第一篇：鋼琴五聲調式音階基本練習

鋼琴五聲調式音階基本練習

來源：歌詞大全 http://www.tmdps.cn

一、將五聲調式音階引入鋼琴基本練習的必要性

學習鋼琴演奏，必須學習音階、琶音這些基本練習。它們是鋼琴演奏的“基本功”。“不論演奏哪種風格，哪個時代的作品，都離不開大量的音階、琶音”○1。在基本練習中，“音階的手指練習是基礎的基礎”○2。

在我們平時學習的音階基本練習中，最常接觸的音階練習是自然大調、和聲小調、旋律小調這三種。它 們“都是由一個三音組與一個四音組構成，通過大指轉彎，把這兩組連接起來。”○3 即1、2、3、1、2、3、4或4、3、2、1、3、2、1這樣的指法規律。○4 通過這些練習能夠使我們在演奏樂曲的音階式進行片斷時得心應手。

然而，當我們接觸中國風格的鋼琴作品時，特別是那些根據古曲、民歌等改編的作品中，運用了能夠體現中華民族風格的五聲調式。在學習和演奏這些作品時，就會遇到五聲調式的音階進行。由于五聲調式音階是由宮、商、角、徵、羽五個音組成，這時，自然大調、和聲小調、旋律小調那種1、2、3、1、2、3、4式的指法規律便不適用了。

因此，在演奏中國風格的作品前，進行一些專門針對五聲調式音階的基本練習，對于演奏好這些作品，特別是其中五聲調式音階的進行片斷是很有幫助，也是很有必要的。

二、五聲調式音階的基本特征

中國五聲調式是由五個按純五度排列起來的音構成，其順序為宮、徵、商、角、羽。將這五個音放在一個八度內，構成五?魘揭艚祝?次頤鞘熘?墓?⑸獺⒔恰⑨紜 ⒂鸕乃承頡?br>可以看到，五聲調式音階只有五個音，剛好由五個手指完成這五個音的彈奏。這與有七個音構成的自然大調、和聲小調、旋律小調有明顯的區別。

以C自然大調和C宮調的右手作比較來看：

譜例一：C自然大調：

C宮調 ：

從譜例上我們能夠看到兩者除了音的個數不一樣外，在進行實際彈奏上還有區別。

自然大調的七個音是一個挨著一個的，每個音之間都是二度音程，中間沒有“間隙”；它的指法是由一個三音組與一個四音組通過大指轉彎連接起來。

五聲調式音階中，角到徵、羽到宮這兩對音之間的音程是三度，就是說在彈奏到這兩對音的進行時有距離要“跨越”；它的指法是由一個三音組與一個二音組構成，在跨越角到徵、羽到宮這兩個相對較長的音程后連接起來的。

這些特征不僅是五聲調式音階與自然大調、和聲小調、旋律小調的區別，而且是將五聲調式音階作為基本練習的重點和難點。三、五聲調式音階的幾種基本練習方法

將五聲調式音階作為基本練習，雖有它自身的特殊性，但在進行實際的練習時，還是應當遵循基本練習的一般方法。

1、五聲調式音階的五指練習法。

將我們的五個手指一一對應地放在五聲調式音階的五個音上，就可以進行五指練習了。

在練習時要注意的是，角到徵、羽到宮這兩對音之間的音程是三度，這相對于以前全是二度音程的音階練習來說是距離較長的，所以在練習時就應著重解決。

參照譜例一，在C宮調中，3、4指彈奏相距三度的角音和徵音，它們的指間距離較長，是練習的重點。練習時可以從非連音開始。因為非連音“要求手指在快速跑動中，既不是非常連貫，又不是跳的狀態，同時聲音的質量是均勻的，顆粒性的連續進行”○5。這樣的練習可以特別為3、4

指彈奏的長距離音程作準備。

接下來練習連音。連音要求保證音色、音量的統一以及兩音的連續性。由于3、4指平時很少彈奏這樣長距離的音程，4指又是五個手指中最弱的一個，所以在彈奏角音到徵音的進行時，4指可以不像彈二度音程那樣直接下鍵，而是要將4指向要彈的音伸一下，才能完成下鍵動作；在彈奏徵音到角音的進行時，4指要保持穩定向3指過渡，同時3指要向角音的方向伸一下。

