第一篇：零起點教學迎來元年

零起點教學迎來元年

2013年9月，上海開始在全市推行小學入學后零起點教學。此前，上海市在其下轄的兩區(qū)進行了試點。作為全國施行小學零起點教學的先鋒，上海并不孤獨，山西太原市與上海同時推行小學零起點入學措施。北京、天津以及沈陽、哈爾濱等城市的部分轄區(qū)，也在2013年9月和2014年開始實施這一措施。

有專家認為，小學零起點教學是為了避免過度的幼教，是為了減負，也是為了應對小學擇校亂收費。

學前教育過度成全國性問題

各大城市中的家長都有過這樣的經歷：孩子該上小學了，開學前老師來家訪，問孩子有沒有學過拼音，會不會20以內的加減法等等。不知從什么時候開始，這些小學授課內容成為了上小學時的預備知識。很多小學校據此組織考試，更糟糕的是，一些熱門小學甚至推出了命題有側重的坑班，只有上了這些坑班才能答上來專門的題目。小學教師把教學的壓力前移，使得小學知識成了學前知識。在小學沒有明確提出要求的地區(qū)，學生家長也在種種傳聞之下自動繃緊了神經。

小學教育前置，與教學評價目標的單一有關。在以往對學生的評價中，學業(yè)成績是“唯一”標準。有調查顯示，上海市近九成的幼兒上過興趣班。上海市教委教研室在2013年對長寧、閘北、閔行、浦東新區(qū)、松江、奉賢諸區(qū)的6所幼兒園開展調研，發(fā)放教師問卷939份、大班家長問卷1323份。調研發(fā)現，有88%的幼兒參加過興趣班，且有32%的幼兒參加3至5個興趣班。在內容選擇上，前三位分別是拼音（22.75%）、外語（17.86%）和繪畫（16.77%），其余依次為樂器、歌舞、思維訓練、運動、書法、識字。可笑的是，拼音、外語和繪畫都是小學規(guī)定的授課內容。這反映了家長在選擇興趣班時，首要考慮的仍然是小學課程內容。

小學教學前置的浪潮也波及到幼兒園。雖然國家規(guī)定的幼兒園課程的培養(yǎng)目標中并沒有識字要求，但調研結果顯示，大部分孩子已有識字經驗。38.21%的受訪幼兒園教師反映，班級里超半幼兒能認讀100個以上的漢字，這些字大多在日常生活情境和親子互動中隨機獲得。

不僅是上海，在全國各地，學齡前兒童接觸到小學教學內容都是一個普遍現象。從北京西城區(qū)這樣教育強市中的強區(qū)，到湖南郴州下轄的普通幼兒園，有許多小孩在上學之前已經掌握了數百乃至上千漢字，能夠閱讀兒童動畫片的字幕。這與他們的生活經歷有關，同時也是家長有意識引導的結果。

教改新招：零起點教學

在這樣的背景下，上海市教委在2013年年初提出對小學新生實施零起點教學。教學嚴格按照小學各學科課程標準的要求進行，不隨意拔高教學和評價要求，不隨意加快教學進度；同時探索對一、二年級學生采用等第制評價方式，以淡化分分計較的考試評價方式對教學以及學生發(fā)展的負面影響。

這一試點工作以項目試點的形式運作，在黃浦、金山等區(qū)和部分小學試點的過程中，不少教育工作者和家長對零起點教學的認識不一。為此，上海市教委將零起點教學和等第制評價合并為基于課程標準的教學與評價。2013年暑假，上海市教委分別開展了針對小學校長、教研員和有關學科教師的專題培訓活動，為新學期開學后在全市小學推廣實施做好準備。

等第制評價是對小學一、二年級學生采用的評價方式，目的是淡化分分計較考試評價方式對教學和學生發(fā)展的負面影響。基于課程標準的教學與評價要求：將零起點教學、等第制評價合并為基于課程標準的教學與評價。簡單說，以往學生評價中學業(yè)成績是唯一標準，而現在，學業(yè)成績只占評價標準的十分之一。上海市教委還回應社會上的質疑稱，拼音、識字成為小學一、二年級關注的重要內容之一，并不是小學不教拼音，而是放在具體語境中教。

