第一篇：班主任基本功修煉

班主任理論學(xué)習(xí)與基本功修煉

主講人：朱洪秋

主講人簡(jiǎn)介

朱洪秋，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)（北京市首批示范性普通高中）副校長(zhǎng)。中學(xué)德育高級(jí)教師職稱，曾擔(dān)任過(guò)高中生物學(xué)科教師、教研組長(zhǎng)、班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、校長(zhǎng)助理等職務(wù)。2002年北師大教育管理專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，2010年考取北師大教育博士研究生。

課程簡(jiǎn)介

針對(duì)班主任工作中存在的“工作無(wú)邊界、專業(yè)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)、生涯無(wú)階梯、待遇無(wú)著落、倦怠無(wú)妙方”等問(wèn)題，朱洪秋提出：

一、要界定班主任的職責(zé)，實(shí)行全員德育、課堂德育、走班管理和學(xué)生主體德育；

二、班主任應(yīng)主要管理班級(jí)、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)四個(gè)主體，即領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)集體建設(shè)、教育引導(dǎo)管理學(xué)生、整合學(xué)科教師資源、指導(dǎo)學(xué)生家庭教育；

三、設(shè)立德育首席制度，為班主任提供生涯階梯；

四、規(guī)定班主任的工作量，提高班主任津貼，提高班主任地位，尊重班主任人格；

五、減輕班主任負(fù)擔(dān)，改進(jìn)班主任評(píng)價(jià)，支持班主任工作，寬容班主任問(wèn)題，推動(dòng)班主任科研。

結(jié)合工作實(shí)際，朱洪秋深入闡述了班主任工作中涉及到的基本理論（主體教育理論、賞識(shí)教育理論、成功教育理論、生活教育理論、生命教育理論以及其他教育理論）和心理效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)、異性效應(yīng)、鯰魚(yú)效應(yīng)、角色效應(yīng)、破窗效應(yīng)、責(zé)任分散效應(yīng)）。他還實(shí)例講解了如何通過(guò)實(shí)踐歷練、理論學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)和反思提升等途徑來(lái)加強(qiáng)班主任基本功的修煉。

課程時(shí)長(zhǎng)

157分鐘

錄制時(shí)間

2010年8月

提綱

一、班主任工作中存在的主要問(wèn)題與解決策略

1．班主任工作中存在的五大問(wèn)題

（1）班主任工作無(wú)邊界——專業(yè)域限

（2）班主任專業(yè)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)——專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（3）班主任生涯無(wú)階梯——專業(yè)生涯

（4）班主任待遇無(wú)著落——專業(yè)價(jià)值

（5）班主任倦怠無(wú)妙方——專業(yè)困境

2．解決班主任工作問(wèn)題的基本策略

（1）界定職責(zé)、全員德育、課堂德育、走班管理、主體德育

（2）班主任角色應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)者，主要管理班級(jí)、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)四個(gè)主體

（3）德育首席為班主任提供了生涯階梯

（4）規(guī)定班主任工作，提高班主任津貼，提高班主任地位，尊重班主任人格

（5）減輕班主任負(fù)擔(dān)，改進(jìn)班主任評(píng)價(jià)，支撐班主任工作，寬容班主任問(wèn)題，推動(dòng)班主任科研

二、班主任工作的基本理論與價(jià)值取向

1．班主任工作的基本理論

（1）主體教育理論

（2）賞識(shí)教育理論

（3）成功教育理論

（4）生活教育理論

（5）生命教育理論

（6）其他教育理論

2．班主任工作中的心理效應(yīng)

（1）羅森塔爾效應(yīng)

（2）異性效應(yīng)

（3）鯰魚(yú)效應(yīng)

（4）角色效應(yīng)

（5）破窗效應(yīng)

（6）責(zé)任分散效應(yīng)

三、班主任基本功與基本功修煉

1．班主任需要哪些基本功

（1）班級(jí)集體建設(shè)的基本功——班集體

（2）學(xué)生教育管理的基本功——學(xué)生

（3）教師資源整合的基本功——學(xué)科教師

（4）家庭教育指導(dǎo)的基本功——學(xué)生家長(zhǎng)

