第一篇：蔡興盛髙效課堂學習心得（本站推薦）

學習高效課堂教學心得體會

蔡興盛

2013年10月26日，我有幸參加了全國中小學第三代課堂改革、高效課堂教學體系培訓活動，在定西市禮堂聆聽了安徽銅都雙語學校、江蘇省溧水東廬中學、杜郎口中學的各位專家教授精彩的觀摩教學及報告，我感覺這是非常好的一場培訓，很多關于教育教學的方法理論值得我們去學習，好多好多教學方法值得我們融入自己的教育教學當中，作為我們今后的指導，我們今后應該不僅在自己的教學中學習而且應該在全校，甚至在全學區都應該學習和交流。

10月26日我聽了由安徽銅都雙語學校數學學科教師于利奇精彩的一課，和陳仲梅校長的體驗了《五環節大課堂展示》主要涉及了五環節教學，第一、自讀自研環節，第二、兩人幫扶隊，第三、五人互動，第四、十人共同比，第五、學生進行展示。在這些環節中我們應該要好好的學習，我們山村的孩子們自讀自研能力很差，我們作為教師一定要在這方面下功夫，要有效的方法引導學生能夠認真的自研自讀，人家們將課堂完全交給了學生，課堂屬于孩子們，給學生提供了學習交流的空間。讓孩子們高高興興進校，充滿希望離校，辦讓每一個孩子滿意的教育是我們最大的良知。

10月27日聆聽了由全國教育系統先進個人、講學稿創始人東廬中學校長陳康金精彩報告給我留下了深刻的影響，就像一頓 豐盛的大餐，精美的呈現在我們的面前，如果用一個字來形容受益匪淺。他提出了練得越多越好嗎？作業學生有時間做做得完嗎？老師有時間改，改的完嗎？還提出了教學的三層次：教會學生、學生會學、學生要學。研究有效教學，高校教學，沒有孩子得樂學全是徒勞的。讓孩子們高高興興進校，充滿希望離校，辦讓每一個孩子滿意的教育是我們最大的良知。

在這次培訓中我深深體會到：“走出去，總會有收獲的”，作為一名教師，任何一次聽課或參加其他報告，都是學習的大好機會可以取得不少的教學經驗。各位老師及專家教授毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來和大家分享交流，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限，各位老師滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心里十分嘆服談們教學實在是高，教學方法實在是好知識是非常的淵博。聽了這些老師的課，是我們對新課程的理念，有了更進一步的理解，使我更深刻的感受到各位專家教授的課堂教學的生活化和趣味化，藝術化。

通過為期兩天的培訓我對髙效課堂有了更深刻的理解：

一、傳統課堂教學有很多不足，素質教育是課堂教學的主陣地 傳統課程教學不足為:傳統課程教學已經不能適應現代教育教學的需要，在培養目標上，只重視傳授知識，不注重發展能力，按一個模式培養學生，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人材的成長，學習高效課堂教學心得體會。在教學內容上，教材是 學生的唯一學習內容，是學生知識的主要來源。在教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如“教”，不重視學生如何“學”，考試主要靠死記硬背，不利于調動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關系上，重教師作用，教師是主動的施教者，忽視學生的主動性，學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統教育是保守的、封閉的。在這種傳統教育指導下形成的思維方式，已不能滿足學生的發展需要，也能讓學生適應時代發展的需要。

二、高效課堂教學是一種全新的課堂教學。

(一)課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學:是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學;老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后;讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養?？梢哉f，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出;講解時過渡自然，表達清晰，這節課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當的時候做一下點撥啟發。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本?？梢哉f這節課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創新的智慧。

3、今天我有什么收獲?學到了什么？還存在哪些問題？下課后我還能做點什么？

通過兩天的培訓，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。更深刻了解到了高效課堂的豐富多彩和趣味化，是我們學習的標兵。作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以專家教師們為榜樣，恪守教師的職業道德，刻苦鉆研。在今后的教育教學中，我會努力去工作，我將借這次活動，把優秀教師當作追趕的目標，努力奮斗，嚴格要求不斷提升自己的教學水平，爭取早日成為一名合格的人民教師。

