第一篇：四年級上音樂教案-牧童人教新課標(2014秋)

教學目標：

1、通過小組學習和教師指導學習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節奏，培養學生演唱二聲部合唱的能力。

2、感受切分節奏，并在教師的指導下，把這種節奏所表達的快樂情緒用歌聲表達出來。

3、通過學唱歌曲，感受體驗并用自己自然真摯地歌聲表現歌曲活潑的情緒。教學重點：感受體驗歌曲活潑的情緒。教學難點：訓練學生二聲部的演唱能力。

教具準備：圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草??）、音響資料、鋼琴、歌譜。教學過程：

一、激情導入

1、學生聽音樂做自己喜歡的動作進教室，音樂采用《請來看看我們美麗的村莊》。

2、師：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛，仔細的聽聽、想想，我們要去的是一個什么樣的地方？

音樂起（背景音樂采用歌曲旋律）

配樂旁白(藍藍的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠處，一個手提著羊鞭、身背著小笛的小孩兒，趕著小黃牛和一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了清澈的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來，小孩兒也高興的取出小笛吹起來，聽，悠揚的笛聲傳來了??)

3、學生回答

師：“我們去的地方是一個什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？” 生：我們仿佛來到了大草原,看到許多牛羊??

4、請學生貼出畫面

⑴師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧。⑵學生選擇背景畫到黑板進行貼畫。

⑶點題：師：“猜猜看，牛羊是誰趕來的？牧童是什么意思？” ⑷生：“牛羊是牧童趕來的。”“牧童就是放牧的兒童”。⑸貼出牧童、出示課題

二、學唱歌曲

（一）、掌握節奏

1、師：“看到這么美麗的畫面，老師不禁想起了一首歌，你聽??”

2、聽錄音范唱。（出示歌譜）

3、師：“歌曲的演唱情緒是什么樣的？”

4、生：“非常高興、熱烈歡快??”

5、師：“歌曲采用了什么演唱形式？”

6、生：“二聲部合唱”。

7、學生慢速按節奏讀第一段節奏。

8、出示切分節奏X X X

9、師：“切分節奏在歌曲的什么地方出現了？共出現了幾次？”（讓學生指出切分節奏在歌曲中的運用）

10、學生小組討論。

11、師：“說說切分節奏為歌曲增添了哪些音樂色彩？”

12、生：“切分節奏的運用使得音樂顯得活潑、跳躍。”

13、師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來朗讀歌詞好嗎？”

14、生：“好！”

15、隨音樂伴奏按節奏讀歌詞。（用快樂的情緒讀歌詞）

16、師：“下面我們來進行一個小比賽，分三組，每組一段，按節奏讀歌詞，比一比哪組節奏準確并能表達出活潑歡快的情緒。”

17、小組比賽（老師進行評價）

（二）、視唱曲譜

1、出示高聲部旋律。

2、師：“以小組為單位，進行歌譜學習。比一比，看一看哪組學的最認真，速度最快！”

3、小組進行學習，老師巡視指導。

4、師：“老師要檢驗一下，看看大家學得怎樣，在教師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律。”

5、學生采用拍手的形式，讓學生充分感受切分節奏，體會樂曲快樂的情緒。

6、學唱二聲部旋律 ⑴再聽歌曲（完整播放歌曲）

⑵師：“你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？”學生回答，并指出歌曲有和聲處。

⑶教師出示二聲部旋律。⑷分小組學唱第二、三句旋律。

⑸師：“哪組試試演唱其中的一句？”（教師鋼琴指導音準）⑹小組進行演唱。

⑺師：“我們來一個旋律接龍好嗎？老師演唱第一句，其它三句每組一句怎么樣？” ⑻生：“太棒了！” ⑼完整演唱歌曲旋律。⑽兩個聲部完整演唱歌曲旋律。

A、老師演唱高聲部，學生演唱低聲部。B、學生分兩組進行合唱。

⑾師：“看樣同學們都迫不及待地想唱詞了，下面我們就試著把歌詞填進去演唱好嗎？” ⑿生：“好！”

⒀分兩聲部進行填詞演唱。

三、知識擴展：

1、師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個地區的歌曲嗎？”

