第一篇：關(guān)于中學(xué)生座位安排問題的探究

關(guān)于中學(xué)生座位安排問題的探究

化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 2011級環(huán)境科學(xué)2班 程爽 20111105266

摘要：座位編排在以班級授課制為主的教學(xué)模式之下有著重要的作用。目前，學(xué)生的視力、身高、成績、性格、性別、自覺性等是影響教師進(jìn)行座位編排的重要因素。在教室座位編排重要性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，綜合考慮座位安排的影響因素提出四點(diǎn)合理化建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生，座位安排，學(xué)習(xí)

17世紀(jì)，著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》(1632年)中主張“將學(xué)生分成六個(gè)分明的班級”，即每個(gè)班級由一名教師執(zhí)教,使用同一教材，進(jìn)行同步教學(xué)。他的這種“班級授課制”奠定了班級組織的理論基礎(chǔ),是教育史上一次偉大的革命。目前，我國國內(nèi)仍然沿用這種授課模式，班級授課制提高了教育教學(xué)的效率，但同時(shí)也存在著一些問題。筆者著眼于班級授課制中座位編排中存在的問題為切入點(diǎn)進(jìn)行探索。

座位對于學(xué)生而言，有著重要意義。從范圍上看，學(xué)生入學(xué)時(shí)被分配在一定的教室里，固定在某個(gè)座位上，有了同桌、前后排等同學(xué)，并成為小組、班級這類集體中的成員，逐步了解周圍的同學(xué)，也逐步被同學(xué)了解，進(jìn)而形成伙伴圈。從時(shí)間上看，學(xué)生在校期間，絕大部分時(shí)間是在自己座位上接受知識(shí)中度過的，課余往往也是沉浸在與同桌、前后排等伙伴的交往。

筆者認(rèn)為科學(xué)合理的編排座位有著極其重要的影響，教室的布置、座位的排列組合形式以及學(xué)生在教室中所處的不同座位，潛在地影響著學(xué)生、教師上課的氣氛,甚至影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和其個(gè)性特征的發(fā)展，影響班級師生交往、學(xué)生之間的交往，影響教育公平的體現(xiàn)。

科學(xué)合理的座位安排有助于班級學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。座位編排影響整個(gè)班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，影響課堂紀(jì)律，影響學(xué)生合作，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。

首先，科學(xué)合理的座位安排有利于班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，有利于優(yōu)化班級氛圍。相鄰的若干座位往往構(gòu)成一種“座位氛圍”，座位氛圍是學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)氛圍是連接教與學(xué)的紐帶。在教室中，同桌、前后排學(xué)生如果在性格、性別、成績、自覺性等方面互相作用促使整個(gè)面向積極健康的方向發(fā)展可以促使座位氛圍的良性發(fā)展，促使整個(gè)班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成，整個(gè)班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高的重要保證。其次，座位安排影響學(xué)生課堂紀(jì)律。學(xué)生自覺性對于課堂紀(jì)律有著重要的影響，自覺性較強(qiáng)的學(xué)生在課堂上自覺遵守課堂紀(jì)律，而自覺性不強(qiáng)的學(xué)生容易影響聽課效率。教師在安排座位時(shí)，如果采用科學(xué)合理的方式，將自覺與不自覺的學(xué)生間隔起來，可以促使課堂紀(jì)律的改善。課堂紀(jì)律之間關(guān)系到教師上課的心情，關(guān)系到學(xué)生接受教師所交內(nèi)容的信息量，關(guān)系到整個(gè)班級的氛圍。因此，科學(xué)合理的座位編排從維護(hù)良好的課堂紀(jì)律的角度有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

最后，座位安排影響學(xué)生的合作。科學(xué)合理的座位安排，促使不同性格的學(xué)生進(jìn)行交往、促使優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的交流合作。將優(yōu)等生與后進(jìn)生、中等生安排在附近，促使雙方之間的交往、促使互相幫助，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績在優(yōu)等生的幫助下可以進(jìn)步，而優(yōu)等生在輔導(dǎo)、幫助后進(jìn)生的同時(shí)可以回顧所學(xué)知識(shí)，可以更加鞏固所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到雙贏的效果，提高了班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

科學(xué)合理的座位安排可以促使師生之間、學(xué)生之間的良性交往。教師在安排學(xué)生座位的時(shí)候，容易與學(xué)生之間產(chǎn)生交往矛盾，例如教師完全不顧及學(xué)生的合理要求，或者教師完全按照學(xué)習(xí)成績安排座位會(huì)導(dǎo)致與后進(jìn)生的矛盾等問題。而學(xué)生與學(xué)生的交往范圍非常狹隘，學(xué)生個(gè)體與群體的交往以及學(xué)生與群體的交往較為表面。如果教師在安排座位時(shí)沒有考慮到學(xué)生的性格、性別，以及學(xué)生的個(gè)人喜好，容易導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾。

