第一篇：中學(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)機(jī)智情境淺析

摘 要：教學(xué)機(jī)智作為教師的一種能力，目前還沒有引起足夠的重視，化學(xué)課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)失控現(xiàn)象。本文主要對教師在化學(xué)課堂教學(xué)中如何面對課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的偶發(fā)事情，提出隨機(jī)應(yīng)變的技巧。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 教學(xué)機(jī)智 應(yīng)變技巧

一、應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)系統(tǒng)與其它任何系統(tǒng)一樣，只有通過反饋信息才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的，是否能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，需要課堂上隨時(shí)了解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對課堂教學(xué)系統(tǒng)做到有效控制，保證教學(xué)過程處于最隹狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生反饋的信息（如課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的臉部表情變化等）改變和調(diào)節(jié)教學(xué)，對教學(xué)進(jìn)行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學(xué)生盡快提供反饋信息創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過程的信息流處于最隹傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來設(shè)計(jì)方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法，改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學(xué)效果不受影響。

二、設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。針對不同層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，規(guī)劃出自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并預(yù)測在教學(xué)過程中可能引起的教與學(xué)的效果。要制定出教學(xué)行為的“藍(lán)圖”必須做到以下幾點(diǎn)：（１）要熟練地掌握教材。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對教材的高度稔熟，對教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，也才能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。例如，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個(gè)問題，學(xué)生一時(shí)答不上來，卡殼了，怎么辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。（２）要熟悉學(xué)生情況。教師在上課前必須通過各種渠道了解學(xué)生的知識(shí)能力基儲(chǔ)興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。對同一個(gè)問題，由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思考的角度不同，會(huì)有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)向。（３）要充分備課。備課實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學(xué)生，形成一個(gè)在腦海中上課的過程。（４）對演示實(shí)驗(yàn)有充分的準(zhǔn)備。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，這就要求教師必須對所演示實(shí)驗(yàn)的目的要求、儀器裝置、所用試劑、溶液濃度、實(shí)驗(yàn)用品等做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無誤，并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)簡易快捷以及確保實(shí)驗(yàn)安全等前提下做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。（５）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面。“知識(shí)就是力量”，“巧婦難為無米之炊”。任何一種能力的形成，都是以一定的知識(shí)作為前提條件的。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，具有廣泛的知識(shí)，才能對學(xué)生進(jìn)行解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問題。

三、掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧。

課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，常常是判斷一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志，能做到這一點(diǎn)，除了前面提到的兩個(gè)方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒??；瘜W(xué)課堂教學(xué)中偶然性的產(chǎn)生因素較多，教學(xué)失控的原因復(fù)雜，但一般出現(xiàn)較多的情況有以下幾點(diǎn)：（１）對學(xué)生認(rèn)識(shí)能力評(píng)價(jià)過高，疑難問題教學(xué)處理不好，課堂教學(xué)陷入被動(dòng)。（２）對學(xué)生認(rèn)識(shí)能力評(píng)價(jià)過低，教學(xué)過程激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望，課堂教學(xué)和學(xué)生思維陷入“純化”狀態(tài)。（３）學(xué)生的個(gè)體差異較大，個(gè)別學(xué)生的回答和發(fā)問或遠(yuǎn)離主題，或龍頭馬尾，不著邊際。（４）對實(shí)驗(yàn)探索不足或設(shè)備條件不具備，導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗。（５）學(xué)生求異思維活躍，提出許多超越知識(shí)體系范疇或教學(xué)進(jìn)度的問題。如何對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控，下面筆者就化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧。繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來設(shè)計(jì)的問題失去對學(xué)生思維的鍛煉效能時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)難度。如果原來設(shè)計(jì)的問題難度過大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊繞道迂回，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設(shè)計(jì)的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。因勢利導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

第二篇：課堂教學(xué)機(jī)智初探

課堂教學(xué)機(jī)智初探

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)過程中，許多問題的發(fā)生或偶發(fā)事件的出現(xiàn)往往是沒有前兆或預(yù)先通知的，老師只能依靠當(dāng)時(shí)可能想起來的一些對策和技能當(dāng)場予以解決，這就需要老師必須具有相應(yīng)的教學(xué)機(jī)智。

所謂教學(xué)機(jī)智就是老師在教學(xué)過程中的組織應(yīng)變能力，即利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的，不是課本內(nèi)容的問題和事例來充實(shí)教學(xué)的能力。它要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，在與學(xué)生接觸中隨機(jī)應(yīng)變，善于觀察學(xué)生的情緒變化，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和性格特征，及時(shí)采取措施，使學(xué)生產(chǎn)生符合教育者意愿的反應(yīng)。