第二篇：蔡興盛外出聽課學習心得體會 2

全縣小學數學教學研討學習心得體會

酒店明德小學

蔡興盛

2012年3月11日，我有幸去漳縣武陽東小參加了“全縣小學數學教學研討課堂教學觀摩活動”，聆聽了全縣教師李愛、徐亞莉、羅麗麗的展示課及學術報告，感覺受益匪淺。他們深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經驗。各位老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。各位老師毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。各位老師們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。聽了這些老師的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了各位老師課堂教學的生活化與藝術化。在這四十分鐘中，學生有發現的樂趣，有探索的艱辛，有錯誤的困惑，更多的是成功的喜悅和收獲的快樂。在這幾節課中，學生收獲的不僅只是教學的知識和結論，更重要的是學生初步掌握了數學探究的一般方法。這種教學思想方法比知識和結論更有價值更能促進學生思維的發展。另外，數形結合是徐老師本節課另一個重要特點，一個長方體很好的溝通了數與形之間的關系，是學生猜想的基礎，是驗證的手段，也是學生證明規律的直觀支撐，值得我們思考與反復玩味。著名數學家華羅庚曾經說過：“數無形時少直覺，形少數時難入微”，這句話告訴我們，數形結合才能體現思維合力。

通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。

一 現代教育提倡學生自主學習，但不等于教師可以放任自流，而應成為學習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要認真地看，仔細地聽，隨時掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導學生學習。特別是現在提倡討論式的學習，教師應參與學生的討論，及時指導學生的討論，培養學生與他人合作精神。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法。在設計問題時要“跳一跳，夠得著”，保持學生的學習興趣。

二 教師的角色轉變了，學生的角色也在轉變，由被動的學習轉變為主動的學習，學生既是知識的接受者，也是知識的發現者，真正成為課堂的主人。充分體現“以人為本、以學生為主體”的素質教育的思想。丟掉傳統教育中教師的絕對權威，洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生去探索世界的“引路石”。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容，相反，教師能夠從學生出發、從學生學習的角度出發，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題。

三 思考幾個問題

1、課堂實效與教學質量、課堂效率之間有怎樣的關系？

追求高質量的教學質量、講求高質量的課堂效率是落實課堂教學實效性的基本保證。高質量的課堂教學即要關注教師教的質量，又要關注學生學的質量，二者缺一不可。教師要有“課堂成本意識”，不能以加班加點、題海戰術、機械訓練的方法犧牲學生身體健康為代價。

2、落實了“數學化”課堂是否就是實效好的課堂？

小學數學教學的實效性應該體現在讓學生真正經歷“數學化”的過程，但是不能說只要經歷了“數學化”就是落實了課堂教學的實效性。經歷“數學化”是落實課堂教學實效性的重要方面，但不是唯一的途徑。落實實效性好的課堂必須關注學生的全面發展，必須落實課程目標，而不只是關注學生的數學智慧。我們要通過課堂教學讓學生理解數學內涵，學會用數學眼光觀察生活，發現生活中數學信息，用數學符號描述現象，進行數學建模。學生在這個過程中不是單純地獲取知識，而是探究數學知識的同時感受體驗數學思想和方法，獲得富有生命活力的優質的數學教育。

3、為什么學生面對“精彩的畫面”視而不見，毫無興趣？

4、動手操作就是探究學習嗎？?小組討論就是合作學習嗎？只有數學活動才是體驗學習嗎？

5、一問到底才是啟發式教學嗎？?用了電腦課件就是“整合”了嗎？

6、你精心設計每一節課了嗎？教學的每個設 計、每個活動都是有效的嗎？

7、你在預設中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？

8、你采用的教學形式是否有助于學生的發展？如何走出課堂表面繁榮而實質低效的教學誤區？

四 對策?