2、生：“是蒙古族的”、“是外國的”??。

3、教師介紹：《牧童》是斯洛伐克民歌，斯洛伐克是一個可愛的國家，擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺，牧童們在自己的家鄉自由地放聲歌唱。

4、國旗

5、首都：布拉迪斯發。

人口：539萬。面積：4.9萬平方公里。

6、風景欣賞：

四、小結：

課下尋找斯洛伐克的相關材料。隨《牧童》歡快旋律出教室。

第二篇：四年級音樂上冊 牧童教案 人教新課標版

最新版

牧童

第 二 課 時

教學內容： 繼續學習歌曲《牧童》

教學目標：

1．以歡快、活潑的情緒，飽滿而富有彈性的歌聲，表現小牧童放牧時的愉 2．情及熱愛大自然、熱愛生活的感情。

3．用整齊、和諧的聲音演唱歌曲，用口風琴學習吹奏低聲部旋律。教學重點：用均衡、和諧的聲音演唱歌曲。

教學難點：合唱中相同與不同旋律的準確、和諧。教學準備：鋼琴 錄音機 錄音帶 多媒體教學設備。教學過程：

一、導入部分：（以舊帶新，激發學習興趣）1.復習歌曲《牧童》高聲部旋律

導入：這是我們上節課學過的歌曲《牧童》，大家聽旋律，（教師播放歌曲《牧童》學生輕聲唱 歌詞）請各組同學復習第一段歌詞。教師播放歌曲《牧童》學生輕聲唱歌詞。

2．口風琴合奏教學（指導學生掌握低聲部旋律，為合唱教學打基礎）

教師出示歌譜，布置學習任務，由各組組長帶著大家進行練習，練習5分鐘后，大家齊奏。齊奏后師生合奏：教師吹奏高聲部，學生吹奏低聲部，吹奏準確后師生交換聲部再吹奏一次。全班分成兩組交叉進行練習（提示：氣息控制好、同時注意聲部之間的平衡）

二、合唱教學。

1、我們剛才的合奏練習對于下面我們一起學習合唱會有很大的幫助，請大家把剛才的低聲部加上歌詞唱一唱，分組唱，各組唱熟低聲部(第二、三樂句)

2、復習歌曲《牧童》低聲部旋律

3、過渡語：現在我們來復習歌曲中低聲部的旋律，（出示曲譜，復習低聲部旋律）

提示：教師帶著學生將低聲部旋律唱準，第一遍唱慢速；第二遍要求高聲部輕聲進入。（1）學唱歌曲第一、二段歌詞

第一遍演唱：要求用簡潔、樸實的音樂語言表現歌曲，強調雙聲部的準確、和諧。

教師提示：演唱時培養傾聽的能力，唱自己聲部同時聽到另一聲部且不受干擾。音色保持統一、聲部平衡。

第二遍演唱：在第一遍要求達到的基礎上，進一步要求學生能比較有感情地演唱歌曲。表現出歌曲歡快活潑的情緒。

（3）根據學生情況提出不同的練習要求：

三、完整的演唱歌曲（用歡快、活潑的情緒完整表現歌曲）。請幾位同學加入打擊樂伴奏（雙響筒 三角鐵），體驗歌曲中蘊涵的豐富情感，用歌聲盡情抒發小牧童對大自然、生活的熱愛之情。

四、總結評價。

草原上的小牧童給我們留下了深刻的印象，希望我們也能向他那樣做個快樂的小學生。

2017.3.1

第三篇：四年級上音樂教案-田園隨想人教新課標(2014秋)

