第一篇：經典誦讀研究課題

經典誦讀研究課題

誦讀中華經典，傳承神州文明，這是對中華文化的繼往開來，更是對古國文明的發揚光大，對我們的語文教學更是大有裨益。所謂“經典”，是指古今中外重大知識領域的原創性著作，是被 歷史證明最有價值、最重要的文化精髓。最能代表中華民族五千年文化精髓的經典有四書五經、唐詩宋詞、歷代散文等重要著作。所謂“經典誦讀”，即指在人生記憶中的黃金時代，心靈最清澈時的年齡階段誦讀、熟背經典美文、唐宋詩詞，以達到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養的目的。也就是從蒙養書的俗文化開始過渡到經典、詩詞雅文化的誦讀，并引導他們進行淺顯的文學鑒賞。漢代揚雄在《答桓譚論賦書》中說：“能讀千賦，則能為之”。唐代詩人杜甫留下了“讀書破萬卷，下筆如有神。”的千古名言。清代唐彪則在《讀書作文譜》中對語文能力的形成 規律 作了具體的 總結 ：“閱者必宜博，經史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富。”“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時吾意欲所言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”?誦讀經典，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力。誦讀經典，不失為我們語文教學的一個好途徑。經過幾年的探索實踐，我在教學中以經典美文誦讀作為研究的突破口，破解了當今學生“讀書苦，苦讀書”的現狀，走出了一條快樂閱讀之路。

一、誦讀經典的意義： 1.造成氣氛，激發興趣

每天傍晚吃飯前二十分鐘，帶領學生在輕松愉快沒有壓力的氛圍下進行讀經，甚至把讀經作為班級整理集合的一種信號，不僅有利于學生積累知識，且書聲瑯瑯，情緒昂揚，造成了課堂上應有的文學氣氛，有利于集中注意力，上好語文課。同時，多次的這樣訓練，潛移默化、熏陶感染，可激發培養學生學習語文的興趣。

2.積累語言，培養語感

念中國詩詞，能讓學生感受文字的節奏、音樂性和靈敏度，這真是人生的一大享受。好文章誦讀得多，靈巧的修辭、暢達的造句，鏗鏘的聲韻，周密的謀篇，口誦心維，不知不覺，變成自己能力的一部分，在寫作教學中也可提供有關詩詞為寫作引用材料，使之聯系所寫內容，體會意境、感情，達到借鑒、練筆目的。

3.陶冶情操，端正品行

背誦最有價值的經典，如我們讓學生吟詠背誦的《三字經》、《弟子規》，趁學生心性純凈時，常常耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，以潛移默化其氣質。經典的價值要將隨伴其人生經驗的成長而如吐芬芳，綻放光明，能扶持他克服人生的逆境難題。而長期的誦讀薰習，可養成他閱讀古文的能力，那么，中華文化的智慧寶藏，將任其悠游探取，必可陶冶他的性靈，開闊他的心胸，端正他的品行。

二、誦讀經典的內容

在廣泛開展誦讀經典活動中，要做到讀有所依，讀有所序，讀有所據。讀書并非越多越好，不能只求數量不談質量，而是要讓各個層面的學生都找到適合自己的書去閱讀，并逐步積累、層層上升。教師要依據學生的年齡特征，每學年，每位學生定出最低要求，并在教師的指導下，努力實現差異誦讀、彈性誦讀，使每個學生都能夠讀有所得。教師在選擇誦讀文本時，應注意以下原則：

1.人文性。在經典誦讀活動中，我們既注重增加學生的文化積淀，更注重提升學生的人文素養。首先，挖掘古詩文的人文內涵，突出詩情畫意；其次，讓學生選出喜歡的詩句作為自己的座右銘，學會欣賞、體驗其中細膩的情感，從而陶冶情操，提高自己的文化品位。

2.藝術 性。許多古詩文都有非常形象的意境描寫，如果在閱讀過程中注重啟動視覺和聽覺多個感官通道，選配合適的 音樂 和畫面，營造生動逼真的藝術場景，就能激發學生的豐富情感，讓學生徜徉在詩的海洋里樂此不疲。如情境吟誦、配樂吟唱就是經典與藝術的完美融合。

