第一篇：鋼琴考級(jí)——怎樣練習(xí)音階琶音

鋼琴考級(jí)——怎樣練習(xí)音階琶音

在各種鍵盤樂器的考級(jí)中，第一項(xiàng)考試就是基本練習(xí)考試，也就是對(duì)于音階和琶音的考核。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，干凈漂亮的音階琶音會(huì)給在考試開始就給各位評(píng)委留下一個(gè)先聲奪人的良好印象，同時(shí)也會(huì)讓自己在下面的考試中信心百倍。相反，如果第一項(xiàng)考試就磕磕碰碰，音階和琶音既不流暢也不夠清晰，那么多數(shù)考官都會(huì)認(rèn)為該同學(xué)的基本功不扎實(shí)，而對(duì)考生留下不良的印象，同時(shí)考生自己也會(huì)因?yàn)闆]有開好這個(gè)頭而倍加沮喪，這樣心神不寧的情緒勢(shì)必將影響下面的考試發(fā)揮。

考生怎樣地練習(xí)才能使自己在考場(chǎng)上發(fā)揮自如呢？筆者認(rèn)為練習(xí)中應(yīng)分為以下幾個(gè)層次，而在練習(xí)中應(yīng)該注意的問題也將在下文中給予詳述。

第一層次：識(shí)譜。音階與琶音識(shí)譜要非常認(rèn)真仔細(xì)，不可以看錯(cuò)任何一個(gè)音的升降號(hào)和指法，這是絕對(duì)不能錯(cuò)的問題。

第二層次：熟練。識(shí)譜結(jié)束以后，練習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在雙手的協(xié)調(diào)，盡快在練習(xí)中熟記升降號(hào)和指法規(guī)律。等到雙手可以基本連貫后，這個(gè)時(shí)候我建議大家采用節(jié)拍器（鋼琴學(xué)生）或自動(dòng)節(jié)奏（電子琴電鋼琴）跟隨練習(xí)。這樣練習(xí)有兩個(gè)好處：第一在節(jié)奏的伴奏和帶領(lǐng)下可以使學(xué)生較好地集中注意力，以緊湊的思維，積極地投入練習(xí)；第二在節(jié)奏的伴奏下我們更容易掌握音的均勻，及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的節(jié)奏和動(dòng)作問題。有的學(xué)生因?yàn)檗D(zhuǎn)指和跨指的動(dòng)作相對(duì)較慢，耽誤了拍子而使節(jié)奏不穩(wěn)定，如果打開節(jié)拍器或自動(dòng)伴奏就很容易發(fā)現(xiàn)這樣的問題，即可及時(shí)調(diào)整動(dòng)作。

第三層次：在熟記升降號(hào)和指法規(guī)律之后就要進(jìn)行慢速練習(xí)了。在這里我必須要提醒各位考生的是，音階和琶音的清晰準(zhǔn)確才是最重要的，而不是速度。質(zhì)量是衡量水平的第一要素，千萬不要為了速度而速度，拼命去嘗試和自己的手指能力不相適應(yīng)的速度，反而會(huì)適得其反。花大量時(shí)間認(rèn)真慢練的考生往往能在考試中既取得質(zhì)量又能取得速度。當(dāng)然很多同學(xué)在慢練中就變得思想渙散，不集中注意力，只是為了完成老師慢練的要求而練，這就不對(duì)了。在慢練中，考生們應(yīng)該仍然在節(jié)奏的伴奏帶領(lǐng)下，同時(shí)非常非常注重自己動(dòng)作的質(zhì)量，只有將動(dòng)作修正到最精練的程度才能有利于最終提高演奏的速度。很多考生習(xí)慣于癟著手指彈琴，有的考生習(xí)慣于用手臂或手腕用力而不抬高手指，這樣的動(dòng)作很難提高速度，特別要注意三四指動(dòng)作要獨(dú)立地做，不要粘連在一塊兒。所以在慢練的時(shí)候就應(yīng)該改掉這些動(dòng)作再提高速度。

