第一篇：英語科研課題研究總結 畢靈娜

英語科研課題研究總結

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畢靈娜

一、課題提出的背景

課題研究的意義： 課題提出的背景、課題研究的意義： 隨著國際化程度的日益加深,人與人之間的交往和溝通變得更為 廣泛和深入。英語作為國際語言正越來越大的發揮著它的交往和溝通 的作用,因而學習英語就變得更為重要。許多教師在課改熱潮中歪曲了 課程改革精神和理念，再加上受高考和中考指揮棒的制約,使我國的 中小學英語教學變得只面向了一少部分學生,致使大量的學生對英語 學習產生厭學心理,失去了自信心和興趣,兩極分化現象極為嚴重,特 別是農村地區學校的英語教學尤為突出。近期,我校英語教學課題研究小組對我校八年級（4）班學生進行 了抽樣問卷調查,結果發現全班學生只有 44.6%對英語學習有興趣,而 55.4% 的學生對學習英語根本沒興趣。雖然產生如此現象的因素很多, 但這兩個數字就足以說明我們英語教學的失敗,足以說明學生學習英 語兩極分化現象嚴重。所以,如何強化英語興趣教學,降低兩極分化程度就是目前我國 農村地區中小學英語教學急需解決的主要問題.只有我們解決好了這 個問題,我們的英語教學才能造就大量的人才,才能順應時代的發展, 才能真正與世界接軌,才能與《英語課程標準》中提出的"面向全體學 生,注重素質教育”相一致。

二、課題研究需要解決的問題： 課題研究需要解決的問題： 研究需要解決的問題

1、克服學生對英語學習的厭學情緒，增強學生學習英語課程的 積極性；

2、實驗教學中摸索適應我校英語教學實際的新思路。設法激勵 學生增強學習英語的興趣，激發學生成功的信心，激起學生主動求知 的欲望，激活學生發展的潛能，從而使學生在不斷在被激勵的狀態中 取得不斷進步。

三、課題研究的理論依據： 課題研究的理論依據： 研究的理論依據

1、多元智能理論 每一位學生都有多項不同的智能，且不同的智能強弱各有不同，因此，相信每一個孩子都有發展的潛力，相信每一位學生都有發展的 空間，特別需要認真對待英語興趣相對不濃的學生，平時對他們降低 要求，注重學習引導，激勵成功的自信心，努力提供展示自我能力的平臺和機會，采用激勵性措施讓大部分學生從教學中感受到快樂，使 其學生對英語產生興趣，進而樂學及早跟上優生。

2、激勵教育理論 “教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（第 斯多惠語）管理心理學認為。人的一切行為都是因受激勵而產生的，研究表明受到充分激勵的人其能力可以發揮到激勵前的三倍到四倍。英語教學中充分利用各種因素創設一種積極的教育時空環境和情感 體驗，更多的采取表揚、贊美、寬容的教育方式，引導學生努力挖掘 自身的潛能，審視自己的學習過程，修正自我的學習方式，形成自主 學習，自我教育的學習內容動力機制，使學生成為學習的成功者。

3、學習靠興趣，興趣使人力求認識和趨向某種事物，并與肯定 情緒相聯系的個性傾向。人對有興趣的事物總是心神向往，優先給予 注意。濃厚的興趣是推動人們去尋求知識和從事活動的巨大動力。當 興趣進一步發展成為從事某種活動傾向時，就發展成為愛好。因此，興趣的培養和發展能激發學生高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學習積極性。因此，我們在中小學英語教學中提倡趣味教學。興趣教學就 是在教學中盡可能地采用各種各樣、靈活多變的方式，培養學生英語 學習興趣，將枯燥的語言轉變為學生樂于接受、生動有趣的內容，使 學生在玩中學、學中玩。《英語新課程標準》 指出： 英語是以“激發和培養學生學習英語的 興趣，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力和合作精神，形成 有效的學習策略”為基本任務的課程；是以“使學生掌握一定的英語基 礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”為總 目標的課程；以人為本，就是以人的綜合素質為本，以人的持續發展 為本，培養具有健全人格，又能持續發展的完整的人，而不是單純著 眼于學習英語單詞和句子。主要著眼于英語在實際語言環境中的運 用。

