第一篇：小數加減法簡便計算的教學反思

小數加減法簡便計算的教學反思

白沙小學：趙朝美

這節課是在學生掌握了小數加減法和整數加減法簡便計算的基礎上進行學習的，是學生進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。選擇學生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學的背景。讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數計算的實際問題時，理解小數加減法的算理，掌握小數運算的基本方法。小數加減法與整數加減法在算理上是相通。對于小數加減法，學生有似曾相識的感覺。

1、提高課堂效率。班上的學生對整數加法的交換律、結合律，及減法的性質已熟練掌握，并能正確運用于加、減簡便計算。

2、實現情境創設激發學生學習新知識的愿望。教學情境是直接為教學目標，教學內容服務的，是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的環境。充分激發學生學習新知的欲望，使學生自覺地進行小數加減簡便算法的探索活動，融入新知識的學習中。

3、調動學生已有的生活知識經驗，構建數學模型。結合學生原來的生活經驗，大膽放手，給學生思考的空間，成為數學學習的主人。

4、練習設計層次性。課堂練習是學生學習內容的重復反應或拓展，課堂練習能及時反饋不同層次學生掌握知識的情況。本課讓學生通過基礎知識的鞏固練習、新知的應用、開放題思維訓練使每個層次的學生都有所獲、有所悟，并體驗到成功的快樂，增強了學生學習信心。不足：

1、連續減13.7+2.3-4.9+5.1

=16-10

=6

這樣的錯誤還是比較多，4.9和5.1雖然相加等于10，但是，一定要看清運算符號，注意運算的順序。

2、連續減5.6-（3.6+1.82）

減去兩個數的和，可以依次減去這兩個數，有部分同學還不會算。

3、本節課復習時間過長，用時10分鐘，可以壓縮復習的時間，多用在新授知識的練習上。

4、檢測題分析：

試一試（用簡便方法計算）

3.74-0.26-1.74

5.6-（3.6+1.82）

5.1+0.9-5.1+0.9

部分學生反復出錯，計算的時候沒有運用簡便運算，是按照運算順序進行計算的。運用簡便計算方法，但計算出錯。小數加減法的計算：小數點對齊，即相同數位對齊。這三道題目，靈活的運用了加減法的運算定律和簡便計算，有的同學解決問題缺乏靈活性。

結合這節課的教學，加強口算、計算練習。靈活運用簡便運算，理解小數加減法的算理，掌握小數運算的基本方法。更好的理解小數加減法與整數加減法在算理上是相通的。

第二篇：小數加減法簡便計算教學反思

小數加減法教學反思

5月28日執教《小數加減法的簡便運算》，利用多媒體課件進行教學。在這次課上，我設計在復習導入部分先進行小數加減口算（數字特征，能夠湊成整數），以及整數的簡便運算定律和性質，為教學小數加減法的簡便運算作鋪墊。

在新授課中，我將104頁的例題轉化為有價值的問題，讓學生根據我出示的例題進行自學。最后通過自學、交流、匯報的出結論，證書加減法的運算定律在小數運算中同樣適用。

而在鞏固練習部分，我設計一個智慧大比拼的游戲，分為三關。第一關：基礎練習，做教材104頁的做一做；第二關：提高練習，設計兩個難度有所提升的算式；第三關：為三個判斷題。然后將教科書104頁的第三題作為課堂練習。最后設計一個拓展練習：讓學生根據提示找出求總成績的另外一種方法。

作為一名剛剛踏上講臺的實習教師，我在這次教學中出現了許多的問題，同時感觸頗多，讓我受益匪淺。

教書，一門藝術。在這一大藝術里面又涵蓋許多小的藝術細胞。那么，教師的語言則是這些小藝術細胞之一。一趟數學課堂的氛圍，就靠老師的語言來調動。數學是一門注重總結的學科，所以每個教學環節的安排都有其目的性。那么在教學過程中，教師要特別注重教學小結與總結及每個環節的過渡的語言。

新課標中明確提出，以生為本，在教學時，我十分注重學生說出自己的解題思路，但是由于本班學生的緣故，學生不能將自己的想法清晰流利的表達出來，所以在教學時占據了大部分的教學時間，打亂了課堂時間安排。所以在平時的訓練中，教師要注重培養學生的語言表達能力。在課堂教學時教師的精力要高度集中，不僅要注重教學的內容，還要時刻關注學情及課堂生成，在學生出現知識點上的錯誤的時候，教師要予以及時糾正。在非重點教學內容部分教師應做到少重復學生的語言，形成精煉緊湊的課堂氛圍。

課堂的生成既是課堂的亮點，而教師對于課堂的駕馭又是這亮點中的閃光點。在鞏固練習時，出現了兩個我沒有預設到的問題，而在講解中，由于缺乏經驗，并沒有突破這個難點，讓學生清晰明了。在課后，指導老師為我的教學進行了指導點評，才讓我恍然大悟。是的，這就是年輕教師與有經驗的老教師的差別所在。

