第一篇：美術優質課大賽說課稿

一、說教材

《春天來了》這節課的主要意圖是讓學生感受春天的美，激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生發現春天的色彩變化。教材展示了幾種不同的表現春天的繪畫方式，如油畫、水粉畫、水彩筆畫、簡筆畫等，以啟發學生采用更多的表現方式，盡情地表現自己感受到的春天的色彩。

二、說教學目標

1、感受春天，了解春天的色彩，培養學生對大自然和生活的熱愛之情。

2、激活學生的記憶，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式大膽表現春天的色彩。

3、提高學生對色彩的感受、識別和表現能力。教學重、難點：

重點：對春天色彩的觀察、記憶和多種表現。難點：涂色的方法與畫面的整體色彩傾向。

三、說教法、學法

教法：

1．觀察欣賞分析法：

通過展示有關春天的各種圖片以及欣賞大師和同齡人的作品引導學生自己去感受、去體驗春天的美和色彩。2．情境教學法：

本課中通過美妙的旋律《春天在哪里》、具有沖擊力視頻《春天的花兒》欣賞，把學生帶入到春天的世界中，有一種身臨其境的感覺，帶動學生的藝術表現欲。學法：自主探究學習法

其實提出問題往往比解決問題一個要重要。因此，我有針對的和啟發性的提問：“你知道春天給大自然帶來了什么變化？”等教學問題。在課堂中創設情境，引導學生自主學習，學會思維，學會分析，學會表達。

四、說教學過程

五、板書設計

湘教版美術小學四年級下冊

《春天來了》

說課稿

2017年3月

第二篇：美術優質課《卵石動物造型》說課稿（本站推薦）

小 學 美 術 優 質 課

課題：《卵石動物造型》

教學年級：三 年 級

執 教 者：司 國 超

單位：北冶鎮六村學校

輔導教師：張 軍 顯

時

間：2011年4月

課 稿

說

人美版三年級美術《卵石動物造型》說課稿

北冶鎮六村學校 司國超

各位評委、老師，大家好，我來自北冶鎮六村學校，今天我說的是一節美術造型課，題目是《卵石動物造型》。下面，我從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和板書設計五個方面來談談我對本課的設計。

一、教材分析

本課教學時數為1課時

這節課要面對的教學對象是小學三年級的學生，這一學齡段兒童想象思維比較活躍，不受約束。善于自由、大膽地表達自己的想法，本課屬于“造型·表現”學習領域，要求學生在想象與觀察的基礎上，即通過看看、畫畫、等方法，體驗造型活動的樂趣，培養學生的想象力與造型能力。可以讓學生先在卵石上勾畫出動物的輪廓，然后大膽涂色，最后進行整理裝飾。本著使學生提高藝術創造能力和對美的感受能力，我確定本課的教學目標為以下三點：

1、認知目標：提高學生對色彩的感受、識別和表現能力。

2、操作目標：讓學生認識有趣的卵石造型游戲，根據卵石的不同形狀，創作可愛的動物形象。培養學生的想象力與造型能力。

3、情感目標：利用熟悉的卵石進行繪畫練習,激發學生的學習興趣,豐富學生的繪畫經驗，提高學生的美術興趣,以及觀察生活,熱愛生活,美化生活的良好習慣。

明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了，我把本課的教學重點設定為：“能根據卵石的形狀進行合理的想象，并創作可愛的動物形象。”教學難點設定為：“動物形象飽滿生動。”

二、教法運用

針對小學低年級兒童天真浪漫、活潑好動的特點，在教學中，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生積極主動地參與教學活動，我遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，所以我主要采用下面的教法進行教學：講授法、談話法、示范教學法。

對動物的形態和特征的表現和在卵石上畫出適合卵石外形的動物形象，對小學三年級的學生來說有很大難度。為找到一個切入點，使學生輕松掌握重點、突破難點，把握教學內容和課堂結構，調動學生的學習積極性，進行探究式學習，我在教學方案中確定了以“改變動物的動態，突出特征以適應卵石的外形”作為本課教學的切入點。緊緊圍繞教學目的、重點和難點，把疑問、難解答的問題放入教學過程部分，有針對性的和啟發性的提問引導學生自主學習。

三、學法分析

首先，應該多站在學生的視角看待問題，多了解學生的想法；其次，要為學生建構發現問題、解決問題的平臺。因此，我緊緊圍繞教學目的、重點和難點，把疑問、難解答的問題放入教學過程部分，通過課件展示各種卵石造型，增加直觀性，鼓勵學生大膽表現，引導學生自主學習。通過欣賞老師和同齡人的作品，引導學生分析作者表現動物造型時所運用的色彩、材料、方法等，以拓寬他們的創作思路。

四、說教學過程：

美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養。因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計了五個教學環節：

（一）激趣導課

（二）質疑探究

（三）奮飛點撥

（四）大膽創作，點撥引導

（五）、作業展評，課堂總結

（一）激趣導課

興趣是學生學習的源源不斷的動力。美術教學也一樣，只有激發起學生的興趣，才能引起學生的有意注意，學生才能用心去觀察，去體會，去感受。因此，我這樣導入新課：

1、今天，老師給你們帶來了一些禮物，（出示水果模型），這是什么？哪位同學上來看一看、摸一摸是否是真的？可以吃嗎？

2、談話：（出示各種模型）我還帶來了可愛的小白兔、調皮的小猴子，只是因為太重拿不了，所以只能拍成照片，你們想不想看啊？（課件展示彩圖）這些小動物都是用材料創作的？

3、瞧，這些天然鵝卵石經過加工裝飾以后的小動物多漂亮、多可愛啊！從而引出課題，這就是我們今天要學習的內容《卵石動物造型》。（板書）

（二）、質疑探究

1、這些卵石小動物與真實的動物有什么不同？（展示課件）引導學生回答：進行了簡化、變形、夸張、概括。教師邊講解邊板書。同學們真聰明，我們發現根據卵石的不同形狀，利用簡化、變形、夸張、概括這些方法就可以設計出各種你喜愛的小動物。從而引出卵石畫的創作手法。

2、看了這么多的卵石動物作品，除了小動物的頭像和魚類以外，你們有沒有發現這些卵石小動物在姿態上有什么特點？教師引導學生回答。

教師小結：小朋友說的真不錯，我們在卵石上畫小動物，除了畫它的頭部，可以畫動物卷曲的姿態，還可以和其它卵石組合拼擺小動物。（課件展示）

3、小朋友們想不想撿一顆卵石回來制作一個可愛的小動物？那我們就到桌上的小沙堆里去撿吧！這讓我們順利的進入到下一教學環節奮飛點撥

（三）、奮飛點撥

1、觀察一下，你手中的卵石形狀，讓你聯想到了哪一種動物？

2、你還了解哪些小動物？

3、那把你的卵石橫放，看看能不能讓你聯想到你熟悉或喜歡的小動物呢？我們還可以再把卵石變換一個角度，又能變成什么動物呢？

4、卵石和卵石組合擺在一起，你又會聯想到哪些動物呢？ 下面老師想考考大家，看看哪些小動物適合畫在這塊卵石上，為什么？

卵石造型千變萬化，設計時要隨石料的變化而合理、巧妙安排，那這些美麗精致的卵石動物是怎樣制作出來的呢？我們共同來分析一下設計繪制時，需要用哪幾步？教師邊講解邊板書：

（1）根據卵石形狀進行合理想象；（2）用記號筆在卵石上勾勒動物形象細節；

（注意：此時，這塊卵石就是動物的身體，就像是它的剪影。）（3）用干筆蘸上顏料進行美化。（注意：不要用水）

這是本節課的重點部分，在這里教師以“改變動物的動態，突出特征以適應卵石的外形”作為本課教學的切入點。緊緊圍繞教學目的、重點和難點，把疑問、難解答的問題放入這一部分，有針對性的和啟發性的提問引導學生自主學習。給學生一個自由發揮、創造的空間。鼓勵學生用自己喜歡的繪畫工具進行描繪，注意色彩的運用，讓學生展開思路、大膽表現。

（四）大膽創作，點撥引導

基于上面的重點講解教師要讓學生嘗試創意：我已收集了一部分新穎、構思獨特的石玩，大家請看（課件展示精彩回放），但我知道更好、更精彩的作品即將誕生，還猶豫什么呢，快動手吧，發揮你們的聰明才智，創作出一件偉大的作品，我知道你們一定行的。加油！

學生在繪畫創作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，教師要給學生科學而有效的指導，幫助解決諸如構圖、色彩搭配等問題，進行難點突破。為此教師在指導學生作業時，要進一步的提出要求，強調主題要突出一點，內容應豐富一些，畫面要表現的整體一些。涂色的時候顏色要均勻，畫面要鮮艷美麗，接下來是本節課的最后一環節展示、評析。

（五）、作業展評，課堂總結。

我會把有代表性的作品，展示在黑板上，讓孩子們自己來評析和大家互相評析，然后我進行點評。我將從以下幾個方面來進行評析。

1、作品中優點是什么，不足的地方是什么，怎樣修改會更好一些。

2、作品里面有哪些獨特的表現方式，特點是什么，3、以后應注意什么。

采用學生自評為主的方法進行評價，讓學生參與到教學中，可以培養學生自信心，體驗成功的喜悅。生生互評能夠讓學生之間互相談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流，提高審美能力。教師點評根據激勵性的原則，結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵學生的創新意識。

注意給能力較弱、性格內向的學生展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。

本環節通過師生的評價，使學生們進一步掌握了造型能力和繪畫知識，提高了欣賞水平，為進一步的提高打下了堅實的基礎，同時也培養了學生的自信心和成就感，讓全體學生都能成為“學習的主人”。

最后教師總結：今天，通過大家豐富的想象與靈巧的雙手，把色彩暗淡、毫無生氣的卵石變活了，變漂亮了，真了不起。其實，生活中還有很多可以讓我們美化的東西，只要我們有一雙發現美的眼睛，一定可以讓我們的世界變得更美麗！最后是本節課的最后一環節板書設計。

（六）、板書設計

根據教學活動的安排，板書設計分為：課題、板書區

第5課

卵石動物造型

創作手法: 簡化

變形

夸張

概括 制作步驟:

1、想象

2、勾勒細節

3、顏料美化 我的說課到此結束，謝謝大家！

第三篇：優質課說課稿

優質課說課稿模板

優質課說課稿模板1

一、說教材：

《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級下冊的一篇課文，其實人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內容也略有不同，可見這篇文章文質俱佳。因為我們這兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文，這個單元共三篇文章，都是關于“人與動物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會、人與自我。

《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。

二、說學生：

三年級學生已經具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過閱讀思考能初步解決遇到的問題，具有了較好的自主學習能力。

三、說教學構想：

在以往的教學中，對這一類課文的處理，常常出現這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內涵，而淡化了語言文字，談化了語文學科的教學特點，使得人文性與工具性分離開來。其二，在教學中，教師常常把自己的理解和經驗，傳導或強加給學生，讓學生的口說成人的話，使教師、學生、文本分離。基于這樣的思考，對這篇課文，我想嘗試一種新的教學路徑，那就是體驗式閱讀，意在讓學生在感悟語言，理解內容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進行真誠對話，讓學生對生活，對周圍的事物有自己的認識和思考。在學習語言的同時，學會做人。

四、說教學設計：

教學目標：

1、學會本課生字詞，學會把握文章主要內容，有感情的朗讀課文。

2、通過體驗式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規則是做人的必須。

教學重點：通過抓住文中關鍵詞句，體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。

教學難點：體會并認同“自覺遵守規定”的重要。

課時安排：兩課時

第一課時

教學內容及要求：

初讀，初步感知課文，學習課文第一部分，體驗湯姆釣到大鱸魚時的喜悅心情。

教學過程：（略）

第二課時

教學內容及要求：

學習課文的二、三兩個部分，通過語言感悟和內容的理解體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態變化的過程。