四、課題研究實驗階段學生學習狀況分析： 課題研究實驗階段學生學習狀況分析： 研究實驗階段學生學習狀況分析 在進入科研課題的實驗階段，經過教學思路調整和規范，學生學習英語的興趣有了十分顯著的變化，學生的積極性和主動性大大提 高。為了切實考察和探明我校學生英語學習興趣及英語學習中的 困惑。我們進行了中期學習心 理測試，這次調查發現，學生學習興趣的變化比較明顯，喜歡學習英 語的人數比例由起始的 44.6%上升到現在的 53.2%，且學生中特別 喜歡學英語的學生從原來的 7.5%上升到現在的 21.8%，不喜歡英語 的學生比率從原來的 55.4%下降到 25%，這既是教學實驗期的一些 變化，更大的是給老師了一個特別的鼓勵。從教學的實際狀況看來，學生學英語的興趣的確被調動了起來。由此得到：科學的教學方法就 是提高教學質量的基礎，正確的教學思路就是學生走向成功的燈塔。

五、課題研究的目標： 課題研究的目標： 理論上,通過深入具體的了解學生,研究教育教學理論和教育心理 學, 運用現代化教育設施技術,摸索并總結出一套能切實強化英語興 趣教學,降低兩極分化程度的實施方案,并力爭大范圍的推廣.實踐上, 運用該實施方案,使我校班級的兩極分化程度降 到最低,最終實現讓 76.2%以上的學生對學習英語產生濃厚興趣。

六、課題研究的主要內容： 課題研究的主要內容： 針對中小學英語教學兩極分化現象極為嚴重這一現狀為研究內容, 以” 強化中學英語興趣教學、研究出降低兩極分化的具有可操作性實施方案,并通過實踐得以論 證。

七、課題研究的過程： 課題研究的過程： 過程

1、加強理論學習，提高自身修養 主要學習內容： 陶行知、魏書生、章振邦等教育名家的教育理論； 中學英語學習法；《英語課程標準》；陽光師訓等。學習形式：閱讀書籍、雜志、英語輔導報教師版，上網查閱、收 集資料，參加各種形式的教研，陽光師訓，個人課題交流等。

2、調查分析現狀，初擬實施方案 通過向學生問卷調查、座談、訪談和分析學生的作業、試卷等形 式，了解目前學生對中學英語的認知、興趣和學習過程中存在的困難 和困惑，反思教學過程中的思路和方法的不足，調查不喜歡英語或對 英語不感興趣的原因，為分析教學興趣存在問題的成因奠定基礎。在 此基礎上初步擬定加強指導教學的有效策略。通過調查發現，許多學 生進入八年級后對英語學習感到非常渺茫，缺乏斗志，自暴自棄，興 趣銳減。鑒于此階段學生情感和心理的脆弱性，這就需要老師細心的 關愛和鼓勵，使學生在英語學習過程中時刻感受到成功帶來的快樂，以此激發興趣，使其學習取得明顯的成效。

3、進行個案或眾案分析與研究 通過對全班學生的問卷調查，又選擇對個別學生的單獨交談，充 分摸清學生學習英語的困惑，以及學生對英語學科的看法，深入分析 他們不喜歡英語或對英語學習不感興趣的疾弊，制定提高興趣教學的 激勵對策，并在短期內取得明顯的教學效果。

4、上研究型公開課 針對實驗班級學生英語學習興趣的實際狀況，由實驗教師定期上 實驗匯報課，廣泛聽取同行及教學專家的審評，及時反饋教學意見或 建議，力爭形成自己的教學反思，并在英語教研組進行學術研討。