2．班主任如何修煉基本功

（1）實(shí)踐歷練——沒(méi)有經(jīng)歷就沒(méi)有能力

（2）理論學(xué)習(xí)——沒(méi)有理論就沒(méi)有高度

（3）外出學(xué)習(xí)——沒(méi)有視野就沒(méi)有寬度

（4）反思提升——沒(méi)有思考就沒(méi)有深度

第二篇：基本功新修煉

教學(xué)基本功新修煉的思考

堯都區(qū)賈得一中

李 虹

眼下，不少的學(xué)校認(rèn)為素質(zhì)教育就是多開(kāi)展一些活動(dòng)，多建立一些興趣小組，這不是促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展嗎？至于課堂教學(xué)，更是花樣品種極多，這可真是用心良苦，但效果怎樣呢？就拿語(yǔ)文作文來(lái)說(shuō)，雖然有很好的寫(xiě)作素材，但寫(xiě)出來(lái)的文章錯(cuò)別字、病句數(shù)不勝數(shù)，這可苦了教師，文章要逐字逐句的改，這難道就是素質(zhì)教育嗎？如果這樣下去，素質(zhì)教育豈不變成一種“花樣”式教育，學(xué)生的真正素質(zhì)又怎能提高呢？素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展、全員發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以智育為主體，因此我們必須抓好各學(xué)科的課堂教學(xué)，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，注重基本功的訓(xùn)練。“萬(wàn)丈高樓平地起”，如果學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的基本功，那么不用說(shuō)將來(lái)不能成為新型的建設(shè)者，就是當(dāng)前的學(xué)業(yè)也難完成。如何抓好學(xué)生的基本功訓(xùn)練呢？下面本人就自己從事的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)不成熟的看法，望能與同行商榷。

一、加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音訓(xùn)練，提高學(xué)生普通話水平

漢語(yǔ)是我們國(guó)家各民族之間交往使用的主要語(yǔ)言。要準(zhǔn)確使用漢語(yǔ)，首要條件就是要學(xué)好普通話，要學(xué)好普通話就必須學(xué)好漢語(yǔ)拼音。但從我所教的學(xué)生來(lái)看，近年來(lái)卻出現(xiàn)這樣的怪現(xiàn)象：普通話比以前的學(xué)生說(shuō)得流利多了，但拼讀漢字的能力卻下降了不少。原因何在？據(jù)調(diào)查了解，因素之一，是近年來(lái)，全國(guó)上下掀起學(xué)普通話的高潮，為學(xué)生營(yíng)造了很好的氣氛；因素之二，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得電視走進(jìn)千家萬(wàn)戶，又為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話提供了有利的條件。這樣一來(lái)學(xué)生的普通話水平得到大幅度提高，于是，老師、學(xué)生都忽視了漢語(yǔ)拼音的教與學(xué)，這樣就出現(xiàn)了學(xué)生遇到難字不會(huì)拼讀的現(xiàn)象，較為嚴(yán)重的是部分學(xué)生居然連聲、韻母都認(rèn)不全。

當(dāng)然，聽(tīng)人說(shuō)普通話，跟人學(xué)普通話，這確實(shí)是件好事，如果把它的當(dāng)作唯一捷徑，那不太好吧。試想，把一個(gè)一字不識(shí)的人放到北方，幾年后他也能說(shuō)出一口很好的普通話。也就是說(shuō)，聽(tīng)人說(shuō)普通話、跟人學(xué)普通話是任何人都能辦到的，不能算捷徑，況且漢語(yǔ)中這么多字你能全憑聽(tīng)去學(xué)會(huì)嗎？要是這樣的話，漢語(yǔ)拼音早就被取締了。

因此筆者認(rèn)為，加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音訓(xùn)練是提高普通話水平的重要途徑，各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)，多開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音知識(shí)競(jìng)賽，語(yǔ)文教師應(yīng)把它作為教學(xué)任務(wù)放到課堂教學(xué)中去，切實(shí)抓好學(xué)拼讀基本功的訓(xùn)練。

二、擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，糾正常見(jiàn)的錯(cuò)別字

“新課標(biāo)”規(guī)定初中生“在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大識(shí)字量，認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用字。”但現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字較少，常將最常見(jiàn)的字寫(xiě)錯(cuò)寫(xiě)別，譬如：“奶奶”寫(xiě)成“女及”“女及”，“吃飯”寫(xiě)成“口氣”“飯”，“玩耍”寫(xiě)成“玩”“需”等等。我們常開(kāi)玩笑說(shuō)把“吃飯”寫(xiě)成“口氣”“飯”的同學(xué)是想多吃“一”口，然而笑過(guò)之余，我們不得不反思，如若不及時(shí)糾正學(xué)生這種錯(cuò)別字連篇的現(xiàn)象，那么他們的素質(zhì)怎么能提高呢？識(shí)字是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基本素質(zhì)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的根本所在。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了大量的漢字，才能提高閱讀和寫(xiě)作能力。但擴(kuò)大識(shí)字量并非一日之功可見(jiàn)成效的，它需要日積月累、持之以恒。學(xué)生的能力有限，毅力不一定堅(jiān)強(qiáng)，要擴(kuò)大識(shí)字量需要他人的幫助，這個(gè)幫助我們語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖，但其他人決非責(zé)無(wú)旁貸。故此，筆者建議：學(xué)校、教師、家長(zhǎng)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。首先，決不能看見(jiàn)書(shū)中難字就放過(guò)，學(xué)生讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)字也不管；其次，教師、家長(zhǎng)不能寫(xiě)錯(cuò)字以免學(xué)生模仿一錯(cuò)到底；再次，學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)別字應(yīng)及時(shí)糾正，尤其是非語(yǔ)文教師不能將責(zé)任推卸到語(yǔ)文教師身上，采取放任自流的態(tài)度。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字