教學過程：

（一）學習課文的第二部分

在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交并行，推動著事情的發展。

這一部分既是學習的重點也是學習的難點，難就難在學生對“不管有沒有看見，都應該遵守規定”這句話的理解。在這里，學生可能會贊成爸爸的觀點，也可能同意湯姆的想法，因為不同的生活背景和生活積淀決定著學生與文本對話時的個性體驗，對這種多元的個性體驗，我們應予以尊重和珍視。但珍視并不等于認同，針對學生認識中的差異，我們應在尊重學生意見的同時，適機適度加以點撥和引導，這才是真正的珍視。

基于上面的思考，我做了以下的教學設計。

教學目標：

1.理清敘述順序，學習復述，內化語言。

2.聚焦關鍵詞句，通過朗讀、品味，體會人物的內心情感。

3.讀懂父親的話，明白時時處處自覺遵守規定的道理。

教學過程：

一、整體感知，回憶內容。

今天，我們繼續學習第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節課，我們初讀了課文，學會了生字，并且一起細讀了課文的1～4自然段。請大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個詞概括，你會嗎？（板書：釣魚放魚）

二、學“釣魚”--練習復述，內化語言。

我們已經學了第一部分？還記得湯姆釣魚的過程嗎？下面老師考考你們。看誰能把這個過程講出來。

出示幾組詞語：

夜幕初垂一輪明月

套上魚鉤甩起魚竿拋向遠處

劃破水面沉入水中泛起漣漪

恢復平靜察覺動靜一陣驚喜

小心翼翼拖出鱸魚

三、學“放”--品味詞句，明晰道理。

湯姆正在為自己釣了一條大鱸魚興奮不已，而這時耳邊傳來他父親低沉的聲音：“孩子，你必須把這條魚放掉”讀僅僅是低沉嗎？還是？從哪個詞語看出來？還有哪個標點？

為什么必須把這條魚放掉？

學習提示：自由讀5至12節，將找到的答案劃出來，進行交流。

出示兩句話課件1：爸爸指指手表：“現在是晚上10點--離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

1、同學們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個月？

2、三個月！三個月的時間難道就在乎這最后的兩個小時嗎？

難道這條大鱸魚就一定會在鱸魚禁捕期最后的兩個小時里產卵繁殖嗎？從這里，你感受到了什么？

3、爸爸對自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴格

還有哪句話也回答了必須放魚的理由。

課件2：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。

說說這句話的理解。誰再來說說，你是怎么理解這句話的？

請你再讀讀這句話。

4、面對父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？

出示問題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？

學習提示：劃出有關句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當時怎樣的心情？

生品讀、交流。

5、師生合作表演：讓我們再次走進父子倆，分角色朗讀讀他們的對話。同桌互讀。

剛才湯姆講了哪么多理由，卻沒能讓父親改變決定。湯姆帶著無限的遺憾，放走了哪條大魚，從哪以后，他再也沒有釣到這么大的鱸魚。但是他后悔了嗎？讀最后一節。找答案

哪句話？--再讀：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。用四個字概括：（板書：遵守規定）

四、關注生活，學用鏈接。

不以規矩，不成方圓。生活中少不了各種規定。想一想：平時學習，生活中我們需要自覺遵守哪些規定？用“不管……都……”寫話。

全班交流

優質課說課稿模板2

一、本課教材

1、技巧：肩肘倒立（第一次課）——水平三；

2、游戲：角力

二、教學創意

本課教學設計首先考慮體現《新課標》的基本理念，堅持“以人為本，健康第一”教育思想為指導，以學生發展為中心，確保每個學生受益，以教材為載體，以團結協作、競爭歡樂為主題，激發學生的運動興趣，注重學生的主體性，并關注學生的個體差異；培養學生小組合作和競爭意識，以及自主探究的學習能力，創新精神和實踐能力；達到教與學的和諧統一。在課堂中創設積極情景，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，采用多種激勵的手段，調動學生主觀能動性，激發學生的學習興趣，使學生在玩中學、學中玩。

三、教材分析

本課主教材選自全日制九年義務教育小學五年級《體育》教材中的《肩肘倒立》。它在本年級共安排五次課，本次課是肩肘倒立的第一次課，主教材肩肘倒立是《課標》要求學會的基本動作之一，其動作方法是：兩腿伸直并腿坐，上體前屈，胸部靠近大腿，兩手觸腳面；然后上體滾動后倒，兩腿上舉，兩臂壓墊同時腿上伸、迅速屈肘內收，手撐腰的上部（拇指向腰側，其余四指托背），展髖、挺腹、腳面繃直向上方伸，成肩頸和上臂支撐地面的肩肘倒立姿勢。它是在以前各種滾動、滾翻基礎上進行的靜力性為主的練習，它是進一步發展學生腰腹肌力量、身體協調、平衡能力和對空間的感知覺能力和自控能力的延伸。其目的是既要發展學生的空間感知覺能力和對自己身體的自控能力，又要在此基礎上培養他們的相互協作意識、審美能力、積極樂觀向上的進取精神，陶冶其情操。

本課的另一教材為角力，它是以游戲的形式出現。這是學生進行身體素質訓練的一項內容。它發展的是學生上下肢力量、身體的協調性以及求異思維和創新精神。

兩個教材都能發展學生的靈敏、協調等素質。因此，在課的練習安排上，做到了從易到難，循序漸進，既面向全體學生，又注重學生個性發展，注意運動保健，嚴防傷害事故的發生。

四、學情分析

五年級學生已經有了一定運動基礎知識、技能，但都是側重于感性方面的。學生對動作的模仿能力較強，且好奇、好學。因此，教師在教學中在運用直觀示范法的同時還采用了探究學習法、合作學習法等，多用激勵手段，激發學生的學習動機。結合運動保健，注重素質與能力的培養；做到鍛煉與育人相結合。

五、教學目標

通過以上分析，結合本班實際，我制定本課目標如下：

1、認知目標：使學生了解肩肘倒立和角力的動作要領、做法以及完整動作的相關原理，學會自我評價的方法。

2、技能目標：通過本次課的學習。使90%左右的學生初步學會肩肘倒立的基本動作方法，發展學生腰腹肌力量、身體協調、平衡能力和靈敏、協調、柔韌等身體素質。

3、情感目標：通過本課肩肘倒立和游戲練習，培養和發展學生的空間感知覺能力、想象力和活潑、上進、善思、團結、合作、友愛等優秀品質。陶冶學生的審美情趣。

六、教學方法

本課以培養學生的創新能力和實踐能力為指導。根據主教材要點（展髖伸腿向上，兩臂屈肘撐腰和肩成三角支撐，保持平衡），為此，我設計了“游戲、律操準備活動---自我嘗試--討論、點撥--小組練習--相互評議---舞蹈放松”這一教學程序。此程序是在教師激勵和指導下學生自主學練的互動過程，以學生為主體，使學生的個體得到充分的展示，為他們的創新創造了學練空間。圍繞本課的目標和指導思想，我根據學生“實踐---認知---再實踐”的認識規律及學生的學法要求，在課的基本部分，主要采用了“嘗試教學法”。首先教師出示教學掛圖，通過自己的觀察，然后分組進行討論、實踐，嘗試的過程是學生探索、創新、理解新知和體現自我的過程，其本身就包含著學法。我以此為媒體，誘導學生主動去自學、嘗試、探索；引導學生積極討論、相互幫助、相互學習；使他們的學法沿正確的方向發展，養成主動學習、積極探索、創新思維的習慣。與此同時，我根據學生技能形成規律泛化階段的特點，及學生“形象思維--邏輯思維”的思維特點，穿插運用了：分解法、講解法、示范法和直觀演示法。最后以教學比賽來結束主教材的學習，通過比賽使學生的技能得以充分展現。

優質課說課稿模板3

我說課的內容是人教版第11冊新編的略讀課文《向命運挑戰》，下面將我與中央電教館資源中心上課的這位教師的合作上課，作以下三個方面的說明。

一、緊扣特點，說教材。

《向命運挑戰》是一篇略讀課文，作者以濃濃的情感講述了英國大科學家霍金向惡運挑戰，最終成為科學巨人的故事。這是一篇說理性很強的記敘文，同時也是一篇按新課標理念安排的美文，突出了語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的深遠影響，是培養學生正確的價值觀、人生觀的好教材。面對這樣的好教材，是遠程教育資源讓我們邊遠山區的孩子實現了“同在一片藍天下，共享優質教育資源”的夢想。在資源中心上課教師的引領下，我班學生實現了美文美讀。在引領學生閱讀的過程中，資源中心上課的教師和我都將注重學生個體對文本中主人公精神品質的深切感悟，使學生在心靈的撞擊與震撼中，領悟到人生的一些真諦。

（一）教學目標

這篇課文被編排在11冊的第七組課文中，為了合理、有效的利用資源，我認真觀看了光碟，領悟了資源中心上課教師的教學理念，根據新課程標準，教材的編寫意圖，課文的特點，我班學生已有閱讀水平和學生年齡特點等實際情況，我們確定本課的教學目標為：

1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內容；在利用“模式一”上課的過程中提高學生專注傾聽和集中注意力觀看的能力。

2、過程與方法目標：在學生自主閱讀，合作探究的過程中進一步練習體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法，并受到學習策略的啟迪。

3、情感、態度、價值觀目標：通過閱讀讓學生感悟到霍金敢于向命運挑戰的精神，并受到精神的洗禮，從而樹立起正確的人生觀和價值觀。

（二）教學重點、難點

根據新課標關于閱讀的建議，結合本單元的訓練重點，學生的實際，我把本課的教學重點定為：引導學生在看光盤，傾聽，自主閱讀的過程中，學習霍金不怕失敗，不怕困難，敢于向命運挑戰的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

教學難點為：走進文本，通過人物的言行，體會人物的思想感情，感悟霍金敢于向命運挑戰的精神，并受到精神的洗禮。

二、針對實際，說策略

為了在有限的40分鐘里，達成以上教學目標，突出重點，突破難點，資源中心上課教師和我采取“自主感悟，合作探究”的教學策略，我采用的教法和學法如下：

（一）說教法

我利用“模式一”上課，以“重點句切入、自主感悟、合作探究”的教學方法，輔之信息技術手段和其它教學方法進行教學，讓學生積極主動地觀看、傾聽、參與閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現語文學科人文性與工具性的統一。

（二）說學法

“世界上最重要的知識是關于方法的知識”，所以我引導學生在解讀文本的同時要受到學習策略的啟迪，本課時我仍然立足于培養“學生自能讀書”的能力，體現自主、合作、探究的學習方式，不斷發展學生的能力，提高學生的語文素養。

三、師生互動，說流程

（一）談話導入，激發學習興趣。

1、激情談話導入

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”為了調動學生的學習興趣，我采用的是激情談話導入：用我班學生熟知的教師身患尿毒癥，被病魔纏身，眼看就要離開心愛的講臺，要告別一雙雙渴求知識的目光，在他焦慮、痛苦、無助、絕望的時候，在電視上看到了霍金來北京作報告的感人場面。是霍金的精神讓這位教師沒有倒下，至今仍和同學們在一起學習，孩子們想認識這位科學巨人嗎？設計這一環節的目的在于用學生了解的教師的親身經歷，來激發學生的情感，調動學習興趣，也正如蘇霍姆林斯基所說：“學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”

