第一篇：六步教學

費縣第二中學

“三環(huán)六步”教學策略簡介

為深入貫徹實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)課堂教學的高效化和課下學生自主學習的最優(yōu)化，進一步提升教育教學質(zhì)量，結(jié)合我校教學實際，構(gòu)建和實施了“三環(huán)六步教學法”。

“三環(huán)六步”教學模式：三環(huán)即：課前、課中、課后。六步是指課中六個步驟，即：復習鞏固、導課揭題--明確目標--小組合作--展示交流—整合提升—達標拓展。具體表述：

一、課前：

學生

1、明確預習目標、內(nèi)容、方法。

2、預習梳理：明確預習的目標、內(nèi)容和方法，通過自我梳理，提出疑難問題，通過組內(nèi)交流互助，落實鞏固基礎知識，并找出共同問題及小組發(fā)言人(輪流發(fā)言)。

3、小組交流互助（也可在課中進行），找出共同問題及小組發(fā)言人。教師

1、個人備課。

2、集體備課：擬出統(tǒng)一導學案或教案及下一節(jié)學生預習任務。

3、學情調(diào)查，做好二次備課。

二、課中：落實“六步”教學法

1、復習鞏固：結(jié)合學情調(diào)查表，明確復習問題，通過分組交流、互問、互評或分組板書互批、教師點評達到鞏固目的。接著或同時，創(chuàng)設新情景，導入新課。

導課揭題：通過直接（觀）、復習、懸念、經(jīng)驗、故事等不同導課方式，讓學生迅速進入新的學習狀態(tài)，在鞏固、拓展知識的同時，激發(fā)學生學習的興趣、注意力，求知欲，提高教學的效益。

2、明確目標：教師要明確教學目標，學生要明確學習目標，教師要在上課前展示給學生。

3、小組合作：教師呈現(xiàn)問題，學生自學，組內(nèi)交流互助，找出共同問題。

4、展示交流：分組展示相關問題，通過互助、互評，教師及時點撥、調(diào)控、評價，以解決學習過程中存在的問題。

5、整合提升：在充分展示交流的基礎上，再次解疑、糾錯、點評，歸納總結(jié)方法、規(guī)律，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)小結(jié)，以提升。

6、達標拓展：圍繞目標，鞏固基礎，獨立解題，互批互糾，強化訓練，達標拓展。

三、課后：沒有總結(jié)就事倍功半，沒有反思就不能進步。

學生：

1、進一步整理完成小結(jié)，并把未清問題記錄下來，寫在學情調(diào)查表上。

2、獨立完成作業(yè)。

3、預習梳理（上課前務必完成）。

教師：

1、課后反思，整理未清問題搞好再次備課以完善，以便下節(jié)復習鞏固時解決。

2、自習值班：維持紀律和解答學生提出的問題；嚴禁講課。

3、批改作業(yè)等其他工作。

2014年8月26日

教學策略解析：

“三環(huán)六步教學法”實施的前提是分組合作和做好預習。

1、分組合作：分組遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，按照學業(yè)基礎、學習能力、性格、性別、家庭情況等差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，為小組成員之間互相幫助提供了較大可能（因為差異也是一種資源）；組間同質(zhì)又為小組間的公平競爭奠定了基礎。

組員編號：小組成員都編上號，即利于組內(nèi)成員取長補短、共同提高，又便于開展組間競爭，培養(yǎng)學生集體榮譽感，還避免教師上課集中提問熟悉的學生，而讓每一個學生課上都有發(fā)言交流的機會（組內(nèi)交流、補充，組間競爭，教師提問等），從學習中獲得快樂和健康（據(jù)專家統(tǒng)計：中學生中30-45%有不同程度的心理問題），讓學習成為學生生活的一部分。

2、預習：預習讓學習有針對性，提高學習的效率；進而養(yǎng)成預習的習慣就會成為學習的主人；久而久之就會成為學習、生活、工作的主人。無論干任何事情都會積極、主動、向上，為自己將來發(fā)展打下良好的基礎，受益終生。

