第一篇：2013年暑假7月上海第二工業(yè)大學(xué)雙師培訓(xùn)總結(jié)

第23期全國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)高級(jí)研修班培訓(xùn)總結(jié)

為把握新形勢(shì)下高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革新動(dòng)向，探索人才培養(yǎng)創(chuàng)新途徑，交流各院校之間英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)，教育部高職高專師資培訓(xùn)(上海第二工業(yè)大學(xué))基地總結(jié)以往高職高專英語(yǔ)教學(xué)研修班經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)與科研水平，突出培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性，舉辦了第二十三期全國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)高級(jí)研修班，特邀英語(yǔ)教育專家、全國(guó)高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)專家、高職院校外語(yǔ)系負(fù)責(zé)人主講，并組織學(xué)員進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)情景實(shí)地考察活動(dòng)。在教研室主任、系部領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)下，我有幸參加了本期研修班的學(xué)習(xí)，受益匪淺。

本期研修班開(kāi)設(shè)時(shí)間為7月30日至8月3天，為期5天。研修班邀請(qǐng)到了上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院蔣秉章教授，華師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院張逸教授，上海海事大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授及中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)資深翻譯家左飚教授以及上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院陳雪翎教授為我們來(lái)自全國(guó)各地的50多名高職高專英語(yǔ)教師做了專題講座。

蔣秉章教授給我們做的講座名為《明確高職英語(yǔ)定位引入職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)理念》。一開(kāi)始蔣教授就向我們展示了未來(lái)我國(guó)高等教育體系示意圖，其中提到了高職本科、高職碩士研究生和高職博士研究生這幾個(gè)不同于大學(xué)本科、大學(xué)碩士研究生和大學(xué)博士研究生的概念，讓我們都覺(jué)得很新奇。蔣教授還分析了我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，較為詳細(xì)地總結(jié)了高職英語(yǔ)教學(xué)存在的幾大問(wèn)題，包括：1.高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位，高職教育的特點(diǎn)未能充分體現(xiàn);2.高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)分注重基礎(chǔ)，缺乏對(duì)英語(yǔ)在職業(yè)中運(yùn)用的通盤(pán)考慮;3.高職英語(yǔ)課應(yīng)用性不強(qiáng)，培養(yǎng)的學(xué)生不能有效地應(yīng)用英語(yǔ);4.高職英語(yǔ)課程應(yīng)試傾向嚴(yán)重，不利于英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)等。蔣教授指出我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)存在把高等職業(yè)教育當(dāng)作普通高等教育、把高職英語(yǔ)當(dāng)作大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、把高職英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)放在了語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和傳授、過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)性和完整性、把基礎(chǔ)英語(yǔ)當(dāng)作純語(yǔ)言教學(xué)，把行業(yè)英語(yǔ)當(dāng)作專業(yè)英語(yǔ)看待等幾大誤區(qū)。蔣教授認(rèn)為高職教育必須具有不同于大學(xué)教育的特色，應(yīng)用能力的培養(yǎng)是高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。蔣教授提出高職英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該遵守以下原理：1)以過(guò)程性知識(shí)為主，以陳述性知識(shí)為輔；以經(jīng)驗(yàn)和策略性知識(shí)為主，以概念論證知識(shí)為輔；“怎么做”和“是什么”為主，少管“為什么”； 2)突出任務(wù)過(guò)程的構(gòu)成，而不是知識(shí)的構(gòu)成；3)以應(yīng)用、實(shí)用為主，而不是系統(tǒng)化、完整化； 4）在接受教育過(guò)程中更看重“即期”效果。高職英語(yǔ)教學(xué)課程體系與設(shè)計(jì)要以語(yǔ)言為基礎(chǔ)(必須融入行業(yè)為英語(yǔ))，以就業(yè) 為導(dǎo)向，與未來(lái)工作崗位掛鉤，與國(guó)際發(fā)展前瞻性結(jié)合。關(guān)于教材的改革，蔣教授認(rèn)為高職院校的英語(yǔ)教材應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律、高職教育的特點(diǎn)以及社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)人才的英語(yǔ)水平要求，按照“實(shí)用為主，夠用為度” 的原則，進(jìn)行校企合作，共同編寫(xiě)，編寫(xiě)體裁與題材應(yīng)相輔相成，教材的設(shè)計(jì)上,可以增加大量學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說(shuō)明、維修指南等方面的素材，在選材及體例上,應(yīng)突出交際性和實(shí)用性原則，所選語(yǔ)言材料應(yīng)具有多元性、內(nèi)容趣味性、語(yǔ)言風(fēng)格多樣性、語(yǔ)言題材時(shí)代性。關(guān)于評(píng)估體系的改革，蔣教授認(rèn)為高職英語(yǔ)教師應(yīng)積極改革高職英語(yǔ)現(xiàn)在純知識(shí)性的考核模式，以應(yīng)用來(lái)作為高職英語(yǔ)考核的主要模式。高職英語(yǔ)考核的內(nèi)容要全面,應(yīng)突出對(duì)學(xué)生全面語(yǔ)言技能的考核。成績(jī)的考評(píng)要多元化,力求客觀,準(zhǔn)確,科學(xué)。考核形式應(yīng)包括考試與考察,口試與筆試,開(kāi)卷與閉卷,獨(dú)立完成與分組完成,考場(chǎng)完成與考場(chǎng)外完成等多種方式；逐漸推行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五大技能單項(xiàng)分級(jí)考核和語(yǔ)言綜合能力的模擬現(xiàn)場(chǎng)考制度，推行形成性評(píng)估+總結(jié)性評(píng)估+真實(shí)性評(píng)估的評(píng)估體系。張逸教授的講座則圍繞高職綜合英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)展開(kāi)，主要從任務(wù)型教學(xué)的理論和特點(diǎn)、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中任務(wù)的分類和教學(xué)原則、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程和任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述，并給出了諸多任務(wù)型教學(xué)的案例，使我們對(duì)如何在課堂中進(jìn)行實(shí)際操作有了較為全面的了解。左飚教授的講座名為《語(yǔ)言遷移與英語(yǔ)教學(xué)》，主要從語(yǔ)言遷移、語(yǔ)言對(duì)比、對(duì)比與翻譯和英語(yǔ)教與學(xué)四個(gè)方面展開(kāi)。讓我印象尤為深刻的是對(duì)比與翻譯部分。為了讓大家能更直接而深刻的了解英漢兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)存在的巨大差異，左教授提供了幾組句子叫大家當(dāng)堂翻譯寫(xiě)在紙上交給他，各學(xué)員也都積極參與其中，課堂氣氛非常活躍。陳雪翎教授的《英語(yǔ)專業(yè)教師專業(yè)教學(xué)能力提升的方法和途徑》主要針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展展開(kāi)。陳教授指出，當(dāng)今的商務(wù)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)人實(shí)際的商務(wù)溝通能力達(dá)到溝通的理想狀態(tài)和以“商務(wù)”為核心的這樣一個(gè)語(yǔ)言培訓(xùn)過(guò)程，商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該有扎實(shí)的英語(yǔ)功底和豐富的商業(yè)背景，只有具備語(yǔ)言、商業(yè)知識(shí)、商務(wù)技能的老師，在課堂上才能傳授給學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)方面的知識(shí)，更能輔之以大量的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能的講解，知識(shí)面涉及管理、貿(mào)易、法律、財(cái)會(huì)等現(xiàn)實(shí)商務(wù)活動(dòng)，優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)教師是“商務(wù)”的核心，而商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的教學(xué)能力又存在學(xué)歷偏低、職稱比例不協(xié)調(diào)、商務(wù)專業(yè)知識(shí)匱乏、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，陳教授提出了引進(jìn)名師專業(yè)帶頭人，培育學(xué)術(shù)梯隊(duì)，采用多元化的培訓(xùn)方式，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，建立專兼 2 結(jié)合的保障機(jī)制等提高高職商務(wù)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的途徑。

