第一篇：8286+幼兒園藝術教育專題期末復習指導

2013年秋開放（本科）《幼兒園藝術教育專題》期末復習指導

一、單項選擇題

1.歌唱活動本身的教育目標中，最基礎的目標是(B)。A.發展幼兒運用嗓音進行藝術表現的能力 B.讓幼兒享受參與歌唱活動的快樂 C.發展幼兒感受音樂的能力 D.掌握粗淺的歌唱知識技能

2.藝術是學前兒童的一種游戲，他們對美的感受往往直接地以動作、表情、語言和活動等方式表現，帶有強烈的（C）的特點。

A.動作性

B.思維性

C.表現性

D.抽象性 3.在學前階段進行的音樂教育，其本質是對人進行(D).A.美的教育

B.良好的個性教育 C.藝術的教育 D.基本素質的教育

4.經過大量實踐和實驗研究后提出“兒童自然發展法”的是(B)。A.達爾克爾茲

B.柯達伊 C.鈴木

D.奧爾

5.教師在韻律活動中為發展幼兒個性所使用的下列方法中，不正確的是(D)。A.讓每位兒童能夠認識到自己的努力和提高 B.對不同的兒童提不同的要求 C.給每位兒童成功表現自己的機會 D.讓兒童相互競爭，相互比較

6.在藝術欣賞活動中，教師應盡力選擇最好的藝術作品，使幼兒盡早開始發展對藝術的(C)。A.理解 B.表現 C.敏感 D.創造

7．美國教育學家布魯姆把教育目標分成（B）三個領域，每一領域的教育目標又依據能力的復雜程度或品格的內化程度，分成由低到高的不同層次，最終形成一個完整的目標體系。A.感知、情感、想象

B.認知、情感、動作技能 C.感覺、知覺、想象

D.感知、認知、動作技能 8.韻律活動的材料包括（A）。

A.動作、音樂、道具

B.音樂、道具、舞蹈 C.動作、歌曲、道具

D.學生、音樂、道具

9．音樂藝術的一個突出特征就是具有音樂形象的（B）。A.確定性 B.不確定性 C.時代性 D.不可塑性

10．在欣賞河北兒歌《小白菜》時，所提供的視覺材料應是（C）A.色彩輝煌，構圖具有動感

B.色彩淡雅，構圖呈靜態 C.色彩冷峻，構圖凝重凄涼

D.色彩鮮艷，構圖簡潔

11.為了引導幼兒感知音樂的細節，體驗音樂的暗示性，表達音樂速度的適宜性，在教學過程中，教師可采用(A)。

A.現場哼唱或演奏的方法 B.示范和講解的方法 C.分句欣賞的方法

D.反復練習法 12.整個音樂教育和諧的

21.由幼兒自己獨立地確定繪畫的具體內容、形式和表現方法，教師作為支持者協助他們完成的繪畫屬于（）。

A.命題畫

B.意愿畫

C.裝飾畫

D.寫意畫 22.就兒童整體發展觀而言，下列說法有誤的是（）。A.兒童應該被看成一個有機整體

B.兒童的藝術生活應該被看成一個有機整體

C.幼兒園的教育和藝術教育應該被看成一個有機整體 D.藝術教育領域內外不同領域應獨立不能交融

23.在音樂教育活動中，教師通過操作各種直觀教具向兒童提供活動范例的方法是（）A.演示法

B.示范法

C.觀察法

D.導入法

24.在藝術教育活動中，（）主要是指教師通過現場的演唱、演奏、動作表演，以及用繪畫、制作演示等的方法來向兒童提供活動的范例。

A.演示法

B.示范法

C.觀察法

D.導入法

二、名詞解釋

1.審美性原則：是我們大家熟悉的藝術教育的核心原則，即指藝術教育的實踐活動必須具有能使參與者獲得審美愉悅的特質。

2.藝術審美活動：是一種高度實踐性和高度游戲性的人類社會活動。

3.有效遷移：指能夠將原有經驗應用于新的學習情境或新的真實生活情境，并能夠解決自己需要解決的問題。

4.示范法：在藝術教育活動中，示范法主要是指教師通過現場的演唱、演奏、動作表演，以及用繪畫、制作演示等的方法來向兒童提供活動的范例。

5.演示法: 在音樂教育活動中，演示法主要是教師用操作各種直觀教具的方法向兒童提供活動的范例。6.接近聯想：是借助自身經驗中兩事物或多事物在時間、空間、因果等關系方面的接近性，由一事物而連帶想起另一事物的思維方式。

7.構思：是以表象為基礎的，教師要注意幫助幼兒積累豐富的表象。8.歌曲：是用音樂的方式演唱出來的文字。

9.韻律動作組合：指按一首完整的音樂的結構組織起來的一組韻律動作。

10.意愿畫：由幼兒自己獨立地確定繪畫的具體內容、形式和表現方法，教師作為支持者協助他們完成的繪畫。

12.裝飾畫：是指幼兒運用各種花紋、色彩在各種不同的紙形上按照紙形美的規律進行裝飾。

13.美術活動中的審美感知：是視覺器官對欣賞對象的形狀、色彩、光線、空間、張力等要素組成的形象的整體性把握，是一種區別于日常感知的，能夠揭示事物的情感表現性的特殊感知。

14.擊節奏型指揮法：是相對專業指揮使用的“劃拍指揮法”而言的一種變通方式。教師使用幼兒 15.命題畫：是指由教師提出繪畫的主題和要求，幼兒按照這一要求完成繪畫。16.音樂欣賞：是懷著欣喜之情反復傾聽音樂的活動。

17.幼兒園的韻律活動：泛指所有伴隨音樂進行的身體藝術表現活動。18.幼兒園的唱歌活動：泛指所有運用嗓音進行的藝術表現活動。

三、問答題

1.藝術教學中創造性培養的策略。答案要點：

（1）創造寬松的心理環境，激發幼兒的創造意識和動機;（2）豐富幼兒的經驗，引導幼兒對內在表象進行加工改造;（3）正確認識創造力與技能的關系;（4）正確認識、使用示范和范例 2.“適應性功能”發揮作用的立足點。答案要點：

順應兒童生理、心理機能活動變化的規律，是一個相對獨立的教學活動片段能夠對兒童的生理心理發展產生最佳的綜合性影響效應。3.幼兒心理調節的基本方法。答案要點：

（1）幼兒因素的調節。滿足幼兒對探究、創新的需要；滿足幼兒對秩序的需要；滿足幼兒對參與的需要；滿足幼兒對接納的需要。

（2）教師因素的調節。情緒表達；行動方式。

（3）材料因素的調節。音樂材料和動作方面；其他輔助性操作材料方面。（4）程序與方法因素的調節。活動程序的調節；活動方法的調節。（5）時間和空間因素的調節。時間因素的調節；空間因素的調節。4.對幼兒進行評價和引導幼兒自我評價。答案要點：

1.對幼兒進行評價。（1）根據幼兒發展差異建立評價層級；（2）根據幼兒發展缺憾建立評價角度；（3）根據幼兒發展優勢建立評價角度。

2.引導幼兒自我評價。（1）給予幼兒引導和激勵作用的評價；（2）引導幼兒學習如何正確地進行自我評價。

5.集體藝術教學活動結構設計的原則。

答案要點：

（1）有重復、有變化的原則；（2）層層深入、不斷提高的原則；（3）動靜交替的原則。6.集體中唱歌最重要的價值是什么？ 7.新歌的教學導入可采用哪些方法？ 答案要點：

（1）從動作開始設計。教師直接提出并直接展示一種或一套簡單有趣的動作或動作游戲；教師提出某種形象或活動，指導幼兒用自己創造出來的動作進行表演。（2）從歌詞創編開始設計。（3）從情景表演開始設計。（4）從故事講述開始設計。（5）從歌詞朗誦開始設計。（6）從游戲開始設計。（7）從填充式參與開始設計。（8）從無意義音樂玩唱開始設計。（9）從歌詞創編開始設計。（10）從直觀形象開始設計。

8幼兒園的韻律活動特殊的發展標準主要體現的在哪些方面？

幼兒園的韻律活動特殊的發展標準主要體現在：

一、身體各部分之間以及身體與頭腦之間能夠保持基本的協調性；

二、身體運動時能夠與音樂保持基本的協調性；

三、身體運動時能夠與他人保持基本的協調性；

四、身體運動時能夠與周邊環境中的物體以及空間保持基本的協調性。

9．如何用音樂教育促進幼兒主體性。答案要點：

（1）在每一次音樂活動中為每一個幼兒提供一次表演的機會。

（2)在每一次音樂活動中為每一個幼兒提供一次受表揚的機會，盡可能不用或少用批評及否定、消極的語言，看到幼兒的任何一點微小的成績，都不要忘記給予及時的表揚。

（3)在每一次音樂活動中不要強求每一個幼兒都以同樣的方式、同樣的程度喜歡你教給他們的每一首歌或介紹給他們的每一首樂曲，應當允許幼兒有它自己的選擇性。10．用自己的語言和例子來說明什么是音樂的本質？ 答案要點：