3、明確目標：帶著問題去教和學，提高了其效率，達到事半功倍的效果，一旦養(yǎng)成習慣將大大提高對事物的認識能力。

4、復習鞏固：順應人的認知規(guī)律，利于我們更好的記憶、掌握所學知識，提高學習的效率。若復習物化成反思，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，減少失誤，成功的幾率．．．．．．．．。

5、導課揭題：讓學生迅速進入新的學習狀態(tài)，在鞏固、拓展知識的同時，激發(fā)學生學習的興趣、注意力，求知欲，提高其效率，更利于適應新環(huán)境和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

6、展示交流：既可以展示復習的內(nèi)容，又可以展示預習的內(nèi)容，即這兩個環(huán)節(jié)有時可以融為一體。展示交流又分為組內(nèi)和組外，通過互助、互評，教師及時點撥、調(diào)控、評價，解決預習、復習過程中存在的問題，大大縮短教與學時間；最為重要的是學生參與其中，享受到學習的快樂，讓學習成為生活的必需，盡量減少因獨生子女等問題引起的人格缺陷，讓孩子在健康中成長。

7、整合提升：學生總結(jié)若不完善，教師一定要予以補充，讓學生對知識有一個更加相對完整的認識，進而提高我們對事物的認知能力，當然，不要一味拔高。

8、達標拓展：是對教學效果的檢驗，也是對學生心理素質(zhì)的訓練，人的一生不可能一帆風順，要經(jīng)過無數(shù)次考驗，我們要勇于面對，積極向上。

2014年8月26日

第二篇：四字六步”教學

生命課堂“四字六步”教學法

一、模式概論

生命課堂“四字六步”教學法，是由浚縣教研室王海峰 同志在多年教學研究的基礎上，在鶴壁市開展生命課堂構(gòu)建 實驗研究過程中創(chuàng)立的教學方法。

該教學方法，從生命課堂的教學理念和有效落實新課程 “三維目標”的思想出發(fā)，提出并形成了“三維目標，四字 貫穿，六步落實”生命課堂實踐構(gòu)想。2013 年 8 月，在浚縣

中小學全面推廣。

新課程理論提出了“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三維教學目標，教師是學生學習的引導者、組織者、參與者和合作者，學生是學習和發(fā)展的主人，倡導 實施自主、合作、探究的教學方式和學習方式。

“四字”是指教學要圍繞“趣、實、活、新”四字進行 設計和策劃，這是該教學法的靈魂；“六步”是指課堂教學 應該遵循的六個基本程序：“督預示標—自學梳理—小組答 疑—展示評價—聯(lián)系拓展—總結(jié)導預”，這是該教學法對生 命課堂運行規(guī)律的揭示。生命課堂“四字六步教學法”，理 論通俗，內(nèi)涵豐富，邏輯嚴謹，原創(chuàng)性好，實用性強，減負 增效，深受廣大教師歡迎。