第二篇：《五聲調式》教學設計

《五聲調式》教學設計

我所教授的《五聲調式》是中專音樂專業學生學習的基礎理論課程，對于學生學習樂理知識具有重要的理論和實踐意義。所使用教材為由山東大學出版社出版，周復三編著的《音樂基礎理論教程》。

一、設計理念

本教學設計針對音樂理論方面有初級基礎的中專生，本著使學生掌握五聲調式的音樂理論知識、體驗民族調式音樂特點的理念，按照培養學生勇于嘗試、自主探究能力的原則，大膽放手讓學生查閱資料，讓他們在自主學習、自評與他評過程中，發現問題、思考問題，自我糾正，解決問題。避免了傳統教學教師灌輸學生接受的被動學習狀態，力求實現主動學習，從而達成教學的能力目標。

二、課標解讀：

通過對五聲調式的音樂欣賞分析和理論知識學習，使學生具備一定的對于五聲調式的辨識、鑒賞、分析的能力。提高音樂素養、藝術修養以及審美趣味，增進對于我們祖國的民族音樂的熱愛之情。

三、教材分析：

（一）本課特點及在單元中的地位：

《五聲調式》是音樂專業樂理通用教材由山東大學出版社出版，周復三編著的《音樂基礎理論教程》中第七章五聲性（民族）調式的第一節。五聲性調式是我國數千年來廣為流傳的民族瑰寶，本課五聲調式是民族調式中最具代表性最為常用的調式之一，學習研究五聲調

式，對于研究民族調式具有重大的基礎性意義。

（二）根據本教材特點及新課標理念，本課教學上努力做到學生、教師、音樂、文本之間平等的對話與交流，在學生理解音樂的理論知識后，教給學生鑒賞音樂的方法，通過鑒賞，體味五聲調式的風格特征，進一步了解民族音樂的的特點和效果，讓學生在學習后對民族調式的鑒賞建立一個初步的理性的理解。踐行新課標的要求，通過學生對于音樂基礎理論知識的學習，提高學生的音樂素養。確立重點為：

1、欣賞與認知五聲調式音樂。

2、學習五聲調式基礎理論，區分五聲調式的種類，體味五聲調式的風格及與西洋大小調式的區別，理解其藝術特色。確定難點為：

1、提高對五聲調式的辨識能力。

2、分析譜例或音樂，提高對民族調式的鑒賞能力。

四、學生特點分析：

1、學習特點：

學習對象為中專二年級的學生，對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學習有濃厚興趣。

2．學習習慣：

知識面較為狹隘，習慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統教學，缺乏獨立發現和自主學習能力。

