第一篇：班主任基本功比賽項目范文

班主任基本功比賽項目

大賽緊扣教育部、人力資源社會保障部《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》和教育部《中等職業學校德育大綱(2014年修訂)》等文件精神，重點考察中職學校班主任建班育人能力，包括班級主題教育設計，班級建設疑難問題解決，學生教育管理中相關政策、法規、原理、方法的掌握和運用等，包括筆試和面試兩個環節。

（一）筆試（權重為40%）

筆試由主題班會方案設計和相關知識測試兩個具體項目組成，形式為閉卷，滿分為100分，時間90分鐘。

1．主題班會方案設計（60分）。主題班會方案設計一般包括三部分：第一部分為總體構想。主要包括班會題目、教育背景、班情分析、教育目標、教育方法、設計思路等。第二部分為活動準備。第三部分為實施過程。包括具體步驟、內容安排、方法使用、預期效果、總結拓展等內容。

2．相關知識測試（40分）。相關知識測試內容主要包括總書記關于加快發展現代職業教育的重要指示、國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》、教育部《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》、教育部等六部委《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》、《教育部人力資源社會保障部關于加強中等職業學校班主任工作的意見 》、《中等職業學校教師職業道德規范》、《中等職業學校德育大綱(2014年修訂)》、《中等職業學校學生公約》等與班主任工作聯系緊密的相關內容。主要采取“單項選擇”和“多項選擇”題型。

（二）面試（權重為60%）

面試由教育故事演講、模擬情景答辯兩個項目組成，滿分100分。

1.教育故事演講（40分）。參賽選手講述自己班主任工作中真實、典型的案例故事，要求有主題、有過程、有效果。演講時間5分鐘。

2.模擬情景答辯（60分）。模擬情景答辯要求參賽選手完成兩個環節的任務。一是根據當場抽簽所提供的具體情景，進行模擬性的體驗和思考，提出解決問題的策略和方法。抽取題目后準備時間15分鐘，答題時間5分鐘。二是回答評委提問，要求參賽選手緊扣評委提出的問題，陳述觀點。時間為3分鐘。