三、教學原則

本教學法的教學原則有以下六個：

一是“學在教前”原則。教學必須基于對學生自主學習

（預習）的培養(yǎng)，這種學習應是出于對學科自然閱讀式獲取

和主動探究。學才會產(chǎn)生疑問，這時教才會顯現(xiàn)價值。二是“因材施教”原則。教學必須基于學生在預習中提

出的問題作為目標導引，實現(xiàn)“教標”和“學標”的完美對 接。教的前提是學生有疑問、有需要、渴望有方向的交流、指導和幫助。

三是“適教適學”原則。教師是導演和主持人，學生是

演員和主角。教師要在課堂教學時實施“主動撤離”和“適 時登場”。

四是“以文化人”原則。引發(fā)主動學習的關鍵在于營造

敢想敢說、天天向上的課堂文化，建立民主、平等、關愛、和諧的師生關系，構(gòu)建師生共同的精神家園。

五是“聯(lián)系拓展”原則

。教學要進行有益聯(lián)系和適度拓

展，沒有聯(lián)系就沒有學習，沒有拓展就不能形成遷移能力，聯(lián)系和拓展使學生的學習走進更加廣闊的天地。

六是“良性循環(huán)”原則。課堂教學是一個動態(tài)生成的過

程，學生的成長是螺旋上升的。教學要使課堂教學走向良性 循環(huán)，讓學生的學習能力得以持續(xù)提高。

四、教學設計

（一）基本思想

生命課堂“四字六步”教學法認為，課堂教學的設計過 程，正是教師立足“三維”目標，研讀和開發(fā)教材的教育教 學價值，以“趣、實、活、新”四字作為課堂教學活動設計 的根本要求，在每一步教學流程中，策劃能促進學生生動活 潑發(fā)展和主動發(fā)展的活動內(nèi)容和活動方式，不斷實現(xiàn)教學創(chuàng) 新和自我超越的過程。

所謂“趣”，就是做學生喜歡的老師。教學就是讓學生

學得高興。教師要準確了解和研究學生的認知水平及心理需求，通過真情投入，合理、巧妙地設置教學“趣點”，讓課 堂生活變得引人入勝。

所謂“實”，就是做博學的老師。教學就是實實在在地 把教學目標落實到位。教給學生生命成長中最有滋養(yǎng)價值、最能受益終身的知識和智慧，讓學生有實實在在的收獲。

所謂“活”，就是做智慧的老師。教學就是“活教”與 “活學”。教學就是教會學習，教會變通，啟迪智慧。

所謂“新”，就是做超越自我的老師。今日課堂要不斷

超越昨日課堂。教和學的本質(zhì)在于創(chuàng)新，教師的自我超越過 程就是教學的創(chuàng)新過程。

（二）基本操作（按 40 分鐘課堂設計）

第一步：督預示標（約 4 分鐘）

首先是“督預”：上課后教師先督查學生的預習情況，讓小組長（輪流）把本小組的預習情況向全班作簡單匯報，主要匯報和評價本組成員學習進度、學習態(tài)度、學習方式方 法、疑難問題、學習愿景等情況。對于學生的課前預習，教

師不搞“導學案”，不給自己和學生增加負擔，讓學生原汁

原味、輕松自然地閱讀課本（課本是最適合學生閱讀和自學 的），通過引導和強調(diào)學生對課本的標（標出重點、關鍵字、疑問）、注（注解新知）、批（批出見解）、畫（畫出知識 樹）、聯(lián)（聯(lián)系上下文意）、做（練習與實驗），讓學生學 會讀書，嘗試完成本節(jié)練習和習題。教師課堂督導預習時，可以設計“說一說”、“查一查”、“比一比”、“測一測” 等學習活動，達到督促和落實預習的目的。實驗表明，1 到 3 周學生就能養(yǎng)成良好的預習習慣，掌握有效的預習方法。

其次是“示標”：教師從當前學生提出的疑問和希望達到的學習效果出發(fā)，師生共同定位本節(jié)學習目標，實現(xiàn)“教

標”和“學標”的完美統(tǒng)一。堅決改變以往漠視學情，只讓

學生齊讀教師開列出的“任務型”教學目標的機械做法。

督預示標的教學價值在于：養(yǎng)成讀書習慣、交流學習方 法、讓學生人人有標，關注自我，學會表達。

第二步：自學梳理（約 6 分鐘）

學生按照教師提供的《自學提綱》（學案），梳理自己 的預習，與教師的指導主動對接，把學習條理化，找到教師 對學習重點、關鍵的指向和自主學習中遇到的問題，準備在 小組內(nèi)交流。