班級是學(xué)校教學(xué)工作和學(xué)生集體的基層組織；班主任是學(xué)校的基層管理者，是連接學(xué)校與學(xué)生的紐帶和橋梁，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育和促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的專業(yè)工作者，同時(shí)也是班級教學(xué)和社會(huì)資源的組織者和協(xié)調(diào)者。班主任在工作中應(yīng)當(dāng)兼顧所有學(xué)生的利益，致力于體現(xiàn)教育公平，在教室座位安排中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教育公平。

前文提到，教室座位安排影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生與教師與學(xué)生的交往，這也從側(cè)面反映了座位編排影響教育公平。在教學(xué)活動(dòng)中，教師只有激活學(xué)生的認(rèn)知過程，才能使課堂教學(xué)具有實(shí)效性，保證認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不同的座位，學(xué)生的感知能力所接受到的信息與思維活動(dòng)的水平也是不同的。座位安排不同帶來壓力不同，不同座位的學(xué)生對于課堂紀(jì)律的遵守也不同，因此，中間及前排的學(xué)生思維程度也較活躍，學(xué)習(xí)效率也較高，而對于后排與邊排的學(xué)生而言，這就是座位編排時(shí)給他們帶來的教育上的不公平。

筆者在調(diào)查研究以及查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對目前國內(nèi)座位編排中考慮的因素進(jìn)行了探索。教師在座位編排中主要考慮的有以下因素：

1.視覺因素：在課堂教學(xué)中，視覺對學(xué)習(xí)效果有重要影響。學(xué)生的視力是教師考慮座位編排的重要因素，中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展的階段，在編排座位時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的視力水平。在教師中，存在對學(xué)生視力有利的黃金地段，一般是教室中間部位，也存在著對視力不利的地段如教室的后排與邊排，學(xué)生若是長期處于不利的課堂位置如后排與邊排，學(xué)生通過視覺獲取的信息量較少，長此以往，可能會(huì)造成學(xué)生視力下降和斜視等問題。

2.身高因素：教師在編排座位時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的身高，基本上的要遵循由矮到高地排列，前排的學(xué)生如果身高過高則會(huì)擋住后排學(xué)生的視線。但是，完全按照身高來排列教師座位安排也不利于教育公平的體現(xiàn)。一般而言，教室的后排和邊排的地理位置較不利，而身高高的同學(xué)由于身高的問題只能為班級其他學(xué)生的利益而一味地妥協(xié)也傷害了這部分學(xué)生的利益。因此，教師在編排教室座位的時(shí)候，要考慮身高因素，但不能以身高決定教室座位。

3.成績因素：目前，教師在教學(xué)中自覺或不自覺的都會(huì)有情感偏向，一般傾向于過多照顧優(yōu)等生與后進(jìn)生。在教師座位安排中，教師會(huì)考慮學(xué)生的成績。對于成績因素在教師座位安排中的體現(xiàn)，主要有幾種表現(xiàn)：一是完全由學(xué)習(xí)成績決定座位安排，這種情況下，教師按照學(xué)習(xí)成績來排教師座位，先由成績好的學(xué)生挑選座位，這種情況下會(huì)出現(xiàn)班級中較好的座位全部由優(yōu)等生占據(jù)，而后進(jìn)生只能在不好的座位上，這也使得他們更加缺乏進(jìn)步的動(dòng)力。二是在教室座位編排中部分考慮學(xué)習(xí)成績，這種情況下會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)可能性，即優(yōu)等生與后進(jìn)生共同掌握教室較好的座位，而中等生被安排在不好的座位上，或者是成績互有好壞，按照成績幫扶原則進(jìn)行排列組合。

4.性格因素：在教室編排中應(yīng)當(dāng)十分注意學(xué)生性格對于學(xué)習(xí)效率、課堂紀(jì)律的影響。教師在編排座位時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到如果將性格外向的與內(nèi)向的學(xué)生分裂開來安排教室座位，會(huì)導(dǎo)致教師兩極分化的現(xiàn)象，教室存在著較安靜的一部分和較喧鬧的一部分。忽視性格因素會(huì)導(dǎo)致隨意編排，同學(xué)之間關(guān)系冷漠，學(xué)生的鄰座之間不能性格互補(bǔ)，也難以形成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的局面。有時(shí)甚至關(guān)系緊張，影響團(tuán)結(jié)。因此，在教室座位編排時(shí)要充分注意學(xué)生的性格因素。

