第一篇：在美術課堂教學實踐中的體會

在美術課堂教學實踐中的體會

美術教師 劉偉

隨著教育改革的不斷深入和發展，從課堂教學到理論研究美術教育被我們越來越重視。我積極探索力求創新。摸索出了一些新的教學方法。在課堂教學實踐中我總結了點滴的體會，大致分為以下幾方面 ：

（一）美術教學中審美觀念培養不容輕視。

（二）美術教學中學生創意培養不能忽視。

（三）美術教學中愉快教學應貫穿于課堂。

（四）美術教學中要使每個學生有成功感。

（五）美術教學中人文教育要不斷的加強。

以下幾個方面在美術教學中都很重要，但要想把它們都貫穿于一節美術課中卻很難。

（一）美術教學中審美觀念培養不容輕視：

藝術是個開放的概念，以前的美術課單純地是練習繪畫技巧，硬性練習后學生會有些進步。現在要求重視審美教育，這一提法開始時讓我感到重理論輕實踐，小學生因為年齡小，基本技能本來就差，這樣一來，只重審美教育，學生大概只會夸夸其談了。

我在學習外國美術史中，學到這樣一句話：“對于我們眼睛不是缺少美，而缺少的是發現。”“發現”是需要我們去培養的，它是一種能力，去尋找美的能力。實踐繪畫中不但能練習繪畫技巧，而且能逐漸獲得美的啟迪。美術學科的本質是傳遞美術文化，培養人的全面發展，如今這是我們教師的責任。審美教育自然不容輕視。輕視了審美教學，學生無從了解美、體會美，那更不知道如何去表現美。

如：在小學五年級美術教材《圓*圓柱體的透視》一課教學中，學習的重點是圓及圓柱體的透視變化知識，單純的透視知識比較枯燥。增加隨堂欣賞，為學生提供更多的審美感受機會，在課前做了一系列的準備，課上我給學生出示了‘我國古代的建筑及古希臘的雅典建筑群的圖片’。通過這組圖片的展示，圓*圓柱體被古典建筑充分表現的淋漓盡致。學生不但了解到學習圓*圓柱體透視知識的意義而且還學習到書本上沒有的簡單古代建筑史知識。最重要的是學生從中學到了如何欣賞古典建筑美。通過教師的細心備課，審美教育自然而然的融入了課堂之中。審美融入了課堂，學生體會到學習圓 *圓柱體透視意義，再進行繪畫時出發點就不同了，學生不在認為自己在單純臨摹一張素描作品而把自己當成一位設計師，繪畫效果可想而知。

這樣根據教學內容引導學生進入特定情境，分別安排每一節課，即起到進行審美教育的作用，又有助于較好學習新知識并完成練習要求的目的，一舉兩得。學生的審美素質也在潛移默化中得到升華。

（二）美術教學中學生創意培養不能忽視：

美術學科教育觀念的時代性要求以素質教育為根本，以培養學生的創新精神與實踐能力為重點。那么，一節美術課上完，全班學生的美術作業像復印出來的一樣好，當然讓教師心喜。但一個潛在問題也從中暴露出來了，只有模仿沒有創新。如果讓學生自由發揮，任意的夸張變形，追求獨一無二，雖然看似是培養了創作能力。可沒有一定的指導，學生反會被自己框死，沒有了個人風格及表現方向。其實，美術既有模仿又有創新，這兩點是共存的。世界上畫派之所以多種多樣，是因為畫家的創新和繪畫表現力的不同。由此，世界畫壇才如此絢麗多彩。每個人的創新都有它的價值，每一張作品中都包含了作者的思想，也包含了作者的創作思維及個性體現。作為一名教師培養學生的個性，也就是要培養學生的精神素養和創作思維。在教學中，培養學生的創新意識是不容忽視的。學生的潛在繪畫創作能力，即是繪畫方面的創意。好的繪畫創意是優秀繪畫作品成功的基礎。所以教師是學生在繪畫創意方面的組織者和開發者，是一幅作品成敗的一個重要環節。

一篇報導材料讓我反思。調查某大城市的三至五年級的一百名學生。樹上有五只小鳥，獵人開槍打死了一只，樹上還有幾只小鳥？99%學生回答一只沒有了，都被槍聲嚇跑了。只有一名學生回答還剩三只，問其原因，學生答：“獵人一槍打死了鳥爸爸，槍聲嚇跑了鳥媽媽，樹上還有三只鳥寶寶不會飛，所以還剩三只小鳥。”看多好的一個創意，一幅愛護動物的公益畫，已經展現在我們的面前了。這篇報道看似一段笑話，可是卻真實的反映出現在小學生的思維已出現了定式。疏于動腦和教師指定性、暗示性的如何正確回答問題，抑制了學生創作能力、想象能力的發揮。有了思維定式還如何去創新？如何去發展個性繪畫創意？可怕！難道教學改革不應該從根源改起嗎？