精心預設——準確把握教材、全面了解學生、有效開發資源、適時準確評價關注生成——寬容地接納生成、理智地認識生成、機智地篩選生成、巧妙地運用生成以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關注學生的學習過程和學習結果。喚起學生的智慧，啟迪學生的思維，使學生自覺不自覺地運用數學思想、方法創造性地解決問題。小心翼翼地呵護孩子的學習熱情，想盡辦法調動學生地積極性、主動性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗數學的價值，不斷地建立正確的價值觀。

一堂有實效的課要做到確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點，教學風格樸實一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點。通過幾節課學習，我主要有以下一些體會：

一、必須對教材充分理解和掌握。

對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數學課。

二、教師要有良好的自身素質。

教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子的學習過程中的積極性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。羅麗麗老師，無論是上課的技巧還是教學過程的設計，都做得比較成功。她這堂課的構思非常好，一開始就用幽默的語言對學生進行談話，這不僅吸引了學生，而且給聽課的老師也得到一種享受。在教學過程中，發現學生有疑問的問題，她能用有效的方法去引導學生解決問題。

三、要注重學生能力的培養。

在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養學生的能力。他們非常重視這一點，在教學新知時，都是讓學生自己去觀察、發現、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學新知時不是急于告訴學生的方法，而是通過讓學生去觀察，并重視學生用語言表述。

在這次活動中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

通過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是羅麗麗老師主張把一切還給學生，即主張：學生能自己探索發現的，教師不提醒；學生能通過思考描述出來的，教師不引導；學生能自己總結出規律的，教師不告知等等。徐老師的課堂允許學生出現錯誤，允許學生出現分歧，允許學生出現自己的預設中沒有的問題，創設的情境真正為教學服務，課堂的原生態味兒十足，這也充分展現了徐老師深厚的教學功底，課堂上臨時應變的能力很強。

總之，這次活動使我受益匪淺，我將借這次活動的東風，把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。

王集小學

楊思明

2012.3

第三篇：初中英語教師髙效課堂教學研討會學習心得體會

初中英語教師髙效課堂教學研討會學習心得體會

4月14和15日兩天我有幸參加了在舉行的首屆全市初中英語髙效課堂構建經驗成果推介會，經過兩天的聽課學習以及和其他 老師的交流，我確實有一些收獲。下面簡單介紹一下這兩天學習的內 容以及我自已一些膚淺的認識和體會。

Ⅰ、思想篇 1.先哲蘇格拉底的啟示

聽了早聞其名的咸慧校長講的蘇格拉底，思想上有了極大的震撼。幾千年前的先哲對哲學對教育就有如此深刻的理解和認識，他的一些教育思想和人生感悟一直傳留至今并且依然對我們有深刻的指導意義。

比如他的教育思想：教育對一個人的成長非常重要。無論是天資比較聰明的人還是比較魯鈍的人，如果他們決心要得到值得稱道的成就，都必須勤學苦練才行。教育目的是造就治國人才。關于教育內容，他首先主張培養人的美德，教人學會做人，成為有德行的人。其 次要教人學習學習廣博而實用的知識。最后，他主張教人鍛煉身體。在教育方法上，蘇格拉底通過長期的實踐經驗，形成了自己一套獨特 的教學方法，人們稱之為“蘇格拉底方法”，他本人則稱之為“產婆 術”。

通過對先哲蘇格拉底的學習，讓我更加深刻的理解了 “老師的含義，教師不僅僅是知識的傳授者，坯是道德的維護者和傳播者，教師的任務不單純是交給學生知識，更重要的是交給學生學習的方法。當今瞬息萬變的社會，學習顯得尤為重要，學無止境，老師更應該不斷學習，不斷提高自身的素質和能力。選擇了教育事業就應該堅守自己的理想，并努力為自己的理想而奮斗。