5.性別因素：中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生開始注重性別，開始注重男女生的交往，在教室座位安排中，較多老師都會(huì)考慮到性別差異對學(xué)生座位安排的影響。因此，在教室座位編排中教師可能會(huì)有以下幾種考慮：一是為了防止學(xué)生過多重視男女生交往，以防學(xué)生早戀而將男女生分開，這種做法不利于學(xué)生的身心發(fā)展。而是教師完全不重視性別差異對學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)效率的影響，任由男女生無規(guī)則的排列在一起。

6.自覺性因素：有研究者把教師在講臺(tái)上對學(xué)生施加影響稱為壓力源，把教室前幾排、中幾排和后幾排的座位區(qū)分為高壓區(qū)、中壓區(qū)和低壓區(qū)。一般來說，教師監(jiān)控對于前排和中排學(xué)生所帶來的壓力較高,教師可以有意無意地利用眼神、表情、舉止、語調(diào)將自己的關(guān)注和期望傳遞給學(xué)生，提示學(xué)生要積極支持和配合教師的教學(xué)。因此，教師在編排座位時(shí)同時(shí)會(huì)注意學(xué)生的自覺性，一般會(huì)將比較不自覺的學(xué)生安排在高壓區(qū)，中壓區(qū)。以上就是筆者在研究教室座位編排時(shí)得出的教師在安排座位時(shí)考慮的主要的因素。教師在進(jìn)行座位編排時(shí)考慮的這些因素，直接影響到了教師整體的座位編排。

科學(xué)合理的安排學(xué)生的座位，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康的發(fā)展，有利于體現(xiàn)教育公平，有利于營造良好的氛圍，推動(dòng)師生交往與學(xué)生間的交往。

筆者認(rèn)為，為達(dá)到科學(xué)合理地編排座位，應(yīng)遵循宏觀調(diào)控、微觀干預(yù)的原則。教師編排座位要從宏觀面向全體學(xué)生，中觀關(guān)注同桌同學(xué)，微觀上照顧個(gè)別學(xué)生。或者也可以理解為教師進(jìn)行整個(gè)班級的學(xué)生的座位編排，對部分學(xué)生的特殊要求進(jìn)行微觀調(diào)整，但以不影響整個(gè)教室的座位編排為前提。具體而言，則應(yīng)遵循以下原則：

1.“以人為本，面向全體”原則：這是教師安排學(xué)生座位的總原則。教師在安排座位時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的差異性，考慮到學(xué)生的身高、性別、性格、自覺性等，在綜合考慮的基礎(chǔ)上，公平地編排座位。

2.安定化原則：班主任在編排座位的過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到座位對于學(xué)生而言的重要性，座位編排本質(zhì)上是為學(xué)生營造一個(gè)緊密的教育環(huán)境，學(xué)生座位的編排應(yīng)使班級成為師生學(xué)習(xí)、交往、生活的安定的場所。

3.效率化原則：座位的編排影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在座位安排在需要注重效率性。在編排座位時(shí)，可以有意識(shí)地把優(yōu)等生與后進(jìn)生交叉結(jié)合，促使這兩部分的學(xué)生能夠互相幫助，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過程中，應(yīng)當(dāng)把握這部分優(yōu)等生與后進(jìn)生的特點(diǎn)，要確保這部分的優(yōu)等生具有較強(qiáng)的自覺性，有較強(qiáng)的自制力。學(xué)生中存在著性格差異，班級中，有些學(xué)生比較活躍，有些學(xué)生比較文靜，如果將同性格的學(xué)生過分集中在了某個(gè)區(qū)域，則這個(gè)區(qū)域的紀(jì)律以及學(xué)習(xí)效率會(huì)受影響。因此，在安排學(xué)生座位時(shí)，要有意識(shí)地將性格不同的學(xué)生安排在一起，讓他們互相影響，互相吸取對方的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

4.社會(huì)化原則：班級中，師生交往、生生之間的人際交往比較重要，在對學(xué)生的座位進(jìn)行編排時(shí)，要使班級成為一個(gè)群體，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。

為追求教育公平，班主任在編排教師座位時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循“成績互補(bǔ)、性別搭配、督查有利、幫教方便、視力照顧”等原則。只有遵循這些原則，才能促進(jìn)教育手段的平等，體現(xiàn)個(gè)性化、人性化的教育理念。

以下，筆者將給出科學(xué)合理編排座位的幾點(diǎn)建議，以期中學(xué)教師在學(xué)生座位編排時(shí)能做到效益最優(yōu)，體現(xiàn)公平。