《田園隨想》教學設計

【課型】欣賞活動課 【教學內容】

1、欣賞英國畫家康斯泰勃爾的油畫《埃塞克斯的微合公園》。

2、欣賞法國作曲家比才的音樂《小步舞曲》、《間奏曲》。

3、朗誦中國詩人徐志摩《我所知道的康橋》片段。【教學目標】

1、知識目標：搭建一個感受音樂、理解音樂、表現音樂的平臺，通過對樂曲、繪畫作品的欣賞、鑒別和散文的朗誦，了解表現田園小景的多種藝術形式的特點。

2、技能目標：鼓勵學生根據自己的生活經驗，用自己掌握的藝術手段去鑒別、感受、理解，用自己的方式表現田園小景。

3、情感目標：通過欣賞表現田野的藝術作品，感受大自然的美，培養學生的審美情趣。【教學重點】

通過對樂曲、繪畫作品的欣賞和散文的朗誦，了解表現田園小景的多種藝術形式的特點。【教學難點】

學生根據自己的生活經驗，用自己掌握的藝術手段去鑒別、感受、理解，用自己的方式表現田園小景。【教學課時】第一課時

【教學準備】鋼琴、表現田園景色的音樂、繪畫、散文、樂器圖片等。【教學過程】

1、情境導入：請閉上眼睛，在老師的描述中想象，你看到了什么，仿佛聽到了什么……（朦朧的遠山、翠綠的原野、潺潺的小溪、小鳥在樹林中穿梭鳴叫，遠處傳來悠揚的牧歌聲……）

音樂與繪畫有著密切的聯系。它們可以表現同一種意境，只是使用的材料不同。一種是用聲音，一種是用色彩。所以人們常說，繪畫是靜止的音符，音樂是流動的畫面。

2、欣賞英國畫家康斯泰勃爾的《埃塞克斯的微合公園》：（1）你看到畫面上表現了什么？

（2）和同桌一起交流這幅畫的內容、色彩、意境等哪些方面留下了深刻印象。（3）你有其他表現田園景色的美術作品推薦給大家嗎？

3、聽辨音樂片段：討論什么樣的音樂旋律與這些畫的意境相配？

（1）教師彈奏《小步舞曲》、《剪羊毛》、《間奏曲》音樂片段，全體學生用手勢表示選擇。（2）教師簡介法國作曲家比才的《小步舞曲》、《間奏曲》。

（3）討論小結：《小步舞曲》、《間奏曲》旋律優美，節奏舒緩、力度稍弱、速度稍慢，與繪畫的意境是相似的。《剪羊毛》是節奏明快、旋律活潑跳躍，不適合表現幽靜的田園小景。

4、討論：可以選用什么樂器作為主奏樂器？

指名上臺選擇樂器圖片并說出理由。

討論小結：長笛清脆、柔美的音色，經常被用來表現田園的景色。小提琴、豎琴、雙簧管、圓號等樂器的音色相對柔和，也經常交替出現。

5、完整聆聽音樂：聽辨有哪些樂器出現，感受優美的音樂旋律和意境。同時展示幾幅其他表現田園景色的美術作品，在音樂中共同欣賞。

6、賞析徐志摩的《我所知道的康橋》片段：除了繪畫、音樂，還可以用語言來表現田園小景。教師出示散文片段：（1）學生默讀，了解散文內容；（2）指導學生有感情地朗誦，體會意境。

7、試一試，在《間奏曲》或《小步舞曲》的伴奏下朗誦。感受、對比有音樂伴奏和沒有音樂的朗誦有什么不同？

8、聆聽范讀：怎樣與音樂配合，學習配樂朗讀的技巧：節奏、氣息、音調的控制運用。

9、拓展啟發：想一想，我們還可以用其他的藝術形式來表現田園風光嗎？（如唱歌、影視等）？

小組討論準備。

第四篇：二年級上音樂教案-理發師人教新課標(2014秋)

教學目標： l、認知目標：

理解外國兒童歌曲《理發師》的內容，能較準確、有表情地演唱《理發師》這首歌。

2、能力目標

(1)引導學生嘗試根據剪刀、電吹風、水龍頭、噴霧器等理發工具的聲音特征，進行“理發店變響曲”的節奏創編，培養學生的節奏創編能力。

(2)引導學生嘗試用小組合作的形式進行歌表演的創編，培養他們的合作能力以及對歌曲二度創作的能力。

3、情感目標：

引導學生領悟“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動”的意識，培養學生大膽表現的信心和與人合作的習慣。教材、學生的分析：