我覺得教師做到以下幾點很重要：

1、教師的素質很重要：

教師自身素質非常重要，它直接關系到教學水平的高低。現在學生在學校中，接受 知識最直接的地方就是課堂。課堂教學不應是教師單方面的灌輸，它是一個響應的過程，作為教師不但要觀察每個學生的響應，同時予以反饋。這個過程非常快而且每次都有所不同，其實這個過程就是檢驗教師素質的過程。

有良好素質的教師，知識面廣、專業知識扎實，對學生提出的問題應對自如。作為一名高素質的教師要像一臺鉆井機一樣去挖掘學生的潛能，學生的潛能非常大，取之不盡。同時，教師的素質也是可以不斷提高的，這就要求我們像學生一樣不斷的去學習，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實自己，俗話說藝不壓身，你有一瓶水才能給學生半瓶。所以教師的素質提高是非常重要的。

2、師的意識很重要：

如何去開發學生的潛能，教師有沒有這個意識至關重要。用美術課舉例來說，教材中要求學生畫一幅有關慶祝國慶節的創作畫，提到創作畫，教師一般會先想到從天安門、舞動彩帶的人們、和平鴿、氣球等喜慶場面去引導學生來作畫。但是這些想法大多數人都會想到，又何言創作二字？如果教師能結合當前實際去引導學生，學生作品自然就會有所創新。如：教師在輔導作畫時可強調臺灣是祖國領土不可分割的一部分，這樣一來在舉國歡慶的同時，也加入愛國主義教育，顯得自然又很和諧。這時學生會根據教師的引導去描繪一張完整的中國版圖做背景，再畫以各族小朋友來完成這幅作品。這時教師又可提示，如只畫栽歌栽舞的場面未嘗不可，但容易落入俗套。提示學生可以添畫小朋友在畫畫的場面或老人停下手中正下的棋，抬起頭看電視新聞轉播的場面或體操健兒用彩帶轉出國慶兩個的字體的等等場面。學生經過提示后，思路變的開闊了，繪畫激情被調動起來了，好多新的創意涌現出來了，這時教師加以鼓勵、肯定，一張張新穎的畫面馬上會展現在我們面前。

（三）美術教學中愉快教學應貫穿于課堂。

寓教于樂，這種教育形式學生非常喜歡。把愉快教育融入慣穿課堂，學生學有興趣，在一種輕松樂學的氣氛下學習知識會掌握的格外牢固。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養其創作能力，繪畫表現力，審美能力等等方面，最終是為了培養人。怎樣把不同的教學形式以愉快的方法貫穿課堂是我們該探求的。美國心理學家布魯納曾指出“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”想要使學生產生興趣現在可不是一件簡單的事，學生接觸到的信息越來越廣，途徑越來越多，單純的漂亮的范圖已是見慣不怪了。“電教課件”作為一個新鮮事物進入美術課堂后，學生逐漸對美術產生了強烈興趣。如：小 學美術教材《圖形的重復》一課，我采用電腦動畫設計的形式，把一個圖形不斷改變方向，重復排列組成新的圖形，以前平面的圖片現在動起來了。學生看了以后記憶深刻，可以分析出圖形運行軌跡，也了解到一個圖形經過重復后可以組成新的圖形，而這些圖形再生活中用途很廣，像地板、瓷磚、壁畫、布匹等都會運用到。通過這組教具的使用，學生反應，像看了一部動畫片一樣，在輕松愉快中就掌握了本課書的教學重難點。“電教”在課堂的運用，不但能將美術課推向高潮，而且還能調節學生情緒，消除上課的緊張感，既給學生帶來了愉快，也達到了預想教學效果。要想熟練準確運用各種媒體就必須學習，學習是人類進步的階梯，教師也不例外。現在是信息時代，新鮮的技術、技能應運而生，瞬息萬變。為了跟上時代的步伐，我們應不斷充實自己、完善自己。使自己的理論知識及專業知識不斷上升到一個新的層次。