2、本班學生與電視里的學生互動交流課前收集的資料。

前面語言創設的情境，激發了學生想了解霍金、探究霍金的興趣，這時我播放了資源中心上課教師為學生搭建的一個交流課前自主收集霍金資料的平臺，通過學習伙伴（包括電視里的學生）之間的信息交流，使學生的思想產生了巨大的振動，接著順勢引導學生進入文本（資源中心上課教師：“下面就請同學們打開書，自由讀讀課文，看霍金是一位什么樣的人？他又是怎樣向命運挑戰的？”）這一環節的設計由情入境，在信息溝通的基礎上，激發了學生想深入了解霍金的強烈感情。

（二）重點句切入，自主感悟

1、著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”通過前面的環節和一次通讀課文，學生已經感受到了霍金的事跡，但怎樣來把學生牢牢地吸引住？怎樣才能把課堂變成師生之間的對話交流，情感互動，答疑解惑的場所呢？于是我這樣引導了學生：（資源中心上課教師：“讀了一遍課文，我想大家都對霍金有了更多的了解，每一次讀書都會有不同的收獲，大家再默讀一遍課文，看看課文是從哪幾個方面講了霍金向命運挑戰的？你可以劃出關鍵的語句多讀幾遍，你也可以和同桌交流交流，你也可以在書的空白處隨時記錄自己的感受。”）。學生通過讀書，交流找出了重點句“霍金向命運挑戰，不僅僅是指他能活著，更是指他的創造”。

2、我們就抓住這一個關鍵句子為切入點，引導學生逐步品析課文，讓學生自主感悟。孔子說：“不憤不啟，不悱不發”。作為教師，設計的問題力求緊扣教材的重難點，要有啟發性，能起到“一石激起千層浪”的作用，所以我們設計了這樣的問題：（資源中心上課教師：“下面就請同學們從霍金能夠活下去，還有霍金的創造兩個方面來談談霍金是怎樣向命運挑戰的？”）我班學生和電視里的學生以及我和資源中心上課的教師，我們組成了學習伙伴，就圍繞著這一問題展開自讀自悟，合作交流，去理清文思。在閱讀過程中我通過合理播放電視里的學生的閱讀感悟,與我班學生的閱讀感悟進行對比交流，這樣不僅使學生自主地研讀了語言文字，還讓霍金感人的事跡慢慢深入心理，逐漸激發起了孩子們對主人翁的欽佩之情，真有“春風細雨潤無聲”的感覺。

3、孩子們自讀自悟，合作交流找出來的關鍵詞句，我要引領學生反復品讀、感悟。通過播放電視里學生的朗讀，讓我班學生體會、感悟，達到用朗讀為霍金向命運挑戰的精神而喝彩的目的，在這一環節的教學中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在自主學習中與文本對話，理解語言文字并領悟到其中蘊含的道理。在教學的過程中老師“導”的作用不容忽視，資源中心上課教師和我想用極具感染力的語言引導，順其自然的朗讀指導，準確到位的互動評價，來為學生理解課文、情感激發起到推波助瀾的作用。

（三）合作探究，品味精神

孩子們抓住生活和創造兩方面進行了自讀自悟，對霍金的事跡有了更深地了解，為了實現教學目標，突破難點，我又播放了資源中心授課教師設計的這一環節：（資源中心上課教師：“那從霍金創造的奇跡中你們都體會到了什么，得到了什么啟示？”）這一環節的設計讓孩子們通過合作探究去內化文本內容，品味霍金的精神。語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。該環節的設計就希望達到這一目的，通過與文本、與教師、與本堂課的合作伙伴的對話交流，在探究啟示的過程中使學生掀起情感波瀾，接受一次向困難、向命運挑戰的精神洗禮，逐漸樹立起正確的人生觀和價值觀。

（四）創設情景，升華情感

1、通過上面幾個環節的學習，學生了解了霍金，品味了霍金的精神，為了進一步升華學生的情感，我將資源中心上課教師開始播放的錄像資料，拿到這時播放，并說：“大家讀了這篇文章，被霍金敢于向命運挑戰的精神深深地感動了，此時此刻大家一定非常想見見自己欽佩的人吧，瞧，這位科學巨人來了……”這樣更符合兒童的認知規律和情感需要。 “想象力比知識更重要”，孩子們通過閱讀文本，每個人都開啟了想象的閘門，每個人的內心都在為這位科學巨人畫像，想看看霍金是怎樣在工作？如果一開始就展現了這段錄像資料，沒有為孩子留下想象的空間，不利于兒童想象力的培養。當身體嚴重殘疾，坐在輪椅上的霍金伴隨著音樂、充滿自信地出現在孩子們的面前時，孩子們一定更加欽佩霍金，一定把霍金當作了學習的榜樣。

2、看完錄像資料，我又播放了資源中心上課教師創設的聊天場景：（資源中心上課教師：“霍金的事跡給了我們這么多的啟發，我想你們一定想了解更多關于霍金的事跡，假如現在我們可以和霍金爺爺在網上聊天，你準備向科學巨人問些什么問題？如果只能問三個問題，你將問些什么？請你們想一想，在紙上列一列，問哪三個問題？”）這一環節既反映了學生對課文內容的理解和對思想觀點的感悟，又順應學生的需要，通過學生最感興趣的`語文實踐活動——上網聊天，來激活學生已有的知識，使之成為語言和精神的共同體，讓學生在師生創造的特定的語言環境中，走進主人公的精神世界，跨時空地與霍金進行心靈對話，入情入境地想象，發展了語言，升華了情感。

（五）拓展延伸，發展個性

這節課上到這里雖然結束了，但并不是我們的終極目標。語文，由其學科特點所決定，必定是“課內悟方法，課外求發展”。因此，我設計了課外閱讀作業：

1、繼續查閱有關霍金的課外書籍，認真讀讀，進一步了解霍金。

2、課外選讀一些身殘志堅的人物故事，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》、《假如給我三天光明》……

3、選最感動你的一篇文章寫讀后感，也可以就是今天學習的這篇文章。

這樣的課外閱讀能使學生的心靈、情感和想象自由飛翔，達到提高學生的語文素養，發展個性的目的。

優質課說課稿模板4

我們中國的文藝創作歷來講究一個“情”字，“情者文之經”、“情動而辭發”等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產物，每一篇都蘊含著作者豐富的情感。今天我要說的《荷花》就是這樣的一篇美文。

【依據課標說教材】

《荷花》是九年義務教育第六冊書中第一單元的一篇精讀課文。本單元的課文都是寫景的文章，多方位地展現了大自然的美，旨在從語文角度培養學生的審美情趣。這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境之感。

【以學定教說目標】

本課是《荷花》教學的第二課時，根據課標要求及小學生的學習特點，制定如下 學習目標：

知識目標：

深入理解課文內容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。

能力目標：

1、感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：

培養學生的審美情趣和熱愛大自然的感情。

其中感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。

【立足教材說教法】

為了突出重點，突破難點，達到目標，我主要采用了以下兩種教法：

1、情景教學法：遵照學生的認知規律，充分發揮多媒體的作用，本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。

【以人為本說學法】

教學中，我以學生為主體，主要進行以下學法指導：1、比較學習法：“有比較才有鑒別”，通過比較，推敲語言文字，利于培養學生的語感。2、自讀自悟法：通過讀中想象、角色換位、音樂渲染、比賽背誦等不同形式、不同要求的讀，引導學生主動學習，豐富語言積累。

【入情入境說過程】

本課的教學流程分四個部分進行：

一、利用媒體，創設情景

新課標指出，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主情境。心理學也告訴我們，兒童的情感就像一條“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，還需要外力的推動，就像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是如一陣微風悄悄掠過水面，讓學生情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習有一種期盼的欲望和關注的心理。于是在課開始時，我就把一池美麗動人的荷花視頻展現在學生面前。（課件）大家看，這“風吹蓬動”、“接天蓮葉無窮碧”的美景呈現了與課文有關的情境，使學生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅使下，他們一定會充滿熱情地初讀課文，并初步感悟課文情感。正如前蘇聯教育學家贊可夫所說：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作都應該是這些思想感情的自然的后果。”我相信，有了這種“未成曲調先有情”的課堂基調，學生的學習一定會事半功倍。

二、以讀助解，描繪情景。

本節課中，我力求突出語言實踐活動，特別是讀的實踐過程，強化語言實踐，注重語言積累，也是新課標中的一個重要觀點。孩子在初步感情課文情感并為之動情時，情緒趨向高漲，應牢牢把握契機，并順勢推進教學過程，從初讀進入精讀。精讀時力求做到：

1、在讀中有所感悟。在學生充分誦讀、整體感知課文的基礎上，老師引入：作者看到了這么美麗的景象，那他是怎樣用文字描繪這美景的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得哪個句子寫得特別美，說說你的體會。學生自讀課文，潛心品讀美的語言，隨后組織匯報交流。教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次，對少數重點語句，要重視學生的感悟情況，并做出多元解讀。如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句，可以這樣引導學生解讀：先讓學生說說為什么覺得它美，學生會模模糊糊地知道“冒”字用得好，但他可能說不清到底美在哪兒，教師可以這樣引導：“你能察覺‘冒’字特別美就已經非常了不起了。大家想一想，‘冒’字還可以換成別的什么字？”（長、鉆、伸、露、探、沖、蹦）

老師：“那么請你用心默讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來

才可以叫做冒出來？”（使勁地、爭先恐后地、急切地、興高采烈地、喜氣洋洋地……）

接著，再出示多媒體課件，說：“大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花，你們想想這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？”學生可能會說：“它想到外面來透透氣！它想向人們展示它的美麗！它想和我們交朋友！她還想看看這個精彩的世界！”像這樣，通過多元解讀，學生一定能更深地理解語言，并使情感移入對課文描寫的對象上。

2、在讀中展開想象

課文第三段并沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了如下環節：要學生做出荷花的姿態，并展開想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的______，有的

_______，還有的______。這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得！

3、在讀中表演、背誦、積累

學生的感受加深了，情感被激活了，他們會不可遏制地想抒發自己的情感，此時，讓他們同桌互讀第4小節，并采用老師和學生比賽背誦的方式，將他們的情感推向高潮。我想在反復品讀欣賞后，荷花的美定會躍然紙上，呼之欲出，孩子們肯定會情不自禁地配上動作進行表演、背誦。這一環節，不僅可以加深學生對課文語言文字的品味，而且可以促進學生對優美語匯的積累和內化，從而更好地抒發學生的情感。

三、角色換位，感悟情景，突破難點

我認為，《荷花》這篇課文最精彩的一處，莫過于第4自然段“我忽然……”，它的精彩，就在于此時作者已不是人群中的一個，而是荷花中的一朵，看荷花到了忘我的地步。設計時，我受此啟發，將學生自身角色與荷花進行換位，讓孩子們變成一朵朵的白荷，整個教室的孩子就成了一池的荷花。

在第二段中，品味了“冒”字之后，讓學生擺出自己最喜歡的姿勢，像白荷花一樣地冒出來，此時的學生儼然一朵白荷，可能有的會低著頭，有的可能會翹著嘴，有的可能還會展開自己的雙臂……老師順勢說：“看！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美，如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們，到底是誰畫出了這么一大幅活的畫？”面對這個難點，可能有同學認為是大自然，也有的同學認為是畫家，答案不一。那到底是誰呢？大家再看看，再次出示課件，讓學生又一次身臨其境，真切地感悟荷花的清香與美麗，真實地感受到大自然的偉大與神奇。此時，他們一定會清楚地知道，這個畫家就是大自然，教學的難點便迎刃而解。又如：在學生背誦第4段之后，趁他們還沉浸在情景之中時，順勢問道：“可愛的白荷花，你聽到小魚對你說了些什么呢？”這種角色換位，既有利于訓練學生的想象能力，也避免了教學的模式化，效果應該會很不錯！

