第一篇：班主任基本功演講稿

播種在希望的田野上

法國著名作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師的職業注定不會是璀璨的星星，只能在默默無聞中耕耘。我參加工作8年以來一直擔任班主任，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事，許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。

2006年的秋季，學校給我安排了高一機電班的班主任，班上有五個女生三十五個男生。高一的學生，初來乍到，對任何事情都有著新奇感，在任何老師的課上都表現積極，惟恐自己在老師那兒沒有留下什么好的印象。尤其在我這個既是班主任又是專業課老師面前，同學們可以說表現是相當活躍的。也正因為如此，我也就很快地掌握了本班學生哪些上課愛思考問題，哪些在學習上很用功，哪些上課喜歡調皮等基本情況。其中有一個學生叫張小娜，分班時在班上她的成績是中下等。對于一個上課不回答問題的學生，老師一般是不會去在意的，更何況一個成績也不十分突出的學生。張小娜就是這樣一個學生，上課是很少很少去回答問題。我估計，她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。然而有一件事情，她讓我不得不去注意了。就是學校組織春游活動。一路上，同學們排著長長的隊伍有說有笑，唱著歌兒興高采烈地行進，歌聲傳遍了田野。而唯有張小娜獨自遠遠地落在隊伍的后面，既不和同學們談笑，也不唱歌。

這是典型的性格孤僻。我覺得這個學生一定有什么心結，她的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開這個心結，對她的發展是很不利的。

我試著慢慢接近她，上課間隙時，我問一問她是否聽懂，有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后來，她在一個大課間到辦公室找到我語氣很堅定說“老師，我不上學了”，我感覺這很突然，忙追問問她為什么，她只是把頭轉向窗外，又不肯說，于是就僵持住了，慢慢的我發現他的眼眶發紅了，于是我就心平氣和的問他：能告訴我原因嗎？她的回答更讓我吃驚：我恨我爸！我皺起了眉頭用詢問的眼神注視著她，眼淚從她的臉上一顆顆的滴落在她的前襟上，她告訴我說在初中時候，因為家里沒錢她考上了奧數班父親沒有給他上，弟弟學習不好，父親還花錢給他上重點初中！當時她受打擊很大，還得了腦膜炎，不能做劇烈運動，情緒激動還會暈倒，學習成績直線下滑，最后初中畢業就來到了這所職業學校！現在父親承包的三畝蝦塘因為養殖技術問題，一斤蝦子都沒收獲，還欠了銀行四萬多的貸款，所以沒有錢再供他上學了。聽完她的敘述后，我覺得她并不是一個不愛學習的孩子，他的眼神里充滿了不甘心和無助。于是我讓她檫干眼淚，這個問題我來幫他解決。他聽到我這么說馬上又了幾分欣喜，但是馬上就又猶豫的說但是我爸他他。。今天放學我和你一起回家同你父親談談。見到他的父親后，我覺得他對我很不友好，態度很明確，沒錢上學下來幫著打理蝦塘！在我的據理力爭下并且幫助解決小娜的生活費和學費的情況下，終于同意孩子回來上學了。接下來我為小娜在校食堂申請了一個勤工儉學的崗位解決了吃飯問題，并向學校打了報告減免了他的學費。接下來的一年里小娜變了，成績名列前茅，活潑開朗。

時光如梭，我們進入到了高三緊張而忙綠的學習中了，為了讓小娜有更多的時間來學習，我們班委在班長劉耀文的帶領下輪流幫助小娜分擔食堂的工作。再到后來我發現很多時候是班長在幫助她當時我也沒有太在意，直到有一天晚自習，其他同學都在哪里緊張的進行著單招技能訓練科目，我發現班長不在就問他的同桌，同桌的一邊看向在訓練的張曉娜一邊對我說班長可能在操場上。我當時覺得很奇怪，這時候大家都在緊張訓練，以班長的性格不應該在操場上晃悠啊！難道發生了什么！于是我也疑惑的看了張曉娜一眼就匆匆的離開教師到操場上找劉耀文去了，果然在操場上找到了他，一個人蹲在跑道旁邊，我問他：怎么不做訓練？他說老師我不想練了，也不想考學了。我感到很震驚但是沒有打斷他，接著他很坦然的告訴我他喜歡張小娜，也交往了一段時間，可是今天中午他們討論要報考的學校時候，張曉娜要報的院校分數線要高很多明顯對他有一定的難度。也不同意和他報考一樣的學校，并且還提出要把這段感情放一放。

第二篇：班主任基本功大賽演講稿

青年教師基本功大賽演講稿——《師愛，靜水深流》

青龍一中 王樹海

尊敬的各位評委，你們好!

今天我帶來的演講題目叫做《師愛，靜水深流》

我沒有想到，從開學到現在，短短兩個多月的時間里，我們班的孩子已經讓我收獲了太多的感動。

有桀驁不遜，不喜歡穿校服的孩子關心我會不會被學校領導批評；有被處分過的學生來向我主動申請做班長為我分憂解難；有忸怩的女孩兒來向我袒露自己的心里話并詢問我的意見；還有個子高高大大的男孩兒羞赧地叫我“老班，您辛苦了”??

能擁有這么多發自學生內心最真誠的親近和愛戴，我并不覺得自己付出過多少。但我不只一次地慶幸自己是一位教師，與青春同行使我的心永遠年輕；我更慶幸我是教師，這使我能用一雙“文學的耳朵”隨時傾聽“花開的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達出來。

課堂上，我和他們一起激烈地用英語交流；課余時，我與他們一起談天說地，從漫畫聊到生活；軍訓后，我用文字抒寫對他們集體榮譽感的成熟所生發的驕傲；運動會時，我和他們一起在賽場上蹦跳，共同拼搏出好成績。

在這些生活的分分秒秒中，我覺得自己已經不僅僅是孩子們的老師那么簡單了：我為他們的每一次成功而欣喜，為他們的每一次挫折而心疼；我愿意將自己的淺薄知識傾囊相授，我愿意和他們一同分擔喜怒哀樂。他們無助時，我伸出援手；他們憧憬時，我默默支持。有個學生在一次班會課后給我發來消息說“我覺得你就是我們的一個‘朋友’，用你自己的知識來教育我們，用你自己的感情來感染我們，用你自己的愛來關心我們。我會努力地去管好自己，管好班上的其他同學。讓你這個我們心中的‘朋友’也能在我們的快樂中體會到快樂。”

是啊，曾幾何時，我和這些孩子，已經有著親人般的情誼了。

（所以，如果真要我表達，我希望自己能夠成為一個能讓學生一生都能依靠的老師！）

最后，請允許我以荷爾德林的一首詩，來結束我的演講，并表達我的心聲：

這是飛蛾對星星的追求，是暗夜對晨光的渴望，這是從我們冷色的星球

向遠方傾注的一片向往??

這愛，靜水深流，這情，潤物無聲。

因為我們曾經的誓言，因為我們曾經的熱血，因為那幾十雙充滿希望的眼睛，我不復有更高的要求！

第三篇：班主任基本功大賽演講稿

班主任基本功大賽演講稿

班主任基本功大賽演講稿1

尊敬的專家評委：

大家好！今天我演講的題目是《愛的責任在于凡塘》

十月底，我課室有幸參加了市職教室組織的信息化教學培訓。這期間，發生了一件讓我自豪的事兒：

我07機電班的一名學生接上我吃飯，席間，他講到：“所有教過我的老師都沒法和您相比，是您真正天主教了我做人，把我重新引回到正確的人生道路上。您是我這一生中極其敬佩、最尊重的老師。”

他的話讓我感慨萬分：作為職教人，我驕傲！

這是怎樣的故事呢？

學生李應來，單親，聰明但調皮。中考正取縣一中。因9月份打架被開除，轉學至二中，又因打架也沒待上倆月前。11月迫不得已來到職教中心。

的確是個不好對付的主兒，沒來兩天，就成了班里的 “老大”。

有一天，以他為首的十三名同學公然在教室喝酒，醉的一塌糊涂。

我當時那個火蹭蹭蹭的.往上直冒，可往哪兒發啊？

很快，我冷靜下來，在學生們復雜的眼神中所，拿起掃帚打掃著嘔吐物。漸漸地，學生們也主動加入到我的行列中來。

是借此機會把他攆走？還是借學生們主動掃地來凝聚班級呢？

我選擇了后者。因為，是愛，讓我必須寬容學生；也因為愛，讓我必須為學生引路！

“李應來，自己翻學生手冊，夠什么處分？”

“留校查看。”

“你想用這種特別的其方式來這類引起老師的注意，這其實是一種不自信的表現，但也人世間恰恰反映你心底的向善美好。就憑這，老師決定不處分你，還要給你一個機會：你平時為人豪爽，籃球打得好，就當我的體育產業委員吧。老師相信你能改變自己，開啟新的人生篇章。”

嘿，好家伙，受到與信任的他煥然一新的走馬上任了。

眾所周知，中職學生的思想行為的家長轉變是曲折的，而班主任工作更是復雜而艱巨的。

您瞧，他又來事了：春季運動會上，因爭班級榮譽與別班學生發生矛盾，現場把人打骨折了。

好不容易看到他較為明顯進步，如果現在選擇放棄他，過失真的不敢想象。我決定挽救他：

“李應來，雖然你是為全校爭榮譽，但你有什么權好好去打別人呢？”

“你母親含辛茹苦，難道就是為培養一個愛打架的兒子嗎？”

“你母親哭著向別人賠罪，你就不知道心疼、孝順她嗎？”

“來子啊，一生不是靠拳頭打下來的，而是靠勤勞拼出來的。”

在我的教育下，他痛改前非，現在已經是宜昌美特斯民企老總了！

蘇霍姆林斯基說過，一個好老師意味著什么？首先是熱愛孩子。而愛的責任何在引路。讓我們用尊重、信任、寬容去愛他們吧！我相信擁有愛的學子也一定會有愛迪生、瓦特式的人物。

我的演講到此結束，謝謝大家！

班主任基本功大賽演講稿2

尊敬的專家評委：

大家好！今天我演講的題目是《愛的責任在于引路》

十月底，我有幸參加了市職教室組織的信息化教學培訓。這期間，發生了一件讓我自豪的事兒：

我07機電班的一名學生接我吃飯，席間，他講到：“所有教過我的老師都不能和您相比，是您真正教會了我做人，把我重新引回到正確的人生道路上。您是我這一生中最敬佩、最尊敬的老師。”

他的話讓我感慨萬分：作為職教人，我驕傲！

這是怎樣的故事呢？

學生李應來，單親，聰明但調皮。中考正取縣一中。因9月份打架被開除，轉學至二中，又因打架也沒待上倆月。11月迫不得已來到職教中心。

的確是個不好對付的主兒，沒來兩天，就成了班里的“老大”。

有一天，以他為首的四名同學公然在教室喝酒，醉的一塌糊涂。

我當時那個火蹭蹭蹭的往上直冒，可往哪兒發啊？

很快，我冷靜下來，在學生們復雜的眼神中，拿起掃帚打掃著嘔吐物。漸漸地，學生們也主動加入到我的行列中來。

是借此機會把他攆走？還是借學生們主動掃地來凝聚班級呢？

我選擇了后者。因為，是愛，讓我必須寬容學生；也因為愛，讓我必須為學生引路！

“李應來，自己翻學生手冊，夠什么處分？”

“留校查看。”

“你想用這種特別的`其方式來引起老師的注意，這其實是一種不自信的表現，但也恰恰反映你內心的向善美好。就憑這，老師決定不處分你，還要給你一個機會：你平時為人豪爽，籃球打得好，就當我的體育委員吧。老師相信你能改變自己，開啟新的人生篇章。”

嘿，好家伙，受到尊重與信任的他煥然一新的走馬上任了。

眾所周知，中職學生的思想行為的轉變是曲折的，而班主任工作更是復雜而艱巨的。

您瞧，他又來事了：春季運動會上，因爭班級榮譽與別班學生發生矛盾，現場把人打骨折了。

好不容易看到他有所進步，如果現在選擇放棄他，后果真的不敢想象。我決定挽救他：

“李應來，雖然你是為班級爭榮譽，但你有什么權利去打別人呢？”

“你母親含辛茹苦，難道就是為培養一個愛打架的兒子嗎？”

“你母親哭著向別人賠罪，你就不知道心疼、孝順她嗎？”

“來子啊，人生不是靠拳頭打下來的，而是靠勤勞拼出來的。”

在我的教育下，他痛改前非，現在已經是宜昌美特斯企業老總了！

蘇霍姆林斯基說過，一個好老師意味著什么？首先是熱愛孩子。而愛的責任在于引路。讓我們用尊重、信任、寬容去愛他們吧！我相信擁有愛的職教學子也一定會有愛迪生、瓦特式的人物。

我的演講到此結束，謝謝大家！

班主任基本功大賽演講稿3

各位評委老師:

下午好!

