第一篇：零起點(diǎn)教學(xué)

膠西小學(xué)：

為迎接青島市對(duì)我市“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作，現(xiàn)需落實(shí)部分督查項(xiàng)目，望你校分語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩學(xué)科根據(jù)實(shí)際情況如實(shí)填寫。

一、課程方案實(shí)施情況

1.是否訂立了一年級(jí)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)及學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃？ 是

2.是否訂立了一年級(jí)教師發(fā)展成長(zhǎng)目標(biāo)? 3.是

3.學(xué)校或教研組是否確立了不同學(xué)科基本課型和基本模式？ 4.是

4.是否針對(duì)不同學(xué)科提出了備課及作業(yè)要求？ 5.是

5.任課教師是否參加了教材培訓(xùn)？ 6.是

6.是否制定了學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？ 7.是

7.是否制定了教師教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系？ 8.是

8.一年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的周課時(shí)數(shù)分別是多少？ 9.語(yǔ)文8課時(shí)，數(shù)學(xué)4課時(shí)

二、課堂實(shí)際教學(xué)情況

1.截9月26日，你校一年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)分別進(jìn)度是什么？ 語(yǔ)文課本31頁(yè)；數(shù)學(xué)課本30頁(yè)。是否與教學(xué)計(jì)劃一致？ 是

是否存在超進(jìn)度、增難度現(xiàn)象？ 否

2.教師是否能夠面向全體學(xué)生，能夠照顧到不同層面特別是零起點(diǎn)學(xué)生？ 是

是否有歧視語(yǔ)言和行為？ 否

有無(wú)書面家庭作業(yè)？ 無(wú)

是否注重家校合作？ 是

3.課堂貫徹落實(shí)零起點(diǎn)教學(xué)取得哪些成效？還存在哪些困難？ 學(xué)生養(yǎng)成良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，能力思維得到提升。

三、學(xué)生情況

1.班級(jí)內(nèi)學(xué)生在學(xué)前教育階段參加輔導(dǎo)班或幼兒園小學(xué)化教育情況。無(wú)

2.非零起點(diǎn)的學(xué)生是否存在有不愿聽講和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣情況？ 否

四、教師情況

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師在知識(shí)起點(diǎn)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)采取做法。

1、上課利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性。

2、在課堂上解決知識(shí)點(diǎn)，課下不留書面作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。

3、教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

五、學(xué)校情況

學(xué)校針對(duì)一年級(jí)新生在習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、等幼小銜接方面采取做法。1.成立一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。

2.組織一年級(jí)教師認(rèn)真閱讀《2017年青島市小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施方案》。

3.根據(jù)學(xué)校一年級(jí)教師和一年級(jí)新生情況，找出自身與《2017年青島市小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施方案》存在的差距，制定《膠西小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)工作實(shí)施方案》。

4.組織一年級(jí)數(shù)學(xué)教師到三里河小學(xué)參加《青島市小學(xué)數(shù)學(xué)名師開放暨一年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)研討會(huì)》，聽取膠州市三里河小學(xué)王秋玲老師《多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣》經(jīng)驗(yàn)交流。

5.組織一年級(jí)數(shù)學(xué)教師到北京路小學(xué)參加《青島市小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提升——教材培訓(xùn)會(huì)》。

6.組織一年級(jí)語(yǔ)文教師參加《膠州市“部編本”小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn)活動(dòng)》。

7.邀請(qǐng)膠西中心幼兒園骨干教師共同進(jìn)行《“零起點(diǎn)”、幼小銜接研討活動(dòng)》。8.學(xué)校教導(dǎo)處定期走進(jìn)一年級(jí)教室，監(jiān)控一年級(jí)教師是否有效落實(shí)《2017年青島市小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施方案》。

本材料報(bào)送時(shí)分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩份，請(qǐng)于10月11日下午5點(diǎn)前通過(guò)即時(shí)通發(fā)督導(dǎo)室梁加強(qiáng)老師。

