第一篇：人教版六上音樂 第2課悠揚民歌

教學目標：

1、能記住樂曲《小河淌水》的主題旋律，用自己的語言表達對樂曲與聲樂曲的不同感受。

2、聆聽樂曲《迪克西島》，感受樂曲悠然自得的情緒，認識并聽辨出短笛持音色。

3、能用深情、飽滿的聲音背唱歌曲《媽媽格桑拉》，并能以邊唱邊跳舞蹈的形式表達自己祝福媽媽幸福之情。

4、能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《趕圩歸來啊哩哩》，感受歌曲歡樂、喜悅的情緒，并能與同伴用多種形式表演。

教學重點：能用深情、飽滿的聲音背唱歌曲《媽媽格桑拉》，并能以邊唱邊跳舞蹈的形式表達自己祝福媽媽幸福之情。

教學難點：感受和體驗民歌的特點與魅力，從而加深對民族音樂文化的認識和理解。教學時間；三課時 第1課時 媽媽格桑拉

教學內容：聆聽媽媽格桑拉。教學過程：

一、導入新課。

復習舊歌，通過讓生談藏族風土人情，引入對歌曲《媽媽格桑拉》的學習。

二、新課教學。

1、視唱全歌樂曲，生跟著教師的琴聲哼唱旋律，說說是哪個地區的民歌。

2、播放歌曲的音樂，讓生尋找與之共同的音調，從而導入歌曲的學習。

3、初聽歌曲，理解情感。

（1）教師介紹歌名的含義。媽媽格桑拉的意思是指媽媽幸福。

（2）初聽歌曲，理解歌曲的情感。歌曲是反映媽媽的幸福，還是祝愿媽媽幸福？生從歌詞、情緒、速度上談談自己對歌名的理解。

4、學唱歌曲，體驗情感。（1）跟琴學唱歌曲旋律。

（2）帶著對媽媽的深情祝愿，再唱歌譜。（3）有感情地朗讀歌詞，學唱歌曲。

（4）合唱部分通過分小組、分樂句自主學唱，各分聲部都熟練地演唱后再合成。（5）對比聆聽齊唱、合唱和領唱、合唱的不同效果。

三、全課小結。

1、師生共談談這節課的收獲。

2、小組、師生、生生互評。第2課時 小河淌水

教學內容：聆聽《小河淌水》，學唱歌曲《趕圩歸來啊哩哩》。教學目標：

1、聆聽三個《小河淌水》的不同版本片段，對比它們的異同點。

2、學會演唱《趕圩歸來啊哩哩》。教學過程：

一、導入新課。

全班齊唱《媽媽格桑拉》。

二、新課教學。

1、聆聽三個《小河淌水》的不同版本片段，對比它們的異同點。

2、簡介云南民歌《小河淌水》，感受歌曲所表現的意境。（1）教師簡單介紹歌曲。

（2）學生跟著音樂哼唱歌曲的第一樂句。由于單調高，注意保護嗓子，通過哼唱，加深對旋律的熟悉與記憶。

3、完整聆聽樂曲，引導學生從音色與器樂的表現形式上談談對樂曲的感受。（1）你聽到樂曲有哪些樂器演奏？

（2）管弦樂隊與鋼琴演奏、人聲演唱相比，你認為哪一種表現形式在表達歌曲的意境、感情上更細膩、更豐富？

4、教師簡單介紹管弦樂及作者。

5、再次完整聆聽樂曲。

6、演唱歌曲《趕圩歸來啊哩哩》。（1）簡介歌曲的創作背景。（2）學唱歌曲，體驗歌曲情緒。（3）為歌曲伴奏，表現歌曲情緒。

（4）用多種表現形式表演歌曲，渲染歌曲氣氛。

三、全課小結。

1、師生共談談這節課的收獲。

2、小組、師生、生生互評。

第3課時 迪克西島

教學內容：聆聽樂曲《迪克西島》，學吹豎笛《簫》。教學目標：

1、感受樂曲悠然自得的情緒，認識并聽出短笛的單色。

2、學習豎笛的吹方法，培養學生學習豎笛的興趣。教學過程：

一、導入新課。

聽樂曲《口哨與小狗》，邊聽邊隨著音樂的節拍做律動，并模擬吹著口哨與小狗散步情景。

二、新課教學。

1、初聽樂曲《迪克西島》片段，在律動自然導入樂曲的聆聽，聽后議一議：樂曲的情緒是怎樣的，它與《口哨與小狗》在音色和情緒上有什么相同與不同。

2、再聽樂曲第一部分，認識短笛，記住短笛的音色。（1）樂曲除了有口哨吹奏外，你還聽到什么樂器在演奏？

（2）出示短笛的圖片或實物，認識短笛的形狀、音色特點及演奏姿勢。（3）聽辨樂曲中短笛和口哨的音色，并用動作表達。

3、完整聆聽樂曲，聽出第三部分是第一部分的重復。

4、教學生學吹豎笛。

三、全課小結。

1、師生共談談這節課的收獲。

2、小組、師生、生生互評。教學反思 反思：

在新一輪的課程改革中，特別重視學生實踐能力的培養。所有音樂作品的欣賞、分析、創造都是為了培養和 發展學生的音樂感受能力和音樂表現能力，并讓學生以審美的眼光欣賞音樂作品。音樂還是一門實踐性的操作性很 強的課程，尤其在表現領域更體現了這一特點，長期以來，我們的高中音樂課堂在注重學生感官體驗的同時，卻忽 略了對學生的音樂表現能力的培養，我們一直認為活潑、律動的音樂課是小學和初中的音樂課特點，而高中音樂課 堂應該是知性的，理性的。但在本課的教學過程中，學生所表現出的熱情與活躍，積極與投入改變了我的看法。但 還是有不足之處：

1、采用集體大課教學，無法對學生個體的歌唱問題進行糾正，因此學生個體的歌唱能力提高緩慢。仍然達不到理想的 要求，常常有齊唱如花，個別唱如草的感嘆。

2、聲樂課堂作業的完成情況不佳，許多同學下課后根本沒練習，連歌詞都記不了，在學習的監管上要加強。

3、在課堂教學中沒有讓學生的個唱能力得到展現，不利于學生個性特征的發揮，也不利于學生學習興趣的進一步激 發。今后在課堂上應讓更多的學生起來范唱，正面的、反面的都可以，這樣能幫助大家樹立聲樂學習的正確認識，對聲音的正確概念有比較明確的判斷。

第二篇：二年級第2課(上)