正確運(yùn)用教學(xué)機(jī)智對課堂教學(xué)有著重大的意義，它不僅解決了課堂出現(xiàn)的“意外事故”，而且能化“廢”為“寶”，點(diǎn)“鐵”成“金”，給課堂教學(xué)帶來“意外收獲”。作為課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師，將如何在教學(xué)中正確運(yùn)用教學(xué)機(jī)智呢？筆者認(rèn)真著重從以下幾方面來探討：

一、個(gè)別隱藏現(xiàn)象，采取積極暗示。

在課堂教學(xué)中，時(shí)常會(huì)遇到個(gè)別學(xué)生注意力分散，做小動(dòng)作等不易被老師覺察的現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這種情況，教師可以用眼神的變化加以調(diào)控，有時(shí)可以輕微示意，有時(shí)可以瞪眼皺眉，還可以利用集體的目光加以影響。這種做法往往收到大聲呵斥無法收到的效果。因?yàn)閷W(xué)生的這些隱藏現(xiàn)象，往往是忙中偷“閑”，但又怕被老師發(fā)現(xiàn)，心里上是不踏實(shí)而又敏感的，對教師的輕微暗示他是能接受的。例如：發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上思想開小差時(shí)，教師可以邊講邊用目光凝視他，當(dāng)他意識(shí)到老師的目光是對著他的，老師可把眼瞪一下，或輕輕的搖一搖頭，學(xué)生便會(huì)立刻領(lǐng)會(huì)老師的意思。又如，課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或睡覺時(shí)，或輕敲一下桌子，或輕撫一下他（她）的頭，均可起到較好的效果。值得提出的是，切不可出現(xiàn)消極的暗示，往往會(huì)起到相反的效果。如上課時(shí)用粉筆頭擲向做小動(dòng)作的學(xué)生，學(xué)生雖然停止了小動(dòng)作，但心中一直不愉快，這種消極的暗示，違反了教學(xué)機(jī)智的規(guī)律，是不可取的。

二、針對偶發(fā)事件，因勢正面利導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，常常會(huì)碰到“偶發(fā)事件”。例如：有的學(xué)生在課堂上突然搗蛋，捉弄老師；有的學(xué)生對老師的教育拒不接受，出口頂撞；有時(shí)因教師自身的疏忽而引起學(xué)生的哄笑，等等，對此，既不要失去教者風(fēng)范，也不能放過教育時(shí)機(jī)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智，配之嫻熟的語言功夫，有的放矢，春風(fēng)化雨，化險(xiǎn)為夷，使壞事變好事，從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，取得最佳教學(xué)效果。

縱觀那些具有高超的教學(xué)機(jī)智的老師，無不具有這種本領(lǐng)。如：特級(jí)教師張治華，有一次正在上公開課，突然窗外雷電交加，天氣聚變，出于本能的反射，小學(xué)生們的注意力吸引過去，正在聽課的老師都為之著急，張老師卻鎮(zhèn)定自如，他略加思索，并對同學(xué)們說：“下大雨了，同學(xué)們可以觀察一下，下雨的情景可用哪些詞語來描述？”“雷鳴閃電是不是同時(shí)發(fā)生的？”學(xué)生們爭先恐后的回答，“烏云滾滾”、“塵土飛揚(yáng)”、“雷電交加”??接著張老師又問：“雷電哪個(gè)在前？哪個(gè)在后？為什么？”同學(xué)們講不清為什么了。這時(shí)張老師對同學(xué)們說：“這個(gè)問題，大家還沒學(xué)到，到上自然課時(shí)，老師一講，你們就明白了，現(xiàn)在，我們繼續(xù)上課。” 張老師對這意外事件，因勢利導(dǎo)，方法靈活，前后只花了二、三分鐘，不僅課堂秩序井然，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，思維能力，語言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、質(zhì)疑難解問題，及時(shí)隨機(jī)應(yīng)變 課堂教學(xué)是一種開放性，多樣性的信息交流活動(dòng)。在這交流活動(dòng)中，作為起教學(xué)主體作用的學(xué)生，通過自身積極的思維探索，難免會(huì)提出教者在備課中所始料不及的疑難問題。有的問題，教者能及時(shí)給予正確的解答，而有的問題則不然，教者一時(shí)找不出合適的答案，這就需要教師的隨機(jī)應(yīng)變。一位語文教師在教《少年閏土》這篇課文時(shí)，某生突然“打橫炮”，提問：“跳魚怎會(huì)有青蛙似的兩只腳？”教師明知這理解課文無關(guān)，而且討論不出結(jié)果，但輕率否定會(huì)傷害學(xué)生的求知欲和積極性。于是他避開正面回答，把學(xué)生旁逸的思維引到理解課文的總目標(biāo)上來。于是，有如下一段對話： 師：是啊，魚怎么會(huì)有腳？ 生：有。