5、愛其生，讓愛點燃激勵學生的火花 制定實驗課教學策略及措施，尊重每一個學生，關愛每一個學生，贊美每一個學生的情感的教學手段，溶入課題實驗教學的每一節英語 課中，以自己真切的關愛、自然的贊美，熱情的鼓勵，滿足學生自我 實現的要求。具體做法： ①實施尊重激勵策略，讓學生親其師，愛其習文。在實驗教學過程中我總是面帶笑容，以親和激勵的語言和學生交 流。在教學語言中，多使用“請”、“謝謝”、“你太棒了”、“老 師很贊賞你的回答”等激勵性教學語言，學生在課堂的回答問題、習題訓練等方面只要取得哪怕一點微小的成績，老師都會讓學生給予鼓 掌和激勵。②實施贊美激勵策略，讓學生信其師。經教學反思，我們在過去的教學活動中，對學習成績較差的學生 批評多，表揚少，指責多，贊揚少。對學生做出的成績總感到就是那 么一點點不值得一提。這不但不利于學生積極性的提高，反而抹殺了 學生的學習興趣。在立項實驗課堂，努力讓老師的每一句話都充滿積 極的、肯定的、贊美型的字眼和語氣，積極尋求和發現學生的閃光點 和積極的一面，并不失時機的加以贊美，運用各種方法鼓勵學生，讓 每一個學生都得到一個滿意的評價。即使有時確實要批評學生，將批 評語言轉化為鼓勵性的語言。在對學生的評價方面，特別注意用詞和 挖掘學生的閃光點。在作業批改方面，我經常給學生這樣的評語： “你 能及時交作業，老師感到你再努力，老師也期待你更大的進步”。當 學生將錯題改正過來時，我會給他評語：“你又一次戰勝了自己，老 師很感動”。這些自然的贊美讓師生彼此都感到了無比的快樂。很快 班上學風大變，學生學習的積極性和主動性得到了很大程度的提高。常言道： “教師的贊美是一座橋，是溝通教師與學生的心靈之河； 教師的贊美是陽光、空氣、土壤和水，是學生成長不可缺少的養料； 教師的贊美是一種無形的催化劑，能增長學生的自尊、自信、自強”。所以實踐證明不要吝嗇對學生的贊美。③實施課件激勵策略，讓學生增強趣味性。針對學生活潑好動，思維敏捷，精力旺盛，好奇心強的優點，實 驗課堅持運用多媒體課件上課。因它極具吸引力、趣味性、啟發性，且能提供形象的信息化環境，創設豐富、生動、具體的教學情境，幫 助學生感受其形，體味其情，理會其理。學生們樂于參與，樂于發現，樂于體驗，樂于嘗試。這樣一來，課堂一下子“活”了起來。學生語 言學習環境的有效創設，好像他們身臨其境，原本生硬抽象的東西，借助創設的情景，一下子迎刃而解。一段教學實踐后，許多學生還主 動參與到老師的教學設計中來，電腦基礎好的學生還主動要求幫老師 制作課件。學生學習的主動性和積極參與學習意識方面發生了巨大的 變化。④建立學生成長袋，收集整理學生的學習成果。成長袋的普遍推廣和使用，極大地推動了英語教學。學生成長袋 的建立就是讓學生評價自我作品，反省自我的學習過程。由此來發現 學生學習過程中的優勢與不足。通過評價與反省而獲得的結果能夠更 為有效的激發學生進一步改進學習方法的愿望與信心。而且也可以培 養學生主動學習態度和對學習負責的精神，讓學生學會學習，為終身 學習發展打下良好的基礎。

⑤充分發揮老師的威信力，以自己形象生動的行為影響學生。為了進一步鞏固實驗課前期的最佳學習狀態，隨著英語學習任務的 加重教師首先要正確地認識情感因素的重要作用。在教學實踐過程中 巧妙地把情感因素和認識因素辯證地有機結合起來，努力做到以情感 因素為“綱”，帶動語言認識學習和語言能力培養之“目”。這樣才 能使學生深受老師的情感教化，將叛逆期的心理傾向轉化為積極主動 的學習情緒。由于前者大量有效的教學策略，使學生感受到了老師的 偉大與友愛。因此，師生默契的教學活動，大大提高了學生的學習成 績。

八、課題研究結果及其分析： 課題研究結果及其分析： 結果及其分析

1、實驗課的教學模式：情景創設——目標展示——師生互動 情景創設——目標展示——師生互動 情景創設——目標展示—— ——整合總結——強化訓練 ——整合總結——強化訓練 整合總結——

2、通過研究和實踐證明，實施激勵教學策略后學生學習興趣大增，考試成績明顯發生了變化。

九、課題研究的反思： 課題研究的反思： 反思

1、通過短短一年的教學實驗，使我們深深的認識到激勵源于對 學生的了解和愛。愛不是簡單的表揚，更不是無原則的放縱。作為教，師要樹立每個學生都能教好的堅定信念，每個學生都是鮮活、有一定 發展潛力的個體，是發展過程中的人，是教師指導下成長起來的人。即便是學習極差，調皮成性的，智力和品德有障礙的學生，每一個學 生都有成功的愿望和需要，都有發展的空間。我們要對學生有積極的 期望，為學生的發展創造機會和條件，只要教育方法得當，他們也都 會在原來的基礎上有所進步。

2、學生在學習過程中，通過教師點撥或同伴啟發，常常會閃現 出智慧的火花。作為教師要練就一雙智慧的雙眼，及時捕捉學生學習過程中的閃光點，要善用激勵，巧用激勵，妙用激勵，以真誠的激勵 性評價，讓學生充分體驗到成功的喜悅。由喜轉化為學習的動力，學習興趣便會大增。

3、在實驗教學過程中，對一些確實學習成效不大的學生也會產 生厭倦之感，甚至也喪失過信心。然而經驗告訴我們，教師在教學中 應避免過于急躁的心理，要經常換位思考，要真正做到教學面對全體 學生。教育好一個學生，就是給了一個學生美好的前程，挽救了一個 家庭。