第四層次：提高演奏速度。再次提醒各位，提高演奏速度之前，必須確定自己的動(dòng)作是正確而精練的。我希望在練習(xí)中同學(xué)們應(yīng)該連續(xù)地練習(xí)，將一個(gè)音階或琶音連續(xù)地練習(xí)十遍以上再休息，然后再來十遍再休息，不要只彈一遍就休息一下再彈再休息，這樣的效果不如連續(xù)練習(xí)來得好。當(dāng)然練習(xí)也不要沒完沒了，當(dāng)你雙手疲勞到?jīng)]有能力控制動(dòng)作的質(zhì)量時(shí)就應(yīng)該休息了。速度不要提高很快不要練過了70/分鐘就練習(xí)80/分鐘，馬上又上90/分鐘去練，一定要耐心地穩(wěn)步提高速度，比如在把70/分鐘練習(xí)得很扎實(shí)，再試試72/分鐘，然后再74、76……當(dāng)你覺得速度已到了極限以后，無論怎樣努力也無法提高速度時(shí)，我們應(yīng)該做什么呢？迅速地減慢速度，檢查動(dòng)作質(zhì)量，改掉不良的動(dòng)作再慢慢提高速度，當(dāng)你重做一遍再次到達(dá)剛才的極限時(shí)，你會(huì)發(fā)覺你能無比輕松地超越它。另外在這個(gè)層次中，還要注意另兩個(gè)常見的問題：?jiǎn)栴}之一，很多學(xué)生認(rèn)為自己雙手彈地很流暢，當(dāng)有人提出請(qǐng)你用右手單獨(dú)演奏一遍時(shí)，學(xué)生還基本能應(yīng)付；當(dāng)有人提出請(qǐng)你用左手單獨(dú)演奏一遍時(shí)，學(xué)生就無論如何也彈不出來了，這是怎么回事？其實(shí)這是你沒有意識(shí)到你在雙手練習(xí)時(shí)你的左手沒有獨(dú)立地動(dòng)作，而是被動(dòng)地依賴右手拉著走，你認(rèn)為自己雙手流暢的音階可能發(fā)音多數(shù)來自右手，而使你完全沒有注意到左手動(dòng)作的不足，大家的左手都會(huì)不如右手靈活的，所以你必須單獨(dú)練習(xí)左手，左手必須單獨(dú)做糾正動(dòng)作提高速度的練習(xí)，不要全部用雙手練習(xí)。因?yàn)閱为?dú)練習(xí)左手能讓你的耳朵分辨你彈的聲音是不是均勻飽滿有顆粒感，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題調(diào)整動(dòng)作。如果可以比較好地解決左手的問題，那么兩只手就很容易彈整齊了。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生雙手音階琶音不齊都是由于左手動(dòng)作不好。問題之二，很多學(xué)生可以彈很快的速度卻不會(huì)慢彈，打個(gè)比方，誰也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)會(huì)了跑步而忘記了走路。所以當(dāng)你發(fā)現(xiàn)不會(huì)慢彈了，實(shí)際上很快你的音階琶音就要出問題了。經(jīng)常有同學(xué)練習(xí)到一定程度就變得不假思索，但是請(qǐng)你們知道不假思索不是不思索，很多同學(xué)到了最后完全不用動(dòng)腦了，雙手一放在琴上，就像開了閥門，嘩啦啦一串就傾瀉而出，你問他剛才彈了什么，他自己也弄不清楚。所以慢練可以讓你打破習(xí)慣性的動(dòng)作，一旦你習(xí)慣性的動(dòng)作被打破你就得看譜分析，有分析地記憶就可以避免突然出現(xiàn)的記憶中斷。所以最好的做法是堅(jiān)持每天慢練數(shù)遍。

第五層次適應(yīng)考試的需要。考試的時(shí)候是由老師抽測(cè)的，所以要做到概念清楚，避免張冠李戴。而且我們知道考試只考一遍，我們的練習(xí)必須要做到保證第一遍就很好，這是很難的，不付出艱苦的練習(xí)是很難做到的。到了練習(xí)的后期，我們已經(jīng)可以在一個(gè)比較好的速度上穩(wěn)定地發(fā)揮，就應(yīng)該拋開節(jié)拍器關(guān)閉自動(dòng)伴奏，練習(xí)自己控制速度節(jié)奏，起拍子可以起到合適的速度，既不太快又不太慢。起得太快了超出了自己的能力，一定是彈得亂七八糟；起得太慢也發(fā)揮不出練習(xí)的最好水平。另外考試時(shí)是考一個(gè)音階再接著彈琶音，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)音階和琶音一個(gè)彈一遍時(shí)，就不容易準(zhǔn)確，所以我們?cè)诳荚嚽熬鸵龊贸浞值販?zhǔn)備，按著考試的要求不斷地演練，才能夠發(fā)揮地盡善盡美。

第二篇：中央音樂學(xué)院鋼琴考級(jí)五級(jí)：音階 ; 琶音

音

C大調(diào)

D大調(diào)

E大調(diào)

F大調(diào)