3．學習交往：

多表現為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協同討論學習機會很少。

五、教學目標：

1、知識目標：

通過學生課前預習收集民族音樂，通過導入部分進行全班的交流，通過對本節課的樂理學習了解五聲調式的定義、種類、特點、功能音及色彩音等知識點。

2、能力目標：

（1）通過理論的學習，提高學生的音樂基礎理論素養。

（2）通過試聽和試唱，欣賞音樂，讓學生體味民族調式的音樂效果，讓學生體味藝術美的感染力，培養對意境的感受能力,培養他們熱愛欣賞民族音樂。

（3）通過教師設計疑問又學生討論交流，活躍課堂氛圍，提高積極性，綜合培養了學生的實踐能力。

3、情意目標：

（1）通過本課的學習，體會五聲調式的典雅中國風，豐富學生的內心審美世界。

（2）培養學生對于我們悠久歷史和燦爛傳統文化的熱愛之情和傳承精神，進而加強學生們的愛國主義熱情。

六、評價設計：

為了能夠從傳統單純的“傳授型”教學模式轉變成將素質培養與知識

傳授相結合的新教學范型，在教學方法上，采用了引導式教學方法，并將這種教學方法貫穿于每一教學環節中。

1、教學手段方面

對于現代教育技術方法和教學手段十分重視，利用多媒體、視頻、音頻等網絡技術，輔助教學，來創設情境，渲染氛圍，使學生能較為直觀的感受五聲調式的特征。課前3分鐘播放電視劇《水滸傳》的片頭曲《好漢歌》，使學生在濃濃的民族調式音樂中激起探知的欲望，聽特色的音樂，配以相應的視頻畫面，讓學生初步感受民族音樂的魅力。多媒體教學手段的運用，增加了教學的直觀性，使課堂教學形象生動，活潑流暢，同時也加大了課堂的信息量，對學生的課前預習和課后復習、課堂學習和課外學習、師生之間的談論與交流，各類習題作業的完成都能起到一定的促進和幫助作用。

2、豐富 教學內容

明確的將課程知識分為必須掌握的基礎部分，可以進行商榷討論的部分，以突出教學中的重點和難點。通過教師與學生對某些問題、觀點以及音樂范例所進行的分析和討論，培養學生獨立探索，大膽創新的主觀能動性。以開放的態度辯明真理，更全面、更客觀地用發展的眼光去認識各種抽象的音樂形態關系；通過對優質范例的集中講評，讓學生能夠明確地將所學運用到實踐中去。

3．積極深入教學實踐

我們注重培養學生的分析判斷能力和實際的表現音樂能力，鼓勵學生在掌握基本樂理知識的基礎上，充分發揮并展示自身的才能，積極地

深入，在習題中體現出自己的想法和個性特征。

4.滲透德育

通過課堂體會五聲調式的典雅中國風，豐富學生的內心審美世界。培養學生對于我們悠久歷史和燦爛傳統文化的熱愛之情和傳承精神，進而加強學生們的愛國主義熱情。

七、教學過程：

（一）課前準備：

1.發放導學案；

2.分組、確定組長。

（二）教學過程：

1.組織教學，師生問候，檢查常規，清點人數

課前三分鐘播放《好漢歌》，渲染氛圍（3分鐘）板書課題。

2．檢查作業：教師：上節課我們學習了五聲性調式（也稱為民族調式）的部分知識，作業是布置了大家去通過各種渠道收集民族調式音樂的信息資料，學唱部分歌曲或樂曲。現在將各組分工進行收集的材料，來展示給老師和同學們，請一組同學來展示。學生代表上講臺展示《山丹丹花開紅艷艷》ppt圖片，全組的同學來一起演唱。（約4分鐘）

總結自評和互評：教師：同學們的作業完成的不錯，《山丹丹花開紅艷艷》則出現了1、2、3、4、5、6、7七個音所以是五聲性調式中的七聲調式。我國古代用三分損益法求得五個正音，并以天上宮、商、角、徵、羽五個星宿的名字為他們命名。

3.導入新課與認知建構：

教師開篇陳述：剛才播放的是大家熟知的以咱們山東人為人物素材電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。電視劇中的那個鼓角爭鳴的時代已經一去不復返了，只留下一些名勝古跡供后人瞻仰，但是我國自古流傳下來的文化不會泯滅，音樂就是璀璨文化中的一顆耀眼的明珠，我們將一同學習的五聲調式將帶領我們一同探尋傳統音樂的靈魂。（1分鐘)