2.周育英老師的心態教育

周育英老師在十四日下午就髙效課堂給我們做了一場生動的報告，主要講述了以下三個問題：

一、如何調整心態，態度決定一切。

二、理想與現實之間的差距。

三、夯實基礎的重要性。

積極的人是太陽，照到哪里哪里亮；消極的人是月亮，初一十五不一樣。

聽了周老師的講解，我更加認識到了態度的重要性，是的，態度決定一切，如果我們能始終以一種積極向上的心態面對我們的工作，那么我們會取得更加優異的教學業績;如果我們能始終以一種陽光心 態來教育和感染我們的學生，那么我們的學生不僅能取得可喜的成 績，以后更會成為生活的強者；如果我們能始終以一種樂觀享受的心 態來面對我們的工作，那么我們的心情會更加舒暢，生活的幸福指數 也會提髙。所以，在以后的工作和生活中，我們要始終保持一種積極 樂觀的心態。

3、李夢康老師的愛崗敬業精神

十四日上午連聽了李老師的三節課，我被李老師的敬業精神感動了。三節課，李老師一直充滿著激情與活力，李老師的學生也被他 的敬業精神感染著，一直保持著高度的專注。三節課下來，緊張而充 實，但并不覺得累，我覺得做李老師的學生是幸福的，做像李老師這 樣的老師更是幸福。因為他體會到了這份職業的快樂，他專注，他奉 獻，他敬業，他就是在享受做老師的快樂。所以我想我們應該向李老 師學習，干一行愛一行，愛崗敬業。

Ⅱ.教學篇

1.敢于創新，大膽進行教材整合。

三節課李老師打破了常規的課型，對整個單元進行了大膽的整合。分為了：說讀課，聽寫課和匯報課。一節聽說課，把整個單元除 了聽力以外的全部內容連貫起來。同學們對整個單元的知識體系和重 點內容有了一個宏觀的把握。李老師創造性的把聽力和寫作整合到了 一起，從這一單元的上課效果來看是非常合適的。聽力與寫作交錯進 行，兩部分內容相通，聽力材料為寫作提供了素材和鋪墊，通過寫作 又強化了對聽力材料的理解與鞏固。

2.善于運用教學規律。

李老師在教學過程中始終遵循循序漸進的學習規律，在知識的 呈現過程中難度一步步增加，學生對知識的掌握一點點深入，在一節 課的過程中和可與可之間都始終遵循這一教學規律，收到了較好的教 學效果。

3.先充分利用同步學習探究

李老師上課的一大特點就是他充分運用了同步學習探究，練習的力度非常大，使同學們所學知識得到了及時的訓練與鞏固，同時減輕了學生課下的作業負擔，大大提髙了學習效率。這一點也啟示我要 改變平時只把同步當課下作業的思想，更加合理的運用同步。Ⅲ課改篇

聽評完李老師的課，臨沭縣第一初級中學的李華勝老師又給我 們展示了他們課改的成果。課改的主要切入點就是實施小組合作學習，構建高效英語課堂。通過學習有關新課程改革的材料，結合市“3 五X”教學策略和臨沭縣“互動—探究模式”的學習策略，開展專題 會，聽、評研究課，逐漸形成了一套行之有效的“小組合作學習”的 學習策略，精心打造髙效有序的英語課堂。主要從以下幾個方面推進 “小組合作學習”，打造髙效英語課堂。

一、明確師生定位，落實學生全體地位，實現課堂加血最佳效果。

二、構建結構合理的合作小組，切實保證課堂合作學習的時效性。

三、選擇適當的小組合作學習實際，促進課堂髙效運行。

四、正確領悟合作、扎實、有序、髙效地組織實施課堂教學。

五、營造寬松和諧的學習環境，引導學生積極主動參與課堂。

六、采用多維評價形式和獎勵方式，調動學生合作學習熱情。

小組合作學習也正是我們學校課堂改革正在實踐的一個重要方 面，但是這還是一種正在探討和嘗試的教學模式。這一次學習我也發 現了我在實行小組教學時的一些不科學的地方，在以后的教學過程 中，仍需不斷更新教學觀念，加強課程改革理念的學習,加強學習方 法的研究，適應教育的發展變化，結合教學實際，努力探索出適合自 己的有效地小組合作學習教學模式，不斷提升小組合作學習的有效性 和時效性，努力研磨，打造髙效課堂。