（1）音樂的本質是人類對現實存在的一種特殊形式的主觀反應。（2）音樂是一種社會生活的審美性的主觀反應。（3）舉例正確。

11.在打擊樂演奏活動中，與指揮有關的知識技能有哪些? 答案要點：

(1)知道如何用動作表示“準備”“開始”和“結束”，并能使自己的動作清楚、明確、易于讓被指揮者作出反應。

(2)知道在指揮時將身體傾向于被指揮者，用眼睛注視被指揮者，并能用體態和表情激起被指揮者的合作熱情。

(3)知道如何用指揮動作表現節奏和音色的變化，并能使自己的動作與音樂協調一致。12.用自己的語言和例子來說明什么是音樂的本質？8 答案要點：

（1）音樂的本質是人類對現實存在的一種特殊形式的主觀反應。（2）音樂是一種社會生活的審美性的主觀反應。（3）舉例正確。

13.用自己的語言和例子來說明戲劇的本質？225 戲劇用“動作”模仿人的行動，這是從表現手段這一角度界定戲劇的特性。按照亞里士多德的原意,“動作”主要是指演員的形體動作（外部動作），它正是戲劇形成的基礎。可是，即使在古希臘悲劇和喜劇中，形體動作也并不是惟一的手段，它還包含著大量的詩體對話。據此，有人又把戲劇的表現手段歸之為動作與對話。實際上，“動作”作為戲劇的表現手段，它自身的內涵也愈來愈寬泛。在近代戲劇理論中，也有人把外部形體動作之外的其他手段歸屬于“動作”，像“言語動作”（對話、獨白）、“靜止動作”（停頓、沉默）等。作為戲劇特殊語言的動作，既是把人的行動直接呈現在觀眾面前的手段，也是人物內心生活外現的手段。

14.在幼兒園中，兒童需要掌握哪些唱歌的知識技能？72

四：論述題

1、為了能夠在幼兒園的藝術教育中落實審美吸引和審美感動是貫穿始終這一理想，教師需要注意哪些方面？

答：1.讓兒童在藝術活動中得到審美愉悅。（1）以藝術活動的內容吸引幼兒；

（2）用游戲的形式來進行藝術活動，是藝術活動充滿生機和趣味；（3）提供多樣化的工具和材料，以刺激幼兒從事藝術活動的積極性。2.為幼兒創設充滿情感色彩的審美環境。（1）富有審美情感色彩的日常生活、學習環境；（2）結合具體的藝術活動創設與之相適應的審美環境。例如在活動室里播放一些優美悅耳的輕音樂。3.提升幼兒感知覺的敏銳性。

（1）引導幼兒注意對象的形的特點、色的特點、聲的特點及事物變化的特點。

（2）注意有距離的感知。（3）注意語言的運用。

2、在幼兒園中，兒童需要掌握哪些唱歌的知識技能？ 答：在幼兒園中，兒童需要掌握一些簡單的唱歌的知識技能： 1.正確的歌唱姿勢； 2.正確的發聲方法； 3.正確的呼吸方法； 4.正確的演唱技能； 5.自然、恰當的表達技能； 6.正確、默契的合作技能。

3.論述如何發展幼兒樂器演奏的藝術表現力？

答：

（一）舒適有效地演奏 1.選擇合適的樂器和演奏方式 2.選擇合適的空間安排 3.選擇合適的練習速度 4.采用明晰、準確的指揮暗示 5.創造愉快、輕松、舒適的演奏氛圍(二)有表現力地演奏 1.提供有表現力地伴奏音樂 2.傳授有關的演奏技能

3.采用富于感染力的示范、講解、指令和指揮暗示 4.調適演奏時的興奮狀態

（三）準確流暢地演奏 1.選擇節奏明晰的伴奏音樂

2.培養相互傾聽、相互配合的良好習慣 3.運用合適的“變通樂譜”作輔助工具 4.運用準確的示范、講解、指令和指揮暗示 5.創造適度緊張的演奏氛圍 4.學前兒童音樂教育目標是什么？ 答案要點：

（1）培養幼兒參與歌唱、韻律活動、傾聽等幼兒園各種音樂活動形式的興趣和熱情，挖掘每一個幼兒與生俱來的音樂潛力，使幼兒在親身參與的音樂實踐活動中獲得音樂能力，以音樂能力的發展來進一步鞏固和激發幼兒對音樂活動的興趣與熱情。

（2）教給幼兒感受和表現音樂美的方法、手段與途徑，使幼兒通過必要的音樂知識與技能，即通過音樂本身所特有的路徑走向對音樂美的感受和表現，而不僅僅停留或結束在音樂的知識與技能上。

（3）使幼兒以一種自我肯定的、創造性的態度去對待音樂的感受與表現，并有能力以聲音、節奏為手段去表現他所感受到的音樂和情感。

（4）積累一定數量的音樂作品，能夠富有熱情、富有表現力和創造性地進行表演。

五、作品分析題

1.請對《賣火柴的小姑娘》進行作品分析。這篇作品是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。

作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。

這篇作品，一是引導學生整體把握課文內容，切實關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情；二是體會作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果；三是通過課文，使學生走近安徒生，激發學生對《安徒生童話》的興趣。

2.請對《小灰老鼠的故事》進行作品分析。

一、作品目的：

1.通過各種表現手段，理解故事情節和有關詞語。2.體驗快樂和友愛的情感。3.培養創造能力。

二、運用各種手段感受、理解故事情節和有關詞語

這個活動構思新穎，處處呈現著愛、美和快樂的主題。教師寓教于樂，重視情感的教育和思維靈活性的培養。孩子們在輕松愉快的氣氛中學習、感受，獲得了審美和創造的快樂。

六、設計題（只列舉了兩個范例，請參照設計）

1.任選自己有興趣并能夠駕馭的戲劇教學模式，設計一個幼兒園戲劇教學方案。

2.請以音樂為切入點，設計一份小班藝術教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明。

答案要點：

活動主題 :音樂游戲--碰一碰

活動目標：

1、在唱唱、跳跳、玩玩中，樂意“找朋友”做游戲。

2、喜歡游戲，愉快地投入游戲。活動準備：玩偶兩個、錄音磁帶 活動過程：

一、創設寬松的音樂 活動氛圍。

1、復習律動《跟著老師走》 重點：愿意跟著老師愉快地動起來。

2、復習歌曲《問好歌》。

重點：能夠用自然的聲音唱，不叫喊。

難點；能大膽的表述自己的想法，用自己喜歡的小動物替換“小兔”。

二、引導幼兒積極參與音樂活動,學做游戲。

引子：有兩個朋友聽到了你們的問好，也想和你們做游戲，歡迎嗎？（出示玩偶）引導幼兒有禮貌地打招呼。（音樂起）在音樂伴奏下，讓幼兒欣賞玩偶表演。

1、提問：他們在干什么？它們到底是怎么玩的？請你看仔細。（再次欣賞）

2、小動物碰來碰去玩得真開心，你猜猜看除了碰鼻子，它們還碰哪里？ 語言 要求：說請X X 碰X X以歌詞貫穿。動作 要求：隨旋律歡快地、大膽地表現。指導語： 找你身邊的朋友來動動看，好嗎？

指導重點：以語言輔助動作，給幼兒以多通道的感受，推動幼兒融于游戲之中。

3、引導發現好的、新的動作。

指導語：（以小動物身份）和我的好朋友一起做游戲真開心，你們有沒有好朋友？你想找他做游戲嗎？想想看，找朋友的時候，可以用什么好看的動作。

A、教師哼唱旋律，幼兒示范。B、個別幼兒示范，眾幼兒學習。

C、兩幼兒示范，引導幼兒做和別人不一樣的動作。

三、完整進行音樂游戲：《碰一碰》 指導語：誰愿意和老師一起去找朋友玩？

1、你們說這一次碰哪里？

根據幼兒的回答，眾幼兒聽音樂愉快地游戲。

2、幼兒自由結伴，體驗游戲的快樂。

重點：注意引導個別幼兒，使每一個幼兒都能產生愉快的情緒體驗。

3、幼兒交換朋友，大膽表現。

指導語：我們走得遠一點，去找更多的朋友玩好嗎？

3.請以音樂為切入點，設計一份中班藝術教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明。4.請以音樂為切入點，設計一份大班藝術教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明。5.請以美術為切入點，設計一份小班藝術教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明。6.請以美術為切入點，設計一份中班藝術教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明。

答案要點：

活動主題: 我們一起戰勝大灰狼 活動目標：

1．積極參與戰勝大灰狼的繪畫活動，充分享受活動帶來的快樂。2．初步學習用粉筆畫密密、長長的直線條。3．懂得團結起來力量大的道理。活動準備：

1．聽故事《戰勝大灰狼》，理解“籬笆”的含義。

2．小雞頭飾若干（數目和幼兒人數相等），雞媽媽頭飾一只，大灰狼頭飾一只。3．錄音機一臺，錄有歡快、沉悶的音樂磁帶一盒。4．粉筆數盒放在“小雞家”周圍。活動過程：

1．老師扮作雞媽媽，幼兒扮作小雞，一起隨音樂做起床、做操、吃米等模仿動作。

（評：活動開始，老師和幼兒以雞媽媽和小雞的角色出現，幼兒容易對老師產生依賴感和信任感。對于個別幼兒的“自由”動作，老師未加干涉，給了幼兒自由發揮的空間。）

2．插“籬笆”，學習用粉筆畫密密、長長的直線條。（1）“大灰狼”

節，使活動自然過渡。）

（2）插“籬笆”，初步學習用粉筆在地上畫直線。

師：“大灰狼就住在附近，實在太危險了，我們怎么辦呢？” 幼a：“我要把大灰狼打死！” 幼b：“我拿槍把大灰狼槍斃掉！” 幼c：“我們躲在家里不出去！” 師：“我的孩子真勇敢，想了這么多辦法，媽媽喜歡你們！這樣吧，我們把家造得牢一些，在家的周圍都插上籬笆，大灰狼就進不來了！好嗎？” 老師先讓幼兒觀察插“籬笆”的過程，老師邊插邊講：“我們在家的周圍插上籬笆，要從上到下直直地插下來，插得長一些，多一些，不讓”大灰狼“鉆進來。”然后幼兒練習插“籬笆”。