督導(dǎo)室 2017年10月10日

膠州市膠西小學(xué) 2017年10月11日

第二篇：零起點(diǎn)教學(xué)（范文模版）

零起點(diǎn)”主要是為了引導(dǎo)家長(zhǎng)不要讓孩子超前學(xué)習(xí)，要求老師嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展教學(xué)，從“一張白紙”教起，而不是以班上識(shí)字量多的學(xué)生為教學(xué)依據(jù)。

據(jù)報(bào)道，“進(jìn)小學(xué)前的最低限度：語(yǔ)文會(huì)拼音、多認(rèn)字，數(shù)學(xué)會(huì)20以內(nèi)加減法，英語(yǔ)會(huì)26個(gè)字母。”幼兒園大班孩子的家長(zhǎng)王女士在某人氣頗旺的家長(zhǎng)論壇上，看到一位過(guò)來(lái)人發(fā)帖，引起眾多即將面臨孩子“幼升小”的家長(zhǎng)討論。

同時(shí)，上海市教委在全市小學(xué)推出一年級(jí)新生“零起點(diǎn)”教學(xué)新規(guī)，即嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展教學(xué)，不隨意拔高教學(xué)和評(píng)價(jià)要求，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度。

兩條信息針鋒相對(duì)，這讓王女士備感糾結(jié)——究竟是讓孩子跟著“搶跑”，還是讓他“零起點(diǎn)”進(jìn)入小學(xué)？

老師介紹:

絕大多數(shù)新生有學(xué)前基礎(chǔ)

在上外附屬雙語(yǔ)學(xué)校一(2)班，英語(yǔ)老師張艷和學(xué)生親切地拉起了家常，聊春節(jié)里的趣事，聊突如其來(lái)的飛雪，孩子們興致勃勃。

在聊到雪人時(shí)，張艷介紹英語(yǔ)單詞“剪切(CUT)”時(shí)，很多同學(xué)能思維發(fā)散地說(shuō)出切面包、切梨、殺魚等短句。

“班里大概有八成孩子有學(xué)前基礎(chǔ)，”張艷說(shuō)，聊天中，學(xué)生能識(shí)讀的許多單詞并不是上學(xué)期教材里出現(xiàn)過(guò)的。

她所說(shuō)的學(xué)前基礎(chǔ)，就是家長(zhǎng)安排孩子在幼兒園階段，提前學(xué)習(xí)英語(yǔ)、拼音、認(rèn)字、識(shí)數(shù)、加減法等知識(shí)。

這樣的情況普遍存在于上海市各小學(xué)中。

上海復(fù)旦萬(wàn)科實(shí)驗(yàn)學(xué)校一年級(jí)語(yǔ)文教師鄧孜暢曾在開學(xué)時(shí)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)班上20名學(xué)生中有18個(gè)孩子在幼兒園學(xué)過(guò)拼音。虹口區(qū)第三中心小學(xué)語(yǔ)文教師吳斌也說(shuō):“班上40個(gè)學(xué)生，只有2個(gè)孩子是?一張白紙?進(jìn)入課堂，其余都學(xué)過(guò)拼音。”

高安路一小一位一年級(jí)語(yǔ)文老師說(shuō)，班上學(xué)前沒有任何識(shí)字量的學(xué)生幾乎沒有，多則識(shí)字兩三千，一般識(shí)字量也有四五百個(gè)。

老師坦言:

“基礎(chǔ)參差”是回避不了的

“搶跑”現(xiàn)象的存在，自然導(dǎo)致孩子升入小學(xué)后，知識(shí)水平參差不齊。如此一來(lái)，是否會(huì)對(duì)老師的正常課堂教學(xué)帶來(lái)困擾呢。按照課標(biāo)、教綱來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度和課堂組織形式，是否會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不了”？