我演講的題目是：《結合教學實踐，談談你對“教學相長”的理解》。一位美國教育家在他的一次演講中這樣說道：“我們有很多事情可以等待，但孩子卻不能等待，他們的骨骼正在成形，他們的血液正在生長，他們的心靈正在發展，我們不能把希望寄托于他們的明天，而要把握住他們的今天。”其實，作為今天的孩子的老師，不僅僅是孩子在今天的學習中成長了，作為他們的老師也在成長，正所謂“教學相長”。下面就具體談談我是怎么來理解“教學相長”的，我將從兩個方面進行闡述。

第一個方面，我將從以往的教學和現在的教學對比中談對“教學相長”的理解。舉個例子，數學中的計算教學。很多年前我進行計算教學，那時的認識很膚淺，以為只要讓學生會計算、能計算正確就好，如果學生在計算達標中得到了100分就會覺得自己很成功，連家長們也一直覺得自己孩子的計算能力很強很棒。而現在，我再一次地進行計算教學時，知道了那些計算的內容只不過都是學生學習的載體，我們老師要做的是以計算教學內容為載體，努力挖掘計算教學背后的.育人價值，在這樣計算教學的課堂上，學生不僅學到了知識本身，而且掌握了解決這類問題的基本方法，培養了數學學習的新習慣，發展了學生的思維。在同一內容的前后教學的對比中，我能感受到的是，教師的“長”確實能帶來學生的“長”。因為教師的視野開闊了、認識深刻了，就會帶來課堂教學方式的變化，就會讓我們一屆屆的學生在不斷變化的節點上獲得更大的發展。

第二個方面，我將從目前的教學中談對“教學相長”的理解。在新課程理念的指引下，我們的數學課堂變得更開放，給予學生的空間也更大了。當我們把一個大問題放下去之后，學生就會出現很多的資源，作為老師，挑戰也就變得更大，必須要去適時捕捉各種有利于教學的資源，及時地反饋和交流各種資源。事實上，由于我們課堂的開放，學生的思維也更加的開放，在這樣的教學氛圍中，一定會有學生思維的火花閃現，這樣的思維火花不在你的預設之中，它出乎你的意料卻又十分智慧，如果老師及時捕捉了它，那它將成為推動課堂教學不斷往更寬更深處發展的優質資源，此時這位學生的“長”不僅帶給了其他學生的“長”，也同時帶給了老師的“長”，那將是真正的充滿智慧、充滿靈動、充滿生命的課堂!

新課程標準提出：我們的教學是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，是教師的教與學生的學和諧統一的過程。我認為，也是一個“教學相長”的過程，是一個“堅持”和“創造”的過程。能長期堅持這樣的理念是不容易的，但我相信，堅持是一種修行!我也堅信，教師視野有多寬闊，教師創造的空間就有多大!

以上是我對“教學相長”的理解，謝謝各位評委老師!

班主任基本功大賽演講稿4

尊敬的各位評委、各位同行以及未來的教師們(學院學生)：

大家下午好!

抽到這個題目，我笑了。我笑，不是因為這個題目容易，而是因為開學初的一次見聞曾讓我思考過這個問題。

開學第一天，我站在校園里，看到我們學校管理花草的老師在花臺里修剪花草，只見他把花費了一個假期的時間才長出來的的枝條統統剪掉，讓所有花草一個發型、一個pose。

這讓我想起了“教師是園丁”這個比喻，我突然發現這個比喻還含貶義、還頂諷刺。每一棵樹木，因為地質、光線、養料的不同，會長出不同的形狀。同樣的，每一個學生的內心也是一個獨特的世界。我們要改變他，也應該在尊重他的情況下，走近他，讀懂他然后再引導他。

我們班有個學生特別調皮，上課特愛搗亂。許多科任教師都向我反映他的情況。通過了解，我知道這個學生原來是個生活在單親家庭的孩子。他從來沒見過自己的母親。他父親外出打工，結識了他母親。他出生后就被送回老家了，而后來，他的父母就離異了。所以他從來沒見過自己的母親。我后來發現，他生病時我只是給他買買藥;頭發長時，帶他去理理發，你就喜歡我了。他喜歡上我的課，還喜歡上其他科任教師的.課了。

我們班里還有一個男生特喜歡打架。我三天兩頭就得去德育處領人。后來，我發現這個學生打架竟然是因為暗戀班里的一個女生。我告訴他，現在的女孩子都不喜歡打打殺殺、刀光劍影的俠客形象了，男人的魅力應該由內而外散發出來。從此，我們班多了個好人，多了個老師的得力助手。

各位老師，咱們別做園丁了，那太殘忍!我們也別做紅燭了，那太悲壯!讓我們做春雨吧，無論我們的學生是參天大樹還是翠嫩小草，讓他們在我們愛的滋潤下茁壯成長，讓祖國的大好河山變得絢麗多彩!

我的演講結束，謝謝大家!

班主任基本功大賽演講稿5

前幾年做班主任工作，我帶著一顆心，是一顆熱情的心；近幾年做班主任基層工作，我也帶著一顆心，是一顆真誠冷靜的心。班主任工作要用心，因為我們面對十多個的是幾十個有洞察力、有思想、甚至是有性格的孩子，我們只有對他們付出了真心、耐心和愛心，

多年的班主任組織工作中，所遇的故事很多很多，忙碌之前從不曾將他們想起，閑暇之時想起覺得回味悠長。

那是一個關于真愛的故事。那天我正在高年級和學生正試圖們一起上自習，突然，一個農村婦女破門而入，她沒有和我則表示任何話，就對著我班同學大聲喊道：紀遠，快回家，你媽不行了。我班陳紀遠同學從座位上站得，也沒有和我說任何話，拔腿就跑。轉眼之間，這九個人都走遠了，起碼只剩下呆愣愣的我和被震驚的全班同學。我已經沒有心情評論兩人有沒有禮貌，我的心被這個可憐的孩子揪的生疼。事后，我得知這個孩子父母的母親當天去世了。想到這個孩子所承受的巨大悲憤，我決定號召我班每個同學，包括我，給這個孩子寫到一封信，鼓勵他，支持他，安慰他。五十六封信折成心形、鶴形，裝到一個特制大袋子里送到了這個孩子家里。后來，這個孩子的殘疾以無比感激的口吻給我們全班回了一封信，信中寫道：老師和同學們給我兒子的信，當我在班上讀著封信的時候，我哭了，同學們也哭了。大家在那一刻似乎更加知道了親情的可貴。這個同學身體素質很不好，但在后來的學習中一直非常上進，而且關心集體。我發覺是我的愛心讓一個差點輟學的`孩子有一不小心勇氣孩子在校園里呆了三年。那是一件關于誠信的事。那是我帶上屆學生發生的第二屆一件事，放在我班中午書包里的一百八十元半費在一天班長不翼而飛，我推斷出是我班孩子拿走得，沒有讓大隊長張揚出去，在暗中打聽誰這數天花錢多，狐貍終于露出了前肢，在我的心理攻擊下，申明我班一個男孩終于承認是他拿了，但他請求我不要告訴別人，由他慢慢償還花掉的錢，當時錢已被他花了一百六十元，只剩二十元，為了不驚動其他孩子，我決定自己先把錢墊上才，然后讓孩子還我。后來，這個孩子用一年多的時間把錢還清了。畢業后，她給我發過一條短信，是這樣說的：老師，謝謝你替我保守秘密，我你以后再也不會拿別人小東西了，借錢這一年多我總是和家里撒謊要錢換您，這滋味太難受了。我知道，是我的誠心讓一個差點失足的孩子不再向深淵邁近一步。

幾年的班主任工作，像這樣的故事，不多。但是和學生一同成長的點滴小事，卻時刻充盈著我的思想，我的生活，忘不了每個周日精彩紛呈的班會，忘不了運動會上和同學一起喊加油的默契，忘不了嗓子說啞時孩子們給我買金嗓子地感動……

最后，我想用全國優秀班主任李鎮西老師在《愛心與教育》中說的一句話來結束我的話，“我們所做的雖然是必須要做必須的。我們感受了學生太多的愛人，我們只有用更多的愛去愈來愈回報我們的學生。”我想只要我們以人為本，以金子般的愛心來對待學生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無限熱愛中。

班主任基本功大賽演講稿6

尊敬的評委老師、現場的同行們：

大家好！

其實，自我教育能力并不抽象，他時時刻刻滲透到我們每天的教育故事中。

在這兒，我重點談一下我的熟悉：計較是少堵多引是培育學生自我修正、自我教育能力的最佳途徑。小孩子們只是經驗少，他們對老師生硬無感情顏色的教育語言反應最遲鈍。

記得20xx年我當班主任，那日，一進門，就見我班幾個學生拿著掃帚在走廊前掃來掃去，我看到心里頗是煩感：傻乎乎的，不先掃教室，在外面瞎呼啦個啥。“誰讓你們在這掃啦，進教室掃去，我全然沒有一點好氣的說。話音剛落，幾個學生灰溜溜的溜進了教室。一進教室，學生來的還不多，就見2、3個學生高聲大嗓的催著要作業。我更是惱火：學生還沒來齊收什么本子，鋪張時間。別收啦，教室里又臟又亂，先打掃衛生。”

我繃著臉說，剎那間，學生收作業的那股子勁立刻消逝了，很不情愿的拿起掃帚掃起地來。看還沒上課，就塞了一肚子氣，你說這心情能好么？回過頭來想：學生們做的對呀，到校后，知道先搞衛生，多懂事呀，只不過是清掃的區域有些偏頗罷啦。小孩子們收作業有什么錯呀，這些不是老師的里的小助手嗎？之后，我反思過，假如那日我換種口氣，換最終回家與孩子交流的方，可能不會出現那種尷尬的局面。某些不良行為假如缺乏引導或引導不力他會不斷反復。

又過了幾日，進了校門，只見2個學生在教室門口掃著什么，這次我們有絲毫的.不滿：“呀，你兩來的真早，這么勤快，來咱先把教室美容一番吧。此時兩個孩子快樂極了，像小燕子一樣飛進了教室，帶勁的掃起地來。又見一個小男孩收本子，我沒有氣奮：老師的得力的小助手，真負責任，現在同學們還沒來齊先幫著打掃教室吧。只見小男孩很愿意的放下手中的活，去從事著自己新領導的任務。

漸漸的，幾次引導，上述現象沒有出現過，教育從細節抓起，對待小孩子盡量少說：不要什么什么，并不能什么什么……要抓住時適時的引導，小孩子們小很喜歡聽故事，喜歡講道理，做了出個，做了錯事，出現不良的習慣都實屬正常，教師的語言導向很重要，告知小孩子們應當怎樣做，先干什么后干什么條理清楚的告知他們。漸漸的學生揮拳和自己的做法不斷修正自己的行為，接受反應內化在最終的行動中。自行自控，那么自我教育能力在實踐中就培育出來了。那么此時教育也就成功了。

班主任基本功大賽演講稿7

各位青年班主任、老師們：

大家，上午好！

今天，我們在這里舉辦重慶市第十八中學首屆青年班主任基本功大賽，我代表學校對大賽的成功舉辦，表示熱烈祝賀，對所有參賽人員及服務人員表示衷心的感謝。

我們都知道，班主任是全世界最小的“主任”，是學校最辛苦，最勞累的崗位，但也是對學生影響最大、最能體現教師神圣光環的、最光榮的工作崗位。

邁入新時代，教育的根本任務是立德樹人，是為黨和國家培養忠于中國特色社會主義的合格建設者和接班人。作為班主任，我們使命光榮，責任重大。

學校舉辦青年班主任基本功大賽，我認為意義有兩個方面：

一是搭建班主任相互交流學習和展示個人才華的舞臺。《論語》有言：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”青年班主任是我校持續發展的生力軍，只有大家發揮學習的主觀能動性，積極學、主動學、時刻學，才能擇善而從，不斷完善自我，提升班主任工作的藝術水平。