這時同學們會有疑問：老師，我們注意到這些例子都是五聲性調式，那么什么叫做五聲調式呢？它與五聲性調式一樣嗎？接下來看看本節課我們的目標在哪里吧。（1分鐘）

4．講授新課：（共約29分鐘）

（出示ppt）向目標出發：給同學們2分鐘的時間看一下

（1）知識目標：

通過預習、收集、交流、討論、學習等方式了解五聲調式的定義、種類、特點等知識點。

（2）能力目標：

①學習理論，提高音樂基礎理論素養。

②欣賞與試聽和試唱結合，體味民族調式的音樂效果，體味藝術美的感染力，培養對意境的感受能力,培養民族音樂的熱愛之心。

③設計疑問討論交流，綜合培養實踐能力。

（3）情意目標：

①體會五聲調式的典雅中國風，豐富內心審美世界。

②培養對于我們悠久歷史和燦爛傳統文化的熱愛之情和傳承精神，進而加強愛國主義熱情。

探究活動一：出示ppt，五聲調式的定義。5分鐘復習，大家一起念，調式：以某個音為中心，按照一定的關系，組成一個體系，這個體系就叫做調式。

五聲調式：按照純五度排列起來的五個音構成的調式。（即在我國民族調式體系中，以五聲正音作為音樂材料構成的調式）例子：板書

五聲調式音級按照高地次序排列起來，叫做五聲音階。探究活動二：五聲調式的種類，ppt，10分鐘

宮、商、角、徵、羽分別作為調式的主音。產生五聲調式。即宮 式、商調式、角調式，徵調式、羽調式。

舉例：見課本170頁，ppt出示前兩條，并列出以前學習的西洋大小調音階和主音，對比講解。（同學們知道，我們學習過的大調小調的音階是?，主音是???，再來看今天學習的例一音階、主音?，例子二???）后三條口頭講解。大調音階：

小調音階：

例一：

例二：

那么以同樣的方法舉一反三，我們可以發現7—4是以3為主音，所以是角調式，7—5是以5為主音，所以是徵調式，7—6是以6為主

音，所以是羽調式。

小練習：看譜例，分析《瑤族舞曲》

問：是五聲調式嗎？多了哪個偏音？具體是什么調式？音階是？ 探究活動三：五聲調式的特點

分小組討論：ppt出示問題2個（1分鐘）1．五聲調式中用的最少的音程有哪些？

2．在明確調式時，起著關鍵作用的是哪 兩個音？是五聲調式中構成的幾度音程？

討論完畢，學生發言交流答案。教師出示ppt答案（5分鐘）

1．缺少小二度、大二度、增四度、減五度 講解：看課本例子

2．五聲調式中的宮與角構成唯一的大三度。成為關鍵音程。（關鍵音程一出現，調式便已經明確）講解：見板書

此外，作為對于本節課的知識拓展，關于五聲調式還有兩個特點分別是：（2分鐘）ppt 3．小三度視為級進 4．三音列及其變體

調式類別 三音列 音程（度）宮類 宮 商 角 兩個大二度 徵類 徵 羽 宮 大二度 小三度

商類 商 角 徵 大二度 小三度 羽類 羽 宮 商 小三度 大二度 角類 角 徵 羽 小三度 大二度 隨堂練習：5分鐘

下面咱們來練幾道習題，請大家結合運用我們以前所學的判斷大小調的部分知識，看看大家對五聲調式的辨識能力怎么樣：

第一題：ppt出示由教師親自演奏的琵琶曲《彝族舞曲》片段以及它的樂譜。請學生回答它屬于什么五聲性調式。生：主音為6，即羽調式。

第二題：ppt出示《太陽出來喜洋洋》

師生一同演唱，板書寫出音階，分析其主音是2，即商調式，主音落在E上，所以為E商調式。

八、學生自評與教師總結：4分鐘

1．回顧：本節課你學到了什么？請把學案上的填空補充完整。生回答：我學習到了如何欣賞與認知五聲調式音樂。學會了五聲調式的一些基礎理論，可以區分五聲調式的種類，體味五聲調式的風格及與西洋大小調式的區別，理解了它的藝術特色。

2．上了這節課，同學們來談談：你對這節課的感受是？大家可以暢所欲言，將想法寫在發給大家的學案上，下課收起來。3．聽聽老師來總結：

本節課咱們似乎一同走進了一副音樂的水墨畫，感受著中國傳統民族調式的巨大魅力，學習了五聲調式的幾個要點，包括：定義、種類、特點這三個主要內容。我們完成了本節課的目標，大家很多都想好好的學習音樂走音樂的道路，我希望，在以后同學們能夠熱愛傳統文化，繼承和發揚我國的民族音樂，為將來我國五聲性音樂的發展做出自己的貢獻。

九、布置作業：1分鐘

1．寫出下列調式的調號、主音及宮音。A角 #F羽 bA徵 #C商 C角 G羽 A徵

2、寫出#F角、bD徵、F羽、B宮、F商、B徵五聲調式音階，并寫出音級標記和名稱。#F角五聲調式 bD徵五聲調式 F羽五聲調式 B宮五聲調式 F商五聲調式 B徵五聲調式

