第一篇：小數乘法的簡便計算教學反思

分數乘法的簡單計算的教學反映整數乘法的規律被擴展到舊知識的典型使用以遷移新知識的一小部分，主要是為了使學生能夠理解在相同的分數乘法中的運算定律的整數乘法適用。學生對整數乘法有一個很好的把握，但是這些運算規律是否適合分數乘法，學生不知道。因此，這是本課的主要內容探討。首先，我引導學生回顧整數乘法的規律，回顧一下簡單的計算方法，然后讓學生先觀察每組公式的特點，事實上，這三組方程是使用交換法的整數乘法，但這三組方程是十進制乘法，還滿足？所以，我讓學生以后猜測，然后驗證。通過驗證，學生發現整數乘法的法則確實適用于分數乘法。首先猜測，然后驗證學生學習數學是最基本的方法，也是世界科學概念發展的基礎。在這一部分，教師的作用只是指導匆忙，而不是對學生施加的法律，使學生猜測，發現，驗證。知道整數乘法也適用于分數乘法的知識，它是必要的使用學到的知識 解決問題。我現在：0.25×4.78×4 0.65×201n最后通過課堂練習，填入箱號，以便計算這次練習的運動，大大調動了學生的學習熱情，激活學生思考，全班到高潮。讓學生在簡單的體驗中成功的幸福。一般來說，這個類還是比較流暢的，感覺學生更和諧，而且難度很大的學生都是暴露出來的，這個類也是及時解決的。事實上，小數的計算是基于整數計算的，操作規律也是真實的。我認為如果學生可以掌握整數的計算，十進制計算比較容易，因為他們的算術是一樣的。但是不同形式的數量，整數算法的應用是Minato 10，整百，而小數是Minato Minato，但這要求學生有一個強烈的數字感，必須有一個堅實的數學計算的基本技能。所以，我認為加強訓練是非常必要和非常關鍵的，學生有很強的能力，高水平的話，使用計算法則更不用說，他們可以有意識地想到嘴數，那是非常自 法律適用于解決問題。因為簡單操作的本質是口計數，但在過程中只需要使用一些方法和技術.n總之，為了使學生提高計算能力，依靠通常的培訓一點點積累。

第二篇：小數乘法簡便計算

小數乘法的簡便計算

一、乘法交換律 ??? ? 基本方法：先交換因數的位置，再計算。

0.25×8.5×4 12.5×0.96×0.8

0.25×0.73×4 0.25×16.2×4

二、乘法結合律 ??? ? 基本方法：先交換因數的位置，再計算。

4.36×12.5×8 0.95×0.25×4

35×0.2×0.5 0.75×50×0.4

三、乘法分配律 ??? ?基本方法：將括號中相加減的兩項分別與括號外的分數相乘，符號保持不變。

(1.25－0.125)×8（20－4）×0.25

(2+0.4)×5（125+2.5）×0.8

四、乘法分配律逆應用 ??? ?基本方法：提取兩個乘式中共有的因數，將剩余的因數用加減相連，添加括號，先行運算。

3.72×3.5＋6.28×3.5 15.6×2.1－15.6×1.1

3.83×4.56＋3.83×5.44 7.09×10.8－0.8×7.09

27.5×3.7－7.5×3.7 3.9×2.7＋3.9×7.3

10.6×0.35－9.6×0.35 7.6×0.8＋0.2×7.6

五、乘法分配律拓展應用

4.8×10.1 3.6×102 0.39×199

8.9×1.01 0.32×403 3.65×10.1

0.85×9.9 0.65×101 0.45×99

六、拆分因數

1.25×2.5×32 3.2×0.25×12.5 0.25×36

25×4.4 8.8×1.25

七、添加因數“1” 涉及定律：乘法分配律逆向運算 基本方法：添加因數“1”，將其中一個數n轉化為1×n的形式，將原式轉化為兩兩之積相加減的形式，再提取公有因數，按乘法分配律逆向定律運算。

56.5×99＋56.5 9.7×99＋9.7 4.2×99＋4.2

5.4×11-5.4 1.87×9.9＋0.187 12.7×9.9＋1.27

八、更改因數的小數點位置 涉及定律：乘法分配律逆向運算

基本方法：通過小數點移動使得加（減）號的兩邊都有相同的數，將原式轉化為兩兩之積相加減的形式，再提取公有因數，按乘法分配律逆向定律運算。

6.66×3.3+66.6×67 46×57＋23×46

4.8×7.8＋78×0.52 3.14×0.68＋31.4×0.032

101×0.87-0.91×87 3.65×4.7 －36.5×0.37

2.3×16+2.3×23+2.3 314×0.043＋3.14×7.2－31.4×0.15

九、綜合練習題 基本方法：觀察分析，選定方法，計算結果。5×1.03×0.2 32×1.25 0.45×99

53×10.1 0.125×96 12.5×10.8

25×7.3×0.4 45×21－50×2.1 45×1.58＋5.5×15.8

4.2×6.51＋3.49×4.2 9.99×2.22＋3.33×3.3432×1.25

第三篇：五年級小數乘法的簡便計算

五年級小數乘法的簡便計算

1、乘法交換律和結合律

1.78×2.5×4 1.25×4.3×0.8 0.25×4.78×4

1.25×32×0.25 7.52、乘法分配律

25×4.4 8.8

1.25×88 10.110.2×5.3 48

×16 1.25×1.25 3.6×0.34 102×1.25 99×16×2.5 ×0.25 ×0.43 ×0.75 9.8×2.6 9.9×1.2 10.4×0.25