3.生活性。生活是學生學習的源頭活水，要鼓勵學生學以致用。通過誦讀，學生往往會在不經意間吟出幾句經典詩文，或描述事物，或發表議論，或抒發感情，雖不一定貼切，卻著實令人欣慰。如，當教師提醒大家看書要有思考時，有的學生馬上會說“學而不思則罔，思而不學則殆”，以此來為教師 總結。在學生的作文中，更是時常出現經典的語句。

三、誦讀經典的方法

“普通人只用了自己實際記憶能力的10%，其余的90%都被浪費了，其原因在于他違反了記憶的 自然 法則。”（心 理學 家卡爾〃希修教授語）也就是說記憶的方法好壞直接影響學生記憶的效果。因此，在語文教學中，教師應有意識地指導學生進行誦讀，從而提高誦讀效率。

1、化整為零，步步為營

有些文章較長，同學們背誦時不妨化整為零，再各個擊破。這樣段段背、段段清，做到步步為營，最后再化零為整，“組裝”成篇。如背誦《道德經》時，開始可讓學生在課外每天背兩章，八十一章就可以在四十天里完成。再花十五天時間把它們化零為整，“組裝”成篇：首先讓學生一天復習十章，要求連起來背，八天完成，然后用四天讓他們二十章連起來背，再用兩天讓他們四十章連起來背，最后一天背誦整篇《道德經》。這樣，一本《道德經》就可以在五十五天里誦讀成功，里面所包含的道理足以讓他們終身受用。

2、以寫助讀，感官兼用

俗話說，眼看十遍，不如手抄一遍。如果誦讀時一邊讀一邊寫，讀讀寫寫，這樣就能調動眼、口、手、腦等多種感官的參與。這種方法還能為默寫打下堅實的基礎。正如朱熹所說：“余嘗謂讀書有三到：心到、眼到、口到。”

3、游戲誦讀，寓教于樂

喜歡做游戲是孩子的天性，如果把古詩文誦讀有機地寓于游戲之中，就能達到潤物無聲的效果。學生一邊玩一邊讀，既能消除學習的疲勞，又能激發學生誦讀詩文的興趣。

4、按圖索“意”，讀圖背文

古詩詞韻律、意境感很強，每一首詩都是一幅畫，都是一首用心吟唱的歌。因此，在古詩詞誦讀中，我們不再單純地向學生呈現文字，而是制作生動形象的課件，把文字放在畫面中，同時配以與詩境、詩情相通的背景音樂。這時的古詩詞，不只是文字，而是從視覺、聽覺上同時作用于學生大腦的一個立體化的事物。這樣一來，詩情、詩境在畫面和音樂的作用下形象化、具體化了，學生反復誦讀就會自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩的味道、詩的情感和詩的美感。這樣的誦讀，如同欣賞一幅畫、聆聽一首歌，快樂而令人陶醉。可見，在誦讀中用藝術手段創設意境，能獲得事半功倍的效果。

另外，還可以將詩文的意境、內容，用象征、抽象、夸張、寫意等手法，勾勒出簡圖或簡表，然后按圖索“意”，一邊讀圖，一邊“說”文，最后達到背誦之目的。

打造書香校園，浸潤學生心田。倘若在語文教學中強調誦讀，學生誦讀了大量的古今中外的名篇佳作，再能加以融會貫通地運用，日積月累，學生說起話來，一定會妙語連珠；作起文來，一定會妙筆生花！

第二篇：研究課題

小學數學課題研究

研究課題大全

一、學生的數學學習過程研究

1、有效運用學生的學習起點實踐研究

研究內容：什么是學生的學習起點，在數學教學中學習起點有哪些不同的類型研究，如何尋找與有效運用學生的學習起點研究。

2、關注數學習困難生的實踐研究

研究內容：對數學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究，如何對學生進行針對性的輔導研究，關于“兩極分化”現象的成因與對策研究。