A.面向全體學(xué)生的座位編排，在宏觀層面應(yīng)當(dāng)做到：合理分組、整體流動(dòng)的有效化。

編排座位應(yīng)增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生互助合作。面對全體學(xué)生，可以講全班劃分為若干個(gè)由5名左右學(xué)生的小組。這幾名學(xué)生在性格、成績、特長、性別、自覺性等方面有差異，每個(gè)小組最好能夠配備一個(gè)學(xué)生干部，保證小組成員的穩(wěn)定。小組成員的性格差異對聽課效率有影響：如果小組內(nèi)學(xué)生都是外向的則課堂紀(jì)律難以保證，如果小組內(nèi)學(xué)生都過于內(nèi)向，則課堂討論難以開展，因此，在編排座位時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮讓安靜內(nèi)向的學(xué)生與活潑好動(dòng)的學(xué)生以1：1的比例為一組，這樣性格互補(bǔ)可以以靜制動(dòng)，以動(dòng)帶靜，動(dòng)靜結(jié)合，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。班主任在安排座位時(shí)，可以試著將班級中自覺與不自覺的學(xué)生間隔而坐，將不自覺的學(xué)生分散到各個(gè)小組，避免坐在一起形成不良氛圍，一個(gè)小組自覺性較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有魄力和能力約束不自覺的學(xué)生，并不受其影響。異性相吸，要求教師在編排座位時(shí)，要注重小組內(nèi)的男女生比例的協(xié)調(diào)。每個(gè)小組還應(yīng)當(dāng)選出一個(gè)小組長，并且這個(gè)小組長能夠起到示范和榜樣作用，他的座位安排在小組的中心地帶，便于組長組織小組課堂合作學(xué)習(xí)。

宏觀層面，教師在教師座位編排時(shí)不僅要進(jìn)行合理化分組，還應(yīng)當(dāng)對班級進(jìn)行整體流動(dòng)。學(xué)生座位編排好后，除了進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，還要定期進(jìn)行整體流動(dòng)。教師座位編排好之后，不能因?yàn)橐ＷC整個(gè)班級長期形成的默契和氣氛而長期不變換座位，這樣有損學(xué)生的身心健康，長期固定在教室的某個(gè)角落，會(huì)影響學(xué)生的頸椎、視力等，并影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。同時(shí)，這樣做還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且不利于體現(xiàn)教育公平，長期固定在同一個(gè)位置，學(xué)生的利益得不到較好的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行整體流動(dòng)，以全面調(diào)整學(xué)生的視聽方位，擴(kuò)大學(xué)生的交往面，一般可采取橫向移動(dòng)法和縱向移動(dòng)法，同桌互換法。所謂橫向移動(dòng)法是讓同桌學(xué)生的座位左中右水平移動(dòng)；所謂縱向移動(dòng)法是在前后排的學(xué)生身高差異差別不大的情況下，讓同桌學(xué)生的座位前后垂直移動(dòng)。所謂同桌互換法，顧名思義，則是定期讓同桌的學(xué)生互換座位。

B.在把握整個(gè)教室的座位安排時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注中觀層面的座位安排，應(yīng)當(dāng)關(guān)注班級中同桌同學(xué)的安排。如果說班級對于學(xué)生而言是一個(gè)大環(huán)境的話，同桌分為對于學(xué)生而言是一個(gè)小環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要的環(huán)境，同桌學(xué)生關(guān)系過于緊密可能影響學(xué)生課堂紀(jì)律，如果同桌學(xué)生關(guān)系過于疏遠(yuǎn)，則不利于學(xué)習(xí)交往與合作。

前文已經(jīng)提到，在教室座位安排應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的性格、性別、自覺性、視力、身高學(xué)習(xí)成績等因素，即學(xué)生的差異性。在安排同桌時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格、性別方面的差異。因此，在安排同桌時(shí)，主要有男女搭配法、優(yōu)差搭配法、個(gè)性搭配法三種主要的方法。

青少年時(shí)期，隨著身心的發(fā)展，他們開始注意男女生的交往，一方面愿意接近異性同學(xué)，但另一方面又彼此疏遠(yuǎn)，在異性同學(xué)面前，他們比較注重自己的表現(xiàn)。前文提到了性別差異對于座位安排的影響。因此，在安排同桌時(shí)應(yīng)當(dāng)注重男女搭配，不僅符合男女生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還有利于課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)效率的提高。

在同桌座位安排時(shí)，把各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生與相對較差的學(xué)生編為同桌，形成“結(jié)對”關(guān)系，加強(qiáng)彼此的合作即為優(yōu)差搭配。在這種同桌搭配中，要注意同桌之間的幫幫關(guān)系以及責(zé)任義務(wù)，經(jīng)常性加強(qiáng)指導(dǎo)和檢查。

關(guān)于個(gè)性搭配，在前文已經(jīng)有較多提及，即編排座位應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性特征，混合搭配，使學(xué)生能夠互助、互補(bǔ)，改變?nèi)秉c(diǎn)，促進(jìn)發(fā)展。同時(shí)避免要將氣質(zhì)較為極端的學(xué)生安排為同桌，這樣不利于他們的合作交往。