3、分析下列五聲調式的調性。參考答案

2．根據本節課所學內容，分別搜集宮調式、商調式、角調式、徵調式、羽調式等五類五聲調式風格的音樂作品。

十、板書設計

五聲調式

1.探究活動一： 3.探究活動三： 五聲調式定義解析 調式 主音 2.探究活動二： 4.隨堂練習： 學生答題 題目

第三篇：民族五聲性調式課件

我國幅員廣闊、民族眾多，各種民族民間的音樂豐富多彩。在我國豐富多樣的民族民間音樂中，有一些不同于歐洲大、小調的調人類別，其中最為常見的是以五聲音階和以五聲音階為基礎產生的六聲、七聲音階，它的基本特證是：在以宮、商、角、微、羽構成的五聲音階（包括六聲音階、七聲音階）中可以由不同的音做主音，形成宮、商、角、微、羽五種調式。下面是民族五聲性調式課件，歡迎參考閱讀！

我們將以宮、商、角、微、羽為基礎所產生的五聲、六聲、七聲音階統稱為五聲性調式。這也就是中華民族調式的典型代表。

五聲調式的特點是：

1.缺少半音和三整音這類音程的尖銳傾向，宮角之間形成五聲調式中唯一的大三度（小六度）。

2.以大二度和小三度所構成的“三音組”是五聲調式旋律進行中的基礎音調。

五聲調式有五種：以宮為主音的叫宮調式。以角為主音的叫角調式，其它的依次類推。

五聲調式音級的特性:

在單聲部及多聲部音樂中所表現出的穩定與不穩定是有所不同的。

五聲調式音級按高低次序排列起來，叫五聲音階。

在多聲部音樂中，五聲調式音級的穩定性主要決定于調式和聲音的配置。同一調式由于和聲配置的手法不同，其穩定音也可能是不同的，因此在多聲部音樂中，必須對聲的配置進行具體的分析，才能明確哪些音級是穩定的。

在單聲部音樂中，起穩定作用的是第1級，第4級或第5級音。第1級是主音。最為穩定。第4、第5級與主音成四、五度關系，穩定性較差，但對主音有著較大的支持力。

因為五聲調式起源于中華民族，因此我們通常也稱作“民族五聲調式”。“民族五聲調式”就是這樣得來的。

無論是五聲音階、六聲音階、七聲音階，也無論是宮調式、商調式、角調式、徵調式、羽調式，調式音級的名稱與標記都與西洋大小調式中的音級名稱和標記相同。如果有缺少的音級（偏音），則將其名稱和標記空出來。并且在民族調式中其調式音級的功能與西洋大小調式中的功能基本一致。

附：琴的定弦與調式

一、正調的定弦

（一）所謂正調

所謂正調，是從古至今最常用、最主要的調式。正調是琴的基本調式。

正調亦稱宮調、正宮調、黃鐘調、仲呂調等。其一至七弦的音高分別為 Sol、La、Do、Re、Mi、Sol、La（5612356）。大部分琴曲都是正調琴曲，其最具代表性的有：《平沙落雁》、《流水》、《梅花三弄》、《漁樵問答》等。另有《醉漁唱晚》、《憶故人》等琴曲也借此調彈奏。