太原市教育局率先在全國實行每周一日無作業(yè)制度，在2013年的寒假，又實踐了一到三年級小學生不寫書面作業(yè)。2013年9月起，太原市小學新入學一年級開始嚴格執(zhí)行零起點教學，嚴禁教師隨意布置作業(yè)。太原市教育局下定決心要將給學生減負進行到底。太原市許多準小學生在上幼兒園期間就開始學習小學知識，小小的身影穿梭在兒童英語、拼音、識字等各類培訓班中，有的甚至提前半年到一年就在學前班或幼小銜接班中過上了小學生活。一部分幼兒園為了滿足家長的需求也在幼兒園的教學中加入了拼音、數學等小學課程。超前的學前教育行為不僅奪去了孩子們的很多快樂，也讓小學老師大為頭痛。由于一年級新生入學時學習起點參差不齊，就高的話，沒有學習基礎的孩子會感到吃力；如果就低，學過的孩子又興趣不足。這無形中給老師們的教學工作增加了難度。

為遏制學前教育小學化傾向，太原市教育局要求，各類學校要嚴格按照國家課程標準要求和進度組織教育教學活動，小學一年級要嚴格執(zhí)行“零起點”教學，合理控制作業(yè)量，減少和控制考試的科目與次數。這一措施受到了幼兒園的歡迎和家長的叫好。太原市育杰幼兒園徐曉梅園長表示：“小學一年級執(zhí)行零起點教學是做好幼小銜接的前提，只要真正做到了零起點，必然會去掉學前教育的小學化傾向，那些幼小銜接班、學前班自然就會消失。”

有效解決教育痼疾

北京市沒有在2013年加入零起點教學的行列。2014年初，北京市常委、教育工委書記茍仲文在一次專題報告時指出，擇校熱、減負和均衡是首都義務教育階段三個亟需著力解決的問題。今后北京市將取消由市區(qū)兩級政府教育行政部門、教研部門直接進行的針對學生、教師、學校的各類監(jiān)測考試，并且實現小學零起點教學。

這幾件事放在一起說，顯示北京市教委把零起點入學當作解決三大問題的鑰匙。為了標本兼治減輕學生過重課業(yè)負擔，除了實現小學零起點教學，北京還將取消由市區(qū)兩級政府教育行政部門、教研部門直接進行的針對學生、教師、學校的各類監(jiān)測考試。部分中學校長認為，此舉將會對北京市幼升小、小升初格局帶來重大影響。

天津也將在今年實施零起點教學，目的是取消小學擇校，實現就近入學。天津要求幼兒園和小學雙向銜接，禁止幼兒園教小學課程，并嚴禁小學舉辦各種形式的考核、面試、測試等招生選拔考試，要求小學一年級教學要嚴格遵照國家課程標準，堅持“零起點”教學。

北京市一位示范中學校長表示，現在由市區(qū)兩級政府教育行政部門、教研部門直接進行的監(jiān)測考試，主要包括中學階段的全區(qū)期末統(tǒng)考，以及在小學階段五年級下學期和六年級上學期先后舉行的兩次期末統(tǒng)考。而這兩次考試的成績對學生小升初推優(yōu)有一定影響。取消統(tǒng)一進行的監(jiān)測考試以后，或將直接影響到小升初推優(yōu)，升學方式將會發(fā)生變革。

實現小學零起點教學，會促進幼升小實現就近入學，廢止小學入學考試。全國電子學籍系統(tǒng)的聯網開通將促進零起點教學的實現。該系統(tǒng)在2013年底完成聯網，2014年正式開通。從此以后，學生首次入園、入學時采集信息，學生代碼終身不變，這種辦法可以杜絕虛假學籍，同時便于相關部門對學生信息進行逐一審核，解決擇校問題。電子學籍的全面開通，也使大范圍推廣零起點教學具備了客觀條件。