此時此刻在我的心里只想到了大詩人屈原的那句話“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

第三篇：小數加減法的簡便計算教學反思

小數加減法的簡便運算教學反思

城關二小 劉遠菊

本節課是在學校開展“提煉課題，高效課堂”人人達標活動中的一節課，本節課是一節數學練習課，練習內容是小數加減法簡便運算，教學目標是：

1、知道整數加法運算定律和減法運算性質也適用于小數加減法。2.會應用加法運算定律和減法運算性質比較熟練地進行小數加減法的簡便計算。3.體會運算定律在運算中的簡化作用。教學重點是：能正確地進行小數加減法的簡便計算。教學難點：能正確、靈活應用整數加減法運算定律進行小數加減法的簡便計算。課題提煉點： 根據小數的數字特點靈活選擇簡便方法。我根據練習課的特點進行授課，現對本節課做如下反思： 好的方面：

一、突出了教學重點，突破了難點

我根據教學內容和學生的學情，采取口算、填空、判斷、比一比誰是簡算高手等多種形式的練習讓學生掌握簡算技巧、簡算方法，學生在練習中掌握了簡算的一些基本要領（一個算式能不能簡算要看算式中有沒有湊整的兩個數），熟知了運算定律，效果很好。

二、體現了學生真正成為學習的主人，教學思路清楚

《數學課程標準》指出：“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！边@就要求我們在教學活動中應該為學生提供大量數學活動的機會，讓學生去探索、交流、發現，從而真正落實學生的主體地位，這方面本人基本做到。

三、練習的設計層次分明，形式多樣

練習的設計層次分明，由淺入深，由易到難：基本練習（口算）——綜合練習（變式練習）——開放性練習（拓展練習）。練習的形式多樣：口算（搶答）、填空、判斷、計算（簡便計算和怎樣簡便就怎樣算）、解決生活中的問題等。這些練習既使學生牢固地掌握了所學的知識，能夠正確、熟練地進行小數加減法的簡算，能靈活運用小數加、減法簡算的知識解決生活中的問題，又訓練了學生的思維，激發了學生的學習興趣，對提高學生的學習能力和思維能力有很大幫助。本節課存在的問題：

1、學生的簡算能力比較差，不能很快的進行簡算。

2、在處理一些細節的問題上還不太恰當。如：學生不能快速回答問題時，沒有給他留時間，立刻讓第二個學生回答。

3、教師語言有些啰嗦，不夠精簡。

4、對學生平時簡算易錯的題沒有很好進行梳理，進行強化練習。

第四篇：小數加減法簡便計算教學設計

小數加減法簡便計算

教學目標：

知識與技能：

1、通過有限個例證明使學生理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用。

2、能根據數據特點正確應用加法的運算定律和減法的性質進行簡便運算。

過程與方法：通過嘗試自學，通過觀察對比掌握簡算方法，靈活地解決生活中的一些簡單問題。

情感態度與價值觀：使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優化意識，體會數學來源于生活，應用于生活。教學重點：理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用。

教學難點：會運用運算定律和性質靈活地進行簡便計算。教學過程

一、口算：

二、創境激趣，談話引入，還記得我們班參加學校冬運會是接力賽時的成績嗎？咱們來看看這四位男生在跑4× 50米接力賽的成績。

三、自學： 出示課本例4

1、你都知到了哪些信息？

班里這四名男生的 50米 跑成績最好，他們參加4× 50米 接力賽，可能的總成績是多少呢？

2、小組合作完成（1）根據題目確定解答方法

（2）寫出解答過程，并說說理由

四、展示

（1）8.42+8.46+8.54+8.58

（2）8.42+8.46+8.54+8.58

= 16.88+8.54+8.58

= 25.42+8.58

= 34（秒）

4、比較：你喜歡哪種方法，為什么？怎么算比較簡便？根據什么？

五、鞏固拓展

=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）

=17+17 = 34（秒）

第五篇：小數加減法簡便計算教學實錄

教學目標：

知識與技能：

1、通過有限個例證明使學生理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用。

2、能根據數據特點正確應用加法的運算定律和減法的性質進行簡便運算。

過程與方法：通過嘗試自學，通過觀察對比掌握簡算方法，靈活地解決生活中的一些簡單問題。

情感態度與價值觀：使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優化意識，體會數學來源于生活，應用于生活。教學重點：理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用。

教學難點：會運用運算定律和性質靈活地進行簡便計算。教學過程

一、口算：

師：口算時間2分鐘，做完后同桌評判，有錯的改過來

二、創境激趣，師：還記得我們班參加學校冬運會是接力賽時的成績嗎？ 生：記得 師：誰來說說 生：自由發言

師：今天，咱們來看看這四位男生在跑4× 50米接力賽的成績。

三、自學： 師：出示課本例4

1、師：你都知到了哪些信息？

生：李明、張強、王斌、周剛四位男同學參加4× 50米接力賽，他們的成績分別是8.42秒、8.46秒、8.54秒、8.58秒

師：班里這四名男生的 50米 跑成績最好，他們參加4× 50米 接力賽，可能的總成績是多少呢？

2、小組合作完成師：請你們自己先試著結合以下兩個小題解答，然后把你的想法說給同桌聽聽

（1）根據題目確定解答方法

（2）寫出解答過程，并說說理由

四、展示

師：有哪個小組愿意把你們的想法和大家分享一下？

生：（1）8.42+8.46+8.54+8.58

（2）8.42+8.46+8.54+8.58

= 16.88+8.54+8.58

=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）

= 25.42+8.58

=17+17

= 34（秒）

= 34（秒）

師：精講點撥，比較：你喜歡哪種方法，為什么？怎么算比較簡便？根據什么？

生：喜歡第二種方法，因為計算簡便了。師：整數的運算定律在小數運算中同樣適用

五、鞏固拓展