（二）正調定弦

一般古琴的定弦，往往只調整相對音高。所以，古琴定弦時，往往采取兩弦對應調整的方式。運用散音、按音、泛音都可以定弦。以下就介紹三種簡單的定弦方法：

（1）散音定弦

以耳聽方式直接定弦。自一弦至七弦音高為5612356。

（2）按音定弦

七弦散音應與四弦九徽按音等高。

六弦散音應與四弦十徽按音等高。

五弦散音應與三弦十徽八分按音等高。

四弦散音應與二弦十徽按音等高。

三弦散音應與一弦十徽按音等高。

二弦七徽按音應與七弦散音等高。

一弦七徽按音應與六弦散音等高。

七弦九徽按音應與五弦散音等高。

六弦十徽按音應與三弦散音等高。

五弦十徽按音應與二弦散音等高。

（3）泛音定弦

七弦七徽泛音應與四弦九徽泛音等高。

四弦十徽泛音應與六弦九徽泛音等高。

六弦七徽泛音應與三弦九徽泛音等高。

三弦十一徽泛音應與五弦十徽泛音等高。

五弦七徽泛音應與二弦九徽泛音等高。

四弦七徽泛音應與一弦九徽泛音等高。

一弦七徽泛音應與六弦散音等高。

二弦七徽泛音應與七弦散音等高。

二、主要的外調

（一）所謂外調

所謂外調，指除正調以外的其他調式。在琴曲中，各種外調的應用，都較正調為少。但外調的應用，在琴曲中也非常常見。很多重要琴曲，都是以外調操彈。

琴的外調有很多種，其中最主要的有蕤賓調、慢角調、清商調、太簇調、慢商調、無射調、凄涼調等。

以下就對最主要的幾種外調，作一些簡要的介紹。

（二）蕤賓調

調式名稱：蕤賓調、金羽調等。

定弦方法：以正調為基礎緊五弦，使五弦九徽泛音與三弦十徽泛音等高。

代表琴曲：《瀟湘水云》、《陽關三疊》、《欸乃》等。

（三）慢角調

調式名稱：慢角調、林鐘調、黃鐘宮調等。

定弦方法：以正調為基礎慢三弦，使五弦九徽泛音與三弦十徽泛音等高。

代表琴曲：《鳳求凰》、《風雷引》等。

（四）清商調

調式名稱：清商調、夾鐘調、小碧玉調、姑洗調等。

定弦方法：以正調為基礎緊二、五、七弦，使三弦十徽泛音與五弦九徽泛音等高，使五弦十徽泛音與七弦九徽泛音等高，使五弦七徽泛音與二弦九徽泛音等高。

代表琴曲：《搗衣》、《秋鴻》等。

（五）太簇調

調式名稱：太簇調、夷則調、慢宮調等。

定弦方法：以正調為基礎慢一、三、六弦，使五弦九徽泛音與三弦十徽泛音等高，使三弦九徽泛音與一弦十徽泛音等高，使三弦九徽泛音與六弦七徽泛音等高。

代表琴曲：《獲麟操》等。

（六）慢商調

調式名稱：慢商調

定弦方法：以正調為基礎慢二弦，使二弦與一弦等高。

代表琴曲：《廣陵散》

（七）無射調

調式名稱：無射調、緊五慢一調等。

定弦方法：以正調為基礎緊五弦慢一弦，使五弦九徽泛音與三弦十徽泛音等高，使一弦七徽泛音與五弦散音等高。

代表琴曲：《大胡笳》、《小胡笳》、《胡笳十八拍》、《龍朔操》等。

（八）凄涼調

調式名稱：凄涼調、楚商調等。

定弦方法：以正調為基礎緊二、五弦，使五弦九徽泛音與三弦十徽泛音等高，使五弦七徽泛音與二弦九徽泛音等高。

代表琴曲：《離騷》、《屈原問渡》等。

第四篇：大班音樂 五聲音階 教案

大班音樂

五聲音階

上海市音樂幼兒園 胡老師

樂理活動：五聲音階與節奏游戲 活動目標：

1、認識五線譜中的re，知道它的音高、手勢、音名，并了解五聲音階的組成。

2、嘗試四拍節奏的設計，體驗創編游戲的樂趣。

活動準備：

1、五線譜板、貼紙、音名牌、節奏卡、五聲音階圖片

2、幼兒對四分音符、二分音符、全音符已能較熟練的掌握并拍出節奏。活動重點：五聲音階與創編演唱節奏譜。難點：運用各種動物的叫聲準確地唱出節奏譜。

活動過程：

一、語言節奏操 二、五聲音階

1、認識re，知道它的音高、手勢、音名。