二年級第二課

老師,謝謝您

——學寫日記

一、教學內容：

1、了解日記的主要內容和層次結構。

2、通過欣賞優秀日記，明確日記在選擇材料方面的要求。

3、學會寫日記，寫出一篇符合要求的日記。

二、教學目標：

1、寫出一篇符合要求的日記。

2、能結合自己的所聞所見所感把日記寫好。

三、教學重、難點：

1、選擇生活中一件使自己印象深刻的事。

2、注意表達真情實感。

四、教具準備：對抗動物、詞語卡片

五、教學過程：

第一課時

閱讀答案：（5分鐘）1、6個自然段。

2、蜻蜓、蟋蟀、青蛙、小蝴蝶、螢火蟲。

3、池邊的草地上，蟋蟀在彈琴，青蛙呱呱地唱歌，小蝴蝶在歡快地舞蹈。操作方法：1.默看短文。

2.請生說出答案，師補充。3.集體訂正答案。

一、課前復習：（2分鐘）

1、上節課好詞。

2、講評寫得好的作文，一篇朗讀優秀片段。

3、說說大體不足之處。

二、課前故事：（3分鐘）

蕎麥皮來到螺絲城，被困在城中心，警察給他安上了腦表

蕎麥皮是一位大偵探，他的身世頗有神秘色彩，只是目前還很少有人知道。他之所以叫蕎麥皮，是因為他的身體里裝的都是蕎麥皮。這對于一個大偵探來說，真是再好不過了：他可以連續跟蹤罪犯七天七夜而不吃飯；可以從幾十層高樓上跳下來而不摔壞身體；掉進水里不淹死；還有不怕子彈等等優點。更重要的是，蕎麥皮的大腦也是有蕎麥皮組成的，這東西思維起來很靈活，要不干嗎人們都愛用蕎麥皮當枕頭呢，還不是對腦子有好處。

蕎麥皮破過許多案子，像什么“蝴蝶谷奇案”啦，什么“三角河懸案”啦，都曾轟動過世界。還沒有什么案子能難住蕎麥皮。

蕎麥皮有一輛水陸兩用汽車，平時他就住在汽車里。這天，蕎麥皮正在午睡。嗵！嗵！嗵！有人敲車門，還挺急。

蕎麥皮打了個哈欠，趴在車窗上一看，是一個警官，蕎麥皮見過他，叫汪汪警官。

蕎麥皮打開車門。

“蕎麥皮先生，螺絲城出了件怪事。”汪汪警官氣喘吁吁地說。蕎麥皮高興了，他就愛破案。要是三天沒破案字，他就坐立不安。“什么怪事？”蕎麥皮迫不及待地問。

“全城居民的腦子越來越笨，好像得了什么病。” “我可不是醫生。”蕎麥皮聳聳肩膀。“不，我看不像病，”汪汪警官生怕蕎麥皮不去，“像是有人在作案。” “好吧，我去看看。”蕎麥皮從前去過螺絲城，那兒的人大腦很正常。

蕎麥皮關上車門，朝站在路邊的汪汪警官擺擺手，發動了汽車，朝螺絲城開去。汽車在大路上飛馳，兩旁的樹木飛快地向后退去。蕎麥皮一邊開車一邊唱起了自己編的歌：

我是大偵探蕎麥皮，碰到案子真歡喜。不怕刀來不怕槍，不吃蘋果不吃梨。什么案子也難不倒我，因為我是蕎麥皮。

蕎麥皮的汽車開進了螺絲城。他的眼睛仔細觀察著路旁的行人，沒什么不正常的呀！

正在這時，蕎麥皮的汽車前方出現了一個小伙子。蕎麥皮按了一下喇叭，可那小伙子根本不理他，還在路中間慢悠悠地走。

蕎麥皮又按了一下喇叭，小伙子回頭看了一眼蕎麥皮，干脆站著不動了。蕎麥皮趕快來了個急剎車，差點兒撞到他身上，可他一點兒也不害怕。

“你？！??”蕎麥皮不知說什么好。

小伙子還是站在汽車牽頭，兩眼直勾勾地看著蕎麥皮。蕎麥皮又按了一下喇叭，小伙子還是移動不動。

“怪事，腦子真有毛病啦？”俏媽咪皮準備倒車，這時他從反光鏡里發現車后邊也站著幾個人，這些人也不動，呆頭呆腦地看著蕎麥皮的汽車。

蕎麥皮的汽車動不了了。

蕎麥皮打開車門，跳下來，走到小伙子跟前。“你干嗎站在路中間？”蕎麥皮問。

“??干嗎??”小伙子呆呆地看著蕎麥皮。

蕎麥皮忽然發現小伙子的左耳朵里插著一個像水表似的東西，表盤上還有數字和指針。

師：怎么人的腦袋上會有像水表的東西，太奇怪了，接下來會發生什么呢？我們下節課再說。

三、游戲對抗：（2分鐘）

畫跑道加千米，分兩組，分別為兩種動物的代表。三分前進一檔。游戲規則：1.兩小組分別扮演一種小動物。

2.黑板右邊畫上跑道，三分向前走一格。3.多者獲勝。

（獎勵：獲勝小組5個貝貝，輸方每人3個貝貝。）

四、文學積累（貝貝書屋【我會讀】）：(8分）

心地善良 知識淵博 和藹可親 無私奉獻 平易近人 教導有方 風趣幽默 美麗大方

【操作形式】

1、師帶讀 ；

2、結合生活解釋詞義；

3、游戲鞏固：大小聲相應加分。

心地善良：形容人地很好，為人和善、善良。知識淵博：懂的知識很多。

和藹可親：形容為人和善，容易接近。無私奉獻：默默奉獻，不要求回報。

平易近人：指態度謙遜溫和，沒有架子，使人容易相處。教導有方：在教育引導當面很有辦法。風趣幽默：指說話很有幽默感，為人風趣。美麗大方：形容人很漂亮，行為舉止不做作。