這是我參加工作以來(lái)參與的級(jí)別最高、效果最好的一次培訓(xùn)。四位專家教授的講座讓我受益匪淺，蔣秉章教授的講座《明確高職英語(yǔ)定位引入職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)理念》給我留下的印象尤為深刻，激起了我作為一名高職高專基礎(chǔ)英語(yǔ)教師對(duì)高職高專基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，中國(guó)的入世和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，特別是對(duì)高職高專英語(yǔ)的教育提出了更高的要求。近年來(lái)，我國(guó)高職高專院校數(shù)量和招生人數(shù)有了顯著增加, 高等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大并且蓬勃發(fā)展,形成了高等職業(yè)教育體系框架,豐富了高等教育體系結(jié)構(gòu),為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門(mén)人才，對(duì)高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)。高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的應(yīng)用型人才，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，首要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生畢業(yè)后大都要從事生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域第一線的實(shí)踐操作，對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力要求都較高。然而目前我國(guó)高職畢業(yè)生的英語(yǔ)能力未能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。為適應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求，貫徹高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門(mén)人才的目標(biāo)，教育部于2009 年1 月特制定了《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）討論稿在網(wǎng)上公布，以此作為各校組織高職高專英語(yǔ)教學(xué)（非英語(yǔ)專業(yè)）的主要依據(jù)。《教學(xué)要求》中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也做了明確要求：“高職英語(yǔ)課程在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。鑒于各地區(qū)以及院校之間有一定的差異，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。”

然而目前高職英語(yǔ)教學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，高職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃。許多英語(yǔ)教師上課時(shí)基本上是“滿堂灌”，沒(méi)能注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生缺乏交流。而高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也存在著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯諸多方面的問(wèn)題。

為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力，把職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)滲透教學(xué)全過(guò)程，即融職場(chǎng)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的研究探索是高職英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。社會(huì)對(duì)高職高專學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識(shí)轉(zhuǎn)向了注重技能，因此教學(xué)方法也應(yīng)該從注重教師的教而轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，在課堂教學(xué)中不能再 3 一味地灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，要刺激他們的感官：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、知覺(jué)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。我認(rèn)為高職高專基礎(chǔ)英語(yǔ)教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：

（一）基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透職場(chǎng)英語(yǔ)詞匯。基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是打好學(xué)生的 語(yǔ)言基礎(chǔ),提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五方面的能力。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)各專業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力需求的不同而有不同的教學(xué)要求,利用職場(chǎng)英語(yǔ)專業(yè)教材和網(wǎng)絡(luò)資源適當(dāng)增加一些職場(chǎng)英語(yǔ)詞匯，包括護(hù)理、醫(yī)學(xué)、旅游、計(jì)算機(jī)、工程、經(jīng)濟(jì)管理等方面.在詞匯教學(xué)中盡可能使用職場(chǎng)英語(yǔ)例句以增加學(xué)生對(duì)職場(chǎng)英語(yǔ)的輸入和印象。在語(yǔ)篇教學(xué)中根據(jù)語(yǔ)篇特點(diǎn)增加和職業(yè)有關(guān)的文化背景。在練習(xí)講解中對(duì)重點(diǎn)詞匯或句型結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)舉例說(shuō)明以使學(xué)生掌握職場(chǎng)英語(yǔ)詞匯的使用語(yǔ)境。其目的就是要增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（二）對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材、教學(xué)方法及教學(xué)模式進(jìn)行更新。目前高職院校所采用的英語(yǔ)教材基本上都是基礎(chǔ)英語(yǔ)的內(nèi)容，這就要求授課教師在教學(xué)中增加一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容,授課教師要根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)選擇職場(chǎng)英語(yǔ)教材,進(jìn)行分析綜合從而編寫(xiě)出紙質(zhì)教材或電子教材。以往的課堂教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法為主，大量的時(shí)間用以解釋單詞、短語(yǔ)，分析句子結(jié)構(gòu)，翻譯長(zhǎng)句、難句，而且教師的授課仍以母語(yǔ)為主。英語(yǔ)是一門(mén)技能，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習(xí)慣難改的定型論觀念，樹(shù)立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念,把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，多采用啟發(fā)式,采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,如小組討論、演講、競(jìng)賽、辯論以及角色扮演、情景對(duì)話等等，把教與學(xué)弄得生動(dòng)有趣。