二是進一步提高我校青年班主任的專業素養。班主任的常規，大家都走心的踏實在做，但更多憑借的是自我曾經的經驗，難免落伍、有失偏頗。搭建這樣的交流平臺，就是發揮拋磚引玉、借他山之石可以攻玉的功效，在思維的碰撞中提升自我、改變今后工作的方式方法。

今天，也借此機會，對我們青年班主任們提幾點希望：

第一、政治要強，不斷加強個人修養，做學生成長路上的楷模。

“師者，傳道受業解惑也。”這里的傳道，不僅僅是知識上的傳授，更是信仰、人格上的傳道。班主任要始終堅定正確政治立場，牢固樹立為黨和國家培養中國特色社會主義合格建設者和接班人。用我們的家國情懷，指導和影響未成年人，做他們成長路上的正能量傳播者，生命的楷模。

第二、情懷要深，不斷強化服務意識，進一步增強責任擔當。

班主任工作事無巨細，很繁瑣、很辛苦。也正是這樣，就更需要我們有深遠的情懷，始終踐行我校“為成就每一位學生的未來服務”的.辦學理念，用我們最真的心、最務實的工作、最接地氣的陪伴，用“班興我榮、班衰我恥”的責任擔當，深化我們的服務意識。

第三、人格要正，不斷提升教育藝術，進一步提高管理效能。

雅斯貝爾斯說過“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”、我國古語有言“親其師，信其道”。只有班主任的正人格，才能傳播正能量；只有班主任與學生在力的相互作用下，心往一處想、勁往一處使，才能更好管理班級，提升管理效能。

青年班主任們，“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”，我們的工作就是以愛心和智慧，用春風化雨般的方式教育和引導學生，在反思中不斷提升，在陪伴中與學生共同成長。

希望大家，學而不厭，誨人不倦：日日新己，日日新人，自立立人，自達達人：希望我們的班主任都具有自由意志和獨立精神，不斷反省和創新，形成教育智慧和個人獨特的教育風格。

期待那一天的到來，真能如此，我們的工作就不僅僅只有壓力和辛苦，同時也是這個群體里收獲最多、最幸福的人!

謝謝大家！

班主任基本功大賽演講稿8

尊敬的有著共同教育理想的同仁們：

大家好！

天下興亡我的責任，這是臺灣一位校長對他學生的訓言，也成了指導我做好班級管理，培養學生自主、負責的工作航標。

在座的也許有校長、科長、主任，我們通常把你們稱為“官”。其實官就是一個崗位，官就意味著責任。我也是一個“官”，世界上最小的“官”——班主任。我班上的所有孩子也都是“官”：鎖長、簾長、師長、五花八門，種類怪異。你也許會問，有那么多職位嗎？這是一些什么官？我告訴大家，“簾長”——是負責管理窗簾的崗位；“鎖長”——負責開門、關門的小官……在我班上，人人有官做，事事有人管。

這些崗位，這些官，是孩子們自己申請擔任的。孩子發現班上的圖書需要有人管理，就可以申請當“管長”，發現地上有紙屑就可以申請當“撿搽長”。無論什么事情，只要孩子發現，就可以自告奮勇地申請“一官半職”，主動為班級服務。

干部是什么？干部就崗位，干部就是責任，干部就是鍛煉學生的一個平臺。既然如此，何不把這個平臺給每個學生，讓其明白是我的責任。

班上有個孩子叫劉念，性格內向，同桌戲稱他“綿花蟲”，做事有點慢的，愛干凈怕臟。一天，他發現垃圾桶周圍總是不干凈，就認領了一個“官位”——衛生員，也有孩子笑稱他“桶長”。專門管理那塊地的清潔。每當一下課，我們總能看到他在那里或監督或打掃。這個8歲的孩子在日記本上寫著：“我是班上的衛生員，我要把那塊地打掃得很干凈。可媽媽說我這樣累，容易弄臟自己，干脆不做衛生員了。這怎么可以，媽媽哪懂我的心，這衛生員是老師對我的信任，是班級給我的榮譽，是我的責任！”

好一個“我的責任”，他用行動詮釋了這個官的內涵，“棉花蟲”改變了摸樣！

一段時間后，班里孩子明白了：上課認真聽講，是我的責任；勤儉節約，是我的責任；不亂丟亂扔，是我的責任；升旗時唱好國歌，是我的責任……一切事情都是我的責任。

是的，如果天下事，事事是我責，那我們的國家怎不興旺，我們的民族怎不復興！把孩子培養成有責任的人，也是我的責任。朋友們，讓我們大聲告訴孩子：天下興亡我的責任！

各位老師、同志們：為了不斷提高班主任的自我修養和履行班主任工作職責的能力，努力建設一支高素質的中小學班主任隊伍，有效推進未成年人的思想道德建設，全面提升我市xx區中小學教育教學質量，根據《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》和《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》要求，結合xx區班主任工作實際，經研究決定，分兩批對我市xx區中小學班主任進行全員培訓。

今天是首期培訓班的第一天，在此，我代表教育局，向在教學一線辛勤耕耘、默默奉獻的班主任老師們致以崇高的敬意！向組織籌備這次培訓的單位和中國繼續教育網的專家們表示衷心的感謝！下面，我就班主任工作與大家交流幾點看法。

一、充分認識班主任的作用

中小學素質教育的首要任務是加強和改進未成年人思想道德建設，其關鍵是要構建學校教育、家庭教育和社會教育“三位一體”的教育網絡。學校是公共教育的專門機構，中小學生的可利用時間主要用于在學校接受專門教育。相對于家庭教育和社會教育來說，學校教育更集中、更系統。在學校，同學間的相互影響、老師的示范引導，都更令中小學生所接受、所模仿。因此，學校教育是加強和改進未成年人思想道德建設的主課堂、主陣地、主渠道。而在學校教育中，班主任則發揮著特殊的作用。

（一）班主任是學生全面發展的教育者

在中小學中，班主任的主要職責是以班級為單位，協調和統一各方面的教育力量，對學生進行全面教育，對學生的學習、思想和在校生活進行指導與管理，促進學生在各方面和諧發展。首先，班主任是學生思想的指引者。班主任在處理大量具體事務和進行班級日常管理工作中，滲透思想品德教育，引導學生思想進步。其次，班主任是學生在校期間的“父母”。每一位有責任心的班主任，不僅要在學習和思想方面關愛學生，也要在生活方面關愛學生。特別是在與學生思想溝通方面，班主任有著特殊的地位和作用。與自己的父母相比，中小學生更愿意向老師尤其是班主任敞開心扉。第三，班主任是知識和經驗的傳授者。中小學生社會化的過程，很多是通過模仿進行的。班主任的人格、性格、道德、學問、態度、言行等，對學生的品德行為的形成和發展起著潛移默化的作用。第四，班主任是學生心理健康的輔導者。中小學生正處于生理、心理、社會行為等多方面從未成熟到成熟，從未定型到定型的急劇變化期。這個時期的學生內心深處常常發生沖突和矛盾，處于不穩定的狀態，從而誘發各種心理行為問題。加之家庭生活、社會生活的種種影響，使當代中小學生心理素質發生變化，產生個性心理特點。針對這一現象，班主任要了解學生的心理特點，進行有關的心理知識普及教育，有針對性地結合學生的特點，開展一些心理健康討論，解決學生存在的心理問題，使他們不斷提高心理素質。

（二）班主任是班集體的組織者和指導者

班級是學校教育工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層組織。班主任對班集體的組織建設負有專門的責任，全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活管理工作。制定和確立班級的發展目標、規劃和設計班級的前進方向，是班主任義不容辭的職責。班主任必須根據黨和國家的教育方針，按照當代政治、經濟、文化發展對青少年一代的要求，依據班級群體的現實發展水平，制定出一個高于現實水平、又有可能實現的目標。與此同時，班主任必須把制定目標的過程變成發動和激勵全班學生積極向上的過程，把實現目標變成全班學生內在的要求，并在一個目標實現以后，又引導學生確立新的目標。

（三）班主任是溝通學校教育與家庭教育的橋梁

教育是一項系統工程，僅靠學校自身的力量是遠遠不夠的，還需社會各方面配合，其中家庭教育尤為重要。班主任正是按照國家的教育目的、教育政策以及學校的教育要求來協調各方面對學生的影響，在溝通學校教育、家庭教育、社會教育尤其是學校教育與家庭教育的過程中起著橋梁作用。班主任如何處理與學生家長的關系，將直接影響教育目標的實現，影響學生的健康成長。客觀地講，家長與班主任在教育目標上其實是一致的'。家長把孩子送到學校，希望將他們培養成有用之材；而班主任按照職業和道德要求，要對學生教育全面負責。雖然在教育學生成材這個目標上是一致的，但由于對教育復雜性的理解不盡一致，以及對學生教育方式上的差異，班主任與家長間難免會產生矛盾。當矛盾發生時，處于學校教育主導地位的班主任應尊重家長的人格，主動協調好與家長的關系，在主動協調中建立密切的協作關系，堅持家訪制度和家長會制度，辦好“家長學校”，形成對學生教育工作的合力。對學生的學習情況、生活情況、性格愛好等要與家長勤溝通。班主任只有強化和擺正與學生家長之間的關系，才能贏得家長的尊重、理解和合作，在學校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養學生的教育目標。

二、努力提高班主任素質

教育是一門塑造人的綜合藝術。作為工作在這條戰線上最前沿的班主任，其威信不是靠“主任”身份“授予”的、令人屈從的權勢，而是在學生敬佩和信服的基礎上被認可的一種形象。這種威信正是班主任素質的綜合體現。我們在學生中開展素質教育，首先教育者要具備較高的素質。然而，當前素質教育面臨的問題是時常在“應試教育”的框架下，用傳統的觀念來教育復雜的對象。因此，作為處于教育中特殊崗位的班主任，更應努力提高自身素質，才能適應開展素質教育的需要。

（一）要有積極向上的創新精神

國家需要創新型人才，教育需要創新型教師。新課程確立了“以學生發展為本”的理念，目的在于促進每一個學生在潛能、個性、創造等方面得到長足發展。這就要求班主任要善于發現學生的閃光點，發揮學生的長處，開發學生的潛能，努力對工作方式進行開創性的改革和實踐。為此，班主任角色必須努力實現“三個轉變”：一是由單一型向多元型轉變。傳統觀念下，班主任角色只是學科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業方面有所長，都可擔任。現代教育意義上的班主任，其角色內涵是豐富的。他不僅應是“學科專家”，而且應是“組織者”、“管理者”、“領導者”、“模范公民”、“父母代理人”、“學生的朋友與知己”、“學生人際交往的指導者”、“學生心理健康發展的咨詢者”等等。而所有這些內涵，對新時期班主任的素質都提出了新的要求，都需要通過不斷創新來完善。二是由經驗型向科研型轉變。傳統意義上的班主任，其工作往往是以經驗為主，不少人需要走過一些彎路后才能獲得理論層面的教育理念。有人認為對學生越嚴格、越管住就越有利于學生的發展，結果使不少學生產生不同程度的心理障礙，如過度自卑、焦慮等。近年來，常常有因教育方法不當導致悲劇發生的報道見諸媒體，應該引起我們的高度重視。班主任工作是一種藝術性與科學性相結合的事業。在現實條件下，我們強調的是掌握教育科學和管理科學知識，在了解學生心理特點的基礎上去引導學生、教育學生，運用科學的管理理論與現代教育思想創造性的指導班級工作，努力使自己成為一名“科研型”、“專業化”的班主任。從這個意義上講，一名優秀的班主任就應該是一位教育專家。三是由現實型向未來型轉變。教育要面向未來，教育者首先要有長遠意識，著眼于社會未來以及個體發展的要求，全面實施素質教育，不斷提高學生的思想品德、情感以及意志品質等各方面的素質，使學生具有可持續發展的能力，從而把學生培養成能適應未來變化、有自主發展能力的個體。

