩(shī)、詩(shī)歌等，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣，再往后，便可以推薦一些較長(zhǎng)的拼音讀物，使孩子們能夠把所學(xué)的拼音在閱讀的過(guò)程中內(nèi)化吸收。

結(jié)束語(yǔ): 拼音教學(xué)占據(jù)小學(xué)階段的重要位置，作為教師只有做好幼小銜接，一定要做到教材趣味性是基礎(chǔ)，教法生動(dòng)性是保障，教師民主性是內(nèi)核，學(xué)生創(chuàng)造性是目標(biāo)的教學(xué)策略。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把孩子們的漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)弄扎實(shí)才能使孩子們?cè)诮窈蟮淖R(shí)字，閱讀中更為出色。

作者姓名： 余麗婭 性別： 女 年齡： 36 職務(wù)：教師 職稱(chēng)：小學(xué)一級(jí)教師 工作地址：湖北省鄂州市鄂城區(qū)沙窩鄉(xiāng)沙窩教學(xué)點(diǎn) 郵編：436057 電話：*** 電子郵箱：1733201232@qq.com

第三篇：巧學(xué)拼音教學(xué)策略

新教師培訓(xùn)發(fā)言稿

巧學(xué)拼音教學(xué)策略——馬忠誠(chéng)

1、利用情景故事來(lái)學(xué)拼音

如老師營(yíng)造情境：有一天，i u ü三個(gè)小朋友出去玩。可是他們年紀(jì)小，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？然后通過(guò)故事情節(jié)的不斷深入，逐漸引出大y、大w，以及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu和擦掉眼淚的yu

2、利用民間童謠、諺語(yǔ)、俚語(yǔ)來(lái)學(xué)拼音

如：“爸爸的爸爸叫爺爺，爸爸的媽媽叫奶奶。媽媽的爸爸叫外公，媽媽的媽媽叫外婆……”這首童謠，學(xué)生在四、五歲時(shí)就已經(jīng)很熟悉，抓其中的“爸、媽、婆”等來(lái)學(xué)“b p m a”，自然不成問(wèn)題。

3、利用歌謠、歌曲來(lái)學(xué)拼音。

如歌曲《我在馬路邊，撿到一分錢(qián)》，學(xué)生們都會(huì)唱，也很喜歡唱。抓其中的“邊、撿、錢(qián)、點(diǎn)、見(jiàn)”等詞來(lái)學(xué)習(xí)拼音教學(xué)中的難點(diǎn)“ian”也是水到渠成。

4、利用繞口令來(lái)學(xué)拼音。

如學(xué)習(xí)南方人特別難發(fā)的特殊韻母“er”時(shí)，利用“大伙兒一塊兒到花園兒幫忙兒，抓小雞兒，剪樹(shù)枝兒。”這則繞口令，學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得有味，舌頭卷得自然，發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)。

5、利用游戲來(lái)學(xué)拼音。

如一學(xué)生拿寫(xiě)有聲母的撲克牌，一學(xué)生拿寫(xiě)有韻母的撲克牌。兩位學(xué)生同時(shí)拿出各一張聲母牌和韻母牌。兩個(gè)同學(xué)誰(shuí)先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就歸誰(shuí)。

6、利用小組合作表演來(lái)學(xué)拼音。

如通過(guò)小組合作發(fā)現(xiàn)圖中與字母的形相象的地方；小組評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)字母的位置、筆順；小組情境表演發(fā)現(xiàn)j q x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)律。

（三）、拼音教學(xué)具體建議之整合教學(xué)

要充分用好課文情景圖和語(yǔ)境歌，要把學(xué)習(xí)拼音和讀兒歌、讀韻文、說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，加快拼音學(xué)習(xí)的速度，進(jìn)一步鞏固拼音。

拼音教學(xué)最宜在6周左右完成。

（四）拼音教學(xué)具體建議之教學(xué)重難

1、拼音教學(xué)中的難點(diǎn)是形近音近的易混淆的字母和第二、三聲的教學(xué)，要注意采取方法進(jìn)行化解。

2、教學(xué)時(shí)拼讀最重要，相關(guān)的語(yǔ)音知識(shí)不講或少 講，在拼讀和讀準(zhǔn)上下功夫。

3、根據(jù)學(xué)生的難點(diǎn)掌握情況，可以利用《過(guò)關(guān)測(cè)試》的方法逐個(gè)檢查，把握學(xué)情。

（五）拼音教學(xué)具體建議之趣味高效

1、教學(xué)時(shí)要注意幼小銜接，注重活動(dòng)和趣味性，鞏固形式要多樣。

2、課堂教學(xué)中要建立幾個(gè)常規(guī)游戲，如找朋友、大轉(zhuǎn)盤(pán)、摘水果、走迷宮、變魔術(shù)等。游戲要簡(jiǎn)單好學(xué)，省時(shí)高效。