3、小學數學課前基礎調查的作業設計研究

4、學生數學學習過程的優化研究。

二、教學資源研究

1、數學課堂合理利用教學資源的研究。

研究內容：什么是數學課堂中可利用的教學資源？教學資源有哪些不同類型？如何利用課堂教學中的錯誤資源？如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習題？如何對有困惑的教材進行創造性的重組并提出新的見解？如何發揮學具的作用？應用題與問題解決的關系研究

2、小學數學教學中有效情境的創設與利用研究

三、教學設計研究

1、小學數學概念教學的一般策略與關鍵因素的研究

研究內容：問題解決教學的一般策略與關鍵因素

2、關于“算”、“用”結合教學策略的研究

研究內容：練習課的設計策略，練習題的開發與運用，關于應用題教學中數量關系教學的研究。

3、關于數學教學中動手實踐有效性的研究

4、關于數學欣賞課的研究

5、關于新課程背景下口算教學的研究

四、教學過程研究

1、學生數學學習心理體驗的研究

研究內容：如何讓學生體驗數學知識的產生、發展與價值？如何選擇有效的教學方式？

2、數學課堂教學有效性研究

研究內容：如何把握課堂教學的節奏？如何提高課堂反饋的實效性？關于課堂上學生獨立作業時間的研究，如何提高數學教師的課堂導入技能？投入和提高數學教師的課堂講解技能？在“解決問題”的教學中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關系，教師課堂提問的有效預設與課堂調控的研究

（有些內容也可以單獨成為研究課題）

五、教學評價研究

1、小學數學命題改革的趨勢與策略研究

2、小學數學“解決問題”評價內容與方式的研究

一

小學數學課題研究

3、學生視角中的“好”數學教師標準的調查與研究

4、學生視角中的“好”數學課標準的調查與研究

六、其他問題或課題

1、數學教師所需要哪些更高層次的知識？

2、小學數學中若干數學背景知識的梳理。

3、提高數學教師解題能力的研究。

4、數學教師教學能力發展的研究。

5、數學教師校本教研中的一些不足與對策研究。

6、數學教師校本教研的形式研究。

8、數學教師數學觀的調查與分析

9、如何在校本教研中增強教師的本體性知識？

10、課堂教學常規研究

| 評論

③各課題組成員認真完成本學期的個人研究總結，課題組完成本學期課題階段性總結。

二

第三篇：研究課題

研究課題：湖南師范大學餐廳的餐廚垃圾回收處理情況

---------------（從身邊考慮如何讓資源循環）

引言：有名人曾說過垃圾是放錯位置的資源，而我們在基本的生活中產生的食物垃圾在一日三餐中是無法避免的，尤其在大學的大環境中，學校食堂對學生飯后飲食垃圾的回收是一項重要的環節，并且是關乎食品衛生安全工作的一個重要組成部分。而針對餐廚垃圾如何讓處理回收這一問題，我們小組就本專業所學內容展開了調查研究。具體結果如下所示。

關鍵詞：餐廚、利用、垃圾、回收、調查問卷

研究方向：1.木蘭路新，老食堂

2.宿舍附近街道餐館

3.大致餐廚垃圾去向

4.國內處理餐廚垃圾的各種方法

5.調查國際范圍內對于此類垃圾的處理，進行對比，研究，引進，設計出好的處理方法

6.針對此次調查，提出所面臨的不足并且由此提出對環保的重視，前期設計問卷調查（人群要設計面廣），中期進行分析列表，后期總結。

餐廚垃圾分類：1.用餐后殘留的廢紙

2.所使用的一次性碗筷

3.所食食物剩余的殘湯剩水

4.奶茶杯子

5.廢棄塑料袋，竹簽

調查方向：針對分類不同分組不同，根據分類分別調查處理回收方向

研究后期

附上近似調查一份

妥善處理城區餐廚垃圾對保障城市正常運營、改善城市環境、保障人們生活健康具有重要意義。近年來，縣城管執法局高度重視餐廚垃圾處理工作，把餐廚垃圾處理問題作為實現資源綜合利用和改善民生問題的有效手段來抓，采取多種措施，狠抓落實，餐廚垃圾管理工作取得了新成效。現形成報告如下：