IV學后感悟

四月十五日中午，2011年首屆全市初中英語髙校課堂構建經驗 成果推介會在周育英老師的總結中落下了帷幕。

學習結束了，但是我自身的學習卻剛剛開始。咸慧校長呼吁我 們所有與會教師堅定自己的信念，做麥田的守望者,就像汪國真說的: 既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。教育事業任重道遠，我在這條朝 圣地路上剛剛啟程，但是我向往遠方，因為那是理想實現的地方。蘇 格拉底曾說過：世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗！

最后，我想借此機會特別感謝區教研員李方麗老師和我們學校 的各位領導給我這次外出學習的機會，正是因為有你們的支持與幫助 我才能成長的更快。我一定不辜負領導的期望，愛崗敬業，勤于學習, 樂于反思，兢兢業業做好自己的本職工作，爭取取得更大的進步。

第四篇：追求優效課堂的初探

追求優效課堂的初探

課堂教學是由教師、學生、課程資源三大要素組成的。其中，師從其“教”的行為，實現對課程教學的組成、引導；先從其“學”的行為，從課堂上汲取知識，獲得發展；課堂資源作為一件師生之間的媒介，是課堂教學得以進行的依托。追求課堂教學的高效率，是每個教師孜孜以求的事情。我認為：追求高效率的課堂，必須從關注學生的“四點”做起。

一、關注學生的起點。

數學源于生活實際，學習數學又可以解決生活中的實際問題。可是，現實生活既是數學的起點，又是數學學習的歸宿。而教材中的有些列題與學生的日常生活有一定的差距，學生不夠積極，影響教學效果，如果教學深入到學生的日?；顒又校绕涫墙Y合學生感興趣的問題，就能得到意想不到的效果。

例如，數學“小數加法和減法”的第一課時，教材的主題圖是：2004年雅典奧運會跳水圖和金、銀、銅牌的三個國家的國旗，列題1是中國和加拿大的國旗和運動員及其跳水成績。就主題圖而言，對學生進行愛國主義教育顯而易見，然而就三面國旗中，除了我國的國旗外，那兩面國旗是哪個國家的有多少人知道？跳水成績用小數表示又有多少學生知道？這節課學生的起點是什么？我在教學之前做了一個調查：

（1）請試著計算下面各題：（寫出豎式）1.25+0.4；2.34+0.46；3.72-1.5；3.7-1.52；3-1.52（2）你認為小數加減法與整數加減法有什么聯系和區別？（相同與不同）

調查的結果

<1>第一題是5個計算題。

①.全對（沒有化簡也算對）的占56.4%；②舊知識出錯（非小數加減的知識點）12.8%；③相同數位對齊做加法正確率100%，④結果不化簡100%；⑤數位不同減法錯（新知識點）30.8%。

（2）第二個問題：

①“相同，都是”滿一進十，借一當十，只不過多了個小數點。觀點與之近似的占76.3%。②“不同，小數加減法有小數點，整數沒有?！庇^點與之近似的占21.1%。③其中有7.9%的學生認為小數的末尾可以隨意添0，而整數卻不能。

從調查中發現：學生對小數加減法的計算方法并不是一無所知的，甚至全體學生都知道“相同數位要對齊?！钡珜τ谛挡糠治粩挡煌男导訙p法，計算結果末尾有0等新情況，學生存在疑惑。教師的教學設計應該充分地考慮并尊重學生這些已有的認識基礎，努力為學生解除困惑，掌握新知識創造條件。

學習起點的確立，不是憑空想象來的，而是從調查中發現的。當然，自己學生的學習情況，做老師的也能了解一些。但對學生課外的情況老師要想知道就得多觀察，多了解了。

二、關注學生的亮點。

我們知道，上一節課容易，上一節精彩的課卻很難，要想每一節課的上的精彩，則是難上加難。新觀點下的課堂是活的，應該是學生實實在在地學，有個性地學；教師真真切切地教，有策略地教。水到渠成的教學效果固然是好，但意想不到的是也屬正常。

例如，我在教學“長方形周長”的練習課時，設計了這樣一道習題：“張叔叔用籬笆圍一個長6米，寬4米的長方形雞圈，需要籬笆多少米？”