五、激發興趣，導入新課：（5分鐘）

師：小朋友，這個星期剛過了個節日，你們知道是什么節日嗎？ 生：9月10號，教師節。

師：對，在教師節你們是怎么表示對老師的祝福？ 生：送賀卡，送鮮花。（生自由說）

師：其實咱們可以換一種形式表達對老師的祝福。看，同學們，老師手中的是什么？日記本對吧，同學們是不是也都有自己寶貝的日記呢？ 生：有。

師：來請這位回答聲最大的小寶貝來說一說，你為什么要寫日記呢？ 生：因為可以記錄每天發生的趣事。生：因為可以把學校里發生的事寫下來。師：對，可以記錄快樂。

生：可以把不快樂的事情記下來，吸取教訓。

師：哦，這位同學的意思是可以把自己犯的小錯誤寫在日記中，這樣就可以吸取教訓不再犯同樣的錯誤啦！師：嗯，日記的作用可大了，每日一則日記還能大大地提高自己的寫作水平呢！既然寫日記如此重要，那我們今天呀就要來好好地學習一下如何寫也最高質量的日記！也把對老師的祝福和想說的話都寫在日記里。【出示副課題：—學與日記】

六、授課：

1、教授日記格式：（5分鐘）

師：我們先來說一說寫日記的格式吧！它和寫作文有什么關聯呢？有沒有哪位同學來說說你所知道的關于日記的格式？ 生：要有時間，星期和天氣。

師：對，其實這也就是寫作文不一樣的地方，作文沒有日期，星期和天氣！師：那有什么相同的地方呢？ 生：。。

師：那就是呢，概念不一樣，日記是記錄自己一天活動的文體。一天中所做的，或看到的、聽到的、想到的、都可以寫進日記里。而作文的范圍就比較廣，可以是散文，詩歌，也可以寫人等等。

師：那么就如同學們所說，日記的第一行必須寫上當天的日期（年、月、日）、星期幾、天氣。

板書： 年 月 日 星期幾 晴

2、清楚日記的內容包括哪些：（20分鐘）

師：既然是寫給老師的話，你會寫給哪位老師啊？ 生：寫給我最喜歡的老師。（生自由說）師：你會寫什么內容呢？

生：和老師在一起的一些難忘的事。板書：難忘的一件事

師：同學們真棒！對，平時的學習、生活當中，老師對你們的照顧是無微不至的，有哪些事是讓你感動的?讓你印象深刻的？我們一起來說說！生：生病時老師連忙打電話給我家長。生：摔跤時，老師趕緊把我送進醫務室。生：老師為我們批改作業到很晚。

師：既然我們要寫自己的老師，肯定要先介紹她。你會怎么介紹呢？ 生：老師的名字，老師是一個怎樣的人。

師：真棒！你覺得你的老師是一個怎樣的人?可以用什么好詞形容呢？ 生：平易近人，和藹可親，心地善良......師：同學們說的太棒了！不過，管說別人是不會相信的，我們要通過什么來證明呢？

生：通過一件事。

師：很好，我們交代一件事一定要先把什么說出來？ 生：時間，人物，地點，事情。板書：四要素（讓生多說幾遍）

師：在體育課上，老師會舉行一些活動對不對？ 生：對。記得有一次體育課，我不小心摔了一跤。師：你摔跤后怎么樣了？ 生：當時我疼得哇哇大哭。師：這時，老師怎么做的？

生：老師連忙跑過來，小心翼翼地把我扶起來，送去醫務室。師：非常棒！后來呢？

生：來到醫務室，醫生要給我上藥水了。可是我嚇得大叫，不要醫生給我涂藥水。師：老師會阻止醫生嗎? 生：不會，老師一聽，就對醫生說：“醫生，您輕點上藥。” 生：老師還對我說：“不要害怕，涂完藥水就會好的。” 師：小朋友們，老師對我們這么好。你想對老師說什么？ 生：我很感謝老師，我希望老師永遠開心............（生自由說）

板書：結尾 感受（報答之情）

課間休息五分鐘

第二課時

一、課間笑話：

我是誰呢？

說有一只北極熊，因為雪地太刺眼了，必須要戴墨鏡才能看東西，可是他找不到墨鏡，于是閉著眼睛爬來爬去在地上找，爬呀爬呀，把手腳都爬的臟兮兮的才找到墨鏡。戴上墨鏡，對著鏡子一照，這才發現：哦，原來我是一只熊貓！

二、課堂小結及拓展：（5分鐘）

師：同學們，今天我們學了哪些詞語朋友呢？ 生：······ 師：很好！

師：很好，今天我們學習了日記，日記格式是什么？ 生：第一行寫日期、星期和天氣

師：那怎么選日記內容呢？一天的事全寫嗎？ 生：選具有代表意義的 生：并寫出心情 師：另外結尾要？ 生：寫自己的感想。

師：對，那其實我們今天最重要的就是要掌握寫日記的格式以及選取日記內容。我們以拔河比賽為例子進行了訓練。同學們要記住，是選擇一天之中最讓你印象深刻的一到兩件事情進行敘述。敘事時一定要先寫明四要素，敘事要有順序，一步步說清楚并要抒發自己的心情有。結尾要對這一天進行總結。（可讓生來說，師進行總結，歸納）

三、提出寫作要求：（5分鐘）1．學生習作前，老師要提醒孩子養成好習慣（身子坐端正、握筆姿勢、寫字姿勢）。2．讓孩子把書本和成長文集放在桌面，方便待會評改。（這一項從第二節課開始）3．老師強調班級紀律后，學生開始寫作。

4.學生在寫作時，老師要注意巡視（可從教室前慢慢向后走，注意觀察學生寫作的姿勢、速度；如果姿勢不對，要幫忙擺正；如果速度較慢，要提醒并且多關注）。5.對于速度慢的學生寫作，或者是開小差的學生，老師要注意多鼓勵，多幫助引導；（事后也要記得和家長多溝通，溝通課堂表現，讓家長在家也要多監督、配合，讓家長理解）。

四、生習作、師巡視指導：（40分鐘）

五、下水文：

2013年9月10日 星期二 晴

難忘的一天

我的老師是XXX，她是一個心地善良的人，性情溫和，對人也平易近人。

記得有一次，同學們在操場上體育課。老師說要舉行一場跑步比賽，大家興奮不已。比賽過程中，我不小心摔倒了，流血不止，疼得哇哇大哭。這是，您連忙跑過來，小心翼翼地把我扶起來，送去醫務室。來到醫務室，醫生要給我止血、涂藥水。我害怕地大叫：“不要不要，涂藥水很疼的。”您一聽，對醫生說：“醫生，您輕點上藥。”接著，摸摸我的頭說：“不怕，涂完藥水才會好得更快。”說完，和藹可親的對我笑了笑。