C.微觀上，注重學(xué)生的個(gè)性特征，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行特殊照顧。

在座位安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生的自我意愿以及學(xué)生家長對于座位安排的要求，但是，特殊照顧并不意味著教師毫無原則的聽取學(xué)生以及學(xué)生家長的意愿。在座位安排時(shí)，要兼顧效益與公平，兼顧每個(gè)學(xué)生的利益。一般而言，對教室座位安排的微觀調(diào)整，是應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的身高、視力的變化發(fā)展。同時(shí)，對于與周圍同學(xué)關(guān)系緊張的學(xué)生，在勸解無效的情況下，可以予以相應(yīng)的微調(diào)，以改善其人際關(guān)系。

D.靈活運(yùn)用不同的作為模式。前面關(guān)于學(xué)生座位編排的建議都是以“揚(yáng)天型”座位模式為出發(fā)點(diǎn)的，除了這種座位模式之外，還有很多座位編排模式，例如：圓圈式、馬蹄式、扇面式、自由式。根據(jù)不同教學(xué)的需要，還可以選擇不同的座位安排模式，已達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、體現(xiàn)教育公平的目標(biāo)。圓圈式座位編排模式有助于師生之間、學(xué)生之間平等關(guān)系的形成，有助于拓展學(xué)生的活動(dòng)空間；馬蹄式適合于教授新課、適合于課堂上的學(xué)生討論交流；自由式能使學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體、學(xué)生群體之間交往的自由化、多樣化。

科學(xué)合理安排教室座位編排，有利于促進(jìn)學(xué)生交往，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，有利于體現(xiàn)教育公平，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)對教室座位編排予以相應(yīng)的注重。

本文在寫作過程中得到了老師多次精心指導(dǎo)，在此表示感謝。

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論文題目：關(guān)于中學(xué)生座位安排問題的探究

學(xué)院：化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 專業(yè)：

環(huán)境科學(xué)

班級：2011級環(huán)境科學(xué)2班 姓名：

程爽

學(xué)號：

20111105266

2014年511

月日

第二篇：宴會(huì)座位安排問題

問題：你單位宴請四位重要客人，老板和辦公室主任、秘書等六人作陪，宴會(huì)在一個(gè)圓桌上進(jìn)行，領(lǐng)導(dǎo)讓你（秘書）擺放名簽，請問你如何處理？

（中餐）圓桌座位設(shè)置原則：

面門為上。在每張餐桌上，以面對正門的正中那個(gè)座位為主位。通常是主人或主客坐的。它的基本考慮是最不易受到打擾。如果不是在包房里，而是在大廳里吃飯，則主位也應(yīng)該是最不易受打擾的位置，比如離上菜位最遠(yuǎn)處。相反的，靠過道或上菜位一般是地位最低的人坐的，比如助理或陪同人員。

以右為尊。在每張餐桌上，除主座外，主位的右手邊尊于左手邊的座位。依次往下，離主位越遠(yuǎn)位次越低，同等距離，則右高左低。

以右為尊在全世界都是通行的，只有一個(gè)例外，就是中國主席臺(tái)的座位排次是遵循左高右低的原則。如果主席臺(tái)的正中是第一把手，那么他的左側(cè)一定坐的是第二把手。

秘書四秘書三

客人第三把手秘書二

客人方第二把手秘書一

客人方第一把手辦公室主任

客人方老板我方老板

附：

（西餐）的座位排次

西餐桌一般是長方型的，它的座位排次與中餐不太一樣，但“以右為尊”的原則還是相同的。

以右為尊、男女混坐。西方人喜歡結(jié)交朋友，并視之為一種能力。所以西方人就餐與中國人不一樣。中國人喜歡扎堆，認(rèn)識(shí)的人或關(guān)系好的人往往坐在一起。而西方人把吃飯當(dāng)成一個(gè)認(rèn)識(shí)新朋友的機(jī)會(huì)，所以在就餐中規(guī)定男女要分開坐，認(rèn)識(shí)的人也要分開坐。

男主人和女主人一般分隔在距離最遠(yuǎn)的桌頭和桌尾。男主人的右側(cè)是第一女主賓，左側(cè)是第二女主賓。女主人的右側(cè)是第一男主賓，左側(cè)是第二男主賓。

第三篇：關(guān)于會(huì)議主席臺(tái)座位安排問題

關(guān)于會(huì)議主席臺(tái)座位安排問題
根據(jù)中辦掌握的原則：左為上，右為下。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)同志人數(shù)為奇數(shù)時(shí)，1 號首長居中，2 號首長排在 1 號首長左邊，號首長排右邊，3 其他依次排列；當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)同志人數(shù)為偶數(shù)時(shí)，1 號首長、2 號首長同時(shí)居中，1 號首長排在 居中座位的左邊，2 號首長排右邊，其他依 次排列。主席臺(tái)座次安排圖示 1.主席臺(tái)人數(shù)為奇數(shù)時(shí)(觀眾看主席臺(tái)擺 法)： 7 5 3 1 2 4 6 2.主席臺(tái)人數(shù)為偶數(shù)時(shí)(觀眾看主席臺(tái)擺 法)： 6 4 2 1 3 5