念兒歌，做動作。

2、知道五聲音階的組成

·將這五個音按次序排列在地上，形成樓梯狀。·讓幼兒跳跳這五個音。

·提問：往上走得音階叫什么音階？往下走的音階叫什么？ 往上走叫上行音階，往下走叫下行音階。

小結：五聲調式是中國式的調式，doremisola 五個音組成。這五個音隨意組合，就會變出很有中華民族特色的音樂。我們以后可以試試來創編旋律。

3、五聲音階的小游戲

·聽到上行音階起立，下行音階坐下。·聽聽少了誰？

彈音階上行或下行，請幼兒將少的這個音找出來。

文檔僅供參考 三、四拍的節奏

1、設計四拍的節奏 小椅子游戲

2、語言節奏

節奏歌謠X X X-X X X-X---小花貓，喵喵喵，喵---。

大家一起打一遍。你能讓小花貓有節奏的叫嗎？（提醒幼兒兩拍、四拍要停足）你還能讓別的小動物也有節奏的叫嗎？（個別——集體）·引導幼兒創編各種小動物叫聲。如：小花狗，汪汪汪，汪---。小結：先想好動物，然后要有節奏的叫。

3、配上旋律，聽聽小貓在場哪個音？ 2 3-3 3 3-5---（6123）（聽出最后一音）

·幼兒先摸唱一遍，然后說出音名。

四、小結：

今天我們學了許多的新本領。有五聲音階，是那五個音啊？（12356）我們還用學過的節奏做了許多游戲，希望小朋友們能夠記住，下次我們會繼續和小音符做游戲的。

大班 愉快的小菜園

一、活動目標：

1、通過說、唱、表演等游戲形式，激發幼兒對歌曲中小菜園的興趣。

2、培養幼兒的樂感、節奏感及喜歡樂于參與音樂游戲的情感。

二、重點難點：

重點：用好聽的聲音演唱歌曲，用形象的動作表現歌曲。難點：培養幼兒對音樂的感覺，激發幼兒對歌曲中小菜園的興趣。

三、活動準備： 小菜園圖片、琴

四、設計思路：

本次活動是根據我們正在進行的“多彩的秋天”下“秋天的蔬菜”小主題預設的。前期，我們已經進行了秋天的樹葉、水果、郊游等環節，幼兒已經對秋天有了許多的經驗，本次活動前面我們也學習了兩首歌曲，幼兒對音樂元素也有一定的了解。因此，本次活動旨在從音樂節奏、演唱的聲音、表演的動作等方面對幼兒的音樂能力進行提高，并在其中整合語常活動、生活活動及根據本班情況適時的進行規則意識的提高等。希望能在活動中幼兒的反饋能夠給大家一定的價值。

五、活動流程：

[激發興趣]——[節奏訓練]——[表達表現]

六、活動過程：

（一）、激發興趣：

1、前兩天我們去買菜做了蔬菜湯，蔬菜湯是用什么材料做的？

2、歌表演《蔬菜湯》

1）幼兒集體演唱，指導幼兒用好聽的聲音。

2）分聲部分角色演唱，注意副歌的適時進入，聲音的和諧。

（二）、節奏訓練：

小白兔要帶我們去小菜園了，你們想不想去？

1）腳 腳 腳 腳，手 手 手 手 要求：整齊，動作協調。

2）腳手手手，腳手手手 指導幼兒思考：怎樣走不會跌倒？（左右交替換著走）

三、表達表現： 表演唱《小兔的菜園》

1）小白兔帶我們來到小菜園了，你們想不想去看看？ 出示菜地圖片鋪在地上。幼兒角色扮演小白兔 2）小菜園有什么？我們要做什么動作？

根據歌曲和幼兒共同設計小白兔的動作。第二段引導幼兒將翻土、種植、澆水、除蟲的動作表現出來。

3）我們要把菜地怎樣設計才不會踩壞蔬菜？ 和幼兒共同設計菜地的擺放。

第五篇：鋼琴教案(半音音階的練習)

課題：半音音階練習

教學目標：通過雙手半音階的練習，提高學生在彈奏中手指的靈敏度與準確性，以及聲音的顆粒性，并提高表現樂句起伏的能力。

教學重點：正確而始終如一的指法運用，是使演奏順利進行的重要保證 教學難點：左手半音階的彈奏及右手半音階的拐彎處，保證聲音的顆粒性。教學方法：講解法、示范法、練習法 課型：