師：什么魚??？ 生：娃娃魚（笑）

師：啊，你真見多識(shí)廣！我想跳魚也有兩只腳，可是我沒有看到過，你們看到過？ 生：（齊）沒有

師：可是少年閏土就知道這種魚，這說明了什么？

生：說明少年閏土見多識(shí)廣，是作者和他往常的朋友所不知道的。一個(gè)本沒有什么討論價(jià)值的問題，經(jīng)教師機(jī)智地因勢利導(dǎo)，竟然使學(xué)生雙方達(dá)到完善的和諧。這個(gè)簡單的例子，足以說明“隨機(jī)應(yīng)變”在課堂教學(xué)中的不可忽視的作用。

教學(xué)機(jī)智不是與生俱有的，也不是靠靈感空然獲得的。教師只有在長期的教學(xué)實(shí)踐中，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的理論，并能靈活運(yùn)用，才有可能形成教學(xué)機(jī)智。

第三篇：創(chuàng)設(shè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任國保

(銅仁市碧江區(qū)壩黃逸夫中學(xué) 554300)摘要：本文從探究激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手，首先 舉例分析了如何利用生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后探究了如 何創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最后結(jié)合實(shí)際，舉例說明了

設(shè)計(jì)演示情境和巧用實(shí)驗(yàn)素材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的辦法。關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)教學(xué)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是一種帶有趨向性的心理特征．是一個(gè)人接觸和認(rèn) 識(shí)事物的積極態(tài)度。對學(xué)生來說，興趣是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的 內(nèi)在動(dòng)力。在化學(xué)教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，能夠 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性．并且有利于發(fā)揮情 感在教學(xué)中的作用，使學(xué)習(xí)更有效。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，要力 求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富有啟迪性。我在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，主 要從以下幾方面創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、利用生活情境。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。許多化學(xué)知識(shí)與日常生活 的聯(lián)系是很緊密的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要理論聯(lián)系實(shí)際．這樣不但 可以增強(qiáng)學(xué)生的理解，而且能使學(xué)生感受到知識(shí)的用處，學(xué)以 致用。聯(lián)系日常生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)問題情境也能收到很好的效 果。在“燃燒和滅火”的一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我提問：“為什么點(diǎn)燃火柴 后，火柴頭朝下，就能繼續(xù)燃燒，而火柴頭朝上就容易熄滅 呢?”在講中和反應(yīng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題情境：為什么被蜜 蜂蜇了可以用肥皂水來止痛，而被黃蜂蜇了不能用肥皂水來 止痛呢?利用這些日?，F(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境．不僅能引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．使學(xué)生積極主

動(dòng)地思考討論，解決問題，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位無論怎么強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過分”。根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型及教學(xué)目標(biāo)．我們采用“實(shí)驗(yàn)的結(jié)論一一般的規(guī) 律一新情景中再以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一形成一般知識(shí)規(guī)律” 的研究方 法，從實(shí)驗(yàn)歸納和實(shí)驗(yàn)探究方面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境，以充分發(fā)揮化

學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)探索功能。

例如，我在“原電池原理及其應(yīng)用”的教學(xué)中．先讓學(xué)生 實(shí)驗(yàn)：①zn片插入稀H2SO 中；②Zn片、Cu片不接觸分別插入 稀H2S04中；⑧Zn片、Cu片接觸后插入稀HzSO 中；④zn片、Cu 片通過導(dǎo)線連接后插入稀H2SO 中；⑤zn片、Cu片通過導(dǎo)線與 電流計(jì)連接后插入稀H S0 中；⑥ 電流計(jì)與1．5V干電池連接后 觀察指針偏轉(zhuǎn)方向。通過以上實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生分析原電池 的形成條件、電極反應(yīng)，以及電極正、負(fù)極的判斷方法．進(jìn)而歸

納原電池要領(lǐng)并推測其應(yīng)用。

三、設(shè)計(jì)演示情景．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于中學(xué)生思維的特點(diǎn)是具體、形象、感性的成分居多，學(xué)生的注意力能否集中往往取決于教學(xué)是否直觀形象．所以 “形象”能直接激發(fā)興趣，吸引學(xué)生投入情感，喚起學(xué)生的情景 聯(lián)想，并留下深刻印象。所以課堂上利用演示實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄 音、掛圖、小故事、新聞報(bào)道、實(shí)物模型等，創(chuàng)設(shè)形式多樣、變化 無窮的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“元素”教學(xué) 中展示地殼、海水和人體中的元素含量表：在“化學(xué)材料”的教 學(xué)中展示古代石器、瓷器、青銅器，以及各種現(xiàn)代新材料的圖 片或?qū)嵨铮涸凇碍h(huán)境保護(hù)”的教學(xué)中組織學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)境污