（三）加大聽(tīng)說(shuō)技能特別是實(shí)用交際能力的訓(xùn)練，把培養(yǎng)一定的實(shí)用口語(yǔ)交際能力作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)大都很差，教學(xué)內(nèi)容只能掌握一部分，對(duì)老師的提問(wèn)沒(méi)有勇氣回答，課堂氣氛很不活躍。要提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先應(yīng)該讓他們對(duì)自己有信心，讓他們意識(shí)到自己也能和別人一樣開(kāi)口流利地講英語(yǔ)。因此可以讓學(xué)生大聲朗讀課文，在課堂上重復(fù)老師講過(guò)的例句，給每個(gè)同學(xué)提供當(dāng)眾開(kāi)口的機(jī)會(huì)。在糾正不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的同時(shí)，對(duì)每一名第一次開(kāi)口在課堂上講英語(yǔ)的同學(xué)給予肯定和贊揚(yáng),經(jīng)過(guò)如此的激勵(lì)和練習(xí)，大部分學(xué)生在課堂上都能積極配合，這樣就能增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，還應(yīng)該采用模塊式教學(xué),每個(gè) 4 單元學(xué)習(xí)結(jié)束后以一個(gè)話題為線索，設(shè)置學(xué)生情景對(duì)話，用所學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)和職場(chǎng)英語(yǔ)詞匯和句型,讓學(xué)生在課堂上以小組或者兩人搭擋的形式展開(kāi)口語(yǔ)競(jìng)賽，掌握就這一話題進(jìn)行交流時(shí)所常用的表達(dá)方式，最后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)歸納總結(jié)并獎(jiǎng)勵(lì)最佳表現(xiàn)者。還可以讓每個(gè)同學(xué)就自己感興趣的話題準(zhǔn)備一段話在上課前講給大家聽(tīng)。這樣既可以鍛煉每個(gè)同學(xué)的寫(xiě)作和表達(dá)能力，還可以練習(xí)大家的聽(tīng)力。在此基礎(chǔ)上選擇部分基礎(chǔ)稍好一些的同學(xué)，讓他們?cè)诿看握n前利用幾分鐘講解一至兩個(gè)應(yīng)試中經(jīng)常出現(xiàn)的而且大部分同學(xué)不太熟悉用法的詞匯，這項(xiàng)工作可以其表達(dá)能力。在實(shí)踐過(guò)程中他們的講授方法也是別出心裁，有的是通過(guò)諺語(yǔ)來(lái)引出所講授的詞匯，有的會(huì)列出同詞根的一系列詞，并配上通俗易懂的例句，這些講授方法不但會(huì)使教師受益匪淺，而且也使得同學(xué)們對(duì)這些單詞的記憶更深刻。這樣就為學(xué)生提供了創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)和提高他們應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

（四）充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的“第二課堂”。通過(guò)組織多種多樣、形式豐富的誦讀比賽、演講比賽、歌曲比賽以及英語(yǔ)短劇等形式給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的一個(gè)平臺(tái)，對(duì)于積極參與者和表現(xiàn)優(yōu)秀者給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。每周固定時(shí)間組織英語(yǔ)角，英語(yǔ)愛(ài)好者可以自由的交流和溝通，如果外教和英語(yǔ)老師參與進(jìn)來(lái)效果會(huì)更好，這樣就可以讓英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言真正走出課堂，進(jìn)入生活。

高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。作為一名高職高專院校的英語(yǔ)教師，應(yīng)緊跟高職高專英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的步伐,滿足新形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)與人才培養(yǎng)需求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

第二篇：雙師培訓(xùn)總結(jié)

中職“雙師型”教師省級(jí)培訓(xùn)總結(jié)

專業(yè)在發(fā)展，技術(shù)也在不斷地更新，作為中等職業(yè)學(xué)校的一名教師，要不斷用新理念、新知識(shí)、新技能來(lái)充實(shí)自己，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)合格中等技術(shù)人才的使命。雖然在業(yè)余時(shí)間抽空自學(xué)充電，但總覺(jué)得不夠充分和系統(tǒng)。能夠有機(jī)會(huì)參加2018年（6月28日到8月12日）河南省工業(yè)學(xué)校承辦的河南省中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師省級(jí)培訓(xùn)，我感到非常慶幸。我非常珍惜本次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，希望通過(guò)這次培訓(xùn)，提高自己的專業(yè)知識(shí)、操作技能和教育教學(xué)水平，了解全國(guó)各地中職學(xué)校的教學(xué)狀況，吸人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，更好地為中職教育服務(wù)。現(xiàn)對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)習(xí)情況和企業(yè)實(shí)踐情況做如下總結(jié)：

一、在校學(xué)習(xí)情況

1、聆聽(tīng)專家講座，更新職教理念

6月28日－7月12日期間主要在河南省工業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到校方領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情，感受到學(xué)員集體大家庭的溫暖。

教育最害怕的是“閉門(mén)造車”，沒(méi)有了專家在專業(yè)理論上的引領(lǐng)就如同“井底之蛙”。這次為我們進(jìn)行講座的專家和學(xué)者每一位身上都閃現(xiàn)著許多亮點(diǎn)，他們廣博的學(xué)識(shí)，睿智的思想，篤實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神令人感佩，他們們熱情開(kāi)明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。他們把對(duì)教育的熱愛(ài)都融入在生動(dòng)精彩的課堂中，深深地影響和感染著我。我得到的不僅僅是更多的知識(shí)，更是一種教育理念的提升，一種帶著教育改革投身于教育事業(yè)的執(zhí)著信念。專家們帶給我們的是專業(yè)能力提升的食糧和職業(yè)教育的精神大餐。

楊金栓教授在講《職業(yè)教育教科研方法、途徑及實(shí)踐》中明確指出隨著辦學(xué)層次的提高以及辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，加強(qiáng)教科研工作不僅是個(gè)人發(fā)展的需要，更是職業(yè)教育發(fā)展的需要。使我們深深感覺(jué)到身上的責(zé)任與使命，讓我們更加珍惜這一次難得的雙師培訓(xùn)，并對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容無(wú)比的期待。