4、學生生活較為封閉，為了貼近學生生活實際，更好的從愛入 手，多方位做學生生活的向導和貼心人，從學生深處發現學生真正所 需，從而激發其學生的學習積極性，這仍然是擺在我們面前的一件大 事，仍然需要老師繼續去研究和探索。

第二篇：科研課題研究

科研課題研究（實驗）方案的撰寫方法

一、什么是課題研究（實驗）方案 教育科研課題研究方案，也叫教育科研課題研究計劃，是如何開展課題研究的具體設想，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。課題研究方案能保證整個課題研究工作有條不紊地進行。研究方案水平的高低，是一個課題質量與研究者科研水平的重要反映。這是科研管理部門是否批準課題立項的關鍵，也是科研管理部門進行課題中期檢查和結題鑒定的重要依據。

二、課題研究方案的基本結構

一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：

1.課題名稱

2.課題的界定與表述

3.課題提出的背景及所要解決的主要問題（問題的提出）

4.課題研究的實踐意義與理論價值（研究的目的、意義）

5.研究的對象與范圍

6.研究目標、內容、過程、方法、遵循的原則具體化表述

7.研究步驟與過程

8.課題組成員分工

9.完成課題研究的可行性分析（保障措施）

10.經費預算

11.預期研究成果

二、課題研究方案基本內容與寫作方法

教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結構，則大同小異。撰寫課題研究方案基本上要有以下幾個方面。

1.課題的名稱、界定與表述

課題的名稱必須明確表述所要研究的問題。研究者在課題名稱中盡可能表明三點：研究對象，研究問題、研究結果。如：創建農村高中生命化教育特色學校的研究。這一名稱研究的對象是農村高中，研究的問題是生命化教育，研究的結果是創建特色學校。

一個好的課題名，要符合準確、規范、簡潔、醒目的要求。

（1）準確。就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能準確地把研究的對象、問題概括出來。

（2）規范。就是所用的詞語、句型規范、科學。含糊不清的詞不能用，口號式、結論式的句型不能用。因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準備進行研究，不能有結論性的口氣。

（3）簡潔。就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。

（4）醒目。就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。

2.課題提出的背景及所要解決的主要問題（問題的提出）

（1）首先要闡述課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而搞這項研究的。介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。

（2）本課題國內外研究的歷史和現狀，以及本課題研究的特色或突破點。闡述這部分內容，要認真、仔細地查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有 關問題做過哪些研究及其研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己的研究起點，并從中發現以往研究的不足。確認自己的創意，從而確 定自己研究的特色或突破點。這樣，既可以更加突出本課題的研究的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。

（3）在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進行闡述的，這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去 研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。

3.課題研究的目的、意義

課題研究的目的、意義可以結合“問題研究的背景及所要解決的問題”寫在“問題的提出” 里面，也可以單列一項。主要闡述為什么研究，課題研究的學術（理論）意義和實踐意義是什么。

實 踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續發展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。中小學的教育科研更多地取向于應用 研究和發展研究，是植根于教育教學真實土壤的“草根化”研究，在理論的學術研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，達到了對某一相關理論的細化和 補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產生賦予全新內涵的實用理論。在課題研究的理論意義這一塊的撰寫上，千萬別硬扯，有就寫，無則免。

4.研究的理論依據

我 們教師現在進行的課題研究，基本上是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如，我們要進行活動課實驗研 究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教育模式創新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論 依據。進行教學方面的研究，就要以課程改革新理念作為研究的理論依據。

5.研究對象與范圍

教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質。由于人及其行為和特質的極其復雜性，所以對之進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。

（1）對研究對象的模糊概念進行界定。有一些研究對象帶有模糊性，例如“校本教研有效性”、“品德不良學生”。我們可根據某一標準（有權威性的標準最好）來做出劃定。

（2）對研究對象總體的范圍進行界定。總體是統計學概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據研究目標考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。來 源范圍有地域、學校、班級；特征范圍有性別、年齡、心理特質等。例如對學生心理健康狀況的調查，學生的范圍是某一地區還是某一學校，在什么類別的學校，在 什么年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結果會很不同。

（3）對一些關鍵概念進行界定。在教育科學研究中，由于學派林立、觀點各異，所以有許多名詞術語往往會出現“仁者見仁，智者見智”的現象。為了避免由于一些關鍵 性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產生認識上、觀念上的不統一，避免由于這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。