第四篇：會(huì)議座位安排

【圖文 詳解】會(huì)議座位安排 會(huì)議坐次安排 商務(wù)會(huì)議

(2010-07-02 05:20:47)轉(zhuǎn)載

標(biāo)簽：

桌簽 座次 坐次 名簽 主席臺(tái) 會(huì)議座位安排 商務(wù)會(huì)議

會(huì)議座位安排 會(huì)議坐次安排

序言

一個(gè)小故事：

故事的主人公是A市人大“常委會(huì)辦公室秘書科科長老王。老王報(bào)到上班不久，時(shí)逢Ａ市人大常委會(huì)會(huì)議召開，會(huì)議的主要議程是決定任命一名A市副市長并代理市長，為擺放好領(lǐng)導(dǎo)的座位牌，老王查閱了有關(guān)書籍資料，并虛心向機(jī)關(guān)原先負(fù)責(zé)辦會(huì)的”老人大“請教后才安排妥當(dāng)。領(lǐng)導(dǎo)依次落座時(shí)，那位市長擬任候選人很尷尬地坐在列席位上，臉上浮現(xiàn)一種難以名狀的苦笑。當(dāng)時(shí)，老王沒怎么介意。后來，代市長名正言順在人代會(huì)上當(dāng)選為市長，再后來又順理成章任了市委書記。盡管不少領(lǐng)導(dǎo)和同事說老王工作扎實(shí)勤懇、德才謙備，市人大常委會(huì)黨組多次向市委推薦他交流到某副處級單位任主職，書記卻搖著頭說:”他這個(gè)人，工作倒是干得不錯(cuò);只有為人處事過于精細(xì)了些，磨煉磨煉再說吧！"十多年后，換屆后的A市人大常委會(huì)召開第１次會(huì)議，這時(shí)那位書記已調(diào)走，這次會(huì)議的主要議程是聽取人代會(huì)新當(dāng)選的市長的工作匯報(bào)。老王有了上次的教訓(xùn)，因此，這次他將市長的座位牌與人大常委會(huì)主任并列擺在主席臺(tái)中心。誰知到會(huì)議召開時(shí)，市長把自己座位牌移到了主席臺(tái)旁的政府列席席上，而且市長還批評老主:你今天的座位牌放錯(cuò)了位置。人大是權(quán)力機(jī)關(guān)，市政府的工作應(yīng)該自覺接受人大及其常委會(huì)的監(jiān)督，我今天的身份是市長，是來向人大常委會(huì)匯報(bào)工作的，我應(yīng)該自己找準(zhǔn)自己的位置!

一、領(lǐng)導(dǎo)在主席臺(tái)上就座時(shí)座次安排

（一）主席臺(tái)必須排座次、放名簽，以便領(lǐng)導(dǎo)同志對號入座，避免上臺(tái)之后互相謙讓。

（二）主席臺(tái)座次排列：

1.領(lǐng)導(dǎo)為單數(shù)時(shí)：主要領(lǐng)導(dǎo)居中，2號領(lǐng)導(dǎo)在1號領(lǐng)導(dǎo)左手位置，3號領(lǐng)導(dǎo)在l號領(lǐng)導(dǎo)右手位置。這個(gè)沒有爭議。

2.領(lǐng)導(dǎo)為偶數(shù)時(shí)：（1）領(lǐng)導(dǎo)人數(shù)等于2時(shí)：

（2）領(lǐng)導(dǎo)人數(shù)大于2時(shí)：

第一種擺放桌簽方法：

1、2號領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)居中，左為上，1號領(lǐng)導(dǎo)偏左，2號領(lǐng)導(dǎo)在1號領(lǐng)導(dǎo)右手位置，3號領(lǐng)導(dǎo)依然在l號領(lǐng)導(dǎo)左手位置。根據(jù)左為上的說法。第二種擺放桌簽方法：

1、2號領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)居中，2號領(lǐng)導(dǎo)依然在1號領(lǐng)導(dǎo)左手位置，3號領(lǐng)導(dǎo)依然在l號領(lǐng)導(dǎo)右手位置。

第二種擺放桌簽方法：

1、2號領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)居中，2號領(lǐng)導(dǎo)依然在1號領(lǐng)導(dǎo)左手位置，3號領(lǐng)導(dǎo)依然在l號領(lǐng)導(dǎo)右手位置。