（評：組織討論，讓幼兒根據已有的生活經驗進行想象，老師的肯定也鼓勵了幼兒戰勝大灰狼的勇氣。幼兒

擠“籬笆”，還氣呼呼地說：“這里的籬笆太多了，怎么進不去！??”然后灰溜溜地走掉了。老師和幼兒一起隨著歡快的音樂慶祝勝利。

（評：結束部分也是對幼兒的畫再次作肯定評價的部分。通過戰勝大灰狼，幼兒懂得了團結起來力量大的道理，體驗了勝利的喜悅，同時增強了幼兒作畫的自信心。）

活動評價：

1．整個活動根據小班幼兒的年齡特點，以游戲情節貫穿始終，將繪畫技能很自然地融入游戲中，使幼兒學得輕松，學得開心。同時，幼兒很輕松體驗了粉筆的畫法，讓幼兒體會多種工具作畫的樂趣，整個活動輕松有趣。

2． 整個活動環節緊扣，層層遞進。從“大灰狼”的出現，激起幼兒作畫 的愿望，到幼兒練習畫直線，補畫添畫，到

第二篇：學前兒童藝術教育(美術)期末復習指導

學前兒童藝術教育（美術）期末復習指導

期末復習指導手冊中的練習題一定要認真做一做。期末復習以期末復習指導手冊內內容為主，教材為輔。最后祝大家考出好成績。

綜合練習部分參考答案 第一章 簡答題

3.學前兒童美術教育通過哪兩方面體現出來？P7第二段

答：學前兒童的美術教育可通過美術和教育兩方面體現出來。……使兒童的繪畫失去兒童特有的天真、稚拙和淳樸。論述題

2.如何理解學前兒童美術教育的價值定位？P16-22 每一點需要適當擴展

第二章 簡答題

2.改革開放后，中國學前美術教育開始注意到哪些方面的問題？P31 答：1.這一階段，一大批幼兒美術教育的理論與實踐工作者對我國幼兒美術教育的理論與實踐問題進行了深入細致的研究，取得了可喜的成果。

2.在美術教育中，既注意造型教學本身的體系和系統，也注意各科間的相互聯系，及美術活動與各種其他活動聯系、與整個教育的聯系。

3.在美術教育中，不僅注意幼兒美術知識經驗的積累，技能技巧的聯系，而且注意發揮幼兒的創造性、獨立性、自主性，重視情感因素在美術教育中的作用，以及美術教育對幼兒情感的培養。

4.在美術教育中，不僅注意全班幼兒集體的美術活動，而且注意個別化的美術活動，重視個別兒童的興趣、需要與個性的發展。論述題

2.談談當下幼兒園美術教育存在的問題（參考答案）

盡管少兒美術教育取得了空間的發展，但依然存在一些問題。在少兒美術教育繁榮的后面，究竟存在著怎樣的誤區？經濟利益在其中扮演了怎樣的角色？美術教育的真正目是什么？當前美術教育的現狀如何？中國的少兒美術教育該如何不斷完善走向成熟？ 什么是兒童美術教育 兒童美術教育包括三層含義。

1、學前兒童美術教育是一種情感教育，是滿足學前兒童審美情感需要的教育。學前兒童喜歡涂涂畫畫，他們對兒童美術教育應為學前兒童提供情感溝通與滿足的機會。

2、學前兒童美術教育是—種創造教育，是以培養學前兒童創造能力為核心的教育。每個兒童都有美術創作的潛能。在兒童的美術作品中，我們經常可以看到一些在成人看來既可笑又可愛的形象，如不合邏輯的構思、不合比例的造型、隨意安排的空間構圖等。這些都是兒童從自身經驗出發，經過大膽想像而創造出來的。因此，兒童美術教育應當鼓勵和指導兒童以自己的眼光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術表象，并通過大膽想像藝術地表現自己的體驗。

3、學前兒童美術教育是一種操作教育，是培養學前兒童手、眼、腦協調活動的操作教育，也是感受和創造美的過程。兒童需要手、眼、腦的協調活動，他們需要用腦去想像、理解相加工審美意念，用語言表達感受，用手操作材料等。傳統少兒美術教育中存在的問題

1、傳統美術教學，注重臨摹，忽視兒童的個性表現常用簡化了的圖形做為形象表現的模式，通過臨摹灌輸給兒童，把學簡筆畫稱為讓兒童掌握繪畫“詞語”。

2、傳統的美術教育忽視兒童成長的歷程，教材內容脫離兒童實際。美術活動是兒童必不可少的精神食糧，對孩子來說既是玩畫游戲，同時又是一種再創造。同時，兒童美術教育同專業的美術教育是既有區別又有聯系的。兒童美術教育主要靠發展直觀知覺，通過觀察、體驗、記憶、聯想、創造等一系列活動，調動人的一切感官，讓兒童自己去發現美、感受美、表現美、創造美。兒童美術是綜合性教育，需要利用多種媒體對兒童進行刺激，使他們產生創作的欲望和沖動，順應兒童自然發展，把知識潛移默化地傳授給他們，幫助他們完善創作所要表達的感受。

第三章

三、簡答題

3.簡述里德的藝術與教育完全交融理論 P49-50共6點

第四章 簡答題

3.簡述概念畫期的含義

概念畫期的幼兒視覺感受性又有提高,眼動的軌跡越來越符合物象的外部輪廓,手部的小肌肉進一步發育,作畫時能表現物象的主要部分和基本特征,不借助語言也能看出所畫的內容。但是,該階段的兒童常以程式化的圖形表現物象,缺乏寫實性,形象不完整,喜歡用固定樣式和畫法表現不同的對象,畫得比較概念化。4.簡述幼兒繪畫中空間概念的發展順序P73-75 論述題

3.談談幼兒涂鴉產生的原因 要點描述

從生理方面來看,幼兒到了兩歲左右,手的骨髓和肌肉已有所發育,有了一些力量和準確靈活性,神經系統也有所發育腦、眼、手之間的協調關系基本建立,腦和視覺對手有所控制和調節,于是幼兒開始了新的動作練習,嘗試控制一些簡單的物體,比如重復地抓握擺弄東西,一遍遍拋出或拉動物品等,涂鴉即是這一時期的動作練習之一。

從心理方面來看,幼兒涂鴉與他們這一時期直覺行動思維的心理水平有關,處于這一階段的幼兒在行動中感知主客觀之間的關系,不能脫離行動在頭腦中構成形象。這樣,幼兒在涂畫的過程中,不會把自己的動作和外界事物相聯系,而僅僅關注當前的動作和動作留下的痕跡, 因此,他們畫出的東西既不成形也不代表任何事物.但是,在不斷涂畫過程中,幼兒在紛亂的線條中認識一些形狀在表象功能進一步發展的條件下,他們會發現畫出的痕跡和記憶中的某些事物相像,于是去重復這些形狀,用它們代表記憶中的那些事物。

第五章 簡答題

3.學前兒童美術教學活動中美術角活動的延伸包括哪幾類? 答：第一,欣賞類,包括平面的圖片、畫冊和立體的實物工藝品兩類。第二,繪畫類,包括紙和筆及其他用于繪畫的工具和材料。第三,手工類,包括手工工具,如剪刀、膠水、尺子、小竹刀、泥工板、抹布、垃圾桶等。

第六章 簡答題

3.3~4歲兒童繪畫教學活動的目標

答：1引導兒童進一步學習多種繪畫方法(如蠟筆水粉畫、水墨畫等),體驗繪畫的快樂。

2引導兒童學習用各種線條表現感受過的物體的基本結構和主要特征。3引導兒童學習認識 12種顏色并學會辨別同種色的深淺,學習用較豐富的顏色作畫,學習區分并嘗試畫出主體色和背景色,培養他們對使用顏色的興趣。4引人寫生畫,使兒童將圖畫形象與實物形象溝通起來。5引導兒童初步學習在畫面上安排物體的上下、左右關系。

4.如何引導學前兒童進行有效的觀察? 答：1選擇可供學前兒童欣賞感知的對象。美術心理學的研究表明,來自現實生活本身并且經過創作者親身體驗過的知覺材料遠比間接的知覺剌激重要得多。2注意感知內容的科學性藝術活動中的審美感知不同于科學活動中的感知。科學活動中感知的目的在于觀察客觀事實，形成科學概念,強調的是“真”。

3注意感知過程中方法的合理性,藝術知覺主要是完形知覺和超完形知覺,對部分的感知是為藝術整體服務的。4注意感知過程中語言的引導性。

四、論述題

1.如何理解學前兒童繪畫教學中技能與創造性的關系？P128第一段 2.你怎樣理解學前兒童繪畫活動中的臨摹畫？P125 第七章

3.簡述4~5歲兒童手工教學活動的目標

答：4歲-5 歲兒童手工教學活動的目標是兒童能較熟練地使用合適的工具,具有一定的立體造型的想象力和制作能力。

· 引導兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料,創造性地表現自己的意愿。· 引導兒童學習用多種點狀材料拼貼物象,表現簡單的情節。

· 引導兒童學習用多種技法將紙折出物體的各個部分,組合成整體物象。·引導兒童學習用目測的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪,拼貼平面的物象或制作立體的物象。

· 引導兒童學習用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造結構較復雜的物象，表現其主要特征和簡單細節。

4.教師引導兒童進行泥塑活動時應注意哪些？

第一,教師自己耍了解泥塑活動中所使用的粘泥、橡皮泥和面團的特性。第二,彩塑是具有民族特色的工藝品,因而,在幼兒園大班時,教師可引導兒童對自己制作的泥塑作品進行著色描繪以美化作品。

第三,教師在評價兒童的泥塑作品時不應把重點放在追求作品的精確與細致上,而應注重兒童泥塑操作的過程及作品整體的稚拙感。第四,妥善處理兒童的泥塑作品。

四、論述題 論述學前兒童手工教學需注意的問題P162-164擴展 第八章 簡答題

3.簡述學前兒童美術教學活動的描述階段? 所謂描述,是指陳述美術作品外在的可立即指稱的視覺對象,而不涉及作品的含義及其價值的認定。如果作品是寫實的,則要指出作品包含哪些形象,如作品中所包含的人物、動物、景物、物品等。如果作品是抽象的,則要指出主要的形狀、色彩及其運動的趨向。為此,教師可以用提問的方式來進行。4.簡述學前兒童美術欣賞教學的準備