染造成的危害的影像和圖片資料，等等。

四、巧用實(shí)驗(yàn)素材。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，以疑創(chuàng)境，于無疑處生疑，疑可以促進(jìn)學(xué)生更 多地思考，可以促使學(xué)生更多地參與。教師在教學(xué)中，可以針 對實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)問題．活躍沉悶的氣氛，激活學(xué)生 的思維，樹立創(chuàng)新意識(shí)。例如：我在講氫氣具有還原性時(shí)，在做 氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)操作過程及 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。適時(shí)地提出：為什么要先通一段時(shí)間的氫氣，然后 點(diǎn)燃酒精燈加熱?此實(shí)驗(yàn)完畢后做對照實(shí)驗(yàn)：當(dāng)黑色的粉末完 全變成紅色后，撤掉酒精燈．同時(shí)停止通人氫氣。讓學(xué)生觀察 現(xiàn)象。然后提問：試管冷卻后為什么紅色的銅又變黑了?通過 上述對照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易得出結(jié)論，并且印象特別深刻。在 教學(xué)中處學(xué)生帶著問題觀察教師的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)

象，可以達(dá)到掌握新知識(shí)并解決問題的目的。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每 一個(gè)學(xué)生都以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息 相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)

興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。

總之，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的和 富有個(gè)性、創(chuàng)造性的過程，學(xué)生可通過探究等活動(dòng)完成知識(shí)的 意義建構(gòu)，不斷地自我發(fā)展。因此，只有在教學(xué)具體實(shí)施的過 程中充分地、適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué) 的興趣，真正幫助他們成為化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，讓教師的 有效化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的有效化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正落到實(shí)處。

第四篇：談?wù)n堂教學(xué)機(jī)智

一、什么是課堂教學(xué)機(jī)智：

所謂課堂教學(xué)機(jī)智，就是指教師在課堂教學(xué)過程中處理有關(guān)教學(xué)的偶發(fā)事件的能力，即在課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力。課堂教學(xué)機(jī)智是一種教學(xué)能力，是一種巧妙處理教與學(xué)矛盾的教學(xué)技巧，是教師必須具備的教學(xué)藝術(shù)。

二、課堂教學(xué)機(jī)智的具體表現(xiàn)：

一般來說，課堂教學(xué)機(jī)智能具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ? 細(xì)致敏銳的觀察力

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，會(huì)對教師教學(xué)活動(dòng)作出各種的情緒反應(yīng)和認(rèn)知反饋。東張西望，說明他們注意力不夠集中；無精打采，顯示他們聽講時(shí)身心困倦；表情迷惑，表明他們對教學(xué)內(nèi)容有疑難；嘀嘀咕咕，意味他們思想存在疙瘩。學(xué)生的舉手投足，一笑一顰，無不反映他們的內(nèi)心世界，對于這些信息，教師要運(yùn)用細(xì)致敏銳的觀察力，迅速捕獲，及時(shí)分析，正確判斷，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)容量、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)語調(diào)。容量太大，可以精簡；步驟太少，可以增加；方法單調(diào)，可以靈活；語調(diào)平緩，可以抑揚(yáng)頓挫。就是說教師要善于觀察學(xué)生的外在表現(xiàn)，分析內(nèi)在原因，掌握學(xué)生的心理變化，了解他們的精神需要，做到對癥下藥，楊長避短，可見，細(xì)致敏銳的觀察力是實(shí)施課堂機(jī)智的先決條件，是教師獲得教學(xué)主動(dòng)權(quán)和采取最佳方法的基本前題。? 冷靜理智的自制力

這是指教師在課堂教學(xué)過程中，面對突然發(fā)生的意外事件，應(yīng)保持冷靜的頭腦和穩(wěn)定的情緒，用理智把握住自己，并迅速判斷事情的性質(zhì)，思考處理問題的方法，盡快安定課堂秩序，把學(xué)生的注意力和思維活動(dòng)扭轉(zhuǎn)到正常的教學(xué)上來，那種遇到事情就情緒緊張、心理失衡、怒氣沖天、大發(fā)脾氣、嚴(yán)厲指責(zé)學(xué)生的表現(xiàn)與行為，必然導(dǎo)致課堂秩序更加混亂，影響正常教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成。