上外附屬雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部負(fù)責(zé)人龔鳴說(shuō)，學(xué)生水平存在差異是當(dāng)下回避不了的事實(shí)。一個(gè)稱職的老師，不可能機(jī)械地照本宣科，駕馭課堂的水平和藝術(shù)，很大程度上體現(xiàn)在他對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，以及有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，“比如基礎(chǔ)性的知識(shí)，老師會(huì)把提問(wèn)機(jī)會(huì)更多地給中間或中間偏下的學(xué)生，而對(duì)于有延展性的內(nèi)容，則會(huì)比較多地提問(wèn)成績(jī)好的同學(xué)。”

虹口三中心小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)辛梅香老師也表達(dá)了類似的觀點(diǎn)。她認(rèn)為，即便沒有“搶跑”現(xiàn)象，差異也總是存在的。三中心一直強(qiáng)調(diào)，老師備課，不是在備課本，而是要“備學(xué)生”。辛梅香舉例說(shuō)，她在三中心所教的某課時(shí)內(nèi)容，只需用一節(jié)課加10分鐘，而在三中心托管的崇明某小學(xué)上同樣的課，會(huì)花兩節(jié)課的時(shí)間。

專家解讀:

是讓老師從“白紙”教起

根據(jù)新規(guī)，新學(xué)期開始，上海市所有小學(xué)一年級(jí)新生實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)。

上海市小學(xué)語(yǔ)文教材編寫專家薛寶珍老師指出，其實(shí)真正的“零起點(diǎn)”學(xué)生并不多，許多新生在入學(xué)前已經(jīng)在生活中認(rèn)識(shí)了一些漢字，所謂的“零起點(diǎn)”主要是為了引導(dǎo)家長(zhǎng)不要讓孩子超前學(xué)習(xí)，要求老師嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展教學(xué)，從“一張白紙”教起，而不是以班上識(shí)字量多的學(xué)生為教學(xué)依據(jù)。

薛寶珍說(shuō)，學(xué)齡前兒童識(shí)字不能刻意，一年級(jí)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)從沒有要求學(xué)生需要具備多少的識(shí)字量，也不主張入學(xué)前學(xué)習(xí)拼音。也就是說(shuō)，哪怕學(xué)生是“一張白紙”也沒有關(guān)系。“拼音應(yīng)該是一年級(jí)語(yǔ)文老師教的東西，提前學(xué)習(xí)就是把小學(xué)老師的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給了幼兒園和社會(huì)上一些不正規(guī)的學(xué)校。有的孩子在早教班學(xué)的拼音，無(wú)論是發(fā)音還是拼讀都不準(zhǔn)確，到了小學(xué)還要重新糾正，導(dǎo)致欲速則不達(dá)。”

觀點(diǎn)交鋒

“搶跑”家長(zhǎng):不敢把孩子當(dāng)“試驗(yàn)品”

“寶寶，該學(xué)算數(shù)了”、“寶寶，該認(rèn)字了”、“寶寶，該讀英語(yǔ)了”……劉璇(化名)的兒子浩浩在滬上某幼兒園讀大班，剛剛過(guò)去的這個(gè)寒假里，她和兒子每天一小吵，三天一大吵，“對(duì)峙”的核心就是學(xué)習(xí)。

“不盯緊點(diǎn)，他以后怎么進(jìn)好小學(xué)，就算進(jìn)了怎么跟得上？”劉璇說(shuō)。其實(shí)，浩浩剛讀幼兒園時(shí)，家里的氛圍并不緊張。劉璇希望以“快樂(lè)教育”的理念培養(yǎng)孩子，那時(shí)浩浩每天下課后的固定節(jié)目就是“玩”。

但浩浩上了中班后，劉璇發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)聚在一起就是討論，以后要上哪個(gè)小學(xué)，哪里培訓(xùn)班好……