一、基本情況

據調查，我縣的餐廚垃圾主要包括三部分：餐飲垃圾、廚余垃圾（個人生活產生）和集貿市場垃圾（食品交易、制作過程廢棄的食品、蔬菜、瓜果皮核等）。目前，城區居民人口12萬，餐飲業單位420家，日產餐廚垃圾約30余噸。過去，由于沒有對餐廚垃圾實行統一規范的管理，產生的餐廚垃圾大部分被私自運往城郊農村直接用來喂養牲畜，一部分混

入其他生活垃圾被填埋處理，還有一部分被隨意排入城市下水管網。同時，也不排除個別不法商販利用回收餐廚垃圾中的油脂和從城市管網中私自清掏的“地溝油”提煉再生油脂。

二、主要做法

（一）加強領導，落實責任。

按照市有關文件精神要求，明確分管局長和大隊長要加強對餐廚廢棄物管理的組織領導，綜合監察中隊、建筑垃圾管理科作為具體組織實施部門，明確責任，切實把整治工作扎實有效推進。

（二）摸底調查，建立臺賬。

局成立了餐廚垃圾調查工作小組，對全縣餐飲服務場所進行調查摸底，分類建立了餐飲經營單位對“地溝油”和餐廚廢棄物收集、運輸和處理過程的摸底調查臺賬。開通了3257110舉報電話，同時加強對學校、超市周邊店外流動攤點的查處力度，規范小經營戶在用油上的安全、衛生，建立了調查表簽字確認制度。下發了規范餐廚廢棄物的存放、清理、收運、無害化處理通知書500余份。

（三）建章立制，規范處理。

積極推行生活垃圾分類收集、分類運輸、分類處置，明確了飲食經營者、單位食堂等餐飲垃圾的產生者，應當對其餐飲垃圾承擔收集、運輸和處置的義務，初步建立了與垃圾分類、資源化利用及無害化處理相銜接的生活垃圾收運網絡。對新建居民小區要求在開發過程中，按照生活垃圾分類收集的要求配備不同用途的垃圾箱；對已建成的居民小區，由縣環衛處根據生活垃圾分類收集推進工作情況，逐步配備用途各異的垃圾箱，確保分類收集需要。加快了城區生活垃圾中轉站建設步伐，明確規定新開發區實行同步規劃、同步施工、同步建設。

三、存在的問題和不足

（一）餐廚垃圾處理認識程度不一，缺乏規范性制度約束，整體工作處于摸索實踐階段。

（二）監管責任需要進一步加大，非法收運現象還一定程度上存在。

（三）配套政策還需盡快完善，建立與市場經濟相適應的體制、機制。

四、下一步工作建議

（一）盡快出臺餐廚垃圾規范性制度。

借鑒外地先進經驗，以市、縣政府名義出臺《餐廚垃圾處理管理辦法》，加強餐廚垃圾的制度化建設，明確責任單位，建立健全日常管理、收運單位行業管理、處置單位監督管理的管理網絡，并將餐廚垃圾處理管理納入市容環境衛生綜合考評體系。

（二）推進餐廚垃圾管理政策體系建設。

加強源頭監管，實行餐廚垃圾排放登記制度，由縣政府統一規劃和許可餐廚垃圾設施服務區域。建立餐廚垃圾產生單位的餐廚垃圾排放、處理的信息平臺，餐飲企業的餐廚垃圾的排放登記納入衛生許可的監管范疇。研究制定餐廚垃圾處理收費管理辦法，建立餐廚垃圾的計量收費機制。研究制定餐廚垃圾收集容器技術標準、餐廚垃圾收集運輸作業規范等行業標準。

（三）加大檢查力度，適時開展專項整治。

聯合質監、工商、環保、衛生、食品藥品監管等部門，掌握城區食品加工企業對廢棄物的處置情況和流向，規范食品加工企業對廢棄物的處置，對違規行為予以立案查處，加大處罰力度，打擊非法偷撈地溝油行為，促進餐飲單位規范處置餐廚垃圾。