引起突發(fā)事件的因素很多，比如，教師在講解中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，被學(xué)生意識(shí)到，他們就會(huì)私下嘀咕或發(fā)出笑聲。這時(shí)，教師萬萬不可腦羞成怒，正確的態(tài)度應(yīng)是坦率承認(rèn)失誤，再加以改正。如果文過飾非，學(xué)生更會(huì)議論紛紛，教師的形象在學(xué)生的心目中就會(huì)降低，影響力也隨之減弱。再如，個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生在教師講解過程中，借機(jī)故意發(fā)出偏差性應(yīng)答或古怪的叫聲，就會(huì)引起其他同學(xué)的哄笑，擾亂課堂教學(xué)秩序。這時(shí)，教師最好的對策應(yīng)是結(jié)合講解內(nèi)容對此加以巧妙的轉(zhuǎn)化，使之為教學(xué)服務(wù)。那種因此停止講課，斥責(zé)學(xué)生的做法，效果往往不好。特別是當(dāng)教師的人格受到污辱時(shí)，他就更應(yīng)該保持清靜的頭腦，妥善加以處理。教師如果怒不可遏，對學(xué)生嚴(yán)加整治，就會(huì)造成師生情感的裂痕，既不利于維持當(dāng)時(shí)課堂秩序，也不利于以后的教育教學(xué)工作。因此，教師在課堂教學(xué)中遇到突發(fā)事件，一定要用自制力約束自己，這是教師內(nèi)在力量的表現(xiàn)，而不是軟弱可欺的象征。? 及時(shí)有效的調(diào)控力

這是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用一定的手段對學(xué)生聽講狀態(tài)和對自己教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)控制的教學(xué)技巧。成功的課堂教學(xué)，應(yīng)是師生共同有效的雙邊活動(dòng)，教師按照一定的構(gòu)思，運(yùn)用準(zhǔn)確的語言、整潔的板書和適當(dāng)?shù)慕叹呦驅(qū)W生傳遞知識(shí)信息；學(xué)生則保持良好的聽講情緒狀態(tài)，集中注意力，讓自己的思維與教師教學(xué)速度相配合。如果這種配合出現(xiàn)偏差，教師就應(yīng)及時(shí)有效地加以調(diào)控。一般地說，教師的調(diào)控力表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是指調(diào)控學(xué)生聽課的情緒、注意力及思維活動(dòng)，激發(fā)他們參與教學(xué)、獲取知識(shí)的主動(dòng)性；二是調(diào)整教師講課的速度、方式、步驟和環(huán)節(jié)，保持傳遞知識(shí)信息的渠道暢通無阻。? 深刻準(zhǔn)確的解惑能力

為了適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和勇于質(zhì)疑的精神，教師要廣泛閱讀各類書籍，不僅要多讀本專業(yè)書籍，而且要多讀非專業(yè)書籍（如理科類教師要多讀文科類書籍，而文科類教師要多讀理科類書籍），培養(yǎng)自己深厚的知識(shí)素養(yǎng)，為課堂教學(xué)提供廣闊的知識(shí)背景。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí)，教師就要靈活運(yùn)用具備的學(xué)識(shí)，機(jī)智準(zhǔn)確地予以解答。只有這樣，才能繼續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。? 靈活自如的通變力

上好課的前提是備課認(rèn)真，教案內(nèi)容扎實(shí)，具有科學(xué)性、完整性和系統(tǒng)性。為此，教師必須深入鉆研教材，確立教學(xué)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)教學(xué)方法和形式。所以說教案是上課的依據(jù)。但是在課堂的具體教學(xué)中，完全按照教案進(jìn)行教學(xué)的做法是很少的。通常，教師都要隨著課堂出現(xiàn)的具體情況（包括意外事件），作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，把教案與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。只有這樣，教師才能有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。? 積極熟練的遷移力

由于客觀事物之間本來就是普遍聯(lián)系和相互制約的。因此，人們對客觀事物的各種認(rèn)識(shí)之間必然也存在著內(nèi)在的聯(lián)系。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在課堂教學(xué)中，能夠圍繞講授內(nèi)容，充分聯(lián)系有關(guān)的各種知識(shí)材料，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)原有知識(shí)對新知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)性遷移（即正遷移），避免抑制性遷移（即負(fù)遷移）。為此，教師要學(xué)識(shí)淵博，具有廣闊的知識(shí)背景，也要有辯證的思維能力，能從不同的角度聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)材料理解講授內(nèi)容。總之，教師必須自覺地培養(yǎng)自己的正遷移能力，為課堂教學(xué)服務(wù)。? 機(jī)智幽默的表達(dá)能力

教師的表達(dá)能力分為言語表達(dá)能力和非言語表達(dá)能力兩個(gè)方面。言語表達(dá)能力作為課堂教學(xué)機(jī)智手段，突出表現(xiàn)在教師運(yùn)用豐富、生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的言語傳遞知識(shí)信息，調(diào)控教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方案，解答學(xué)生疑惑，促進(jìn)知識(shí)遷移。非言語表達(dá)能力是指教師運(yùn)用一定的眼神、表情、舉止神態(tài)、修飾打扮及具有象征意義的符號(hào)與無聲言語來傳遞信息。它作為課堂教學(xué)機(jī)智的手段，主要是指能增強(qiáng)課堂教學(xué)的的形象性和直觀效應(yīng)，有效地幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地理解講課內(nèi)容，還能表達(dá)一些為言語手段不能表達(dá)的思想、態(tài)度和情感，達(dá)到不可言傳、只可意會(huì)的教學(xué)效果。