XXX老師，很感謝您這么關愛我們，我希望笑容能永遠留在您的臉上。

六、作業布置：

【常規作業】

1、背好詞抄三遍，口頭造句（或說意）。

2、完成P-【貝貝實踐】，讀P-【貝貝書屋】三遍。

3、預習下一課。

4、謄抄作文（作文分98以下者完成該作業）。

七、板書設計：

年 月 日 星期幾 晴

難忘的一件事

一、開頭 ：介紹老師（是怎樣的一個人）

二、起因： 時間（天氣）人物（心情）地點 事情

三、經過： 舉行 同學們（表現）我摔倒（表現）疼得（哇）這時，您 跑（小）扶 送 來到 止血 涂 我 大叫：“......。” 接著，摸 說：“......。”（和）笑

四、結尾：感受（祝福）

第三篇：人教六上語文單元復習

六年級上冊語文復習資料

第 一單 元 復習

形近字

激（激動）

邀（邀請）

俏（俏麗）

峭（陡峭）

悄（悄悄）

津（津津樂道）律（紀律）

供（供應）

烘（烘烤）

暴（暴露）瀑（瀑布）龍（巨龍）龐（龐大）港（香港）巷（巷子）

俠（俠客）

峽（峽谷）

烤（烘烤）

拷（拷問）

辯（辨論）辨（辨別）

辮（辮子）

近義詞

輕盈──輕快

清晰──清楚 柔軟──柔和

啼囀──婉轉

輕捷──輕快

辨認──分辨

異常──非常

膝（膝蓋）漆（漆黑）

歡悅──愉悅優雅──文雅 宛若──好像濕潤──潮濕融化──消融幽靜──寂靜

凝聚──凝結

賦予──給予

雕琢──雕刻 萬仞──萬丈

綿亙──綿延 反義詞

清晰──模糊

干燥──潮濕 幽靜──喧鬧

柔軟──堅硬 異常──正常 詞語搭配

德高望重的老人 清涼的山泉 汨汩的溪流

飛流的瀑布 陡峭的懸崖

悠悠的白云 淘氣的云雀 別有深意的儀式 濕潤的山風

無字的歌謠 奇妙無比的琴鍵 優雅的小曲

幻想的色彩 輕捷柔軟的手指 火一般的紅色 水淋淋的嫩綠 清脆的音響

天然的美

野性的美 驚險的美

磅礴的美

隨心所欲的美 不拘一格的美

熙熙攘攘地往來

意味深長地對視

不斷地左沖右撞

悠悠忽忽地漫游

一條幽徑

一個老朋友

一位老人 一棵樹 一朵落花 一片落葉 一塊石頭一群歸鳥 幾聲犬吠 一路月色一陣山風 一縷縷云霧

一曲歌謠

一個音符

一首小曲

一叢綠草 一只鳥兒 一場山雨

詞語意思

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。

津津樂道：很感興趣地談論。輕捷：輕快敏捷。

飄飄灑灑：飄舞著落下來。優雅：優美雅致。啼囀：鳥婉轉地叫。

余韻：遺留下來的韻致。輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。

靜謐：安寧而平靜。

花色斑斕：色彩艷麗，燦爛奪目。

駐足癡望：指停下腳步癡癡地看著。蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。悠悠忽忽：本文有形容神志恍惚的意思

綿亙：接連不斷（多指山脈等）。熙熙攘攘：形容人來人往，非常熱鬧。文中指的是黑甲蟲來來往往的情景。

寒暄：見面時談天氣冷暖之類的應酬話。暄：溫暖的意思。

行色匆匆：匆忙趕路的神態。

色：這里指神態。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。婷婷玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。窈窕淑女：窈窕，（女子）文靜而美好。淑女，美好的女子。惡作劇：捉弄耍笑，使人難堪。如：同學之間切不可搞惡作劇的把戲。

蕩滌：洗滌。如：這里的山光水色，足以蕩滌胸懷。解析課文、語句 《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

１、作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？

作者之所以將古橋、鳥兒、露珠、樹木、山泉、小溪、白云、瀑布……這些自然景物看成是自己的“山中朋友”，將進山看景，說成是“山中訪友”，是為了表達自己對大自然的熱愛之情。

2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

3、“走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己……”

作者發揮想象和聯想將自己寫成一棵樹，這充分表現作者與樹木融為一體，與自然融為一體，熱愛自然的感情。

4、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

６、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。時間雖然短暫，卻有深意。因為“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。大自然就這樣在循環中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，因為石頭就是由火山爆發的巖漿凝結而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲”。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時間的變遷，生命的輪回。2.《山雨》這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。

１、飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

這句話描寫雨聲。作者把雨中的山石樹木比做“奇妙無比的琴鍵”，把雨絲比做“無數輕捷柔軟的手指”。作者用優美的文筆描繪了雨聲的韻律與意境，抒發了熱愛大自然的美好感情。

3.《草蟲的村落》是一篇散文，它在表達上頗具特色。充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

“靈泉”，形容泉水非同一般，具有靈性。這些甲蟲竟然還是音樂愛好者，它們振動翅膀發出聲音的時候，便有最優美的音韻像靈泉一般流出來。作者贊美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們所吸引，而且覺得它們的音樂勝過人間的一切音樂，覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。從這段話及末尾的感嘆號里，我們可以感受到作者對大自然小生靈的贊美之情。

4.《索溪峪的“野”》題目中的“野”意思是“野性的”，是天然的、自然的意思。作者認為索溪峪的美就在于它的“野”；它的野體現在四個方面：山是野的，水是野的，動物是野的，人也變“野”了。本文圍繞索溪峪的“野”，依次描繪了那兒的山野、水野、動物野及游人野，體現了一種天然之美。表達了作者對索溪峪自然景色的無比喜愛和輕松愉快的心情。

1、文學常識《山中訪友》作者李漢榮，著名詩人、散文家；《山雨》作者是趙麗宏；《草蟲的村落》作者郭楓著名詩人、作家；《索溪峪的“野”》作者曹敬莊，作家、教授，編有《現代散文精選》。