（六）拼音教學(xué)具體建議之書(shū)寫(xiě)要求

1、拼音部分出現(xiàn)的70個(gè)漢字只要求認(rèn)識(shí)，不要求抄寫(xiě)或默寫(xiě)。教師應(yīng)通過(guò)多種形式，多次出現(xiàn)，讓學(xué)生整體認(rèn)記，不分析字形結(jié)構(gòu)。

2、對(duì)漢語(yǔ)拼音字母和音節(jié)寫(xiě)法的掌握應(yīng)循序漸進(jìn)。不要花大量的時(shí)間用來(lái)抄寫(xiě)，片面追求書(shū)寫(xiě)的漂亮。

（七）拼音教學(xué)具體建議之延伸拓展

1、使用好漢語(yǔ)拼音總表，鼓勵(lì)親手制作拼音卡片等，讓學(xué)生在大量閱讀中鞏固拼音。

2、鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生用拼音寫(xiě)一句話，用拼音描述課文插圖，寫(xiě)短小的拼音日記。

（可入學(xué)前對(duì)學(xué)過(guò)拼音的同學(xué)進(jìn)行口試，了解他們掌握的情況和存在的毛病）

第四篇：拼音游戲化教學(xué)策略初探

拼音游戲化教學(xué)策略初探

[摘要] 拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是孩子學(xué)好普通話和正確的漢語(yǔ)發(fā)音的必經(jīng)之路。而跟讀、練習(xí)、抄寫(xiě)，這些傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方法使得本來(lái)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子也對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，這種通過(guò)禁錮孩子好動(dòng)的天性、壓制他們、迫使其必須學(xué)習(xí)的方法反而會(huì)使他們產(chǎn)生厭煩心理，事倍功半。相反，如果采用能夠激發(fā)孩子興趣，使其從內(nèi)心里接受拼音學(xué)習(xí)的話，則會(huì)事半功倍，收到意想不到的教學(xué)效果。因此，本文就拼音游戲化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用加以說(shuō)明，力圖將文中提到的相應(yīng)教學(xué)策略得到推廣，提高教學(xué)的質(zhì)量，使更多的孩子和老師可以在輕松愉快的情況下共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師快速有效地教會(huì)每一個(gè)學(xué)生的目的。

關(guān)鍵詞 拼音教學(xué) 游戲設(shè)計(jì)

“有a不放過(guò)，無(wú)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)。”這是我四十多年前讀一年級(jí)學(xué)標(biāo)聲調(diào)的方法，現(xiàn)在都記得一清二楚，朗朗上口，可見(jiàn)采取兒歌的教學(xué)策略對(duì)教學(xué)漢語(yǔ)拼音的重要性。教低年級(jí)小孩子學(xué)習(xí)拼音不同于高年級(jí)學(xué)生，尤其是對(duì)還沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音，知識(shí)記憶還如同一張白紙一樣的一年級(jí)的小孩子，進(jìn)行教學(xué)時(shí)要極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，必須做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是正確無(wú)誤的，且教學(xué)方法要得當(dāng)，特別是要引起學(xué)生的興趣，使得課堂充滿活力，又要使孩子們真正學(xué)到知識(shí)，掌握拼音的讀音和寫(xiě)法。這對(duì)老師的要求十分嚴(yán)格，每個(gè)從事一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的老師都擔(dān)任著培育國(guó)家明日之棟梁的重任，幼兒時(shí)期一旦形成錯(cuò)誤的記憶將終生難改，相反，若是形成的記憶是正確的，也會(huì)一生受用。對(duì)于拼音教學(xué)而言，為了讓孩子們學(xué)好拼音，掌握最基本的識(shí)字技能，我們提出了“拼音游戲教學(xué)法”，的教學(xué)研究，總結(jié)出一些漢語(yǔ)拼音游戲教學(xué)法的策略，可以讓小孩子在輕松愉快的情景中學(xué)到知識(shí)，掌握拼音。喜歡游戲是兒童的天性。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，游戲就是生活，游戲就是學(xué)習(xí)。低段的拼音教學(xué)應(yīng)該盡量讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在游戲中學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，獲得成功的快樂(lè)。