四、音樂渲染，升華情景

新課標強調語文學習方式的多樣化，因此，我打算將音樂搬到語文課堂上。舒伯特的《搖籃曲》舒緩而優美，與《荷花》一課配合正合適。我想學生有了前面的感情積淀作基礎，然后聽到這支搖籃曲，不僅僅會身臨其境，而是整個身心都會浸到荷花池中去了。此時讓學生在音樂中自主選擇學習活動方式，此時的學習

效果也應是最佳的。說不定，他們會和著音樂再讀讀課文，說不定他們想閉上眼睛想象那一池的白荷舞動的景象，說不定他們會與蜻蜓、小魚展開對話……

【緊扣重點說板書】

聞 一陣清香

看 葉：挨挨擠擠 碧綠

花：冒 展開 活的畫

想 自己是一朵荷花

板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，可以說是一個微型的教案。

【關注發展說效果】

我預設的效果是：

1、通過朗讀、交流、感悟，讓學生理解了語言文字，豐富了語言積累，發展了語文能力。

2、構建了一個情景交融，富有誘惑力的課堂，學生的好學精神得到培養，學生在自主學習中逐漸懂得熱愛大自然，懂得追求美好。

這種自主學習的情景，也應該是我們語文課堂所追求的境界吧！

第四篇：優質課大賽實錄

尊敬的評委，嘉賓領導，參賽選手，觀摩代表，上午好。隔兩年，迎來了大賽，僅代表組委會向各位表示熱烈歡迎！大賽是交流語文教材實驗工作的平臺，以賽促訓，促學，促教，是實驗區老師的慶典，舞臺，是2006年首屆來，累計近兩萬人，117位獲1.2等獎，80位特等獎，有相當一部分已成長為當地名師，骨干，帶頭人，教研員，甚至是特級，成為蘇版小學的先鋒和旗幟，課標2011版，新教材將于今秋從起始年級使用。本屆賽立足于小語的基礎與啟蒙性，以識寫字為主題，希望推動實驗區的課堂語文教學。希望老師眼睛向下，夯實基礎。使所有老師認識到識字寫字不僅是低年級的事，是小學階段六年的一個主要任務，要扎實推進。參賽的36位選手，來自各實驗區，有精湛的教學藝術和風格，成績重要，但更多是同臺學習。

最后，祝全體代表，愉快安康，選手有水平，大賽圓滿成功！

張慶老師發表致辭：

尊敬的各位評委，各位嘉賓領導，各位觀摩代表，上午好！時隔兩年，我們又迎來了第六屆小學語文實驗教科書蘇教版課堂大賽，表示熱烈的歡迎！課堂教學大賽是交流語文實驗的平臺，以賽促訓，以賽促教，促學，展示風采的重要形式，也是老師歡樂的慶典，夢想的舞臺，連續舉辦五屆，到現場觀摩的老師累計兩萬人，117位選手榮獲一等獎，80位選手榮獲特等獎，有相當一部分成長為當地的名教師、學科帶頭人，教研員，甚至特級教師，成為教材改革的先鋒和旗幟。新課標已經頒布了，修訂的蘇教版語文教材從今年秋季從起始年級使用。新課標的精神和理念最終要落實到教師的課堂教學之中。立足于基礎性和啟蒙性，推動實驗區的識字寫字教學，在兒童起步階段，夯實基礎，在減輕學生的過重負擔和提高效率方面有一個顯著的改觀。老師們都認識到識字寫字不僅是低年級的任務，而且是小學六年的任務，我們應當穩步的扎扎實實的推進。他們都有精湛的教學藝術，鮮明的教學風格，名次雖然重要，但更希望選手們珍視這一寶貴的交流機會。最后預祝選手取得滿意的成績，大賽圓滿成功。

楊局長講話：

尊敬的各位領導……大家早上好！

小學語文課堂大賽是蘇教版編委會主辦的活動，每兩年一屆，參加大賽的選手由實驗區推薦，每個地市推薦，36位選手來自各地實驗區，以賽促研，以賽促學，以賽促教，課堂大賽收到了廣大小學語文教師的追捧，盛況空前，每屆吸引全國代表不少于3000位，表示熱烈的祝賀。對領導、評委、參賽選手、觀摩老師表示熱烈的歡迎。很多已經成為當地的教研員、學科帶頭人，14位評上了小學特級教師，越來越成為小學教師的青睞，相關的活動特別容易受到我們南京以及各部分的大力支持，比如教材的編撰、教材的培訓，寫了大量的論文發表，上了大量的公開課，催生出名師的涌現，最后預祝大賽圓滿成功，選手取得令自己欣喜的成績，觀摩教師愉快。金陵中學河西分校校長講話：

…… 一輩子的道路取決于語文，小學語文對孩子的影響尤為深遠。一直在我校舉行，聆聽了專家們的精彩點評……我校……小學部的孩子們有幸參加了大賽的課堂展示，老師們今天都在這里，和各位分享……提高了能力。這種高水準的大賽融入了我們日常的教學風格，大賽的品質一直鼓舞著我們。15:1的比例是社會和家長對我們的支持。感謝各位的無私幫助，小學部的品質得以提升。本次大賽以識字寫字為主題，相信會領略到老師們的精彩。同時，歡迎各位專家老師來學校指導。最后祝大賽取得圓滿成功。

本場評委會成員（按姓氏筆畫）：

馬建明 江蘇省連云港市教研室副主任 小語教研員 特級教師

王繽陽 貴州省貴陽市小語教研員 省小語會副理事長 中學高級教師 盧團云 山西省晉城市教研室小學部負責人 省小語會理事 特級教師

馮佳琳 山東省棗莊市教研室小學部主任 省小語會理事 中學高級教師

劉學山 安徽省合肥市小語教研員 省小語會理事 中學高級教師

許紅琴 江蘇省蘇州市小語教研員 省小語會理事 特級教師 李麗 廣西壯族自治區賀州市小語教研員 中學高級教師 李學慧 海南省海口市小語教研員 省小語會副秘書長

楊紅梅 江蘇省淮安市教研室副書記 小語教研員 特級教師 蘇麗萱 福建省寧德市教研室主任 小語教研員 特級教師 陳小平江蘇省鹽城市教育科學院副院長 小語教研員特級教師

張興堂 山東省青島市普通教育教研室學前與小學部主任 青島大學講座教授 中學高級教師

張晨暉 江蘇省鎮江市小語教研員 特級教師

余小燕 安徽省池州市小語教研員 省小語會常務理事 中學高級教師

鄭霞 江蘇省無錫市小語教研員 省小語會理事 中學高級教師

俞群 云南省昆明市教科院辦公室主任 省小語會副秘書長 特級教師

陶家偉 廣西壯族自治區柳州市教科所辦公室主任 小語教研員 自治區小語會常務理事 中學高級教師

韓俊敏 陜西省商洛市小學教育科科長 小語教研員 省小語會常務理事 中學高級教師 評委代表表態發言：

感謝信任！

一定按照課標，大賽評分規則，做好這項工作。公開公正公評地做好評選和點評工作。把最優秀選手評選出來，最精彩的亮點點評出來。最后祝大賽圓滿成功。第六屆全國課堂教學大賽B會場賽課實錄

執教：B1選手朱榆琳 廣西賀州建設路小學 課題：三下《水上飛機》 實錄：孤獨劍

師：同學們好！自從1903年，萊特兄弟發明了世界上第一架飛機，人類就在不斷進步，逐步發明了各種樣式、各種功能的飛機，我們一起來欣賞！（出示圖片）

小插曲：音樂出不來（急死人！），場內有點小躁動。老師一在在念叨，音樂，音樂，可以重來不？

重新開始后，問題依舊。

師：齊讀課題。課文是從哪幾個方面寫水上飛機的呢？自己打開語文書，自由讀課文。讀準字音，讀順句子。

生：自由讀。

師：這些生字認識嗎？先讀給同桌聽。誰來讀給大家聽。火車火車開起來，一直開到這里來。

小插曲：話筒聲音出不來。

生：海鷗

貨輪

森林

遇難

師：這列接著開

生：迅速

救護 救援

汲水

濺起

談話 師：我們一起讀。把救護和救援再讀一次。詞語會讀了，課文的句子會讀嗎？

生：讀

師：你讀得正確流利，什么時候讀第二聲，什么時候讀第四聲呢。可以根據意思來確定。你可以根據意思來確定讀音嗎？試一試。

生：讀

師：誰來讀這些詞，送回自己的飛機。

生：困難

難題

難看

刁難

災難

大難臨頭

難友

師：男生讀第二聲，女生讀第四聲。生：讀

師：好的，再讀句子，把一對近義詞找出來。生：我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。

師：誰來說？ 生：救護和救援。

師：我們一起讀生字，邊讀邊觀察他們的生字。這十個生字分別是什么結構呢？先把左右結構的生字找出來。

生：讀

師：有不同意見嗎？

生：貨是上下結構。森，是品字形。師：還有什么結構？

生：半包圍結構的，要先寫里面的部分，還要注意漢字的大小寬窄，穿插，注意姿勢。

師：看他能得到幾顆星。無錯別字，沒有涂改，結構勻稱，筆畫到位。教師給五角星。佩，這一筆的橫折斜鉤，寫好了嗎？

師：字，越練越漂亮，把剛剛不滿意的字再寫一寫，改一改，練一練。

生：寫字

師：互相評一評，能得幾顆星。

師：我們班的小小書法家還挺多的。我們一起來看看。

師：其實，讀課文也挺有意思的。我們來開火車讀吧。請八個同學，哪列火車開起來。其他同學認真傾聽，課文寫了水上飛機的哪幾個方面？

師：八個同學都能讀正確，讀流利。誰來說，課文介紹了水上飛機的？

生：外形

師：還介紹了？ 生：本領

師：還能接著說嗎？ 生：兄弟

師：我們可以換一個詞？你說—— 生：種類 師：水上飛機究竟長什么樣呢？請同學們默讀第一自然段。提醒學生默讀。誰來說？

師：你們找的是這句嗎？

師：你們會有什么感想呢，第一次見這樣的飛機。生：奇特。

師：對啊，像船，又像飛機。小海鷗是這樣想的，讀——

生：……什么都見過，就是沒見過這樣的船。

師：你們把驚奇讀出來了。我們齊讀，把小海鷗的發現讀出來。

師：究竟是什么意思？可以換成哪個詞？ 生：到底

師：有沒有不同的說法。生：想問個刨根問底，明白

師：究竟這個詞，可有講究了，你能用究竟說一句話嗎？

生：幾個小朋友在玩游戲，他們究竟在玩什么游戲呢？

師：你說——

生：我究竟先寫語文作業還是數學作業呢？ 師：這個由你自己決定。

生：我很清楚他究竟在干嘛呢？ 師：往往放在句子的結尾。

生：看到他們圍在一起，我想上去問個究竟。師：還有呢？

生：這個人，究竟是誰，我想上去問個究竟。師：全場笑，老師轉移。水上飛機究竟有多少種類呢，下節課學習。

執教：B2選手 楊雪 山東省聊城市東昌府區陽光小學 課題：一下 《螞蟻和蟈蟈》 實錄：孤獨劍

師：準備好了嗎？上課！同學們好！生：老師您好！

師：喜歡聽故事嗎？會不會講？今天，就讓小朋友們來講故事，先看圖片，你看到了誰，他們在干什么？先仔細看，不說話！看清楚了嗎，先給這個故事取個名字。

生：龜兔賽跑

師：好名字。那就請一位同學來講講這個故事。生：一天，烏龜和兔子一起在跑、師：結果跑到一半

生：兔子覺得烏龜跑得慢，兔子就在樹下睡覺，烏龜繼續跑，最后得了冠軍。

師：是的，故事就應該向他這樣講，先講清楚都有誰，生：一起讀課題。

師：要想講好故事，題目很重要。聽老師讀一下。生：讀

師：這四個字有什么共同點？ 生：都是蟲字旁

師：是的。睜大眼睛，螞蟻的螞去掉蟲，還認識嗎？是的，按照這個規律，這兩個生字還會讀嗎？糧

呼

生：讀

師：你是怎么猜到的？你看漢字非常有趣，可以借助一部分來猜測讀音。還有一些生字借助拼音，你會讀嗎？去掉拼音，還會讀嗎？字正腔圓，每個字都讀準了，了不起，掌聲送給自己。生字會讀了，課文會嗎？打開課文，你能借助拼音讀好嗎？自己讀自己的，試一試。

