第一篇：幾何圖形的總復習反思

《幾何圖形的總復習》課后反思

滘頭小學

林素芬

新課標一直提倡注重學生獨立自主性，以提高學生自主學習的能力。為此教師應加強資源整合，注重課外的拓展和利用。本節復習課我設計是以教師為主導，學生為主體，充分調動學生參與的積極性。同時我注重反饋，課后我加設了讓學生對本節課的過程寫課后感，通過回憶把課堂的精彩再次呈現來，寫出自己的感觸。學生對課堂的表現，細節的描述讓我感受到孩子們在課中的全程投入，一節公開課帶來的許多正面效應。具體這節課我注重了幾方面：

1、合理安排課前自主復習。

“空間與圖形”領域的復習課具有知識點多、密度大、時間緊等特點。在有限的教學時間內，許多教師要么選擇“淺嘗輒止而面面俱到的復習”，要么選擇“以練代理的密集性訓練”。而即使這樣，我們發現許多時候的教學時間仍然不夠用。為什么時間不夠？這是因為我們“把所有的問題都40分鐘扛”了，而沒有將課前、課中、課后的復習活動有機的整合起來。其實小學畢業班的學生已基本具備了一定的自主復習能力。教師的復習教學重點應是在充分考慮學生學習能力差異的前提下，合理地設置復習教學結構，把握課堂教學生成。把更多的復習主動權還給學生，包括學習時間、學習方法、學習組織方式等。讓全體學生在較高程度上進入復習狀態。使學生感悟不同的 1 內容有不同的整理方式，體驗復習方法的多樣性與靈活性。本節復習課，我把主動權交給學生。讓他們分組進行知識整理，學會自己建構知識的脈絡。全班分成了四個大組，針對幾何圖形的特征，計算公式以及圖形間的差異。學生們采用了列表法、表演法、公式法等方式進行復習，這些都是在課前進行整理和排練，同學們很投入，所以課內能一環扣一環地進行，收到良好的效果。

2、自主回顧、整理各知識點。

學生對所學知識常處于“再認”水平，“知識再現”則是一個相對較高的要求，而對某單元或某類圖形的所有相關知識都能“依次再現”則是一個超出常人水平的要求了，已所不欲勿施于人。知識回顧應充分考慮學生的已有水平，采取更為開放的呈現過程。所以，教師可以根據實際情況采用自學課本、小組交流、集體匯報等形式先相對無序呈現知識點（對于某塊知識點的呈現可能學習先后順序等方面相對無序，但老師可以通過適當引導就“知識塊”相對有序的進行回憶），而不需要刻意框定條款逼迫學生逐條回顧呈現。在相對無序的知識回顧的基礎上，喚醒學生的已有認識經驗，通過自主猜測、觀察、驗證、交流等活動，引導學生探究知識間的內在聯系，構建有序的知識體系。讓學生經歷由無序到有序的自主復習活動過程。

3、注重學習習慣的養成，及時反饋。

在本課的設計上，我注重學生學習過程中良好的思維步驟。一看：細心看，把題意弄懂，找清楚有用的信息，進行整合。二想：想解決的辦法，想步驟，想公式。三算：按公式代入已知條件，進行正確的計算。四查：把計算得到的結果代入原來的題目，看是否符合題意，符合相等關系。五注意：這個是解題的關鍵，每道題都有注意的細節，或者是單位，或者是個別條件的隱含內容都要多一個心思去觀察。做到細心細致。

4、注重課堂帶來的強化效應。

這節課我讓學生寫了一篇課后感，學生再次對課堂的環節和知識結構進行了描述，并寫出了自己的真情實感，學生對知識的全面性有了進一步的加強，同時學生還寫下了一些復習歸納的方式方法，也對自己的學習態度以及課堂表現進行了自評和他評。整個學習過程得到了升華。課堂的收獲延伸到了更多的領域。師生間的相互賞識，達到了教學相長。

第二篇：幼兒園中班教案《復習幾何圖形》含反思

中班教案《復習幾何圖形》含反思適用于中班的數學主題教學活動當中，讓幼兒大膽想象，運用幾何圖形進行拼搭創造，復習鞏固對圓形、三角形、長方形、正方形的認識和分類，培養幼兒對數字的認識能力，快來看看幼兒園中班《復習幾何圖形》含反思教案吧。