一、變枯燥的字符為有生命的“畫(huà)”。

現(xiàn)行的多數(shù)語(yǔ)文教材，一年級(jí)一開(kāi)始就進(jìn)行為期兩個(gè)月左右的拼音教學(xué)，而此時(shí)的學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們活潑好動(dòng)，注意力不持久，容易產(chǎn)生疲勞。如果教師機(jī)械地灌輸拼音知識(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)情緒，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。如果將枯燥的字符變成有趣的樂(lè)符，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，就會(huì)收到事半功倍的效果。孩子的想象力總是豐富多彩的，借助兒歌，插圖等巧記字母，小學(xué)生的思維能力和記憶能力還處在早期發(fā)展階段，記憶的最大特點(diǎn)是直觀性和形象性，單純的拼音字母對(duì)他們而言是抽象的，也是毫無(wú)意義的。現(xiàn)實(shí)中，兒童是愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五個(gè)解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說(shuō)，讓他們多問(wèn)。兒歌可以算是拼音教學(xué)中的“元老”，它的特點(diǎn)是接近兒童生活，讀起來(lái)朗朗上口，既好聽(tīng)又好記，小學(xué)生非常喜歡，而且記憶速度特快。同時(shí)它又巧妙地結(jié)合了拼音字母的音、形，如:嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，一把椅子hhh,像個(gè)2字zzz,半個(gè)8字sss,樹(shù)杈樹(shù)杈聲母yyy,一個(gè)門(mén)洞nnn,兩個(gè)門(mén)洞mmm,傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt,有如，教學(xué)b,d,q,p幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)學(xué)生容易混淆，但采取口訣記憶就容易了，即像個(gè)6字bbb,6字反寫(xiě)ddd,像個(gè)9字qqq，9字反寫(xiě)ppp。

此外，也要善于運(yùn)用書(shū)上的插圖，如，教學(xué)單韻母a,o,e時(shí)，老師一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，一邊講述故事：在美麗的小村莊，一個(gè)女孩扎著大辮子大聲唱著a的歌，一只大公雞聽(tīng)到了也唱起來(lái)，卻唱成了o的歌，河中的大白鵝聽(tīng)了低頭一看，水中e影好喜歡。這樣在教學(xué)中喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并感受拼音帶來(lái)的樂(lè)趣。有如，在教學(xué)復(fù)韻母ao時(shí)，插圖是五連環(huán)，它代表著“奧運(yùn)會(huì)”，把“奧運(yùn)會(huì)”的“奧”讀成輕聲就是ao的發(fā)音。

二、靈活運(yùn)用各種游戲和競(jìng)賽。小學(xué)低年級(jí)兒童個(gè)性天真活潑、愛(ài)唱歌、跳舞，可以根據(jù)活潑個(gè)性，作為教師的我們應(yīng)該正確把握時(shí)機(jī)，充分利用小學(xué)兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，努力克服滿堂灌的教學(xué)方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包含的趣味因素，把快樂(lè)帶入課堂教學(xué)。可以分成以下幾個(gè)步驟:首先，深入理解教材，尋找教材內(nèi)容存在的快樂(lè)因素;其次，積極、努力做好直觀教具，充分開(kāi)展直觀教學(xué);最后，針對(duì)兒童注意力集中性差又不穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲和竟賽引進(jìn)課堂。

因?yàn)橛螒蚝途官惣瓤捎糜谄匆艚虒W(xué)的新授，也可用于復(fù)習(xí)，是孩子們最喜歡的教學(xué)形式，運(yùn)用得當(dāng)能激發(fā)孩子們的求知欲和積極性，在教學(xué)實(shí)踐中，可以運(yùn)用了以下幾種:

（一）搶讀字母:將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出拼音字母，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為勝。

（二）猜拼音:全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個(gè)(如10個(gè))拼音卡片，讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜，猜對(duì)的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜，最后看哪一組得分多。