還要克服諸多困難

上述城市實施零起點教學，是在落實教育部的規(guī)定。2013年8月，教育部就《小學生減負十條規(guī)定》公開征求意見，其中明確提出要零起點教學。

這是在提前起跑已成普遍現象的情況下出臺的舉措。要扭轉這種風氣，需要經過一段時間的努力。一位小學班主任老師特意考查了事先學過的孩子，結果發(fā)現這些孩子的水平參差不齊：有的學生會認字不會拼音；有的學生認識字母，但不知道正確的讀法；還有的學生前后鼻音、二聲四聲分不清楚。“這些孩子學會的只是皮毛，并不扎實。”正是這些皮毛，給小學的教學增加了新的難度。這位擁有20多年教齡的教師表示，在班上，學過小學課程的孩子會對課堂教學內容失去興趣，走神時有發(fā)生，甚至影響其他學生聽課、養(yǎng)成上課走神的壞習慣。零起點學生剛開始可能跟不上，但是經過半學期、最多一年的時間，都能追上來；反而是那些學過的孩子，老師還得重新糾正。

新政策突然開始實施，在過渡期間，難免零起點學生和已搶跑學生同時存在。有老師表示，拼音學起來不難，一步步跟著老師學，都跟得上，完全沒必要提前去學。現在的問題是搶跑現象已經很嚴重。當小學一年級教師走進課堂，會遇到這種情況：大部分孩子已經搶跑，剩下的孩子在起跑線上張望，而學校要求零起點教學。零起點教學要求教學進度按部就班，很多已經學過的學生會失去學習興趣，成為破壞教學秩序的“壞學生”。對此，老師該怎樣處理呢？有的學生吃不飽，有的學生消化不了，正常教學如何開展？

上海市部分小學開展零起點教學試點的過程中，已經出現教師和家長對零起點教學認識不一，學生基礎參差不齊，教師感到為難的情況。對此，上海外國語大學附屬雙語學校小學部負責人龔鳴分析說，學生水平存在差異是當下回避不了的事實。一個稱職的老師，不可能機械地照本宣科，駕馭課堂的水平和藝術，很大程度上體現在他對每個學生的了解，以及有針對性地實施分層教學，“比如基礎性的知識，老師會把提問機會更多地給中間或中間偏下的學生，而對于有延展性的內容，則會比較多地提問成績好的同學。”

天津也將在今年推行零起點教學。和其它城市遇到的問題一樣，小學零起點教學最大的難點也是部分學生已經提前學習小學課程內容。天津為此規(guī)定，要求小學一年級的教學不許壓縮課程內容、加快教學進度和加深教學難度。天津市教委對幼兒園提出專門要求：嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容；不得給幼兒布置書面家庭作業(yè)；嚴禁以實驗、科研等各種名義開設違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的課程。同時，不允許幼兒園進行高強度的、以學習系統(tǒng)知識為目的的提前學習和強化訓練；嚴禁統(tǒng)一組織幼兒參加各種商業(yè)活動和競賽；不得統(tǒng)一組織征訂幼兒教材、讀物和教輔材料；嚴禁幼兒園獨立或與其它機構合作舉辦興趣班、實驗班、特長班等。

第二篇：零起點教學（范文模版）

零起點”主要是為了引導家長不要讓孩子超前學習，要求老師嚴格按照小學各學科課程標準要求開展教學，從“一張白紙”教起，而不是以班上識字量多的學生為教學依據。

據報道，“進小學前的最低限度：語文會拼音、多認字，數學會20以內加減法，英語會26個字母。”幼兒園大班孩子的家長王女士在某人氣頗旺的家長論壇上，看到一位過來人發(fā)帖，引起眾多即將面臨孩子“幼升小”的家長討論。

同時，上海市教委在全市小學推出一年級新生“零起點”教學新規(guī)，即嚴格按照小學各學科課程標準的要求開展教學，不隨意拔高教學和評價要求，不隨意加快教學進度。

兩條信息針鋒相對，這讓王女士備感糾結——究竟是讓孩子跟著“搶跑”，還是讓他“零起點”進入小學？

老師介紹:

絕大多數新生有學前基礎

在上外附屬雙語學校一(2)班，英語老師張艷和學生親切地拉起了家常，聊春節(jié)里的趣事，聊突如其來的飛雪，孩子們興致勃勃。

在聊到雪人時，張艷介紹英語單詞“剪切(CUT)”時，很多同學能思維發(fā)散地說出切面包、切梨、殺魚等短句。

“班里大概有八成孩子有學前基礎，”張艷說，聊天中，學生能識讀的許多單詞并不是上學期教材里出現過的。

她所說的學前基礎，就是家長安排孩子在幼兒園階段，提前學習英語、拼音、認字、識數、加減法等知識。

這樣的情況普遍存在于上海市各小學中。

上海復旦萬科實驗學校一年級語文教師鄧孜暢曾在開學時做過一個調查，結果發(fā)現班上20名學生中有18個孩子在幼兒園學過拼音。虹口區(qū)第三中心小學語文教師吳斌也說:“班上40個學生，只有2個孩子是?一張白紙?進入課堂，其余都學過拼音。”