教師為學生提供的《自學提綱》，一般不應超過三到四 個有層次的問題（這是教師是否吃透教材的體現(xiàn)），教師可 以采取即時板書、多媒體課件、發(fā)放紙質(zhì)印刷材料等方式呈 現(xiàn)。如果學習內(nèi)容較多，篇幅較長，材料結(jié)構(gòu)明顯，教師可 以把《自學提綱》設計成（一）和

（二），把自學梳理安排 成兩段進行。教師在學生進行自學梳理時，巡視學生的自學 狀態(tài)，關懷和指導后進生開展自學梳理活動。

自學梳理的教學價值在于：發(fā)揮教師引導作用，讓學生 在與教師的指導對接中提升預習質(zhì)量。

第三步：小組答疑（約 6 分鐘）

各小組圍繞《自學提綱》中的問題，由小組長組織進行 小組內(nèi)答疑活動，通過相互啟發(fā)、幫助和合作，統(tǒng)一思想，提高認識，進行必要的訓練和準備，選擇和安排好本組要在 全班展示的議題、發(fā)言人、補充人、書記員等。教師引導和 激發(fā)每一個小組積極開展答疑活動，及時給予部分小組鼓勵 性評價或必要的指導語。教師要注意加強小組內(nèi)合作機制的 5

建立，把小組建設成“學隊”，必要時，可以讓其他小組參 觀優(yōu)秀小組的活動開展情況，從而啟發(fā)小組內(nèi)每一個成員，開口說話、發(fā)表見解、尋求幫助或幫助他人，實現(xiàn)主動學習。

小組答疑的教學價值在于：給學生與同伴進行交流、答 問、幫助的機會，讓問題在“學隊”中基本得到解決，通過 “兵教兵”，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。

第四步：展示評價（約 12 分鐘）

各小組圍繞《自學提綱》中的問題，或自主選擇本節(jié)課 后的思考題，例題、練習題、習題，或?qū)W生自己獨立發(fā)現(xiàn)提 出的問題，采取適當?shù)姆绞竭M行班級展示活動，接受來自其 他小組或教師的質(zhì)疑、評價和挑戰(zhàn)。展示評價是實現(xiàn)學生生 動活潑發(fā)展的重要步驟，也是學生內(nèi)心的真正渴求。以小組 為單位，集體發(fā)聲，質(zhì)疑論辯，人人關注，印象深刻；小組 展示可以采取站起來即席回答問題、上黑板板書解題過程并 進行講解、到實物展示臺上展示并作解釋說明、自編自導課 本情景劇、問題的圖解等方式，合理利用課堂時空，進行展 示活動；評價時要求做到：一是評出正誤，及時糾錯，二是 評出亮點和特色，三是給出評價分數(shù)或等級，提出建議。

展示評價的教學價值在于：讓學生以團體的身份去展

示、評價、交往，使學生在表達、傾聽、實踐、思辨中進行 智慧交鋒，通過師生、生生互動生成，提高學習能力。

第五步：聯(lián)系拓展（約 8 分鐘）

教師從聯(lián)系的角度出發(fā)，提供適宜的拓展內(nèi)容，讓學生 在新問題情景中運用所學知識和思想方法，靈活思考和解決 問題，提高綜合素質(zhì)。聯(lián)系和拓展的方向在于：一是與已經(jīng) 學習的知識聯(lián)系，弄清知識之間的關系，真正發(fā)揮溫故知新

的價值；二是與生活實際問題情景聯(lián)系，達到學以致用的目 的；三是與變式問題和綜合問題聯(lián)系，拓展學生視野，激活 學生思維，提高綜合能力。

聯(lián)系拓展的教學價值在于：樹立聯(lián)系意識，拓寬學生的 視野，達到活學活用，讓學生形成遷移能力。

第六步：總結(jié)導預（約 4 分鐘）

教師引導學生圍繞師生共同提出的學習目標（或?qū)W生開 始提出的學習愿景）總結(jié)本節(jié)學習，讓學生感悟?qū)W科思想方 法，完善知識結(jié)構(gòu)，引導和鼓勵學生進入下一節(jié)預習，養(yǎng)成習慣，形成學力。