G大調(diào)

A大調(diào)

B大調(diào)

階

a小調(diào)b小調(diào)c小調(diào) d小調(diào) e小調(diào)f小調(diào) g小調(diào)

降A(chǔ)降B大調(diào)

升c小調(diào) 大調(diào)

升f小調(diào) 降E大調(diào)

琶

A大調(diào)

B大調(diào)

升g小調(diào)

a小調(diào) b小調(diào)

音 C大調(diào)

c小調(diào) D大調(diào)

b小調(diào) E大調(diào)

F大調(diào)

G大調(diào)

降A(chǔ)大調(diào)

降B大調(diào)

降E大調(diào)

e小調(diào) f小調(diào)

g小調(diào) c小調(diào)f小調(diào) g小調(diào)

升 升升

第三篇：音階琶音練習(xí)的“寶典”

音階琶音練習(xí)的寶典

任何時(shí)代、任何民族、任何作曲家的音樂作品都離不開c、d、e、f、g、a、b這7個(gè)最基本的樂音。或全部、或部分地運(yùn)用這些樂音是構(gòu)建真正的音樂的基礎(chǔ)。同樣的道理，縱觀古今中外的鋼琴作品，雖然風(fēng)格各異，但都離不開音階、琶音、和弦這3大素材。因此，要想彈好鋼琴，首先要下苦功夫練好音階、琶音，和弦。

20世紀(jì)50年代，當(dāng)我們跨進(jìn)上海音樂學(xué)院附中學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候，還找不到一本專門介紹音階、琶音、和弦練習(xí)的教程，唯一可以參考的是哈農(nóng)《鋼琴練指法》后面部分的音階、琶音，更多的是老師口頭傳授音階、琶音、和弦的各種彈法。

1992年，上海音樂學(xué)院鋼琴系的陳慶峰教授根據(jù)幾十年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)國(guó)內(nèi)外各種基礎(chǔ)訓(xùn)練教材的研究，編著出版了《音階與琶音》一書，由上海教育出版社出版。這本總共108頁的教程從1992年5月第一次印刷以來，截至2007年8月已經(jīng)經(jīng)過了22次印刷，印數(shù)達(dá)到55000冊(cè)。僅僅從22次和55000冊(cè)這兩個(gè)數(shù)字就足以說明這本教材深受歡迎的程度了。

我們把《音階與琶音》稱之為音階琶音練習(xí)的寶典，是通過15年來的鋼琴教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到、認(rèn)識(shí)到的。音階、琶音、和弦是鋼琴演奏基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)程度和能力的不同，音階、琶音、和弦的正式訓(xùn)練可以從雙手平行的兩個(gè)八度及三和弦開始，然后進(jìn)入3個(gè)或4個(gè)八度的音階、琶音、和弦訓(xùn)練。寶典中的音階、琶音、和弦全部以兩個(gè)八度記譜，讀者可以根據(jù)記譜按照練習(xí)需要進(jìn)行變化、延伸。

對(duì)于傳統(tǒng)的西洋大小調(diào)來說，在音樂作品中最常用的是自然大調(diào)和相應(yīng)的關(guān)系小調(diào)(包括和聲小調(diào)、旋律小調(diào))。在寶典中有關(guān)西洋大小調(diào)音階和各種練習(xí)形式，可謂應(yīng)有盡有。從最常用的雙手平行八度同向進(jìn)行到雙手反向進(jìn)行的音階，雙手相隔三度、六度進(jìn)行的音階，雙八度、雙三度、雙六度音階，用至同向、反向的半音音階和全音音階等等。

關(guān)于琶音練習(xí)，寶典也為我們作了比較全面的闡述。不但有常用大小調(diào)原位主和弦的琶音譜例，而且有不同轉(zhuǎn)位的琶音譜例和琶音的反向進(jìn)行譜例。屬七和弦與減七和弦琶音一章更是為學(xué)習(xí)者提供了兩種常用七和弦不同位置的琶音譜例。

第四篇：最新音階和琶音學(xué)習(xí)方法

最新音階和琶音教學(xué)技術(shù)——SCALERAIL思歌鋼琴練習(xí)器

音階和琶音的練習(xí)非常重要，音階與琶音技術(shù)是整個(gè)鋼琴技術(shù)的基礎(chǔ)。通過對(duì)音階和琶音的訓(xùn)練不僅可以大大提高手指能力。而且音階和琶音練好了，還可以直接作為半成品在樂曲中隨心運(yùn)用。