6.研究目標（目標假設）

研究目標是整個課題研究的靈魂，是通過研究所要實現的結果，必須描述精確。

中 小學的教育科學研究基本上都是一種干預性研究，即采取一定措施，實行教育干預，最終導致教育對象的意識和行為發生變化。因此，在制訂研究方案的過程中，所 要明確的最主要的內容為研究中所采取的措施和預期目標（效果），也就是明確研究中的自變量與因變量，這在研究目標中即可以表述出來。例如，《創建農村高中 生命化教育特色學校的實踐研究》課題的研究目標是：吸納國內外生命教育的成果、現代素質教育的 要求和當前新課程改革的最新理念，假設構建既符合現代化教育要求的素質教育機制，又適合本校（本地）實際的教育、管理模式體系。通過開發校內優質教育、教 學資源，制定有利于該課題良性運轉的支持機制、自編生命教育校本教材、設置生命教育得以夯實的課程系統；開展富有成效的生命化德育；創設生命化的校園生 活，打造生命化的育人環境；體現“以人為本”的素質教育宗旨，彰顯生命的靈動，煥發生命的活力，形成生命化教育的辦學特色，努力達到學生珍愛生命、教師關 愛生命、學校充滿生命的效果。

這一假設中的自變量是學校開發資源、創設生命化教育的支持機制、編制生命教育教材、落實生命教育課程、打造生命化育人環境，組織開展生命化教育教學活動。因變量是達到良好的教育效果，提高師生綜合素質，提升教育教學質量，形成生命化教育的辦學特色。

7.研究的內容

研 究課題要通過研究內容來體現，一項科研課題，如果提不出具體的研究內容，就無從研究，研究內容必須準確體現研究的課題。有了具體的研究內容，才可以依據研 究內容設計更為具體的研究方案，如“創建農村高中生命化教育特色學校的實踐研究”這個課題，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究內容時至少要包括三個部分，即第一，研究并提出“生命化教育”的基本內容；第二，創建生命化教育的做法（怎樣實施生命化教育、教學和管理）；第三，形成生命化教育特色學校的標準。這 樣，才能得出研究成果。

研 究內容是研究方案的主體，回答研究什么問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內容的多少與課題的大小有關，課題越 大內容就越多。但許多老師在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題 研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解細化，一點一點地去做。

8.研究的方法

研 究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗 總結法等，但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數據資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任 何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能采用單一的研 究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實驗法或行動研究法，也必然要采用第一類的數據資料收集方法，以了解實驗的最終結果如何。

9.課題選擇和研究遵循的原則

為避免選題和研究的盲目性，在制定研究方案時應確定課題研究所遵循的原則。主要有如下幾個原則參考。

（1）可行性原則。可行性原則是指教育科研課題的選擇，應當考慮課題經過一段艱苦的研究以后應當是可以實現的或有可能被解決。

選 題是否可行，需要考慮以下因素：①研究者個人具體情況。比如：知識基礎、專業特長、教育工作的實踐經驗、教育科研的科研經驗、志趣和可以利用的時間。②看 課題的難易大小是否合適。小而容易的課題研究順利，成功率高。就一般規規律而言，選題應從易到難，從小到大。③教育情報資料的充實。要占領本選題資料的最 高點。④是否抓住了時機。⑤還要考慮花費在教科研的時間因素。

（2）創造性原則。教育科研的目的是要認識前人沒有認識或沒有充分認識的教育規律，解決他人雖然認識但還沒有解決或沒有完全解決的教育問題。因此，教育科研的課題必須具有獨創性和新穎性。由于實際情況不同，課題的創新要求一般可分三個層次：

①獨 創性。要從教育實踐提出的新問題中、新生事物的萌芽中、新鮮經驗中選題；還要從教育領域里的新概念、新理論、新思維、新設計、新方案中選題；還可以從不同 觀點的爭議中，不同學派的對立中、原有理論和新的實踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學的知識空白中選題。這是高層次的創新課題，它要求提出沒有人提過 的新問題，開辟無人涉及過的研究領域，創立新的理論體系、教學流派和教學模式等。

②再創性。這是中層次的創新課題，其中，有的是將別人的研究課題加以組裝、分解和改造后再生出的新課題；有的是將已有的研究課題運用到新的領域、情境、學科等實踐中，又在某方面有所創新。

③自創性。這是低層次的創新課題，它只要求對自己是前所末有的，對自我發展是有利的，但并不要求對社會對別人有什么創新價值。

（3）理論與實踐相結合原則。任何一項課題的研究都是在一定的理論指導下，通過實踐研究進行的。為此，在研究過程中應努力學習教育理論，以新的理念指導研究，在不斷總結研究成果的基礎上豐富理論。