總結(jié)：由教師主導的總結(jié)，要突出巧妙概括和精當板書 的價值，便于學生理解和記憶知識；以學生為主的總結(jié)，一 是讓學生談本節(jié)的學習收獲，二是評價本節(jié)的自我表現(xiàn)，三 是畫出本節(jié)的“知識樹”。

導預：

一是布置適量獨立完成的書面作業(yè)，二是按照標、注、批、畫、聯(lián)、做的讀書要求，進行對下一節(jié)預習。

總結(jié)導預的教學價值在于：養(yǎng)成反思總結(jié)習慣，提高學習悟性，建構(gòu)思想方法，讓學習走上良性循環(huán)，螺旋式上升。

第三篇：六步教學心得體會

六步教學心得體會

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間從畢業(yè)后在學校工作已經(jīng)有兩年了，從開始的懵懵懂懂到現(xiàn)在的輕車熟路，這中間的蛻變離不開學校對我的培養(yǎng)與信任；離不開李校長的諄諄教誨；離不開同事們的熱心幫助。

從李校長來了之后，我們學校的教學有了重大的改革，為了使我們教師隊伍更加專業(yè)，更具有實力，我們接觸了六步教學法，記得剛開始接觸的時候我只是知道了六個步驟，于是就簡單的認為只要嚴格按照這六個步驟認真做就行了，應該就可以稱得上是會運用六步教學法了，也聽了遼化小學老師們的課，覺得沒有那么難，于是就認真的備課，精心的準備每節(jié)課，并且感覺這六步是很容易能做到的，因為我沒有漏掉任何一步，即使稱不上是完美，也應該出不了什么錯誤吧？然而，任何事情在沒有實踐的情況下，與理論總是不很相符的，我在這樣的設計下上了幾節(jié)課之后根本沒有我想要的成果，雖然我在上面講的天衣無縫，可是會學習的同學沒有問題，可是本來成績就弱、自控能力不強的同學仍然沒有任何起色，課上表現(xiàn)能力沒有提高，這讓我很有挫敗感，于是我決定回過頭來再認真思考六步的意義，勤學多問多留心。

六步教學法的六個步驟不僅僅只是按照六個步驟來做，他們之間雖然有關聯(lián)，但又是可以獨立分開來講的，每個環(huán)節(jié)學生鍛煉的能力也有所不同。首先在第一部分導入復習環(huán)節(jié)一下子就把學生的積極性調(diào)動了起來，與學生反復的練習，增強了學生的自信心；熱身過之后出示學習目標，讓學生明白本節(jié)課的學習重點，知識點突出，在自學、反饋等方面主要以學生為主，讓學生自己來完成本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過與其他同學討論，既增強了分析問題的能力，又鍛煉的自己說的能力，給學生以充分的時間發(fā)揮。重點講解部分是把知識點做一個系統(tǒng)的總結(jié)，讓學生的記憶更加系統(tǒng)化。最后回顧本節(jié)課的內(nèi)容，讓學生自己來解決，回顧本節(jié)課的學習重點，又加深了一遍記憶。通過這樣的反復練習、記憶，學生才會記得更牢固。通過這幾天的課讓我認識到自己的不足，理論學會并不代表你完全懂得了其中的意義，我需要學習的地方還有很多，特別是與學生互動，拉進與學生的距離，這一點我做的還不是很好，我沒有完全了解每個步驟含義以及用法，沒有活用，所以與學生沒有互動起來。六步教學法的精髓是以學生為中心、為主體，老師講解為輔，重點開發(fā)學生自學的本領，挖掘?qū)W生的潛能，利用六步教學法拉近師生的關系，也為學生的學習興趣做好了鋪墊，只有學生感興趣了才會真正的用心去學習、去鉆研。在與學生互動方面我還需加強鍛煉，爭取盡快的改進自己、完善自己，做好表情的鍛煉，鍛煉親和力。在各個步驟之間做到游刃有余，拿捏恰當，上好每一節(jié)課。