高安路一小一位一年級語文老師說，班上學前沒有任何識字量的學生幾乎沒有，多則識字兩三千，一般識字量也有四五百個。

老師坦言:

“基礎參差”是回避不了的

“搶跑”現象的存在，自然導致孩子升入小學后，知識水平參差不齊。如此一來，是否會對老師的正常課堂教學帶來困擾呢。按照課標、教綱來設計教學進度和課堂組織形式，是否會導致有的學生“吃不飽”，有的學生“消化不了”？

上外附屬雙語學校小學部負責人龔鳴說，學生水平存在差異是當下回避不了的事實。一個稱職的老師，不可能機械地照本宣科，駕馭課堂的水平和藝術，很大程度上體現在他對每個學生的了解，以及有針對性地實施分層教學，“比如基礎性的知識，老師會把提問機會更多地給中間或中間偏下的學生，而對于有延展性的內容，則會比較多地提問成績好的同學。”

虹口三中心小學一年級語文教研組組長辛梅香老師也表達了類似的觀點。她認為，即便沒有“搶跑”現象，差異也總是存在的。三中心一直強調，老師備課，不是在備課本，而是要“備學生”。辛梅香舉例說，她在三中心所教的某課時內容，只需用一節(jié)課加10分鐘，而在三中心托管的崇明某小學上同樣的課，會花兩節(jié)課的時間。

專家解讀:

是讓老師從“白紙”教起

根據新規(guī)，新學期開始，上海市所有小學一年級新生實行“零起點”教學。

上海市小學語文教材編寫專家薛寶珍老師指出，其實真正的“零起點”學生并不多，許多新生在入學前已經在生活中認識了一些漢字，所謂的“零起點”主要是為了引導家長不要讓孩子超前學習，要求老師嚴格按照小學各學科課程標準要求開展教學，從“一張白紙”教起，而不是以班上識字量多的學生為教學依據。

薛寶珍說，學齡前兒童識字不能刻意，一年級語文教材的學習標準從沒有要求學生需要具備多少的識字量，也不主張入學前學習拼音。也就是說，哪怕學生是“一張白紙”也沒有關系。“拼音應該是一年級語文老師教的東西，提前學習就是把小學老師的任務轉嫁給了幼兒園和社會上一些不正規(guī)的學校。有的孩子在早教班學的拼音，無論是發(fā)音還是拼讀都不準確，到了小學還要重新糾正，導致欲速則不達。”

觀點交鋒

“搶跑”家長:不敢把孩子當“試驗品”

“寶寶，該學算數了”、“寶寶，該認字了”、“寶寶，該讀英語了”……劉璇(化名)的兒子浩浩在滬上某幼兒園讀大班，剛剛過去的這個寒假里，她和兒子每天一小吵，三天一大吵，“對峙”的核心就是學習。

“不盯緊點，他以后怎么進好小學，就算進了怎么跟得上？”劉璇說。其實，浩浩剛讀幼兒園時，家里的氛圍并不緊張。劉璇希望以“快樂教育”的理念培養(yǎng)孩子，那時浩浩每天下課后的固定節(jié)目就是“玩”。

但浩浩上了中班后，劉璇發(fā)現家長聚在一起就是討論，以后要上哪個小學，哪里培訓班好……

劉璇開始猶豫了。直到有一天，一位“過來人”媽媽愁眉苦臉地告訴她，孩子就是因為進小學前“沒學”，上了一年級后成績就一直處于倒數，天天回家要惡補。之后，劉璇立刻給浩浩報了一個思維訓練班，后來又漸漸“加碼”，每周上兩節(jié)英文課、一節(jié)數學課、一節(jié)拼音識字課。放學回家，浩浩要做至少一個小時作業(yè)。