1、教材分析：

《理發師》是人教版音樂二年級下冊第三單元的歌曲。第三單元的主題是一首勞動最光榮。《理發師》這首歌是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌。歌曲生動地表現了理發師在理發店愉快勞動的情景。把理發師為他人服務時愉快的心情表現得栩栩如生。本教材的編寫意圖：

(1)在“情感、態度、價值觀”教育方面致力于集中體現“勞動最光榮”這個主題思想。

(2)通過唱歌、表演和即興創編，感受外國歌曲中勞動歌曲的情趣，體驗外國民族音樂風格，促進人文素養的形成和發展。本課的重點難點

(1)有感情地演唱歌曲《理發師》，并能進行表演。(2)音響創作《理發店交響曲》。

2、學生現有知識水平和能力分析：

在幼兒園階段，學生已經學過《洗手絹》、《我有一雙勤勞的手》等有關勞動的歌曲，也學過一首外國兒童歌曲《粉刷匠》。低年級學段的小學生具有好動和善于模仿的特點，容易被具體的場景所感染，對樂音、歌謠游戲較易產生興趣。根據這一特點，宜采用歌舞、游戲、圖片相結合的練臺教學手段，來激發音樂興趣，開發音樂感知能力、挖掘孩子們在音樂表現上的創造潛力。過程設計：

激趣導入 創造表現 自悟探究 再創造表現 拓展延伸

一、激趣導入

1、聽音樂做律動表演：

師：小朋友，畫面上的人們在干什么?(多媒體出現各種勞動的場景)師：請你們和老師一起隨著音樂的節奏進行各種勞動的律動表演。(多媒體播放樂曲《勤快人和懶惰人》，師生進行律動表演。)師：在愉快的音樂聲中進行勞動，你的心情怎樣? 師：勞動是快樂的。和著音樂的節奏進行勞動更加快樂。

[評析：用富有動感的音樂和各種勞動自面創設出一種愉快的音樂課堂氛圍，吸引了學生的注意力，并把他們拉進了音樂的世界。同時，律動活動直奔本單元的人文主題勞動最光榮”，學生在親身的體驗中感受到了在愉快音樂中勞動的快樂。] =、創造表現

l、音響創作《理發店交響曲》(1)聽音響，猜聲音

師：今天，老師受帶大家到一個地方去勞動實習。這是個什么地方呢?請你用耳朵仔細聽一聽，再猜猜。

師：聽，這是什么勞動工具發出的聲音？(播放理發工具剪刀、噴霧器、水流聲、電吹風的聲音，學生叫答正確后，多媒體隨即出示理發工具動畫)[評析：音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。讓學生猜測是什么工具發出的聲音，很巧妙地把學生的注意力集中到了音響的聆聽上，目標直接指向音樂本身。同時也培養了學生細心挖掘已有生活經驗的習慣。] 師：有這么多有趣的聲音，這是個什么地方呢?(學生回答后多媒體隨即出示理技店場景)(2)音響創作《理發店交響曲》

師：請你模仿理發工具的聲音，如果能有節奏地模仿那就更好了。(學生創編，教師把學生創作的比較合理的節奏選擇輸入電腦)[評析：音樂是人類通過特定的音響實現思想與情感交流必不可少的重要形式。音樂離不開聲音，同樣也離不開節奏。讓學生力所能覆地創造節奏，不但使學生感受了音樂要素：節奏。同時也培養了學生的音樂創造能力。] 師：讓我們把這些有節奏的聲音變成《理發店交響曲》。

A、分小組口頭練習：水流聲組、吹風聲組、剪刀聲組、噴霧聲組 B、《理發店交響曲》合奏。具體方法：師(口頭有節奏地)： 理發店的剪刀聲呀，生：咯 嚓 咯 嚓 理發店的吹風聲呀，生：嗚 嗚 理發店的噴霧聲呀，生：沙 沙 沙 沙 理發店的水流聲呀，生：嘩

大家一起來合奏呀，生：(四種聲音齊奏)[評析：音樂課標中明確提出：讓小學低年數學生模仿生活中的聲音。通過對音響的感受鑒別模仿再現進行有目的地創造，豐富了學生的聯想和想象，充分開發了學生的音樂制造潛能。]