在學生的觀察方面不夠深入也是我上課的漏洞，對于不同的學生雖然也有分類，但是分類不明顯，造成了有些同學沒事情做，一些同學什么也不會，一些學得太快的同學都掌握住了，沒有采取明確的一幫一的方法，造成了輕微的兩極分化現(xiàn)象，這是自己要改進的。另外，在講課的過程中對學生的獎勵要多種多樣，一節(jié)課40分鐘，作為小學生完全堅持下來還是有困難的，作為老師要想辦法吸引學生的眼

球，集中他們的注意力，才能做到事半功倍。要面向全體學生，讓學生廣泛參與每個環(huán)節(jié)，多鼓勵，這樣下來，一節(jié)課老師不需要講得太多，學生也能學得很好。

在我所教的班級，聰明的學生很多，但是心思沒有用到學習上的也有很多，長期以往下去，不僅他自己得不到提高，還會影響班里的其他學生，于是我決定先從這些學生做起，在上課的時候特別注意這些學生的情緒與行動。而六步教學法是要以學生為主導，讓學生自主的學習，那么我怎么才能讓這些沒有主動學習習慣的學生自主學習呢，我吸取了以往的經(jīng)驗，與同組的英語老師多交流，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上表情如一，活力不足，自己的情緒沒有調(diào)動，又怎么才能調(diào)動其他人呢，一節(jié)不生動的課注定是失敗的，于是我改掉了這個毛病，發(fā)現(xiàn)學生是有回應的；第二，課堂上對學生的鼓勵太少，有時候一節(jié)課下來表揚不了幾位同學，更不用說上課不認真聽的了，可是越是這樣的學生越是渴望在課堂上有所表現(xiàn)，但又怕出錯，所以就破罐子破摔了。我就改變的自己，把學生分成小組獎勵，回答過問題的同學就沒有二次回答的機會了，所以他們?yōu)榱俗约航M的勝利，成度差的同學自然也想為自己組出一份力，所以就開口積極去問成績較好的同學，而成績較好的同學通過給他們的講解自己又加深的對知識的記憶，使知識的記憶更加牢固，這樣，積極性調(diào)動了起來，還可以使他們相互團結(jié)有集體榮譽感，并且讓那些平時不愛舉手的同學鍛煉了勇氣和自信心。而我也不用像平時那樣了一遍又一遍他們還是不懂，我累，學生們也累，通過改革自己，讓學生們快樂的學習，快樂的掌握知識，看

到學生們的進步，我的心里真是比吃了蜜還甜。

六步教學法讓我的教學又有了升華，又有了進步。作為一名教育者，我們不僅僅要教會學生學習，自己學習的空間也是很大的，我真是為自己剛開始泛泛學習六步教學法感到羞愧，任何東西的內(nèi)在都比它的表面要重要得多，而我還要繼續(xù)尋找六步教學法的內(nèi)在與靈魂，用心備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，繼續(xù)調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學習興趣，增強其自學能力，讓學生成為課堂的主人，讓每一節(jié)課都能有它的內(nèi)在與靈魂。

2011-11-1

第四篇：三段六步教學

“三段六步”教學模式工作計劃

“三段六步”是素質(zhì)教育的需要，了解、研究、探索課程教學模式，對于提高教學質(zhì)量具有重要的意義。為了更好地實施“三段六步”教學模式，取得更大的成果，本學期我將繼續(xù)在課堂教學上繼續(xù)實施“三段六步”模式。