題目一公示學生馬上算出：（6+4）×2=20（米)

師：誰還有不同的意見？

生1:6×2+4×2=20（米）

（正當我想就此結束此題時，突然一生問：“可以是別的嗎？”我先是一驚，然后又說：“請你說說看？”）

生2：我家的雞圈是一面靠墻的，就不需要用那么多籬笆。

師：生2能聯系實際，這個與眾不同，可以解決生活中的實際問題。生3：也有兩面靠墻的。生4：也有三面靠墻的。

師：同學們在日常生活善于觀察，聯系實際想出了這么多解決問題的方法，不簡單！下面請根據你的方法，先畫出不同圍法的示意圖，再列出相應的算式，求出結果。也可以小組合作交流解決，最后我們比一比，看看哪組的方法多。

在教學中，如果我們教師善待“意外”，妙用“亮點”，讓學生對不同的觀點進行有意義的思辨，學生對知識就有進一步的理解和認識。

三、關注學生的疑點

美國教育家布魯巴克說：“最精湛的教育藝術，遵循最高準則，就是學生自己提出問題?！袄钫啦┦吭浾f過：“什么是學問？就是學習怎樣問?！睂W生在學習數學時，有多種活動的形式，比如對某個情況中的信息加工處理，提出數學問題，或在解決某一個數學問題時，不斷尋找中間問題等，這些活動都是相對獨立數學思維活力。學生只有經歷這樣的活力，才能不斷提出數學問題。

例如教學“小數除以整數”第一課時22.4÷40=（千米）

師：想想你是怎么算的？

生1:22.4千米=22400米，22400÷4=5600米，5600米=5.6千米 學生2：224÷4=56

學生3：22.4÷4=5.6

老師：想想，學生2學生3是怎么用豎式計算的？可以交談討論。

學生4：學生2是等算完后再點上小數點，學生3在算的時候就點上小數點。

老師：這兩種方法哪個好？

學生5;學生2的好，因為小數點的處理中，加法、減法、乘法、都是算完后再點上小數點的，所以除法也要這樣。

學生6：我認為，先點上小數點更好些。

在兩種意見相持的情況下，再看老師是怎么出現的？

老師：22.4÷4我們要先算什么？

學生：22÷4=5……2

老師；余數2和4合起來是多少？

學生：2.4

老師：24÷4=？

學生：用24÷4=6

老師：24表示多少？6表示多少？

學生;24應該是24個十分之一，所以6是6個十分之一，也就是0.6

老師：那么，6在哪一位上？

學生：6寫在十分位上。

老師：那么，要先點小數點還是后點小數點？

學生：要先點小數點。

老師;22.4÷4這道題的特點是什么？你認為計算時要注意些什么？

學生;小數除法，商的小數點要和被除數的小數點對齊。

課堂的推進有多種可能性，為了某一個問題引起爭論是學生積極參與課堂的表現，教師要及時辨析學生的爭論對于數學學習的意義與價值，要適時把握，要在極富創造力和生命力的課堂進程中，不斷激活新的教學狀態。

四．關論學生的錯點

華羅庚說：“天下只有啞巴沒有說錯過話，天下只有白癡沒有想錯過問題，天下沒有數學家沒有做錯過數學題。”在我們的課堂上，在學生的作業中，學生出現錯誤是再正常不過的事了，當學生出現錯誤時，老師如果有一雙慧眼，或許能在學生的錯誤中發現錯誤的價值，這樣，錯誤也就美麗了，這是我在解簡易方程復習課教學時后一個片斷：

老師：這節課，我們來復習“解方程”。下面是我在你們的作業中收集到得一些題目，你們先分析看看對不對？如果不對，錯在哪里？先提議思考，后交流討論。0.4×0.8+1.5x=7