書(shū)寫(xiě)能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，俗話說(shuō)“字如其人”，書(shū)寫(xiě)不僅能看出一個(gè)人的精神品質(zhì)，而且能體現(xiàn)其處事態(tài)度和審美能力。漢字之所以能在世界各種文字中占有重要地位，其重要因素是因?yàn)樗歇?dú)特的外型美，這是美、法、俄等文字無(wú)法比擬的。我國(guó)人民根據(jù)漢字的特點(diǎn)創(chuàng)造了各種字體，同時(shí)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的書(shū)法家，其作品成了中國(guó)乃至世界文化的瑰寶。

書(shū)寫(xiě)如此重要，可是不少學(xué)生卻亂寫(xiě)亂畫(huà)，“龍飛鳳舞”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這難道不是對(duì)漢字的一種丑化嗎？我參加書(shū)法培訓(xùn)時(shí)，曾聽(tīng)一位老師講了這樣一則笑話：有一位中國(guó)官員與日本簽訂合同，桌上放著兩支毛筆和硯碗，日本官員拿起毛筆流利地寫(xiě)下自己的名字，中國(guó)官員卻像拿筷子一樣將毛筆抓在手中不知所措。這則笑話雖然有些夸張，但我們清楚認(rèn)識(shí)到書(shū)法（尤其是毛筆書(shū)法）在現(xiàn)實(shí)生活中已不大被重視了。針對(duì)這種現(xiàn)象，國(guó)家教育部已規(guī)定學(xué)生必須寫(xiě)好規(guī)范字，中考、高考作文評(píng)卷應(yīng)有書(shū)寫(xiě)分這個(gè)項(xiàng)目。

由此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字勢(shì)在必行。因此，我們應(yīng)切實(shí)做到：（1）從平時(shí)抓起，作業(yè)中書(shū)寫(xiě)必須規(guī)范，寧可少寫(xiě)，決不能亂寫(xiě)；（2）教師要以身作則寫(xiě)好規(guī)范的漢字，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

四、教會(huì)學(xué)生熟練使用工具書(shū)，養(yǎng)成勤查字典、詞典的好習(xí)慣

“新課標(biāo)”規(guī)定：學(xué)生必須“熟練使用字典、詞典、學(xué)會(huì)利用工具書(shū)和多媒體。”可見(jiàn)教會(huì)學(xué)生熟練使用工具書(shū)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。可是現(xiàn)在的學(xué)生帶工具書(shū)到課堂的少了，因?yàn)樗鼈冊(cè)绫灰恍靶戮帯钡摹墩n文生字、新詞手冊(cè)》等書(shū)籍取而代之了。在學(xué)生看來(lái)這些書(shū)既輕巧又方便，不需要考慮查什么音序、部首，只要翻開(kāi)相應(yīng)的課文一對(duì)照就行了。部分教師對(duì)此也表示默許，因?yàn)檫@可以節(jié)省時(shí)間，殊不知這樣一來(lái)，學(xué)生連簡(jiǎn)單的《新華字典》也不會(huì)使用了。

本人認(rèn)為在“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”中應(yīng)該多舉行查字典、詞典的比賽，讓學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、詞典的良好習(xí)慣。

語(yǔ)文素質(zhì)教育中基本功還很多，如說(shuō)話能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力等。但僅從上面四點(diǎn)來(lái)看，基本功的訓(xùn)練在教學(xué)中就有重要的地位。基本功是否扎實(shí)是一個(gè)人素質(zhì)高低的表現(xiàn)，它直接影響今后的工作、學(xué)習(xí)。因此，評(píng)價(jià)一位教師，不僅要看他教得如何，所教學(xué)生成績(jī)?cè)鯓樱€要看他所教的學(xué)生是否有過(guò)硬的基本功。只有每個(gè)學(xué)生都具備過(guò)硬的基本功，今后的全民素質(zhì)才有可能提高，我們推行的素質(zhì)教育才能落到實(shí)處。