劉璇開始猶豫了。直到有一天，一位“過(guò)來(lái)人”媽媽愁眉苦臉地告訴她，孩子就是因?yàn)檫M(jìn)小學(xué)前“沒學(xué)”，上了一年級(jí)后成績(jī)就一直處于倒數(shù)，天天回家要惡補(bǔ)。之后，劉璇立刻給浩浩報(bào)了一個(gè)思維訓(xùn)練班，后來(lái)又漸漸“加碼”，每周上兩節(jié)英文課、一節(jié)數(shù)學(xué)課、一節(jié)拼音識(shí)字課。放學(xué)回家，浩浩要做至少一個(gè)小時(shí)作業(yè)。

有時(shí)候看著孩子辛苦的樣子，劉璇也會(huì)猶豫，但外部環(huán)境的壓力，讓她不敢讓孩子成為快樂(lè)教育的“試驗(yàn)品”。

聽說(shuō)市教委公布全市一年級(jí)“零起點(diǎn)”措施，劉璇有些釋然，“這個(gè)政策導(dǎo)向是對(duì)的，如果學(xué)校能嚴(yán)格實(shí)行，應(yīng)該能減輕家長(zhǎng)的壓力”，但是，劉璇覺得單憑政策也許無(wú)法完全剎住“搶跑風(fēng)”，“只要升學(xué)的壓力還在，就會(huì)有家長(zhǎng)要孩子?搶跑?，只要有一個(gè)家庭?搶跑?了，其他的家庭也會(huì)被?傳染?”。

淡定家長(zhǎng):跑得早不一定跑得好

復(fù)旦管理學(xué)博士、親子教育專家付小平有個(gè)6歲的女兒，名叫伊伊，今年讀大班。此前從未把“幼小銜接”列入育兒視野中的他，最近也開始思考這個(gè)問(wèn)題。

付小平和妻子一直沒有為伊伊報(bào)任何培訓(xùn)班。雖然大人比較淡定，但是孩子卻感受到競(jìng)爭(zhēng)的激烈了。有一天，伊伊回到家問(wèn)他:“爸爸，為什么濤濤都會(huì)20以內(nèi)的加減法了，也會(huì)用拼音拼字了，而我什么都不會(huì)。我是不是太笨了呀？”

面對(duì)伊伊的問(wèn)題，付小平思考了很久，也猶豫了很久。既不能撒手不管，也不能揠苗助長(zhǎng)，怎樣辦？付小平選擇寓教于樂(lè)。“我首先讓孩子通過(guò)拍皮球的方式數(shù)數(shù)，很快她就能從1數(shù)到200。我還讓孩子倒著數(shù)數(shù)字，按單數(shù)數(shù)數(shù)字，按雙數(shù)數(shù)數(shù)字，通過(guò)變化讓孩子自己找尋數(shù)字的規(guī)律，并且不容易感覺枯燥。”

拼音也是伊伊要求學(xué)的，“我們根據(jù)她的要求，買了一套專門用于拼音學(xué)習(xí)的游戲。

而在女兒提出的那個(gè)問(wèn)題上，付小平這樣回答:“每個(gè)人都有自己的所長(zhǎng)，濤濤所擅長(zhǎng)的是算術(shù)和拼音，你的所長(zhǎng)在跳舞、畫畫、講故事。你要欣賞自己最出色的那一面。”

對(duì)于目前家里進(jìn)行的“幼小銜接”教育，付小平表示，完全是為了讓孩子建立自信，培養(yǎng)健全的人格。至于她認(rèn)識(shí)了多少字，并不重要。“我們以后不一定要進(jìn)名校，也不會(huì)擇校。”付小平說(shuō)，人生就像一場(chǎng)馬拉松，跑得早不一定跑得好。

第三篇：零起點(diǎn)教學(xué)

“零起點(diǎn)”教學(xué)，如何起步

（浙江教育報(bào)9月15日頭版 武怡晗）今年2月，省教育廳發(fā)布《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）的通知，首次以文件的形式明確一年級(jí)新生入學(xué)后要堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。從這個(gè)學(xué)期開始，我省多個(gè)地區(qū)開始啟動(dòng)“零起點(diǎn)”教學(xué)。日前，記者走訪了杭州、寧波兩地學(xué)校，探訪“零起點(diǎn)”教學(xué)現(xiàn)狀。