三、自悟探究 l、新歌教學：（1）欣賞范唱：

師：聽了大家演奏的理發店交響曲，我仿佛看到店里的工作人員正在忙碌著呢！(播放動畫歌曲《理發師》)師：理發店的理發師是誰?他的心情好嗎?為什么？（2）學唱歌曲：

師：老師也想演唱這首歌曲。歌中有各種理發工具的音響，你們愿意和我合作，把各種理發工具音響節奏填進歌曲里嗎? [評析：在接觸新歌時，采用多媒體播放動畫歌曲。用音畫結合創設美的情境，學生在視聽相互作用的狀態中進行欣賞，達到了解歌曲的內容和情緒、激發學生學歌興趣的目的，接著采用師生合作的形式范唱，新奇有趣。抓住了學生的好奇心理，為新歌教學環節打下了基礎。]（3）采用教唱法教唱歌曲。

師：你會和理發師一樣快樂地邊唱歌邊勞動嗎?請你試一試。(再次播放動畫歌曲)[學習在歌唱中表現快樂的情緒，為歌表演打下基礎。]

四、再創造表現

1、歌表演

(1)師：老爺爺工作這么勤勞，顧客一定很多。讓我們一起來幫助老爺爺吧!怎么幫呢，聽一聽理發店老爺爺的建議吧一(多媒體動畫出現理發師，出示要求：

1、請分小組進行歌表演活動。

2、每組表演的形式可以不同，如：A、用打 擊樂器模仿理發工具的聲音伴奏并演唱。B、改編歌詞并演唱，C、邊演唱邊表演。)(學生以小組為單位進行討論、創編，多媒體反復播放歌曲，教師巡回指導)[呼應了前面的節奏訓練，通過自創歌表演培養了學生的藝術創造能力，及與人合作能力，同時也起到了鞏固歌曲的目的。】

(2)以小組為單位進行歌表演。(每一組表演后，師生對表演作出恰當評價。主要評價重點在：音準、情緒的把握和形式的創新)[檢驗歌表演的創編成果，為學生創設情境，讓學生在情境中感愛、體驗、表現](3)老帥小結：看到大家工作得這么認真．理發店的老爺爺非常高興，他夸獎我們“理發店的小伙計呀真不容易，小小年紀工作認真值得表揚，唉，長大快成材，勤奮工作樂觀又開朗。”(教師演唱)[用演唱的方式激勵表揚學生，方法新穎，有感染力。]

五、拓展延伸

師：各行各業的人都在勞動的崗位上唱著勞動的歡歌愉快的勞動著。讓我們學著他們的樣一起邊唱邊愉快地勞動吧!(播放勞動歌曲《粉刷匠》、《快樂的小木匠》、《剪羊毛》)[感受不同地域、不同氏族、不同風格的勞動歌曲，并進一步教發愛勞動的思想情感。] 師：勞動是光榮的，因為勞動創造了幸福生話，讓我們在《勞動最光榮》的歌曲聲中愉快地走出教室。（播放歌曲《勞動最光榮》)教學反思

感悟活動型音樂學習方法是在新的課程標準指導下的課堂教學活動的有益嘗試。我根據二年級學生所掌握的音樂基礎知識和技能，設計了激趣、感悟、探究、表現的教學流程。采用了多媒體輔助教學式、探究式、情感體驗式的教學方法和手段，旨在培養學生感受美、創造美、鑒賞美、表現美的能力，培養學生用藝術的方式進行表現和交流情感，獲得創造、表現、合作和交流的能力，收獲很大。這堂課通過采用多媒體輔助教學，結合興趣、感悟，創造、表現等教學方法和手段，最大限度地激發學生學習音樂的興趣，調動學生學習音樂的積極性和表現欲，體現新課程標準中提出的“重視學生創造性思維的探究過程”這一要求。通過有效的教學過程，喚起學生對音樂作品的興趣和熱情，在潛移默化中獲得審美態度和價值觀。一堂音樂課讓學生體會的不僅僅是音樂，還是美的享受，并從中得到人生啟示。

第五篇：六年級上音樂教案-狩獵波爾卡人教新課標(2014秋)