周理教授講的《智能制造》，讓我們領(lǐng)略到了人工智能與IMT、IM的關(guān)系，IMS和CIMS，以機(jī)器智能取代人工腦力勞作；信息和制造智能的集成與共享，強(qiáng)調(diào)智能型集成自動(dòng)化。并列舉我國(guó)的制造工業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，差距很大，激發(fā)我們必須抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，利用先進(jìn)制造技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、及人才創(chuàng)新。北京教育科學(xué)研究院姜麗萍教授講的《信息環(huán)境下的教與學(xué)的策略》，她用了豐富的實(shí)踐案例，高屋建瓴，深入淺出、通俗易懂的講解，對(duì)我今后研究性教學(xué)提供了很多思路和方法的借鑒。她優(yōu)質(zhì)資源共享，給了我很多值得閱讀的書(shū)目和些教學(xué)中有用的網(wǎng)站和網(wǎng)址，將給我們今后的教學(xué)帶來(lái)極大的便利。并使我對(duì)信息化大賽有了更深的理解，以后我當(dāng)不斷努力爭(zhēng)取每節(jié)課都能成為優(yōu)質(zhì)課，每節(jié)課都能拿來(lái)參賽。同時(shí)也使我對(duì)新時(shí)代下的老師和學(xué)生有了全新的認(rèn)識(shí)，不是學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，而是我們的方法不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的新一代。

牛彥軍教授給我們?cè)敿?xì)講解了歷年數(shù)控大賽中的評(píng)分規(guī)則及注意事項(xiàng)，給我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)指明了方向，讓我們對(duì)下屆數(shù)控大賽充滿了期望與信心！還有劉莉教授給我們講解的歷年機(jī)械零件測(cè)繪大賽方案，也讓我們受益頗深！

同時(shí)還聽(tīng)取了耿飚教授的《逆向工程的應(yīng)用與發(fā)展》、郭國(guó)俠教授的《職業(yè)教育》、涂俊禮教授的《走向優(yōu)秀班主任智慧》、趙麗英教授的《基于教育新形態(tài)下職業(yè)院校教師職業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)》范吉鈺教授的《職校課堂如何落實(shí)新時(shí)代要求》、田太河教授的《基于培養(yǎng)目標(biāo)的中職專業(yè)建設(shè)》、汪建云教授的《職業(yè)教育診斷與改進(jìn)》等。多位專家從理論和實(shí)踐上指導(dǎo)教育教學(xué)工作，從專業(yè)技術(shù)上結(jié)合實(shí)際產(chǎn)品進(jìn)行分析和點(diǎn)撥。每一場(chǎng)報(bào)告，每一次對(duì)話，都是思想的洗禮，頭腦的風(fēng)暴。

在聆聽(tīng)與對(duì)話中，我感受了職業(yè)教育發(fā)展和改革的步伐，感受到了差距，激發(fā)了熱情。專題講座課上，教授們的妙語(yǔ)連珠引得在場(chǎng)的學(xué)員們不時(shí)陷入深思。老師們新奇的職教觀點(diǎn)和教學(xué)方法，風(fēng)趣的講解，使長(zhǎng)期困擾我的中職生教學(xué)工作問(wèn)題，茅塞頓開(kāi)。大家通過(guò)廣泛的交流，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育之任重道遠(yuǎn)，課程改革之勢(shì)在必行，同時(shí)充分領(lǐng)略到專業(yè)技術(shù)的前沿風(fēng)采探討當(dāng)前存在的諸多問(wèn)題，也充分認(rèn)識(shí)到了自身和所在學(xué)校在橫向比較中所處的地位，存在的優(yōu)勢(shì)以及不足，為今后的發(fā)展指明了具體的方向。培訓(xùn)采取專題講座、模仿教學(xué)、交流探討現(xiàn)場(chǎng)觀摩、技能訓(xùn)練等多種形式集訓(xùn)。老師們們淵博的知識(shí)、精湛的技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對(duì)科學(xué)失志不渝的探究精神和忘我的奉獻(xiàn)精神，深深感染了每一位學(xué)員，激勵(lì)著我們抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。通過(guò)大師們的言傳身教，基本了解了數(shù)控專業(yè)課程和教學(xué)改革的方向，樹(shù)立起現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解了本專業(yè)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，熟悉了本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技能和要害技能，開(kāi)拓了眼界，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、強(qiáng)化專業(yè)理論、提高專業(yè)技能 1.夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，改善教學(xué)手段

在專業(yè)知識(shí)方面開(kāi)的是數(shù)控編程與加工，與以往的講授不大一樣，采用了項(xiàng)目教學(xué)法，讓我們?nèi)w學(xué)員都參與其中，分成若干個(gè)小組，對(duì)一些典型零件進(jìn)行工藝分析，通過(guò)幾個(gè)來(lái)回的研討，從中可以吸取更多課本上所沒(méi)有的知識(shí)，用這種方法擴(kuò)充了我們的知識(shí)面，效果非常好。

2.強(qiáng)化專業(yè)理論，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

緊跟著課程，學(xué)習(xí)了數(shù)控機(jī)床和數(shù)控編程，這些科目都是對(duì)原有知識(shí)的固和擴(kuò)充，同時(shí)也是對(duì)平時(shí)在教學(xué)中內(nèi)容的查缺補(bǔ)漏。期間安排的數(shù)據(jù)仿真加、給我們提供了良好的學(xué)理論的平臺(tái)，可以直接進(jìn)行虛擬加工，以便更正程序的誤。以后的機(jī)械三維實(shí)體設(shè)計(jì)部分的學(xué)習(xí)，也和前期學(xué)習(xí)融會(huì)賈通，用前期在數(shù)控工藝課上已經(jīng)分析過(guò)的典型件來(lái)做實(shí)驗(yàn)：首先利用UG軟件完成實(shí)休部分設(shè)計(jì)，再由實(shí)體進(jìn)行工藝線和刀具軌跡的生成，最后生成g代碼完成整個(gè)自動(dòng)編程。

3.加強(qiáng)實(shí)踐操作，提升專業(yè)技能

老師教我們先用仿真軟件來(lái)模擬在數(shù)控床子上加工的整個(gè)過(guò)程，對(duì)開(kāi)機(jī)回零、裝刀、工件裝夾、對(duì)刀、手工編程、自動(dòng)編程等等每一個(gè)細(xì)節(jié)都一一講解，反復(fù)演練，為上真實(shí)的機(jī)床做足了功課，也保證了學(xué)員的大身安全。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)車同的操作學(xué)習(xí)，最大的收獲有如下幾個(gè)方面：