多少學(xué)生享受音階和琶音的練習(xí)過程？可能并不是一個(gè)非常高的比例。多少鋼琴教師享受教一個(gè)學(xué)生勉強(qiáng)彈奏音階和琶音？也許不是非常多。我們的考試委員會(huì)仍然認(rèn)為音階和琶音非常重要，而且非常確定如此，因?yàn)檫@是一個(gè)難以逃避的事實(shí)，不敢你對(duì)音階和琶音印象如何，它們?nèi)匀皇呛玫匿撉偌夹g(shù)的基石。

問題是：你每天都堅(jiān)持練習(xí)了嗎？怎么練習(xí)的呢？練習(xí)的方法對(duì)嗎？ 如果不講方法，只堆積時(shí)間，手指能力依然得不到提高。音階和琶音練習(xí)的技術(shù)要求？

1，聽。聲音是否集中、聲音是否生硬且砸、速度是否均勻、力量是否均勻、雙手合的時(shí)候是否整齊等。

2，看。手腕是否平穩(wěn)，并且是否始終保持同一高度和同一條直線，肩、肘、背等部位動(dòng)作是否多余，手是否始終正面琴鍵等。

3，感覺。演奏時(shí)你感覺舒適嗎，你的手，手臂，肩膀，頸部或其他部位感覺舒服嗎？ 你的動(dòng)作是否流暢，自然還是笨拙？ 你是否完全意識(shí)到你身體的感覺-或者你完全沒有釋放這些感覺？

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使用SCALERAIL進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生切身感受到正確彈奏技術(shù)，而不是試圖模仿所看到的或是嘗試將一個(gè)口頭描述付諸行動(dòng)。將前臂放在SCALERAIL的托腕中，學(xué)生可以體會(huì)正確移動(dòng)的模式，在琴鍵上每一個(gè)方位上平滑的移動(dòng)。作為一個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，在學(xué)生的第一次課時(shí)就可以使用，這有兩個(gè)有用的目的。第一，它能帶給學(xué)生信心，能在整個(gè)琴鍵上自由移動(dòng)，第二，它讓學(xué)生體會(huì)平滑側(cè)向移動(dòng)，這是彈奏音階和琶音所要求的。有了SCALERAIL的幫助，學(xué)生容易進(jìn)入一個(gè)放松的流暢運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生可以用不同的速度在琴鍵上移動(dòng)。這點(diǎn)是非常重要的，使用SCALERAIL，始終維持手正面琴鍵的位置，當(dāng)在琴鍵上上行或是下行時(shí)，允許腕關(guān)節(jié)的橫向移動(dòng)。SCALERAIL思歌鋼琴練習(xí)器的作用：專為克服彈奏音階和琶音的特殊技術(shù)困難而設(shè)計(jì)。使用思歌鋼琴練習(xí)器，快速掌握彈奏音階和琶音技術(shù)，形成正確的彈琴習(xí)慣。促進(jìn)放松和行動(dòng)自由，避免肌肉的僵硬和疲勞;促進(jìn)手指的平衡發(fā)展，提高控制運(yùn)用手指能力;訓(xùn)練肌肉的協(xié)調(diào)動(dòng)作，促進(jìn)形成肌肉物理記憶;掌握正確的彈琴手法，提高練琴的興趣和效率.1，保證手連續(xù)平滑的側(cè)向移動(dòng)，在現(xiàn)在看起來非常的自然。但這在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中獲得這種移動(dòng)非常困難。通常從一開始，這個(gè)重點(diǎn)就放在單個(gè)音符和指法上面，這種教學(xué)方法促使學(xué)生堅(jiān)定的認(rèn)為在琴鍵上的移動(dòng)是一步一步的（一個(gè)音一個(gè)音），將手指想象成推進(jìn)的武器（移動(dòng)工具），而不是將精力集中在由前臂帶動(dòng)的連續(xù)移動(dòng)上面，這種錯(cuò)誤的觀念一旦形成，在今后的練習(xí)中將會(huì)很難糾正，也將為后面的跑動(dòng)和抖腕等問題埋下伏筆。反過來，如果正確的移動(dòng)模式形成習(xí)慣（在腦海中形成物理記憶），結(jié)合思歌鋼琴練習(xí)器

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音階的音調(diào)和恰當(dāng)?shù)闹阜ǎ瑥椬嘁綦A將會(huì)變得非常輕松。

2,手始終正面琴鍵，保證手指正確觸鍵。當(dāng)前臂從身體前往返時(shí)，融入手腕的橫向移動(dòng)——這是一組完整流暢運(yùn)動(dòng)，是成功彈奏音階和琶音關(guān)鍵過程。