提前“搶跑” 讓教師很為難

“孩子有沒有提前學(xué)習(xí)拼音？”管慶娟是杭州市西湖小學(xué)一年級(jí)教師，這個(gè)問(wèn)題成為她暑期家訪時(shí)的必問(wèn)。“盡管我們是‘零起點(diǎn)’教學(xué)，但全班40個(gè)孩子，仍有一半左右學(xué)過(guò)拼音、10以內(nèi)的加減法。”

“老師，這個(gè)怎么跟我之前學(xué)的不一樣？”開學(xué)兩周來(lái)，杭州市采荷第一小學(xué)語(yǔ)文教師蘇麗琴不時(shí)要應(yīng)對(duì)孩子們的困惑。“班里有一半的學(xué)生提前學(xué)習(xí)過(guò)拼音、數(shù)學(xué)，但學(xué)得不系統(tǒng)，不少人掌握的知識(shí)點(diǎn)還存在錯(cuò)誤，我們不得不反復(fù)教，可孩子第一印象很深，很難糾正。” 這種學(xué)前“搶跑”現(xiàn)象，并不鮮見。新學(xué)期開學(xué)，寧波市教育局對(duì)江北區(qū)、海曙區(qū)、江東區(qū)的抽樣調(diào)查顯示，參與調(diào)查的6所小學(xué)469名一年級(jí)學(xué)生中，有204名學(xué)生提前學(xué)習(xí)過(guò)100以內(nèi)加減法，有426名學(xué)生提前學(xué)習(xí)過(guò)拼音。其中，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的孩子占到195人。寧波市江東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教務(wù)主任嚴(yán)佩紅說(shuō)，以該校101班為例，全部40個(gè)孩子幾乎都接觸過(guò)拼音教學(xué)，但能夠完整認(rèn)讀23個(gè)聲母的只有20人，能讀完24個(gè)韻母的也只有15人。“不少家長(zhǎng)認(rèn)為只要提前學(xué)了就好，但實(shí)際情況并非如此。按照現(xiàn)有的教學(xué)大綱要求，所有都是從頭教起，孩子學(xué)拼音并不難，但重復(fù)學(xué)習(xí)，孩子的興趣和主動(dòng)性都會(huì)大打折扣。”

“零起點(diǎn)”教學(xué) 不是“一刀切”

“近年來(lái)，一些小學(xué)在起始年級(jí)加快教學(xué)進(jìn)度，人為拔高教學(xué)要求，還有一些幼兒園以‘幼小銜接’為由組織中高段孩子提前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、數(shù)學(xué)計(jì)算等內(nèi)容。”省教研室小學(xué)幼教特教部主任滕春友說(shuō)，“零起點(diǎn)”教學(xué)作為一種教學(xué)行政措施，就是為了遏制以上情況發(fā)生。今年2月出臺(tái)的《意見》，要求學(xué)校針對(duì)一年級(jí)學(xué)生推行“零起點(diǎn)”教學(xué)，以興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，拒絕人為拔高要求和加快教學(xué)進(jìn)度，減輕小學(xué)低年級(jí)（一至二年級(jí)）學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要求把創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為最重要的教學(xué)目標(biāo)。

“零起點(diǎn)”教學(xué)，到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行？

“在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格遵守教學(xué)教綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但‘零起點(diǎn)’教學(xué)，絕不是將孩子當(dāng)成一張‘白紙’來(lái)教育。”滕春友說(shuō)，“零起點(diǎn)”教學(xué)不是“一刀切”，也不會(huì)忽視孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)、生活過(guò)程中積累的基礎(chǔ)知識(shí)。