綜上所述，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，面對有思想、有情感、有態(tài)度、有意志的學(xué)生，教師必須借助一定的教學(xué)機(jī)智，才能完成教學(xué)任務(wù)。需要指出的是，課堂教學(xué)機(jī)智作為課堂教學(xué)中的一種應(yīng)變能力，并不是說教師可以隨心所欲地處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的隨機(jī)事件。相反，它總是受教學(xué)教學(xué)規(guī)律和各種因素的制約，要體現(xiàn)五個(gè)有利于：（1）有利于教育方針、教育原則的貫徹執(zhí)行；（2）有利于課堂教學(xué)順利進(jìn)行；（3）有利于提高課堂教學(xué)效率；（4）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（5）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位。

三、培養(yǎng)教師課堂教學(xué)機(jī)智

培養(yǎng)教師課堂教學(xué)機(jī)智可從以下幾個(gè)方面著手。? 要熟悉教材、教法和學(xué)生

熟悉教材，教師就會(huì)對講課滿懷信心，胸有成竹；熟悉教法，教師就能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用；熟悉學(xué)生，教師就能從學(xué)情出發(fā)，因材施教。教師做到這“三熟”，就可以眼觀六路，耳聽八方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，迅速判斷，妥善處理；還可以盡快調(diào)整教學(xué)思路和方案，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。? 掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)

學(xué)生正處在生理成熟和心理發(fā)展時(shí)期，他們的智力（包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力），情緒、意志、個(gè)性必然會(huì)反映到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課堂教學(xué)上，這些心理因素也是時(shí)刻發(fā)生著作用。因此，教師應(yīng)掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高觀察學(xué)生內(nèi)心世界的能力，處理好偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)控和有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

? 培養(yǎng)和提高辯證思維能力

教師具備一定的辯證思維能力，是實(shí)施課堂教學(xué)機(jī)智，運(yùn)用觀察力、調(diào)控力、解惑力、通變力、遷移力解決意外事件和組織教學(xué)的客觀要求。因此，教師應(yīng)努力學(xué)好辯證唯物主義的基本原理，掌握科學(xué)的認(rèn)識(shí)論，培養(yǎng)和提高自己的辯證思維能力。? 鍛煉生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)能力

一方面，要鍛煉言語表達(dá)能力，使課堂教學(xué)用語具有簡明扼要、生動(dòng)活潑、風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)，富有感染力和吸引力；另一方面，教師還要鍛煉非語言表達(dá)能力，要講究語音、語調(diào)、語速的變化，做到抑揚(yáng)頓挫，并伴隨適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩莸龋磉_(dá)一定的知識(shí)信息。? 堅(jiān)持具體問題具體分析

教師在課堂教學(xué)中，對于出現(xiàn)的不同問題，要采取不同的方法加以解決。一般而言，對于沒有偏離教學(xué)構(gòu)思的學(xué)生的質(zhì)疑，教師要盡可能通過教學(xué)過程本身的進(jìn)展來解答，使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生構(gòu)參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，對于偏離教學(xué)構(gòu)思的學(xué)生提問，要區(qū)別不同的情況分別對待；有的可以及時(shí)解答，有的可以課后解決。對于當(dāng)場回答不了的問題，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生充分討論加以理解，或待課后查閱有關(guān)書籍給予解決。教師要有“知之則知之，不知?jiǎng)t不知”的誠實(shí)教學(xué)態(tài)度。? 加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自制力

不可否認(rèn)，當(dāng)教師在講課時(shí)受到來自學(xué)生的意外事件的侵襲（如學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律），必然會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒，特別是教師的人格遭到污辱時(shí)，教師更會(huì)怒不可遏，以粗暴的態(tài)度對待學(xué)生。但是，這種表現(xiàn)和做法，只能對課堂教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。因此，教師必須學(xué)會(huì)克制和忍耐，保持平靜的情緒，并感染學(xué)生保持安定。這種克制和忍耐，是來自平常加強(qiáng)自身修養(yǎng)的結(jié)果，是自制力強(qiáng)的表現(xiàn)。