3，確保手腕平穩(wěn)，并始終同一高度，同一直線。同一高度是用來檢查手腕有沒有抖動(dòng)（顛腕），同一直線是檢查手腕有沒有前后聳動(dòng)（上黑鍵時(shí)尤其注意），主動(dòng)用手指觸鍵，而不是用手腕來幫忙。手腕的平穩(wěn)，并簡(jiǎn)化動(dòng)作，手指以后快速跑動(dòng)起來才沒有障礙和負(fù)擔(dān)。

良好的聲音、節(jié)奏、力量的控制，一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么在“自然、自如、省力、協(xié)調(diào)、舒服的狀態(tài)下彈奏均勻的聲音且一氣呵成”也不是難事。

您為什么需要SCALERAIL思歌鋼琴練習(xí)器？

因?yàn)閮和撉偌夹g(shù)的發(fā)展是非常緩慢的，一旦有了毛病后調(diào)整與改正的周期也很長(zhǎng)。兒童的心智尚未健全，自控能力差，領(lǐng)會(huì)能力弱，初學(xué)鋼琴時(shí)往往顧此失彼，而在練習(xí)中音樂“四要素”----音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、色彩以及呼吸等又不可偏頗.傳統(tǒng)的方法對(duì)所有孩子來說技術(shù)訓(xùn)練都是一個(gè)相當(dāng)大的負(fù)擔(dān)，這不僅僅是因?yàn)樗щy、枯燥，而且見效慢，有時(shí)甚者是痛苦。而思歌鋼琴練習(xí)器在對(duì)音階和琶音技術(shù)教學(xué)上有不可比擬的效果，大量節(jié)省教師的勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，使用思歌鋼琴練習(xí)器，從正確的方式出發(fā)，技術(shù)練習(xí)最多是枯燥而已，而絕不會(huì)非常痛苦。從心理的思歌鋼琴練習(xí)器

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角度看，學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋對(duì)學(xué)琴動(dòng)機(jī)有非常大的促進(jìn)作用。技術(shù)問題也是最容易引來教師、家長(zhǎng)的不滿，最容易遭到訓(xùn)斥的原因。鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的下降往往與技術(shù)訓(xùn)練所帶來的各種問題有關(guān)。英國(guó)Scalerail思歌鋼琴練習(xí)器在許多方面可被視為革命性的，但它同時(shí)也是發(fā)展的，一直以來，它都被嘗試用在教學(xué)上，而且，已被證明是鋼琴教學(xué)的好工具，scalerail在此能幫助有經(jīng)驗(yàn)的彈琴者，識(shí)別自己鋼琴技藝上的瑕疵。對(duì)于初學(xué)彈琴者，越早使用效果越好，好的開始是成功的一半。它可以在教師的音樂室里使用，也可以作為學(xué)生的一種練習(xí)工具，與課堂所學(xué)的一起練習(xí)。

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第五篇：鋼琴教學(xué)中音階、琶音訓(xùn)練問題

鋼琴教學(xué)中音階、琶音訓(xùn)練問題

鋼琴教學(xué)中音階、琶音訓(xùn)練問題

音階、半音階、琶音、屬七和減七和弦琶音、雙八度以及雙三度等等這些技術(shù)類型的訓(xùn)練，在鋼琴教學(xué)中 占有重要地位，但卻往往受到不同程度的忽視。究其原因可能有三： 一，彈起來或教起來都枯燥乏味；

