第一篇：《小數加減法的簡便計算》教學設計

《小數加減法的簡便計算》

教學內容：蘇教版小學數學五年級上冊P52，練習九第1-4題。教學目標：

1、在解決現實問題的過程中，認識到整數加法的運算律對小數加法同樣適用，能正確應用加法運算律進行一些小數加法的簡便計算，體驗解決問題的多樣性，發展創新精神和實踐能力。

2、經歷實驗、觀察、猜想、論述等數學活動過程，發展合情推理能力和初步演繹推理能力，能有條理、清晰地闡述自己的觀點。

3、在學習過程中體驗成功的樂趣，逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗數學學習的成就感。

重點：判斷小數加減法是否可以簡算。

難點：能正確應用加法運算律進行一些小數加、減法的簡便計算。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習引入

（1）師：同學們，在上課之前老師要和大家做個熱身運動，我們來進行一個搶答比賽好嗎？老師報一個數，你報一個，使兩個數加起來是100，看誰搶得快，好嗎？

師報：47、69、25 問：你是怎樣想的？（讓學生明確用和-一個加數=另一個加數）

（2）師：熱身運動第二節，出示下題，你會用簡便方法計算下面各題嗎？ 47+87+53 65+47+153+35 200－76－24 指名同學板演，其余獨立完成。

集體訂正。問：分別用了哪些運算定律或運算性質？你能用字母表示嗎？ 指名回答，并依次板書：

a+b=b+a

a+b+c=a+(b+c)a-b-c=a-(b+c)（3）師：上面三題都是整數加、減法的簡便計算？（板書：加減法的簡便計算）。

數學熱身做完了，下面同學幫老師解決一個問題。

二、探究新知

1、出示：水彩筆8.9元，筆記本3.6元，鋼筆6.4元，三角尺1.1元 師：數學運動會上，老師給大家準備了一些獎品，你們看，老師都買了什么？每件文具老師都買了一個，那么老師一共花了多少元錢？你能列出算式嗎？

指名列式：8.9＋3.6＋6.4＋1.1（可能會有學生列式的時候就考慮了簡便的問題，指出：列式的時候，我們一般要按照給出條件的順序，這樣可以不遺漏不重復。）

師：題目中只含有加法，按照什么順序？你能按照從左往右的順序計算嗎？ 請1名同學黑板上板演。

師：有不同的方法嗎？指名板演。

板書簡便的過程：=（8.9＋1.1）＋（3.6＋6.4）=10＋10 =20（元）

追問：比較兩種算法，結果一樣嗎？有什么不同？為什么這里要用“（）”，說說這樣算的依據是什么？ 運用了什么運算律？

復習加法運算律：找找例題中哪里運用了加法交換律？那里運用了加法結合律？

驗證猜想，判斷下列式子左右相等嗎？

3.4+0.7（）0.7+3.4 1.6+0.25+0.75（）1.6+（0.25+0.75）2.7+0.63+0.3（）0.63+（2.7+0.3）

學生計算，指名口答。問：運用了什么運算律？（加法的結合律和交換律）師：通過上面幾道題目的驗證，看來整數加法的運算律對小數加法同樣適用。（板書）

師：哪種計算方法簡便，為什么？ 明確小數相加湊成了整數使計算簡便。整數簡便計算一般是要把加數湊成整百整千數，而小數加法一般只要湊成整數就可以了。

2、湊整練習：

板書3.3，舉例說明0.7（整數部分是0的小數）和3.3可以湊成整數4。繼續湊整。板書：7.2，1.76，3.34，0.237，2.178（老師依次板書上面的數，學生依次說出另一個小數，老師繼續板書）觀察完整的板書問： 要湊整，你發現了什么？