2、日積月累

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開無花。（元稹）

第 二單 元

多音字

水滸傳zhuàn

傳chuán來

盡更習朝zhāo陽 朝cháo向 復

哈hǎ達

纖xiān維

嘻嘻哈哈hā

纖qiàn夫 沉悶mèn

似shì的 悶mēn熱

形近字

拖（拖拉）施（施工）譏（譏笑）饑（饑餓）

撤（撤退）

撒（播撒）

涉（干涉）頻（頻繁）

恨（悔恨）艱（艱巨）槳（船槳）漿（泥漿）岔（岔道）盆（臉盆）侵（侵入）寢（寢食）

好似

sì

墩（矮墩墩）瑞（瑞士）

敦（倫敦）

端（端詳）受（接受）

授（教授）

熱（悶熱）

摯（真摯）近義詞

勉勵──鼓勵 竣工──完工 艱巨──艱難

惡劣──險惡 回擊──還擊 要挾──挾制

班（上班）

斑（可見一斑）

藐視──輕視 主持──主辦 精密──周密 阻撓──阻攔 控制──操縱

反義詞

藐視──重視

馬虎──認真

贊嘆──批評惡劣──良好

縮短──延長凄涼──幸福普通──特別

甜蜜──苦澀

詞語搭配

有力的回擊 真摯的愛慕 沉悶的氣氛 杰出──平庸

孤寂──熱鬧

增添──縮減

愛戴──憎惡的敬意的薄暗

巍峨峻拔的高原

崇高朦朧 彩色的翅膀 蒼蒼茫茫的草原 巍峨峻拔的高原

剛勁端莊的方塊字

如歌如畫的唐詩宋詞

翱翔的雛鷹 璀璨的詩篇

嶄新的畫卷 強悍的牧民 沉默地站著

有節奏地前后晃蕩

細細地端詳 輕輕地聞著

慢慢地咬著

一個條件 一口氣 一條鐵路 一口豎井 一座小城一場暴雨 一片歡笑

詞語意思

精密：精確而周密。狂風怒號：猛烈的風大聲吼叫。杰出：才能出眾。干線：指主要線路。譏笑：譏諷和嘲笑。

竣工：工程結束，完工。藐視：輕視、小看。

贊嘆不已 ：已：止，完。不斷地稱贊。真摯：（感情）真誠懇切。棄養：婉辭，指父母死亡。寢不安席：無法安然入睡。終天之恨：終身的遺恨。

薄暗：昏暗。

沮喪：灰心失望。

艷陽天：指明媚的春天。蹣跚學步：學走路時，搖擺不穩的樣子。

強悍：強壯勇猛。

矮墩墩：形容矮而粗壯。要挾：利用別人的弱點，強迫別人滿足自己的要求。

高山深澗：澗：山間流水的溝。高山深澗指山很高，山間的水溝很深，形容山勢險要。懸崖峭壁：懸崖：高而陡的山崖。峭壁：陡直的山崖。懸崖峭壁形容山勢險峻。

勘測：施工前對地形、地質等進行勘探和測量。

攀山越嶺：攀：攀登。越：跨越。攀山越嶺就是攀越山嶺。思潮起伏：接二連三的思想活動。文中指各種念頭此起彼伏，不斷涌現在腦海中。

心潮騰涌：心情跳躍、涌動。文中指作者想到自己的母親和祖**親，心情非常激動，恨不得立刻回到她們身邊去，不想在國外停留。

碧空如洗：青藍色的天空像洗過一樣的明凈。碧空：青藍色的天空。

水落石出：水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。課文指作者想搞清小高紙箱里的秘密。

立地頂天：也作“頂天立地”，詩歌是為了押韻而變換。形容形象高大，氣概雄偉豪邁。蹣跚學步：學走路時，搖擺不穩的樣子。陽關道：原指古代經過陽關（在今甘肅敦煌西南）通向西域的大道，后來指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。敖包：蒙古族人做路標和界標的堆子，用石頭、土、草等堆成。舊時曾把敖包當作神靈的住地來祭祀。

哈達：是一種生絲織品，紡得稀松如網，也有用絲綢為料的。獻“哈達”是藏族人民最普遍的一種禮節，是向對方表達自己的純潔、誠心、忠誠和尊敬。解析課文、語句

《詹天佑》本文記敘了杰出的愛國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事跡，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，在他身上表現了中國人民的智慧和力量。

詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。?大概?，?差不多?，這類說法不應該出自工程人員之口。”

這句話說明詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神和嚴謹的科學態度。

6.《懷念母親》以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親懷著“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

１、我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

“頻來入夢”，頻，屢次，連續幾次。意思是祖**親經常到夢中來。作者遠離故土，身居異國他鄉，心中不斷涌現祖國的身影，不斷回想起故國的生活、故國的親人，心中無限思念。句子中一個“也”字很巧妙地將祖國與母親聯系起來，可見在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

２、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國小城，一方面感到自己與母親的距離遠了，與祖國的距離遠了，與親人的接觸少了，心中有憂愁、有思念；但是在遠離家鄉的日子里，能時常懷念起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時陪伴著他。作者通過比較的方式，將自己對祖**親的懷念表達得非常充分。

３、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。“悵望灰天”，惆悵地望著天空。由于作者長期在外求學，留在母親身邊的時候不多，必然對母親的音容笑貌記憶不深，對母親的懷念更多的是一個模糊的影子，因此盡管作者想努力回想母親的樣子和容顏，但無奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。

《彩色的翅膀》通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。《彩色的翅膀》課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，強調了這些小昆蟲在改造海島環境、豐富戰士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征戰士豐富多彩、富于革命理想的生活。１、他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞，紙箱里裝著的小昆蟲不能上島，心中著急，所以把紙箱抱在懷里。句子有力地說明小昆蟲在小高心中的重要地位，也為下文揭開小高的秘密作了鋪墊。２、他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

“播種”在句子中的意思既是種子種下去，又指讓建島愛島的真情長留在海島上。在一塊塊巖石下、一條條小路邊，散落著大大小小的“海島田”，上面長著生機勃勃的瓜果蔬菜。這種情況居然發生在遠離大陸的海島上，實在令人不可思議，卻又是事實。戰士們就是通過這樣的行動，表達自己扎根海島、建設海島的革命理想。

3、戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。

這兩句話寫出了戰士們收獲西瓜后喜悅、激動、自豪的心情，表現了他們對自己勞動成果的珍愛。戰士的感情用“捏起”“端詳”“聞”“咬”等一連串動詞表現出來。“細細”地端詳，好像看不夠；“輕輕地”聞，“慢慢地咬”，唯恐嘗不夠西瓜的香氣與甜味；還要“嘖嘖地”贊嘆，好像有一股甘泉，流進了他們的心田。

4、他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。”

“安居樂業”，是指安定地生活，愉快地勞動。這句話的意思是：小高相信，經過戰士們的努力，島上環境條件差、生活艱苦的面貌一定會改變；他也相信，小昆蟲一定會在祖國海島上安居樂業的。句子表面上贊揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。句子點明了文章的中心。