二,不易“立竿見影”地看見效果； 三，以為多彈練習(xí)曲或樂曲也能有效地提高技術(shù)。

練習(xí)曲或樂曲當(dāng)然不容忽視，但練音階、琶音自有其不能取代的作用。我幼時(shí)的老師拉薩列夫告誡我每天應(yīng)練一小時(shí)左右的音階、琶音。拉薩列夫是俄國(guó)著名鋼琴家兼教育家A.西洛蒂（1863棗1945）的門生，拉赫瑪尼諾夫的同窗，他繼承了俄羅斯鋼琴學(xué)派的許多優(yōu)點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)的上海影響很大。今天，當(dāng)我們從唱片里聽到拉赫瑪尼諾夫或是J.列文這些鋼琴家往年的演奏時(shí)，仍不能不為他們驚人的、一塵不染的技巧所傾倒。這點(diǎn)想必跟他們受過嚴(yán)格訓(xùn)練分不開。一個(gè)學(xué)生在他技術(shù)成長(zhǎng)的七、八年里，音階、琶音是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。技術(shù)訓(xùn)練，從本質(zhì)上來講，就是提高手和手指的機(jī)能，同時(shí)讓大腦能加以完善的控制。這些需要通過練習(xí)的量來積累達(dá)到。當(dāng)掌握了合理的彈奏方法之后，練習(xí)的量就是決定的因素，總的來說，在這方面，音階、琶音比練習(xí)曲或樂曲能提供更大的練習(xí)的量。只要連續(xù)彈上十幾分鐘音階、琶音，手掌就會(huì)隱約有發(fā)酸的感覺。如果連續(xù)彈上半個(gè)小時(shí)到一小時(shí)，手指的活動(dòng)量就相當(dāng)可觀。這就是練習(xí)音階、琶音的一個(gè)作用。此外，還有些特定的技術(shù)要求，在音階、琶音的練習(xí)中能最集中地得到訓(xùn)練。一個(gè)人要想把音階、琶音都彈好，不花費(fèi)很大的功夫是辦不到的。彈得不均勻是音階、琶音練習(xí)中普遍存在的一個(gè)問題。也許可以這樣說，練習(xí)音階、琶音的一個(gè)重要目的，就是學(xué)習(xí)如何能彈得均勻。不均勻，一方面指的是力度，另一方面指的是速度。不少人彈音階、琶音，這兩方面的不均勻都兼而有之。原因之一可能是手指獨(dú)立能力差，這就需要從根本上來提高基本功。大指的彈奏經(jīng)常是一個(gè)問題。音階、琶音都必須通過大指的轉(zhuǎn)彎動(dòng)作來得到連貫。如果大指動(dòng)作不好，就會(huì)影響連貫，聽起來有一組一組的感覺。大指的生長(zhǎng)，異于其他各指，它笨拙、有力、不易控制。但有一種獨(dú)特功能，除了與其它各指一樣作垂直的運(yùn)動(dòng)把琴鍵按下之外，還能作水平的轉(zhuǎn)彎運(yùn)動(dòng)，來支撐彈音階、琶音時(shí)手的位置轉(zhuǎn)換。正是由于大指的這一功能自18世紀(jì)被人們所認(rèn)識(shí)，我們才有了現(xiàn)代的鋼琴指法，能夠很容易地彈奏長(zhǎng)串的音階、琶音。在古代的鍵盤樂器上，人們通常只用三個(gè)或四個(gè)手指彈奏，大指，有時(shí)還有小指都被排斥在外，這種情況持續(xù)了大約有二百年之久。偉大的德國(guó)作曲家巴赫，在使用大指彈奏方面，也是一個(gè)先軀。有時(shí)常常把大指平躺著往下壓鍵，這樣就會(huì)導(dǎo)致聲音重濁。用大指彈奏須注意大指掌關(guān)節(jié)的靈活運(yùn)用，彈下后，整個(gè)大指應(yīng)呈傾斜狀，以指尖的外側(cè)觸鍵。這樣的彈奏就可以接近于其他各指，而求得聲音的統(tǒng)一。大指的另一種運(yùn)動(dòng)方式，即水平的轉(zhuǎn)彎，也應(yīng)該倚重掌關(guān)節(jié)的活動(dòng)。波蘭著名鋼琴教育家列謝蒂茨基（1830至1915）有這樣的見解，他要求彈音階、琶音時(shí)，大指剛一離鍵，立刻彎到手掌下面，作下一次彈奏的準(zhǔn)備。我很推崇他的見解，用這樣的方法彈奏會(huì)帶來很多好處。有人彈奏琶音時(shí)大指是跳過去的，所彈的聲音之間，就有一條縫隙，破壞了連接。應(yīng)該要求談出真正的連接，這就須讓大指狠狠地往手掌下面彎進(jìn)去，直到大指把音按下，彈前一個(gè)音的手指才能離鍵。這僅僅是一個(gè)要求是否嚴(yán)格的問題，要做到其實(shí)不困難。彈琶音時(shí)手腕可以略有一些動(dòng)作，因?yàn)槭种干煺馆^寬，手需要跟隨每個(gè)手指的彈奏作一些平面上的移動(dòng)。大指作轉(zhuǎn)彎的動(dòng)作，手腕可升高一點(diǎn)，使大指容易通過，然后手腕復(fù)原。