第二篇：幼兒園教師基本功比賽項目

市幼兒園教師基本功比賽項目

項目名稱

分值

項目說明

評價要點

備注

1、學習活動觀察記錄

觀看幼兒學習活動錄像，對幼兒活動或師生互動情景做觀察記錄，并做簡要的書面分析和策略。

1.記錄能清楚反映錄像中的事實，語言通順；

2.所做分析基于記錄的事實，是對教師行為或對兒童學習與發展的評析，反映出對幼兒學習與發展的了解；

3.促進策略可行。

2、教育

設計

（以抽簽形式二選一）

活動

設計

教學活動設計符合相應年齡段幼兒的學習與發展需要，以說課方式呈現。

1.教學目標基于幼兒的已有經驗；

2.活動準備與選擇的活動相契合；

3.活動步驟清楚，體現教育活動引入、過程、結束等要素；

4.教學方法符合幼兒年齡特點。

教室環境設計

教室環境設計，能夠滿足相應年齡段幼兒自主學習與探索的需要，用平面圖加文字注解的形式呈現，并根據評委提問回答某區域材料的投放。

1.區域設置合理，空間安排能夠滿足大組、小組等不同學習形式的需要；

2.區域中材料的提供符合年齡班幼兒的學習需要。

3、情境問答

運用現代幼兒教育理論和教育原則，對幼兒園教育中經常發生的各類教育問題的情景答辯，考察教師的幼教知識、理念與教育智慧。

1.審題準確，把握重點；

2.圍繞情景，思辨靈活；

3.理念正確，處理得當。

幼兒園教師基本功比賽項目（續）

項目名稱

分值

項目說明

評價要點

備注

4、才藝展示

聲樂、器樂、舞蹈、健美操

（選其一）

展現教師開展藝術教學的基本技能。

1.表現方式生動貼切，有較強的表現力和藝術技巧；

2.內容健康、風格新穎、時代感強。

根據參賽內容分組，教師提前準備音樂和所需器材等。

美工創意制作

（必選項目）

利用提供的材料，以限時、現場制作形式制作教玩具，考察教師的美工技巧和創意。

1.設計、制作巧妙，符合幼兒年齡特點；

2.富有趣味性、藝術性和教育性。

以分組形式進行，在10-15分鐘內完成作品。

5、讀故事

用適合幼兒的方式讀故事，并能提出相應的問題與幼兒互動。

1.朗讀時，關注文字和圖畫；

2.教師的語言自然、規范、流暢，且富有感染力；

3.教師的提問能引導幼兒熟悉故事，引發該年齡段幼兒的討論。

3-5分鐘讀書，1-2分種表述提出的問題。

第三篇：幼兒園教師基本功比賽項目評分標準

比賽項目

比??賽??標??準

分值

得分情況

總分

一、繪畫

（20分）

1、按主題范圍確定畫面，構圖完整，內容豐富，色彩和諧、主題鮮明。

（5分）

2、畫面形象安排恰當，主體形象尤為突出。（3分）

3、裝飾手法概括夸張，為幼兒喜聞樂見。（3分）

4、色彩適合幼兒審美心理，多選熱烈、活潑鮮艷、明快的搭配關系。（5分）

5、勾線嚴謹，著色熟練，表現手法一致，畫面整潔。（4分）

二、書法

（20分）

1、字體架構正確規范。（5分）

2、筆畫流暢。（5分）

3、字體美觀大方。（5分）

4、頁面整潔。（5分）

三、彈唱

(20分)

1、節奏穩定均勻，時值正確；伴奏符合曲子特點，指法合理。（6分）

2、演唱有一定的技巧，彈唱配合熟練，旋律流暢；用歌曲的原調彈唱。（6分）

3、彈奏、演唱姿勢自然大方。（4分）

4、感情處理得當，效果好。（4分）

四、舞蹈

(20分)

1、動作規范，協調到位，優美大方。（4分）

2、音樂符合動作特點，節奏感強。（4分）

3、道具運用自如，恰當合理。（4分）

4、感情充沛，表情自然。（4分）

5、創編有新意，體現一定的藝術性。（4分）

第四篇：班主任基本功

秋天已經在不知不覺中來到了我們的身邊，校園中的桂花樹忽在一夜之間綻放，整個校園都沉浸在桂花那濃郁的花香中，學生們都為之雀躍，爭相奔走相告，被這濃濃的花香所陶醉。是啊，我們剛學完的一組課文就是有關秋天的主題，但我們在課堂上感受秋天的美——飄零的落葉、金黃的稻子、紅紅的高粱、各種溢著香味的水果、火紅的楓葉、清香的桂花??這種種學生從書中了解，但真實的事物又是如何的，有很多學生還是很茫然，于是，我想帶著他們找找校園中的秋天，學生一聽都非常的高興，紛紛響應，并表示愿意遵守紀律，不喧嘩。

當我們排著整齊的隊伍走在花園式的校園小徑上時，學生們都顯得那么的興奮。首先大家發現地上的小草開始變黃了，草坪上有飄落下來的落葉，知道這就是廣玉蘭的葉子，很多孩子還忍不住撿了起來，要把它收藏，因為這是秋天的象征。看著這些可愛的孩子，我也撿起了一片，還讓他們觀察顏色的變化，學生的興致很高。接著，大家驚喜地看到了滿樹的桂花，一片金黃，知道這就是老師說的金桂，同時還發現了有很多的桂花已經落到了地上，有幾個女孩子蹲下身子撿了起來，于是，我就停下腳步讓孩子盡情地撿了起來，大家說著、笑著，都說要把這些桂花拿回家曬干，可以泡桂花茶、做桂花圓子、桂花糖??雖然他們可能只是說說而已，想法也很幼稚，但能想到這么多，可見他們的可愛。領教了孩子們撿桂花的熱情，使我明白秋天不能僅僅停留在課堂上，生活中的秋天更能吸引孩子們，引導他們去發現，才能真正感受到秋天就在我們的周圍。

然后，我們又來校園的后面，在那里發現有很多不知名的花兒，有一種花朵是粉紅色的，看上去嬌嫩的很，有一種花朵是白色的，就長在地上，一叢一叢的，還有一種形狀有點像向日葵，但小很多，但遺憾的是我都叫不出它們的名字，所以當學生問我的時候，只能說老師也不知道啊，你們可以把它們的樣子記下來，回家問問爸爸媽媽。這也讓我感到學習是無止境的，也意識到自己知識的狹窄，不能隨時隨地的滿足孩子們的需求，以后看來還要多看一些關于花木方面的知識。

當來到兩幢教學樓的中間時，那一棵大大的鐵樹吸引了大家，紛紛圍著鐵樹七嘴八舌地說開了：有的說我知道這是鐵樹，我家也有一棵；有的說鐵樹里面的很像肉松；有的說鐵樹的葉子很硬很硬的，碰上去很痛的。是這樣的嗎？我讓孩子們自己試一試，孩子們都伸出小手，小心翼翼地、試探性地碰了一碰，馬上尖叫起來，“哇！好痛啊！像針！像劍！”雖然有點被針刺的感覺，但孩子們就是那么的好奇，試了一次又一次，樂此不疲。