有時候看著孩子辛苦的樣子，劉璇也會猶豫，但外部環(huán)境的壓力，讓她不敢讓孩子成為快樂教育的“試驗品”。

聽說市教委公布全市一年級“零起點”措施，劉璇有些釋然，“這個政策導向是對的，如果學校能嚴格實行，應該能減輕家長的壓力”，但是，劉璇覺得單憑政策也許無法完全剎住“搶跑風”，“只要升學的壓力還在，就會有家長要孩子?搶跑?，只要有一個家庭?搶跑?了，其他的家庭也會被?傳染?”。

淡定家長:跑得早不一定跑得好

復旦管理學博士、親子教育專家付小平有個6歲的女兒，名叫伊伊，今年讀大班。此前從未把“幼小銜接”列入育兒視野中的他，最近也開始思考這個問題。

付小平和妻子一直沒有為伊伊報任何培訓班。雖然大人比較淡定，但是孩子卻感受到競爭的激烈了。有一天，伊伊回到家問他:“爸爸，為什么濤濤都會20以內的加減法了，也會用拼音拼字了，而我什么都不會。我是不是太笨了呀？”

面對伊伊的問題，付小平思考了很久，也猶豫了很久。既不能撒手不管，也不能揠苗助長，怎樣辦？付小平選擇寓教于樂。“我首先讓孩子通過拍皮球的方式數數，很快她就能從1數到200。我還讓孩子倒著數數字，按單數數數字，按雙數數數字，通過變化讓孩子自己找尋數字的規(guī)律，并且不容易感覺枯燥。”

拼音也是伊伊要求學的，“我們根據她的要求，買了一套專門用于拼音學習的游戲。

而在女兒提出的那個問題上，付小平這樣回答:“每個人都有自己的所長，濤濤所擅長的是算術和拼音，你的所長在跳舞、畫畫、講故事。你要欣賞自己最出色的那一面。”

對于目前家里進行的“幼小銜接”教育，付小平表示，完全是為了讓孩子建立自信，培養(yǎng)健全的人格。至于她認識了多少字，并不重要。“我們以后不一定要進名校，也不會擇校。”付小平說，人生就像一場馬拉松，跑得早不一定跑得好。

第三篇：零起點教學

“零起點”教學，如何起步

（浙江教育報9月15日頭版 武怡晗）今年2月，省教育廳發(fā)布《小學低年級語文和數學教學要求的調整意見》（以下簡稱《意見》）的通知，首次以文件的形式明確一年級新生入學后要堅持“零起點”教學。從這個學期開始，我省多個地區(qū)開始啟動“零起點”教學。日前，記者走訪了杭州、寧波兩地學校，探訪“零起點”教學現狀。

提前“搶跑” 讓教師很為難

“孩子有沒有提前學習拼音？”管慶娟是杭州市西湖小學一年級教師，這個問題成為她暑期家訪時的必問。“盡管我們是‘零起點’教學，但全班40個孩子，仍有一半左右學過拼音、10以內的加減法。”

“老師，這個怎么跟我之前學的不一樣？”開學兩周來，杭州市采荷第一小學語文教師蘇麗琴不時要應對孩子們的困惑。“班里有一半的學生提前學習過拼音、數學，但學得不系統(tǒng)，不少人掌握的知識點還存在錯誤，我們不得不反復教，可孩子第一印象很深，很難糾正。” 這種學前“搶跑”現象，并不鮮見。新學期開學，寧波市教育局對江北區(qū)、海曙區(qū)、江東區(qū)的抽樣調查顯示，參與調查的6所小學469名一年級學生中，有204名學生提前學習過100以內加減法，有426名學生提前學習過拼音。其中，在培訓機構學習的孩子占到195人。寧波市江東區(qū)實驗小學教務主任嚴佩紅說，以該校101班為例，全部40個孩子幾乎都接觸過拼音教學，但能夠完整認讀23個聲母的只有20人，能讀完24個韻母的也只有15人。“不少家長認為只要提前學了就好，但實際情況并非如此。按照現有的教學大綱要求，所有都是從頭教起，孩子學拼音并不難，但重復學習，孩子的興趣和主動性都會大打折扣。”

“零起點”教學 不是“一刀切”