所以，手腕動(dòng)作略有一點(diǎn)波浪起伏，但 需注意動(dòng)作不太突然，不太過分。至于彈音階，因?yàn)槭种柑幱诿芗癄顟B(tài)，我想不需要什么手腕的動(dòng)作，還要注意防止用大指彈奏時(shí)手腕下沉。小指很弱，常常有人用手的擺動(dòng)來幫助小指彈奏，這會(huì)造成含混的聲音，還是要讓小指獨(dú)立彈奏。音階、琶音的聲音要彈得非常清楚是不太容易的，特別速度快的時(shí)候。在這個(gè)問題上，手指獨(dú)立性應(yīng)該被強(qiáng)調(diào)。這里還想談?wù)勈种笍椡旰箅x鍵的問題。不少人僅注意到手指觸鍵，而不注意手指彈完后的離鍵，這會(huì)影響聲音的清楚。如果手指彈完后果斷地抬離琴鍵，就能使鋼琴機(jī)件的止音器猛然壓到震動(dòng)的琴弦上，聲音就明顯地中斷，彈出的聲音顆粒清楚。所以，彈奏中應(yīng)同時(shí)注意兩個(gè)手指的動(dòng)作，當(dāng)一個(gè)手指彈下時(shí)，另一個(gè)手指同時(shí)抬起，象剪刀那樣。如果彈完后手指還搭在鍵上，就會(huì)造成不清楚的效果。四指尤其應(yīng)該注意要抬起來。彈黑鍵也很容易發(fā)出含糊的聲音，黑鍵突出在鍵盤上，跟指尖很接近，往往容易順勢(shì)摸下彈奏，這樣彈出來的聲音，就會(huì)有異變。一只穩(wěn)定而有力的手，對(duì)彈出均勻有力的聲音非常重要。但有人僅注意手指而忽略了手的作用。手是各個(gè)手指的依靠和后盾，彈奏時(shí)手雖然沒有多少明顯的動(dòng)作，實(shí)際上通過手的內(nèi)部活動(dòng)積極參加與彈奏。一只松松垮垮、上下顛簸的手，很難使手指彈出均勻和清楚的聲音。手腕跳動(dòng)是一種最為有害的現(xiàn)象，它表明彈奏者手指獨(dú)立性很差，彈得稍久，就會(huì)使手腕和前臂酸痛而彈不下去。如果出現(xiàn)這種情況，需首先解決彈奏的基本方法問題，這方面本文就不多說了。有人誤以為手腕的放松就是手腕的抖動(dòng)，這是根本不相干的兩回事。放松是指手腕內(nèi)部，并不需要通過動(dòng)作來讓人看到。練習(xí)音階、琶音所用的速度，我想最好多用中間偏慢和偏快以至于快的若干種速度。在正常情況下，彈得過分慢沒有太大的意義，因?yàn)闅w根到底，練習(xí)音階、琶音還是為了要學(xué)會(huì)彈快。至于彈得太快，也很容易彈得粗糙，來不及注意到彈奏中各種要求。但是，最后也還是要練習(xí)彈快。彈熟以后，不用過多考慮節(jié)奏問題，數(shù)拍子或不數(shù)拍子都可以，只要能彈得流暢而均勻即可。但在初學(xué)階段，和一些節(jié)奏感差的學(xué)生，數(shù)拍子會(huì)很有用處。音階可以彈每四個(gè)音一拍，結(jié)束時(shí)剛好停在拍子上。琶音也最好四個(gè)音一拍，而避免三個(gè)音一拍，這樣彈重音可以依次地落到主音、三度音和五度音上，而不會(huì)每次都重 復(fù)地落到主音上，所用的三個(gè)手指也就都可以彈到重音。練習(xí)音階、琶音最好每遍能彈得持久一些，使手得到充分的連續(xù)活動(dòng)。在鋼琴技術(shù)訓(xùn)練中，持久練習(xí)很有用處，車爾尼通過他的練習(xí)曲集作品337和作品365說明了這一點(diǎn)。他要求彈這兩本練習(xí)曲每一首的每一小段，都反復(fù)彈奏若干遍到十幾、二十遍，他在作品365的序言里這樣寫到： “要根據(jù)所指定的次數(shù)去不間斷地反復(fù)彈奏每一段練習(xí)，經(jīng)驗(yàn)有說服力地表明，學(xué)生能在很少的幾個(gè)月里達(dá)到純熟的程度，而如果他用通常的方法，要得到成就需消耗很大的辛勤和通過多種要求，并且要好幾年。” 車爾尼這樣說似乎有點(diǎn)夸張，但其中也有道理。這個(gè)道理，對(duì)彈奏音階、琶音也同樣有用。而且反向練習(xí)還能增加彈奏中的趣味。三度、六度和十度音階，比起八度音階來難彈得多，特別是六度音階。雖然所有這幾種彈法，對(duì)手指的負(fù)擔(dān)都完全相同，但實(shí)際難度卻不同。這說明了彈鋼琴除了手指以外，還有大腦的控制在起作用。沒有完善的控制，兩手就要錯(cuò)亂。因此三度、六度和十度就比八度難彈。這種控制，也需要苦練才能見效。半音階也可以用三度、六度和十度彈奏，大小調(diào)半音階都如此。這一部分內(nèi)容的練習(xí)，會(huì)占去學(xué)生練習(xí)的大量時(shí)間，但學(xué)生也一定會(huì)從中得到很大的收獲。以上提到的各種音階、琶音，還有屬

