第一篇：一年級零起點教學

開齊課程、開足課時，促進學生全面和諧發展

課程改革，不僅反映國家意志，還具有促進教育、優先發展教育的基本牲。落實課程開設是學校的最基本規范，只有開齊課程，開足課時，才能推動素質教育發展，促進學生全面和諧發展。學校是學生接受教育的主陣地，全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面和諧發展創造相應的條件，依法保障適齡兒童和青海年學習的基本權利，尊重學生身心發展規律和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。近年來，我校為了全面提高學生的思想道德素質、科學文化、勞動技能和創新能力，培養“合格+特長”的社會主義事業建設者和接班人，全面貫徹黨和國家教育方針，順應學生身心發展規律嚴格按照國家課程標準開齊開足課時。我校具體有這校一些做法：

一、提高認識、依法治教

促進學生全面和諧發展的關鍵是課程開設，因為課程開設正如一個人的運動，只有手腳并用，運動才會很協調，才能跑的更快，相反如果只有雙腿，不用雙手，雖然負擔減輕，但是運動不協調，發展不均衡，最終跑的很慢。課程開設是興校、強校、育才的關鍵，我校多次

第二篇：一年級零起點教學

“一年級實施零起點”教學的實施方案

一、指導思想

貫徹執行教育部《小學生減負十條規定》，嚴格落實上級教委規定：一年級嚴格執行“零起點”教學，即嚴格按照課程標準的要求和進度實施教學，防止出現盲目追趕進度的搶跑現象對學生的正常學習帶來沖擊，影響學生的身心健康；小學一、二年級學生的學業評價嚴格實行等第制。為了切實減輕學生學習負擔，特制定學校執行“零起點”教學實施方案。

二、工作思路

執行“零起點”教學，調整、完善學習準備期“綜合活動”實施方案，注重對一年級新生良好學習習慣的養成和學科學習方法的習得，讓學生學會學習。通過開展新生及家長親子培訓活動、新生的全覆蓋的家訪、一二年級任課教師的專題培訓、常規教學研究課、入學準備綜合展示活動等環節，加強一年級新生的行規導行，指導學生迅速適應小學學習生活，減輕學生學習負擔。

三、具體措施

（一）加強學習與培訓，提高思想認識

組織教師認真學習上級文件精神，學習暑期中市教委、市教研室回憶精神，從根本上轉變教育觀念，端正教育思想，要充分認識到“實施零起點教學”的重要意義，積極營造氛圍，形成共識；同時根據學校實際，組織一、二年級教師開展專題培訓，尤其是對一年級準備期教學要求進行解讀學習，剖析小學低年級漢語拼音、識字寫字教學及評價要求——基于標準把握要求 有效落實”的語文一、二年級教學目標及評價要求，并根據學習培訓作出反饋、分析、研究，制訂實施方案。

（二）嚴格執行課程計劃，依法規范教學

把規范落實國家課程計劃作為規范辦學行為的重中之重，嚴格執行《小學學習準備期“綜合活動”實施指導意見》要求，根據學校實際，制定《一年級學習準備“綜合活動”實施方案》，不隨意提前教學進度、不隨意增加教學內容、不隨意拔高教學要求，嚴格按照課程標準進行教學，讓學生喜歡學習，增進情感，培養良好的學習習慣。

（三）強化教學研究，提高教學效益

1、強化校本教研活動，加強教師學習準備期綜合活動設計的研討，活動方案的設計教師應根據學生的年齡、心理特點及他們的生活經驗，設計出豐富多樣、有趣、有意義的活動內容，提高孩子的學習興趣，讓他們有興致地投入到學習活動中去。

2、一年級任課教師全員參與課程實施，集體備課，認真上課，做到專課專用。

備課要求：要凸現“綜合課程”的特點，在備課中顧及學生的情緒、興趣，注重活動的合理性，提高學生的參與性。區別于學科教學的備課內容，以活動、游戲、情景創設等形式組織教學，激發學生的學習興趣，寓教于樂。

上課要求：以學生為主體，應合理把握授課時間與學生活動時間的比例，應給予學生充分活動時間，引導學生在活動中知道并逐步掌握基本的習慣要求和行為準則，使學生在行為、情感、興趣等方面有所收獲。切忌急于求成，簡單灌輸。