（二）要有博學多才的知識形象

教師的天職是“傳道、授業、解惑、啟迪”。在科學技術發展加快、文化傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。班主任如果沒有真才實學，是很難在學生中樹立威信的。由于中小學生求知興趣廣泛，而且每個學生都偶求知興趣的差異性，要滿足他們多層次的需要，班主任必須從更廣泛的范圍去拓展自己的知識領域，塑造自我博學多才的形象。這就要求班主任要有精湛的業務知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯系，了解學科的發展方向和最新研究成果；樹立起學科之外的廣闊的求知興趣，形成具有綜合性、滲透性的知識結構；以教育理論為指導，將知識內化為學生的能力，更好地促進學生個性的發展。作為班主任，僅僅掌握教學的一般知識是不夠的，還應有比較廣泛的學識、興趣和愛好，或具有某些特長。這是跟學生交朋友、做好學生思想工作所必不可少的條件。課余生活的豐富多彩和廣泛的興趣愛好，可以增加與學生的共同語言，有利于培養師生之間的感情。如果一個班主任對適合學生特點和愛好的活動包括學生的玩一概不感興趣，對于學生活動不但不參加，反而以妨礙學習為由加以限制，這樣就會把自己置于學生的對立面，將自己孤立起來。久而久之，就會被學生疏遠。只有和學生打成一片，才能把握學生的脈搏；只有一頭扎進學生中去，才能了解學生的真實情況；只有公正、合理地處理問題，才會真正得到學生的信任、尊敬和愛戴。

（三）要有堪為人師的高尚道德

從某種意義上講，好的班主任是一個教育基地、是一個動力源泉、是一所德育學校。中小學生天真單純，善于模仿，具有較強的可塑性。這就要求班主任不斷提高思想素質和業務水平，樹立奉獻精神，不斷完善自己良好的個人形象，力圖使自己成為學生的榜樣，將“言傳”與“身教”緊密結合起來，以高尚的品德影響學生、感染學生、塑造學生。原蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”班主任崇高的人格力量，是豐富的學識，謙恭的為人，幽默的談吐，健康的心態，深邃、獨特的思想見解，善良、正直、真誠、寬容、富有愛心的人格品質的集合。它給學生以啟迪、教育、影響并形成積極的精神動力，對學生而言是任何教科書、任何道德箴言、任何獎懲制度都不能代替的教育力量。因此，要教育引導廣大教師尤其是班主任繼承中華民族的優良師德，樹立“學為人師、行為師范”的追求目標，嚴于律己，以德施教，以高尚的情操、豐富的學識和人格力量影響教育學生；切實轉變唯升學者是人才、唯升學能成“材”的人才觀，轉變基礎教育僅僅為升學服務的目標觀，轉變單純以學科分數衡量人才的質量觀，轉變只對少數學生負責、只對學生升學負責的施教觀；堅持以師德建設為重點，“以德育人、以情育愛”，樹立尊重學生、愛護學生、保護生命的意識，不斷提高思想政治素質和業務素質，切實加強隊伍建設。

班主任基本功大賽演講稿9

尊敬的評委老師、現場的同行們：

大家好！

其實，自我教育能力并不抽象，他時時刻刻滲透到我們每天的教育故事中。

在這兒，我重點談一會我的認識：計較是缺堵多引是培養學生自我修正、自我教育能力的最佳途徑。細小孩子們只是經驗少，他們對老師生硬無感情色彩的教育語言反應最愛情遲鈍。

記得20xx年我當班主任，那日，一進門，就我班幾個學生拿著掃帚在走廊前掃來掃去，我看到心里頗是煩感：傻乎乎的，不先掃教室，在外面瞎呼啦個啥。“誰讓你們在這掃啦，進教室掃去，我全然沒有一點好氣的強調指出。話音剛落，幾個學生灰溜溜的溜進了教室。一進教室，學生來的還不多，就見2、3個學生愁高聲大嗓的催著要作業。我更是惱火：大學生還沒來齊收什么本子，浪費時間。別收啦，教室里又臟又亂，先打掃衛生。”

我繃著臉說，剎那間，學生收作業的那股子勁一陣陣消失了，很不情愿的拿起掃帚掃起地來。看還沒上課，就塞了一肚子氣，你說這思緒能好么？回過頭來想：學生們做的對呀，到校后，知道先搞衛生，多懂事呀，只不過是清掃的區域有些偏頗罷啦。小孩子們收作業有該死什么錯呀，這些不是老師的角落里的小助手嗎？之后，我反思過，如果那日我換種口氣，換新終于回家與孩子交流的方，可能不會格局出現那種難堪的局面。某些不良行為如果缺乏引導或引導不力他會不斷反復。

又過了幾日，進了校門，只見2個學生在教室大門口學員掃著什么，這次我們有絲毫的不滿：“呀，你兩來的真早，這么勤快，來咱先把教室美容一番吧。此時兩個孩子高興極了，像韋小寶一樣飛進了教室，帶勁的掃起地來。又見一個小家伙收本子，我沒有氣奮：老師的得力的小助手，真負責任，現在同學們還沒來齊先著打掃教室吧。只見小男孩很樂意的甩掉手中的活，去從事著自己新領導的任務。

慢慢的'，幾次引導，上述不良現象沒有出現過，教育從細節抓起，對待小孩子盡量少強調指出：不要什么什么，并不能什么什么……要抓住時適時的引導，小孩子們小非常喜歡聽故事，喜歡講道理，做了出個，做了錯事，出現不良的習慣都實屬正常，教師的語言導向很重要，得知小孩子們應該怎樣做，先干什么后干什么條理清晰發覺的告知他們。慢慢的學生揮拳和自己的做法不斷修正自然而然自己的行為，接受反應當中內化在最后的行動中。自行自控，那么自我教育能力在實踐中就培養出來了。那么此時教育也就成功了。

班主任基本功大賽演講稿10

尊敬的評委老師、現場的同行們：

大家好！

說起“師德”，感覺這既是一個“大詞”，又是一個“小詞”。電視、報紙、網絡等媒體上所宣揚歌頌的那些師德的標兵模范，他們無私奉獻、淡泊名利，在這個物欲橫流的社會的確震顫了不少人的心弦：穿著“船鞋”跪著教書的鄉村教師陸永康，舍身救學生被卷入車輪的河南女教師靳偉杰……這是對師德這個“大詞”最好的注解。但更多的一線上的普通教師，雖沒有做出吸引媒體的轟轟烈烈的壯舉，但我想：把這種德與愛滲透于日日的教學中，播撒進學生的顆顆心田里不也是對“師德”很好的詮釋嗎？

喜歡讀書，但在這讀圖時代，我也庸俗地喜歡讀圖，我之讀圖，常得心靈之寂靜。最喜歡的還是幾米的那本《照相本子》，很多小畫片往往讓我心頭一動，思緒自是油然而生。在午間空蕩蕩的教室里，從作業的書山題海中抬起酸澀的眼，讀讀幾米是一種調試，一種放松，這天翻到了這一頁：一個疲憊的掉隊小孩，他說著這樣的話：

悶熱的午后，我任性地坐在路邊墻角，

決定脫離那匆忙呆滯，永不停歇的隊伍。

轉眼間，世界變得安靜清涼。

風來了，蝴蝶來了，小貓來了。

蟬鳴了，小鳥唱歌了，我也輕輕吹起口哨。

看到這幅圖我不禁想起最近發生的一件事：新的學期開始了，我花了一天的時間，對班級紀律做了更細致的修改補充，一項項一條條唯恐有什么說不到之處，還自費把它打印出來張貼到教室前的公示欄里，要知道學校里的考評是很嚴格的，“優秀班集體”的榮譽是學生們引以為豪的，也是班主任非常重視的，沒辦法，大家都把這看成是對班主任工作能力的肯定，在新學期的第一堂課上我把這些要求三令五申，要求孩子要有集體榮譽感，要樹立“給班級扣分是可恥的”這樣的觀念，可沒想到當天下午就有路隊班長向我報告：“中午放學閆翔浩沒排隊，是自己走的，被檢查的同學發現了給咱班扣了一分！”

一聽這話我不禁有些惱火：上午剛說的你下午就違反，這還了得，不嚴懲以后還怎么約束其他同學？我把他“請”到我的辦公桌旁，狠狠地批了一頓，責問他知不知道給班級扣分是可恥的？并勒令他寫出檢討，孩子含著眼淚回去了，第二天交給我一份“檢討”：“王老師，我錯了，我不該去魚池那邊玩忘了站路隊，我知道給班級扣分是可恥的，我以后再也不了……”我在班內張貼了他的檢討，以“殺一儆百”，但接下來的幾天里我發現這孩子總有點躲著我，不像以前那樣下了課就在我的辦公桌旁轉來轉去，（我們學校的班主任實行“坐班制”，班級后面有一張老師的辦公桌）老想讓我注意到他，和他說說他的小鳥啦，他的“王牌”啦……我這才意識到我的`做法有些欠妥。

我怎能把一個活潑愛動的孩子“格式化”呢？怎能為了一分就質疑一個孩子是否愛班集體呢？再靜下心來反思自己：我這樣做是否有自己的功利心摻雜其中呢———為了“優秀班集體”的榮譽！為了證明自己的工作能力！我這樣做是因為自己在工作上的進取心還是出于個人的虛榮心？我是否能把“給班級扣分是可恥的”口號換一種方式說出來呢？“遵守紀律，維護班級榮譽既是對認真這樣做的同學的一種尊重，也是自己個人修養的一種表現。”可是，出于自己“師道尊嚴”的面子，雖然認識到了自己的錯誤，我卻沒有向他道歉，只是在心里說了很多次：親愛的孩子，對不起！

班主任基本功大賽演講稿11

尊敬的各位評委，各位同仁：

你們好!今天我帶來的演講題目叫做《師愛，靜水深流》。

我沒有想到，從開學到現在，一連兩個多月的時間里，我們班的孩子已經讓我收獲了太多的感動。

有桀驁不遜，不喜歡穿校服的孩子關心我會不會被學校領導批評；有被處分過的學生來向我主動申請做班長為我盡心竭力解難；有忸怩的女孩兒來向我袒露表達方式自己的愛情觀并詢問我的意見；還有個子高高大大的'男孩兒羞赧地叫我“媽媽”……

能擁有這么多發自學生內心真誠的親近和愛戴，我并不覺得自己付出過多少。但我不只一次地慶幸自己是一位教師，與青春同行使權力我的心永遠年輕；我更惋惜我是語文教師，這使我能用一雙“文學的耳朵”隨時傾聽“花開的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字。

課堂上，我和他們一起激烈地探討“小悅悅”意外事件給我們的反思；課余時，我與他們一起談天說地，從漫畫聊到生活；軍訓后，我用依泉文字抒寫對他們集體榮譽感的成熟所生發的驕傲；運動會時，我和他們一起在比賽場地上蹦跳，團結合作拼搏出好成績。

在這些生活的分分秒秒中，我覺得自己不僅僅是孩子們的老師那么簡單了：我為他們的每一次成功而驚異，為他們的每一次挫折而心疼；我舍得將自己的淺薄知識傾囊相授，我舍得和他們一同分擔喜怒哀樂。他們無助時，我伸出援手；他們憧憬時，我默默支持。

有個孩子在一次班會課后給我發來消息說“我覺得你就是我們的一個‘媽媽’，用你自己的知識來通識德育我們，用你自己的感情來感染我們，用你自己的王火關心我們。我會努力地去充分調動自己，管好班上的其他同學。讓你這個我們心中的‘媽媽’也能在我們的快樂中同體會到快樂。”

是啊，曾幾何時，我和這些孩子，已經有著親人般的情誼了。

（所以，如果真要我表達，我希望自己能夠成為一個能讓學生一生都依靠的老師！）

最后，請允許我以荷爾德林的一首詩，來結束我的演講，并表達我的心聲：

這是飛蛾對星辰的追求，

是暗夜對晨光的渴望，

這是從我們是從冷色的星球向遠方鑄就的一片向往……

這愛，靜水深流，這情，潤物無聲。

因為我們曾經的誓言，

因為我們曾經的豪情，

因為舌頭那幾十雙含著熱淚的嘴唇，

我不復有更高的要求！

班主任基本功大賽演講稿12

尊敬的有著共同教育理想的同仁們：

大家好!