教具： CAI課件、打擊樂器

教學目標：

1、通過身勢律動，直觀地感受樂曲歡快的情緒及波爾卡的曲式特點；

2、通過打擊樂的演奏，培養孩子們傾聽音樂與合作的能力； 重點難點：用打擊樂準確地為樂曲伴奏

教學方法：情境鋪設、引導聆聽、奧爾夫音樂教學法。教學過程：

一、導入

師：同學們，大家喜歡吃夾心餅干嗎？ 生：。。。

師：夾心餅干可是周老師的最愛哦。（出示夾心餅干）大家來說說看，它為什么叫夾心餅干呢？ 生：。。。

師：對，夾心餅干就是上下兩塊是一樣的，中間夾著奶油、巧克力等其他不一樣的東西。其實呀，音樂也有夾心的音樂。今天，老師就帶來了這樣一首夾心樂曲，樂曲的名字叫《狩獵波爾卡》。（課件）什么是狩獵呢？ 生：。。。

師：其實，狩獵就是打獵的意思。早在一百多年前，皇宮貴族們特別喜歡去野外狩獵。成群的馬隊在森林里穿行，（課件）肩上的獵槍閃閃發光，（課件）忽然，前面的獵狗發現了獵物，于是他們開始追逐、圍捕，狩獵活動就這樣開始了。（課件）有一位作曲家就將他們狩獵時的情景譜寫成了這首《狩獵波爾卡》。一百多年過去了，這首樂曲仍然被很多人所喜愛。為什么會把這首樂曲叫夾心音樂呢？我想考考大家，自己到音樂中去尋找答案吧！（課件）