（看位數，位數一樣多的才能湊整；看末尾，末尾加起來是10，如果小數部分有多位的，最后一位加起來是10，前幾位加起來是9。??）

3、練習：

（1）練一練第1題：2.78+0.8+0.2 0.37+1.9+0.63 指名板演，集體訂正。強調應用運算律，并正確書寫。

（2）練一練第2題：五年級一班女子4×100米接力賽跑4位同學的成績如下表。你能很快算出她們完成接力賽的總成績是多少嗎？問：你知道接力賽的總成績是怎么算的？

獨立完成，集體訂正。強調簡算。

三、鞏固練習：

1、口算下面各題：（p.54第1題）學生完成后，校對得數。

2、p.54第2題：

先讓學生觀察每組題中上下兩題的相同點。在獨立計算。

集體訂正后追問：比較計算的結果，你有什么發現？為什么結果相同？（運用了減法的性質）

板書：整數減法的性質對小數加法同樣適用。

3、（p.54第4題）在一次跳遠比賽中，小強跳了3.06米，小星比小強少跳0.18米，小宇比小星多跳0.32米。小宇跳了多少米？

讀題后，要求學生列出算式：3.06－0.18＋0.32 指名說說每一步算式的意思。

師板書計算過程：=3.06－（0.18＋0.32）=3.06－0.5 說說這樣算行不行？為什么？

4、判斷能簡便運算的打“√”，不能的打“×”。

四、拓展練習

師激勵：你能設計一些小數加、減法的題目，使它可以用簡便的方法來計算嗎？請舉例說明，并把自己設計的題目寫出。你能寫出與別人不同的題型嗎？

五、小結：

師：本節課你有什么收獲？指出：運用加法運算律，也可以使我們的小數加法變得更簡便。板書：小數加減法的簡便計算

六、布置作業： 第3題、第5題。

板書設計：

小數加減法的簡便計算

a+b=b+a（加法交換律）

8.9＋3.6＋6.4＋1.1

a+b+c=a+(b+c)（加法結合律）=（8.9＋1.1）＋（3.6＋6.4）a-b-c=a-(b+c)（減法的性質）=10＋10 =20（元）

第二篇：小數加減法簡便計算教學設計

小數加減法簡便計算

教學目標：

知識與技能：

1、通過有限個例證明使學生理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用。

2、能根據數據特點正確應用加法的運算定律和減法的性質進行簡便運算。

過程與方法：通過嘗試自學，通過觀察對比掌握簡算方法，靈活地解決生活中的一些簡單問題。

情感態度與價值觀：使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優化意識，體會數學來源于生活，應用于生活。教學重點：理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用。

教學難點：會運用運算定律和性質靈活地進行簡便計算。教學過程

一、口算：

二、創境激趣，談話引入，還記得我們班參加學校冬運會是接力賽時的成績嗎？咱們來看看這四位男生在跑4× 50米接力賽的成績。

三、自學： 出示課本例4

1、你都知到了哪些信息？

班里這四名男生的 50米 跑成績最好，他們參加4× 50米 接力賽，可能的總成績是多少呢？

2、小組合作完成（1）根據題目確定解答方法

（2）寫出解答過程，并說說理由

四、展示

（1）8.42+8.46+8.54+8.58

（2）8.42+8.46+8.54+8.58

= 16.88+8.54+8.58

= 25.42+8.58

= 34（秒）

4、比較：你喜歡哪種方法，為什么？怎么算比較簡便？根據什么？

五、鞏固拓展

=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）

=17+17 = 34（秒）

第三篇：小數加減法簡便計算教學實錄

教學目標：

知識與技能：

1、通過有限個例證明使學生理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用。

2、能根據數據特點正確應用加法的運算定律和減法的性質進行簡便運算。

過程與方法：通過嘗試自學，通過觀察對比掌握簡算方法，靈活地解決生活中的一些簡單問題。

情感態度與價值觀：使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優化意識，體會數學來源于生活，應用于生活。教學重點：理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用。

教學難點：會運用運算定律和性質靈活地進行簡便計算。教學過程

一、口算：

師：口算時間2分鐘，做完后同桌評判，有錯的改過來

二、創境激趣，師：還記得我們班參加學校冬運會是接力賽時的成績嗎？ 生：記得 師：誰來說說 生：自由發言

師：今天，咱們來看看這四位男生在跑4× 50米接力賽的成績。

三、自學： 師：出示課本例4

1、師：你都知到了哪些信息？

生：李明、張強、王斌、周剛四位男同學參加4× 50米接力賽，他們的成績分別是8.42秒、8.46秒、8.54秒、8.58秒

師：班里這四名男生的 50米 跑成績最好，他們參加4× 50米 接力賽，可能的總成績是多少呢？

2、小組合作完成師：請你們自己先試著結合以下兩個小題解答，然后把你的想法說給同桌聽聽

（1）根據題目確定解答方法

（2）寫出解答過程，并說說理由

四、展示

師：有哪個小組愿意把你們的想法和大家分享一下？

生：（1）8.42+8.46+8.54+8.58

（2）8.42+8.46+8.54+8.58

= 16.88+8.54+8.58

=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）

= 25.42+8.58

=17+17

= 34（秒）

= 34（秒）

師：精講點撥，比較：你喜歡哪種方法，為什么？怎么算比較簡便？根據什么？

生：喜歡第二種方法，因為計算簡便了。師：整數的運算定律在小數運算中同樣適用

五、鞏固拓展

第四篇：小數加減法簡便計算教學反思

小數加減法教學反思

5月28日執教《小數加減法的簡便運算》，利用多媒體課件進行教學。在這次課上，我設計在復習導入部分先進行小數加減口算（數字特征，能夠湊成整數），以及整數的簡便運算定律和性質，為教學小數加減法的簡便運算作鋪墊。