第三篇：怎樣修煉教學(xué)基本功

怎樣修煉教學(xué)基本功

通過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功的新修煉》的學(xué)習(xí)，感受頗深：反思以前自己的教學(xué)，深感慚愧。以前在自己的課堂教學(xué)中根本沒(méi)有注意語(yǔ)言的精煉、幽默和趣味性。而是口若懸河，滔滔不絕，無(wú)處不說(shuō)，無(wú)處不講，生怕學(xué)生不知道不明白，而且課堂上與學(xué)生交流很隨意。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言具有極其重要的作用，教師必須加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。首先教師的教學(xué)語(yǔ)言（尤其是數(shù)學(xué)教師）必須精煉、準(zhǔn)確、科學(xué)。能一句話說(shuō)清的，決不能用兩句話去說(shuō)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)的正起勁的時(shí)候，教師要做一個(gè)旁觀者，學(xué)會(huì)“不為”，靜侯佳音，伺機(jī)指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多留給學(xué)生一些思考的時(shí)間和空間，多給學(xué)生提供一些自我展示的機(jī)會(huì)。其次教師要加強(qiáng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，多積累一些數(shù)學(xué)幽默語(yǔ)言，盡可能使自己的教學(xué)語(yǔ)言具有趣味性和生動(dòng)性，這樣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生感染力和信服力，學(xué)生才會(huì)更加“親其師而行其道”。

在學(xué)習(xí)“建立學(xué)習(xí)組織”話題后，我覺(jué)得應(yīng)該加強(qiáng)“學(xué)習(xí)組織”中的討論交流環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在我實(shí)施“三主五步”課堂教學(xué)改革后，我的課堂雖然建立了學(xué)習(xí)組織，也組織了小組合作學(xué)習(xí)和討論交流，但總覺(jué)得情況不容樂(lè)觀，課堂上沒(méi)有真正落實(shí)小組的討論交流，雖然課堂熱鬧起來(lái)了，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極性，結(jié)果令人擔(dān)憂。通過(guò)學(xué)習(xí)，深深體會(huì)到“小組合作學(xué)習(xí)”中“循環(huán)說(shuō)，不重復(fù)說(shuō)”策略有利于組內(nèi)成員“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”習(xí)慣的養(yǎng)成和“說(shuō)話膽量”的培養(yǎng)，能讓學(xué)困生敢于開(kāi)口說(shuō)話，真正做到學(xué)習(xí)過(guò)程中的雙贏，使組內(nèi)成員同舟共濟(jì)，榮辱與共。

當(dāng)然，教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練非一朝一夕能完成的，教師必須堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，使自己在教學(xué)過(guò)程中變得輕松、愉悅，構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂。

第四篇：教師基本功新修煉

《教師基本功新修煉》（小學(xué)語(yǔ)文）思考題：

前 言

1、語(yǔ)文教師應(yīng)具備哪些基本功？

2、為什么要注重教師基本功的積累與修煉？

3、教師強(qiáng)化基本功的途徑有哪些？

教學(xué)設(shè)計(jì)基本功

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)基本功？在實(shí)施素質(zhì)教育中，教師應(yīng)該掌握哪些教學(xué)設(shè)計(jì)基本功？

第一節(jié) 設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合案例分析中小學(xué)教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)中的問(wèn)題。

2、結(jié)合自己的學(xué)科背景，選擇某一教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)其教學(xué)目標(biāo)。

3、如何才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的優(yōu)化？

4、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該掌握哪些策略和技巧？

第二節(jié) 準(zhǔn)確地鎖定教學(xué)起點(diǎn)

1、什么是教學(xué)起點(diǎn)？為什么說(shuō)準(zhǔn)確鎖定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是教學(xué)成功的前提條件？

2、在具體操作時(shí)，可以借鑒哪些策略有效鎖定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？

3、你如何理解動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)起點(diǎn)？教學(xué)起點(diǎn)的動(dòng)態(tài)生成性與準(zhǔn)確定位教學(xué)起點(diǎn)矛盾嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

4、結(jié)合所屬課程的內(nèi)容，選取某一節(jié)課設(shè)計(jì)其教學(xué)起點(diǎn)，并作出相應(yīng)的評(píng)析。

第三節(jié) 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

1、怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程有利于學(xué)生能力的形成和素質(zhì)的提高？

2、在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中怎樣選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法？

3、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從操作程序上講，應(yīng)該遵循哪些環(huán)節(jié)？

第四節(jié) 創(chuàng)造性地使用教材資源

1、如何理解教教材和用教材教？

2、為什么說(shuō)認(rèn)真鉆研、準(zhǔn)確理解教科書(shū)，是創(chuàng)造性使用教科書(shū)的前提和基礎(chǔ)？

3、為什么要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教科書(shū)？在分析、使用教科書(shū)時(shí)需要注意些什么？