第三種擺放桌簽方法：在具體排座次時(shí)可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐牧?xí)慣順序排列。會(huì)議主席臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)為偶數(shù)時(shí)的座次排列，有兩種截然不同的方法(均指面向觀眾時(shí))： 8 6 4 2 1 3 5 7或7 5 3 1 2 4 6 8。兩種方法沒有正確不正確之分，只是各個(gè)地區(qū)習(xí)慣不同。因此，在實(shí)際情況中，可根據(jù)1號領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣，參照原來次序擺放桌簽。綜上所述，一般應(yīng)參照第一種擺放次序（理由左為上）。當(dāng)然也有按習(xí)慣，如果以前慣例1號領(lǐng)導(dǎo)是按第二種，就按此擺放桌簽。

注意：偶數(shù)座次擺放爭論較多，實(shí)踐中，可查看各部委的會(huì)議照片，大多以“左為上”，即第一種，1號領(lǐng)導(dǎo)位置在中間位置左方，2號領(lǐng)導(dǎo)在1號領(lǐng)導(dǎo)右手，3號在1號領(lǐng)導(dǎo)左手，其他依次左右排列。如有權(quán)威請告知。

（三）幾個(gè)機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)人同時(shí)上主席臺(tái)，通常按機(jī)關(guān)排列次序排列。省里領(lǐng)導(dǎo)座次在前，如某省局二把手座次在某市常務(wù)副市長前。但也可靈活掌握，不生搬硬套。如對一些德高望重的老同志，也可適當(dāng)往前排，而對一些較年輕的領(lǐng)導(dǎo)同志，可適當(dāng)往后排。另外，對邀請的上級單位或兄弟單位的來賓，也不一定非得按職務(wù)高低來排，通常掌握的原則是:上級單位或同級單位的來賓，其實(shí)際職務(wù)略低于主人一方領(lǐng)導(dǎo)的，可安排在主席臺(tái)適當(dāng)位置就座。這樣，既體現(xiàn)出對客人的尊重，又使主客都感到較為得體。領(lǐng)導(dǎo)排名是：黨委書記、黨委副書記、人大、政協(xié)主要負(fù)責(zé)人、常委（按公布順序）、人大副職、政府副職、政協(xié)副職、縣長助理（按公布先后）

（四）對上主席臺(tái)的領(lǐng)導(dǎo)同志能否屆時(shí)出席會(huì)議，在開會(huì)前務(wù)必逐一落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)同志到會(huì)場后，要安排在休息室稍候，再逐一核實(shí)，并告之上臺(tái)后所坐方位。如主席臺(tái)人數(shù)很多，還應(yīng)準(zhǔn)備座位圖。如有臨時(shí)變化，應(yīng)及時(shí)調(diào)整座次、名簽，防止主席臺(tái)上出現(xiàn)名簽差錯(cuò)或領(lǐng)導(dǎo)空缺。還要注意認(rèn)真填寫名簽，謹(jǐn)防錯(cuò)別字出現(xiàn)。

二、領(lǐng)導(dǎo)在觀眾席聽報(bào)告、看視頻座次排列 同上

一、（二）1.和2.（1）、（2）原則排列

三、向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作或與上級領(lǐng)導(dǎo)來開座談會(huì)座位安排

（一）長條桌橫對門時(shí)（對中間一門或兩邊兩個(gè)門）

注：A為上級領(lǐng)導(dǎo)，B為主方席

（二）長條桌豎對門時(shí)

注：客方為上級領(lǐng)導(dǎo)或外來單位，主方席（人面門站立右手方為主方）

四、關(guān)干宴席座次的安排

宴請客人，一般主陪在面對房門的位置，副主陪在主陪的對面，1號客人在主陪的右手，2號客人在主陪的左手，3號客人在副主陪的右手，4號客人在副主陪的左手，其他可以隨意。以上主陪的位置是按普通宴席掌握，如果場景有特殊因素，應(yīng)視情而定。

宴請領(lǐng)導(dǎo)，一般領(lǐng)導(dǎo)在主位，在面對房門的位置，主陪在領(lǐng)導(dǎo)右手，2號領(lǐng)導(dǎo)在1號領(lǐng)導(dǎo)左手，主客雙方交叉依次坐開，主陪的對面應(yīng)坐主陪方人員，其他可隨意。若領(lǐng)導(dǎo)與主陪職位一樣，一般主陪在主位，1號領(lǐng)導(dǎo)在主陪右手，副主陪在主陪左手，主客雙方交叉依次坐開，主陪的對面應(yīng)坐主陪方人員，其他可隨意。