生：自由讀課文。師：剛才大家讀的很認真。這篇課文一共有幾個自然段，找三個小朋友讀，其他仔細聽，看他讀的對不對。

生：讀

師：讀書可以自然一些。教師示范讀第一自然段。生：讀

師：注意停頓。繼續示范：一群螞蟻在搬糧食。繼續讀

生：讀

師：看清楚。很好，請坐，第三段，就請你！生：冬天到了……又冷又餓……

師：非常好。同學們，第一遍站起來讀，字音非常準確，語句也很通順，非常了不起，掌聲送給自己。要想講好故事，我們首先要了解故事先講什么，再講什么，來看這一句。讀。

生：夏天真熱。

師：是啊，夏天就是個大火爐，聽老師讀。生：讀

師：語速可以再放慢一些，示范。你看，就在這樣一個炎熱的夏日，一群小螞蟻在努力地搬糧食，怎么搬的，誰來讀？你知道嗎？身上的糧食好重啊，有的，有的，沒有一個偷懶的，個個滿頭大汗。教師繼續示范，你再來讀。每個螞蟻都很努力，繼續示范。讀。誰還想當小螞蟻，再來讀。你看，把自己當做小螞蟻，感覺就是不一樣。還有誰想來讀？都想，那咱們一起來。你看，這一段，寫的就是誰在干什么？

生：小螞蟻在搬糧食。

師：是的，貼板畫，字：螞蟻，搬糧食。這就是這一段的主要內容，接下來該講什么了？蟈蟈。誰來讀？蟈蟈為什么覺得螞蟻傻？是啊，小蟈蟈可不想勞動，所以他們干嘛去了？

生：乘涼

睡覺 唱歌……

師：他們想干什么就干什么，這就是——自由自在。生：理解了這個詞語的意思，再來讀讀這個詞。你看，那只蟈蟈翹著二郎腿，搖著小腦袋，這多么——再來讀。

師：誰來讀出它的快樂與自由。生：讀

師：把整段讀出來。生：讀

師：所有的蟈蟈都這樣，個個自由自在。你看，這一段寫的是蟈蟈在干什么？

生：睡覺

唱歌

師：是啊，都躲到了大樹下？ 生：乘涼

師：是的，你看，這部分都寫了哪個季節？ 生：夏天

師：板書夏，這就是發生在夏天里的故事。分別講述了螞蟻和蟈蟈的不同表現，時間過得很快，轉眼間冬天到了，西北風呼呼地刮起來，螞蟻和蟈蟈的生活也發生了巨大的變化。你看，這就是他們的生活情景。讀

生：讀

師：下面，是蟈蟈的下場，讀 生：

師：你看，搬糧食的螞蟻，到了冬天就可以躺在動力，而夏日乘涼的蟈蟈只能——又冷又餓。這就是他們不同的結局。你看，螞蟻和蟈蟈的故事就像龜兔賽跑一樣，告訴了我們誰在什么時候，干了什么事，最后結果怎么樣？明白了吧，誰能根據老師的提示講講這個故事。合上課本，根據提示，可以的！

生：夏天，螞蟻勞動，蟈蟈乘涼，最后結局都不一樣。

師：還有誰來？

生：夏天，螞蟻在搬糧食，蟈蟈在乘涼，冬天的下場就是不一樣。

師：那螞蟻呢？ 生：再也神奇不起來。師：還有誰？

生：不勞動就沒有收獲。

師：你把道理說出了。你覺得，誰更聰明？ 生：螞蟻

師：為什么？之所以聰明，是因為有長遠的打算，老師想用一個字來夸夸你！出示良，老師加個偏旁，米，成了什么字？發現了什么？這就是中國漢字的謙讓美。

師：米和良都變瘦了。看老師寫這個字，米做偏旁捺變點，稍微靠下些。豎踢剛好豎中線。老師要考眼力了，螞蟻給大家送來了一個字，汗，蟈蟈也給大家送來了一個字，冷。

師：三點水，一般和什么有關。生：水有關。

師：那兩點水呢？和冰有關，比三點水的更冷一些。古人造字非常智慧，來看看怎么寫才好看？

師：要注意避讓，汗的那一豎不能寫在豎中線上。你發現了嗎，三點水的位置，要成弧線。看老師寫第二個字。汗，寫靠外一點，右邊的豎是懸針豎。接著往下看，冷，最后要注意什么？

生：起筆要在豎中線上。

師：右邊三點一線才更穩。還有需要注意的嗎？不要忘了穿鞋子。冷的一撇，穿插到了提的下面。看老師寫這個字。

師：這三個字都是什么結構。是的，左右結構的字，一定要注意穿插避讓，注意寫字姿勢。每一個字，都仿寫一個，在最后一個田字格里。

生：

師：課下寫的時候也要注意書寫要領。你看，字寫的不錯，故事也講得不錯，爭取背下來，才能更好地講。下節課，咱開個故事比賽，老師特地做了頭飾，看誰講得最精彩。

執教：B3選手 江蘇泰州 張 梅四上《開天辟地》

課題：四上《開天辟地》 實錄：孤獨劍

生：課前吟誦《水調歌頭》

師：喜歡讀神話故事嗎？我們來玩一個猜猜看的游戲。

師：先來看這個用的是哪個神話故事。這個是女媧造人。再來，這是什么故事？嫦娥奔月。再來，看出來了嗎？你說，后羿射日。再看，請你，牛郎織女。再看，這個呢？開天辟地。這個奔跑著的是誰？誰來幫幫他？夸父逐日。真好，這個看出來了嗎？精衛填海，這個呢？八仙過海！各顯神通，再看！這個是沉香救母。

師：那這節課，老師和大家一起學習一篇四年級的神話。讀課題，有信心接受挑戰嗎？課題中，有一個生字，認識嗎？瞧，上面是一扇門，下面像什么？

生：小手

師：所以這個字的本意就是伸出手，推開門，發揮我們的想象力。開辟的意思，那開天辟地是什么意思呢？

生：把天地分開。

師：瞧，開和辟的意思一樣的，所以老師可以變魔術，成了這樣，開辟天地。像這樣的詞語，還有很多，頂天立地，吞云吐霧，鶯歌燕舞，風調雨順，眉清目秀，龍騰虎躍。課文中，講的是誰開辟的天地？憑借什么來開辟？

生：斧子和鑿子。

師：看，這個生字在田字格中怎么寫呢？看黑板。這個字，左右等寬，先寫尸字頭，斜撇像彎刀，最有一豎要寫的筆直筆直的，懸針豎。開天辟地，不僅要有神力，還要有神氣呢。僅僅是課題就這么神奇，那么課文又有什么神氣呢？讀課文，注意讀準字音，讀通句子。開始吧！

生：自由讀課文。

師：敢接受老師的檢查嗎？誰來讀？ 生：昏

鑿

崩

濁

軀

岳

脈

順

師：真好，加大難度，去掉拼音敢接受挑戰嗎？ 師：你想不想挑戰一下同桌？ 生：讀

師：像他這樣一起讀。再來看第二組，誰想讀？請后面那個女生讀。

生：辟

斧

丈 ……

師：需要別人幫你嗎？第二行有個字沒把握。同桌幫幫他。

生：杰

師：這一課的生字可神氣了，它們除了共有橫畫以外，仔細觀察，你發現了什么秘密？

生：每個字里都有撇。

師：再看，哪個字的撇畫最多。斧，這個字集四撇于一身，第一畫是短撇，第三畫是斜撇，最后是豎撇，四種形態集于一身，想寫漂亮可不容易，想不想像老師這樣寫？看仔細嘍！練習的時候，要描寫要準，仿影要像。用心描紅，注意要一筆到位，第一畫是短撇，像竹葉，點畫來呼應，第三筆畫是斜撇，如柳條，捺畫要舒展，平撇揚眉梢，豎撇似彎刀。老師對自己的第一個字不太滿意，因為不專心，一邊寫字還一邊說話。接下來，我想請小朋友們陪著老師一起練。坐正，我們一起來。你最欣賞他的那個筆畫？

生：段撇。師：你說。

生：我最喜歡他的豎撇。師：還有嗎

生：我最喜歡他寫的平撇。師：平撇揚眉梢。

生：我最喜歡他寫的第四筆畫。豎撇。

師：豎撇要舒展。每一次都提醒自己仔細觀察，認真書寫，每個人都會成為小書法家。生字不錯，那生詞呢？第一行，誰愿意讀？

生：渾濁一團

冉冉上升

頂天立地

精疲力竭

師：等一下，有錯誤咱不怕。看看旁邊的小伙伴怎么注意的？

生：第二個詞，冉冉上升，還有精疲力竭，不是筋疲力盡。

師：還有提醒嗎？

生：混沌一團，讀成了第二聲。

師：瞧，讀第一排詞語我們的眼前就浮現了這樣的畫面。

生：盤古開天辟地的畫面。

師：我們一邊想著畫面，一邊讀第一組詞。第二行，誰來讀？

生：皎潔明媚

縱橫交錯

雨露甘霖

師：聽你的朗讀，我們眼前仿佛浮現了以后什么樣的畫面？我們還可以讀的更好，你看這個詞，縱橫交錯，這個不同聲調的詞語連起來，就有了抑揚頓挫的音韻變化，一起讀。

師：你覺得最神奇的場景是什么呢？再次默讀課文。生：變成了……變成了……

師：這一段文字很神奇，神奇在哪里呢？

生：我覺得盤古的化身變成了這么多東西，我覺得很厲害。

師：自然界的風云雷電、萬頃良田都是盤古化成的。讓我們一起來讀，感受想象的神奇。看大屏，口中呼出的氣變成了——師生對接讀。

生：讀 師：還藏著神奇的句式。仔細讀一讀，前半句和后半句比較一下，你發現了什么秘密？善于讀書，還善于發現，你發現了什么，誰來說？

生：正好是相反的。

師：他們是相對的。還有補充嗎？ 生：發現不了

師：老師來幫你哦！仔細看

師：每一個短句的前半部分是？后半部分呢？萬物和想象，男生讀前半部分，女生讀后半部分。這節課，我們感受了故事的神奇，也感受了語言的神奇，下節課我們繼續走進這個故事，體會中華民族語言的神奇。

參賽選手：山東青島 趙 韞

課題：二下《猴子種果樹》

執教班級：金陵河西二()班 學生課前五分鐘預習，師巡視

師：上課前玩個游戲，我表演的是誰？ 生：兔子

師：沒難住，再看。生：猴子

師：你們怎么猜得這么準？

生：看你的動作。你的動作有了這些動物的特點。

師：哦，這樣啊？所以一下子就猜出來了。這樣看來，只要抓住動作特點表演，就一下子猜出來了。這節課呀，我們要講個童話故事，題目是《猴子種樹》，伸出小手，和老師一起寫課題。師生共寫課題。