4、在教材資源與動(dòng)態(tài)生成的課程資源相互補(bǔ)充方面，你有哪些成功的案例或失敗的教訓(xùn)，試選一例進(jìn)行闡述。

第五節(jié) 設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題

1、課堂教學(xué)中，教師所提問(wèn)題的價(jià)值在于什么？

2、有價(jià)值問(wèn)題的提出必須注意哪些因素？試分析案例中提問(wèn)的教學(xué)價(jià)值。

3、有人發(fā)明了等你十秒鐘的提問(wèn)小策略，具體內(nèi)容是：

在課堂上，老師提出一個(gè)問(wèn)題后，舉手的學(xué)生十分踴躍，可當(dāng)真正提問(wèn)某一學(xué)生時(shí)，該生常常結(jié)結(jié)巴巴不知所云或干脆一語(yǔ)不發(fā)。怎樣對(duì)待這種現(xiàn)象呢？我的策略是：給你十秒鐘。

你如何評(píng)價(jià)這個(gè)小策略？

4、教師提問(wèn)后如何引導(dǎo)，才能發(fā)揮提問(wèn)的最大作用？

第六節(jié) 教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)

1、舉例說(shuō)明預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

2、怎樣預(yù)設(shè)才能為生成留下空間？

第七節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的留白

1、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)留下哪些空白，應(yīng)怎樣留白？

2、怎樣處理好預(yù)設(shè)與留白的關(guān)系？

第二章 教學(xué)實(shí)施基本功

第一節(jié) 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

1、在教學(xué)中，你是如何應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功的? 你還有哪些好的做法？（激疑導(dǎo)趣、以疑引思、以情傳情、設(shè)置障礙、曲折嘗誤等）

2、在教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（提示：創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持一致，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)能調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、運(yùn)用要適度等）

3、當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功還存在哪些問(wèn)題？你認(rèn)為應(yīng)如何解決？

第二節(jié) 對(duì)主導(dǎo)主體關(guān)系的理解與處理

1、你是如何理解學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的理念的？

2、在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

3、在教學(xué)中你是如何發(fā)揮教師的組織指導(dǎo)作用的？

4、就如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用問(wèn)題，采用觀察研究的方式，觀察并分析同伴的一節(jié)課。

第三節(jié) 民主課堂的營(yíng)造

1、談?wù)劆I(yíng)造民主課堂環(huán)境的重要性，分析案例中課堂環(huán)境民主與否。

2、良好課堂環(huán)境的特征有哪些？

3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劽裰髡n堂環(huán)境營(yíng)造的有效策略。

4、在精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)境方面，你有哪些有益的探索？

第四節(jié) 師生間的合作與交往

1、合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活方式,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

2、除聽(tīng)中學(xué)、看中學(xué)外，還有哪些學(xué)生學(xué)習(xí)的方式？試闡述其中一種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)。

3、談?wù)勀阍诮虒W(xué)活動(dòng)中與學(xué)生合作交流的經(jīng)典案例。

第五節(jié) 教學(xué)活動(dòng)的組織管理

1、課堂管理的操作方法有哪些？談?wù)剳?yīng)如何提升教學(xué)管理技能。

2、在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，如何做到學(xué)生自我約束與外部紀(jì)律約束的恰當(dāng)結(jié)合？

3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勵(lì)A(yù)防和干預(yù)學(xué)生問(wèn)題行為的有效策略。

4、有人主張建立班級(jí)管理的ABS系統(tǒng)，ABS是好車中的自動(dòng)防鎖死系統(tǒng)。它可以防止剎車太急而出現(xiàn)險(xiǎn)情，一剎一放，保持直線行駛，避免意外。班主任要保持班級(jí)工作正常開(kāi)展，對(duì)學(xué)生管理就應(yīng)該做到一收一放，收放自如，既不能把學(xué)生鎖死，也不能鎖死自己。你對(duì)這個(gè)主張有什么想法？

第六節(jié) 教學(xué)活動(dòng)的反饋及調(diào)整

1、為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程其實(shí)質(zhì)是以信息反饋為基礎(chǔ)的控制過(guò)程？

2、教學(xué)中有哪些易于獲得反饋信息的教學(xué)方法？

3、結(jié)合實(shí)際，撰寫(xiě)一篇教學(xué)中運(yùn)用信息的反饋與調(diào)整的案例。

4、有一條教學(xué)活動(dòng)的反饋及調(diào)整策略是采用科學(xué)的控制方法，說(shuō)說(shuō)你對(duì)控制的理解。

第七節(jié) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

1、教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些問(wèn)題？

2、教師在指導(dǎo)學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？

3、談?wù)勀趧?chuàng)新實(shí)驗(yàn)方面有過(guò)哪些嘗試。

第三章 教學(xué)策略選擇基本功

1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)重要一萬(wàn)倍，你對(duì)這個(gè)說(shuō)法有哪些思考？