“近年來，一些小學在起始年級加快教學進度，人為拔高教學要求，還有一些幼兒園以‘幼小銜接’為由組織中高段孩子提前學習漢語拼音、數學計算等內容。”省教研室小學幼教特教部主任滕春友說，“零起點”教學作為一種教學行政措施，就是為了遏制以上情況發(fā)生。今年2月出臺的《意見》，要求學校針對一年級學生推行“零起點”教學，以興趣和學習習慣為教學的出發(fā)點，拒絕人為拔高要求和加快教學進度，減輕小學低年級（一至二年級）學生的課業(yè)負擔。要求把創(chuàng)設快樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，初步養(yǎng)成良好的學習習慣作為最重要的教學目標。

“零起點”教學，到底應該怎樣進行？

“在教學中，教師要嚴格遵守教學教綱來進行教學，但‘零起點’教學，絕不是將孩子當成一張‘白紙’來教育。”滕春友說，“零起點”教學不是“一刀切”，也不會忽視孩子們在成長、生活過程中積累的基礎知識。

他建議，教師首先要對學生有充分的了解，不僅備課本，還要“備學生”。在備課時，應該注意牢牢把握教綱要求，堅持“零起點”教學。在教學中，針對學生實際情況，有針對性地實施分層教學，加強對學困生關注，對學有余力的孩子，不僅講解知識點，也應該對知識點的形成過程加以講解，加深孩子對知識點的認識。“讓孩子無論之前是不是學過學科知識，都能在課堂上保持好奇心，體味學習樂趣。”

家校聯手 做好“幼小銜接”

今年4月，杭州市教育局轉發(fā)了省教育廳的通知，并制定了具體的實施方案，9月1日起正式實行。7月，寧波市出臺文件，從今年秋季起，在小學起始年級全面啟動“零起點”教學。今年暑假前，已有不少學校通過“幼小銜接”等，引導家長讓孩子快樂學習。

“家長應明晰哪些該學哪些不該學，這樣才能給孩子良好的成長環(huán)境。”寧波市鄞州區(qū)首南第一小學校長蔡岳偉認為，可以通過家長學校，向家長講解“零起點”教學的理念、緣由，引導家長不“搶跑”。針對該校位于工業(yè)園區(qū)，學生家長知識層次不一的現狀，學校提前和轄區(qū)內的9所幼兒園聯系，請家長與孩子們參觀學校，并向家長宣傳“零起點”教學。

杭州市九蓮小學校長傅盈說，開學前學校推出“爸爸去哪兒”活動，邀請家長帶孩子進行入學“闖關”，學習找教室、認老師、上廁所、到講臺發(fā)言等技能，提前適應學校生活。

“在學前階段，更應以寓教于樂的方式，對孩子進行教育。”省特級教師童承基認為，“零起點”是指學科知識基礎，但并不等于“零準備”。“幼小銜接”需要做好的是幼兒心理上的轉變，要通過各種活動發(fā)展幼兒，培養(yǎng)他們的自信心。在進入小學前，家長應該更注重對幼兒未來學習的基礎素養(yǎng)、學習適應性、社會性情緒等的培養(yǎng)，例如：學會整理書包、向老師表達想法、有閱讀習慣等。

“孩子上小學前，家長更需要自我培訓。”網友“不做巴喬”說，說到底，上不上銜接班視孩子情況而定，而且各有利弊。但可以肯定的是，家長有教育意識，陪伴孩子一起學習是有益的。