在新授課中，我將104頁的例題轉化為有價值的問題，讓學生根據我出示的例題進行自學。最后通過自學、交流、匯報的出結論，證書加減法的運算定律在小數運算中同樣適用。

而在鞏固練習部分，我設計一個智慧大比拼的游戲，分為三關。第一關：基礎練習，做教材104頁的做一做；第二關：提高練習，設計兩個難度有所提升的算式；第三關：為三個判斷題。然后將教科書104頁的第三題作為課堂練習。最后設計一個拓展練習：讓學生根據提示找出求總成績的另外一種方法。

作為一名剛剛踏上講臺的實習教師，我在這次教學中出現了許多的問題，同時感觸頗多，讓我受益匪淺。

教書，一門藝術。在這一大藝術里面又涵蓋許多小的藝術細胞。那么，教師的語言則是這些小藝術細胞之一。一趟數學課堂的氛圍，就靠老師的語言來調動。數學是一門注重總結的學科，所以每個教學環節的安排都有其目的性。那么在教學過程中，教師要特別注重教學小結與總結及每個環節的過渡的語言。

新課標中明確提出，以生為本，在教學時，我十分注重學生說出自己的解題思路，但是由于本班學生的緣故，學生不能將自己的想法清晰流利的表達出來，所以在教學時占據了大部分的教學時間，打亂了課堂時間安排。所以在平時的訓練中，教師要注重培養學生的語言表達能力。在課堂教學時教師的精力要高度集中，不僅要注重教學的內容，還要時刻關注學情及課堂生成，在學生出現知識點上的錯誤的時候，教師要予以及時糾正。在非重點教學內容部分教師應做到少重復學生的語言，形成精煉緊湊的課堂氛圍。

課堂的生成既是課堂的亮點，而教師對于課堂的駕馭又是這亮點中的閃光點。在鞏固練習時，出現了兩個我沒有預設到的問題，而在講解中，由于缺乏經驗，并沒有突破這個難點，讓學生清晰明了。在課后，指導老師為我的教學進行了指導點評，才讓我恍然大悟。是的，這就是年輕教師與有經驗的老教師的差別所在。

此時此刻在我的心里只想到了大詩人屈原的那句話“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

第五篇：小數加減法的簡便計算

《小數加減法的簡便計算》教學設計

授課老師：文冬榮

一、教學內容 第 104 頁例 4 及“做一做”

二、教學目標

1、知識與技能(1)通過例證使學生理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用；(2)能根據數據特點正確應用加法的運算定律進行簡便運算。

2、過程與方法 通過嘗試自學，通過觀察對比掌握小數加減法的運算方法。

3、情感態度與價值觀 提高學生的審題能力及良好的計算習慣。

三、教學重難點

1、教學重點：判斷小數加減法是否可以簡算。

2、教學難點：正確的進行簡算。

四、教學過程

（一）復習檢查

1、口算： 3 ＋7 7.9 3.6－1.6 1.1

2、用簡便方法計算下列各題，并說根據什么？ 6.7＋2.3 9.8－0.8 7.1－4 1.1－ 0.6＋0.4 0.28＋0.72 8.5－5 2.1＋48+25+52+175

（二）探究新知

36+11+64+89

430-21-79

1、創設情景：你都知到了哪些信息？

班里這四名男生的 50 米跑成績最好，他們參加 4×50 米接力賽，可能的總成績是多少呢？

2小組合作完成（1）根據題目確定解答方法（2）寫出解答過程，并說說理由

3、匯報：（1）8.42+8.46+8.54+8.58 = 16.88+8.54+8.58（8.46+8.54）= 25.42+8.58 = 34（秒）= 17+17 = 34（秒）（2）8.42+8.46+8.54+8.58 =（8.42+8.58）+（8.46+8.54）

4、比較： 你喜歡哪種方法，為什么？怎么算比較簡便？根據什么？

5、下面每組算式兩邊的結果相等嗎？ 27+34=34+27 2.7+3.4 = 3.4+2.7（138+23）+77=138+（23+77）（1.38+2.3）+7.7= 1.38+（2.3+7.7）

6、觀察、比較，你發現了什么？ 整數的運算定律對于小數加、減法同樣適用。

（三）鞏固練習

1、在橫線上填上適當的數 ⑴ 6.7＋4.95＋3.3 = 6.7＋___＋4.95⑵（1.38+1.75）+ 0.25 = ___＋(____＋____)要求：獨立完成，組內交流思路.2、用簡便方法計算下面各題 1.88+2.3+3.7 4.02-3.5+0.98 5.17-1.8-3.2 13.7+0.98+0.02+4.3 要求：比賽完成，同學間互相介紹好的經驗、方法。

（四）、課堂總結 今天我們學習了什么知識？

（五）、作業設計 教科書 105 頁第 2、3 題