他建議，教師首先要對(duì)學(xué)生有充分的了解，不僅備課本，還要“備學(xué)生”。在備課時(shí)，應(yīng)該注意牢牢把握教綱要求，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生關(guān)注，對(duì)學(xué)有余力的孩子，不僅講解知識(shí)點(diǎn)，也應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程加以講解，加深孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。“讓孩子無(wú)論之前是不是學(xué)過(guò)學(xué)科知識(shí)，都能在課堂上保持好奇心，體味學(xué)習(xí)樂(lè)趣。”

家校聯(lián)手 做好“幼小銜接”

今年4月，杭州市教育局轉(zhuǎn)發(fā)了省教育廳的通知，并制定了具體的實(shí)施方案，9月1日起正式實(shí)行。7月，寧波市出臺(tái)文件，從今年秋季起，在小學(xué)起始年級(jí)全面啟動(dòng)“零起點(diǎn)”教學(xué)。今年暑假前，已有不少學(xué)校通過(guò)“幼小銜接”等，引導(dǎo)家長(zhǎng)讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。

“家長(zhǎng)應(yīng)明晰哪些該學(xué)哪些不該學(xué)，這樣才能給孩子良好的成長(zhǎng)環(huán)境。”寧波市鄞州區(qū)首南第一小學(xué)校長(zhǎng)蔡岳偉認(rèn)為，可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)講解“零起點(diǎn)”教學(xué)的理念、緣由，引導(dǎo)家長(zhǎng)不“搶跑”。針對(duì)該校位于工業(yè)園區(qū)，學(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)層次不一的現(xiàn)狀，學(xué)校提前和轄區(qū)內(nèi)的9所幼兒園聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子們參觀學(xué)校，并向家長(zhǎng)宣傳“零起點(diǎn)”教學(xué)。

杭州市九蓮小學(xué)校長(zhǎng)傅盈說(shuō)，開學(xué)前學(xué)校推出“爸爸去哪兒”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)行入學(xué)“闖關(guān)”，學(xué)習(xí)找教室、認(rèn)老師、上廁所、到講臺(tái)發(fā)言等技能，提前適應(yīng)學(xué)校生活。

“在學(xué)前階段，更應(yīng)以寓教于樂(lè)的方式，對(duì)孩子進(jìn)行教育。”省特級(jí)教師童承基認(rèn)為，“零起點(diǎn)”是指學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，但并不等于“零準(zhǔn)備”。“幼小銜接”需要做好的是幼兒心理上的轉(zhuǎn)變，要通過(guò)各種活動(dòng)發(fā)展幼兒，培養(yǎng)他們的自信心。在進(jìn)入小學(xué)前，家長(zhǎng)應(yīng)該更注重對(duì)幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、社會(huì)性情緒等的培養(yǎng)，例如：學(xué)會(huì)整理書包、向老師表達(dá)想法、有閱讀習(xí)慣等。

“孩子上小學(xué)前，家長(zhǎng)更需要自我培訓(xùn)。”網(wǎng)友“不做巴喬”說(shuō)，說(shuō)到底，上不上銜接班視孩子情況而定，而且各有利弊。但可以肯定的是，家長(zhǎng)有教育意識(shí)，陪伴孩子一起學(xué)習(xí)是有益的。

第四篇：中小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)

中小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)

寒假結(jié)束，哈爾濱市近90萬(wàn)中小學(xué)生昨天走進(jìn)校園開始上課。新學(xué)期伊始，“零起點(diǎn)”教學(xué)和“小升初”取消文化課考試兩大利好消息傳來(lái)，有望使學(xué)生的書包再輕些。

不準(zhǔn)加快教學(xué)進(jìn)度拔高教學(xué)要求

提前學(xué)數(shù)學(xué)、寫拼音、念英語(yǔ)，今后課外搶先學(xué)習(xí)新課將不再是學(xué)生和家長(zhǎng)追逐補(bǔ)課的目標(biāo)。從3月春季新學(xué)期開始，教育主管部門將重點(diǎn)監(jiān)督中小學(xué)特別是起始年級(jí)嚴(yán)格實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，不準(zhǔn)加快教學(xué)進(jìn)度，不準(zhǔn)拔高教學(xué)要求。通過(guò)減負(fù)新政督促、引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)不再利用課余時(shí)間補(bǔ)課“搶跑”。