第五篇：課堂教學(xué)機(jī)智,吹皺一池春水

課堂教學(xué)機(jī)智，吹皺一池春水

無錫市雪浪中學(xué) 戴明

一、教學(xué)機(jī)智的重要意義

有一次看電視直播，主持人給甲、乙兩位男嘉賓設(shè)置了這樣一個(gè)情境：女朋友過生日，當(dāng)打開你送給她的禮盒時(shí)，發(fā)現(xiàn)禮物竟是一個(gè)秤砣。你將怎樣說，才能取悅于她。甲：“秤砣恒久遠(yuǎn)，一個(gè)永留傳?！币遥骸拔覀z的這份沉甸甸的愛情是無法用秤砣來秤量的?！焙苊黠@，乙博得了全場的掌聲，這就是機(jī)智的精彩。語文課堂教學(xué)就如同電視直播，集藝術(shù)性和挑戰(zhàn)性于一體，它是一個(gè)非常復(fù)雜的群體活動(dòng)過程。面對一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，面對一個(gè)個(gè)聰明的頗有點(diǎn)鉆牛角尖的腦袋，面對沒有預(yù)設(shè)的尷尬情境，你該如何應(yīng)對且不露痕跡？這就要求教師須具備良好的教學(xué)應(yīng)變能力，即教學(xué)機(jī)智。所謂教學(xué)機(jī)智就是把教育的原則性和靈活性巧妙結(jié)合，從而取得最佳的教學(xué)效果。馬卡連柯也曾經(jīng)說：“教育技巧的必要特征之一就是隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板的公式，才能估量此時(shí)此地的情況特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右哉_地運(yùn)用。

二、良好教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)

（一）豐富的文化底蘊(yùn)

歷史車輪已駛向信息社會(huì)。當(dāng)今世界，新知識(shí)、新事物、新理論、新概念層出不窮。教師的文化素養(yǎng)不單指專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)包括人文精神、文化視野、精神理念、道德觀念等內(nèi)容。所以教師在知識(shí)積累上要做到“精、新、博”?！熬本褪菍ψ约核痰膶W(xué)科要精通，善于融匯貫通，運(yùn)用自如；“新”就是要不斷吸取新知識(shí)、新見解；“博”就是知識(shí)淵博，尤其是語文老師。因?yàn)檎Z文學(xué)科外延包羅萬象：天文地理、政治歷史、經(jīng)濟(jì)文化??。只有擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，文理兼通的文化內(nèi)涵，博聞強(qiáng)記的教學(xué)魅力，教師才有可能在課堂上左右逢源，游刃有余地駕馭教學(xué)，演繹出精彩的教學(xué)機(jī)智細(xì)節(jié)。此正所謂厚積而博發(fā)。

（二）不懈的實(shí)際操練

因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)機(jī)智的運(yùn)作都是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的，所以其實(shí)踐性是非常鮮明的。只有在實(shí)踐中不斷探索而取得的成果，又經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)是行之有效的，才可稱得上為高超精湛的教學(xué)機(jī)智。教師教學(xué)機(jī)智能力，也是在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷提高的，離開了課堂教學(xué)，教學(xué)機(jī)智就成了無源之水、無本之木。可以說真正意義上的教學(xué)機(jī)智，只有那些辛勤耕耘在講壇上的教師才能創(chuàng)造出來。

（三）獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)

教育家第斯多惠說：“教師必須有獨(dú)創(chuàng)性?！睂?shí)踐證明教學(xué)機(jī)智的生命在于創(chuàng)新。素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化，教學(xué)方法的最優(yōu)化，信息交流的多樣化決定了教學(xué)機(jī)智的創(chuàng)新性。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)高競爭、高彈性、多變化的格局，需要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新性的教學(xué)機(jī)智是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)有效渠道。名師出高徒。照本宣科、墨守陳規(guī)的教師只能培養(yǎng)出死記硬背、人云亦云的學(xué)生。教育工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，而具有創(chuàng)造能力，解放思想，不囿于傳統(tǒng)教育觀念，樂于接受現(xiàn)代教育的新觀念、新經(jīng)驗(yàn)，敢于在教育改革中開拓創(chuàng)新，這才是教學(xué)藝術(shù)的最高境界。

（四）敏銳的直覺培養(yǎng)

教師盡管可以在課前做好充分準(zhǔn)備，但是再有預(yù)見性的教師，也不可能預(yù)料或防止課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)，再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟。因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不可能是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師面對的是活生生的人，教師不能不顧他們的反應(yīng)而只顧照本宣科。作為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的教師對于偶發(fā)情況是始料不及的，因此教師對問題的處理也是突然的，處理方法帶有很強(qiáng)的直覺性。因此，教師應(yīng)具備敏銳的觀察力、準(zhǔn)確果敢的判斷力和應(yīng)變能力，在各種復(fù)雜情況下和困難條件下對各種信息進(jìn)行選擇和加工的能力。要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思想，教以正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法，這也是是教師教學(xué)機(jī)智的折射。