天下興亡我的，這是臺灣一位校長對他學生的訓言，也成了指導我做好班級管理，培養學生自主、負責的工作航標。

在座的也許有校長、科長、主任，我們通常把你們稱為“官”。其實官就是一個崗位，官就意味著責任。我也是一個“官”，世界上最小的“官”——班主任。我班上的所有孩子也都是“官”：鎖長、簾長、師長、、、、、五花八門，種類怪異。你也許會問，有那么多職位嗎?這是一些什么官?我告訴大家，“簾長”——是負責管理窗簾的崗位;“鎖長”——負責開門、關門的小官......在我班上，人人有官做，事事有人管。

這些崗位，這些官，是孩子們自己申請擔任的。孩子發現班上的圖書需要有人管理，就可以申請當“管長”，發現地上有紙屑就可以申請當“撿搽長”。無論什么事情，只要孩子發現，就可以自告奮勇地申請“一官半職”，主動為班級服務。

干部是什么?干部就崗位，干部就是責任，干部就是鍛煉學生的一個平臺。既然如此，何不把這個平臺給每個學生，讓其明白是我的責任。

班上有個孩子叫劉念，性格內向，同桌戲稱他“綿花蟲”，做事有點慢的，愛干凈怕臟。一天，他發現垃圾桶周圍總是不干凈，就認領了一個“官位”——衛生員，也有孩子笑稱他“桶長”。專門管理那塊地的清潔。每當一下課，我們總能看到他在那里或監督或打掃。這個8歲的孩子在日記本上寫著：“我是班上的衛生員，我要把那塊地打掃得很干凈。可媽媽說我這樣累，容易弄臟自己，干脆不做衛生員了。這怎么可以，媽媽哪懂我的心，這衛生員是對我的信任，是班級給我的榮譽，是我的責任!”好一個“我的責任”，他用行動詮釋了這個官的內涵，“棉花蟲”改變了摸樣!

一段時間后，班里孩子明白了：上課認真聽講，是我的'責任;勤儉節約，是我的責任;不亂丟亂扔，是我的責任;升旗時唱好國歌，是我的責任……一切事情都是我的責任。

是的，如果天下事，事事是我責，那我們的國家怎不興旺，我們的民族怎不復興!把孩子培養成有責任的人，也是我的責任。朋友們，讓我們大聲告訴孩子：天下興亡我的責任!

孩子們，今天是開學的第一天，看到你們生龍活虎的樣子，老師們就像你們見到老師一樣高興。開學了，我想檢查一下放假前老師們給你們布置的寒假作業，看看你們有沒有就像父母給你們做事一樣給父母做了些什么，捶背啦，揉肩啦，洗腳啦。做了的同學如果能寫就寫成作文交給老師參加學校組織的征文比賽，如果是低年級不能寫的就在上班會的時候講給老師和同學聽，看看是誰不僅做的精彩而且說的精彩。

孩子們，愛是相互的。老師給你們布置的親情作業，就是想讓你們在給父母做事的過程中體會到我們成長的每一天中父母的艱辛。十月懷胎，母親挺個大肚子，還要因為妊娠反映而不停嘔吐。想象一下你每天都背著十個書包行走，而且晚上睡覺都只能用仰面朝天一個姿勢入睡的樣子吧，那就是我們的母親，她們的愛我們是永遠也還不清的。

老師們也愛我們。她們耐心地給我們傳授知識，輔導我們學習，用這種方式表達對我們的愛。同學們要認真學習，刻苦努力，用最好的成績回報老師。

同學間也要有愛。要互相關心，偶爾有了小矛盾第一個承認錯誤的那個同學就應該值得尊敬，因為他是首先獻出愛的人。

我們希望我們的老師和同學們人人有愛，相互傳遞愛，時時感受愛，讓愛成為我們學校永遠不變的旋律，讓我們學校成為產生愛傳播愛的美好樂園。

班主任基本功大賽演講稿13

尊敬的各位評委，各位同仁：

你們好!

今天我帶來的演講題目叫做《師愛，靜水深流》我沒有想到，從開學到現在，短短兩個多月的時間里，我們班的孩子已經讓我收獲了太多的感動。有桀驁不遜，不喜歡穿校服的孩子關心我會不會被學校領導批評;有被處分過的學生來向我主動申請做班長為我分憂解難;有忸怩的女孩兒來向我袒露自己的愛情觀并詢問我的意見;還有個子高高大大的'男孩兒羞赧地叫我“媽媽”……能擁有這么多發自學生內心最真誠的親近和愛戴，我并不覺得自己付出過多少。但我不只一次地慶幸自己是一位教師，與青春同行使我的心永遠年輕;我更慶幸我是語文教師，這使我能用一雙“文學的耳朵”隨時傾聽“花開的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達出來。

課堂上，我和他們一起激烈地探討“小悅悅”事件給我們的反思;課余時，我與他們一起談天說地，從漫畫聊到生活;軍訓后，我用文字抒寫對他們集體榮譽感的成熟所生發的驕傲;運動會時，我和他們一起在賽場上蹦跳，共同拼的一片向往……這愛，靜水深流，這情，潤物無聲。因為我們曾經的誓言，因為我們曾經的熱血，因為那幾十雙含著熱淚的眼睛，我不復有更高的要求!

班主任基本功大賽演講稿14

尊敬的各位評委，各位同仁：

你們好!

今天我帶來的演講題目叫做《師愛，靜水深流》

我沒有想到，從開學到現在，短短兩個多月的時間里，我們班的孩子已經讓我收獲了太多的感動。

有桀驁不遜，不喜歡穿校服的孩子關心我會不會被學校領導批評;有被處分過的學生來向我主動申請做班長為我分憂解難;有忸怩的女孩兒來向我袒露自己的愛情觀并詢問我的意見;還有個子高高大大的男孩兒羞赧地叫我“媽媽”……

能擁有這么多發自學生內心最真誠的親近和愛戴，我并不覺得自己付出過多少。但我不只一次地慶幸自己是一位教師，與青春同行使我的心永遠年輕;我更慶幸我是語文教師，這使我能用一雙“文學的耳朵”隨時傾聽“花開的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達出來。

課堂上，我和他們一起激烈地探討“小悅悅”事件給我們的反思;課余時，我與他們一起談天說地，從漫畫聊到生活;軍訓后，我用文字抒寫對他們集體榮譽感的成熟所生發的驕傲;運動會時，我和他們一起在賽場上蹦跳，共同拼搏出好成績。

在這些生活的分分秒秒中，我覺得自己已經不僅僅是孩子們的老師那么簡單了：我為他們的每一次成功而欣喜，為他們的每一次挫折而心疼;我愿意將自己的淺薄知識傾囊相授，我愿意和他們一同分擔喜怒哀樂。他們無助時，我伸出援手;他們憧憬時，我默默支持。

有個孩子在一次班會課后給我發來消息說“我覺得你就是我們的一個‘媽媽’，用你自己的知識來教育我們，用你自己的感情來感染我們，用你自己的愛來關心我們。我會努力地去管好自己，管好班上的`其他同學。讓你這個我們心中的‘媽媽’也能在我們的快樂中體會到快樂。”

是啊，曾幾何時，我和這些孩子，已經有著親人般的情誼了。

(所以，如果真要我表達，我希望自己能夠成為一個能讓學生一生都能依靠的老師!)

最后，請允許我以荷爾德林的一首詩，來結束我的演講，并表達我的心聲：

這是飛蛾對星星的追求，是暗夜對晨光的渴望，這是從我們冷色的星球

向遠方傾注的一片向往……

這愛，靜水深流，這情，潤物無聲。

因為我們曾經的誓言，因為我們曾經的熱血，因為那幾十雙含著熱淚的眼睛，我不復有更高的要求!

班主任基本功大賽演講稿15

尊敬的評委老師、現場的同行們：

大家好！

其實，自我教育能力并不抽象，他時時刻刻滲透到我們每天的教育故事中。

在這兒，我重點談一下我的認識：計較是少堵多引是培養學生自我修正、自我教育能力的最佳途徑。小孩子們只是經驗少，他們對老師生硬無感情色彩的教育語言反應最遲鈍。

記得20xx年我當班主任，那日，一進門，就見我班幾個學生拿著掃帚在走廊前掃來掃去，我看到心里頗是煩感：傻乎乎的，不先掃教室，在外面瞎呼啦個啥。“誰讓你們在這掃啦，進教室掃去，我全然沒有一點好氣的說。話音剛落，幾個學生灰溜溜的溜進了教室。一進教室，學生來的還不多，就見2、3個學生高聲大嗓的催著要作業。我更是惱火：學生還沒來齊收什么本子，浪費時間。別收啦，教室里又臟又亂，先打掃衛生。”

我繃著臉說，剎那間，學生收作業的那股子勁頓時消失了，很不情愿的拿起掃帚掃起地來。看還沒上課，就塞了一肚子氣，你說這心情能好么？回過頭來想：學生們做的.對呀，到校后，知道先搞衛生，多懂事呀，只不過是清掃的區域有些偏頗罷啦。小孩子們收作業有什么錯呀，這些不是老師的里的小助手嗎？之后，我反思過，如果那日我換種口氣，換終于回家與孩子交流的方，可能不會出現那種尷尬的局面。某些不良行為如果缺乏引導或引導不力他會不斷反復。

又過了幾日，進了校門，只見2個學生在教室門口掃著什么，這次我們有絲毫的不滿：“呀，你兩來的真早，這么勤快，來咱先把教室美容一番吧。此時兩個孩子高興極了，像小燕子一樣飛進了教室，帶勁的掃起地來。又見一個小男孩收本子，我沒有氣奮：老師的得力的小助手，真負責任，現在同學們還沒來齊先幫著打掃教室吧。只見小男孩很樂意的放下手中的活，去從事著自己新領導的任務。

慢慢的，幾次引導，上述現象沒有出現過，教育從細節抓起，對待小孩子盡量少說：不要什么什么，并不能什么什么……要抓住時適時的引導，小孩子們小很喜歡聽故事，喜歡講道理，做了出個，做了錯事，出現不良的習慣都實屬正常，教師的語言導向很重要，告知小孩子們應該怎樣做，先干什么后干什么條理清晰的告知他們。慢慢的學生揮拳和自己的做法不斷修正自己的行為，接受反應內化在最后的行動中。自行自控，那么自我教育能力在實踐中就培養出來了。那么此時教育也就成功了。

第四篇：班主任基本功大賽演講稿

老師是一面“鏡子”

邱小麗

唐太宗說“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”我們老師正是學生的一面鏡子。

孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”教師要以身作則，言傳身教，把“有言之教”和“無言之教”結合起來。

記得開學初期，為了更好的規范學生行為，我制定了一系列規章制度，在這種強行責令下，開始情況較好，但后來問題就慢慢出現了。例如教室常常亂成一團??我三番五次強調，效果甚微，于是，我決定做給他們看。那天我走進教室，放下課本就開始彎腰撿垃圾，過了一會兒，發現學生們個個面面相覷，我依舊繼續，于是學生們坐不住了，全班行動和我一塊兒把垃圾撿得一干二凈。之后我招呼大家坐好，若無其事地照常上課。但從那以后，教室里隨時進去都是干干凈凈的。于是，我更加注意自己的一言一行：看到講臺亂了隨手整理，下課后撿起落下的粉筆頭??此時的我就如一面鏡子，一舉一動，成為孩子們的參照物，深深錄進他們的眼睛里，心坎里，時間久了，他們也就自覺地養成了好習慣。

“親身躬行”、“榜樣示范”，遠比大聲呵斥、強行責令教育的效果好。自從到了5、6年級，作業多了，孩子們脾性大了。作業書寫是一天比一天糟糕。經過溝通交流，仍舊亂畫一通。后來，我開始有意無意地利用課間在黑板上練字，作文本上的評語，黑板上的板書，也要求自己規范整潔，還時常在展示欄處粘貼優秀作業的范本。雖然不是每一個孩子都能立刻改正不足之處，但我相信，環境的熏陶會產生持久的魅力。

“從規范行為習慣做起，培養良好的道德品質和文明行為。”這既是對學生的要求，也是對我們的要求，要求學生做到的教師首先要做到。

我們要求孩子誠實守信，那我們就要做到言出必行。記得這學期有一節品德課因為某些原因耽誤了，當時我承諾會還大家一節課，到了第二天的語文課，我忘了這件事，剛開口聽寫時，一個學生大聲叫到：“老師你說了要還我們課的呀，你自己都說話不算數，還要求我們呢。”話音一落，班上其他學生齊刷刷地看著我。看見這個孩子打亂了自己的教學計劃，再加上說話的口氣，我有些生氣了，但轉念一想，的確是我忘了，于是我向大家道了歉，并履行了自己的承諾，將這節品德課還給了大家。下課后我又特地找了這位學生談話。還沒等我開口，他就主動跟我道歉“對不起老師，剛才上課時我不應該以那樣的語氣跟你說話。”事后我想了想，當我做到以身作則時，學生就會更信任你，更尊重你，自己也能更好地教育學生。

每個孩子都是具有超強模仿力的“觀察家”。教師的儀表、風度、言談舉止，無不對學生有著潛移默化的影響。在以后的班主任工作中，我會努力做好表率，當好這面鏡子，讓學生能夠“正衣冠、知對錯、明禮紀”，也為自己開拓一片新的天地。

第五篇：班主任基本功大賽演講稿

班主任基本功大賽演講稿1

尊敬的各位評委，各位同仁：

你們好!