2、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

3、說(shuō)說(shuō)你在閱讀（識(shí)字寫(xiě)字、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)）教學(xué)中，是怎樣注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的。

4、學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生應(yīng)掌握哪些行之有效的學(xué)習(xí)方法。

第三章 教學(xué)策略選擇基本功

第一節(jié) 不做講師做導(dǎo)師

1、講師和導(dǎo)師分別比喻怎樣的教學(xué)行為與教學(xué)方式？

2、做講師與做導(dǎo)師有哪些差異？

3、你認(rèn)為怎樣才能成為一名合格的導(dǎo)師？

4、反思自己的語(yǔ)文教學(xué)，想想自己的教育行為哪些符合講師行為，哪些符合導(dǎo)師行為。

第二節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑走向探究

1、結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)，談?wù)剳?yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與探究。

2、談?wù)勅绾翁岣哔|(zhì)疑、探究的實(shí)效性。

3、反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，寫(xiě)一則引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑或探究的教育故事。

第三節(jié) 在對(duì)話教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置

1、你是如何理解對(duì)話教學(xué)的？

2、對(duì)話教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置要考慮哪些因素？

3、舉例說(shuō)明什么樣的問(wèn)題才是一個(gè)好問(wèn)題。

4、分析相關(guān)案例中對(duì)話教學(xué)中問(wèn)題的優(yōu)劣。

5、對(duì)話教學(xué)中通過(guò)師生協(xié)商來(lái)設(shè)置問(wèn)題有哪些方法？

第四節(jié) 合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力？

3、有人說(shuō)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師可有可無(wú)，試分析這句話。

第五節(jié) 開(kāi)放課堂的創(chuàng)設(shè)

1、什么是開(kāi)放課堂？創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂的主要途徑有哪些？

2、如何提高教師對(duì)開(kāi)放課堂的引導(dǎo)能力？

3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)剟?chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂的有效策略。

4、舉例說(shuō)明創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂時(shí)如何把握好放與收的分寸。

第六節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)

1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)剺?gòu)建教學(xué)內(nèi)容的有效策略。

2、倡簡(jiǎn)的其中一項(xiàng)策略是簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)閱讀教學(xué)如何簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。

3、舉例說(shuō)明你對(duì)模塊式設(shè)計(jì)策略的理解。

4、你同意在教學(xué)活動(dòng)中，''教什么''比''怎么教''更重要的說(shuō)法嗎？試述理由。

5、教學(xué)內(nèi)容等同于教材內(nèi)容嗎？試判斷并分析。

第七節(jié) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)有哪些？設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷，試體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。

2、設(shè)計(jì)合理有效的任務(wù)，需要遵循哪些原則？

3、如何提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)能力？

4、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勌岣呷蝿?wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)效率的有效策略。

第八節(jié) 隨機(jī)進(jìn)入策略的掌控

1．如何理解任務(wù)驅(qū)動(dòng)與隨機(jī)進(jìn)入的關(guān)系？

2．什么是隨機(jī)進(jìn)入？教學(xué)中隨機(jī)進(jìn)入應(yīng)該注意什么？

3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勲S機(jī)進(jìn)入的有效策略。

第四章 教學(xué)技能基本功

第一節(jié) 學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處煹恼Z(yǔ)言在課堂教學(xué)中的重要性。

2、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用原則有哪些？舉例說(shuō)明你是怎樣運(yùn)用其中

一、兩個(gè)原則的。

3、結(jié)合日常教學(xué)，設(shè)計(jì)一些化枯燥為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯的語(yǔ)言片斷。

4、分析案例中教師課堂用語(yǔ)的特點(diǎn)。（參考下列評(píng)價(jià)內(nèi)容）

（1）語(yǔ)言流暢、節(jié)奏鮮明、語(yǔ)速得宜

（2）吐詞清楚、語(yǔ)句通俗、條理清楚

（3）正確使用學(xué)科名詞術(shù)語(yǔ)和表達(dá)方法

（4）感情充沛有感染力，有啟發(fā)性

（5）邏輯嚴(yán)密，思路清晰

4、說(shuō)說(shuō)你打算怎樣提升教學(xué)語(yǔ)言基本功。

第二節(jié) 課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入

1、你在教學(xué)實(shí)踐中，曾采用過(guò)哪些導(dǎo)入方式？試舉一例詳細(xì)說(shuō)明一種導(dǎo)入方法。

2、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和實(shí)施上應(yīng)把握哪些原則？

3、分析案例中教師課的導(dǎo)入方式及其作用。

4、能根據(jù)相關(guān)教材設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入。

第三節(jié) 板書(shū)板畫(huà)的精雕細(xì)刻

1、板書(shū)、板畫(huà)的設(shè)計(jì)原則有哪些？試運(yùn)用板書(shū)、板畫(huà)的設(shè)計(jì)原則評(píng)析教學(xué)案例中的板書(shū)設(shè)計(jì)。