教育部門表示，“零起點(diǎn)”教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)設(shè)有效課堂，探索實(shí)施分層次教學(xué)，并繼續(xù)在全市小學(xué)實(shí)施和完善學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)公告、監(jiān)測(cè)和責(zé)任追究制度，結(jié)合招生制度改革，嚴(yán)格控制中小學(xué)生在校時(shí)間、作業(yè)量，從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

嚴(yán)禁民辦校通過(guò)文化課考試招生

嚴(yán)禁民辦學(xué)校通過(guò)文化課考試招生，從今年6月起，“小升初”招生將不能再以考試形式進(jìn)行，這意味著那些計(jì)劃選擇報(bào)考民辦學(xué)校的學(xué)生，不需要再利用課余時(shí)間參加各種社會(huì)補(bǔ)習(xí)班了。

“小升初”一直是近年來(lái)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，每年招生季，哈市知名度較高的民辦學(xué)校都會(huì)吸引一兩萬(wàn)名考生報(bào)名，但學(xué)校計(jì)劃招生人數(shù)往往只有數(shù)百人，競(jìng)爭(zhēng)之激烈超過(guò)中高考，考試難度也因此逐年加大。為應(yīng)對(duì)考試，很多考生和家長(zhǎng)往往提前兩三年就開始補(bǔ)習(xí)奧數(shù)、英語(yǔ)等為考試做準(zhǔn)備，給學(xué)生帶來(lái)很大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。目前，教育部門正在研究制訂民辦學(xué)校招生具體方案，不日即將出臺(tái)。

第五篇：對(duì)照零起點(diǎn)教學(xué)

對(duì)照零起點(diǎn)教學(xué)，不要讓孩子漸行漸遠(yuǎn)

鶴壁市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張文靜

現(xiàn)在家長(zhǎng)“搶跑”太厲害了，孩子還沒上小學(xué)，就開始讓他們學(xué)拼音、學(xué)算術(shù)，某些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需求，在幼兒園階段提前給孩子上學(xué)科性的知識(shí)，違背了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。對(duì)于家長(zhǎng)都熱衷的“搶跑”，幾乎所有老師都說(shuō)“沒必要”。請(qǐng)您對(duì)照零起點(diǎn)教學(xué)，做到心中有數(shù)。

語(yǔ)文：

一、漢語(yǔ)拼音

●讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確讀常用音節(jié)，正確抄寫聲母、韻母和音節(jié)。不聽寫，不默寫，不給漢字注音。

●一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)間，保證一個(gè)半月，倡導(dǎo)在識(shí)字、閱讀、生活中不斷鞏固漢語(yǔ)拼音。不提倡漢語(yǔ)拼音教學(xué)一結(jié)束就進(jìn)行“拼音過(guò)關(guān)”測(cè)試。

●一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，不默寫。

二、識(shí)字寫字

●對(duì)只要求認(rèn)的字不提出寫的要求。

●倡導(dǎo)在語(yǔ)境中識(shí)字，不過(guò)早要求單個(gè)生字認(rèn)讀。

●組詞一般要求寫常用詞，避免與學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)脫離、一味求多的現(xiàn)象。

●一次抄寫生字的字?jǐn)?shù)和遍數(shù)不宜太多，一般每個(gè)字寫3遍左右，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)寫得好。

三、說(shuō)話寫話

●一年級(jí)上冊(cè)不提倡寫話，低年級(jí)一般要求說(shuō)、寫幾句話。

●學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，注意寫話格式。

數(shù)學(xué)：

●20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法口算，每分鐘8—10題。百以內(nèi)加減法口算，每分鐘3—4題。