師：題目中的“種”是生字，你們自己能學會，學會了告訴我。

這么快，誰敢上來寫寫？好，后排女生。其他同學認真看，看她寫得怎么樣。

這個格子有點大，寫時要注意些。生寫字。師：寫好了，請領大家讀讀 生：領讀。組詞。

送給他掌聲。

這個字左右寬露出尖尖角。

齊讀課題。這個故事有趣，這節課我們就來讀讀講講故事。好同學們，現在自己讀自己的，讀準字音，讀通句子，自己讀。學生自由讀。

師：讀好了，我來檢查一下，誰來當老師。PPT出示詞語。等不及

不著急 師：誰來評評

生：他將不字讀錯了。再出示，誰來讀。生讀

會學烏鴉叫嗎？出示錄音。書中也有這兒個叫聲，誰找了出來了？

咕咕

喳喳

不同的鳥叫聲是不一樣的，學生讀。

再出示：農諺。生讀。

這個故事里可藏了好幾條農諺，看誰能找出來？ 好，你來讀。生接讀。

還有一個長的，誰找出來了？ 櫻桃好吃樹難 意思知道嗎？

知道的還真不少。我就考大家一個：梨五杏四。梨樹五年活，杏四年活 有不同意見嗎？

梨樹五年結果，杏樹四年結果。把話說完整。說得真好，出示。

這些啊，可是農民伯伯總結的種好莊稼的小竅門，叫：農諺。

句子會讀嗎？這個句子誰來讀？

種桃樹再短也得三年才結果，你不著急嗎？ 生1讀 生2讀

有進步。請同學們對照拼音讀讀。練讀。

指名讀，棒。生齊讀。

師提醒：結果的結，第一聲。生再讀。

詞語句子讀得這么好，我得獎勵大家，獎勵什么呢？獎給大家一個故事吧。好不好。

師聲情并茂地講：故事。天天要做什么呢？ 出示詞語：澆水

施肥。你怎么記住澆的。

你怎么記住肥的呢？ 巴字加月字旁

師范寫：澆。水不能澆多了，所以右邊不能有點。寫：肥。這個字，小猴種樹兩種方法，天天澆水施肥。同學們這們會記字，還獎大家故事吧。師接著講。

后來，猴子又做了兩件事，你聽出來了嗎？ 拔掉 改種

潑的三點水改提手旁。你換偏旁，不錯。

朋友的友字加提手旁和一點。對了，加一加也是一種方法。師范寫。改也是生字，不問同學們怎么記住的了。想不想很久前這個字是什么樣的嗎？

出示甲骨文，師解釋:小孩犯錯蹲墻角，爸爸提棍來責罰。哎，你們怎么記住這個字？ 生1 哦，你記住了穿插。生2 這是個左右結構的字，哪筆要注意？ 生說。

老師要提醒大家左邊最后一行是豎提。

總結：后來小猴又做了兩件事，拔掉梨樹，改種杏樹。學了這么多，我們得練練。拿出寫字紙，學生練寫。一學生帶大家讀背寫字歌。

師巡視，提醒個別學生寫字姿勢。

寫完的同學，把自己的字比比，欣賞欣賞，有沒有進步。你進步了嗎？有沒有覺得，你一定進步了，我覺得你寫得真棒。

好，大部分同學寫完了，我們來看，注意左右結構，字干凈整潔，寫得很美。老師要豎起大拇指，給你點個贊。同學們互相檢查，漂亮的點贊。學生示意。

老師要說啊，好字是練出來的

猴子種了梨樹苗，開始天天澆水，施肥，可后來卻拔了梨樹，種了杏樹，你們知道這是為什么呀？大聲讀課文，在文中找找看。請大聲讀課文。生讀。

誰找到原因了，好，你來說說。

生，讀書上的句子：梨樹要五年，你有這個耐心嗎？你說說：小猴想五年，等不及了，就拔了。

真棒，誰來讀讀，注意這句話中有對話，讀好。生讀：聲情并茂。

掌聲送給他，讀出了語氣。烏鴉的話，誰來讀讀。生讀：師提醒直接讀語言。師：聽出了提醒的語氣。

師范讀。誰來挑戰，再來提醒小猴子。生讀：有味道。

嗯，聽出了提醒的語氣。

烏鴉的話讀的不錯，小猴子的心急，誰來讀？ 生1讀 生2讀。

看來小猴心急的語氣，話也就會讀。這么有趣的故事，我們來演好不好？怎么演呢？ 生說：分角色。

PPT出示：妞妞語音提示如何演好，學生聽。妞妞說了三個辦法，你聽出來了嗎？ 生1：人物語氣。生2：相應的動作。

還有誰記住了最后一條。生3：用上自己的話。

師板書：語氣、動作、自己的話。誰來挑戰？ 師選3個人。

告訴大家你演的角色。

生表演。男生表演的不錯，配上動作。掌聲送給他們，勇氣不錯。你來評評。生：五年太長，拔樹的動作夸張了。我覺得挺好的。生2同樣的意見。烏鴉你有什么建議？ 不動，沒感情。你來演演。

生生表演讀，聲情并茂。

掌聲送給他，給個建議，演的時候撲下翅膀就更好了。哎小猴子就是這樣，一拔一種，最后什么也沒得到，這是為什么呢？你們有什么建議送給他嗎？ 生說：拔來拔去，花費好長時間…..生2：我覺得猴子做事要有主見，人家說的就是的嗎？ 生3：也許別？ 還有什么呀？

有耐心，有主見。布置作業。

今天我們學了個童話故事真有趣，叫： 生：猴子種樹 下課。

執教：B5選手 揚中市實驗小學

惲蘭玲 內容：二下《木蘭從軍》 班級：金陵河西二(4)班

錄入：孤獨劍

師：剛才小朋友們讀了一個故事，故事的主人公是誰啊？小女子打扮成男孩子的模樣，用文中的話，叫做——女扮男裝。在過去，男子外出耕地，女子在家織布。如果是男孩子扮成女孩子的樣子呢？

通過讀課文，我們知道，這個故事講得就是花木蘭女扮男裝、替父從軍。伸手跟老師寫課題。參加軍隊，叫從軍。老師從事教師這個職業，叫——醫生從事醫生事業呢？真好，學會舉一反三了！

那課文主要講述了怎樣的故事呢？讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，注意讀書姿勢。

師：故事的第一段，誰來讀給大家聽 生：讀

師：正確流利，你們瞧，這位身披戰袍，就是女英雄——

生：花木蘭

師：出示第一自然段，讀 生：讀

師：第二自然段，誰來讀？ 生：讀 師：這一段的生字最多，你能讀的正確流利，真不簡單！這個字，誰來讀？兵，是個生字，怎么寫呢？你來說，我來寫！上收緊，長橫放，在古代，打仗，朝廷要征集很多的兵，這就叫——

生：征兵

師：征，怎么記？左邊是個雙人旁，和什么有關呢？猜猜看

生：和人有關 師：還有呢

生：跟很多人有關

師：告訴你們，錯啦！聽了漢字先生的故事，你們就會明白了！

生：古代的十字路口，就是行，擦掉右邊，剩下的就是雙人旁，跟道路或行走有關

師：所以也有遠行的意思。這里還有幾個詞，長征、南征北戰……

師：在那個時候，經常發生戰爭，我們一起來看視頻。戰爭不斷，將士死傷不斷，所以朝廷緊急征兵。讀！把詞語放入句子中，再來讀。這緊急征兵的文書上，就有父親的名字，木蘭怎么想的? 生：說

師：木蘭想到了父親，還想到了弟弟……書上用了一個小小的標點把這兩個意思隔開了，讀的時候要注意停頓。

生：讀

師：此時，朝廷緊急征兵，父親年老多病，弟弟……，所以她決定女扮男裝，替父從軍。

生：讀

師：老師注意到這邊的小朋友配合真默契！發現同桌錯了，都去教教他。誰來讀給大家聽聽。你來！

生：讀

師：第三段誰來接著讀 生：木蘭……來到了…… 師：這段中有個多音字，燕山，是山的名字，第一聲，讀讀看。這段話中還有四個短語，讀讀看，發現了什么？

生：第一個字都是動詞。

師：句式整齊。你們再看，這些字的偏旁部首會說話呢，在告訴你們什么呢？

師：所以是走之兒，你看，漢字都有意思啊。現在閉上眼睛，聽老師讀，一邊想象畫面。聯系你剛才看到的畫面，誰也來試一試。

生：批戰袍……

師：你讀得很有節奏，木蘭可是很帥氣的，再來試一試。結合你頭腦中看到的畫面，我們再來讀？剛剛你們讀的時候，是不是出現了這樣的畫面呢？瞧，木蘭來了——

生：再讀

師：聽，前線上……看，戰場上軍棋招展，木蘭在多年征戰中，立下了赫赫戰功。你們看，這個赫也很特別，一個赤表示紅色，兩個的話就表示？

生：很大的戰功

師：把詞語放到句子中，誰再來讀讀看。像他這樣，一起讀。木蘭在戰爭中立下了很大的戰功，名氣很大，我們就可以說他——赫赫有名

那后來又怎么樣呢？繼續讀。師：有沒有要提醒小朋友注意的？ 生：下面是將士們，不是戰士們。

師：也是要看清。還有嗎？除了這個，還有？

師：老師覺得，這里面還藏著兩個多音字，將士們，花將軍，誰來讀讀看。看著大屏幕，帶著小朋友讀讀。現在，你們能把這個長句子讀好了，誰再來讀讀看？

生：將士們前來探望他，這才驚訝得發現……

師：我們又仔細的讀了一遍，對照連環畫再來看看，當時朝廷——父親——弟弟——木蘭決定——一路上，他——在多年——她立下——后來——才發現—

生： 師：文中的生字詞又一次和小朋友見了一次面，會讀了吧？開火車讀。

生：讀

師：我們多和生字見面，就能牢牢的記住。現在放松一下，寫字操。再來學兩個生字，先看看后面的筆順表，一邊看筆畫名稱，一邊用手寫寫他們。我們先來看病這個字，病字頭，多和什么有關。仔細看，這個病字頭，寫的時候，兩個點要空開距離，點要懸，提要懸。這有三個病字，你覺得哪個最好看？

師：所以我們在寫半包圍結構的時候，要做到半藏半露。

生：伸出手跟老師寫，點藥懸，提要連。師：再看這個將字，如何記住它？ 生：將字旁。

師：右邊代表戰場，寸表示將士打仗。我們來聽將字娃娃自己怎么說的？我的左邊是將字旁，點要懸，提要連，讓出位置來寫存，寫豎鉤，要穿插，起筆就在點后面，左窄右寬，左短右長。練習寫字前，兒歌：寫字之前來練功，練得就是寫字功。……