（四）強化宣傳發動，形成良好氛圍。

通過電視、廣播、報紙等媒體，廣泛開展多種形式的宣傳，將生態環境建設的責任意識落實到每個單位、家庭、市民。增強餐廚垃圾產生、收運、處理單位及從業者的遵紀守

法意識、監督意識及環境意識，建立社會公眾的監督舉報制度，形成良好的社會氛圍

第四篇：小學生古詩文誦讀與人文素養培育的研究課題工作計劃

“小學生古詩文誦讀與人文素養培育的研究”課題工作計劃

（2003—2004學第二學期）

指導思想：以開展古詩文誦讀，豐富學生人文素養作為全面實施素質教育的突破口，高起點、高質量辦學的立足點，著力培育“全面發展、人文見長”的辦學特色。

階段目標：

1、以培養學生人文素養為總目標，繼續創新工作。

2、對課題進行全面、科學的總結。

3、課題結題，并擬訂作為學校的辦學特色繼續實踐的延續計劃。

一、扎實開展常規工作。

1、周一唱詩。要求教師與學生同學同唱，并提前一周讓學生唱熟古詩。在中午時間里，能引導學生跟著音樂復習吟唱。

2、周二學古詩。

（1）要讓學生學得有聲有色有情有趣，教師要多花時間鉆研教材，認真教學。（2）開辟班級詩文園地，讓“每周一詩”上墻。

（3）要在生活中引導學生見景吟詩、見無吟詩、表情吟詩、敘事吟詩，增進學生對古詩的理解和感悟，升華對生活的認識。

（4）要讓學生在習作中運用古詩文，給詩句賦予一種新的表達內容和感受，從詩句原有的意境中跳出來，從更新、更廣的角度去理解、感悟古詩文。

3、周三制作詩文卡。在課堂上要注意引導學生把自己對詩的感悟表現出來，精心設計。因時間較短，來不及制作的可留到課后，但必須保證每周一首。同時，注意詩文卡的交流與傳閱，以求共同提高。

4、周四創作詩。要大膽讓學生嘗試，不光要利用好這二十分鐘，更要充分利用語文課，讓學生由模仿到創作，寫出有童趣的作品來。

5、周五創作詩交流。課題組既要重視抓好周五全校性的詩文廣播交流，又要重視抓好各班級內的交流，更好地激發學生的創作熱情。

二、創設良好的人文環境。

環境對人的發展的影響是不可忽略的。這學期，我們將繼續為創設濃郁的人文環境、為培育學生良好的人文素養而努力。對校園詩文專廊定期更新；開設涂鴉園地；班級詩文園地、學生誦讀卡等進行定期檢查。

三、開展快樂詩文活動。

1、與少先隊活動相結合，以班級為載體，開展“古詩伴我行”的主題活動。

2、與信息技術相結合。從三年級起，完成“古詩文”項目作業。

3、與美術學科相結合。一方面美術教師要把握課題精神，適當增添古詩文意境畫的指導，每兩周上好一堂畫詩課。每月展覽一次優秀詩畫作品。五月中旬，開展一次全校性的畫詩比賽。

4、與音樂相結合。每周上一堂唱詩課，“六一”展示優秀詩歌表演。

5、與家庭教育相結合。開展“見面送首詩”活動。每天早起晚安送父母一首詩。

6、與“情趣作文”課題相結合，開展“給詩人的一封信”活動，讓學生尋找詩人的足跡，了解詩人的生平事跡、成才故事或悲涼的人生，寫出對詩人精神境界的感受認識和鑒賞評價，從而既增張了知識，又提高了寫作能力。