今天我帶來的演講題目叫做《師愛，靜水深流》

我沒有想到，從開學到現在，短短兩個多月的時間里，我們班的孩子已經讓我收獲了太多的感動。

有桀驁不遜，不喜歡穿校服的孩子關心我會不會被學校領導批評;有被處分過的學生來向我主動申請做班長為我分憂解難;有忸怩的女孩兒來向我袒露自己的愛情觀并詢問我的意見;還有個子高高大大的男孩兒羞赧地叫我“媽媽”……

能擁有這么多發自學生內心最真誠的親近和愛戴，我并不覺得自己付出過多少。但我不只一次地慶幸自己是一位教師，與青春同行使我的心永遠年輕;我更慶幸我是語文教師，這使我能用一雙“文學的耳朵”隨時傾聽“花開的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達出來。

課堂上，我和他們一起激烈地探討“小悅悅”事件給我們的反思;課余時，我與他們一起談天說地，從漫畫聊到生活;軍訓后，我用文字抒寫對他們集體榮譽感的成熟所生發的驕傲;運動會時，我和他們一起在賽場上蹦跳，共同拼搏出好成績。

在這些生活的分分秒秒中，我覺得自己已經不僅僅是孩子們的老師那么簡單了：我為他們的每一次成功而欣喜，為他們的每一次挫折而心疼;我愿意將自己的淺薄知識傾囊相授，我愿意和他們一同分擔喜怒哀樂。他們無助時，我伸出援手;他們憧憬時，我默默支持。

有個孩子在一次班會課后給我發來消息說“我覺得你就是我們的一個‘媽媽’，用你自己的知識來教育我們，用你自己的感情來感染我們，用你自己的愛來關心我們。我會努力地去管好自己，管好班上的其他同學。讓你這個我們心中的‘媽媽’也能在我們的快樂中體會到快樂。”

是啊，曾幾何時，我和這些孩子，已經有著親人般的'情誼了。

(所以，如果真要我表達，我希望自己能夠成為一個能讓學生一生都能依靠的老師!)

最后，請允許我以荷爾德林的一首詩，來結束我的演講，并表達我的心聲：

這是飛蛾對星星的追求，

是暗夜對晨光的渴望，

這是從我們冷色的星球

向遠方傾注的一片向往……

這愛，靜水深流，

這情，潤物無聲。

因為我們曾經的誓言，

因為我們曾經的熱血，

因為那幾十雙含著熱淚的眼睛，

我不復有更高的要求!

班主任基本功大賽演講稿2

尊敬的有著共同教育理想的同仁們：

大家好!

天下興亡我的，這是臺灣一位校長對他學生的訓言，也成了指導我做好班級管理，培養學生自主、負責的工作航標。

在座的也許有校長、科長、主任，我們通常把你們稱為“官”。其實官就是一個崗位，官就意味著責任。我也是一個“官”，世界上最小的“官”——班主任。我班上的所有孩子也都是“官”：鎖長、簾長、師長、、、、、五花八門，種類怪異。你也許會問，有那么多職位嗎?這是一些什么官?我告訴大家，“簾長”——是負責管理窗簾的崗位;“鎖長”——負責開門、關門的小官......在我班上，人人有官做，事事有人管。

這些崗位，這些官，是孩子們自己申請擔任的。孩子發現班上的圖書需要有人管理，就可以申請當“管長”，發現地上有紙屑就可以申請當“撿搽長”。無論什么事情，只要孩子發現，就可以自告奮勇地申請“一官半職”，主動為班級服務。

干部是什么?干部就崗位，干部就是責任，干部就是鍛煉學生的一個平臺。既然如此，何不把這個平臺給每個學生，讓其明白是我的責任。

班上有個孩子叫劉念，性格內向，同桌戲稱他“綿花蟲”，做事有點慢的，愛干凈怕臟。一天，他發現垃圾桶周圍總是不干凈，就認領了一個“官位”——衛生員，也有孩子笑稱他“桶長”。專門管理那塊地的清潔。每當一下課，我們總能看到他在那里或監督或打掃。這個8歲的孩子在日記本上寫著：“我是班上的衛生員，我要把那塊地打掃得很干凈。可媽媽說我這樣累，容易弄臟自己，干脆不做衛生員了。這怎么可以，媽媽哪懂我的心，這衛生員是對我的信任，是班級給我的.榮譽，是我的責任!”好一個“我的責任”，他用行動詮釋了這個官的內涵，“棉花蟲”改變了摸樣!

一段時間后，班里孩子明白了：上課認真聽講，是我的責任;勤儉節約，是我的責任;不亂丟亂扔，是我的責任;升旗時唱好國歌，是我的責任……一切事情都是我的責任。

是的，如果天下事，事事是我責，那我們的國家怎不興旺，我們的民族怎不復興!把孩子培養成有責任的人，也是我的責任。朋友們，讓我們大聲告訴孩子：天下興亡我的責任!

孩子們，今天是開學的第一天，看到你們生龍活虎的樣子，老師們就像你們見到老師一樣高興。開學了，我想檢查一下放假前老師們給你們布置的寒假作業，看看你們有沒有就像父母給你們做事一樣給父母做了些什么，捶背啦，揉肩啦，洗腳啦。做了的同學如果能寫就寫成作文交給老師參加學校組織的征文比賽，如果是低年級不能寫的就在上班會的時候講給老師和同學聽，看看是誰不僅做的精彩而且說的精彩。

孩子們，愛是相互的。老師給你們布置的親情作業，就是想讓你們在給父母做事的過程中體會到我們成長的每一天中父母的艱辛。十月懷胎，母親挺個大肚子，還要因為妊娠反映而不停嘔吐。想象一下你每天都背著十個書包行走，而且晚上睡覺都只能用仰面朝天一個姿勢入睡的樣子吧，那就是我們的母親，她們的愛我們是永遠也還不清的。

老師們也愛我們。她們耐心地給我們傳授知識，輔導我們學習，用這種方式表達對我們的愛。同學們要認真學習，刻苦努力，用最好的成績回報老師。

同學間也要有愛。要互相關心，偶爾有了小矛盾第一個承認錯誤的那個同學就應該值得尊敬，因為他是首先獻出愛的人。

我們希望我們的老師和同學們人人有愛，相互傳遞愛，時時感受愛，讓愛成為我們學校永遠不變的旋律，讓我們學校成為產生愛傳播愛的美好樂園。

班主任基本功大賽演講稿3

尊敬的評委老師、現場的同行們：

大家好！

說起“師德”，感覺這既是一個“大詞”，又是一個“小詞”。電視、報紙、網絡等媒體上所宣揚歌頌的那些師德的標兵模范，他們無私奉獻、淡泊名利，在這個物欲橫流的社會的確震顫了不少人的心弦：穿著“船鞋”跪著教書的鄉村教師陸永康，舍身救學生被卷入車輪的河南女教師靳偉杰……這是對師德這個“大詞”最好的注解。但更多的一線上的普通教師，雖沒有做出吸引媒體的轟轟烈烈的壯舉，但我想：把這種德與愛滲透于日日的教學中，播撒進學生的顆顆心田里不也是對“師德”很好的詮釋嗎？

喜歡讀書，但在這讀圖時代，我也庸俗地喜歡讀圖，我之讀圖，常得心靈之寂靜。最喜歡的還是幾米的那本《照相本子》，很多小畫片往往讓我心頭一動，思緒自是油然而生。在午間空蕩蕩的教室里，從作業的書山題海中抬起酸澀的眼，讀讀幾米是一種調試，一種放松，這天翻到了這一頁：一個疲憊的掉隊小孩，他說著這樣的話：

悶熱的午后，我任性地坐在路邊墻角，

決定脫離那匆忙呆滯，永不停歇的隊伍。

轉眼間，世界變得安靜清涼。

風來了，蝴蝶來了，小貓來了。

蟬鳴了，小鳥唱歌了，我也輕輕吹起口哨。

看到這幅圖我不禁想起最近發生的'一件事：新的學期開始了，我花了一天的時間，對班級紀律做了更細致的修改補充，一項項一條條唯恐有什么說不到之處，還自費把它打印出來張貼到教室前的公示欄里，要知道學校里的考評是很嚴格的，“優秀班集體”的榮譽是學生們引以為豪的，也是班主任非常重視的，沒辦法，大家都把這看成是對班主任工作能力的肯定，在新學期的第一堂課上我把這些要求三令五申，要求孩子要有集體榮譽感，要樹立“給班級扣分是可恥的”這樣的觀念，可沒想到當天下午就有路隊班長向我報告：“中午放學閆翔浩沒排隊，是自己走的，被檢查的同學發現了給咱班扣了一分！”

一聽這話我不禁有些惱火：上午剛說的你下午就違反，這還了得，不嚴懲以后還怎么約束其他同學？我把他“請”到我的辦公桌旁，狠狠地批了一頓，責問他知不知道給班級扣分是可恥的？并勒令他寫出檢討，孩子含著眼淚回去了，第二天交給我一份“檢討”：“王老師，我錯了，我不該去魚池那邊玩忘了站路隊，我知道給班級扣分是可恥的，我以后再也不了……”我在班內張貼了他的檢討，以“殺一儆百”，但接下來的幾天里我發現這孩子總有點躲著我，不像以前那樣下了課就在我的辦公桌旁轉來轉去，（我們學校的班主任實行“坐班制”，班級后面有一張老師的辦公桌）老想讓我注意到他，和他說說他的小鳥啦，他的“王牌”啦……我這才意識到我的做法有些欠妥。

我怎能把一個活潑愛動的孩子“格式化”呢？怎能為了一分就質疑一個孩子是否愛班集體呢？再靜下心來反思自己：我這樣做是否有自己的功利心摻雜其中呢———為了“優秀班集體”的榮譽！為了證明自己的工作能力！我這樣做是因為自己在工作上的進取心還是出于個人的虛榮心？我是否能把“給班級扣分是可恥的”口號換一種方式說出來呢？“遵守紀律，維護班級榮譽既是對認真這樣做的同學的一種尊重，也是自己個人修養的一種表現。”可是，出于自己“師道尊嚴”的面子，雖然認識到了自己的錯誤，我卻沒有向他道歉，只是在心里說了很多次：親愛的孩子，對不起！

班主任基本功大賽演講稿4

尊敬的各位評委、各位同行以及未來的教師們(學院學生)：

大家下午好!

抽到這個題目，我笑了。我笑，不是因為這個題目容易，而是因為開學初的一次見聞曾讓我思考過這個問題。

開學第一天，我站在校園里，看到我們學校管理花草的老師在花臺里修剪花草，只見他把花費了一個假期的時間才長出來的的枝條統統剪掉，讓所有花草一個發型、一個pose。

這讓我想起了“教師是園丁”這個比喻，我突然發現這個比喻還含貶義、還頂諷刺。每一棵樹木，因為地質、光線、養料的不同，會長出不同的形狀。同樣的，每一個學生的內心也是一個獨特的世界。我們要改變他，也應該在尊重他的情況下，走近他，讀懂他然后再引導他。

我們班有個學生特別調皮，上課特愛搗亂。許多科任教師都向我反映他的情況。通過了解，我知道這個學生原來是個生活在單親家庭的孩子。他從來沒見過自己的'母親。他父親外出打工，結識了他母親。他出生后就被送回老家了，而后來，他的父母就離異了。所以他從來沒見過自己的母親。我后來發現，他生病時我只是給他買買藥;頭發長時，帶他去理理發，你就喜歡我了。他喜歡上我的課，還喜歡上其他科任教師的課了。

我們班里還有一個男生特喜歡打架。我三天兩頭就得去德育處領人。后來，我發現這個學生打架竟然是因為暗戀班里的一個女生。我告訴他，現在的女孩子都不喜歡打打殺殺、刀光劍影的俠客形象了，男人的魅力應該由內而外散發出來。從此，我們班多了個好人，多了個老師的得力助手。

各位老師，咱們別做園丁了，那太殘忍!我們也別做紅燭了，那太悲壯!讓我們做春雨吧，無論我們的學生是參天大樹還是翠嫩小草，讓他們在我們愛的滋潤下茁壯成長，讓祖國的大好河山變得絢麗多彩!