2、板書(shū)只是老師的專利嗎？閱讀下面案例，寫(xiě)讀后感。

小組合作學(xué)習(xí)后的集體交流時(shí)，小組輪流交流自己的觀點(diǎn)，然后由其他小組或同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是也常常出現(xiàn)這種情況：學(xué)生往往記不住前面小組的發(fā)言，特別是發(fā)言小組比較多的時(shí)候，自然影響了交流的質(zhì)量。

我們解決的辦法是：

請(qǐng)小組成員將自己的觀點(diǎn)直接記錄于黑板上，也可以記錄到大白紙張貼于教室四周，這樣大家可以隨時(shí)看到各小組的觀點(diǎn)，自然也不會(huì)存在忘記了。

3、優(yōu)化板書(shū)設(shè)計(jì)的操作策略有哪些？

第四節(jié) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)

1、自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)有什么區(qū)別？自主學(xué)習(xí)有哪些基本特征？

2、舉例說(shuō)明教師應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)施有效指導(dǎo)。

3、自主=自流、放開(kāi)=放任嗎？試判斷并分析。

第5節(jié) 教學(xué)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)

1、描述并分析一個(gè)你處理教學(xué)突發(fā)事件的典型案例。

2、教師應(yīng)怎樣提高自己處理教學(xué)突發(fā)事件的能力？

3、在課堂上遇到這些情況時(shí)你會(huì)怎么做？

A、上課時(shí)突然飛進(jìn)教室一只小鳥(niǎo)。

B、一位女生伏在課桌上哭了。

C、兩個(gè)男生打了起來(lái)。

D、發(fā)現(xiàn)某學(xué)生寫(xiě)別的學(xué)科的作業(yè)。

E、正在上微機(jī)課時(shí)，某生把電源插座碰掉了。

第五節(jié) 作業(yè)的布置

1、舉例說(shuō)說(shuō)怎樣根據(jù)學(xué)生需要設(shè)計(jì)作業(yè)。

2、閱讀下面的故事，寫(xiě)一篇你自己的類似的故事。

趣味作業(yè)

在布置作業(yè)時(shí)，老師要抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文時(shí)，我給學(xué)生留了這樣一道作業(yè)題：請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)一張雙龍洞游覽示意圖，看誰(shuí)畫(huà)得精確、形象。這道饒有趣味的作業(yè)引起了學(xué)生極大的興趣。雖然示意圖畫(huà)得有很大差別，但是大家都掌握了課文的主要內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期效果。

3、有時(shí)間的話，可以上網(wǎng)或到書(shū)店查閱《作業(yè)的革命》（劉春生編著）一書(shū)。

第六節(jié) 作業(yè)批改方式的靈活使用

1、反思總結(jié)您的作業(yè)批改方式，比較其利弊。

2、結(jié)合自己的作文批改方式，談?wù)勅绾翁岣咦魑呐牡膶?shí)效性。

3、為了最大限度的發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)功能，一位老師應(yīng)用了錯(cuò)題本的小策略，就是讓學(xué)生把每次的錯(cuò)題收集起來(lái)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。您認(rèn)為這樣做如何？

第七節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

1、舉例說(shuō)明現(xiàn)代教育技術(shù)有哪些功能。

2、教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，為什么必須堅(jiān)持適時(shí)、適當(dāng)、適度的原則？

3、您是怎樣在教學(xué)中利用校園網(wǎng)的資源的？

4、您是怎樣指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的？

第五章 教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)研究基本功

第一節(jié) 教學(xué)的即時(shí)性評(píng)價(jià)

1、在教學(xué)中，你成功地運(yùn)用了哪些評(píng)價(jià)的手段？

2、在教學(xué)中運(yùn)用即時(shí)性評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注意什么？

3、課堂教學(xué)中，你怎樣引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)？

4、你使用過(guò)懲戒的方法嗎？說(shuō)一說(shuō)你的故事。

第二節(jié) 教學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

1、在教育教學(xué)中，如何恰當(dāng)?shù)亍⒂行У厥褂眉?lì)性評(píng)價(jià)？

2、激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是不能批評(píng)學(xué)生，你同意這種說(shuō)法嗎？試述理由。