5、我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。

這句話形象地寫出了小昆蟲已經在海島安居樂業，同時生動、含蓄地反映了海島戰士愛島如家、安居樂業的愛國情感。與課題相呼應。

《中華少年》者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，１、東方之美滋養著龍的傳人，／五千年文化植根在我們心田。

屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時應充滿感激、自豪之情。２、要做旗艦去長風破浪，／要做火箭去推動飛船，／要像利劍把貧窮斬斷，／要用愛心把世界相連。

這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。這四個排比句和前面四個“不”字句形成鮮明對比，再加押“an”字韻，讀起來瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露。

必背內容 ＊ 詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從北京張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計訊息工期的鐵路干線。

＊ 居唐關山勢高，巖層厚，詹天佑決定捧腹從兩端同時向中間鑿進的辦法。八達嶺隧道長一千一百多米，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打一口豎井，再分別從向兩頭開鑿。＊ 鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大。詹天佑順著山勢，了一種“人”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。

＊ 季羨林《懷念母親》：我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖**親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。＊ 《中華少年》作者：李少白。

＊ 日積月累

我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。（周恩來）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。（鄧小平）

唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發揚起來，中國才有真進步。（魯迅）

我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。（巴金）第 三單 元 復習呼嘯xiào 擱gē板 心驚肉跳 抱怨yuàn 填tián飽 保佑yòu 自言自語 掀xiān起 寡guǎ婦 唉ài 蜷quán縮 裹guǒ住 忐tǎn忑tè不安 嗯eg 揍zòu罵 魁kuí梧wú

吱嘎gā 黧lí黑 倒霉méi 憂慮lǜ 搔sāo癢 流連忘返 溜liū之大吉 瞥piē見 刻骨銘míng心 不由分說 囁niè嚅rú 一如既往 躡niè手躡腳 悠悠 儀yí式 傾聽抱歉qiàn 水槽cáo 縫縫補補 大吃一驚 興高采烈 怒目圓睜 撕sī破 介意 濕淋淋 荒唐 泰然 焦黃 瘦削 割gē舍洶xiōng涌澎péngpài 自作自受

多音字 縫féng補

出差chāi

xīng奮

盡jǐn管

chōng鋒 望著zhe 縫fèng隙

差chā高興xìng

盡jìn力

chòng床 著zháo迷 形近字

欣（欣然）林（樹林）湃興沖別 沖語

（語言）虛（虛心）儀（儀式）留（留下）沮（沮喪）掀（掀起）淋（濕淋淋）梧（魁梧）慮（焦慮）議（議論）溜（溜走）阻（阻擋）

蠕（蠕動）倦（疲倦）賺（賺錢）怒（憤怒）騷（風騷）槽（水槽）

嚅（囁嚅）蜷（蜷縮）歉（抱歉）怨（抱怨）搔（搔癢）糟（糟糕）

近義詞

偶然──偶爾

泰然──坦然 依然──依舊

羞愧──慚愧 強制 ―強行

叮囑──叮嚀

拒絕──回絕 允許──準許

山窮水盡――窮途末路 反義詞

潮濕──干燥

陰冷──明媚 憂慮──平和

溫暖──寒冷 舒適――難受

責備──贊賞

熱情──冷漠 寬宏大量──心胸狹窄

虛情假意――真心實意 詞語搭配

狂風的怒吼 波濤的轟鳴 洶

涌澎湃的海浪 瘦削的臉 怒目圓睜的臉 從未有過的感覺 茫然的眼睛 悠悠的小令 偉大的事情 獨享的幽靜 無法割舍的愛好 奇妙的電話機

林中的和諧 詩一般的語言 唯一的聽眾 慈祥的眼神 無所不知的小精靈 深深的潭水

飛快地跑 忐忑不安地想 不由分說地抽 香甜地吃 躡手躡腳地走 靜靜地坐平靜地望盡心盡力地演奏 偷偷地聊天 耐心地回答 幸福地唱歌 詞語意思 舒適：舒服、安逸。一般指生活環境。

抱怨：就是埋怨。

熬過去：艱難地度過。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的后果。

黧黑：形容（臉色）黑。寡婦：指死了丈夫的婦女。眼簾：眼皮或眼內。

蜷縮：身體彎曲地縮著。舒適：舒服、安適。顧惜：顧全愛惜。

喃喃：連續地小聲說話。心驚肉跳：形容擔心禍患臨頭，害怕不安。

毛票：口語，就是面值一角的人民幣紙幣。攥：握。

一如既往：跟過去完全一樣。瞥見：一眼看見。

尷尬：處境困難，不好處理。荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

聲望：為眾人所仰望的名聲。著迷：對人或事物產生難以舍棄的愛好。

謀面：彼此見面，相識。興高采烈：形容興致高，精神

第四篇：九年級語文上：第2課《雨說》先說后教名師教案(人教新課標)

語文：第2課《雨說》先說后教名師教案

一、名師說課

《雨說》是臺灣詩人鄭愁予借春雨的口氣，向生活在中國大地上的兒童唱出的一曲“愛之歌”。這是一首現代詩，詩的語言接近口語，蘊藏著大量淺易明白的意象，整首詩的風格輕柔、喜悅、親切，充滿童真童趣。詩中抒發了作者對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。《雨說》是一首現代詩，詩歌閱讀教學應注重“體悟”，即品味語言、融入學生的生活體驗、多朗讀。詩歌教學，注重培養審美素質，著力催化詩意人生。新課程標準讓我們明白，語文課堂要以學生為本位，還學生以最大的思維發展空間，基于此，《雨說》一課的教學，基本設計理念是以讀帶講，以品促情，以語言品味和思維訓練為主線，讓學生在自主、合作、探究中體驗學習樂趣，感受詩歌意境，品味詩歌感情。

二、名師引路 【創新方案一】

教學角度：選點研讀——披文入情，由情入理，掌握擬人的表現手法，并學以致用。

主要教學步驟：

1.導入：學生誦讀古詩中寫雨的詩句，營造課堂氛圍。2.文學攬勝：①朗讀課文三遍，讀正字音，讀出節奏，讀出情感。②跳讀詩歌里寫雨的詩句，想象畫面，給“雨”前邊加上恰當的修辭成分。③借用課文里的優美句子，寫作抒情短文《雨說》，朗讀交流。3.科學探幽：查閱手頭資料，或訪問教科學課的老師，了解雨的形成、特點、作用等，然后寫成一段題為《說雨》的科普文字，朗讀交流。4.寫作論壇：①辯論：《雨說》里的雨還是不是雨。學生結合具體的詩句，談談自己的觀點，形成正反方開展辯論。教師小結詩歌里擬人手法的特點和作用。②創作：仿造課文的擬人手法，寫一節小詩《說》，朗讀交流。5.閱讀鏈接：讀鄭愁予的《真理的歌》，朗讀后交流，理解詩歌的感情，探討其擬人的藝術手法與《雨說》的異同。【創新方案二】