三十五分鐘以后，我們回到了教室，每個孩子的臉上都有著興奮，把剛才的發現與同伴交流著—— 我發現廣玉蘭的樹葉黃了，一片一片地從樹上飄下來，就知道秋天到了；

我聞到了桂花的香味，就知道秋天來了； 我發現楓樹的葉子紅了，就知道是秋天到了；

我發現有一棵大樹上結滿了很多很多紅色的果子，就知道秋天來了；

我發現地上的小草有的已經黃了，有的葉子尖上開始黃了，知道秋天悄悄地來了； ?? [后記] 這是一篇寫在一個月前的隨感，現在讀來還能感受到孩子們當時的興奮，所以忍不住發了上來，呵呵~~~~~~ 雖然書上所說的秋天有很多我們并不能在生活中感受到（由于條件的限制），但孩子們對秋天的喜愛之情是無庸置疑的，通過今天的找秋天，使他們明白秋天離我們很近很近，她就在我們的身邊，我們一呼吸就能感覺得到她的存在，生活需要一雙會發現的眼睛。

第五篇：班主任基本功修煉

班主任理論學習與基本功修煉

主講人：朱洪秋

主講人簡介

朱洪秋，北京市陳經綸中學（北京市首批示范性普通高中）副校長。中學德育高級教師職稱，曾擔任過高中生物學科教師、教研組長、班主任、年級組長、教導主任、校長助理等職務。2002年北師大教育管理專業碩士研究生畢業，2010年考取北師大教育博士研究生。

課程簡介

針對班主任工作中存在的“工作無邊界、專業無標準、生涯無階梯、待遇無著落、倦怠無妙方”等問題，朱洪秋提出：

一、要界定班主任的職責，實行全員德育、課堂德育、走班管理和學生主體德育；

二、班主任應主要管理班級、學生、教師、家長四個主體，即領導班級集體建設、教育引導管理學生、整合學科教師資源、指導學生家庭教育；

三、設立德育首席制度，為班主任提供生涯階梯；

四、規定班主任的工作量，提高班主任津貼，提高班主任地位，尊重班主任人格；

五、減輕班主任負擔，改進班主任評價，支持班主任工作，寬容班主任問題，推動班主任科研。

結合工作實際，朱洪秋深入闡述了班主任工作中涉及到的基本理論（主體教育理論、賞識教育理論、成功教育理論、生活教育理論、生命教育理論以及其他教育理論）和心理效應（羅森塔爾效應、異性效應、鯰魚效應、角色效應、破窗效應、責任分散效應）。他還實例講解了如何通過實踐歷練、理論學習、外出學習和反思提升等途徑來加強班主任基本功的修煉。

課程時長

157分鐘

錄制時間

2010年8月

提綱

一、班主任工作中存在的主要問題與解決策略

1．班主任工作中存在的五大問題

（1）班主任工作無邊界——專業域限

（2）班主任專業無標準——專業標準

（3）班主任生涯無階梯——專業生涯

（4）班主任待遇無著落——專業價值

（5）班主任倦怠無妙方——專業困境

2．解決班主任工作問題的基本策略

（1）界定職責、全員德育、課堂德育、走班管理、主體德育

（2）班主任角色應該是領導者，主要管理班級、學生、教師、家長四個主體

（3）德育首席為班主任提供了生涯階梯

（4）規定班主任工作，提高班主任津貼，提高班主任地位，尊重班主任人格

（5）減輕班主任負擔，改進班主任評價，支撐班主任工作，寬容班主任問題，推動班主任科研

二、班主任工作的基本理論與價值取向

1．班主任工作的基本理論

（1）主體教育理論

（2）賞識教育理論

（3）成功教育理論

（4）生活教育理論

（5）生命教育理論

（6）其他教育理論

2．班主任工作中的心理效應

（1）羅森塔爾效應

（2）異性效應

（3）鯰魚效應

（4）角色效應

（5）破窗效應

（6）責任分散效應

三、班主任基本功與基本功修煉

1．班主任需要哪些基本功

（1）班級集體建設的基本功——班集體

（2）學生教育管理的基本功——學生

（3）教師資源整合的基本功——學科教師

（4）家庭教育指導的基本功——學生家長

2．班主任如何修煉基本功

（1）實踐歷練——沒有經歷就沒有能力

（2）理論學習——沒有理論就沒有高度

（3）外出學習——沒有視野就沒有寬度

（4）反思提升——沒有思考就沒有深度