其實充電的方法很多，我總結了以下幾個方法：

方法一：可以通過電視、電臺的轉播來充電。我們應從每天的積累開始，堅持收聽收看新聞教育節目，掌握當前的形勢及教育的動態。把握好教育的方向，跟上潮流。方法二：可以閱讀有關的專業性的報紙、雜志、書刊等宣傳物。通過媒體的宣傳介紹來了解專業方面的進展和創新知識。不斷吸收和借鑒其他人們總結的精華所在，使自己的思維，永遠處于領先位置。

方法三：通過和業內人士定期進行教學研討、學術交流，來取長補短，提高自己。方法四：利用教師放寒暑假的特有優勢，參加短期培訓學習班，學習新鮮技能，提高專業和文化及各個方面的知識。在娛樂中學習，體會當學生的感覺。過充實假期。方法五：多聽多看多思考，和其他學科教師相互學習并及時做出總結，進行綜合探索，有利于教學時的知識遷移。所謂隔行不隔理。

其實我們充電學習的機會很多方法也很多，可謂處處留心皆學問。只有自己充實了，才能有更多給予學生的機會和內容。

（四）美術教學中要使每個學生有成功感：

通過課堂教育和學生實踐，讓學生在課堂上能馬上看到自己作品的成功，進而享受成功的喜悅，激起學生學習、學習、再學習愿望和興趣，這就是成功型教育。怎樣才能使每個學生都有成功感呢？這需要教師耐心長期的觀察，觀察每個學生，在一定階段把他最好最成功的作品展現給其他同學。這不一定必須在每一節課上，養成教育非常重要。作為一種輔助方法，在平時練習中，偶然穿插其中，收益非小。要想把上述幾點都合理 的運用到課堂教學中很難，對美術教育要進行整體性把握，實質就是要從培養人這個總目標出發，對學生負責，培養其各種綜合能力。教師的發揮很重要。學生的思維開發，學生的繪畫作品設計方向，需要教師的正確引導。但如何去正確引導？學生提出的問題如何做正確回答？關系到一幅作品的成敗。成敗不但關系到一幅作品，而且關系到學生自信心的樹立。學生自信心的樹立與鞏固，有利于今后樹立對繪畫學習的正確態度。

例如：在課堂教學中，面對全體學生，輔導他們畫畫時，當很多學生提問時，是不會給你很長時間去思考如何回答的。學生提問后，一般要馬上做答，及時予以反饋。所以教師的臨場發揮非常重要，要求教師在回答問題時，就是把自己所積累的知識釋放的時候。教師回答問題的到位與提示的新穎、準確如同給學生的繪畫創意打強心劑，激發學生創作熱情。教師的發揮與應變能力是可以漫漫培養的，要求教師不斷總結積累他人及自己的經驗，善于總結經驗的人是提高最快的。經驗多了，臨場發揮也就自如了。

（五）美術教學中人文教育要不斷的加強

美術課程是學校進行美育的主要途徑，不僅要教給學生學習美術技能，還要教給他們學習藝術文化。新的教學大綱指出把美術課定位于“必修的藝術文化課程”，藝術教育應從技能學習層面提高到文化的學習層面。提高美術課程的文化含量，培養學生的創新精神及繪畫表現力是美術教育改革的一項重要任務。美術教學不僅要培養學生的審美情趣，還要培養學生的人文精神，通過美術活動教育學生認真的品位精神上的收獲也是非常重要的。平時的藝術知識積累，對學生今后的繪畫水平提高會有很大幫助。教師作為學生學習的“好幫手”、“引導者”“好朋友”教師應把技能、技巧看的輕一點，把學生欣賞美、感受美、創造美、看的重一點，幫助學生愉快接受知識。例如：在小學五年級欣賞課《外國優秀繪畫作品》一課中，我沒像平時上課一樣，把作者的繪畫意圖灌輸給學生，而是嘗試把自己的教學方法和一名國外教師所上的欣賞課的教學方法想結合上了這節課。首先把學生分成兩大組，讓第一組學生分別選出他們最欣賞的作品并說出欣賞的原因。學生積極熱情各述己見。再讓第二組學生分別選出自己最不喜歡的作品也說出原因，他們同樣覺得新穎，發表了自己的獨特見解。課堂氣氛非常融洽，在快下課時，我給予他們每個人表揚，鼓勵他們有自己的見解，培養他們的鑒賞能力，并告之學生，作者的想法和你們的并不完全一樣，老師這里有一些資料你們可以參考一下，這時學生的積極性和探知欲強烈，在知道答案后，學生記憶深刻，教學效果非常好。