3、開展一年級課堂教學研究課、示范課教學活動，通過引領、模仿、實踐等環節提升教學實效，并以參與式研討為主要形式集中和分學科組交流、討論、合作探究，在體驗互動中切實提高教師實施“零起點”教學的能力。

4、利用校園“網絡教研載體”，強化各科教師的溝通與交流，研究教學中的經驗與困惑，及時調整教學設計。

（四）試行校本作業研究，減輕學生負擔

嚴格控制學生作業量及教輔資料征訂，控制學生作業總量，試行“一頁紙精練”的學生作業內容，不準超量布置課內外作業，確保學生有自主學習時間、空間。

一、二年級不布置回家作業。

（五）實行動態監管，提高執行效益

深化“一日巡課”制度，突出值日領導、值日教師、值周中隊的巡視、督察、指導，規范學生的廣播操、眼保健操、午會、音體美等課程的規嚴格行，以及學生的課堂學習行為，優化課堂教學的執行效益。

（六）優化評價方式，引領學生發展

采用“課堂即時評價、親子合作評價、學校綜合評價”等方式，通過口頭激勵性表揚、“五角星”“小紅旗”等物品評價、觀察評價、星級評價、學習之星等多元評價，鼓勵學生學習活動表現。，并適宜指出學生做得不理想的地方，提出希望，優化學生的行為表現、學習興趣和情感溝通，讓學生快樂進步。

（七）開展親子培訓，營造良好氛圍

通過一年級親子培訓、全校家長學校，想家長宣傳“零起點”教學要求，與家長及時溝通，取得家長的支持與配合，已達到家校合一的教學效果。

焦廟鎮實驗小學

2016.9

第三篇：一年級零起點”教學承諾書

承諾書

我承諾：遵守教師職業道德，尊重教育教學規律；在教學中嚴格執行國家、省課程開設要求，不隨意增減課程、課時；嚴格落實教學進度計劃，堅持“零起點”教學，不“提前教學”、不“超綱教學”。

XXX(學校)XX學科教師簽名：

2018年9月3日

第四篇：小學一年級"零起點"教學工作計劃

小學一年級“零起點”教學工作計劃

日前，山東省教育廳發布了《關于做好小學一年級“零起點”教學工作的通知》，旨在配合做好幼兒園小學化傾向治理工作，切實減輕學生課業負擔。從2018年秋季入學起，小學一年級實施“零起點”教學。

所謂“零起點”指的是學生在入學前，未參加過校外形式的輔導學習，小學一年級從零開始進行學校正規教育。早在2013年，教育部就提出要嚴格按照課程標準開展“零起點”教學。

一年級“零起點”教學標準是什么？日前山東省教育廳發布的《關于做好小學一年級“零起點”教學工作的通知》中要求，要明確教學標準，嚴格執行國家和省義務教育課程設置方案要求，按規定開齊課程、上足課時，嚴禁隨意增減課程和課時。科學制定、嚴格執行學期教學計劃，嚴禁超前教學。按照國家和省定課程教學大綱進行教學，嚴禁超綱教學。

通知還明確了小學一年級語文和數學兩門學科的“零起點”教學標準。比如一年級語文上冊第一單元，教學要求共6條，教學用時14個課時；第二單元教學要求也是6條，教學用時為22個課時。

對此，我省教育部門要求，9月10日前，我省各縣（市、區）教育行政部門向市教育局、各小學校長向縣（市、區）教育行政部門、各小學一年級學科教師向學校就做好“零起點”教學工作作出書面承諾。

馬山鎮北站小學一年級上學期語文教學計劃

學

情

分

析

一年級共有 13人，其中男生5人，女生8人。他們來自周圍的4個村莊，這群孩子天真活潑，尊敬師長，團結同學。通過學前班的學習學生基本養成了學習習慣，能主動參與課堂學習，自覺的完成各項作業，平時學生比較喜歡閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習慣和方法還需教師多加指導。而且從語文的反饋情況來看，學生的語言表達能力還需不斷訓練，想象能力，也有待提高。