(1)深入了解兒童對欣賞的特殊態度、情感、信念和價值觀 ,他們對美術表現形式的情感和理念。每個孩子的能力是不一樣的,一定要以兒童能接受的程度作為課程教學的起點。

(2)教師要具備一定的藝術素養 , 有較為廣泛的藝術知識和技能 , 并能不斷學習, 富有挑戰冒險的精神,為兒童提供豐富的美感經驗,用富有創意的課題吸引兒童的興趣。

(3)選擇經典性的藝術作品，向兒童作系列的介紹 , 可以開拓兒童的視野, 訓練兒童藝術的敏感性。

(4)要創設良好的教學、學習環境 , 有足夠的畫冊、幻燈片、錄像、錄音等設置 , 能經常有機會接觸畫家,參觀美術館、博物館,有進行創作練習活動的場所。

論述題

2.學前兒童美術欣賞活動中如何創設有效的環境(物質與心理環境)? 答：3歲左右的兒童開始萌發了審美心理。這時的兒童有了審美心理結構的雛形,即優美形態的審美態度,對優美事物的偏愛和識別優美物體的審美敏感性及相應的美感體驗。因此,教師在指導兒童進行美術欣賞時,要注意欣賞環境的作用: 第一，走進自然,激發、培養幼兒欣賞的興趣。教師可讓兒童走進自然,接觸身邊的美的事物開始,如欣賞柳樹的炳娜多姿,感受松樹的滄桑挺拔觀賞五影繽紛、形態各異的花朵,在各種隨機的或專門的美術欣賞活動中,培養兒童對欣賞活動的興趣。

第二，布置多樣而優美的環境。在兒童生活和受教育的場所,為兒童創設優美的環境,可以對兒童進行美的熏陶和感染,使其經常感受環境中的美。

幼兒園環境的設計要兼具實用性和美觀性,更要符合兒童的審美趣味。環境美化包括室內與室外環境的布置。室內環境的設計,除了讓兒童具有足夠的活動空間以外,應在室內可利用的空間中作多種裝飾,展示各種圖片和兒童作品。在教學樓的過道、樓梯邊的墻上可陳列幼兒的創作作品和名畫復制品條件的幼兒園還可專設一間幼兒美術活動室。環境布置在色彩和形式上要有兒童的特點,應做到整潔、溫馨、活潑及兒童化,使之成為花園和樂園,在不知不覺中影響兒童的情緒。環境設備力求實用、美觀、整潔、有序。兒童在多樣而美觀的環境中,能隨時觀察各種事物,或動手操作,這有助于提高其對美的欣賞力和審美能力。教師也要有意識地用一些優美的語言感染他們,如對自然景物、美術作品帶有感情的藝術 性描繪,讓幼兒在一個良好的語言環境中學習。

第九章

三、簡答題

3.成就感是觀察和評價幼兒對自己美術成果的看法如何的標準，幼兒在這方面的行為表現可以有哪幾種類型？

答：.成就感方面是觀察和評價幼兒對自己美術成果的看法如何的標準,幼兒在這方面的行為表現可以分為以下四種類型：

第一,自己認為很成功,主動請別人看自己的作品,并講解作品的含義；能慷慨地將作品贈人。

第二,對自己的作品感覺滿意,但不主動展示,聽到別人的稱贊感到愉快,希望保留作品。

第三,認為不太成功,接受別人的看法,希望將作品交給老師。

第四,感到沮喪,對別人的反應無動于衷或抵觸,對作品去向不關心或毀掉作品。

四、論述題

應該從哪幾種不同的角度去把握對學前兒童參與美術活動的行動進行評價？ P199-201八點擴展一下

第三篇：《管理方法與藝術》期末復習指導

第二部分復習內容

第一部分 自我管理

［職業生涯管理

重點內容：

（一）自我評估的SWOT法與職業生涯規劃

作為職業生涯規劃基礎的自我SWOT分析一般可以分以下三個部分：

1．自己的人生目標分析。2．自己的優勢和劣勢分析。3．環境、挑戰和機會分析。

自我SWOT分析，讓自己對自我有了深刻的了解，對自己未來的發展路線有了初步認識，也就有了自我規劃的基礎。

（二）職業生涯路線選擇

職業生涯路線是指一個人選定職業后選擇什么途徑去實現自己的職業目標。

（三）職業生涯目標確定

職業生涯目標的確定，是職業生涯規劃的核心。一個人事業的成敗，在很大程度上取決于有無正確適當的目標。

第一節 時間管理

重點內容

（一）時間管理的方法：四象限法、80/20法則、時間管理的技巧

1、四象限法

著名管理學家科維提出的一個時間管理的理論。它把工作按照重要和緊急兩個不同的程度進行了劃分，基本上可以分為四個“象限”，如下圖：/ 6

第一象限：重要而且緊急。舉例：處理某媒體對公司的負面報道、為孩子填報高考志愿等。這些事情必須馬上去做，否則后果將會非常嚴重。

第二象限：重要但不緊急。舉例：編寫公司下季度的工作計劃、制定家庭的投資理財策略、參加心理咨詢師的培訓等。這些事情雖然看起來不緊急，但是我們卻不能置之不理。如果你現在不重視它，它隨時都會發展成重要而且緊急的事情。

第三象限：不重要但緊急。舉例：辦公室里的突然來電、臨時會議等。這個象限里的時間投入是相當可惜而且無奈的，忙了半天可能一點效果都沒有，包括你在內的很多人都會被假象所迷惑，認為‘緊急’的就是‘重要’的。其實‘緊急’和‘重要’一點關系都沒有。

第四象限：不重要而且不緊急。舉例：閑談、看無聊的電視節目等。

重要結論：

◇ “四象限法”告訴我們如何區分工作的重要性，安排工作的優先順序；

◇ 在時間安排上應該收縮第三象限，舍棄第四象限；

◇ 在考慮行事的先后順序時，應先考慮事情的“輕重”，再考慮事情的“緩急”，也就是我們要有重

點地把主要的精力和時間集中處理那些重要但不緊急的工作上，這樣可以做到未雨綢繆，防患于未然。

2、80/20法則

19世紀意大利經濟學家帕累托（PARETO）發現：80%的財富掌握在20%的人手中，這種現象被稱為“帕累托法則”。一般表述為：在一個特定的組群或團體內，這組群中一個較小的部分比相對的大部分擁有更多的價值。

在時間管理中，在優先順序里，也有一個帕累托（PARETO）時間原則，也稱80/20法則。假定工作項目是以某價值序列排定的，那么80%的價值來自于20%的項目，而20%的價值則來自于80%的項目。這意味著，如果你有10件工作要做，其中2件的價值比另外8件加起來還要大。80/20法則時間管理的重要意義在于能經常以20%的付出取得80%的成果。

重要結論：

◇ 集中精力在能獲得最大回報的事情上，而不要花費在對成功無益的事情上。

◇ 處理事情時，一定要抵制住先易后難的誘惑。優先完成那些最重要、最有價值的事，哪怕它很困難、很復雜。

3、時間管理的技巧

A、做好計劃；B、使用日程表；C、善于授權；D、今日事今日畢；E、不做“工作跳蚤”，只要做一件事，就要一氣呵成做完，至少做到工作告一段落為止；F、關門做事；G、避免完美主義；H、整潔和條理工作的習慣；I、學會拒絕。當你有重要的事情要處理時，學會對別人說“不”。

第二節 壓力管理

1、壓力的主要來源A、個體心理。B、工作壓力。C、職業發展。

2、面對壓力的正確態度

壓力并不可怕，關鍵要用正確態度去面對，正確的態度是成功壓力管理的前提。

3、壓力管理的方法與技巧

1． 減少不必要的壓力。2． 明確自己的“需要”與“想要”。3． 管理好你的時間。良好的時間管理能有效減輕你的壓力。4． 尋求和接受幫助。5．善于放下，活在當下。6．學會接受，主動面對。

7．行動起來。8．堅持心理上積極的自我暗示。9．自我松馳。10．健康平衡的生活方式。

第二部分管理團隊

第一節 組建你的團隊

團隊是由一群具有互補技能的人所組成的，致力于共同的目的、業績目標，合理利用各成員的知識和技能，進行協同工作，并且各成員愿意相互承擔責任的一個群體。團隊具有優勢互補、目標相同、相互協作、共擔責任的特點。團隊的四大構成要素：一是共同的目標；二是一定的知識和技能；三是成員的責任感；四是成員間的相互信任。

（一）團隊概述

1、團隊與群體的差別

2、團隊的類型

3、團隊角色分析

（二）組建高效工作團隊

1、組建團隊。1）明確團隊目標；2）明確團隊定位；3）確定團隊規模；4）人員甄選與角色配置；5)制訂行動計劃

2、如何成為高效團隊

（三）團隊的發展方法

1、團隊發展的4個階段。形成階段；波動階段；規范化階段；成熟階段

2、團隊的發展方法

第二節 有效的溝通

重點內容

（一）溝通的方法和技巧。傾聽、上行溝通的方法

1、如何做到有效傾聽

有效傾聽的技巧。1）保持目光接觸；2）展現贊許性的點頭和恰當的面部表情；3）避免分心的舉動或手勢；4）提問；5）復述；6）避免打斷說話者；7）不要多說；8）自覺轉換聽者與說者的角色。