四、開展古詩文吟誦、欣賞活動。

1、“馨竹詩社”正常開展活動，并吸收低年級學生，引導進行兒童詩的創作，準備迎接校藝術節中的“命題創作詩大賽”。

2、開展詩文欣賞講座。三月：顧惠芬、錢紅霞；四月：萬一琴、姚志娟；五月：吳靜娟、張華琴； 六月：萬鶯燕、房麗麗

四、開展課堂教學的研究

分年級，上好古詩教學研究課

低年級：胡芝芬、費菊媛

（王燕負責）中年級：盛惠娟、張華琴

（萬鶯燕負責）高年級：楊新艷、高亞媛

（吳琴玉負責）

五、提高教師的文化底蘊。

1、邀請市艤舟詩社謝孝龐老師來我校做“古詩創作”講座。

2、開展“唐詩、宋詞知多少”的研究課題。行事歷： 二月：

1、召開課題組成員會議。

2、做好課題組的各項常規工作。三月：

1、教師“古詩創作”講座。（謝孝龐老師）

2、低年級課堂教學研究課。（王燕負責）

3、六年級古詩文欣賞講座。（顧惠芬、錢紅霞）

4、學生“古詩文”項目作業。（三至六年級）

5、班級詩文園地檢查。（各班中隊長）

6、班級創作詩版面交流。（六年級）四月：

1、班級創作詩版面交流。（五、四年級）

2、四年級古詩文欣賞講座。（萬一琴、姚志娟）

3、中年級課堂教學研究課。（萬鶯燕負責）

4、開展“古詩伴我行”的主題活動。五月：

1、高年級課堂教學研究課。（吳琴玉負責）

2、三年級開展詩文欣賞講座。（萬鶯燕、房麗麗）

3、開展一次全校性的畫詩比賽。

4、迎接校藝術節中的“命題創作詩大賽”。

5、班級兒童詩版面交流。（三、二年級）

6、開展“給詩人的一封信”寫作大賽。六月：

1、收集、裝訂“學生習作中運用古詩文”的合訂本

2、詩文卡的交流

3、古詩教學案例、教學論文的收集。

4、背詩大王擂臺賽。

5、課題組成員會議，總結工作，表彰先進。

第五篇：家長學校研究課題

《提高弱勢群體家長素質初探》

實驗研究課題

一、問題的提出

何謂“弱勢群體”，一部分人群（通常是少數）比另一部分人群（通常是多數）在經濟、文化、體能、智能、處境等方面處于一種相對不利的地位，在現代社會學、人類學、法學和人權理論中，通常把他們稱為弱勢群體。這是一個相對的概念。相比于有正常收入家庭的學齡兒童，那些因無錢支付學費的兒童、流浪兒童、民工子女即是弱勢群體。而我校有恰恰是小商小販、貧困家庭、單親家庭、外地民工子女居多數的這樣一所學校，在這些家庭中為數眾多的父母并不知道家庭教育對孩子的重要性，其中的相當一部分還屬于家庭教育中的“弱勢群體”。也有一部分是富裕家庭，其家長要么整天忙于生計，要么不注意維護家庭的穩定，對孩子過問甚少或不知道如何正確教育子女，而一旦出了問題就全部推給學校。殊不知，對孩子成長最重要的是家長的親職教育，也就是家長在日常生活中與孩子的互動，如果父母不重視這一點的話，孩子可能連好多基本的生活能力都學不會。可見提高家庭教育水平既是兒童發展的重要保障，也是提高全民族素質的重要前提。如何辦好家長學校，提高弱勢群體家長素質，使學校教育與家庭教育形成合力，營造良好的教育氛圍，這既關系到每個家庭幸福美滿，又是關系到國家前途和民族未來的一件大事，是關系到素質教育能否在我校全面實施的關鍵。

二、理論依據

1、馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”中關于解放思想、實事求是、與時俱進思想精髓的論述。

2、江澤民同志指出：“我們要大力發揚求真務實、勇于創新的精

神，創造性的推進黨和國家的各項工作。”包括“教育創新”。

3、“以德治國”重要方略，對于教育領域來說，就是要“以德治教”“以德治校”“以德育人”。

三、實驗假說

家庭教育是一切教育的起點，是社會主義國家教育的重要組成部分，是社會主義精神文明建設的重要內容。家庭教育與學校教育、社會教育密切配合，是造就德智體美勞全面發展的建設者和接班人，培養有創新精神和實踐能力的下一代的有效途徑。通過辦家長學校，不斷提高家長素質，使家庭教育走上制度化、規范化、科學化軌道，我校把家長學校工作納入學校教育工作的整體計劃之中，并把它作為學校德育工作的重要組成部分，及時成立由學校行政領導、老師、關工組老同志共同組成的領導機構，使家教工作切實做到有班子、有教員、有教材、有計劃、有活動、有總結，使家長學校各項工作落到實處，收到較好成效。