（4）整體與個體相結合原則。課題研究一般都是由若干個體組成的課題組。課題組成員在課題組有計劃、有組織的領導與指導下進行研究。這就要處理好整體與個體的關 系。既要考慮整體關系，按照課題組分配的任務，及時有效地進行研究，又要積極發揮個體的創新精神，積極探索，深入研究，及時地提出不同見解，促進課題深入 扎實地開展。

10.研究的步驟（過程、做法）

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結階段。每一個階段有明顯的時間設定、詳盡的研究內容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環環緊扣，有條不紊、循序漸進。研 究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段要達到什么要求，用多少時間，從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。它使得研究者一開始就心中有數，在實施研究中一環接一環、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。

11.課題組成員分工

課 題組成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務，不應有光掛名不干事者。課題組各成員承 擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應把各人的專業、能力特長，曾有的研究經歷和成 果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。

12.經費預算

經 費與設備是開展教育科研的物質條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經費的支出主要包括：（1）資料費：購買、檢索或復印文獻資料；（2）印刷費：印刷 問卷調查材料、成果材料；（3）旅差費：外出調查；（4）會議費：組織或參加研討會、課題論證會；（5）設備費：購置研究所需的設備、器材，如電腦等。作 為小課題一般可以不寫這部分內容，因為所需經費不多，學校都能 實報實銷，但確需添加設備的課題和某些大課題的研究，在方案中要把開支的項目、用途和金額—一列出。所列的項目應是研究所必需的，要本著少花錢辦大事的原 則，實事求是地謀劃。

13.完成本課題研究的保障措施

保 障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構，做到研究任務、時間、人員三落實；制度保證：制定課題管理條例、規范學習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經費保證：設立課題研究專項經費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的添置及外出學習、開展活動等的經費來源；技術保證：聘請專家擔任 顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等；課題研究與學校工作相協調：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發展、共同提高。

14.研究的預期成果形式

成 果形式指最后的研究結果以什么形式出現。教育研究成果可以有研究論文和研究報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟件（包括音像制品，計算機軟件）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必 須有成果，否則，這個課題就沒有完成。

上面介紹的只是撰寫課題方案的一種基本范式，在具體撰寫時，可根據課題實際及有關主管部門的要求，進行合理取舍、合并、增加等，但一般均包容上述幾個方面。

第三篇：科研課題研究計劃

《在自主學習中培養學生探究能力的方法研究》

課題階段研究計劃

一、課題總目標

本課題研究詣在構建和諧師生關系和充分調動學生學習主觀能動性的基礎上，挖掘學生學習潛能，養成良好學習習慣的課堂教學，讓學生在自主學習中體會學習給自己帶來的快樂，揭示知識就是力量、知識改變命運的真理；通過校本研發，向學生提供全方位、多層次、多角度的學校教育，使學生潤澤其中，進而形成對學習的正確認識、端正態度，自覺運用所學知識解釋生活中的現象和問題的能力，在享受豐富多彩多元文化中提升自己的知識素養。

二、學期目標

進一步深入對于已有研究成果的考察分析，有核心組成員組織教師進行系列的理論學習，撰寫學習心得，進一步理清學生自主學習與學生能力提升的內涵與外延，；以案例研究活動為平臺，交流研究資源，豐富課題研究的成果；激發學生學習興趣，豐富學生視野，培養學生用探究的眼光觀察生活，發現并提出問題，提升學生的多元思維能力，加強學生的敵知識學素養，使學生感受到學習的必要性、邏輯性以及實用性；及時整理優化課題組的研究成果，繼續完成《優秀論文集》、《優秀教學設計集》、《學生作品集》整理工作。

三、主要任務

1、課題組核心人員進行相應調整。

2、本學期課題組要完成以下工作

⑴研究課：由邵海芹、林海微老師執教;

⑵完成課題階段性匯報工作；

⑶核心組成員：學期結束完成一篇與課題相關的研究論文，學期結束論文將組編成《優秀論文集》一冊。其他成員：學期結束完成一篇與課題相關的教學設計，并從課題的視點寫出相關的設計說明500個字。學期結束論文將組編成《優秀教學設計集》一冊。