有效傾聽的障礙。1）用心不專；2）急于發言；3）排斥異議；心理定勢；5）厭倦；6）消極的身體語言；

2、上行溝通的要點？如何聽上級的命令？

（1）上行溝通要點：1）傾聽上級的命令；2）做好請示、匯報；3）正確處理與上級的矛盾沖突；4）正確面對上司的批評

（2）如何處理與上級的矛盾？

1）尊重上級。2）學會說服上級。①要把握說話的時機。②把握好說話的方式。③注意說服技巧。同時要留給上級充分的考慮時間。3）學會拒絕上級。

（3）如何聽上級的命令？

當上級向你下達命令時，傾聽是需要做的第一步。

（1）仔細傾聽。（2）及時確認。（3）有疑問要及時探討。（4）制定詳細計劃。

第三節 會議管理

重點內容

（一）低效率會議的主要原因

（二）會議管理中會議主持人職責與主持會議的技巧

1、低效率會議的主要原因

（1）沒有明確的會議目的和預期結果。（2）會議主持人的技能。（3）會議的準備工作不充分。

2、會議主持人的會前準備

（1）熟悉會議所要討論的問題，并對這個問題產生的背景、緣由有充分認知。（2）預先設定會議所要達到的溝通目標，如有必要，事先設計好議事規則。（3）如果允許，可以在會前找會議關鍵人物就相關問題進行溝通，最好能形成共識。（4）熟悉參會人員，對于可能的沖突有所準備。

3、會議主持人職責

（1）營造和諧氛圍，保證會議順利進行。（2）正確引導發言，推動討論。（3）控制會議進程，保證議程按時完成，計劃進行（4）總結討論內容，正確作出結論或達成決議。

4、會議主持人控制時間的技巧

（1）制定會議規則，分配時間，提出流程建議。（2）控制發言。（3）控制并嚴格遵守2種時間：總的會議時間、各項議題時間

A、語言方式B、非語言方式

第四節 沖突管理

重點內容

（一）沖突管理的基本原則

（1）真誠以待；（2）努力理解對方；（3）對事不對人，換位思考；（4）以雙贏為目標，追求共同的利益

（二）沖突管理的基本策略

1、競爭策略。競爭策略是一種強制性的策略，這個策略的核心就是“我贏你輸”，追求自己一方的利益最大化，使沖突變成一場零和游戲。

2、逃避策略。逃避策略指的是既不合作，又不競爭，既不滿足自身利益，又不滿足對方利益的沖突管理策略，對沖突采取逃避或壓抑的態度。逃避策略可以避免沖突問題的擴大化。有時還可以避免沖突或是減少有害沖突的發生。

3、妥協策略

妥協策略是指沖突雙方都愿意放棄某些事物的狀態。妥協策略實際上是一種交易，指的是一種處于合作和堅持中間的狀態。這種策略適度地滿足了自己的關心點和他人的關心點，通過一系列的談判和讓步避免陷入僵局，通過“討價還價”滿足了雙方的要求。

4、合作策略

沖突管理的第四個策略是合作策略，沖突雙方都期望能完全滿足對方的需求。合作策略指的是具有高度合作精神的雙方盡可能地滿足沖突雙方利益的沖突管理策略，追求沖突解決的雙贏局面。

5、遷就策略

遷就策略即沖突一方愿將對方的利益置于自己的利益之上，是一種高度合作且不堅持己見，當事一方主要考慮對方的利益、要求或屈從對方意愿、壓制或犧牲自己利益及意愿的沖突管理策略。

第五節 授權的方法與藝術

重點內容

（一）授權的方法和技巧。量能授權、授權控制、防止逆授權

1、量能授權

根據員工能力大小和知識水平高低進行適當授權，是授權得以成功的關鍵。以功授權，以資歷授權則會貽誤大事。企業可以通過績效評估、素質測評、觀察、訪談等方法對員工能力進行排序，實施梯次授權方式。

1、制約授權；

2、彈性授權；

3、不充分授權；

4、充分授權。

授權的這四個階斷是從低到高，依次遞進的。由于員工的能力、素質、態度的差異，有些人只能處于2、3階段，能達到充分授權的只是一小部分員工。

2、如何進行授權控制

授權不是棄權，主管從此可以撒手不管了。授出權力不加以控制，輕則影響公司績效的完成，重則可能造成嚴重的后果。有效的授權控制是績效最后完成的強有力保障。

目標控制

（1）要依據工作目標和績效標準進行過程控制，如果目標任務很大，可把目標分解成幾段，分別檢查。

（2）建立定期報告制度，接受委派的員工必須定期向上級主管報告工作進展情況，對工作進程的重大事項進行說明，保證授權是沿預定軌道前進。

態度支持

對許多主管來說，授權不是能不能，而是肯不肯的問題。因此主管一定要擺正心態，讓部屬大膽去嘗試，對部下的輕微錯誤抱有寬容態度。盡量不干涉下屬的具體工作，讓部屬不再有授權就是控制的感覺，這是對部屬最大的信任。

獎懲措施

（1）當部屬潛能得到發揮，業績突飛猛進時，主管一定要適時獎勵，對其出色部分予以充分肯定，對不足部分提出意見和指導。

（2）授權撤回，當下屬行為已遠遠偏離原來軌道，甚至給公司造成了嚴重損失時；或部屬能力太低，根本無法完成任務時，主管這時應立即停止授權，以免造成更大工作損失。

3、逆授權

逆授權就是下級把自己所擁有的責任和權利反授給上級，即把自己職權范圍內的工作問題，矛盾推給上級，“授權”上級為自己工作。

逆授權原因：管理人員是管理經驗不足、授權技巧不足，或過度放權、或過度在意權力： 而部屬員工則可能是工作經驗不足，無法勝任授權工作，需要輔導、指導。

如何防止逆授權：

（1）充分授權，充分溝通。（2）量能授權。（3）授權要責、權、利對等。（4）授權要可控。

第六節 激勵的方法與藝術

重點內容

（一）激勵的方法和技巧。公平理論、目標激勵法

1、公平理論

該理論的基本要點是：人的工作積極性不僅與個人實際報酬多少有關，而且與人們對報酬的分配是否感到公平更為密切。人們總會自覺或不自覺地將自己付出的勞動代價及其所得到的報酬與他人進行比較，并對公平與否做出判斷。公平感直接影響職工的工作動機和行為。因此，從某種意義來講，動機的激發過程實際上是人與人進行比較，做出公平與否的判斷，并據以指導行為的過程。

2、目標激勵法

設置適當的目標，激發員工的動機，達到調動員工積極性的目的，稱為目標激勵。員工對目標看得越重要，實現的概率就越大。因此，設置的目標要合理、可行，與員工的切身利益密切相關。

為發揮目標激勵的作用，應注意以下幾點：

（1）員工目標與組織目標一致。（2）設置的目標應具有明顯的社會性。（3）目標的難度要適中。（4）目標要具體明確。目標最好能夠有定量的要求，切忌籠統抽象。（5）既要有近期目標，又要有遠期目標。

第三部分 管理你的事業

第一節 計劃制定的方法和技巧

重點內容

（一）制定計劃的方法，5W2H；甘特圖法；目標管理的SMART法。

1、計劃的內容，“5W2H”法

計劃的內容可以歸納為“5W2H”：何時（When）、在哪兒（Where）、因為某種原因（Why）、由誰（Who）、以何種方式（How）來做某事（What），做到什么程度（How much）。

2、甘特圖法

甘特圖是泰羅的追隨者亨利.甘特發明的。甘特圖法是以發明者的名稱命名，又名線條圖、橫線工作法，實際上是一種常用的日程工作計劃進度圖表。它基本上是一種線條圖，縱軸展示計劃項目，橫軸展示時間刻度，線條表示計劃完成的活動和實際的活動完成情況。甘特圖很直觀地表明了任務計劃在什么時候進行，以及實際進展與計劃要求的對比。它雖然簡單但卻是一種常用、重要的計劃工具。

3、目標管理的SMART原則

目標管理是美國管理大師彼得.德魯克于1954年在其名著《管理實踐》中最先提出的。德魯克認為，并不是有了工作才有目標，而是相反，有了目標才能確定每個人的工作。因此管理者應該通過目標對下級進行管理，當組織最高層管理者確定了組織目標后，必須對其進行有效分解，轉變成各個部門以及各個人的分目標，管理者根據分目標的完成情況對下級進行考核、評價和獎懲。

原則之一：一個好目標必須是明確的（Specific）。原則之二：一個好目標必須是可衡量的（Measurable）。原則之三：一個好目標必須是可實現的（Attainable/Achievable）。原則之四：一個好的目標必須是相關的（Relevant）。原則之五：一個好的目標必須是有時限的（Time bounded）。這五個原則的首字母組合成英文單詞SMART，因此，這五個原則也被稱為目標管理的SMART原則。

第二節 決策的智慧

重點內容

（一）決策的方法，德爾菲法、頭腦風暴法

1、德爾菲法。

德爾菲法也稱專家調查法，是一種采用通訊方式分別將所需解決的問題單獨發送到各個專家手中，征詢意見，然后回收匯總全部專家的意見，并整理出綜合意見。隨后將該綜合意見和預測問題再分別反饋給專家，再次征詢意見，各專家依據綜合意見修改自己原有的意見，然后再匯總。這樣多次反復，逐步取得比較一致的預測結果的決策方法。