活動目標：

1、復習鞏固對圓形、三角形、長方形、正方形的認識和分類。

2、讓幼兒大膽想象，運用幾何圖形進行拼搭創造。

3、培養幼兒對數字的認識能力。

4、發展目測力、判斷力。

活動準備：

圖形寶寶圖片、背景圖、固體膠、紙、環境布置

活動重難點：

復習鞏固對幾何圖形的認識

運用幾何圖形進行拼搭創造

活動流程：

（一）、引出課題

1、分別出示4種圖形，提問：“你們知道它們是誰？”

2、它們長得怎么樣？

（二）、游戲鞏固

1、游戲：捉迷藏

a、師出示背景圖，請幼兒找出其中的圖形寶寶。

b、請幼兒分別找出各種圖形，并說出有幾個？

2、游戲：小小郵遞員

a、圖形寶寶請幼兒為小動物送餅干，并說明要求。

b、幼兒送餅干。

c、師作一定的評價。

d、幼兒吃餅干（幼兒自由選擇餅干）

提問：你吃了什么形狀的餅干？

3、游戲：拼圖

a、圖形國王裝修皇宮，想請幼兒拼畫。

b、幼兒發揮想象，自由拼圖。

c、請幼兒介紹自己的作品。

（三）、活動延伸

將剩下的圖形投放到區角活動中。

活動反思：

中班幼兒的思維具有具體性、形象性的特點，認識過程中，注意較易轉移，如何在有限的時間里，科學、有效地完成教育任務、實現教育目標，是小班教學活動組織的難點。本活動設計嘗試以趣味性、直觀形象的游戲情境貫穿全程，使幼兒在輕松、愉快、自主的狀態下，通過操作實踐與周圍的物質環境發生作用，動手動腦掌握數學知識。

小百科：幾何圖形，即從實物中抽象出的各種圖形，可幫助人們有效的刻畫錯綜復雜的世界。生活中到處都有幾何圖形，我們所看見的一切都是由點、線、面等基本幾何圖形組成的。

第三篇：幾何圖形教學反思

（幾何圖形）教學反思

我對此次教學設計的評價是，本節課主要是本著人人學有價值的數學的理念，幫助學生在原有的感性認知基礎上建立各種平面和幾何圖形的概念，為今后進一步學習幾何圖形的其它有關知識打下基礎，并在學生的學習過程中去創造和發現生活中的數學。讓同學感受到也培養了學生在日常生活中用數學思維方式去發現、分析、解決問題，從中體會到數學與自然、及人類社會的重要聯系。整節課，始終注重學生積極性的調動，幫助學生設計恰當的學習活動。通過展示讓他們發現自己的價值，同時及時的表揚鼓勵，增強他們學習數學的信心。教學過程中營造寬松和諧的學習氛圍。使學生感到學習的必要性和趣味性，能更好調動學生投入到自主探究的學習活動中去。當然本課還存在很多的不足，我認為在以下方面。

1、自主探究時間有點長，導致展示過程時間有點緊。

2、小組展示過程中，有些同學沒有展示的機會，只關注到個別積極表現的外向的學生。今后教學中應關注到每位學生，特別是那些內向的不善于表達的學生。

3、學生不能對別小組的展示進行合理的評價。

針對以上的問題，在今后的教學中應該注意以下幾個問題：

1、加強課堂教學的駕馭能力，要充分安排時間，有緊有松。

2、多給學生的語言表達的機會，即時表揚和鼓勵。

3、多結合生活實際，使學生能置身于問題當中，充分調動學習興趣。

4、給每位學生展示的機會。

第四篇：幾何圖形 課后反思

中班數學活動《有趣的幾何圖形》課后反思

長安學校 胡匡時

中班幼兒雖然能正確地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此我確定了《有趣的圖形》這一活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同特征。本次活動，幼兒參與性較高，但同時活動過程中也出現了許多問題，雖然在活動前我對這一內容的目標定位進行了仔細的考慮斟酌，但在活動后發現，設置的其它幾個環節還是過于簡單，沒有將活動目標真正的達成，在最后環節中，孩子們在找找身邊的三種形狀時，對于正方形的認知出現了偏差。針對這一問題，我對自己的活動進行了反思：根據活動目標，我除了運用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還必須在認識時讓幼兒用語言來描述圖形特征，通過多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特征的認識。如：三角形：三個角三條邊；圓形：沒有角，圓溜溜；正方形：四邊一樣長，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特征時，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認知圖形特征。這樣在最后環節時或許就不會出現圖形區別時的偏差，而活動目標也會達成的更好。一次公開課活動，從內容的選擇確定到執教，從活動后的研課到反思，都給了我很大的啟發，及時地反思，總結會給我收獲更多。