第四篇：零起點教學

膠西小學：

為迎接青島市對我市“零起點”教學專項督導工作，現需落實部分督查項目，望你校分語文和數學兩學科根據實際情況如實填寫。

一、課程方案實施情況

1.是否訂立了一年級學科發(fā)展目標及學期教學計劃和單元教學計劃？ 是

2.是否訂立了一年級教師發(fā)展成長目標? 3.是

3.學校或教研組是否確立了不同學科基本課型和基本模式？ 4.是

4.是否針對不同學科提出了備課及作業(yè)要求？ 5.是

5.任課教師是否參加了教材培訓？ 6.是

6.是否制定了學生評價標準？ 7.是

7.是否制定了教師教學評估指標體系？ 8.是

8.一年級語文和數學的周課時數分別是多少？ 9.語文8課時，數學4課時

二、課堂實際教學情況

1.截9月26日，你校一年級語文和數學分別進度是什么？ 語文課本31頁；數學課本30頁。是否與教學計劃一致？ 是

是否存在超進度、增難度現象？ 否

2.教師是否能夠面向全體學生，能夠照顧到不同層面特別是零起點學生？ 是

是否有歧視語言和行為？ 否

有無書面家庭作業(yè)？ 無

是否注重家校合作？ 是

3.課堂貫徹落實零起點教學取得哪些成效？還存在哪些困難？ 學生養(yǎng)成良好的行為學習習慣，能力思維得到提升。

三、學生情況

1.班級內學生在學前教育階段參加輔導班或幼兒園小學化教育情況。無

2.非零起點的學生是否存在有不愿聽講和對學習不感興趣情況？ 否

四、教師情況

語文、數學教師在知識起點、習慣養(yǎng)成、學習方法、能力培養(yǎng)采取做法。

1、上課利用各種手段調動學生興趣和積極性。

2、在課堂上解決知識點，課下不留書面作業(yè)，讓學生有更多的時間去進行課外閱讀。

3、教師在教學過程中有意識的培養(yǎng)學生的學習習慣，教給學生學習方法，營造自主學習的氛圍。

五、學校情況

學校針對一年級新生在習慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、等幼小銜接方面采取做法。1.成立一年級“零起點”教學專項督導工作實施領導小組。

2.組織一年級教師認真閱讀《2017年青島市小學一年級“零起點”教學專項督導工作實施方案》。

3.根據學校一年級教師和一年級新生情況，找出自身與《2017年青島市小學一年級“零起點”教學專項督導工作實施方案》存在的差距，制定《膠西小學一年級“零起點”教學工作實施方案》。

4.組織一年級數學教師到三里河小學參加《青島市小學數學名師開放暨一年級習慣培養(yǎng)研討會》，聽取膠州市三里河小學王秋玲老師《多措并舉，培養(yǎng)學生的習慣》經驗交流。

5.組織一年級數學教師到北京路小學參加《青島市小學數學教師素養(yǎng)提升——教材培訓會》。

6.組織一年級語文教師參加《膠州市“部編本”小學語文一年級上冊教材培訓活動》。

7.邀請膠西中心幼兒園骨干教師共同進行《“零起點”、幼小銜接研討活動》。8.學校教導處定期走進一年級教室，監(jiān)控一年級教師是否有效落實《2017年青島市小學一年級“零起點”教學專項督導工作實施方案》。

本材料報送時分語文、數學兩份，請于10月11日下午5點前通過即時通發(fā)督導室梁加強老師。

督導室 2017年10月10日

膠州市膠西小學 2017年10月11日

第五篇：中小學零起點教學

中小學零起點教學

寒假結束，哈爾濱市近90萬中小學生昨天走進校園開始上課。新學期伊始，“零起點”教學和“小升初”取消文化課考試兩大利好消息傳來，有望使學生的書包再輕些。

不準加快教學進度拔高教學要求

提前學數學、寫拼音、念英語，今后課外搶先學習新課將不再是學生和家長追逐補課的目標。從3月春季新學期開始，教育主管部門將重點監(jiān)督中小學特別是起始年級嚴格實行“零起點”教學，不準加快教學進度，不準拔高教學要求。通過減負新政督促、引導學生和家長不再利用課余時間補課“搶跑”。

教育部門表示，“零起點”教學將引導學校創(chuàng)設有效課堂，探索實施分層次教學，并繼續(xù)在全市小學實施和完善學生課業(yè)負擔公告、監(jiān)測和責任追究制度，結合招生制度改革，嚴格控制中小學生在校時間、作業(yè)量，從根本上減輕學生課業(yè)負擔。

嚴禁民辦校通過文化課考試招生

嚴禁民辦學校通過文化課考試招生，從今年6月起，“小升初”招生將不能再以考試形式進行，這意味著那些計劃選擇報考民辦學校的學生，不需要再利用課余時間參加各種社會補習班了。

“小升初”一直是近年來社會關注的熱點，每年招生季，哈市知名度較高的民辦學校都會吸引一兩萬名考生報名，但學校計劃招生人數往往只有數百人，競爭之激烈超過中高考，考試難度也因此逐年加大。為應對考試，很多考生和家長往往提前兩三年就開始補習奧數、英語等為考試做準備，給學生帶來很大學習負擔。目前，教育部門正在研究制訂民辦學校招生具體方案，不日即將出臺。