全

冊

教

材

分

析

本冊教材包括“入學教育、識字、漢語拼音、課文、口語交際、語文園地”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規。首先是識字，這比原來教材編排的先學漢語拼音，可以減少孩子剛入學的陌生感和學習拼音的壓力，讓孩子更有信心入學。更好的調動了學生的學習的積極性。接下來是漢語拼音，學拼音能更好的幫助學生識字與閱讀。而后是4篇課文，接下來是四節識字課，又10篇課文。兩個識字單元各5課，每課認字5-12個。14篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設口語交際，讓學生學會交流。語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力，新教材還新增了“快樂閱讀吧”、“和大人一起讀”兩個新穎的欄目，更好激發學生的閱讀興趣，引導學生開展課外閱讀，同時還能增加親子互動，從而讓學生從小養成閱讀的好習慣。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

全

冊

教

學

目

標

1.識字與寫字。

認識常用漢字300個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

2.漢語拼音。

學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

3.口語交際。

能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

4.閱讀。

學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。

全

冊

教

學

重

點

1、認識常用漢字300個，其中會寫100個漢字。

2、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。

3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

全

冊

教

學

難

點

1、識字量的減少，對學生來說無疑是一個好消息，但是300個漢字教學仍然是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

2、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。

3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

教

學

措

施

1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文。

5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。

7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。

8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。

9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

10、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。

11、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。

時 間

進 度 計 劃

9.3-9.7

1.觀察圖畫，聽讀句子，知道中國是我們的祖國，初步了解我國是一多民族的國家。感受作為中國人的自豪，激發愛國之情。2.觀察圖畫，聽讀兒歌，感受成為小學生的喜悅，認識老師、同學，熟悉教室，參觀校園，體會小學生活與家庭生活、幼兒園生活的不同。初步了解做一名小學生的基本要求，逐步培養樹立小學生的角色意識。

9.10-9.1

41.認識本單元40個生字，會寫17個字和10個筆畫。2.背誦課文 《金木水火土》《對韻歌》和古詩《詠鵝》。

9.17-9.211.利用已有的生活經驗，借助韻語識字、看圖識字、象形字識字、對對子等多種識字方法識字，產生主動識字的愿望。了解漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規則，注意筆畫在田字格中的位置。

9.24-9.28

1.正確認讀6個單韻母，23個聲母，10個整體認讀音節；掌握兩拼音節和三拼音節的拼讀方法，正確拼讀聲母和單韻母組成的音節

2.認識四線格，正確書寫6個單韻母、23個聲母。練習正確的寫字姿勢，培養良好的書寫習慣。

3.認識21個生字。會拼讀13個音節詞。

10.8-10.1

21.正確認讀8個復韻母，1個特殊韻母，5個前鼻韻母，4個后鼻韻母，6個整體認讀音節；掌握兩拼音節和三拼音節的拼讀方法，正確拼讀聲母和復韻母組成的音節。繼續借助情境圖學習拼音。能區分聲母、韻母、整體認讀音節。

10.15-10.19

1.在四線格中正確書寫5個音節詞。

2.認識16個生字。會拼讀15個音節詞。將識字和拼音的學習融為一體，體會拼音學習的價值。

3.借助拼音和教師的示范，在大人的幫助下，正確朗讀兒歌。

10.22-10.26

1.熟記字母表。積累有規律的詞語，初步感知詞語間的相同和不同，進行初步的邏輯訓練。

2.和大人一起讀《小鳥念書》，感受和大人一起閱讀的樂趣。運用學到的課外閱讀方式和途徑，主動進行課外閱讀。

10.29-11.21.認識44個生字、9個偏旁和1個多音字；會寫16個字和6個筆畫。初步建立反義詞的概念。

2.滲透借助拼音、熟字加一加、擴展詞匯等多種識字方法，鼓勵學生自主識記字形。練習正確的執筆、寫字姿勢，培養良好的書寫習慣。

11.12-11,16

1.背誦《小小的船》《江南》《四季》。感受四季之美，激發對大自然的喜愛之情。仿照課文說說自己喜歡的季節。認識自然段。仿照例子，積累和拓展“的”字短語；積累有關惜時的名言，懂得要珍惜時間。