二、欣賞《狩獵波爾卡》

（一）聆聽

1、初聽全曲

聽完之后提問a：你在音樂中聽到了哪些聲音？ b：讓你印象最深的聲音是什么？ 生：。。。

師：好，現在讓我們騎上藍色戰馬，一起去感受那激動人心打獵場景。仔細聽，槍聲一共出現了幾次？都準備好了嗎？我們出發嘍！

2、再聽全曲（三聲槍響，第一聲正坐、第二聲反坐、第三聲正坐）師：一共出現了幾次槍響？ 生：。。。

師：分別出現在樂曲的什么時候？ 生：。。。

師：這些槍聲讓你想到了什么？ 生：。。。

（二）活動

師：今天的收獲可真多呀，讓我們一起用動作來慶祝一下吧！

1、四個動作慢速身勢練習，每一個動作教兩遍。

【第一、二個動作一起教。提示：老師的動作有點長，大家要仔細觀察，看看老師拍了幾下手，跺了幾次腳。】

手（木制）：咚嗒 腳（鼓）：咚咚咚咚

指（金屬）：鈴鈴鈴鈴（呀，我看見森林里的樹精靈在跳舞呢！）

腿（散響）：唰唰唰唰（三只討厭的毛毛蟲爬上了褲腿，拍掉它！）

2、合音樂

第一遍：老師帶著做（B樂段騎馬動作，換一個戰場繼續打獵。）第二遍：跟著老師做

師：好，這一遍一起來細細感受我們的動作變化時音樂又是怎樣的？ 生：。。。

第三遍：學生自己做（老師在黑板上示意ABA樂段）

師：上課一開始，我們就提到這首樂曲是一首“夾心音樂”，讓我們再來一遍，想一想到底是為什么?這一遍，我想請幾個同學來帶著大家一起做。誰愿意來？(課件)生：。。。

師：是的，因為音樂的前面和后面部分是一樣的，中間的旋律不一樣，所以我們將它稱為“夾心音樂”。

師：剛才幾遍，我們都是全班同學一起來做的，大家想不想試一試分組來做？

5、分組合音樂（1遍）

（三）伴奏

師：今天呀，老師還帶來了一些打擊樂來為這首樂曲伴奏，我們一起來看一看。

1、師出示打擊樂，示范演奏；

師：聽了這些樂器的聲音，大家一起來想一想，它適合用我們剛才做個的哪個動作來表示呢？

2、讓我們一起先來復習一下剛才的動作，嘴巴里也要像老師一樣發出聲音哦。

3、全體討論

4、請四位發言的同學合音樂演奏，師指揮；

5、全體同學拿出樂器演奏，師指揮；

6、請個別同學上前指揮演奏（2遍）

三、認識曲作者

師：今天同學們的表現實在是太精彩了，老師真為你們感到驕傲！這節課我們一直反復在聽的樂曲叫什么名字呢？ 生：《狩獵波爾卡》

師：是的。老師說過，《狩獵波爾卡》這首樂曲已經經過了一百多年的流傳，仍然被我們所喜愛。同學們想不想知道這首樂曲的曲作者是誰呢？ 生：想

師：這首樂曲曲作者的名字叫小約翰.施特勞斯。（課件）他是奧地利最偉大的作曲家，同時也是指揮家和小提琴演奏家。（課件）他的爸爸和兩個弟弟都是當時著名的音樂家，我們之所以稱他為小約翰施特勞斯是因為他的名字和他爸爸的名字是一樣的，為了區分他們倆，人們將他爸爸稱為老約翰施特勞斯，他就被稱為小約翰施特勞斯。在整個家族里，小約翰施特勞斯取得的音樂成就最輝煌，今天老師還帶來了他的另外一首樂曲——《雷鳴電閃波爾卡》，讓我們一起來聽一聽。（課件）

四、了解波爾卡

師：這首樂曲與《狩獵波爾卡》速度都是怎樣的？ 生：…… 師：情緒呢？ 生：……

師：剛才我們只是聽了這首樂曲的片段，其實這首樂曲也是一首ABA的“夾心音樂”，這就是波爾卡這種音樂的特點，也就是說，波爾卡是一種音樂形式。很多作曲家都喜歡寫波爾卡的樂曲，比如《火車波爾卡》《森林波爾卡》《閑聊波爾卡》等等，有興趣的同學課后都可以找來聽一聽。好，今天這節音樂課我們就上到這里，下課！

五、小結、下課。教學反思

《狩獵波爾卡》是一堂小學二年級的音樂欣賞課。根據教學大綱的要求，小學低段的欣賞，主要目標是能感受自然界和生活中的各種聲音。而《狩獵波爾卡》樂曲的一開始，就是非常直觀的槍聲，學生一聽就能明白，教學目標一下就能達到。那么，怎樣才能讓這節欣賞課有內容可上，是我在備課時絞盡腦汁考慮的問題。于是，我想到了奧爾夫音樂教學法中的聲勢律動法，并創編了一套典型的奧爾夫聲勢律動。可是在試教時，卻發現這樣的律動雖然節奏與音樂結合得很緊密，可是學生接受起來卻非常被動，只是機械地學動作，感覺像是在做操，不帶任何感情色彩，這對于音樂欣賞來說，是一件非常可怕的事情。失敗的試教讓我開始反思，是不是自己讓學生接受的目的性太強，而忽略了學生應有的認知水平，甚至完全沒有考慮到作為欣賞曲目本身的音樂性。《狩獵波爾卡》，標題中的狩獵與波爾卡兩個要素我是否抓住了呢？這樣的反思讓我突然間豁然開朗。我重新備課，將重點放在標題中的“狩獵”與“波爾卡”兩個要素上。將所有的聲勢律動加上故事情節，從孩子們喜歡的夾心餅干作為切入點，讓學生直觀地感受波爾卡ABA的結構特點。有聲勢律動的鋪墊與ABA結構的理解與感受，后面打擊樂為樂曲伴奏的環節進行得水到渠成，并且取得了良好的效果。據課后與孩子們的交流可以看出，整堂課孩子們還是學到應有的音樂知識，他們感受到了狩獵時激動人心的場面，也知道了波爾卡的情緒都是熱烈歡快的，結構就像夾心餅干，前后一樣，中間不一樣。課堂藝術永遠都是遺憾的藝術，盡管在備課與授課時我總希望盡善盡美，但是《狩獵波爾卡》這堂課還存在著很多的不足之處，比如給學生自由發揮的空間顯得少了些等等。正是因為有了這些不足的存在，才會鞭策著執教者不斷地努力下去。有了這份努力與堅持，我相信我可以走得更遠、更好！