●不提倡口算比賽，不要求一年級(jí)學(xué)生背誦20以內(nèi)的加減法，及10以內(nèi)數(shù)的組成。

●只要求學(xué)生能辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形和簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形，不要求畫平移后的圖形。

●方向與位置、認(rèn)識(shí)時(shí)間、認(rèn)識(shí)人民幣等內(nèi)容，要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注意與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的溝通和整合，避免不必要的重復(fù)教學(xué)。

非零起點(diǎn)教學(xué)的孩子會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題呢？

首先,幼兒提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課本知識(shí),到上一年級(jí)后,對(duì)課本知識(shí)的新奇感沒有了,學(xué)習(xí)的興趣自然減少。這些孩子在課堂上溜號(hào),不專心聽見,對(duì)提問(wèn)不感興趣等現(xiàn)象比沒有提前學(xué)習(xí)的孩子明顯突出。這表明提前學(xué)習(xí)敗壞了幼兒的學(xué)習(xí)胃口。同時(shí)還會(huì)使幼兒養(yǎng)成不愛動(dòng)腦,不愛思考的不良習(xí)慣。

其次,在幼兒園里花大量時(shí)間學(xué)習(xí)小知識(shí),只是一種短期效應(yīng),從長(zhǎng)期看作用不大,實(shí)踐證明提前學(xué)習(xí)的幼兒只是在小學(xué)一年級(jí)時(shí)略顯其優(yōu)勢(shì),隨著年級(jí)的增加,這種優(yōu)勢(shì)就不明顯了,到了高年級(jí)幾乎沒有差別。所以提前學(xué)習(xí)只能使幼兒一時(shí)領(lǐng)先,隨后后勁不足,讓孩子在學(xué)習(xí)上體會(huì)到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺,這樣會(huì)挫傷孩子們的自尊心。

另外,部分幼兒園教師在教授知識(shí)上沒有達(dá)到小學(xué)教師水平,知識(shí)傳授的不準(zhǔn)確,幼兒一旦形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知,到了小學(xué)后,教師往往下大力氣也難以糾正。

幼教專家指出:幼兒教育小學(xué)化違背教育發(fā)展規(guī)律,幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱。長(zhǎng)時(shí)間注意力太集中大腦易疲勞。對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。此時(shí)幼兒心理發(fā)展還不夠完備,還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。過(guò)早地強(qiáng)制灌輸知識(shí),還會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼的情緒。專家認(rèn)為長(zhǎng)期處在機(jī)械的讀、寫、算的狀態(tài)中,會(huì)扼殺孩子想象力。死記硬背的訓(xùn)練方式又限制孩子的思維發(fā)散,影響孩子的創(chuàng)造力的發(fā)展。

再?gòu)挠變旱纳戆l(fā)育來(lái)看,雖然幼兒時(shí)期其骨骼比嬰兒的要硬些,但仍需保護(hù),防止變形。幼兒的手指、手腕的小肌肉群尚未發(fā)育成熟,還不夠靈活、協(xié)調(diào)。過(guò)早寫字,孩子只知道要拿住筆,卻不管是否拿對(duì)筆。這樣會(huì)產(chǎn)生握筆姿勢(shì)不正確、近視、駝背等不良癥狀。眼科專家近來(lái)發(fā)現(xiàn),因握筆姿勢(shì)不正確造成兒童近視幾率比由于眼睛離書太近造成近視的幾率高許多。

幼兒園應(yīng)給幼兒培養(yǎng)出其人生發(fā)展所需要的誠(chéng)心、禮貌、愛心、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信、寬容等等良好習(xí)慣。為幼兒今后的成功發(fā)展奠定基礎(chǔ)。避免幼兒教育小學(xué)化也需要一年級(jí)老師的配合，比如對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，知識(shí)水平不一樣，但不管學(xué)與沒學(xué)，老師都能從頭耐心地教起，不讓沒有提前學(xué)的孩子吃虧，讓家長(zhǎng)放心。