七、減七和弦琶音，都可以彈反向練習(xí)。雙八度音階不僅對(duì)這種技術(shù)本身有用，對(duì)加強(qiáng)整個(gè)手的力量也有作用。多練之后，小指后面掌邊的肌肉會(huì)堅(jiān)實(shí)有力，整個(gè)手能更好地支撐來自手臂的巨大力量，彈出更好的聲音。在多種多樣的八度彈法中，首先需要注意解決速度和耐久力的問題，否則，遇到象肖邦《降A(chǔ)大調(diào)波蘭舞曲》的中斷，或是舒伯特的歌曲《魔王》的伴奏這些地方，就無法彈下來。而手腕在這樣的彈奏中起非常重要的作用，平時(shí)需多練習(xí)。使我感到大惑不解的一個(gè)問題，是許多人只用一指和五指這樣的指法來彈奏所有的八度，而我覺得應(yīng)該用一指和五指來彈白鍵上的八度，用一指和四指來彈黑鍵上的八度。由于五指和四指交替使用，就使手指動(dòng)作有可能參與八度彈奏，從而減少了手掌和手臂的抖動(dòng)，彈起來輕易的多，并能更好做到流暢和連接，是一種事半功倍的指法。有一些樂曲的段落，如肖邦《g小調(diào)敘事曲》中間第199、121、132小節(jié)的八度音階，如果不用四指來彈，是極端困難。肖邦的敘事曲中，我所見的四、五種版本，只要寫上指法的，都不僅要求用四指，還要求用四指彈八度是不成問題的。既然如此，為什么平時(shí)練習(xí)雙八度音階時(shí)我們不用四指呢？ 雙八度音階是雙八度練習(xí)的輔助部分，同時(shí)也是一種單獨(dú)的技術(shù)。分解八度有兩種。一種先彈下面的音，后彈上面的音。另一種則相反。后面那種彈起來顯得較為麻煩。彈雙三度音階，是一件最為復(fù)雜的事情，不少學(xué)鋼琴的人，從來就沒有彈過，這不能不認(rèn)為是一件遺憾的事。雙三度不被重視，可能是因?yàn)檫@種技術(shù)在樂曲中并不多見，但是，象肖邦的《f小調(diào)敘事曲》、《波蘭舞曲棗幻想曲》這些名作中，并不缺少雙三度的段落。至于布拉姆斯的《第二鋼琴協(xié)奏曲》的末樂章。雖然短短的幾句雙三度音階，卻成為許多鋼琴家不可逾越的天塹。一個(gè)有抱負(fù)的鋼琴學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真練習(xí)雙三度。雙三度的練習(xí)，和其他雙音練習(xí)一樣，手指的活動(dòng)強(qiáng)度非常大，這種活動(dòng)強(qiáng)度，是本文所特別強(qiáng)調(diào)的，對(duì)加 強(qiáng)手指獨(dú)立能力和整只手的力量非常有用。本來，鋼琴技術(shù)的各種類型之間，都存在著有機(jī)的聯(lián)系，能互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，一個(gè)人多彈各種各樣類型的練習(xí)，技術(shù)才會(huì)進(jìn)步得快。把雙三度音階彈得連接，非常困難。列謝蒂茨基認(rèn)為只要把雙三度上面的各音之間彈得連接，聽起來整個(gè)雙三度音階就有連接的感覺，下面的各音，可以不要求彈得那么連。這種看法是否投機(jī)取巧？是否要求不嚴(yán)？我以為完全不是，而恰好是這位一代名師的一點(diǎn)卓見。因?yàn)閺楇p三度音階的連接是那樣地困難，如果有誰能夠把上上下下的音都彈得連接，當(dāng)然值得稱贊，但如果做不到這樣，那就只好先照顧上面的音了。至于效果如何，大家不妨試試。

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