一、指導思想

實施“三段六步”教學模式，堅持“三個面向”的指導思想，深入學習魏書生教育思想，努力培養(yǎng)學生自學能力，為提高全民素質(zhì)奠定良好的基礎。

二、主要工作

“三段六步”的教學法，做到“兩為主”的原則，以學生為主體，教師為主導，在教學中根據(jù)學生學習實際、教學內(nèi)容實際和自己的教學特點精心設計課堂教學，努力探索最佳的教學方式，體現(xiàn)出自己學習的創(chuàng)造性，實施“三段六步”教學模式也應該博采眾長，廣泛學習具有時代特點的課堂教學模式，努力追求自我教學個性，創(chuàng)造性地實施“三段六步”教學模式使教學達到最高水平。

三、具體安排

1、利用教學模式的構(gòu)建來指導自己，使自己了解教學 模式的含義及其在教學 實踐中的意義、作用，并學會用理論充實自己，探索適應時代特征、適合學生智能發(fā)展的教學模式。

2、加強自學環(huán)節(jié)的指導工作 課前認真布置預習作業(yè)，課堂上出示恰如其分的自學思考題，學生在自學過程中，老師要指導學習有困難的學生。

3注重導學釋疑的準備工作。

認真?zhèn)湔n，吃透教材以免應付不了突如其來的問題。

4、強化合作探究的訓練。

訓練學生的合作學習意識，努力創(chuàng)造合作學習的氛圍。

第五篇：六步教學模式

“學案導學—六步教學”模式

第一步

情景導入，目標定向。

良好的開始是成功的一半。導課作為教學過程的開端，如果運用得當，就能為整個教學過程奠定良好的基礎，收到事半功倍的效果。老師在課堂上應從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)。一個優(yōu)秀的課堂導入，不僅要能吸引學生的注意，還要能夠喚起學生真實的生活經(jīng)驗，從而引導他們更好的認識生活、學會生活。這就要求我們在設計課堂導入時，要根據(jù)學生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學生興趣，啟迪學生思考，喚起學生情感”等入手，吸引學生的注意，發(fā)揮導入的激勵功能。導入可以故事、游戲、問題、懸念、圖像、開門見山等方式。情景導入新課后要立即進行目標定向。教師根據(jù)所學內(nèi)容的重點難點，結(jié)合學生的實際學習情況，按照課程標準對所學內(nèi)容的具體要求，制定出切實可行的學習目標，學習目標可運用外顯行為動詞表述，表述要明確、具體、清楚、實用，具有明確的導向和激勵作用。目標出示的方式要靈活自然，教師要引導學生采用靈活機動的方式認定學習目標。這一環(huán)節(jié)通過目標定向喚起學生強烈的學習欲望，明白本節(jié)課學什么，怎么學，達到怎樣的學習效果。第二步

教案引領，自主學習。

學生明確學習目標后，教師把學習的主動權(quán)交給學生，給學生充足的時間讓學生通過看書、作批注、查資料、思考等方式自主學習。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學生在自學中可能遇到的困難，充分考慮如何科學高效地指導學生自學，在此基礎上設計出科學、實用的學案，學案中要含有指導學生自學的自學提綱。在學生自學前，教師先預設一些思考性的問題，讓學生帶著問題自學，教師一定要有效地進行學法指導，指導的內(nèi)容包括：①學什么，讓學生明確自學的內(nèi)容。例如：從課本哪一頁到哪一頁，從哪一框到哪一框。②以什么方式自學，讓學生明確自學的方式。例如：看書、做記錄、觀察圖、查資料、獨立思考、動手操作等等。③學多長時間，讓學生控制好自學的進度。④教師在備課中設計教案時，一定要下大力氣研究學法指導。自學指導一定要到位，能扎實有效地引導學生自學。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生自學能力，充分體現(xiàn)學生自主學習。在學生自學時，教師要多關注學習困難生，及時輔導。第三步