第五篇：總復習教學反思

總復習教學反思

教學反思總復習教學反思復習課要上的有效，較新授課、練習課還要難。學生感覺沒興趣，甚至厭煩復習課。怎樣能讓學生主動的積極的參與復習？怎樣提高數學復習課的效率，使數學復習讓學生覺得有意思、富有挑戰性？是我們教師值得思索的。在本人不斷的教學實踐中，我認為復習教學時教師應該思考兩個大的問題：第一個方面是在復習階段，如何管理好和調配好學生的復習積極性和主動性。

（一）整理、收集錯題，編輯錯題集在第一輪分單元復習的時候，復習前我得布置學生翻閱課本和平時的作業本，把本單元自己出現的錯題收集到錯題本上，原來是如何錯的照寫在左邊，右邊用紅色筆改正過來，旁邊附上對錯題的分析，若是不知如何改正，得找同伴幫忙。錯題集的效益還有更高的利用價值呢，錯題集得同桌、小組成

員互相欣賞，欣賞后請同伴互相根據同伴的錯題模仿著給對方出相關的題型練習，這樣改正錯題比機械的完成作業題的效益大得多，同時學生在觀察別人錯題時也變相的提醒自己該注意哪方面的問題了，達到雙贏。(一)引導學生自我反思，調整復習目標，提高有效性為了充分發揮學生的自主學習能力，在復習前我首先組織學生寫好復習計劃，必須是實實在在的，都把復習計劃寫在復習本的第一頁，計劃內容大致分為六個部分的內容：第

一、期末達到多少分。第

二、書中知識點樹狀圖。第

三、最得意的章節和最惱火的章節。第

四、本期養成了哪些好的數學素養和希望復習階段還的養成哪些數學素養。第

五、我數學課堂和作業時經常出現的毛病有哪些。第六、同伴、老師給我的提醒。通過這樣一番自我反思后，學

生在復習時能做到以一顆清晰的頭腦和極強的內驅力主動學習，效果理想。

（二）抓學生易錯點，從細節入手既然是復習，老師大可不必把本冊所學的知識點面面俱到的復習一通，學生已熟練掌握的那些知識點不必花費太多精力，而是根據平時的觀察和學生的信息反饋得到哪些知識點是學生易錯的，那么老師就從這些知識點出發展開復習教學。例如：解決問題《相遇問題應用題》，通過平時學生的反饋我發現部分學生老是出錯，即使他們對路程、速度和、時間的關系式背得滾瓜爛熟，但仍然不知如何解決。我認真調查和分析，原來是學生初步接觸到這一類型應用題，雖然有一定的生活經歷，但對于知識的本質不夠明了，往往對于題目中已知條件速度與路程模糊不清，從而導致胡亂列式，針對如此情況，在組織復習時我先板書：120千米，問：黑板上的120千米是速度還是路程？為什么？你是怎樣想的？通過辨析學生得出無法判斷的結論，理由是：沒告訴

是1小時行的還是幾小時行的。這樣使學生真正明白了速度與路程的區別，從而達到仔細分析和如何分析文字的功效。在進行這樣一番質疑、討論、爭論后，激起了學生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識的本質更加清晰，記憶更加深刻。然后在此基礎上添條件和問題展開不同類型行程問題的復習。這樣從學生易錯點出發，設計問題注重細節化，使數學復習課堂真正起到為學生學習道路上披荊斬棘、踢開絆腳石，讓復習課真正做到了事半功倍的效果。

（三）利用好互幫、互學、互監督由于臨近期末，時間緊迫，老師精力往往不夠用，那么我就充分利用好學習小組互相管理的作用，結合數學課的特點，我要求中等偏下的學生做到每天四個一：每天一道脫式計算題，每天一道方程題，每天一道幾何題，每天一道應有題。這些題的