3、怎樣處理好激勵(lì)與批評(píng)的關(guān)系？

第三節(jié) 教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)

1、什么是形成性評(píng)價(jià)？實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵問(wèn)題？

2、什么是安置性評(píng)價(jià)？什么是表現(xiàn)型評(píng)價(jià)？

3、在指導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題？

第四節(jié) 教學(xué)的終結(jié)性評(píng)價(jià)

1、談?wù)勀鷮?duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)意義的理解。

2、為什么說(shuō)命題的質(zhì)量和改革方向直接影響教師的教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？

3、如何使命題充分發(fā)揮正確教學(xué)導(dǎo)向和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用？

4、在命題創(chuàng)新方面，你有哪些好的做法或建議？

第五節(jié) 教學(xué)的反思研究

1、為什么提倡教師自我反思？

2、談?wù)勌岣呓虒W(xué)反思研究能力的有效策略。

3、什么是教育故事？你撰寫(xiě)過(guò)教育故事嗎？選一個(gè)典型教育故事寫(xiě)下來(lái)。

第六節(jié) 教學(xué)的評(píng)課研究

1、把聽(tīng)課評(píng)課的稱呼改成觀課議課，您對(duì)這一變化怎樣看？

2、怎樣提高課堂觀察的針對(duì)性和實(shí)用性？

3、課堂觀察研究也有自身的弊端，試談?wù)勀目捶ā?/p>

第五篇：教師基本功修煉心得

讀《教師教學(xué)基本功的新修煉》心得體會(huì) 為了提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，假期閱讀了《教師教學(xué)基本功的新修煉》這本書(shū)，我受益匪淺，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑有了一些新的認(rèn)識(shí)，而《教師教學(xué)基本功的新修煉》中提到的一些觀點(diǎn)對(duì)自己也是一種自檢與鼓舞。只有不斷的潛心學(xué)習(xí)和揣摩，并不斷地應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去。只有掌握各種教育理論，我們才能做課堂改革的先行者，我們的教育教學(xué)才會(huì)更加得心應(yīng)手。

新時(shí)期的教育要求面向全體學(xué)生，尊重發(fā)展每一位學(xué)生，課堂教學(xué)也要面向全體學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)生創(chuàng)造條件，最大限度地開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。書(shū)中提到的并被我校廣泛使用于日常教學(xué)中的媒體教學(xué)能使給學(xué)生生動(dòng)形象，給他們以更大的思維空間。學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也變得生動(dòng)起來(lái)，運(yùn)用教學(xué)媒體，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以從各個(gè)渠道,大大提高教學(xué)效率。教學(xué)媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，不僅給教學(xué)過(guò)程增添了色彩，更為學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。我從中懂得了教學(xué)媒體與網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，在日常的教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該更好的駕馭。板書(shū)和投影也是教學(xué)媒體中很重要的一環(huán)，通過(guò)板書(shū)和投影，把教學(xué)內(nèi)容很清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好的理解與體會(huì)。老師講授的知識(shí)，剛開(kāi)始會(huì)忘記，而好的板書(shū)可以讓教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留下很深的印象。在實(shí)際應(yīng)用中起到了良好的教學(xué)效果。

書(shū)中所倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)理念也對(duì)我們教書(shū)頗有意義。作為教書(shū)育人的教師必須要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)充電；作為教師必須把教育看作是貫 1

穿于人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過(guò)程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，不斷的充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。教師應(yīng)該經(jīng)常從古今中外的教學(xué)理論中獲取滋養(yǎng)。細(xì)讀好的教學(xué)理論，會(huì)受到較好的啟發(fā)，有茅塞頓開(kāi)之感。這本書(shū)從各個(gè)方面為我們講述了教師在教學(xué)中各種基本功及其應(yīng)用，對(duì)我們的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。所以作為教師，必須樹(shù)立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過(guò)思想的內(nèi)化來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。

在大力推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的今天，教學(xué)基本功受到教師的特別的關(guān)注。眾所周知，我們的社會(huì)正在走向高度社會(huì)化的新階段，社會(huì)職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展是大勢(shì)所趨。教師已不是傳統(tǒng)意義上謀生的職業(yè)，而是一個(gè)具有特殊職業(yè)要求的專業(yè)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文化知識(shí)已不是職業(yè)之間的最大區(qū)別，教學(xué)基本功才是教師立足于社會(huì)舞臺(tái)之上的“絕活”。

作為教師，不僅要豐富完善自身，還要在實(shí)踐中不斷地修煉自己。尤其是在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈并講求創(chuàng)新的當(dāng)今，我們要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)好教育理論的同時(shí)，把所學(xué)所感不斷應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中去。在做好自己本職工作的同時(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，并最大限度的提升自己的素質(zhì)。