作為教師，我們面對的美術教育，就是要通過我們的教育過程，對學生進行正確審 美教育，逐步形成他們正確的審美觀，對美和丑，有較高的鑒賞能力擇美而從。十年樹木，百年樹人，為了讓學生更早更好的必備未來人的應有素質，我們應從各個方面優化課堂教學，腳踏實地的深入研究教學，為未來培養有用的合格人才，做出自己應有的貢獻。

第二篇：在課堂教學實踐中

在課堂教學實踐中，課堂管理不僅能使課堂活動順利進行，而且能夠塑造和強化學生行為。如果一位教師將課堂管理的具體方式看成是創建有效學習環境的一種手段，而不是鐘情于紀律管制，那么，他就能在教學上取得更大的成功。有效的教師不會將很多的時間浪費在維持紀律上，因為他們能夠做到未雨綢繆，事先采用各種方法吸引學生主動參與學習。在一個積極的課堂氣氛中師生協同配合，這就意味著以學習共同體原理作指導，教師對學生的課堂行為和參與學習的具體要求都有明確的期望，并且教會學生如何積極參與課堂學習和程序轉換銜接，必要時還會提供后續學習的線索與提示。教師在對課堂紀律做出必要干預時，應該盡量不要影響正在專心致志學習的其他同學。

課堂2.實施有效的課堂管理

課堂管理，是教師在課堂上用以維持學生合宜的學習行為的措施，是教學技術中最基本、最綜合的一項技術。它包括教師試圖鼓勵學生對課堂任務進行合作和參與而采取的一系列行為和活動的組織技術。它不僅約束、控制著學生有礙學習的不良行為，而且引導學生從事積極的學習活動，從而增進學習的效果。

通過有效的課堂管理，可以創立良好的課堂環境，維持有效的課堂秩序，保證課堂活動的有序進行；可以促進課堂成員（教師和學生）的有效交流和課堂活動的有效展開；可以促進課堂的可持續發展，為學生的持久發展創造條件。

教師在實施課堂管理時應當避免由于教師主觀因素的影響，使教學機制不能正常運行，導致課堂教學沒能達到預期的目標。

管理的手段：課堂紀律是硬的課堂氛圍是軟的課堂管理的技巧:教師應具備一定的表演技巧；教師要盡量控制教學程序的嚴密性；教師必須密切注意學生的暗示，修正自己的行為。

第三篇：美術課堂教學管理體會

美術課堂教學管理體會

說到課堂管理首先要知道的就是管什么,美術課課堂管理主要就是管“亂動”和“學習”，即管好學生不要隨意說話、隨意動作甚至大吵大鬧等，而要專心聽課，認真學習，學好基礎知識和技能，獲得藝術和文化等等。如何進行有效的課堂教學管理？如下談談自己在工作中感知的點滴體會。

1、組織得好，有紀律、有秩序的課堂，這是上好課的保證。但有些類型的美術課往往不是象平常人所說的“紀律好”，孩子們不是端端正正地坐在那里，而是老師有組織的在調動學生主動學習的一種方法。比如手工課，需要學生自己動手動腦、相互合作完成。所以要讓他們會湊在一起“亂”起來，發揮自己的主動性，各抒己見。再如色彩課，很多學生都覺得很有趣，調出一種顏色就要迫不及待的和別人分享，難免就要發出聲音，這就造成了上課紀律所謂的“亂”。就一些繪畫課，為了更好地調動孩子的積極性，激發學生的興趣和創新有可能小組進行創作，課堂也會顯得不安靜。等等的這些形式上的“亂”是有組織、有成效的“亂”。這有利于學生互助、合作地學習，可充分調動學生的積極性。

2、如何管好課堂教學上的學？方法應該是很多的。如下方法對提高課堂教學效果是有較好的作用的。

（1）激發學生學習興趣。針對學生的心理特征和根據教材內容、教學要求，借助錄音、錄像、電腦、游戲謎語等多種媒體進行教學，激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。創設適合學生發展的教學環境和寬松的教育氛圍，能激發學生內心的一種主動求知，主動求發展的欲望。

（2）以學生為主體。課堂上注意學生在學習實踐活動中的主體地位，注重學生的創新意識和實踐能力的培養，培養學生的主體能力和主體人格，以積極的態度去參與自身的發展過程，最大限度的發揮自身的創造力。同時，游戲是學生的天性，在活動中更能體現學生的個性，讓孩子們在學習活動中發揮自身的創造潛能積極實踐，在體驗中感受美、創造美。