課時數：

學時 教學過程：

1、考勤

2、復習上期知識技能，并指出應糾正提高的方面

3、進入新課：

曲目一：599-56 內容簡介：

此曲是右手半音階的練習，速度是小快板，F大調單三部結構。此曲僅有兩處休止，對劃分樂段起重要作用。音樂結構十分工整，具有快速旋轉的圓舞曲風格

彈奏提示：

1、半音音階，每個樂段的前半部分各有兩處，都是慣用傳統指法，注意彈奏流暢，具有可顆粒性；

2、顫音，每個樂段的后半部各有六個短句形式，注意第三拍跳音別出重音；

3、第3-4/7-8小節可以腕部配合彈奏；

4、左手始終以“強、弱、弱”基本節律配合，不要喧賓奪主。

5、半音階的指法：2指或3指上黑鍵，這首當中用3指上黑鍵，音階的上下要表現樂句的起伏、悠揚。

曲目二：

849-21 內容簡介：

雙手的半音階練習。全曲共有二十四小節，可分三段練習，每八個小節為一段。這是一首訓練雙手半音階跑動的練習曲。降B大調。第一小節中術語delicatamente veloce是對整首練習音樂表情的要求，意思是細致地、敏捷地、快速地。所有音符都標有長連線，聲音是連貫、柔和、輕盈的。彈奏提示：

1、指法：所有的黑鍵都彈3指，或者是2指，但2指稍難，一般初學者用3指

2、拐彎處注意流暢性。

3、左手半音階及兩次樂句尾的琶音，是全曲的技術難點，應著重練習。

4、彈奏半音階可運用多種指法組合．但最常用的是1、3指為主，即用1指彈白鍵，3指彈黑鍵，2指作為兩個相鄰白鍵的過渡指法。

另一種是1、2指為主，用1指彈白鍵，2指彈黑鍵，3指作為過渡指法。

本首半音階練習用的是第二種指法，較第一種稍難。學生可先按指法進行分手、合手的預備練習。

5、第一段： 力度標記是pp，應始終保持這個力度。手臂放松，手指動作可小一些，聲音感覺不要太沉。右手旋律不受左手伴奏和弦的影響，應具有流動感，按旋律的變化方向自然起伏。每一次的過渡音符（第二、四、五、六小節的第四拍）最易使這種流動中斷，聲音也有可能不勻，指法應嚴格，思想上提前想到旋律的變化方向，并著重練習這些連接音符。最后一句的琶音較難，學生在情急之中往往會用上五花八門的指法，但只有始終如一地彈奏書上指法，才能盡快解決這一技術困難。本段左手和弦要控制好力度，和弦要整齊，手指貼鍵，和弦連接中提前找準位置。

第二段：

力度由pp變為f。前四小節是左手長句的半音階，與第一段形成力度對比，手指抬高，力量到底。記住旋律在最低和最高位置的音符，要盡快熟記音符，以使注意力更多地集中到手指的彈奏上來。上行轉下行的四個過渡音符要練好。句尾結束音符的指法設置最初會有些困難，但必須嚴格按指法進行，著重多練。右手和弦會因過分關心左手而出錯，可先單手練習。前五個和弦低音均為F（fa），由1指演奏，利用休止符的時間提前把住位置。

第五、六小節，右手是四個音一級的上行半音階，可每拍彈一個重音。第七小節每個手指需靠得很緊，5指彈奏黑鍵較難彈，手指之間應相互協調好，放開要迅速。第三拍處有dim（漸弱）記號，此句開始漸弱，力度由f變為p，與第三段在力度上自然連接。

第三段：

前四小節是第一段的再現。第五、六小節的雙手齊奏可能因左手原因而不齊，可分成八個音一組，奏出一個較重的音頭，并逐漸加強力度。第五小節右手兩次換手指，第三拍換1指，第四拍第二個E（mi）音換2指。只有及時進行這兩次換指，才能使接下來的演奏變得方便。最后兩小節的長琶音，每個音都有明確的指法標示，必須嚴格按指法彈奏。手小的學生更應熟練而準確地掌握

（教師講解并示范以上曲目，并解答學生的疑難問題）

小結：

作業:練習以上曲目