三、教學(xué)機(jī)智讓語文課堂春水蕩漾

（一）教學(xué)機(jī)智凸現(xiàn)主旨

在教《孔乙己》一課，分析“孔乙己”這一人物形象時(shí)，有學(xué)生突然質(zhì)疑：“我覺得孔乙己是個(gè)呆子，既然去偷了，為什么不偷值錢的東西，而去偷書呢？”師生呀然。這一點(diǎn)是教師所沒有預(yù)料到的，怎么辦？教師索性讓全班同學(xué)展開討論，最后得出這樣的認(rèn)識(shí)：“在他的生命中書是最重要的，他偷書是為了能看書，看書是為了能中舉做官?！睂W(xué)生說得多好??！教師于是順?biāo)浦郏瑔l(fā)學(xué)生領(lǐng)悟：這不正說明科舉制度對孔乙己的毒害之深嗎？接著又有學(xué)生提出：“我弄不明白他有了錢為何不去買飯吃，而專門買酒喝呢？”課堂中突然爆出一句：“借酒澆愁嘛！”頓時(shí)大家笑開了。教師抓住這點(diǎn)，及時(shí)啟發(fā)：“好，那你們說說他心里有什么愁?。俊币粚W(xué)生說道：“哎，我讀了這么多年書，連半個(gè)秀才也沒有撈到，真是枉活了啊！”其余學(xué)生又笑，并點(diǎn)頭贊同。教師此時(shí)接上一句：“真是樂而忘憂，那他喝酒也是必然的了?！边@不是又一次切中了文章的主旨了嗎？如果教師對這些看似與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)問題不予理睬，或輕描淡寫地一帶而過的話，恐怕享受不到學(xué)生們可貴的真知灼見了，也欣賞不到這一池激情蕩漾的春水了，這不正是教學(xué)機(jī)智的魅力嗎？

（二）教學(xué)機(jī)智激趣救場

在語文七年級(jí)上冊《紫藤蘿瀑布》公開課教學(xué)接近尾聲時(shí)，老師說：“這篇散文作者借重見紫藤蘿花盛開，抒發(fā)了對生命的感慨，如果以此給本文加一個(gè)尾記的話，應(yīng)該怎么說呢？”本來這個(gè)問題并不難，因?yàn)槲恼轮髦荚谶@之前分析過了，但是出乎老師意外的是學(xué)生鴉雀無聲，教學(xué)氣氛沉悶。分析其原因，可能是后面有很多聽課老師，學(xué)生怯場；也可能是學(xué)生沒興趣，答案太單調(diào)，無非是“要勇敢地面對生活中的不幸，要對生命保持長久的堅(jiān)定的信念”。眼看下課鈴即將響起，老師靈機(jī)一動(dòng)，這樣開話：“下面我給同學(xué)們講一則寓言。”一聽這話，學(xué)生馬上坐直了身子，饒有興趣地聽起來。老師接著說：“有一天，蜜蜂看見油菜花在流淚，就問：‘你為什么哭啊？’ 油菜花說：‘明天我的花即將凋零，我的美麗也將失去。’同學(xué)們，如果你是小蜜蜂，你會(huì)怎么勸油菜花，讓她又開心起來？”有了這樣一個(gè)情境作鋪墊，學(xué)生的思維火花一下子被點(diǎn)燃了，他們七嘴八舌地說了很多，有位學(xué)生說到：“雖然這樣，但是你孕育了飽滿的果實(shí)，明年的春天你會(huì)更加燦爛美麗的，生命的長河是無止境的，永遠(yuǎn)不要泄氣?！?這堂課在熱烈的掌聲中結(jié)束了。老師的高明之處在于用故事激發(fā)了學(xué)生的興趣，用教學(xué)機(jī)智活躍了課堂氣氛。

（三）教學(xué)機(jī)智化解難點(diǎn)

在一次《這就是我》的作文評(píng)講課上，老師先請部分同學(xué)讀了他們的文章，歸納出作文中普遍存在的問題，那就是格式雷同，一開始介紹姓名、年齡、家庭；接著介紹性格脾氣；再是興趣愛好，或者還來個(gè)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)什么的。學(xué)生有個(gè)性，但行文卻沒有個(gè)性。圍繞這點(diǎn)，老師作了一番很理性化的指導(dǎo)，可是看得出，學(xué)生還是似懂非懂地瞪著眼睛。此時(shí)老師讓所有同學(xué)把自己的文具盒拿上來，結(jié)果是四十五個(gè)中只有三個(gè)一樣，老師問：“這說明了什么？”學(xué)生很快明白了這是審美觀不同；老師又點(diǎn)名幾位同學(xué)問：“你為什么喜歡這個(gè)？”就這樣，學(xué)生在老師的教學(xué)機(jī)智中明白了什么叫個(gè)性，怎樣才能表達(dá)個(gè)性，這一教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

課堂是多變的舞臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容是劇情，學(xué)生是主角，教師是音響師，教學(xué)機(jī)智是他手中的按鈕，它定能調(diào)撥出一個(gè)又一個(gè)教學(xué)強(qiáng)音，激起一層又一層春水漣漪。讓學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)的無窮樂趣，讓課堂教學(xué)閃爍奪目的光彩！

（2847字）

通聯(lián)：無錫市雪浪中學(xué)教務(wù)處

郵編：214125 電話：***、8384847