一、鞏固原有作技能；

二、大膽的將以前未完成的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新什諸于實(shí)踐；三是學(xué)會(huì)了如何利用軟件進(jìn)行自動(dòng)編程；

四、學(xué)會(huì)操作了一些新數(shù)控系統(tǒng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)了基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)理論，提高了專業(yè)技能，對(duì)專業(yè)知識(shí)有了更深刻的理解。提高了應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能力，教學(xué)水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和提高。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解了控技術(shù)行業(yè)，學(xué)習(xí)了行業(yè)的新知識(shí)、新規(guī)范，感知了行業(yè)發(fā)展的新方向，為我們今后研究改革中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，正確定位中職培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的專人才提供了重要的專業(yè)依據(jù)。作為職教教師應(yīng)該時(shí)刻緊跟本專業(yè)知識(shí)更新的步伐，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。為社會(huì)培養(yǎng)出需要的、能勝任相關(guān)職業(yè)崗位工作的、技能型應(yīng)用型的專門(mén)人才。

二、參加企業(yè)實(shí)踐，感知了企業(yè)文化 按照培訓(xùn)計(jì)劃，河南省工業(yè)學(xué)校7月13日安排我們到南陽(yáng)淅川減振器公司進(jìn)行企業(yè)鍛煉。具體日程：7月14－7月22日在齒輪車間學(xué)習(xí)；7月23日－7月29日在第一車間學(xué)習(xí)；7月30日－8月4日在第三車間學(xué)習(xí)；8月5日－8月10日在第5車間學(xué)習(xí)；8月11日參加中級(jí)工（數(shù)控車、數(shù)控銑、維修電工）認(rèn)證培訓(xùn)與考試。在企業(yè)中我們通過(guò)考察、參觀，與企業(yè)有關(guān)人員座談，我們學(xué)習(xí)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，了解企業(yè)用工制度，體驗(yàn)企業(yè)管理，感受企業(yè)文化，用工需求信息，加深了職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)和企業(yè)實(shí)際聯(lián)系的理解。為我們這些職教學(xué)校的教師指明了教學(xué)目標(biāo)和方向，使我們專業(yè)教師更加清楚地了解市場(chǎng)對(duì)人才的具體需要，也就為我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授以及思想教育更加有針對(duì)性。讓我們也深刻意識(shí)到：作為職業(yè)教師，我們既要給學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，我們更要教學(xué)生如何做人，數(shù)學(xué)生腳踏實(shí)地做事，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。職業(yè)學(xué)校要與企業(yè)緊密結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)校企聯(lián)合，廣泛開(kāi)展訂單培訓(xùn)等。在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，要引入企業(yè)的管理觀念，讓我們的學(xué)生樹(shù)立車固的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和市場(chǎng)竟?fàn)幰庾R(shí)，學(xué)生的技能培訓(xùn)要盡可能的合真實(shí)的工廠生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的適應(yīng)能力。回到工作崗位后，我們要將這些方法運(yùn)用到學(xué)生的教育與培訓(xùn)中，培訓(xùn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力、溝通能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容、理解。

以上的參觀實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所看到東西，接觸到的那些操作技能，更多的則需要我們每個(gè)人在學(xué)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去思考，才更有所收獲。

三、職教中職教師課后互相交流學(xué)習(xí)，收獲了經(jīng)驗(yàn)和友誼

這次參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的多位學(xué)員分別來(lái)自省內(nèi)多個(gè)市縣的一線骨干教師。通過(guò)交流和探討，我們互相了解了各個(gè)兄弟學(xué)校發(fā)展的狀況，獲得了教學(xué)改草、課程設(shè)置等許多方面很多好的成功經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)結(jié)束之前，我們每個(gè)學(xué)員各自從教材分析，教法設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行了交流。在生活中教師與學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間互相關(guān)心，互相幫助，沒(méi)有了地域、性別和車齡的限制就像個(gè)其樂(lè)融融的大家庭，并且已經(jīng)建立了長(zhǎng)久的聯(lián)系便于日后的交流和相互學(xué)習(xí)，這也將會(huì)是一筆非常寶費(fèi)的精神財(cái)富。

四、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)

通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位數(shù)控專業(yè)課教師，必須具有淵博的專業(yè)知識(shí)，純熟的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特殊是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在專業(yè)課的探究過(guò)程中，教師不再僅僅把知識(shí)的傳授作為自己教學(xué)的唯一目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和學(xué)生一起尋找答案，在探究的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，教師的這種角色的特征是：（1）學(xué)生在自主觀察、實(shí)訓(xùn)或討論時(shí)，教師要積極地看，認(rèn)真地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生精精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，留意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。（4）教師應(yīng)全程參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生活動(dòng)，代替學(xué)生思索，教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)，做培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的啟蒙者。

作為一名普通教師，有機(jī)會(huì)來(lái)參加這次培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)來(lái)充實(shí)和完善自己，我自豪，我榮幸但更多感到的是責(zé)任、是壓力！回首這次培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有一線教師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種實(shí)踐課觀摩課，有近一個(gè)月的企業(yè)參觀實(shí)踐。這次學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技能的增長(zhǎng)，使我們的動(dòng)手實(shí)踐能力有顯著提高。在今后的工作中，我們將把所學(xué)到的知識(shí)、技能、理念應(yīng)用到教育教學(xué)過(guò)程中去，不斷改進(jìn)和提高教育數(shù)學(xué)水平，不辜負(fù)學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的期望，為職業(yè)教育事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)。

第三篇：上海第二工業(yè)大學(xué)教師進(jìn)修培訓(xùn)管理辦法

上海第二工業(yè)大學(xué)教師進(jìn)修培訓(xùn)管理辦法

為進(jìn)一步貫徹《上海第二工業(yè)大學(xué)“十二五”教育改革和發(fā)展規(guī)劃》精神，全面落實(shí)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，建設(shè)一支創(chuàng)新能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的師資隊(duì)伍，特制定本管理辦法。