⑷學期結束各年級要完成《學生作品集》1冊，每冊內容不少于30份。此項工作由備課組長負責，其中學生作品專輯要用文字說明計意圖和活動成果。

四、保障措施

1.扎扎實實開展課題研究

⑴召開課題研究會議，組織課題組成員交流課題實施情況，每次活動都作好相關記錄。

⑵通過印發資料、研討沙龍、座談研討、專題論文評比等途徑引導全組數學教師關注課題研究內容，積極參與課題研究。

⑶做好課題的管理工作，不斷完善對課題研究過程的管理。讓課題成員明確課題管理要求，促使其按要求開展研究工作，積累研究資料。

⑷做課題相關案例的收集、整理工作。

2.實實在在加強常規管理。

⑴加強對立項課題的管理。要求教師每圍繞課題《在自主學習中培養學生探究能力的方法研究》確立自己的研究課題。及時對課

題進行總結，同時上交教育論文、教育案例、小結反思各一篇。由科研小組成員對上交材料進行歸納、梳理。

⑵加強對課題研究活動的管理。在新學期中繼續將教研、科研、培訓融為一體，用課題研究來指導教學實踐。進一步規范教科研活動制度，各組活動定時間，定地點，定主題，教研組長做好記錄，學期末進行檢查評比。

⑶重視科研成果的總結與推廣。繼續按要求撰寫教學反思；認真組織校內課題總結、個案評比活動；不斷充實資源庫。

五、具體安排

3月：召開課題核心組成員會議，商討學期研究計劃及主要任務，擬定每月活動主題及重點，整理上傳網絡課題管理平臺的各類資料，理論學習資料整理。

4月：理論學習，撰寫學習心得；上研究課；

5月：理論學習，撰寫學習心得；

6月：理論學習；匯編活動材料，并針對活動內容及效果進行研討課題下階段研究的方向。

7月：課題組工作總結，交流本學期課題開展的情況，寫出階段性材料，整理本學期課題組的研究成果，完成《優秀論文集》、《優秀教學設計集》和《學生作品集》，并進行資料整理歸檔。

蘭西縣星火鄉第一中學校

2013年3月1日

第四篇：科研課題研究思路

科研課題研究思路

首先進行課題立項的準備工作。要圍繞著課題去占有和選擇材料，也就是說，當課題已經確定以后，圍繞著課題去占有材料，占有研究對象的真實的材料。比如你要研究某個管理理論在實踐上的有效性，就要將運用這一管理理論的企業拿來進行深入細致的研究，并且有必要深入企業進行調查研究，占有調查材料、實驗材料，以此來進一步來確定自己的論點。要對研究課題的外延材料占有。有了這些材料，可以做到知事論理，可以使自己在研究當中盡量公允，不帶偏見。所以，充分占有材料，也就使論據更充分，這樣將來的論證就會更加深廣。

第二步就是課題題名（Title，Topic）的確定。題名又稱題目或標題。題名是以最恰當、最簡明的詞語反映課題中最重要的特定內容的邏輯組合。課題題目是一篇課題給出的涉及范圍與水平的第一個重要信息，也是必須考慮到有助于選定關鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。對課題題目的要求是：準確得體、簡短精煉、外延和內涵恰如其分、醒目。

如果課題的研究成果是以論文的形式出現，正文（Mainbody）就是一篇論文的本論，屬于論文的主體，它占據論文的最大篇幅。論文所體現的創造性成果或新的研究結果，都將在這一部分得到充分的反映。因此，要求這一部分內容充實，論據充分、可靠，論證有力，主題明確。為了滿足這一系列要求，同時也為了做到層次分明、脈絡清晰，常常將正文部分人成幾個大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個邏輯段可包含幾個自然段。每一邏輯段落可冠以適當標題（分標題或小標題）。由于學術論文的選題和內容性質差別較大，其分段及其寫法均不能作硬性的統一規定，但必須實事求是，客觀直切，準確完備，合乎邏輯，層次分明，簡練可讀。一篇學術論文的正文，是其核心部分，占據主要篇幅。一般來說，正文總是可以包括以下部分或內容：調查與研究對象，實驗和觀測方法，儀器設備，材料原料，實驗和觀測結果，計算方法和編程原理，數據資料，經過加工整理的圖表，形成的論點和導出的結論等。當然，其中的結論可以單獨設一部分（或一節）展開敘述。論文的結論(Conclusion)部分，應反映論文中通過實驗、觀察研究并經過理論分析后得到的學術見解。結論應是該論文的最終的、總體的結論。換句話說，結論應是整篇論文的結局，而不是某一局部問題或某一分支問題的結論，也不是正文中各段的小結的簡單重復。結論應當體現作者更深層的認識，且是從全篇論文的全部材料出發，經過推理、判斷、歸納等邏輯分析過程而得到的新的學術總觀念、總見解。