B6選手 海南三亞 王 芳 執教五下《望月》 班級：金陵河西五（6）班

師生交流，夸孩子們真精神。月缺月圓，月升月落，月亮是人們永恒的話題。你們看，月亮升起來了，今天我們來學一篇課文，是散文大師趙麗宏的文章——

生：望月。

師：請同學們打開課文紙，自由讀課文，遇到難讀的句子可以多讀幾遍，在你有想法的地方做上標記。

生讀，師巡。

師：孩子們讀書很專注，很投入。你標出來課文有多少個自然段。

生：我標了20個。師：誰 生：21 師：你很細心。如果有標錯的的同學請更正過來。師：誰來讀這些詞語。

生讀，師：請你再讀這個詞。生讀詞。

師：孩子，你看這個詞，可以再讀一遍嗎？ 生：清幽曠遠。師：誰再來讀： 生讀。

師：讀得真好！聽你讀詞就是一種享受。請大家向他這樣讀。

師：我們一起來讀一遍。生讀詞。

師：請同學們輕聲讀詞，你從這些字音和字形中發現了什么？

生：這些字都是形聲字。

師：你有一雙慧眼。咱們老祖先造字的時候就講字音和字形聯系起來，便于識記。

今天我們就來挑戰一下，揀個最難的來觀察寫寫。師生學習“鍍”，理解意思，能組個詞嗎？ 鍍金

見過鍍金嗎？

師：能給這兩個字分別組個詞嗎？ 生：比喻 船艙

師：能寫好嗎？仔細觀察，動筆之前，你想提醒一下大家什么？

生：鍍 撇要穿插到提下面 比喻 要寫在人下面，不能

師：你們想讓老師寫哪個字？板書鍍 生：描紅 臨寫一個

師：出示寫好的字，反饋。說說哪個字寫得最好，好在哪里 生：艙

比喻 人把下面包住

師：通過初讀課文，你發現課文是圍繞什么寫的？ 生：

師：快速讀課文，找出文中與月有關的句段。生：關于月亮的景色描寫 關于月亮的詩句

師：既可以掛在天上，又可以印在江中，鑲嵌在詩中的也找到了（板書：江 詩）

生：小外甥詩里

師： 走進了心中（心 生：

師： 讀課文第二自然段，思考 生：

師： 交流，你看到了哪些景物，給你怎樣的感受。生： 月亮出來了

師： 孩子你知道什么是安詳嗎？母親一樣的 生：

師：如果你能再讀得輕一些，柔一些，會更有感覺。你還看到了什么景物

生：看到了清幽的月光

師：她在哪里？如果比喻成一個孩子的話，是一個怎樣的孩子。

生：調皮的孩子 師： 怎樣讀 生：

師： 你還看到了什么景物，給你什么感受 生：江岸、青山

師：能看清嗎？哪個詞讓你覺得看不清？ 生：

師：作者的視角也在不斷變化，當他抬頭的時候，他看到——當他江面的時候，他看到——當他

生： 師：這就是望月的美，無論看到哪里都很美。這就是月光照水，水波印月的美，請你讀一讀，填一填

生：

師：作者把江天夜色的美都寫盡了嗎？省略號。讓我們讀一讀，感受一下這獨特的美。

生：配樂朗讀

師小結：這節課我們感受了江中月的美。下節課我們將走進課文，繼續感受詩中月和心中月。

二上《水鄉歌》

B7選手 河南鄭州市金水區緯五路第一小學 孫楠

班級：金陵河西一（2）班 文字錄入：芥末小生

教學過程：

課前，學生自讀課文，老師巡視。師生問好。

師：小朋友還記得我們學過的這首詩歌嗎？【出示：江南】

夏天的水鄉多美呀。這節課我們再來學習一篇江南水鄉的詩歌，水鄉歌。水，先中間，后兩邊。歌，左右結構，先寫左邊哥哥的哥，再寫右邊的欠字旁，起筆要高一些才好看。一起讀課題。

生：讀課題。

師：老師想先讀給大家聽一聽，大家想象一下水鄉的畫面。【師配樂讀】

生：聽老師讀。

師：你的眼前仿佛看到了什么畫面？

生：我覺得很美。

生：我覺得很好看。

生：我覺得很漂亮。

師：相信小朋友的眼前都出現了優美的畫面。大家自己讀一讀。生：讀課文。

師：課文里的生字詞，你們都會讀了嗎？看老師手里的生字卡片，咱們一起讀一讀。

生：【看卡片，讀詞語。】

師：生字詞讀準了，咱們開小火車來讀詞語吧。小火車誰來開——

生：我來開。

師：請這一組同學來讀。

生：【看屏幕，讀詞語。】

師：小火車拐個彎，來繼續開——

生：【換組繼續讀詞語。】

師：咱們去掉拼音朋友，你們還會讀嗎？

生：會。【去拼音，讀詞語。】

師：看這些詞語組成了詞串，讓我們想象著畫面，再來讀一讀。

【水鄉 處處

蕩清波

師：細心的小朋友，請你數一數，這首詩歌里共有幾個問號？

生：8個。

師：帶有問號的，我們就要讀出問的味道，我們一起來練一練。

【師生，合作練習朗讀】

師：水鄉什么多——

生：【接著讀——】

師：現在你知道，水鄉的什么特別 多了吧？

生：水鄉的水多。【師板書，水】

生：水鄉的船多。

師：看看這個船字，左邊是我們才學過的舟字，觀察這兩個字，發現了什么？

生：橫變成 了提。

師：

生：還有左邊要寫收一點。

師：獨體字在做偏旁時，寬容有所變化。我們一起寫一寫。左邊的舟，寫得瘦瘦的。右邊的幾，起筆低一些。左右結構的字，要有高有低才好看。

生：水鄉歌多。

師：【板書：歌】

水鄉水多，船多，歌多，是水鄉的特點。這節課讓我們一起來感受水鄉的特點吧。你從哪里感受到水多？

生：【讀第一節。】

師：一字一句，讀得很清晰。從哪兒感受到了水多？

生：水讀重了，我就感受到水多。

師：還有哪里？

生：這邊有千條渠，萬條河。

師：小朋友來看看渠，有哪幾部分組成的，猜猜看與什么有關系？

生：和河有關。

師：【講解渠的字義。

生：池塘一個邊一個。

師：一個連著一個，水真多呀。

生：處處。

師：到處都是水，可真是水鄉呀。【畫水波】這句話中，哪個字讓清清的河水動了起來。

生：處處清水蕩清波。

師：誰能帶著動作，想象來讀這一句。

生：讀。

師：我們一起來讀。

生：一起讀。

師：誰能想象著畫面，讀這一小節呢？

生：【生讀第一節】

師：處處綠水蕩清波。【強調“清波】

生：練習讀。

師：老師相信，你的腦海里一定出現了水鄉的畫面，讓我們一起看看水鄉的水吧。【放水鄉視頻。】水鄉的水不僅多，而且還那么 美，讓我們一起讀一讀。生：一起讀文。

師：這個清字，是這節課要學的生字，你有什么好辦法記住它？

生：清與水有關，所以是三點水。右邊是讀音。

師：三點水與字的意思有關，右邊與字的讀音有關，這叫形聲字。你能給它找個朋友嗎？

生：清澈。

生：清水。

師：清的小伙伴都來了，誰能把他們安全送回家。【雨后天放（晴）。飛來小（蜻）蜓，眼睛看得（清），認真做事（情）】

師：讓我們一起來讀讀。

生：讀上面的四句話。

師：我們欣賞處處綠水蕩清波的水鄉，讓我們一起看看水鄉的船吧。讀第二節，邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么？開始吧。

生：默讀第二節。

師：你來說。

生：我看到了千只船，萬只駁。

師：好多好多船呀

師：見過駁嗎？出示圖片，這就是駁。他們還運著貨物呢。清澈的水面，清波蕩漾，片片帆船，隨風飄動。【貼小帆船。】

生：讀第二節。

師：讓我們聽聽水鄉的孩子唱了什么歌？【放歌】

師：你都看到了什么？

生：我看到了一個爺爺抱著一個好大的魚。

生：我看到了好多小朋友在玩耍。我看到好多小朋友在洗手。我看到了小朋友在一起玩。

師：大家還看到了。

生：許多的小魚和小蝦。

師：這就是水鄉呀。水鄉的水多，船多，歌多，魚蝦也很多呢。填上不同的詞嗎？

【千（）魚，萬（）蝦，裝滿一（）雙 一（）水鄉的孩子真（）！

生：填詞。

師：我們看生字吧。仔細觀察，這些生字有什么特點？

生：每一個字都是左右，或上下結構，只有一個是左中右結構。

師：不同結構的字，我們怎么寫才能好看呢？

生：上面一行的蕩，草字頭要大一些。

師：草字頭要寫得扁扁的。

生：左窄右寬。

師：清，左窄右寬。

師：這五個字呢？紅色的筆畫都寫在什么位置？

生：寫在橫中線或豎中線的位置。

師：這很重要，能幫我們確定字在田字格中的位置。和老師一起寫。

【范寫：飄】豎撇寫在豎中線【提示寫作要求：寫正確，占好位，要整潔。】

生：生練字。

師：提示寫字姿勢。

生：【描紅。仿寫。】

師：【巡視】下課后，請同學根據三顆星的標準來評價一下。寫水鄉的詩歌還有很多，請同學課后找來讀一讀。下課。

B8選手 常州市局前街小學

嵇文佳 執教：二下《閃光的金子》 執教班級：金陵河西二(6)班 實錄：旋羽

師：剛才課前小朋友們都告訴了老師你們去干嗎了，想不想知道老師去干嗎了 生：齊讀課題。

師：的輕又短，真好。有什么不一樣的地方

生： 有雙引號

師：為什么會有雙引號呢？讀完課文看看能不能知道。指名讀要求

生：

1、標上小節號。2把課文大聲讀兩遍，讀準字音讀通句子，圈出多音字。

按要求讀課文

師： 水電修理工叫什么名字？徐虎。有姓徐的小朋友嗎？

生：

師： 會用加一加的方法記住這個字。如果有人說

生：

師：一起來認識一下徐虎

生：

師：老師還布置了圈出多音字，你圈了嗎？老師也找了幾個，你能讀準嗎？

生：認讀

師：當天、提供都在課文第一節

生：

師：當天就是就那一天，就在那一年怎么說？就在那天晚上？

生：

師：多音字音隨意走，區分讀

生：認讀生字

師：去掉拼音來挑戰。

生：齊讀。多讀提供和當天

師：第二組很有意思的詞語：戴眼鏡、取紙條、冒污水、掛箱子

生：齊讀

師：他們有什么有趣的地方

生：

師：老師也戴了眼鏡，我的頭上還能戴——脖子上還能戴——

生：

師：第二個動作“取”我用什么做了這個動作

生：

師：取里藏著一個手。左邊和耳有什么不一樣

生：

師：耳字左邊立，一橫變成提。手字變成又，穿插懂謙讓。拿出紙描寫

生：

師：放回自己的筆袋里。取和放是一對反義詞

生：

師：出示讀一句話

生：

師：什么叫不同地段

生：

師：地段和地方有一些不一樣。小朋友家有沒有離學校很遠的？

生：齊讀

師：箱子上還寫著話呢。自己讀一讀

生：

師：誰來讀給我們聽聽

生：

師：讀得對嗎？

生：

師：看到紙條，很多人家都來好徐虎了。樓上老奶奶，樓下小弟弟……不管你 這個字就是“凡”