第一章

總

則

第一條

為了加快學(xué)科帶頭人培養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)術(shù)骨干教師成長(zhǎng)，學(xué)校進(jìn)一步完善教師進(jìn)修培訓(xùn)相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師參加各類進(jìn)修培訓(xùn)，了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，提高自身教學(xué)科研能力和學(xué)術(shù)水平，培養(yǎng)一批學(xué)科專業(yè)帶頭人和造就一支優(yōu)秀骨干教師隊(duì)伍。

第二條

學(xué)校每年安排進(jìn)修培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，資助教師參加各類進(jìn)修培訓(xùn)。為了使師資隊(duì)伍建設(shè)落到實(shí)處，各學(xué)院（中心、部）要按照本部門(mén)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃以及學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要編制本部門(mén)教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃。

第三條

教師進(jìn)修培訓(xùn)需符合學(xué)校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的需要，進(jìn)修培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)資助學(xué)科專業(yè)帶頭人、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)并且在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展上有較突出成績(jī)的骨干教師、以及有培養(yǎng)前途的青年教師。

第二章 進(jìn)修培訓(xùn)類別

第四條

學(xué)歷學(xué)位提升進(jìn)修項(xiàng)目

為提高教師學(xué)術(shù)水平，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，學(xué)校鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修。學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修包括攻讀博士研究生與碩士研究生，以及同等學(xué)力申請(qǐng)碩士與博士學(xué)位等。第五條

訪學(xué)進(jìn)修項(xiàng)目

為促進(jìn)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，以及中青年學(xué)術(shù)骨干成長(zhǎng)，提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，學(xué)校鼓勵(lì)教師參加各種形式的訪問(wèn)進(jìn)修。訪問(wèn)進(jìn)修包括國(guó)外訪學(xué)項(xiàng)目、國(guó)內(nèi)訪學(xué)項(xiàng)目和產(chǎn)學(xué)研計(jì)劃項(xiàng)目等。

第六條

各類培訓(xùn)項(xiàng)目

為提升教師業(yè)務(wù)水平，學(xué)校鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)項(xiàng)目，包括課程進(jìn)修、崗位實(shí)踐、專業(yè)技能培訓(xùn)等。

第七條

校內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目

為使新進(jìn)校的青年教師能更快更好的成長(zhǎng)，學(xué)校將每年安排新進(jìn)教師校內(nèi)培訓(xùn)和實(shí)施新教師培養(yǎng)計(jì)劃。

第三章 管理與考核

第八條

為使教師進(jìn)修培訓(xùn)工作更有效，經(jīng)費(fèi)使用更合理，學(xué)校應(yīng)制定教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃。每年10月份學(xué)院（中心、部）應(yīng)制定本部門(mén)下一教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃并上報(bào)人事處，學(xué)院（中心、部）應(yīng)按照本部門(mén)教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃安排教師進(jìn)修培訓(xùn)，如果教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃需要改變，學(xué)院（中心、部）應(yīng)在當(dāng)?shù)?月前將調(diào)整后的教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃上報(bào)人事處。

第九條

教師參加進(jìn)修培訓(xùn)首先由本人向所屬學(xué)院（中心、部）提出申請(qǐng)，學(xué)院（中心、部）簽署意見(jiàn)后上報(bào)人事處審批。審批通過(guò)以后學(xué)校與教師簽訂相關(guān)協(xié)議書(shū)，并確定教師所參加進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)校資助金額。教師所參加的進(jìn)修培訓(xùn)沒(méi)有得到學(xué)校審批通過(guò)，學(xué)校將不資助經(jīng)費(fèi)，堅(jiān)決杜絕事后審批的做法。

第十條

各學(xué)院（中心、部）應(yīng)有專人分管負(fù)責(zé)教師進(jìn)修培訓(xùn)工作，督促教師進(jìn)修培訓(xùn)規(guī)劃的落實(shí)，做好定期檢查工作，完成本部門(mén)教師進(jìn)修培訓(xùn)工作總結(jié)，于11月底之前將總結(jié)提交人事處。

第四章 進(jìn)修培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理

第十一條

教師進(jìn)修培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)（簡(jiǎn)稱培訓(xùn)費(fèi)，下同）包括學(xué)費(fèi)（進(jìn)修費(fèi)）、生活補(bǔ)貼、往返差旅費(fèi)、其他相關(guān)費(fèi)用等。

第十二條

學(xué)費(fèi)（進(jìn)修費(fèi)）管理

1、教師在職攻讀研究生或以同等學(xué)力申請(qǐng)學(xué)位，其所需學(xué)費(fèi)由學(xué)校承擔(dān)三分之二（最高不超過(guò)2萬(wàn)元），本人承擔(dān)三分之一。

2、教師做國(guó)外訪問(wèn)學(xué)者、國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者，其所需學(xué)費(fèi)由學(xué)校全額承擔(dān)、或按國(guó)家、上海市有關(guān)規(guī)定辦理。

3、教師參加一般短期進(jìn)修培訓(xùn)，其所需學(xué)費(fèi)（進(jìn)修費(fèi)）由學(xué)校承擔(dān)二分之一（最高不超過(guò)2000元），本人承擔(dān)二分之一。若需學(xué)校承擔(dān)超過(guò)二分之一的學(xué)費(fèi)（或超過(guò)2000元），學(xué)院（中心、部）應(yīng)提出申請(qǐng)，人事處審核，并報(bào)分管校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

4、教師崗前培訓(xùn)、參加社會(huì)實(shí)踐和非師范專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)修教育理論，所需學(xué)費(fèi)由學(xué)校全額承擔(dān)。

第十三條

生活補(bǔ)貼管理

對(duì)于脫產(chǎn)參加國(guó)外訪學(xué)、國(guó)內(nèi)訪學(xué)、產(chǎn)學(xué)研計(jì)劃的教師，其校內(nèi)津貼、交通貼等停發(fā)，學(xué)校將以生活補(bǔ)貼的形式給予補(bǔ)貼，給予生活補(bǔ)貼時(shí)間最長(zhǎng)為1年。