優點：既能集思廣益、取長補短，又能避免權威人士的意見影響他人或礙于情面不愿意發表不同意見。缺點：太耗費時間，不利于快速決策。

2、頭腦風暴法。

將解決某一問題有興趣的人集合在一起，在完全不受約束的條件下，敞開思路，暢所欲言。它是一群人通過相互啟發以盡可能地形成多種方案的一種方法。

討論原則：任何時候都不批評別人的想法

獨立思考，開闊思路，不重復別人的意見，思想愈激進愈好

強調產生想法的數量，意見建議越多越好

鼓勵別人改進想法

特點是倡導創新思維，時間一般在1－2小時左右

第三節 有效的控制

重點內容

（一）控制的方法

1、前饋控制（事前控制）

2、同期控制（事中控制）

3、反饋控制（事后控制）

（二）控制的過程

1、制定控制標準

2、衡量績效

3、糾正偏差

4、采取糾偏措施

（三）特殊的控制方法

1、標桿管理法

2、平衡計分卡

第四篇：we學前兒童藝術教育(美術)期末復習指導手冊

綜合練習及參考答案

一、填空題：（每空1分）

1、美術形象的存在方式依賴。

2、美術的基本表現形式和手段是、、和。

3、20世紀初期，在我國建立幼稚園時，的教育思

想相繼傳入我國。就造型美術教學方法而言，當時主要摹仿采納的是經由日本傳來的以造型性游戲和手工制作為主的教學模式。

4、1994年定稿并出版的美國《藝術教育國家標準》指出：“年幼的兒童以極大的熱情

對視覺藝術教學所提供的藝術材料進行實驗，對各種觀念進行探究。他們在藝術作品的創作和共享過程中表露出歡樂和興奮。是這種教學的核心。”

5、陳鶴琴把兒童繪畫的發展分為四個時期，這四個時期分別

是、、、。

6、里德生平著作等身，最重要的著作是

7、國內外許多學者進行了研究，結果不盡相同，但一般認為涂鴉線條

有、單一線、、命名線四種水平。

8、以畫面色彩與再現客觀事物或表現主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼

兒對色彩的運用可以分為、、三個階段。

9、學前兒童美術教學活動的目標是兒童美術教育的和的歸納，是學

前兒童美術教學活動的具體標準和要求。

10、在幼兒園，美術教育內容一般可分為、和三大方面。

11、技能技巧的形成需要有一定的練習，這種練習包括。

12、學前兒童繪畫創作活動從心理學的角度看，大約經歷了與、13、對話法是指美術欣賞教育中三者之間的相互作用與相互

交流。

14、手工教學中，教師應注意讓幼兒在學習過程中，弄清以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。

15、學前兒童美術的評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術和兒童美

術的測量和評價，還包括對美術教育活動中教師的、、、和的評價。也就是說，這一評價目的關注了幼兒的可持續發展和教師的可持續發展兩個方面。

16、學前兒童參與美術活動的行為過程的評價應注意根據三種不同的角度來把握，它們

是將幼兒的學習與幼兒自己的學習相比較、將幼兒的美術學習與幼兒進行比較、將幼兒的與理想中的評價進行比較，這種比較使教師能清楚地把握到幼兒在其所處的發展階段中的位置，同時制訂今后發展的目標。

17、色彩的三要素是、、18、色彩的明度是指色彩的程度，在七種基本色相中，最亮的色彩是

二、選擇題：（每題2分）

1、美術也稱。

A、形體藝術B、影像藝術C、造型藝術

D、視覺藝術E、民間藝術F、空間藝術

2、學前兒童美術教育的內容涉及、和三大板塊，它們各自獨立但

又相互聯系。

A 素描、B 設計、C 繪畫、D 手工、E 色彩、F 欣賞

3、美術教育史上第一個“發現了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是

A．弗蘭茲·西澤克B．福祿倍爾C．皮亞杰D．岡倉覺4、1923年幼兒教育家先生在南京創辦我國最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。

A．張雪門B．陶行知C．陳鶴琴D．蔡元培

5、《畫架繪畫與兒童人格》的作者是：

A．加登納B．艾修勒和哈特薇克C．里德D．阿恩海姆

6、研究者在對繪畫作品的研究中發現，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術能力的發展分為三個階段。

A．“涂鴉”期、“象征”期和“概念畫”期

B．“概念畫”期、“象征”期和“涂鴉”期

C．“象征”期、“涂鴉”期和“概念畫”期

7、A．遮擋式B．零亂式C．并列式D．多層并列式

8、兒童美術欣賞課的基本方法是。

A、對話B、講述C、臨摹

9、兒童美術繪畫課的基本方法有寫生畫、、命題畫、意愿畫。

A、素描B、設計C、臨摹

10、命題畫可分為和

A．物體畫B．寫生畫C．情節畫D．臨摹畫

11、幼兒審美決于自身的內在規定性和結構與對象之間內在的適應性是因為幼兒審美具有的。

A、完形性B、主動性C、情感性

12、對教師教學行為的評價目的主要體現在以下哪一點？（）

A、提高學前兒童學習美術的興趣

B、對以往的美術教育作出反思

C、更好地把握學前兒童教育美術活動成果

D、促進美術教育的發展

三、簡答題：（每題10分）

1、怎樣理解學前兒童美術教育的涵義？

2、在學前兒童美術教育中如何合理利用教學資源？

3、中國古代兒童美術教育有哪兩種傾向，其內涵為何？

4、根據阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優勢的傾向是什么？

5、簡述陳鶴琴先生的“刺激—反應”說。

6、阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？

7、學前兒童美術教育總目標是什么？

8、學前兒童美術教學原則是什么？

9、命題畫的三個基本條件是什么？

10、兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面？

11、幼兒園美術教育評價主要針對哪些方面？應關注怎樣的評價方法？

12、對學前兒童參與美術學習成果的評價中有哪些因素是值得關注的？

13、在日常教學中如何利用色彩的基本特點？

四、論述題：（每題30分）

1、談談對學前兒童進行美術教育的意義？

2、美國及日本當代兒童美術教育有何傾向？

3、加登納的多元智能理論，及其對我國學前兒童美術教育的影響？

4、你怎樣理解學前兒童繪畫活動中的臨摹畫？

5、學前兒童美術欣賞教學需注意哪幾個層次？

綜合練習答案

一、填空題

1、空間

2、線條形體結構色彩

3、福祿倍爾蒙臺梭利杜威福祿倍爾

4、創造

5、涂鴉期象征期定型期寫實期

6、《通過藝術的教育》

7、雜亂線圓形線

8、涂抹階段裝飾階段再現和表現階段

9、目的要求

10、欣賞繪畫手工

11、分步練習整體練習

12、知覺體驗反思表達

13、兒童美術作品

14、原理步驟

15、結果兒童美術發展狀況活動設計活動組織活動指導

16、當前過去某一其他學習標準

17、色相明度純度

18、明暗黃色

二、選擇題

1、CDF2、CDF3、A4、B5、B6、A7、A8、A9、C

活動效果

10、AD11、B12、BD

三、簡答題（參考）

1、美術取向的學前兒童美術教育是旨在延續和發展人類的美術文化而實施的教育的最初環節，這種價值取向將美術本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實現這種價值的最初階段，它為這種價值的完全實現打下了基礎。而教育取向的學前兒童美術教育則著眼教育，以美術作為教育的媒介，通過美術教育，追求一般幼兒教育的價值。具體地說，就是通過學前兒童美術教育，順應兒童的自然發展，保證兒童身心健康地成長，培養兒童的道德感、審美情趣、認知能力、意志品質以及創造性。

學前兒童美術教育立足于真、善、美的和諧統一，要求藝術滲透整個教育，使幼兒能按其本來面目健康成長，最終成為藝術的、完美的人。

2、隨著信息化的迅速普及，美術教學媒體也越來越多樣化，視覺的參照物也更豐富多彩。如：各種類型的美術作品、影視圖像等。還有社會美術教育是幼兒園美術教育內容的延伸和補充，除幼兒園、家庭以外的社會機構和場所所提供的早期兒童美術教育形式如，由國家和社會團體舉辦的各種美術訓練班、兒童美術技能大賽等，以及美術館、博物館、電視、電影、期刊、畫報等都能作為美術教育的特殊媒體起到積極的作用。有利于提高幼兒學習美術的興趣，發展個性。并且可以自然的與藝術環境融為一體，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中感受藝術、了解藝術并愛上藝術。

3、從奴隸社會到漫長的封建社會，中國美術教育是以存在重“藝”和重“技”兩種傾向為特色的。

重“藝”的美術教育浮泛于上層社會和文化人中，主要作為一種提升道德、陶冶性情的精神文化活動而存在，基本的學習內容是繪畫和書法，主要的教學方式是師徒式的。

重“技”的美術教育主要沉落于社會中屬于“匠”的一類人，此類教育以實用性為特征，包括畫、塑、鑄、剪、刻、雕、磨。貼等，技藝特色濃郁。

4、兒童畫并不像一般人認為的那樣是依葫蘆畫瓢的，而是對原物作了大幅度改造之后的形象，因而看上去極為簡約。這種現象不能完全歸結為兒童的智力或繪畫能力的水平較低，而是歸之于兒童知覺中占優勢的簡化傾向，即那種把外物形態改造為完美簡潔的（或好的）圖形的傾向。正是在這種傾向的支配下，兒童畫大都是二維的；大都是較規則的圓形和橢圓形。這種傾向似乎毫不顧及原形，只以簡潔為準。

5、陳鶴琴先生認為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內心有一種天賦的沖動，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達出來。”陳鶴琴先生的觀點從根本上說是正確的。因為，心理是人腦對外部事物的反映，沒有外部事物的刺激，就不會有心理活動的內容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本源。

6、阿恩海姆從他的“知覺分化”理論出發，解釋兒童畫蝌蚪人的理由：早期兒童由于知覺尚未分化，其繪畫樣式十分簡化。隨著兒童的成長，其知覺能力不斷分化，繪畫樣式也越趨復雜。在早期階段，兒童用圓表現的不只是人的頭部，而往往是整個人體。隨著兒童的成長，會根據成人的要求指出人體的一些部位和器官，但是，兒童繪畫的樣式仍服從于其知覺分化的水平，用圓和最簡單的圖形表現人體的各個部位。