教學角度：語文活動——舉行賽詩會，在朗讀和傾聽、自評與互評中提高對詩歌的感悟能力。

主要教學步驟：

1.賽前準備：①教師介紹詩歌作者和寫作背景，引導學生理解詩歌的內容。②教師示范

用心

愛心

專心 朗讀，激發學生朗讀興趣。③鼓勵學生用有感情的朗讀表達自己對詩歌的理解，宣布分小組比賽。④成立學生評委，公布評分標準。2.賽詩過程：①各小組登臺朗誦，形式不拘，可集體，可個人，可伴音，可伴舞。②請各小組代表進行自評、互評。③評委公布結果。3.賽后余波：①聽課文朗讀錄音，進一步提高朗讀水平。②為自己的朗讀錄音。③背誦文中自己喜歡的一節詩。

三、精品教案 教學目標：

知識與能力：1．了解詩歌內容，理解詩人的感情； 2．理清詩人的創作思路和詩歌的結構； 3．能夠品味詩歌，感悟詩歌豐富的內涵；

過程與方法：4．能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓；

5．能夠根據詩歌凝練的語言，展開豐富的聯想和想象，進入詩歌的意境； 情感與德育：6．通過學習詩作，培養熱愛生活、熱愛自然的感情。教學重點： 目標1、3、5 教學難點： 目標3、5 教學方法： 多媒體教學 課時安排： 2課時 教學過程： 第一課時

一、導入：

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予的雨卻獲得了一種生動活潑的靈氣。鄭愁予之所以在臺灣詩壇被稱為“中國的中國詩人”，這應當和詩人對中國傳統人文精神，有著一種執著追求是分不開的。這節課我們將學習鄭先生的《雨說》。

幻燈片1

二、明確閱讀方略：

用心

愛心

專心 第一步：夯實基礎

1．知人論世：了解作者、了解寫作背景 2．字詞過關：讀準字音，寫準字形 第二步：文本學習

1．有感情地朗誦本詩，體會意境及作者的思想感情。2．體會本詩擬人的修辭手法 第三步：拓展練習1．討論完成課后習題

2．搜集關于雨的詩句并寫描寫雨的句子。

幻燈片2

三、夯實基礎：

（一）知人論世 1．作者簡介

鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》、《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現旅居美國，為“現代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。幻燈片3 2．背景介紹：

《雨說》是鄭愁予復出之后于1979年寫成的，當時正值我國 “文革”災難結束不久, 經歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復蘇。此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩中的“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。幻燈片4

（二）字詞過關（注音）

田圃(pǔ)禁錮(jìn gù)?

枯黃(kū)喑啞(yīn)?

留滯(zhì)襁褓(qiǎng bǎo)

用心

愛心

專心 ?

蓑衣(suō)喧嚷(rǎng)幻燈片5 增補：（及時練，做在作業本上）解釋下列詞語：

禁錮：束縛，強力限制。寒淺：初春時淡淡的余寒。留滯：停滯，不流通。喧嚷：（好些人）大聲地叫或說。喑啞：嗓子干澀發不出聲音或發音低而不清楚。蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。潤如油膏：細膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。安息：安靜地休息，多指人睡或長眠。

祝福：原指祈求上帝賜福，后來指祝人平安和幸福。

四、文本學習：

（一）配樂朗讀欣賞

? 聽讀要求：（1）聽準音。（2）注意朗讀節奏與朗讀時的感情基調。? 明確：感情基調是 喜悅的。朗讀語調是 輕快的。幻燈片6

（二）整體感知 討論：

在詩中，雨是 春天 的使者，也是 愛 的使者。幻燈片7

（三）題目解析

1．這首詩文題采用了擬人手法好在哪里？

明確：讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動孩子們的心——吸引兒童讀者。

2．副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”? 明確：表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時也讓我們明白了此詩的寫作目的。

幻燈片8（第一課時結束）第二課時

四、文本學習：

用心

愛心

專心

（四）意境探究：

1．在這首詩中，“雨”象征什么?“大地”具體指什么？ 明確：詩中的“雨”是愛的化身，象征自由和幸福。大地具體指中國。

2．標題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢？主要表達了什么意思？

明確：這些殷切的話語集中表達了作者對中國少年兒童的熱愛，期望他們快樂自由地生活，永遠笑對人生，以蓬勃的生命力去面對人生的挑戰。3．“我要教你們勇敢的笑”這句話中“笑”的內涵是什么？

明確：笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上地生活。4．“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？這兩句詩應該如何理解? 明確：紅旗象征國家。春天象征青少年。只要孩子們能夠勇敢地表達出要求自由、幸福的愿望，祖國就有希望了。幻燈片9、10

（五）圖解課文 幻燈片11

（六）疑點解惑

1．為什么雨是春天的使者？

明確：雨探訪四月的大地，給萬物帶來生機，所以雨是春天的使者。（第一、五節）2．雨為什么是愛的使者？

⑴雨是溫柔親切的，充滿愛心的。（第2、3、4節）⑵雨讓每個孩子學會勇敢的笑。（第7、8節）⑶雨祝福孩子們有美好幸福的生活。（第9節）

對孩子們的祝福也是對祖國的祝福，孩子是祖國的希望。幻燈片12、13

五、拓展練習：

1．《雨說》這首詩寫于“文革”災難結束后的（）年，“我來采訪四月的大地”句中的“大地”實指（）。

2．根據拼音寫出相應的漢字：xuān()嚷 油gāo()3．解釋加點詞語：去看牧場就要抽發忍冬的新苗（）

用心

愛心

專心 4．請根據課文內容在橫線上填寫準確的詞語：

第一樣事兒，我要教你們 _____地笑啊/君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊/小燕子見了我笑_____了翅膀啊。5．修辭方法與其他三項不同的一句是()A．別關起你的門窗，放下你的簾子/別忙著披蓑衣，急著戴斗笠 B．我來了，雷電不喧嚷，風也不擁擠

C．君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊 D．當魚塘寒淺留滯著游魚/小溪漸漸喑啞歌不成調子 明確： 1979 中國 喧 膏 忍受冬天 勇敢 斜 A 幻燈片14 6．課外收集一些描寫春雨的詩文片斷。幻燈片15、16 7．運用比喻（或擬人）、排比的修辭手法寫一組描寫雨的句子。幻燈片17