2.和大人一起讀《小松鼠找花生》，了解花生的果實長在地下這一生活常識。()運用學到的課外閱讀方式和途徑，主動進行課程探索。

11.19-11.2

31.認識65個生字和10個偏旁，會寫23個字和2個筆畫。

2.正確朗讀課文，把課文讀正確、讀連貫。

3.背誦課文《畫》《大小多少》《升國旗》和古詩《憫農》。

11.26-11.30

1.認識43個生字、10個偏旁和2個多音字；會寫17個字和3個筆畫。

借助拼音讀通兒歌，繼續鞏固“前、后、左、右”4個方位詞，了解方位詞“東、南、西、北”.學會用“前、后、左、右”4個方位詞說話。

12.3-12.7

1.背誦《比尾巴》和古詩《古朗月行》。

2.認識38個生字和5個偏旁；會寫11個字。

2.12.10-12.1

41.朗讀、背誦、積累成語，了解成語蘊含的道理。學習“的”字詞語的合理搭配并積累有關詞語。學習表示親屬稱謂的詞語。

2.看圖寫詞語，能根據圖意說一兩句話。

12.17-12.211.認識44個生字和2個偏旁；會寫18個字和1個筆畫。

背誦《雪地里的小畫家》和古詩《風》。積累由熟字構成的新詞。

2.學習寫新年賀卡。

12.24-12.28

總復習

12.31-1.4總復習

教學計劃活動配檔表

月份

活動內容

備注

9月

拼音過關

（一）10月

拼音過關

（二）11月

識字比賽

12月

兒童詩歌朗誦比賽

1月

課文朗誦比賽

馬山鎮北站小學一年級上學期數學教學計劃

學

情

分

析

本學期一年級學生13人，這些學生大部分是上過幼兒班，還有些學生是從外地轉入的。他們天真可愛，活潑調皮。據幼兒班老師介紹，開學初，經過和學生初步接觸了解，這些學生由于常規訓練少，一些起碼的常規知識都不懂，他們還像在幼兒班一樣沒有任何約束，想來就來，要走就走，上課時亂走亂動。本學期施行的數學教材，主要是開拓學生的思維，發揮學生的想象。因此，針對學生的不同特點在教學過程中，在傳授知識的同時，注重對學生進行思維的開拓，創新能力的培養，使他們每一個人都成為一名優秀的學生。

教

材

分

析

本冊教材包括下面一些內容：準備課、位置、10以內數的認識和加減法，認識圖形、11-20各數的認識、認識鐘表、20以內的進位加法，用數學解決問題，綜合與實踐主題活動。

這一冊的重點教學內容是10以內的加減法和20以內的進位加法。這兩部分內容和20以內的退位減法（一般總稱一位數的加法和相應的減法）是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時他們又是多位數計算的基礎。因此，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發展必備的基礎知識的基本技能，必須讓學生切實掌握。

除了認數和計算以外，教材安排了常見的立體幾何圖形的直觀認識，位置，以及初步認識鐘表等。雖然每一單元的內容都不多，但是都很重要，有利于學生了解數學的實際應用，培養學生學習數學的興趣。

教

學

目

標

1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、會寫0-20各數。

2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號“=”、“>”、“<”,會使用這些符號表示數的大小。

5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6、通過直觀演示和動手操作，認識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。

7、初步認識鐘表，會認識整時和半時。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

教

學

重

難

點

這一冊的重點教學內容是10以內的加減法和20以內的進位加法。這兩部分內容和20以內的退位減法（一般總稱一位數的加法和相應的減法）是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎，是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。

教

學

措

施

1、重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材。

2、重視對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，建立數感。

3、計算教學應體現算法多樣化，允許學生采用合適的方法進行計算。

4、根據兒童生活特點，從感必經驗出發直觀認識立體和平面圖形，發展學生的空間觀念。

5、通過“用數學”的教學，培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。注意培養學生從生活中發現并提出簡單的數學問題的能力。