合作探究，交流展示。

學生自學后，以小組為單位交流學習情況，每個同學在學習小組內(nèi)提出在自學中遇到的問題，組長具體組織，通過討論交流，實現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學在自學中遇到的問題或困惑；教師組織全班交流，各組匯報本組自學情況，提出本組不能解決的問題。教師全面掌握學生自學情況，梳理全班同學在自學中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，隨機備課。對于全班同學都不能解決的問題做到心中有數(shù)，為下一步精講點撥做好準備。在這一環(huán)節(jié)的學習中，教師要充分發(fā)揮組織、引導的作用，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。第四步

啟發(fā)引導，精講點撥。

本環(huán)節(jié)是教案導學六步教學模式的重要環(huán)節(jié)，對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。即：精講點撥。一是精講：嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律；學生能自學學會的知識不講，學生能合作交流學會的知識不講，能以練代講的就只練不講。注重 “三講清”，講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。對于學生不理解的難度較大的難點和易混易錯的問題，?在學生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點，快速確定講解的內(nèi)容，?抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，?以達到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。二是點撥：教師可引導學生對典型問題再度展開討論，在學生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，?適時點撥；例如某個問題，好學生能解決，?其他同學仍不懂不會，教師可讓尖子學生做“老師”，實現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學生講解，?教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。這一環(huán)節(jié)對老師提出很高的要求，教師要相機點撥。教師要講全講深講透，分析不能解決問題的原因，講清解決問題的思路、方法。尤其是在課堂上整合學生反饋的疑難信息時，教師在有限的時間和有限的備課條件下進行隨機備課，它需要教師有更豐富的知識，?更高的教學機智，更精湛的業(yè)務水平。第五步

系列訓練，當堂達標。

在先學后教的基礎上，進行系列訓練

拓展應用，鞏固學習效果。根據(jù)教學目標聯(lián)系生活實際有針對性的設計當堂系列訓練題和當堂達標檢測題，這一環(huán)節(jié)的注意事項：

1、、當堂訓練題要結(jié)合學科特點精心設計，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本或資料上的原題。要“精練”，就是練思維、練方法、練基本功、練能力，練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學化，訓練題要精，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。

2、當堂訓練題要分層次設計，進行系列訓練。可設必做題，選做題，思考題。滿足了不同層次學生的學習需要，使全班學生都有所提高。必做題是達到課程標準要求的基本題，是全班同學必須當堂完成的；選做題有的是為了增加訓練的量，有的是為了增加訓練的難度，這樣可以避免一般學生“吃不了”尖子生“吃不飽”的現(xiàn)象，這種當堂訓練滿足了不同層次學生的學習需要，使全班學生都有所提高。

3、當堂訓練可以獨立完成也可合作完成。一般較簡單的訓練題學生獨立完成，綜合性的題目，多數(shù)學生不會的或出錯的問題可以通過小組討論交流解決。學生能交流解決的問題盡量讓學生完成，教師及時啟發(fā)引導、點撥糾正。

4、當堂達標檢測題學生獨立限時完成。明確正確答案，及時進行評價和反饋矯正。

5、課堂上一定要留足當堂訓練的時間，完成當堂訓練的時間一般不少于10分鐘。

6、要因材施教，根據(jù)教學內(nèi)容及學生情況當堂系列訓練題和當堂達標檢測可以合并。

7、教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關注學習困難學生，加強對學習困難學生的輔導。第六步 回扣目標，總結(jié)反思。

該環(huán)節(jié)是對全班學生對本節(jié)課的學習情況的一個總結(jié)，可以讓學生自我小結(jié)，也可師生一齊總結(jié)。總結(jié)的內(nèi)容包括：本節(jié)課學了哪些內(nèi)容，是否學會，并反思自己的自學能力有哪些長進。通過總結(jié)，學生回顧本節(jié)課學了哪些內(nèi)容，把所學知識納入到已有的知識體系中，?進一步構(gòu)建知識網(wǎng)絡；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對自己的自學過程進行反思，體會自學成功的愉悅，增強自學的信心和能力。