0.32+0.5x =7

0.5x =7+0.32

X =14.64（2）7.8—1.4x=3.6

1.4x =7.6—3.6

1.4x =4.2

X =0.3(3)6x—1.4x=32.2

6x=32.2+1.4

6x = 33.6

X = 5.6(4)4x—4×3.1=4.5

4X—15.5=4.5

4x=15.5+4.5

X=4 這些題目出現后，先讓學生用數學語言讀題，再讓學生分析各題的錯誤所在。在此之后，讓學生反思，解題要注意或預防哪些錯誤？

學生總結：一要寫“解”，二是數據不能抄錯;三是計算不能出錯；四是關于等式不能用錯；五是能算的要先算。

數學課上，一些老師提的許多問題，并不是學生的問題，只是教師為了通過學生的回答兌現教案而已。學生學習中出現的錯誤，才真正是學生自己的問題，.探究與解決這些問題學生們對數學知識的學習才會真正投入。讓我們廣大教師和學生一起直面錯誤，它是指導我們數學課堂教學走向高效的有益途徑。

第五篇：蔡朝東講座學習心得

蔡朝東講座 學習心得

5月19日，受西王集團邀請，我鎮全體干部現場學習了蔡朝東老師的講座，這次學習我受益匪淺。

一、什么是成功

“成功的概念是什么？每個人心中都會對成功有個獨特的理解”蔡老師第一句話就將我們引入了一個關于成功的思考，我不禁根據自己的理解也給成功下了一個定義：讓人們對你的成就認可了，這就是成功。但這是片面的，蔡老師緊接著給了我們一個全面概括的綜合定義：通過自己不懈的努力，達到了預先設定的目標，這就是成功。然而成功是具有相對性的，它有正面的也有負面的，為引導我們走向正確的成功之路，蔡老師給了我們三個方面的評價標準：自我感覺、群眾的評價、社會的認可。我們要時刻以這三個標準為指標，樹立正確的目標并為之奮斗。

二、修養德尚、開發智商、鍛造情商

如果把我們的成功比作為一座摩天大廈，那么大廈的基石是德商、材料是智商、技術是情商。作為人民的公仆，我要把人民群眾對我工作的滿意作為成功的大廈。一個干部首先最重要的基本素質就是道德素質，道德高尚的干部才會讓群眾放心，德商作為大廈的基石部分毋庸置疑。干部要為民辦實事，光有道德觀念是不夠的，還要有能力。這就是蔡老師跟我們講的獲得知識和運用知識的能力，稱為智商——構建大廈的材料部分。我們是國家機關的基層單位，是建設社會主義事業的先鋒隊，最多時間要處理的是最貼近人民群眾、最關系人民群眾切身利益的問題。所以我們的干部要沉得住氣、耐得下心，要能走進群眾心里，真正做到“急民之所急、想民之所想”。這就對干部的情緒控制能力、抗擊挫折能力和人際交往中情感的調控能力提出了嚴峻的考驗，這些能力綜合起來就是建設我們大廈的技術保障——情商。

可見，德商、智商、情商在我們的工作中缺一不可。我們必須嚴格要求自己，不斷修養我們的德商，建設一支高素質干部隊伍，讓群眾放心；不斷開發我們的智商，建設一支為人民辦實事的干部隊伍，讓群眾安心；不斷鍛造我們的情商，建設一支能融入百姓的干部隊伍，讓群眾貼心。通過蔡老師的講解，我對我的工作有了新的認識，對以后的工作進展有了新的思路。

三、改進學習方法

蔡老師的講座別出心裁，他要求在坐的學員要與他進行互動，一下子活躍了氣氛。他的方法就是要求我們主動與動筆，這樣可以提高學習效率，實踐證明他是正確的。通過思考和回答蔡老師的提問，使我不再被動，而是參與到解決問題中去，成為主人翁的感覺，并對問題有了更深層次的理解，同時發現了自身在解決問題方面的不足之處，有利于我以后進一步改進，這些都是以往被動學習直接獲得答案而無法獲得的效果。通過動筆記錄相關內容，我發現這樣可以更深刻的記憶重要內容，提高了學習效率，有事半功倍的效果。這為建設學習型政黨提供了有力武器，在以后的工作學習中，我要改進學習方法，通過主動于動筆來提高今后的學習效率。