五、儀式的座次安排

簽字雙方主人在左邊，客人在主人的右邊。雙方其他人數(shù)一般對等，按主客左右排列。

六、乘車的座次安排

小轎車l號座位在司機(jī)的右后邊，2號座位在司機(jī)的正后邊，3號座位在司機(jī)的旁邊。如果后排乘坐三人，則3號座位在后排的中間。若就1個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，座次隨他自己。若有2個(gè)人乘坐，先讓1號領(lǐng)導(dǎo)選擇，若選擇司機(jī)旁，就坐后排，若選擇后排，就坐前排。若有3人乘坐，先讓1號領(lǐng)導(dǎo)選擇，依次選擇。

中轎車主座在司機(jī)后邊的第一排。中轎車第一排1號座位的位置是臨窗的，如后面有空位，第一排座位一般就讓領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)人坐。然后從前往后依次坐開。

實(shí)例：如圖會(huì)議桌，請從1-20排序

最高領(lǐng)導(dǎo)，那么他一般坐在長方形的短邊這邊，如圖則是離門最遠(yuǎn)屋內(nèi)最深的那邊。即比較靠里的位置。就是說以會(huì)議室的門為基準(zhǔn)點(diǎn)，在里側(cè)是主賓的位置。如果是由主客雙方來參加的會(huì)議，一般分兩側(cè)來就坐，主人坐在會(huì)議桌的右邊，而客人坐在會(huì)議桌的左邊。一般來講適當(dāng)考慮重要的人物越靠近領(lǐng)導(dǎo)就坐。

第五篇：結(jié)婚座位安排

男方：

第1桌：新郎、新娘、伴娘

第2桌：外公、父母、舅舅全家、阿姨全家

第11桌：五爸爸全家、徐亞姐姐全家、小爺爺全家、大爸爸

第12桌：四爸爸全家、徐英姐姐全家、徐磊哥哥全家、二爺爺全家 第15桌：三爸爸全家、徐良哥哥全家、徐紅姐姐全家、戴家小奶奶全家 第16桌：二爸爸全家、亞波姐姐全家、東商港爸爸全家、艷萍姐姐全家 第17桌：大媽媽、徐軍哥哥全家、素芬姐姐全家、素紅姐姐全家 第18桌：小王全家、陳會(huì)計(jì)全家、徐晨經(jīng)理、小黃經(jīng)理 第19桌：屠巳良外公全家、房東老板娘全家、林萬爺爺全家 第20桌：亞芬姑姑全家、陸雪珍全家、趙雪青全家、建宏全家 第21桌：石道地志龍舅舅全家、雙龍舅舅全家，小金阿姨全家

第22桌：石道地大金阿姨全家、井亭家園小外婆全家、毛輝舅舅全家、大外公 第25桌：布政小外公全家、培紅舅舅全家、培亞阿姨全家、如德外公 第26桌：洪家外婆全家、偉章外公全家、梅蘭大媽媽全家、阿四爸爸全家 第36桌：郁黛艷及老公、羅濤及女友、石一崴、梅天龍、阿發(fā)哥

第38桌：汪杰、姜學(xué)平、丁頁頂、盧玉濤、小過、智慧、小強(qiáng)、孫坤及女友、姜恒

女方：

第5桌：紅軍叔叔全家、楊家奶奶全家、何孟勇叔叔全家、信義伯伯、春華叔叔 第6桌：奶奶、父母、郭忠叔叔全家、翁家爺爺全家、藕池爺爺全家

第7桌：外公全家、陳家和外公、邱隘外婆全家、大舅舅全家、小舅舅全家 第8桌：下馮奶奶全家、何家奶奶全家、阿大叔叔全家、阿小叔叔全家

第9桌：俞家舅太公、唐素芬外婆、俞家外婆、阿萍阿姨全家、峰林叔叔全家 第10桌：夏家奶奶、君波姑姑全家、依波姑姑全家、孟軍叔叔全家

第27桌：同春小區(qū)大奶奶、同春小區(qū)爺爺、古中小區(qū)奶奶、布政奶奶、仲一村奶奶全家、布政阿龍叔叔全家、雪定姑姑

第28桌：衛(wèi)朝外公全家、衛(wèi)文外公全家、阿波阿姨全家、阿旗舅舅 第29桌：戴家奶奶、阿六姑姑全家、銀祥叔叔全家、翁家大伯伯全家 第30桌：天童外公全家、阿國舅舅全家、阿龍舅舅全家、輕紡城外婆全家 第31桌：阿偉叔叔全家、秦潔全家、倪勇全家

第32桌：天童大外婆全家、阿龍舅舅全家、阿芬阿姨全家、邱隘阿軍舅舅全家 第35桌：嚴(yán)靈靈全家、王寧全家、施翁、雪妮、姜勇、趙育、水剛杰、朱棟斌 第37桌：阿斌哥哥、科輝、吳超、周春意、吳麗彬、宋麗紅、徐霸紅

39、其他