（三）聽(tīng)音摘字母：這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)認(rèn)字母能力的游戲，首先教師把所學(xué)過(guò)的拼音字母寫(xiě)在卡片上，共寫(xiě)三組，分別貼在在黑板上，然后把學(xué)生分成三組，游戲開(kāi)始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說(shuō)出一個(gè)拼音，這三名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺(tái)上，摘得對(duì)而快的得2分，對(duì)而慢的得1分，不對(duì)的不得分。在教師念第一個(gè)字母時(shí)，各組的第一名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完拼音后，教師立即念另一個(gè)拼音，游戲接著進(jìn)行、最后得分多的組為優(yōu)勝。

（四）摘蘋(píng)果:教師先在黑板上出示張掛滿了蘋(píng)果的掛圖，每個(gè)蘋(píng)果上都寫(xiě)有一個(gè)或一組音節(jié)，每一個(gè)音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品，然后問(wèn)學(xué)生，你想摘哪個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生自己上來(lái)摘下蘋(píng)果后，必須帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍，讀對(duì)了，就把卡片贈(zèng)送給學(xué)生。

總之，拼音游戲教學(xué)法不僅符合孩子的天性，還利于教師在課堂上教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，有助于教師調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂上的積極性，從而使學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)課堂、喜歡學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也有利于學(xué)生今后的培養(yǎng)和管理，從而開(kāi)發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。

第五篇：小學(xué)幾何教學(xué)策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“空間與圖形”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提出了時(shí)代要求，其多元的教育價(jià)值、目標(biāo)，多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容可能會(huì)使我們感到千頭萬(wàn)緒，難以把握，容易在教學(xué)中顧此失彼。本文認(rèn)為，“幾何關(guān)系”是“空間與圖形”領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)主線，在教學(xué)中突出“幾何關(guān)系”既能較好地落實(shí)“空間與圖形”的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，又能有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念，是一種有效的教學(xué)策略。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將原《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的：“幾何初步知識(shí)”更名為“空間與圖形”，對(duì)小學(xué)幾何教學(xué)的教育價(jià)值、目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行了較大的改革。

幾何教學(xué)的改革一直是世界數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，其核心是對(duì)歐幾里得幾何的處理問(wèn)題。從“新數(shù)學(xué)”運(yùn)動(dòng)到各國(guó)面向新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程改革中對(duì)歐氏體系的淡化處理，都說(shuō)明了歐氏幾何已不再被認(rèn)為是適合兒童認(rèn)識(shí)我們所處空間的唯一模型。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，《數(shù)學(xué)課程準(zhǔn)標(biāo)》提出“讓孩子們?cè)谔剿鳜F(xiàn)實(shí)世界中的有關(guān)空間與圖形的活動(dòng)中，更好地理解人類(lèi)賴(lài)以生存的空間。”從而，發(fā)展學(xué)生的“空間觀念”成為兒童學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，并由此衍生出了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。那么，采取何種教學(xué)策略，既能較好地落實(shí)“空間與圖形”的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，又能有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

談小學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的策略

溧陽(yáng)市綢繆中心小學(xué)

石夏

從“新數(shù)學(xué)”運(yùn)動(dòng)到世界各國(guó)面向新世紀(jì)的數(shù)學(xué)課程改革，都說(shuō)明了歐幾里得幾何已經(jīng)不再被認(rèn)為是適合小學(xué)生認(rèn)識(shí)我們所處空間的唯一模型。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓學(xué)生們?cè)谔剿鳜F(xiàn)實(shí)世界中的有關(guān)空間與圖形的活動(dòng)中，更好地理解人類(lèi)賴(lài)以存的空間。” 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)，也就是小學(xué)幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域提出了時(shí)代的要求，但其多元的教育價(jià)值、目標(biāo)，多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)使我們教師感到千頭萬(wàn)緒，難以把握，容易在教學(xué)中顧此失彼。那么，采取何種教學(xué)策略，既能較好地落實(shí)小學(xué)幾何教學(xué)中“空間與圖形”的基礎(chǔ)知道與技能，又能有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

總之，在小學(xué)幾何教學(xué)中，要求教師把握住《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》下幾何教學(xué)的基本目標(biāo)，不僅僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的幾何知識(shí)，更重要的是要能有效地促進(jìn)學(xué)生的空間觀念的發(fā)展和空間能力的逐步形成，從而更好地運(yùn)用這部分知識(shí)。