我的演講結束，謝謝大家!

班主任基本功大賽演講稿5

尊敬的各位評委，各位同仁：

你們好!

我是來自校的7號參賽選手，同事們都愛親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒有古時齊國大夫——晏子，面對楚王時的聰慧機智、勇敢鎮定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以改變一切。

“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我已從教12個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先后做了五個班級的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那么單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有xx屆畢業班的40個男孩們，他們帶給我的.不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。他是最與眾不同的，他就是李嘉良。

李嘉良是個讓人一見就非常難忘的小家伙：中等個頭，小臉白白的，小單眼皮里裝的是滿眼的倔強與叛逆。四年級時，剛開學班級里就轉來了他這樣一個問題人物，每天闖禍最多，而且無論你怎樣說服他，他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪里是個孩子，分明是塊頑石。

每當科任老師對我說李嘉良太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整；也很愛勞動，愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著他的頭對他說；“嘉良，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，老師是不會嫌棄你的。”此時，他不說話，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來。

過了好一會兒，他輕輕地說：“老師，我錯了！”就在這個時刻，我的眼淚卻流了出來。一年多了，我終于等到了這句話，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終于可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活；幫調皮小子克服學習困難；幫自卑的小丫頭樹立信心；幫羞澀的小男孩敞開心懷……

三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：

擁有，我承擔著責任；奉獻，我體驗著喜悅；創造，我感悟著生命；育人，我享受著幸福！

老師們，善存于心，愛在于行！讓我們用愛心搭起橋梁，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！

班主任基本功大賽演講稿6

各位評委老師：

下午好!

我演講的題目是：《結合教學實踐，談談你對“教學相長”的理解》。一位美國教育家在他的一次演講中這樣說道：“我們有很多事情可以等待，但孩子卻不能等待，他們的骨骼正在成形，他們的血液正在生長，他們的心靈正在發展，我們不能把希望寄托于他們的明天，而要把握住他們的今天。”其實，作為今天的孩子的老師，不僅僅是孩子在今天的學習中成長了，作為他們的老師也在成長，正所謂“教學相長”。下面就具體談談我是怎么來理解“教學相長”的，我將從兩個方面進行闡述。

第一個方面，我將從以往的教學和現在的教學對比中談對“教學相長”的理解。舉個例子，數學中的計算教學。很多年前我進行計算教學，那時的認識很膚淺，以為只要讓學生會計算、能計算正確就好，如果學生在計算達標中得到了100分就會覺得自己很成功，連家長們也一直覺得自己孩子的計算能力很強很棒。而現在，我再一次地進行計算教學時，知道了那些計算的內容只不過都是學生學習的載體，我們老師要做的是以計算教學內容為載體，努力挖掘計算教學背后的`育人價值，在這樣計算教學的課堂上，學生不僅學到了知識本身，而且掌握了解決這類問題的基本方法，培養了數學學習的新習慣，發展了學生的思維。在同一內容的前后教學的對比中，我能感受到的是，教師的“長”確實能帶來學生的“長”。因為教師的視野開闊了、認識深刻了，就會帶來課堂教學方式的變化，就會讓我們一屆屆的學生在不斷變化的節點上獲得更大的發展。

第二個方面，我將從目前的教學中談對“教學相長”的理解。在新課程理念的指引下，我們的數學課堂變得更開放，給予學生的空間也更大了。當我們把一個大問題放下去之后，學生就會出現很多的資源，作為老師，挑戰也就變得更大，必須要去適時捕捉各種有利于教學的資源，及時地反饋和交流各種資源。事實上，由于我們課堂的開放，學生的思維也更加的開放，在這樣的教學氛圍中，一定會有學生思維的火花閃現，這樣的思維火花不在你的預設之中，它出乎你的意料卻又十分智慧，如果老師及時捕捉了它，那它將成為推動課堂教學不斷往更寬更深處發展的優質資源，此時這位學生的“長”不僅帶給了其他學生的“長”，也同時帶給了老師的“長”，那將是真正的充滿智慧、充滿靈動、充滿生命的課堂!

新課程標準提出：我們的教學是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，是教師的教與學生的學和諧統一的過程。我認為，也是一個“教學相長”的過程，是一個“堅持”和“創造”的過程。能長期堅持這樣的理念是不容易的，但我相信，堅持是一種修行!我也堅信，教師視野有多寬闊，教師創造的空間就有多大!

以上是我對“教學相長”的理解，謝謝各位評委老師!

班主任基本功大賽演講稿7

尊敬的各位評委，在座的各位同仁，大家好！

很高興站在這里為大家分享我的教育小故事。

今天我帶來的演講題目是《積累生活點滴，學生伴我成長》。

今年是我大學畢業滿一年，也是參加工作滿一年的時間，對于我來說，這一年更是值得紀念的。

也許是命運的安排，我成為這一屆新初一七年級四班的班主任，七年級四班，我給它起名“小四班”，孩子們都是從鄉下，村里來的住宿生。九月三號，正式開學，接著是三天的入學教育和四天的軍訓，最開始軍訓的兩天，孩子們始終進入不了狀態，個個兒都懶懶散散的，看到這種情況，我心里很著急，跟在隊伍后面一直為他們加油打氣，孩子們好像真的受到了鼓舞，立馬打起精神認真的投入到訓練中。四天的軍訓，眼看著他們一張張白靜靜的小臉兒最后被太陽曬得像小糗兒似的，黑了，也瘦了。 九月過后，迎來一個大節日----十一，學校要求我們每個班出歌詠節目，孩子們信誓旦旦跟我說：“老師，咱們班在軍訓隊列比賽里沒有拿到名次，這次歌詠比賽我們一定要爭口氣，給咱們班拿個第一回來！”我說：“好，老師相信你們！”利用自己的特長，我教他們唱歌，給他們排隊形，比賽前還在他們臉上畫上了小紅旗，起初，知道小紅旗是畫在臉上的時候孩子們都不愿意，因為小孩子是愛美的，更何況是畫在臉上？但是為了讓自己的班級看起來是與眾不同，最有特點的，最后人人從開始的不樂意到

爭先恐后的要求我去畫上那一枚代表我們班級與眾不同的小標記。終于到了上臺的一刻，能看出來，孩子們很緊張。當天，天氣很冷，還刮著涼風，但是為了比賽的效果更好，出乎我的意料，孩子們竟然在臨上場前把外套都脫了下來，只穿一件校服T恤，迎著冷風，孩子們在臺上賣力的演唱，雖然凍得瑟瑟發抖，但是一個個臉上依舊洋溢著自信堅定的微笑，果然沒有讓我失望，我們班在三個年級里獨占鰲頭，奪得第一名，任由他們為自己歡呼，喝彩，我心中感慨萬千：回想九月剛開學的時候，小四班37人的班集體就像一盤散沙，然而，在一個月后的今天這個比賽中，孩子們超強的凝聚力不由的讓我心生敬畏。此時此刻，我想對孩子們說：“感動已經不足以形容老師現在的心情，從你們臉上，我真正讀懂了什么是團結，什么是凝聚力，什么是毫不畏懼。”

時間過的真快，在這之后，一個小插曲的發生使我深深的感受到原來“班主任”這個稱呼是如此有魅力。十月二十號，一個不尋常的'日子，學校拆分了七年級一個班，一部分學生被分到我們班，難題又一次擺到我面前。在分班以后我寫過這樣一篇日志：

到今天為止是我在三中上班的第五十天，時間過的好快，自己也在一點點適應，但是感覺有時候還是力不從心，我發過一條說說是這樣的：我現在是在數著天數過日子，一到周一就盼周五，其實我不喜歡甚至是恐懼這種整天忙碌的生活。今天學校拆分了一個班，起初讓我去班里挑學生的時候，我其實很擔心，怕學生們不愿意，但是當我看到學生們的小手一個個都舉得高高的，我開心的笑了。。。。。。正是你們那高高舉起的小手像一個個堅定的信念充滿了對我的認可。就這樣，我的小四班從最原始37人的班集體一下子發展到52人的大家庭。

現在的我欣然接受了這種整天忙碌的生活，通過我的不斷努力，小四班的孩子現在做什么都認真，幫助同學，做好人好事，爭做正義少年，你們的點滴老師都看在眼里。

“在一個人的教師生涯中，沒有當過班主任，那你的生涯一定是不完美的”。最后老師想說，謝謝你們，親愛的孩子！是你們的進步伴隨著我這個年輕教師的成長。

班主任基本功大賽演講稿8

尊敬的評委老師、現場的同行們：

大家好！

其實，自我教育能力并不抽象，他時時刻刻滲透到我們每天的教育故事中。

在這兒，我重點談一下我的認識：計較是少堵多引是培養學生自我修正、自我教育能力的最佳途徑。小孩子們只是經驗少，他們對老師生硬無感情色彩的教育語言反應最遲鈍。

記得20xx年我當班主任，那日，一進門，就見我班幾個學生拿著掃帚在走廊前掃來掃去，我看到心里頗是煩感：傻乎乎的，不先掃教室，在外面瞎呼啦個啥。“誰讓你們在這掃啦，進教室掃去，我全然沒有一點好氣的說。話音剛落，幾個學生灰溜溜的溜進了教室。一進教室，學生來的還不多，就見2、3個學生高聲大嗓的催著要作業。我更是惱火：學生還沒來齊收什么本子，浪費時間。別收啦，教室里又臟又亂，先打掃衛生。”

我繃著臉說，剎那間，學生收作業的那股子勁頓時消失了，很不情愿的拿起掃帚掃起地來。看還沒上課，就塞了一肚子氣，你說這心情能好么？回過頭來想：學生們做的對呀，到校后，知道先搞衛生，多懂事呀，只不過是清掃的區域有些偏頗罷啦。小孩子們收作業有什么錯呀，這些不是老師的里的小助手嗎？之后，我反思過，如果那日我換種口氣，換終于回家與孩子交流的方，可能不會出現那種尷尬的局面。某些不良行為如果缺乏引導或引導不力他會不斷反復。

又過了幾日，進了校門，只見2個學生在教室門口掃著什么，這次我們有絲毫的不滿：“呀，你兩來的真早，這么勤快，來咱先把教室美容一番吧。此時兩個孩子高興極了，像小燕子一樣飛進了教室，帶勁的掃起地來。又見一個小男孩收本子，我沒有氣奮：老師的得力的小助手，真負責任，現在同學們還沒來齊先幫著打掃教室吧。只見小男孩很樂意的放下手中的活，去從事著自己新領導的任務。

慢慢的，幾次引導，上述現象沒有出現過，教育從細節抓起，對待小孩子盡量少說：不要什么什么，并不能什么什么……要抓住時適時的`引導，小孩子們小很喜歡聽故事，喜歡講道理，做了出個，做了錯事，出現不良的習慣都實屬正常，教師的語言導向很重要，告知小孩子們應該怎樣做，先干什么后干什么條理清晰的告知他們。慢慢的學生揮拳和自己的做法不斷修正自己的行為，接受反應內化在最后的行動中。自行自控，那么自我教育能力在實踐中就培養出來了。那么此時教育也就成功了。

班主任基本功大賽演講稿9

尊敬的有著共同教育理想的同仁們：

大家好！

天下興亡我的責任，這是臺灣一位校長對他學生的訓言，也成了指導我做好班級管理，培養學生自主、負責的工作航標。

在座的也許有校長、科長、主任，我們通常把你們稱為“官”。其實官就是一個崗位，官就意味著責任。我也是一個“官”，世界上最小的“官”——班主任。我班上的所有孩子也都是“官”：鎖長、簾長、師長、五花八門，種類怪異。你也許會問，有那么多職位嗎？這是一些什么官？我告訴大家，“簾長”——是負責管理窗簾的崗位；“鎖長”——負責開門、關門的小官……在我班上，人人有官做，事事有人管。