（3）留給學生充分表現的空間。教學中積極鼓勵學生隨意選擇材料和手法去表現，告訴孩子不要以為作畫只能用蠟筆和水彩筆，其實只要你愿意，各種各樣的實物材料，像棉花團、厚紙片，還有我們常見的毛絨布料、樹葉樹皮、各種廢舊物品，都可能是組成一個個美麗畫面的最佳材料。嘗試了形式多樣、變化多端的表現形式，受到了美的熏陶，提高藝術素養。

在教學過程中不斷的更新觀念，要以愉快的心情、引人入勝的方式，為學生創設生動有趣的，具有現實意義的教學氛圍，使學生體驗到學習的愉快，在美術活動中喚起孩子對美術的追求、大膽的想象和勇敢的創造意識。

（4）以評價得興趣。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價手段，這樣有助于學生自主意識的培養。我們尤其應該注意到了學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現進行自我評價，從自身的發展需要出發，自己主動找出自身的不足之處。在自我評價中弱化了評價的甄別于選拔，激勵了學生學習美術的興趣，從真正意義上促進了學生的發展。讓學生體驗到成功的樂趣。

第四篇：在美術教學實踐中感悟新課程理念

在美術教學實踐中感悟新課程理念

美術新課標帶來了很多新的理念，它改變了傳統美術教學模式，更加注重發揮學生學習的主動性、創造性，注重培養學生學習興趣、自學能力和合作精神。我在美術教學活動中，進行了幾次多方面的探索實驗，能較好地體現這樣的教學理念。

一、面向全體，輕松快樂學習。

《美術新課標》中提到：“實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。”教學過程中我也特別堅信每個學生都應該是美術課上的優等生。所以遵循這一理念充分發揮美術課特有的教學魅力，結合學生的認知特點及能力水平，采用多種有趣的活動來吸引學生，讓學生在課堂上輕松快樂的學習。

例如在執教《星光燦爛》一課時，整個課堂始終關注全體學生對知識和技能的掌握，重視學生綜合能力的發展，從細小的地方發現學生的優點鼓勵創作。為讓全體學生都能感受成功的喜悅，本課在設計時降低了難度，基本的四角星是面向全體學生的，教學難度小，有利于大部分學生完成；而其它四角星的制作方法，難度較大，作為解決本課學習的難點，通過識圖認識及教師示范，使學生嘗試制作。這樣既面向了全體又照顧了個體。使學習具有挑戰性的同時，能讓每個學生都有發展和進步，都有成功的體驗。讓全體學生都在自主、平等的氛圍下參與活動。

二、激發學生學習興趣

通過幾年來的美術教學實踐，使我深深體會到作為一名美術教師，要想教好學生，就得運用多種教學手段，激發學生學習興趣。興趣是學習美術的基本動力之一，有了興趣，孩子就會積極地參與活動，變魔術、做游戲、講故事、猜謎語等活動都是學生所喜歡的形式。通過生動豐富的教學手段，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。例如在執教三年級下冊《彩墨游戲》一課時，我和學生通過做游戲方式展開教學，請學生說出隨意一種形狀，只要老師添上幾筆，就能畫出一種形象。學生被這句“考老師”的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了，使這些圖形巧妙地變成了“方形的汽車”、“圓形的荷葉”、“窄長的魚”、“三角的 西瓜”等等。學生感到非常有趣，使課堂的教學氣氛寬松和諧，他們的興趣被激發了，并學會了抓住形象特征來作畫的方法。學生對這種“游戲”類的課程較感興趣，多數人的作品創作隨意，無拘無束，在練習筆墨的同時，將自己感興趣的內容融入作品之中。

我想只有采取多種多樣的，行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，這樣才能使學生的能力得到全面、有效的發展，才能使學生覺得學習美術是一件快樂的事，高興的事。

三、重視對學生學習方法的研究

學生在學習過程中如果能通過自身的探索來獲得新知，那么這樣的知識一定是終身難忘的。所以在教學中我采用自主探索的教學策略，通過創設富有探索性、趣味性的情景性問題將學生置身于“解決問題”中。