（2.5+1.25）×8

23.8×99+23.8 23.8

1.48×2.5+1.48×7.5 8.8

（8-0.8）×1.25 ×101-23.8 ×22＋22×1.2 4.92×98＋4.92×3—4.92 2.8×103-2.8×2－2.8

3、變一變，能簡便算

48×0.56＋44×0.48 9.16

7.2×0.3＋3×0.28 4.8

3.65×4.7－36.5×0.37 7.7

4×53＋470×0.916 ×7.8＋78×0.52 ×（2.8-1.3）+1.5×2.26 12.7×9.9＋1.27 56.5×9.9＋5.564、用減法的性質，可以簡便計算

4.73－1.2—1.8 6.83—2.5—1.5

3.75-（2.3－0.25）16.12－3.1＋3.88－6.9

17.25－3.2＋0.75－6.8 19.18-（2.34-0.82）-7.66

第四篇：小數加減法簡便計算教學反思

小數加減法教學反思

5月28日執教《小數加減法的簡便運算》，利用多媒體課件進行教學。在這次課上，我設計在復習導入部分先進行小數加減口算（數字特征，能夠湊成整數），以及整數的簡便運算定律和性質，為教學小數加減法的簡便運算作鋪墊。

在新授課中，我將104頁的例題轉化為有價值的問題，讓學生根據我出示的例題進行自學。最后通過自學、交流、匯報的出結論，證書加減法的運算定律在小數運算中同樣適用。

而在鞏固練習部分，我設計一個智慧大比拼的游戲，分為三關。第一關：基礎練習，做教材104頁的做一做；第二關：提高練習，設計兩個難度有所提升的算式；第三關：為三個判斷題。然后將教科書104頁的第三題作為課堂練習。最后設計一個拓展練習：讓學生根據提示找出求總成績的另外一種方法。

作為一名剛剛踏上講臺的實習教師，我在這次教學中出現了許多的問題，同時感觸頗多，讓我受益匪淺。

教書，一門藝術。在這一大藝術里面又涵蓋許多小的藝術細胞。那么，教師的語言則是這些小藝術細胞之一。一趟數學課堂的氛圍，就靠老師的語言來調動。數學是一門注重總結的學科，所以每個教學環節的安排都有其目的性。那么在教學過程中，教師要特別注重教學小結與總結及每個環節的過渡的語言。

新課標中明確提出，以生為本，在教學時，我十分注重學生說出自己的解題思路，但是由于本班學生的緣故，學生不能將自己的想法清晰流利的表達出來，所以在教學時占據了大部分的教學時間，打亂了課堂時間安排。所以在平時的訓練中，教師要注重培養學生的語言表達能力。在課堂教學時教師的精力要高度集中，不僅要注重教學的內容，還要時刻關注學情及課堂生成，在學生出現知識點上的錯誤的時候，教師要予以及時糾正。在非重點教學內容部分教師應做到少重復學生的語言，形成精煉緊湊的課堂氛圍。

課堂的生成既是課堂的亮點，而教師對于課堂的駕馭又是這亮點中的閃光點。在鞏固練習時，出現了兩個我沒有預設到的問題，而在講解中，由于缺乏經驗，并沒有突破這個難點，讓學生清晰明了。在課后，指導老師為我的教學進行了指導點評，才讓我恍然大悟。是的，這就是年輕教師與有經驗的老教師的差別所在。

此時此刻在我的心里只想到了大詩人屈原的那句話“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

第五篇：小數乘法簡便運算教學反思

小數乘法簡便運算教學反思

在本節課的教學中，我認為小數乘法的簡便運算的方法和思路和以前的整數乘法簡便方法有著同樣的道理。因此在教學中凸顯學生的主體地位緊緊圍繞培養學生思維能力這一主線，開放學生的自主空間，顯得尤為重要。教學中我沒有直截告訴學生這一知識點，而是讓學生在過去的經驗基礎上猜想，在猜想基礎上進一步驗證，從而順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運算定律拓展的過程內化為學生自己的體會與理解，為學生下一步探究提供基礎，培養學生的類推能力。因此，在課后的小結中我還追問學生還學了哪些數，能否也能運用，給學生留下探索的空間。為今后分數乘法的簡便運算留下了伏筆！這節課圍繞三個問題來展開：１，怎么算？２，你是怎么想到這樣算？（運用什么運算定律）３，這樣做有什么作用？

在課堂中，我讓學生運用運算定律掌握小數乘法的簡便計算．總的來說，可以用幾個字來概括本節課教學的重點：一看，二想，三計算．首先讓學生學會看這些可以簡便的數字，掌握數據的特征．對這一類型的數字有一定的記憶，培養學生對數字的敏感性．接著，就是思考用湊整的思想以及運用乘法運算定律來解決問題．最后就要仔細進行計算，使得簡便后的計算結果和原來題目的計算結果一樣．總的來說，這一節課還是上得比較順利，感覺上課學生的配合比較融洽．而且難點學生們都暴露出來了，上課中也及時的得到了解決．