1、對(duì)于獲得國(guó)家留學(xué)基金委資助的出國(guó)進(jìn)修教師，在國(guó)外進(jìn)修期間學(xué)校給予每月數(shù)額相當(dāng)于其本人校內(nèi)每月崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)的生活補(bǔ)貼。對(duì)于進(jìn)入上海高校教師出國(guó)留學(xué)（進(jìn)修）計(jì)劃的教師，在國(guó)外進(jìn)修期間學(xué)校給予每月8千人民幣以及數(shù)額相當(dāng)于其本人校內(nèi)每月崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)的生活補(bǔ)貼。對(duì)于學(xué)校批準(zhǔn)，本人自己聯(lián)系出國(guó)留學(xué)（進(jìn)修）的教師，在國(guó)外進(jìn)修期間學(xué)校給予每月6千人民幣以及數(shù)額相當(dāng)于其本人校內(nèi)每月崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)的生活補(bǔ)貼。獲得對(duì)方資助的出國(guó)留學(xué)（進(jìn)修）的教師，其生活補(bǔ)貼根據(jù)對(duì)方資助的金額做相應(yīng)的扣除。

2、對(duì)于國(guó)內(nèi)訪學(xué)的教師，在進(jìn)修期間學(xué)校給予每月數(shù)額相當(dāng)于其校內(nèi)每月各類津貼之和的生活補(bǔ)貼。

3、對(duì)于參加產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計(jì)劃的教師，在參加產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)期間學(xué)校給予每月數(shù)額相當(dāng)于其校內(nèi)每月各類津貼之和的生活補(bǔ)貼。

第十四條

學(xué)校給予一次往返差旅費(fèi)的報(bào)銷，以及簽證費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)等其他相關(guān)費(fèi)用的報(bào)銷。

第十五條

教師參加進(jìn)修培訓(xùn)未完成預(yù)期學(xué)業(yè)，所發(fā)生的培訓(xùn)費(fèi)由本人承擔(dān)。在服務(wù)期內(nèi)辭職等各種原因離校，教師按協(xié)議需賠償學(xué)校為其支付的培訓(xùn)費(fèi)。教師服務(wù)期為五年，應(yīng)賠償?shù)呐嘤?xùn)費(fèi) =（培訓(xùn)費(fèi)）/5×（5－進(jìn)修完畢后已服務(wù)的年限）。

第四章

附

則

第十六條

本管理辦法由校長(zhǎng)辦公會(huì)議通過(guò)，自發(fā)布之日起執(zhí)行，人事處負(fù)責(zé)解釋。

第四篇：暑期雙師培訓(xùn)總結(jié)

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院雙師培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)

2011年暑假，我和學(xué)校老師一道參加了河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院舉辦的的雙師培訓(xùn)，現(xiàn)對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)習(xí)情況、收獲和體會(huì)做如下總結(jié)。

一、學(xué)習(xí)情況 1.培訓(xùn)課程

我參加的是河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院組織的“電子技術(shù)應(yīng)用”培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)時(shí)間為三周。本項(xiàng)目開(kāi)設(shè)了電工電子實(shí)訓(xùn)、電子CAD技術(shù)ProTel DXP2004實(shí)訓(xùn)，單片機(jī)及嵌入式技術(shù)實(shí)訓(xùn)，制冷與空調(diào)設(shè)備安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)，每門(mén)課程學(xué)校都安排了一個(gè)主講教師、一個(gè)助理教師。授課方式均為理論課與實(shí)踐課相結(jié)合。由于聽(tīng)課學(xué)員都是專業(yè)教師，所以各門(mén)課程的課堂教學(xué)主要是專業(yè)技能應(yīng)用和教學(xué)交流，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作。

2.參加座談會(huì)

根據(jù)培訓(xùn)的安排，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)組織了一次由該學(xué)院的專業(yè)主任、實(shí)驗(yàn)室主任、骨干教師等參加的座談會(huì)。在會(huì)上，機(jī)電學(xué)院的教師們介紹了關(guān)于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我校參加學(xué)習(xí)的各位教師也結(jié)合本學(xué)校的教學(xué)實(shí)際談了體會(huì)，探討了電子專業(yè)職業(yè)教育領(lǐng)域許多共同的疑難問(wèn)題，諸如招生、實(shí)訓(xùn)課、學(xué)生穩(wěn)定、學(xué)習(xí)興趣等各方面的問(wèn)題，我們也進(jìn)行了一些深度的交流。

3.專家講座

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院組織了由職業(yè)教育專家主講的“新課程教育教學(xué)改革”、“有效教育和基本教學(xué)方法”等專題講座，介紹了職業(yè)教育改革的方向與存在問(wèn)題，職教教師應(yīng)當(dāng)擁有的職業(yè)素質(zhì)，特別對(duì)有效教育的認(rèn)識(shí)給我以很深的啟發(fā)。

4.參觀活動(dòng)

除了在機(jī)電學(xué)院的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)交流外，我們還參觀了龍祥電氣的非晶節(jié)能變壓器生產(chǎn)車間，龍瑞電器產(chǎn)品設(shè)計(jì)、過(guò)程控制等比較典型的實(shí)訓(xùn)基地。

二、學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)

我除了參加專項(xiàng)培訓(xùn)并獲得了培訓(xùn)合格證書(shū)以外，在其他方面也獲得了更多的收獲。

1．對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

本次培訓(xùn)的目標(biāo)很明確、培訓(xùn)的形式更加多樣，內(nèi)容更加豐富多彩，極具吸引力。

本次培訓(xùn)的目標(biāo)是本著立足教學(xué)、服務(wù)學(xué)科教學(xué)，提高了我們的教育理論修養(yǎng)和教學(xué)能力，推進(jìn)新課程理念對(duì)專業(yè)課堂教學(xué)指導(dǎo)。與職教專家面對(duì)面的交談，談教材、談教法、談教學(xué)設(shè)計(jì)，談教學(xué)技能，內(nèi)容十分豐富。使我認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該努力營(yíng)造適合每位學(xué)生的環(huán)境，才能使課堂教學(xué)從以教材為主走向?qū)W生發(fā)展為主，從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)，回答疑問(wèn)為主的新型課堂教學(xué)。

2．師資隊(duì)伍建設(shè)

機(jī)電學(xué)院的專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞社會(huì)需求，培養(yǎng)社會(huì)用得上的人才，同時(shí)真正同社會(huì)共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。在培養(yǎng)的學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，先注重教師的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，“教授的手上要有油”幾乎可以認(rèn)為是該校進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的理念。在同教師的交流中，我們也了解了外聘專家們參加專業(yè)建設(shè)的工作情況，也了解到教師參加實(shí)踐的情況，不是手中有一張什么證書(shū)就可以，應(yīng)該確實(shí)具有“雙師”素質(zhì)。在我參加學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有幾門(mén)課程的教師基本功，給了我們深刻的印象。在參加實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)所有的任課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)是非常熟練，活動(dòng)安排的也是井井有條。