《星光燦爛》教學設計第二環節——探究方法：

1、出示兩張作品圖片，對比發現。師：這兩個星星有什么不同之處？ 生：一個平面，一個立體。

小結：紙浮雕是在平面的紙上用一些方法創造出凹凸起伏形象的一種雕塑。設計意圖：對比平面星星和立體星星，感受平面和立體之間的不同效果，初識紙浮雕。

2、思考交流。

師：如何使平整的紙產生立體感，產生浮雕效果? 學生思考回答。總結成形方法：折疊。

3、嘗試折疊方法。

（1）師：你能折出圖中這些線來嗎？時間一分鐘 學生嘗試后反饋。請一位折出來的學生上臺演示。教師指導簡單方法并板書：第一步：折疊痕跡。（2）師：怎樣變成立體星星呢？出示課件。學生回答后總結：紅色線——凸折線

藍色線——凹折線

學生根據指示線整理。板書：第二步：整理凹凸。

4、欣賞變星。

小組討論：這些四角形分別對應那一個圖示？ 學生討論后回答。

教師選擇其中一個變星示范。

通過觀察范作，找出形成立體感的原因，有的折線向上凸起，有的折線向下凹，讓學生認識折疊是制作紙浮雕最基本也是最常用的方法。接著讓學生熟練認出書中各種圖示線條代表的意義，探究出“米”字形折疊紙星的成形方法，并在此基礎上繼續找出小訓練中的四個星星變式及其各自的制作圖示，掌握其他不同形式的制作方法。強化學生的識圖能力和領悟折疊紙浮雕的成形原理，不再停留在單純的模仿上，鼓勵學生制作出有所變化的浮雕紙星。

在整節課的教學中，我營造了一個民主、輕松、活潑、愉悅的氛圍，為學生創造和提供自主學習，自主活動，自主發展的條件和空間。讓學生在我的指導下能自學自悟，學會學習，學習創新。發展學生能動性、自主性和創造性為目的，著眼于潛能開發和個性發展。在本課學習方法創新過程中，一改教師泛泛的講解和演示，而是把問題拋給學生，引導他們尋找解決和優化的方法。通過此類型的主題課程的教學實踐，有利于學生創造性學力的培養和人格的健全發展。給學生交流探究的機會，使學生的想象空間更大、思維更活躍。同時小組合作，積極參與，共同完成的練習方式，鍛煉學生動手能力的同時，培養學生的養成精心制作的良好習慣和集體協作的精神。

總之，新課標給我們提供了具體的教育教學目標。我們要不斷的在教學實踐中深挖教材，大膽運用新的教學理念去指導實踐，不斷的去發現教材中貼近生活的一面，只有貼近學生的生活才是學生最喜歡的，才能使美術教學更加散發出“美”的光芒。

第五篇：在教學實踐中

在教學實踐中，舉例您如何的運用初中“體操—技巧”教法、學法的案例

體操技巧教學是學校體育的重要組成部分，是學生全面鍛煉身體且必須經常練習的體育活動，體操技巧教學卻是枯燥乏味，教師教得累，學生學的苦。用時長，收效差。針對以往經驗教訓，我有了幾點新思路。

1、看教學視頻，調動學生積極性。

以前都是教師先示范講解，學生再練習，為了達到教學要求，一遍一遍的練習，學生早失去了興趣。于是這次我先讓學生觀看教學片，當學生看到教學片中整齊有力的動作時，掌聲立刻響了起來，顯然學生來了興趣。我說：“看人家做的好，不知你們怎么樣？這套操可比以前的難，協調性，靈活性，記憶力一樣都不能少。”“沒問題。”“老師，要不要我給你做一節，我記下了一節。”有的學生按耐不住，已經躍躍欲試。我卻說：“光會做幾節不算什么，想證明你們的實力，以后的體育課上自見分曉。”下課后，體育委員就來借教學片了，說是同學們想回家自己練習。學生的積極性就這樣被調動了起來。

2、合作學習，組長責任制。

在日常的教學中，我們也經常采用以優帶差的教學法，收效很好。一次的廣播操教學，在教師示范講解后我也采用了此教法。所不同的是學生自愿分組，協調性較差的學生分到各組，由組長負責。最后比賽，練習效果較差的組接受懲罰。教師則巡回指導，看到多數學生共同犯的錯誤就立即集合糾正。并要及使用鼓勵性語言調動學生積極練習。遇到較難的動作，由練得好的學生示范講體會。這樣練習的結果真的很好，學生的積極性高了，互相比，互相評，互相學。更加關鍵的是學生在教練的過程中充分動了腦，記得牢，不容易忘。而且，課后組長還會組織大家鞏固練習。

3、以賽代練。

通過分組比賽的形式，學生的積極性高了也有了興趣，還提高了能力對合作學習，還有促進作用。

在今后的教學中也將勤于思考，大膽創新，給自己和學生一個全新的體驗。