第五篇：科研課題研究匯報

《課堂教學創新策略》研究情況書面匯報

克山縣西聯中學厲建科

我校課題于2011年4月申報，經市課題專家組評審后，確立為市級重點課題，開題現歷時一年，研究工作按方案要求順利有序地全面展開。期間，我們緊緊圍繞課題，在有效教學的策略研究上動了腦筋，也做了一些工作，初步研究成果運用于課堂，也確實收到了一定的效果。下面就將我們課題研究中的情況匯報如下：

一、本課題的開題情況

《課堂教學創新策略》著眼于促進學生健康、長遠的發展，促進學生學習能力的生長和學習方式的轉變，以分析和研究教師的教學行為為抓手，重建科學、合理的教學價值觀，探究優化課堂教學的技術策略，從而大面積地提高課堂教學的效率。

在課題的實施過程中，本主要抓了把課題研究根植于課堂教學之中，營造人人參與課題研究的氛圍。把課題研究落實在課堂教學的全過程，解決一些教師在教學中遇到的問題。本開展課題研究實驗課15節，推動了課題的深入發展。我校將課題研究為抓手，努力抓好教師的培訓工作，提高教師的教科研理論水平和實踐操作水平，教師對優化課堂教學策略有了較深的認識，學生實踐能力得到了培養。目前，本課題已完成中期成果鑒定。

二、課題的計劃1、2011年5月至2011年8月準備階段：制定方案，申報課題階段。建立課題組，研討設計思路;設計、研討課題方案；邀請縣進

修校老師及領導對修訂方案進行論證、指導;按其論證會發言紀要修改和重新設計課題方案。形成本“申報、評審書”，申報市“十二五”教育科研規劃項目。

2、2011年9月至2012年9月開始實施階段：根據課題研究方法，著重對課堂教學創新的典型案例（含失敗的）進行剖析、研究；對課堂教學、學生學習狀況的研究；總結課堂教學創新的經驗。3、2012年10月至2013年9月是實施中級階段，該時期是關鍵時期，加強保障。

4、2013年10月至2014年5月是實施總結階段，整理好數據，做好實施階段的收尾工作。

5、2014年6月至2014年8月是總結階段：對三年來所研究的課題進行總結成功和不足，對研究的成果進行完善，形成對課堂教學的理論體系。

三、課題的研究進展情況

1、界定課題、開題論證階段。(2011年1月—2011年4月)：采用文獻研究法，收集各類期刊、出版物中有關課堂有效教學策略的研究，認真研讀，制定方案，提煉升華，撰寫課題研究方案。會同縣教科所進行課題論證，設計課題研究方案，完成申報工作，舉行開題論證會。

2、前期實施階段(2011年4月—2011年7月)： 成立課題組，采用調查法，對全校師生進行教學活動有效性調查問卷，分析影響教學活動有效性的因素和行為表征，展開第一階段的實驗研究工作。

3、中期實施階段(2011年9月—2012年4月)：定期進行課題研究課，立足課堂進行草根化實踐研究。要求課題組成員每月撰寫一篇

教學反思或教學隨筆、每學期寫一篇課題教學論文；每學年組織兩次課題研究經驗交流。課題組成員每月進行一次課題理論學習與研究，努力探索提高課堂有效性的教學策略，鼓勵教師在有效性教學指導下大膽創新，提出案例，及時調整改進后期研究思路，進行驗證性研究。

四、本課題研究主要成果

1、呈現王海紅鄉級優質課《羅布泊，消逝的仙湖》

2、呈現郭美珂鄉優質課《平行四邊形的性質》

3、呈現薛慧鄉級優質課《評價自己的健康狀況》

五、課題研究存在問題及改進措施

提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題，實現優化、高效的課堂教學是我們長期的追求。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進步。通過一年來的課題研究，我們有探索、有收獲，更有困惑：

1.本課題在轉變教師的教學觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學策略上也取得了較大的進步。但從學校整體層面看，師生教學方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學的創新意識還不夠強。

2、課題研究為教師專業成長構建了進步和發展的平臺，但教師的教學素養、人文素養也始終是制約課題深入實施的瓶頸。如何進一步促進每一位教師更新教學理念，自主地開展日常形式的草根性教學研究，還有待于進一步完善教師成長機制，從根本意義上促進教師的發展。

通過一年來的課題研究，我們深切的感受到：課題是普通教師提升自己教學品質的一把利器。課題研究，讓我們對課堂教學的詮釋有了新的境界，讓我們的教學品質有了提升。在課堂教學中，我們的眼界開闊了，思路更清晰了。我們希望通過領導的關懷和自己不懈的努力，立足于學校實際，加強理論培訓，把握課改的脈搏，進一步構建有效課堂、高效課堂，為克山縣教育的可持續發展而努力工作。