這些崗位，這些官，是孩子們自己申請擔任的。孩子發現班上的圖書需要有人管理，就可以申請當“管長”，發現地上有紙屑就可以申請當“撿搽長”。無論什么事情，只要孩子發現，就可以自告奮勇地申請“一官半職”，主動為班級服務。

干部是什么？干部就崗位，干部就是責任，干部就是鍛煉學生的一個平臺。既然如此，何不把這個平臺給每個學生，讓其明白是我的責任。

班上有個孩子叫劉念，性格內向，同桌戲稱他“綿花蟲”，做事有點慢的，愛干凈怕臟。一天，他發現垃圾桶周圍總是不干凈，就認領了一個“官位”——衛生員，也有孩子笑稱他“桶長”。專門管理那塊地的清潔。每當一下課，我們總能看到他在那里或監督或打掃。這個8歲的孩子在日記本上寫著：“我是班上的衛生員，我要把那塊地打掃得很干凈。可媽媽說我這樣累，容易弄臟自己，干脆不做衛生員了。這怎么可以，媽媽哪懂我的心，這衛生員是老師對我的信任，是班級給我的榮譽，是我的責任！”

好一個“我的責任”，他用行動詮釋了這個官的內涵，“棉花蟲”改變了摸樣！

一段時間后，班里孩子明白了：上課認真聽講，是我的責任；勤儉節約，是我的責任；不亂丟亂扔，是我的責任；升旗時唱好國歌，是我的責任……一切事情都是我的責任。

是的，如果天下事，事事是我責，那我們的國家怎不興旺，我們的民族怎不復興！把孩子培養成有責任的人，也是我的責任。朋友們，讓我們大聲告訴孩子：天下興亡我的責任！

各位老師、同志們：為了不斷提高班主任的自我修養和履行班主任工作職責的能力，努力建設一支高素質的中小學班主任隊伍，有效推進未成年人的思想道德建設，全面提升我市xx區中小學教育教學質量，根據《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》和《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》要求，結合xx區班主任工作實際，經研究決定，分兩批對我市xx區中小學班主任進行全員培訓。

今天是首期培訓班的第一天，在此，我代表教育局，向在教學一線辛勤耕耘、默默奉獻的班主任老師們致以崇高的敬意！向組織籌備這次培訓的單位和中國繼續教育網的專家們表示衷心的感謝！下面，我就班主任工作與大家交流幾點看法。

一、充分認識班主任的作用

中小學素質教育的首要任務是加強和改進未成年人思想道德建設，其關鍵是要構建學校教育、家庭教育和社會教育“三位一體”的教育網絡。學校是公共教育的專門機構，中小學生的可利用時間主要用于在學校接受專門教育。相對于家庭教育和社會教育來說，學校教育更集中、更系統。在學校，同學間的相互影響、老師的示范引導，都更令中小學生所接受、所模仿。因此，學校教育是加強和改進未成年人思想道德建設的主課堂、主陣地、主渠道。而在學校教育中，班主任則發揮著特殊的作用。

（一）班主任是學生全面發展的教育者

在中小學中，班主任的主要職責是以班級為單位，協調和統一各方面的教育力量，對學生進行全面教育，對學生的學習、思想和在校生活進行指導與管理，促進學生在各方面和諧發展。首先，班主任是學生思想的指引者。班主任在處理大量具體事務和進行班級日常管理工作中，滲透思想品德教育，引導學生思想進步。其次，班主任是學生在校期間的“父母”。每一位有責任心的班主任，不僅要在學習和思想方面關愛學生，也要在生活方面關愛學生。特別是在與學生思想溝通方面，班主任有著特殊的地位和作用。與自己的父母相比，中小學生更愿意向老師尤其是班主任敞開心扉。第三，班主任是知識和經驗的傳授者。中小學生社會化的過程，很多是通過模仿進行的。班主任的人格、性格、道德、學問、態度、言行等，對學生的品德行為的形成和發展起著潛移默化的作用。第四，班主任是學生心理健康的輔導者。中小學生正處于生理、心理、社會行為等多方面從未成熟到成熟，從未定型到定型的急劇變化期。這個時期的學生內心深處常常發生沖突和矛盾，處于不穩定的狀態，從而誘發各種心理行為問題。加之家庭生活、社會生活的種種影響，使當代中小學生心理素質發生變化，產生個性心理特點。針對這一現象，班主任要了解學生的心理特點，進行有關的心理知識普及教育，有針對性地結合學生的特點，開展一些心理健康討論，解決學生存在的心理問題，使他們不斷提高心理素質。

（二）班主任是班集體的組織者和指導者

班級是學校教育工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層組織。班主任對班集體的組織建設負有專門的責任，全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活管理工作。制定和確立班級的發展目標、規劃和設計班級的前進方向，是班主任義不容辭的職責。班主任必須根據黨和國家的教育方針，按照當代政治、經濟、文化發展對青少年一代的要求，依據班級群體的現實發展水平，制定出一個高于現實水平、又有可能實現的目標。與此同時，班主任必須把制定目標的過程變成發動和激勵全班學生積極向上的過程，把實現目標變成全班學生內在的要求，并在一個目標實現以后，又引導學生確立新的目標。

（三）班主任是溝通學校教育與家庭教育的橋梁

教育是一項系統工程，僅靠學校自身的力量是遠遠不夠的，還需社會各方面配合，其中家庭教育尤為重要。班主任正是按照國家的教育目的、教育政策以及學校的教育要求來協調各方面對學生的影響，在溝通學校教育、家庭教育、社會教育尤其是學校教育與家庭教育的過程中起著橋梁作用。班主任如何處理與學生家長的關系，將直接影響教育目標的實現，影響學生的健康成長。客觀地講，家長與班主任在教育目標上其實是一致的。家長把孩子送到學校，希望將他們培養成有用之材；而班主任按照職業和道德要求，要對學生教育全面負責。雖然在教育學生成材這個目標上是一致的，但由于對教育復雜性的理解不盡一致，以及對學生教育方式上的差異，班主任與家長間難免會產生矛盾。當矛盾發生時，處于學校教育主導地位的班主任應尊重家長的人格，主動協調好與家長的關系，在主動協調中建立密切的協作關系，堅持家訪制度和家長會制度，辦好“家長學校”，形成對學生教育工作的合力。對學生的學習情況、生活情況、性格愛好等要與家長勤溝通。班主任只有強化和擺正與學生家長之間的關系，才能贏得家長的尊重、理解和合作，在學校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養學生的`教育目標。

二、努力提高班主任素質

教育是一門塑造人的綜合藝術。作為工作在這條戰線上最前沿的班主任，其威信不是靠“主任”身份“授予”的、令人屈從的權勢，而是在學生敬佩和信服的基礎上被認可的一種形象。這種威信正是班主任素質的綜合體現。我們在學生中開展素質教育，首先教育者要具備較高的素質。然而，當前素質教育面臨的問題是時常在“應試教育”的框架下，用傳統的觀念來教育復雜的對象。因此，作為處于教育中特殊崗位的班主任，更應努力提高自身素質，才能適應開展素質教育的需要。

（一）要有積極向上的創新精神

國家需要創新型人才，教育需要創新型教師。新課程確立了“以學生發展為本”的理念，目的在于促進每一個學生在潛能、個性、創造等方面得到長足發展。這就要求班主任要善于發現學生的閃光點，發揮學生的長處，開發學生的潛能，努力對工作方式進行開創性的改革和實踐。為此，班主任角色必須努力實現“三個轉變”：一是由單一型向多元型轉變。傳統觀念下，班主任角色只是學科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業方面有所長，都可擔任。現代教育意義上的班主任，其角色內涵是豐富的。他不僅應是“學科專家”，而且應是“組織者”、“管理者”、“領導者”、“模范公民”、“父母代理人”、“學生的朋友與知己”、“學生人際交往的指導者”、“學生心理健康發展的咨詢者”等等。而所有這些內涵，對新時期班主任的素質都提出了新的要求，都需要通過不斷創新來完善。二是由經驗型向科研型轉變。傳統意義上的班主任，其工作往往是以經驗為主，不少人需要走過一些彎路后才能獲得理論層面的教育理念。有人認為對學生越嚴格、越管住就越有利于學生的發展，結果使不少學生產生不同程度的心理障礙，如過度自卑、焦慮等。近年來，常常有因教育方法不當導致悲劇發生的報道見諸媒體，應該引起我們的高度重視。班主任工作是一種藝術性與科學性相結合的事業。在現實條件下，我們強調的是掌握教育科學和管理科學知識，在了解學生心理特點的基礎上去引導學生、教育學生，運用科學的管理理論與現代教育思想創造性的指導班級工作，努力使自己成為一名“科研型”、“專業化”的班主任。從這個意義上講，一名優秀的班主任就應該是一位教育專家。三是由現實型向未來型轉變。教育要面向未來，教育者首先要有長遠意識，著眼于社會未來以及個體發展的要求，全面實施素質教育，不斷提高學生的思想品德、情感以及意志品質等各方面的素質，使學生具有可持續發展的能力，從而把學生培養成能適應未來變化、有自主發展能力的個體。

（二）要有博學多才的知識形象

教師的天職是“傳道、授業、解惑、啟迪”。在科學技術發展加快、文化傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。班主任如果沒有真才實學，是很難在學生中樹立威信的。由于中小學生求知興趣廣泛，而且每個學生都偶求知興趣的差異性，要滿足他們多層次的需要，班主任必須從更廣泛的范圍去拓展自己的知識領域，塑造自我博學多才的形象。這就要求班主任要有精湛的業務知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯系，了解學科的發展方向和最新研究成果；樹立起學科之外的廣闊的求知興趣，形成具有綜合性、滲透性的知識結構；以教育理論為指導，將知識內化為學生的能力，更好地促進學生個性的發展。作為班主任，僅僅掌握教學的一般知識是不夠的，還應有比較廣泛的學識、興趣和愛好，或具有某些特長。這是跟學生交朋友、做好學生思想工作所必不可少的條件。課余生活的豐富多彩和廣泛的興趣愛好，可以增加與學生的共同語言，有利于培養師生之間的感情。如果一個班主任對適合學生特點和愛好的活動包括學生的玩一概不感興趣，對于學生活動不但不參加，反而以妨礙學習為由加以限制，這樣就會把自己置于學生的對立面，將自己孤立起來。久而久之，就會被學生疏遠。只有和學生打成一片，才能把握學生的脈搏；只有一頭扎進學生中去，才能了解學生的真實情況；只有公正、合理地處理問題，才會真正得到學生的信任、尊敬和愛戴。

（三）要有堪為人師的高尚道德

從某種意義上講，好的班主任是一個教育基地、是一個動力源泉、是一所德育學校。中小學生天真單純，善于模仿，具有較強的可塑性。這就要求班主任不斷提高思想素質和業務水平，樹立奉獻精神，不斷完善自己良好的個人形象，力圖使自己成為學生的榜樣，將“言傳”與“身教”緊密結合起來，以高尚的品德影響學生、感染學生、塑造學生。原蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”班主任崇高的人格力量，是豐富的學識，謙恭的為人，幽默的談吐，健康的心態，深邃、獨特的思想見解，善良、正直、真誠、寬容、富有愛心的人格品質的集合。它給學生以啟迪、教育、影響并形成積極的精神動力，對學生而言是任何教科書、任何道德箴言、任何獎懲制度都不能代替的教育力量。因此，要教育引導廣大教師尤其是班主任繼承中華民族的優良師德，樹立“學為人師、行為師范”的追求目標，嚴于律己，以德施教，以高尚的情操、豐富的學識和人格力量影響教育學生；切實轉變唯升學者是人才、唯升學能成“材”的人才觀，轉變基礎教育僅僅為升學服務的目標觀，轉變單純以學科分數衡量人才的質量觀，轉變只對少數學生負責、只對學生升學負責的施教觀；堅持以師德建設為重點，“以德育人、以情育愛”，樹立尊重學生、愛護學生、保護生命的意識，不斷提高思想政治素質和業務素質，切實加強隊伍建設。