7、學前兒童美術教育總目標是對學前兒童美術教育目標最概括的陳述，是學前兒童美術教育其他層次目標的依據和基礎：

（1）引導兒童初步學習感知周圍環境和美術作品中的形式美和內容美，培養他們對美的敏感性。

（2）引導兒童積極投入美術活動并學習自由表達自己的感受，培養其對美術的興趣以及審美情感的體驗和表達能力，促進其人格的完善。

（3）引導兒童初步學習多種工具和材料的操作以及運用造型、色彩、構圖等藝術語言表現自我和事物的運動變化，培養其審美表現和創造能力。

8、學前兒童美術教學原則是根據學前兒童美術教學的目的、美術本身的特性以及學前兒童身心發展的特點和教學規律制定的，是整個學前兒童美術教學過程中必須遵循的基本要求和指導原理。主要有：（1）審美性原則、（2）創造性原則、（3）實踐性原則。

9、① 要有直接的或間接的生活經歷；

② 圖畫形象基本上是畫過的；

③ 幼兒有初步想象作畫的習慣。

10、① 手的動作,手眼協調能力，手的控制能力；

② 對工具和材料的理解與運用；

③ 對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認識與使用。

11、學前兒童美術的評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術結果和兒童美術發展狀況的測量和評估，還包括對美術教育活動中教師的活動設計、活動組織、活動指導和活動效果的評估。在評價方法上，我們應關注一種過程化的、多元化的評價觀念。承認和關注幼兒的個別差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較，以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等。

強調幼兒教育評價應以參與評價的幼兒和教師的發展為本，盡可能地使他們的素質得到整體而充分的發展，并在真實的情境中關注他們變化與成長的歷程。

12、對學前兒童參與美術學習成果的評價特別要關注的是：幼兒美術作品的表現要符合幼兒身心的發展的年齡特點；幼兒美術作品要能表達出內心心像、情感、情緒。幼兒美術作品要能發揮幼兒的個性，要有自我的表現；幼兒美術作品要能表現出活用繪畫材料的特性；幼兒的繪畫作品，要和畫紙的大小相稱，令人感覺舒適。

13、主要從色彩所特有特殊情感和象征意味、色彩有了一種特殊的象征內涵、色彩對人所產生的心理及情緒上的影響，簡單談談自己運用色彩的體會或認識。

四、論述題

1、學前兒童美術教育賦予兒童自發的美術游戲以極大的教育價值，使兒童能在這種具有明顯的審美特征的游戲活動中愉悅自己，滿足自己，表現自己，使幼兒人格的“種子”通過美術游戲這一自然生長的土壤得以發芽，為形成健全人格奠定基礎。

學前兒童所具有的先天的藝術潛質，可以在適當的教育的激發和影響下得到很好的發展。而學前階段是對兒童進行藝術教育的關鍵時期。學前兒童的美術作品及其創作過程充分表現了他們的創造力。而教師對這種創造性的美術作品的贊賞和鼓勵必然會使兒童對美術創作活動產生更大的興趣，從而更進一步地促進其創造能力的發展。

兒童在視覺形象的欣賞、表現和創造活動中領悟審美思想和審美形態，從而逐步完善自己的審美心理結構，審美教育是全面發展教育不可缺少的組成部分。所以，學前兒童美術教育可以作為學前教育“各領域內容相互滲透”的載體，也就是說，藝術應為教育的基礎。教育的目的是在發展獨特性的同時，也發展個體的社會意識。

學前兒童美術教育應使幼兒能從美術的角度，為在情感和思想上有資格介入人類心靈交流的系統提供必要的準備。

（以上是學前兒童進行美術教育的意義的基本框架，論述時還可根據自己的理解舉例闡述）

2、美國：對于美國當代的兒童美術教育思想和教育舉措，1994年定稿并出版的美國《藝

術教育國家標準》可說是一個集大成的文件。《標準》指出：“年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術教學所提供的藝術材料進行實驗，對各種觀念進行探究。他們在藝術作品的創作和共享過程中表露出歡樂和興奮。創造是這種教學的核心。他們學會用各種工具、過程和媒體進行工作。他們學會在視覺天地的探究中協調他們的雙手和頭腦。他們學會選擇，以強化觀念的交流。他們的自然好奇心得以促進，并習得意志力和持恒心的價值。”

日本：在當代，日本教育界認為，幼兒美術教育不是專業美術教育活動，應把培養兒童的個性和創造性放在首位，因此在美術教育中要特別避免教師固守自己的審美趣味和一定的形式語言，而造成兒童單一表現的情況。美術教育賦予幼兒自我表現以很高的價值，在美術教育中，透過藝術的教育，結合造型基礎教學。這兩者的統合，可能是日本學前兒童美術教育正在探索的路線。

3、智能的定義：智能是一種處理訊息的生理和心理潛能。這種潛能在某種文化背景之下，會被激活以解決問題或是創造該文化所珍視的產品。加德納提出以下八種智能：語言智能和邏輯—數學智能，音樂智能、身體運動智能和空間智能，人際智能和自我認識智能，博物學家智能。

藝術的三大特征是形象性、情感性和審美性，而他認為情感在人的智能方面起著主要作用，這三種智能與藝術活動有直接的聯系。此外在造型藝術中空間智能也是一種重要的智能。

多元智能理論雖然認為每一種智能都是獨立存在的，但同時也認為人類個體在解決問題和制造產品時，往往運用組合在一起的幾種智能來完成，因此各自獨立的智能之間，有著各種各樣的聯系。

借鑒多元智能理論，對學校教育改革進行整合，確立促進學生全面素質發展的質量觀、注重個性和發展的評價觀、智能培養比知識更重要的能力觀和尊重學生智能結構的因材施教的教學觀，從而在教育教學實際中實踐多元智能理論，深入推進素質教育。

4、該題有較大的自由度，可圍繞學前兒童美術的教學目標、幼兒不同年齡段的特點等簡述自己的觀點，但需有必要的理論上的支撐。

5、⑴ 感覺的層次。教師以開放的態度，利用藝術作品本身的感染力激發兒童的探究欲望，要求他們用自己直接的感覺、知覺與美感意識去接觸作品。這時教師要避免用自己預定的期望去影響兒童。

⑵ 智慧的層次。藝術活動有賴于智慧的運用，而藝術認知層面的活動是需要學習的。在兒童觀看欣賞以后，引導兒童從主題、形式、象征、材料、構圖等方面進行有意識的觀察，并作扼要的陳述，在教師的指導下，進一步了解畫面的形式及其內涵。

⑶ 表現的層次。要求兒童表達對作品的感受，在教師的啟發誘導下，對審美要素進行分析、描述和談論。教師可以著重分析作品中視覺元素的特色，作者是如何安排或組織，以達到創作的預期效果的。教師和兒童在共同的交流中，用隱喻、暗示和解釋等巧妙地呈現藝術品的內涵與意境。并將所知覺的作品結構加以必要的說明、解釋和評價。

⑷ 創造性層次。教師和兒童共同發掘所欣賞的藝術品的潛在美感價值，擴展其新奇性、原創性，并鼓勵幼兒在作品的潛移默化中創作自己的作品。

第五篇：幼兒園科學教育專題期末復習

幼兒園科學教育專題復習

一、基本概念

1．科學是關于自然．社會和思維的知識體系，是社會實踐經驗的總結，并在社會實踐中到檢驗和發展。

2．科學教育是培養科學技術人才和提高民族科學素質的教育。具體地說，科學教育是系統傳授數學、自然科學知識，實現人的科學化的教育活動。

3．小實驗:學前兒童科學教育中實驗的方法是在人為控制條件下，教師或學前兒童利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現象加以驗證的一種方法。

1.學前兒童科學教育：就是教師引導學前兒童主動對周圍物質世界進行探究，幫助他們形成科學素養為目的的活動。

4.科學游戲活動：是指運用自然物質材料和有關的圖片、玩具等物品，進行帶有游戲性質的操作活動，是對幼兒進行科學教育的一種有效方法

5.完整兒童：是指全面發展、和諧平衡的兒童，是指兒童的身體、情感、人之、道德和社會的整合型發展。

6.學前兒童科學教育活動評價：是以學前兒童科學教育為對象，根據一定的標準，采取科學的評價技術和方式、方法，對學前兒童科學家與活動的目標、內容、過程及教師、幼兒等進行測定并加以分析、最終作相互價值判斷的過程。

7．探究性教學:幼兒園的“探究性教學”：是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學習方式。

8．內容選編的科學性原則:科學性是指選擇的內容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發，根據客觀規律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現象和自然物。

9．學前兒童科學教育評價:學前兒童科學教育評價是以科學教育為對象，根據一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對學前兒童科學教育的現象及其效果進行測定，分析目標實現程度，做出價值判斷的過程。

10．作品分析法:作品分析法是根據學前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學前兒童科學素養發展水平的一種方法。

二、識記

1.1935年，由雷震清副教授編寫的《幼稚園的自然》一書出版，這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡述了向學前兒童介紹自然的目 的、教材內容、教學原則、方法和設備等內容。

2．科學區角活動的內容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學玩具類、操作實驗類、制作創造類。

3．學前兒童科學教育的目標按其縱向結構，一般可以分為四個層次，即學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。

4．以認識冬季為主線，將科學教育中與之有關的內容集中編排，這是采用以季節為主線選編內容的方式選編幼兒科學教育內容。

5．在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據科學教育活動設計的整合性要求而設計的。

6.自然角是指在幼兒園的室內、廊沿或活動室的一角，供飼養小動物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展區角科學活動的地方。