教

學

進

度

日 期 教 學 內 容

9.3-9.7 數一數與比一比

9.10-9.14 位置

9.17-9.21 1~5的認識及加法

9.24-9.28 1~5的認識及減法

10.8-10.12 認識物體和圖形

10.15-10.19 6~10的認識及加法

10.22-10.26 6~10的認識及減法

10.29-11.2 6~10的認識及加減法

11.12-11,16 11~20各數的認識

11.19-11.23 11~20各數的認識

11.26-11.30 數學樂園

12.03-12.7 認識鐘表

12.10-12.14 20以內的進位加法

12.17-12.21 20以內的進位加法

12.24-12.28 20以內的進位加法

12.31-1.4 總復習

1.7-1.11 總復習

第五篇：零起點教學（范文模版）

零起點”主要是為了引導家長不要讓孩子超前學習，要求老師嚴格按照小學各學科課程標準要求開展教學，從“一張白紙”教起，而不是以班上識字量多的學生為教學依據。

據報道，“進小學前的最低限度：語文會拼音、多認字，數學會20以內加減法，英語會26個字母?！庇變簣@大班孩子的家長王女士在某人氣頗旺的家長論壇上，看到一位過來人發帖，引起眾多即將面臨孩子“幼升小”的家長討論。

同時，上海市教委在全市小學推出一年級新生“零起點”教學新規，即嚴格按照小學各學科課程標準的要求開展教學，不隨意拔高教學和評價要求，不隨意加快教學進度。

兩條信息針鋒相對，這讓王女士備感糾結——究竟是讓孩子跟著“搶跑”，還是讓他“零起點”進入小學？

老師介紹:

絕大多數新生有學前基礎

在上外附屬雙語學校一(2)班，英語老師張艷和學生親切地拉起了家常，聊春節里的趣事，聊突如其來的飛雪，孩子們興致勃勃。

在聊到雪人時，張艷介紹英語單詞“剪切(CUT)”時，很多同學能思維發散地說出切面包、切梨、殺魚等短句。

“班里大概有八成孩子有學前基礎，”張艷說，聊天中，學生能識讀的許多單詞并不是上學期教材里出現過的。

她所說的學前基礎，就是家長安排孩子在幼兒園階段，提前學習英語、拼音、認字、識數、加減法等知識。

這樣的情況普遍存在于上海市各小學中。

上海復旦萬科實驗學校一年級語文教師鄧孜暢曾在開學時做過一個調查，結果發現班上20名學生中有18個孩子在幼兒園學過拼音。虹口區第三中心小學語文教師吳斌也說:“班上40個學生，只有2個孩子是?一張白紙?進入課堂，其余都學過拼音?！?/p>

高安路一小一位一年級語文老師說，班上學前沒有任何識字量的學生幾乎沒有，多則識字兩三千，一般識字量也有四五百個。

老師坦言:

“基礎參差”是回避不了的

“搶跑”現象的存在，自然導致孩子升入小學后，知識水平參差不齊。如此一來，是否會對老師的正常課堂教學帶來困擾呢。按照課標、教綱來設計教學進度和課堂組織形式，是否會導致有的學生“吃不飽”，有的學生“消化不了”？

上外附屬雙語學校小學部負責人龔鳴說，學生水平存在差異是當下回避不了的事實。一個稱職的老師，不可能機械地照本宣科，駕馭課堂的水平和藝術，很大程度上體現在他對每個學生的了解，以及有針對性地實施分層教學，“比如基礎性的知識，老師會把提問機會更多地給中間或中間偏下的學生，而對于有延展性的內容，則會比較多地提問成績好的同學?！?/p>

虹口三中心小學一年級語文教研組組長辛梅香老師也表達了類似的觀點。她認為，即便沒有“搶跑”現象，差異也總是存在的。三中心一直強調，老師備課，不是在備課本，而是要“備學生”。辛梅香舉例說，她在三中心所教的某課時內容，只需用一節課加10分鐘，而在三中心托管的崇明某小學上同樣的課，會花兩節課的時間。

專家解讀:

是讓老師從“白紙”教起

根據新規，新學期開始，上海市所有小學一年級新生實行“零起點”教學。

上海市小學語文教材編寫專家薛寶珍老師指出，其實真正的“零起點”學生并不多，許多新生在入學前已經在生活中認識了一些漢字，所謂的“零起點”主要是為了引導家長不要讓孩子超前學習，要求老師嚴格按照小學各學科課程標準要求開展教學，從“一張白紙”教起，而不是以班上識字量多的學生為教學依據。