雖然他們有資金的巨大優(yōu)勢(shì)，但發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和積極性也是該學(xué)院的特色和我們需要學(xué)習(xí)的。

3.職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

本次培訓(xùn)，十分關(guān)注一線教師的實(shí)際需要，優(yōu)秀專業(yè)教師的實(shí)訓(xùn)操作實(shí)例展示以及豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，都能使我的專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐在觀摩、思考、碰撞中得提升。通過(guò)培訓(xùn)，使我逐漸更新專業(yè)課教育教學(xué)觀念，了解了現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律，調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中去。在培訓(xùn)中，我通過(guò)觀摩專家們的案例展示，技能分析，使我想到了一些從未想過(guò)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足，對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。

通過(guò)此次參加培訓(xùn)，自己感受頗深，我覺(jué)得接下來(lái)最重要的是在今后的教學(xué)工作中把本期培訓(xùn)所學(xué)到的教學(xué)方法貫徹下去，使自己的教學(xué)工作不斷完善提高。

2011年8月于鄭州

第五篇：汽修雙師培訓(xùn)總結(jié)

《汽車運(yùn)用與維修》培訓(xùn)總結(jié)

2018年6月19日至2018年7月11日，我來(lái)到陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，參加中職“雙師型”教師培訓(xùn)。在這四周的時(shí)間里，我收獲很多，學(xué)到了很多汽修方面的知識(shí)，現(xiàn)將本次的培訓(xùn)情況總結(jié)如下。

1.紀(jì)律方面：在學(xué)習(xí)期間，我嚴(yán)格按照培訓(xùn)學(xué)員守則規(guī)定按時(shí)上課，不遲到早退，服從學(xué)校的管理。

2.學(xué)習(xí)方面：課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，記筆記，不懂就問(wèn)，積極參加校內(nèi)操作實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)參觀，提高增加自己的專業(yè)知識(shí)。

3.團(tuán)結(jié)友誼：尊敬老師，相互團(tuán)結(jié)，與其兄弟院校學(xué)院互幫互學(xué)，共同提高，建立了深厚的友誼。

4.收獲：學(xué)到了很多以前在自己學(xué)校學(xué)不到的東西，完善先進(jìn)的設(shè)備，讓我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，準(zhǔn)確而又系統(tǒng)的理論知識(shí)，彌補(bǔ)了自己知識(shí)的不足。先進(jìn)的授課方法與教學(xué)模式，便于指導(dǎo)我以后的教學(xué)。

下面我在談?wù)勱P(guān)于本次學(xué)習(xí)的一些感受。

我是一名普通職業(yè)中專教師，大學(xué)時(shí)所學(xué)的專業(yè)也和汽車無(wú)關(guān)，以前從事機(jī)械加工方面教學(xué)，為響應(yīng)學(xué)校號(hào)召轉(zhuǎn)崗至汽修專業(yè)進(jìn)行底盤(pán)和發(fā)動(dòng)機(jī)的理論和實(shí)踐教學(xué)工作，剛開(kāi)始汽修方面知識(shí)較差，教育教學(xué)工作很難開(kāi)展，就只有自己埋頭苦學(xué)邊學(xué)邊教。可后來(lái)發(fā)現(xiàn)汽修知識(shí)是很復(fù)雜很龐大的體系，很難學(xué)。它不是你刻苦專研就教材就能懂的，自己必須見(jiàn)到相應(yīng)的設(shè)備和動(dòng)手反復(fù)的拆裝研究才行的。在我學(xué)校里，雖然我利用其他時(shí)間親自動(dòng)手研究，網(wǎng)上看動(dòng)畫(huà)演示，請(qǐng)教其他老師，逐漸懂了一些。但我們學(xué)校設(shè)備畢竟有限，所以很多教材上的東西還是不懂，有時(shí)也覺(jué)得很為難。今年終于如愿以償來(lái)參加了培訓(xùn)。我還想說(shuō)點(diǎn)，這樣的培訓(xùn)適合于已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)教師參加，有些學(xué)校以為讓一個(gè)從未接觸過(guò)汽修的教師來(lái)參加培訓(xùn)，以為學(xué)完了回去就能帶汽修班的課，這是完全錯(cuò)誤的。

陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院是我省一所交通類職業(yè)院校，在汽修方面有很完善的設(shè)備，有知識(shí)淵博和負(fù)責(zé)任的老師，有先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我受益匪淺。

在這里，以模塊化的教學(xué)方式進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)，上午專業(yè)知識(shí)講解，下午進(jìn)行實(shí)物訓(xùn)練。本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：

1、典型車系的使用與維護(hù)；

2、典型車系自動(dòng)變速器的檢修；

3、汽車典型電控系統(tǒng)的檢修；

4、典型車系發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與調(diào)整；

5、典型車系底盤(pán)拆裝與調(diào)整；

6、新能源汽車技術(shù)；

7、職教理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐專業(yè)、課程建設(shè)與教學(xué)方法；

8、企業(yè)實(shí)踐；

通過(guò)學(xué)習(xí)解決了我很多以前的疑惑，由老師的講解和實(shí)物的對(duì)照，終于明白了以前課本上所不理解的一些知識(shí)，尤其是懂了很多現(xiàn)在比較普遍而又復(fù)雜的汽車電控知識(shí)，對(duì)整車的講解和維護(hù)也是平時(shí)在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)，所以感覺(jué)不虛此行。

總之，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，增加了我汽修方面的知識(shí)嗎。感謝省教育廳給我們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)我們的培養(yǎng)，也感謝自己學(xué)校對(duì)本次培訓(xùn)的工作支持，希望今后還能有機(jī)會(huì)來(lái)這給自己充電。我相信，我也會(huì)把我所學(xué)習(xí)的知識(shí)認(rèn)真的傳授給我的學(xué)生們，為我們的國(guó)家培養(yǎng)出合格的中職汽修人才。