六、小結反思：

這一課我們欣賞了臺灣詩人鄭愁予的短詩（雨說），通過課文的學習我們應當了解修辭方法的運用在寫作中是很重要的，運用的恰當，無論是語言結構，還是表情達意上都會收到更佳的效果。

用心

愛心

專心

第五篇：教科版六上《工具與技術》單元第2課：《斜面》教學設計

六上《工具與技術》單元教學設計

2.斜面

浙江省湖州市愛山小學教育集團???汪家璐

【教材簡析】

通過前一課的學習，學生已經對“工具和技術”及其聯系有了一些認識。這一課例縮小視角，開始聚焦到一種工具的研究。本課重點研究的是斜面作為一種工具在搬運物體過程中的作用。

聚焦板塊，通過圖片觀察和討論，喚醒學生的生活經驗，揭示斜面的概念，為探究做好鋪墊。

探索板塊，首先學生通過用塑料槽從上至下搬運石塊、水的活動，建立起斜面可以省力的直觀認知。再通過用工具測量用斜面搬運物體和直接提升之間力的差異，對比數據建構斜面省力的認知。

通過研討活動，學生綜合所學可以發現，不管是從上往下還是從下往上搬運，利用斜面比直接搬運都要省力。

正因為斜面可以省力，所以對斜面的應用出現在了生活中的方方面面。教科書拓展部分列舉了許多斜面應用的例子，既是鞏固學生對斜面作用的認知，又進一步凸顯了“重大的發明和技術會給人類社會發展帶來深遠影響和變化”這一單元大概念。

【學情分析】

學生對斜面并不陌生，公路上的斜坡、商場的斜坡式自動扶梯都是學生熟悉的。雖然學生對日常生活中這些工具有認識、有了解，但還不知道這些工具和斜面有關，學生對斜面作用的認知是非常有限的，特別是斜面作為一種簡單機械的認知，還是十分欠缺的。

【教學目標】

科學概念目標

1.利用斜面滑道從上往下搬運物體十分省力。

2.利用斜面從下往上搬運物體比直接搬運物體要省力。

科學探究目標

1.能利用器材搭建一個斜面，完成特定的搬運任務。

2.能正確操作測力計，準確測量利用斜面搬運物體和直接提升物體所用的力的大小。

3.能根據提供的指標完成工具的測試與評價。

科學態度目標

1.與同伴合作探究時，互相協作，關系融洽

2.愿意傾聽其他同學的表達，樂于分享自己的觀點。

科學、技術、社會與環境目標

1.認識到斜面在生活中的應用相當廣泛，給生產、生活帶來了便利。

【教學重難點】

重點：利用塑料槽、塑料板搭建斜面，并進行模擬測試活動。

難點：在模擬測試過程中發現斜面的作用。

【教學準備】

教師：多媒體課件、斜面測試記錄表。

小組：塑料槽、石塊（有大有小）、水、盛水的瓶子、水槽、測力計、帶鉤的木塊、抹布、學生活動手冊等。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題，認識斜面（預設4分鐘）

1.出示竹筒引水的圖片和詩句。

提問：這是什么？竹筒起到了什么作用？

揭示概念：像這樣傾斜放置的竹筒我們可以稱它為“斜面”，斜面是一種簡單機械。

追問：生活中你還見過哪些斜面？它們有什么作用？

學生匯報，教師點評。

二、探索：模擬測試（預設25分鐘）

活動一

搭建斜面滑道進行模擬測試

教師出示任務，學生讀一讀。

任務1：用塑料槽做一個斜面滑道，模擬古人搬運物品。

任務2：用幾段塑料槽搭一個較長的斜面，模擬水渠引水，將一杯水從高處引到低處。

出示材料，讓學生說一說自己的做法。

談話：為了評價完成任務，通常我們都會設立一些指標，如完成任務所用的時間、操作的難度，等等。在將物體由高處A沿斜面滑到底處B的任務中，我們可以設定哪些指標？

集體交流后，確定把“是否完成任務”和“是否需要人為施加力”作為實驗的評價指標。

教師要求學生邊觀察邊記錄。

學生領取實驗材料，進行體驗。

活動二

搭建斜面模擬搬運物體

教師介紹任務。

任務3：將兩個物體由低處B沿斜面緩緩地拖到高處A，用彈簧測力計測量力的大小。

任務4：將兩個物體由低處B緩緩地直接提升到高處A，用彈簧測力計測量力的大小。

教師提示：①保持斜面干凈、順滑，減小阻力。②沿斜面拖動時，盡量用力均勻。③拖動的過程中觀察測力計的指針通常停留在哪里，做好記錄。

三、研討：斜面的作用（預設8分鐘）

實驗完成后，組織學生進行交流。

1.在模擬測試中，不同的方法是否都能完成任務？不同的方法用力情況是否相同？

組織學生匯報自己的實驗記錄，圍繞記錄進行研討并交流活動過程中的感受。

設問：如果沒有斜面，我們把物品從A點搬到B點來會怎樣？

在教師的引領下分析任務活動中的用力情況并得出結論。

對比任務3和任務4，哪一種搬運方式更省力？

匯總各小組情況，達成共識。

2.通過測試，你認為斜面有什么作用？

學生回憶前三個任務的完成過程，小組討論后進行回答。

小結：斜面可以幫助我們搬運一些物品，并且具有省力的特點。

四、拓展（預設3分鐘）

教師出示刀的圖片，提問：同刀的哪個地方是斜面的應用，作用是什么？

小結：刀、斧、剪刀、指甲剪這些工具的刃都是斜面，使用起來省力。

出示更多的圖片（螺絲釘、車庫出入口等）學生說說斜面在這些地方的具體應用。

【板書設計】

2.斜面

斜面可以省力

【作業設計】

1.生活中有許多斜面，下面沒有利用斜面的是（）

A．盤山公路

B.水渠

C.汽車方向盤

D.橋的引橋

2.對于斜面下列哪種說法正確（）

A．斜面無論是向下搬運物體還是向上搬運物體都需要用力

B.斜面不僅可以省力還能節省搬運的距離

C.螺絲能輕松的轉進木板中，是因為它的螺紋也是斜面

D.斜面不一定會省力，也有可能費力

3.城市中很多地方都有專門為殘疾人設計的無障礙通道，這種通道利用的是

（）

A.杠桿原理

B.斜面原理

C.滑輪原理

D.輪軸原理