薛寶珍說，學齡前兒童識字不能刻意，一年級語文教材的學習標準從沒有要求學生需要具備多少的識字量，也不主張入學前學習拼音。也就是說，哪怕學生是“一張白紙”也沒有關系?！捌匆魬撌且荒昙壵Z文老師教的東西，提前學習就是把小學老師的任務轉嫁給了幼兒園和社會上一些不正規的學校。有的孩子在早教班學的拼音，無論是發音還是拼讀都不準確，到了小學還要重新糾正，導致欲速則不達。”

觀點交鋒

“搶跑”家長:不敢把孩子當“試驗品”

“寶寶，該學算數了”、“寶寶，該認字了”、“寶寶，該讀英語了”……劉璇(化名)的兒子浩浩在滬上某幼兒園讀大班，剛剛過去的這個寒假里，她和兒子每天一小吵，三天一大吵，“對峙”的核心就是學習。

“不盯緊點，他以后怎么進好小學，就算進了怎么跟得上？”劉璇說。其實，浩浩剛讀幼兒園時，家里的氛圍并不緊張。劉璇希望以“快樂教育”的理念培養孩子，那時浩浩每天下課后的固定節目就是“玩”。

但浩浩上了中班后，劉璇發現家長聚在一起就是討論，以后要上哪個小學，哪里培訓班好……

劉璇開始猶豫了。直到有一天，一位“過來人”媽媽愁眉苦臉地告訴她，孩子就是因為進小學前“沒學”，上了一年級后成績就一直處于倒數，天天回家要惡補。之后，劉璇立刻給浩浩報了一個思維訓練班，后來又漸漸“加碼”，每周上兩節英文課、一節數學課、一節拼音識字課。放學回家，浩浩要做至少一個小時作業。

有時候看著孩子辛苦的樣子，劉璇也會猶豫，但外部環境的壓力，讓她不敢讓孩子成為快樂教育的“試驗品”。

聽說市教委公布全市一年級“零起點”措施，劉璇有些釋然，“這個政策導向是對的，如果學校能嚴格實行，應該能減輕家長的壓力”，但是，劉璇覺得單憑政策也許無法完全剎住“搶跑風”，“只要升學的壓力還在，就會有家長要孩子?搶跑?，只要有一個家庭?搶跑?了，其他的家庭也會被?傳染?”。

淡定家長:跑得早不一定跑得好

復旦管理學博士、親子教育專家付小平有個6歲的女兒，名叫伊伊，今年讀大班。此前從未把“幼小銜接”列入育兒視野中的他，最近也開始思考這個問題。

付小平和妻子一直沒有為伊伊報任何培訓班。雖然大人比較淡定，但是孩子卻感受到競爭的激烈了。有一天，伊伊回到家問他:“爸爸，為什么濤濤都會20以內的加減法了，也會用拼音拼字了，而我什么都不會。我是不是太笨了呀？”

面對伊伊的問題，付小平思考了很久，也猶豫了很久。既不能撒手不管，也不能揠苗助長，怎樣辦？付小平選擇寓教于樂?！拔沂紫茸尯⒆油ㄟ^拍皮球的方式數數，很快她就能從1數到200。我還讓孩子倒著數數字，按單數數數字，按雙數數數字，通過變化讓孩子自己找尋數字的規律，并且不容易感覺枯燥?！?/p>

拼音也是伊伊要求學的，“我們根據她的要求，買了一套專門用于拼音學習的游戲。

而在女兒提出的那個問題上，付小平這樣回答:“每個人都有自己的所長，濤濤所擅長的是算術和拼音，你的所長在跳舞、畫畫、講故事。你要欣賞自己最出色的那一面?！?/p>

對于目前家里進行的“幼小銜接”教育，付小平表示，完全是為了讓孩子建立自信，培養健全的人格。至于她認識了多少字，并不重要?！拔覀円院蟛灰欢ㄒM名校，也不會擇校?！备缎∑秸f，人生就像一場馬拉松，跑得早不一定跑得好。