四、實驗目標

總體目標：挖掘家庭教育的寶貴教育資源，使弱使群體家庭教育在人的發展過程中自覺地能動地施加影響，并且科學地、正確地發揮作用。

具體目標：

1、對全校學生家庭教育現狀進行深入細致的調研，摸清在校學生家庭教育實際情況（優勢、劣勢）。

2、更新領導和教師的家庭教育的理念，調動教師教書育人的積極性，加強教師指導正確家庭教育的培訓，引導教師關注家長中的弱勢群體，把他們引導到正確的方向上來。

3、根據校情、學情與社區配合開辦家長學校，通過講座、報告、研討、開放、辦家教信息小報、優秀家長典型引路等多種形式探索、提高弱勢群體家長教育子女的水平。

4、初步構建學校家庭教育的評估、評價新體系，促進弱勢群體家庭教育的健康發展。

5、加強學校教育、家庭教育的溝通、融合，密切家校關系，發揮家長對學校教育的輔助作用，全面提高辦學質量。

6、注意實驗資料的積累、整理、編寫適合本校校情、學情的家長學校培訓教材。

五、實驗原則

1、科學性和實踐性原則

2、理論與實踐相結合原則

3、導向和激勵性原則

4、主體性和個體性原則

六、實驗方法

1、實驗法

2、列表法

3、調查分析法

4、實踐法

5、經驗總結法

6、文獻法

7、調查法

8、個案研究法

七、實驗過程

（一）準備階段

1、實驗前測：調研全體在校學生家庭教育現狀，其中包括家長職業、家庭收入、家長文化水平、家長對孩子的未來設想、家長常用的教育方法等，整理反饋數據，制定家長學校的教學計劃、內容、形式、評估標準等。

2、針對本校實際培訓教師，包括：更新教師教育觀念；準確認

識學生家庭教育，特別是弱勢群體家庭的現狀；教育心理學；教育藝術；家庭教育熱點、難點咨詢等。

3、加強學校和家庭的聯系、交流，開辦家校信息交流報《連心

橋》，將前沿的家庭教育理論和學校教育的信息傳遞給家長，同時也給家長提供科學家庭教育方法展示、共享的平臺。

（二）實施階段

1、開辦家長學校，通過家長可接受的形式，如專題講座、報告、經驗交流，將家庭教育理論及實踐經驗傳遞給家長。

2、定期舉辦家長開放日，讓家長了解學生在校學習的情況，使家長有計劃地配合學校對學生進行家庭教育。

3、定期舉辦家長家庭教育經驗交流會，讓好的家庭教育方法發揮資源共享的作用。

4、樹立執教為民的思想，把弱勢群體家長的困難放在心上。根據情況適時地為了弱勢群體家庭辦實事，為其排憂解難，樹立起他們教育好孩子的自信。

5、注意實驗資料的積累，包括文獻資料、過程記實、個案研究、總結等。

（三）總結階段

1、學校自我檢測。總結全校弱勢群體家庭教育情況的變化與實驗前測對照，撰寫實驗研究報告。

2、將本實驗論文、個案研究整理編著勝利三校《提高弱勢群體

家長素質初探論文集》。

3、編寫《勝利三校家長學校教材》。

4、整理相關資料迎接專家驗收。

八、課題組成員分工

組長：張豐云

副組長：段科文

成員：全體班主任、部分科任教師

九、條件保障

1、制度保障：建立與實驗配套的家長學校管理制度、科研基金制度。

2、時間、經費保障：提供實驗需要的人力、物力、財力的保障。

炎陵中學

2012年