7．學前兒童在較長的時間內，持續地對某一物體或現象進行系統的觀察，對其質和量兩方面的發展變化過程有較完整的認識，這種觀察稱為

長期系統性觀察。

8.文學藝術的方法是指在科學教育過程中，運用低幼文學作品等作為科學教育活動的內容和手段，以達到提高學前兒童科學素養目的的一種方法。

9．家庭學前兒童科學教育具有潛移默化性、個別性、隨機性和靈活性等特點。

10科學是獲得新發現的過程 11．學前兒童科學教育總目標是指科學情感和態度方面的目標科學方法和技能方面的教育目標科學知識方面的教育目標。

12.在兒童學科學諸要素中，處于核心地位的要素是探索過程

13.“初級科學概念”的含義是指兒童對科學概念的理解建立在具體事物基礎上

14.學前兒童科學教育的目標必須具有年齡層次性，這是因為兒童的發展具有個體差異性

15.“發展兒童的好奇心”這一目標屬于學前兒童科學教育目標體系中的情感個性方面

16.關于學前兒童科學教育過程和結果是統一的 17.兒童從探索的第二階段“探究”進入第三階段“領悟”的轉折點是兒童的探索獲得了成功的發現

18.兒童科學活動的組織形式，.集體活動形式不能放棄而要加以完善，要靈活采用不同的組織形式，各種組織形式都不要相互排斥

19.在“沉浮”的活動中，學前兒童在教師指導下能夠獲得的科學探索結果是物體沉浮的現象

20.幼兒園應該在兒童一日生活的各種活動中滲透科學教育

21.適宜于春季進行的學前兒童科學教育活動的內容是觀察小草

22.在有關力和運動的教育內容中，學前兒童最難學習的是探索重力、彈力、摩擦力等的產生

23.適合學前兒童學習的科學內容是觀察并記錄不同種類的云和天氣變化的關系

24.有關“光”的內容，適合學前兒童學習的是探索光的折射現象 B.探索光的折射過程

25.偶發性科學活動沒有既定的活動目標 26．“做中學”科學教育項目起源于美國。

27學前兒童科學教育的社會資源包括物力資源、自然資源、組織資源、人力資源

四、基本問題

1．確定學前兒童科學教育目標的依據有哪些？答：確定學前兒童科學教育目標的依據有：（1）心理學依據；（2）社會依據；（3）學科依據。

2．什么是“STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點有哪些？答：STS”教育是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育構想，以強調科學、技術與社會的相互關系，以及科學技術在社會生產、生活和發展中的應用，以此為指導思想而組織實施的科學教育。

特點： 首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學前兒童的經驗層次上的；

其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學教育的拓展。3．科學活動中的材料應如何投放?答：（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標；（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開放性；（4）同種材料與多種材料的靈活運用。

4.現代科學教育的特征是什么？

答：

1、在教學目標上以科學素養為中心、2、在教育內容上強調現代科技與日常生活的結合；

5、在教學過程上強調實踐性

6、多元智能理論對幼兒園科學教育活動的啟示是什么？

答：

（一）幼兒科學教育活動是幼兒展示多種治理的過程，教師應發現和培養兒童的智力強項；

（二）提供多元化的操作材料，為幼兒創造探索的空間；

（三）采用靈活多樣的方式評價兒童。

7、教師在數學角科學教育活動的組織指導要做哪些？

答：

（一）及時提供并補充調整操作材料

（二）使幼兒明確活動的規則

（三）觀察和適時指導幼兒活動

（四）增進幼兒間的相互交流

8．簡述學前兒童科學教育的新進展？

(1)科學教育的目標是以科學素質為出發點培養學前兒童的完整人格

(2)科學教育內容是基于學前兒童的生活背景來建構

(3)科學教育方法應以學前兒童親自探究的方式進行 9．請結合實例說明“做中學”對學前兒童的意義？答：（1）以兒童的好奇心為基礎，從日常生活出發，更好的了解自然界；（2）帶著問題做實驗，探究性的學習的方式，幫助兒童自己建構科學知識；（3）對于兒童語言發展與人際交往的促進。

10．在進行區角活動的材料設計時，除了要求材料在性能上安全可靠外，還應考慮哪些因素？答：（1）材料的探索性；（2）材料的新穎程度；（3）材料的易理解性；（4）材料的豐富性；（5）材料的層次性。

11．請結合實例說明教師在學前兒童探究性學習過程中扮演的角色？答：1）教師是學前兒童探究性學習活動的支持者（2）教師是學前兒童探究性學習活動的促進（3）教師是學前兒童探究性學習活動的參與者（4）教師是學前兒童探究性學習活動的反思者（5）教師首先是個研究者

五、應用

1、請設計一個區角活動，并說明其中活動材料和設備的設計思路。

擰螺絲

材料：大小、粗細、長短不同的螺絲做成底板，各類螺帽 玩法：尋找配對的螺絲螺帽逐一擰緊

提示：讓兒童接觸更多的自然真實的材質，幫助他們走進生活。教師可根據兒童游戲情況決定材料多少，難度的大小。

【2】:請設計一個區角活動，并說明其中活動材料和設備的設計思路。答：區域名稱：自然角（大班）目標：1通過連續觀察，記錄看到蒜的生長差別。2嘗試積極猜想，歸納出有些蒜長得快的原因。準備：1經驗準備（1）幼兒上周在科學區對幾種條件下的蒜頭進行了觀察，記錄。（2）幼兒有用自然物進行測量的經驗。2物質準備(1)科學區在不同條件下種植的蒜頭大班幼兒用書12月分冊第14頁的觀察記錄表。（2）事先在大張白紙上畫出和幼兒 用書14頁一樣5表格粗水筆等。過程：1教師讓幼兒打開大班幼兒用書12月分冊第14頁的觀察記錄表，引導幼兒互相看看記錄的結果討論，歸納觀察的結果。參考提問：（1）看一看你的記錄 表長在哪兒的大蒜最先發芽？你怎么知道的？ 長在哪兒的大蒜最后發芽？你怎么知道的？（3）長在哪兒的大蒜長得最高？你怎么知道的？（4）長在哪兒的大蒜長得最矮？你怎么知道的？ 2教師說出在不同條件下種植的蒜頭，讓大家觀察，看是不是和記錄的結果一樣。參考提問：我們來看看，大蒜實際長的和我們記錄的是不是一樣？那個最高？那個最矮?那個最狀？那個沒有芽？ 3教育拿出事先畫好的和幼兒用書14頁一樣的表格，和幼兒邊討論邊一起把觀察結果填寫進表格。4教師引導幼兒發現不同條件下蒜頭生長不一樣的原因。參考提問：（1）這些蒜種的時候是一樣的，為什么現在它們長得不一樣呢？（2）這個為什么長得最高？那個為什么長得最矮？（3）這個為什么長得最綠？最狀？那個為什么長得發黃？不壯？ 引導幼兒歸納出大蒜需要有暖和的溫度，有陽光，有水才能長得好。又過來檢查一下那些長得不好的大蒜是為缺少了那個條件。5教師引導幼兒想辦法，改變現在的條件，讓沒有長好的大蒜也長好。

2、設計一集體科學教育活動的活動方案，并對其中活動方法的設計思路進行說明。

提示：1．格式正確（2分）。2．目標（4分）、內容（4分）、活動材料與環境的設計（4分）、過程（4分）3．方法設計的理由（4分）：(1)根據活動

目標設計方法

(2)根據活動內容設計方法(3)根據本班學前兒童的特點設計方法(4)根據幼兒園設備條件設計方法(5)各種方法的配合使用活動名稱：

認識水（大班）

二：活動目標：1在燒水的活動中了解水的特性，培養對自然物的興趣，2了解水的用途，知道節約用水。三：活動重點和難點：1重點：讓幼兒通過活動感受水的特性，2難點：理解水是透明的會流動的特性。四：材料及環境創設：1材料：各種玩水的容器。2環境創設：來園成自由活動時讓幼兒自由玩水。五：設計思路：水的特性是一種物理知識，幼兒掌握物理知識依靠的是作用于事物的動作，因此活動的重點是讓幼兒在玩水的活動中充分感受水的特性，在此基礎上再讓幼兒帶著問題邊玩邊思考。提高幼兒感受的有意性。感受活動的形成概念尊定了基礎，但概念的形成還要經過概述和提煉，采用實驗的方法突出水的特性，幫助幼兒概括歸納形成概念，讓幼兒了解水的用途既是為了擴大幼兒的知識面，又是為了幫助幼兒理解節約用水的重要性，所以活動設計讓幼兒從周圍的實際生活開始逐漸過渡到通過語言交流來了解，通過這樣一個過程，幼兒獲得了解水的直接和問題知識，同時也可以激發幼兒探求知識的主動性，積極性。幼兒對水的知識不會停止，隨著年齡的增長知識的豐富不斷深入，延伸活動正是在啟蒙的基礎上進行激發幼兒的求知欲，尤其是為能力強的幼兒提供繼續探索的方向。六：活動流程：自由探索—實驗歸納—觀察討論—講述交流—探索思考。1通過自由玩水活動感受水是透明的，會流動的特性。（1）自由玩水：為幼兒提供各種玩水的容器和會沉入水底的材料，如：彈子，鵝卵石等，讓幼兒來園或自由活動時玩水。（2）玩玩想想：自由玩水后讓幼兒帶著問題玩水。

2通過小實驗歸納理解水的特性，（1）灌水比賽：兩個幼兒各自往漏的杯子里灌水，然

后討論灌進去的水道哪里去了？（2抓水比賽：讓幼兒用抓水的方式往杯子里灌水，然后討論用這種方法行不行？為什么？（3）在透明的兩個杯子里一個灌水，一個灌豆漿，然后往兩個杯子里放了幾顆彈子，為什么？

3通過講述活動讓幼兒交流自己獲得的有關水的用途的知識，（1）讓幼兒介紹水的用途。（2）談談為什么要節約用水？結合幼兒的生活實際談 談怎樣節約用水？

4通過延伸活動讓幼兒延續探索關于水的其他知識，（1）讓幼兒回家用塑料盛水放入冰箱的冷凍室并觀察