生：

師：當你要突出一句話中中某個字的意思是

生：

師： 徐虎還有一只箱子，工具箱 生：

師： 具字的一個筆畫特別多

生：

師：小朋友們喜歡——老師上課要用——所以具可以表示器物。男生一起來讀這句話。

男生齊讀。

師：把這個詞語讀得再準一點。

生：提供。

師：讀，找出里面的一個長句子，自己練一練，待會讀給我們聽。

生：讀長句子：徐虎看到……不能再耽擱。

師： 確實很難讀，最后那個詞怎么讀？遇到長句子，該怎么讀？小朋友們別著急，老師有好辦法，先把里面的詞語讀好。

生：讀詞。

師： 難不到你們，我來把它變長，變長。

生：齊讀。

師：真了不起。挑戰高難度。誰來試試看？

生：咕嘟咕嘟地往外冒

師：跟他學一學，一起 生：

師：讀好了詞語，長句子肯定沒問題了。一個人讀一個人聽，然后再交換，如果你覺得讀得很好。待會推薦他。

生：同桌練讀

師：互相推薦，都來試試看 生：

師：你也很著急，但是讀得很好

師：遇到長句子，先讀里面的詞，再讀就難不到你們了。試著讀長長的第四小節。

生：同桌兩個人配合讀。師：讀得好，后面小朋友還 生：

師：用先讀詞，再讀句，再讀段的方法讀好了。許多人來，徐虎就是這樣為大家服務的，齊讀

生：齊讀第五小節

師：現在知道閃光的金子為什么要加引號了嗎？

生：因為不是真的金子 師：現在生字寶寶要跟你們見面了。火車火車從哪開

生：開火車認讀

師：筆畫特別多，先伸手寫筆順。

生：書空說筆順

師：怎么才能把這個字寫好呢？

生：相互謙讓一點

師：老師也有一個小口訣，看看能不能幫到你

生：讀讀小口訣。

師：單人旁略窄，小短豎別忘

生：我覺得總體寫得不錯，就是有點胖了。（還是要收緊點

生：三撇的起筆太高了

師：今天我們學習了《閃光的金子》，認識了一位水電工徐虎，下節課繼續走進他。

B9選手 江蘇南京 梁 珊

課題：五下《埃及的金字塔》

學生：金陵中學和西分校小學部四（5）班 實錄：山泉清兮

師：還記得我們學過的課文嗎？讀課題 梳理讀書筆記，是學習的好方法

樹根式

圖畫式 條目式 生：人類的“老師” 恐龍

師：梳理讀書筆記，是學習的好方法 樹根式

圖畫式 條目式

寫得行款整齊，筆跡工整，梳理筆記就很清楚了。雖然離我們很遙遠，作者這么一說，就明白了。板書：說明

今天我們還要學習一篇說明性的文章，跟著我一起記筆記，注意：行款整齊一條線，寫在你的紙上。板書：埃及的金字塔

生：

師：提筆即練字，中高年級的孩子寫字又快又好。生：

師：三個字是四年級的你們還沒學過，老師標了拼音，自己讀讀。

生：墳墓 象征

宏偉精巧 矗立 曝曬

契合緊密輪廓 角錐形

愈往上愈小

巍然屹立

傲對碧空

師：意思懂嗎？什么叫角錐形？課文里一句話就把角錐形的意思說得清清楚楚

生：這些墳墓底座是四方形 師：借助下文就能把意思 生：

師：廓是生字，有好方法記住它嗎？ 生：廣字頭，里面是個郭

師：部件法記住了，還有別的辦法。里面是郭 生：

師：古代郭是通用，城外的墻，建筑，像金字塔一樣，上收下放，請看我來寫。師板書

簡單的三筆，就描繪出漢字的頂與墻，半包圍結構的字要寫得半藏半露，橫撇彎鉤要向外擴展一點，怎樣寫好豎呢？王羲之的老師衛夫人教了一個好方法。想著萬歲枯藤，就能寫出豎畫的力道與味道。描一個，寫一個

生：

師：課文說了什么？走進課文，讀讀課文，提取課文的關鍵信息，用自己喜歡的方式簡潔、清晰地呈現出來。會嗎？

生：讀第一節 師：這小節向我們介紹了金字塔的什么？ 生：外形和矗立的地方

師：一是位置，二是外形。

生：我還讀出了金字塔的顏色？ 師：金黃色，是？ 生：沙漠

金字塔很有名，這就是舉世聞名的……

師：除了介紹位置，還說了樣子，名氣，看起來的形狀，從方方面面介紹了大概的面貌，可以用概貌。提煉的關鍵信息，可以選擇用條目式、樹根式、大括號式，記在筆記上

生：記錄 ：位置 概貌

師：行款整齊一條線，字體大小要一致。不少同學已經做好筆記了，我們就用這樣的方法來學習課文，自己邊讀邊想，課文向我們介紹了什么？繼續往下讀，繼續做筆記。

生：學生讀書做筆記。

師：課文第二自然段寫了什么？前三句寫作用，后兩句說什么？

生：作用，后兩句說的是名字的由來。

【教師懂得在學生需要的時候適時給學生幫助。】 師：說到哪座金字塔，你就寫哪座金字塔。生：

師：展示學生讀書筆記。好，筆記就到這里，說停……

生：埃及金字塔，1.寫了位置、概貌。2.作用、由來。3.數量，胡夫金字塔

4.5建造方法埃及的象征

師：行款整齊，書寫工整，大小一樣

簡潔，要去掉介紹

為什么要把4、5放到一起？

生： 因為內容一樣

師：一邊讀，一邊想，一句話將兩方面勾連到了一起，你能找到嗎？ 生：如此宏偉而精巧的金字塔…… 師：我讀前半句，你讀后半句…… 生：

師：你有什么發現？ 生：過渡句 承上啟下

師：提煉出關鍵詞就可以，補充形容詞：宏偉精巧 生：

師：讀了課文，我們知道位置、概貌，了解作用、由來，知道胡夫金字塔，建造方法，知道是埃及的象征。了解內容，讓我們有所知，板書：知識

生：

師：你最感興趣的是哪方面？ 生：法老為什么埋在墳墓 師：作用

生：如此……是怎樣建造的？ 我喜歡第三自然段，樣子、構造

師：通常讀者最想知道的，就是作者要重點寫得，可以加上記號，標上剛才的發現。第三第四過渡是有學問的，可以寫上過渡句，承上啟下

生：

師：怎樣結構的說明文？ 生：總分總結構，師：一個讀開頭，一個讀結尾 生：朗讀課文

師：我會打亂順序，現在這些，……四五千年了……換成第一小節的四字詞語。四五千年了……，他們巍然屹立……

這樣的開頭，這樣的結尾，是…… 生：首尾呼應，師：讀書百遍，其義自見。結構也發現了，可以寫首尾呼應，也可以寫上總分總。

生：筆記 師：用的條目式，樹根式，大括號式的，有一位筆記特別有意思，展示筆記：寫了數字，圖畫，都用上了。我們一起來試試。

生：

師：第三小節，第一句，70多個，怎么畫？ 生：畫一個乘以70 可以畫兩三個，表現大大小小。

師：自己讀讀第三自然段，用圖文并茂的方式，讀書筆記表現出來。

生：

師：課件：默讀第三節：

走近胡夫金字塔，看看作者說了些什么？邊讀邊想，將關鍵信息展現在讀書筆記上。

生：展示筆記，借助筆記說明自己的學習收獲。師：為了說清楚胡夫金字塔，作者用了什么好辦法 課后作業：發現表達的秘密，梳理信息記筆記。

課題：三下 《寓言兩則》

執教者：B10 安徽省六安市解放路小學

朱冬梅 學生：南京市金陵中學河西分校小學部三（7）班 文字錄入：潘國筠

師：出示一本《寓言故事》的書

學生自主讀書（5分鐘）教師行間巡視。

師：孩子們早上好！生：老師，您好！

師：孩子們，喜歡讀故事嗎？老師給你們帶來了一本寓言故事，里面的故事可有趣了。（電腦出故障了）。放音樂，一起來看，讀《狐假虎威》《亡羊補牢》（電腦翻頁）……這節課，我們就來學習一篇寓言

生：寓言兩則《揠苗助長》

師：今天我們就來學習《揠苗助長》 教師寫，學生書空 一起讀 生：揠苗助長

師：讀完課題，你有什么問題嗎？

生：為什么要揠苗助長？是誰要揠苗助長？怎么揠苗助長的？

師：讓我們捧起課文，一起來看看這些問題。生：學生自由讀文

師：教師行間巡視。指名讀。生：讀課文。

師：有了錯誤能及時糾正，你接著讀。生：讀。

師：字正腔圓，非常流暢，第三自然段，請你。生：讀

師：清楚流暢。你來。生：讀

師：很流暢，如果能不拖音就更好了。現在你們知道，“揠”是什么意思？

生：拔

師：“揠苗助長”就是 生：拔苗助長

師：“助”是什么意思？ 生：幫助

師：揠苗助長就是

生：拔起禾苗，幫助禾苗成長。

師：故事有起因也有結果，起因是——

生：宋國有個農夫，他看著自己田里的禾苗，很著急。

師：用一個詞語，就是—— 生：迫不及待/著急

師：書上的詞語就是“焦急”，那結果呢？ 生：所有的禾苗都枯死了。

師：是的，板書：枯死

看著黑板的板書，你能把故事再說一遍嗎？ 生：一個農夫，看著自己田里的禾苗，很著急，就把自己的禾苗就往上拔了，師：這就是故事的主要內容，你們看，只要把故事的起因、經過、接過寫出來，就能把故事的經過說清楚。師出示詞語，分角色來讀詞語。

兩組詞：

一點兒也沒有賬

十分焦急 一棵一棵往上拔

筋疲力盡

長了一大截

興致勃勃 都枯死了

生：我發現左邊是禾苗，右邊是心情。

師：你們很聰明，現在我們來讀一讀課文的第一段，找出課文中表示心情的詞語。

生：我找出了巴望著、天天到 師：你找到了兩個 生：我還找到了天天 師：巴望，能換個詞嗎？

生：我可以換成渴望/期望/希望

師：農夫天天巴望著禾苗的成長，所以烈日下，兒子要農夫講故事，農夫說……（講課文的故事）

生：不行，我得去田邊看看禾苗長的怎么樣了

師：第三天，大雨傾盆，妻子說：“今天你就不用去看禾苗了吧”

生：不行，我得去田邊去看看 師：你來讀讀第一句話。生：讀

師：就這樣，他晴天去，雨天去，天天去田邊看。生：讀

師：再看“焦”這個詞，課文中的這把火，是在誰的心里燒？

生：農夫

十分焦急

師：把這個詞放到句子里，你還能讀出農夫的焦急嗎？ 生：讀

師：有個小地方，“一點兒” 生：一點兒

師：連起來讀。生：讀

師：農夫這么急，禾苗真的沒有長嗎？ 生：不是。

師：禾苗就是一點一點慢慢長，這是禾苗生長的過程，也是禾苗生長的規律。

生：讀

師：瞧，我們抓住了關鍵詞，就把農夫的焦急讀出來了，試著用這種方法，把下面的部分讀出來。

生：讀

師：你抓住了哪個關鍵詞？ 生：筋疲力盡

師：一忙就是半天，中午都沒有休息。你還感覺到他有點累？

生：我還從他一棵一棵往上拔

師：是啊，火熱的太陽，他一顆一顆地往上拔，真的是筋疲力盡

生：讀

師：你還找到了哪些關鍵詞？ 生：我還找到了“急忙”

師：雖然“筋疲力盡”，可他卻—— 生：興致勃勃

師：興致勃勃就是—— 生：很開心，很高興

師：你們有過這樣的事兒嗎？說說

生：期中考試考到了100分，我興致勃勃地跑回家，把好消息告訴了媽媽

師：你用興致勃勃來讀一讀 生：讀

師：不僅說得好，而且讀得好 生：再讀

師：農夫高興什么呢？

生：高興他的力氣沒有白費

師：農夫的兒子看著一天的禾苗，心情怎么樣？ 生：沮喪/難過/失望/ 師：兒子會對爸爸說什么呢？

生：爸爸你別著急了，就是你當初心太急。師：兒子會怎樣來安慰爸爸？ 老師送給你們幾個詞，媒體出示：

欲速則不達 心急吃不了熱豆腐

事與愿違

師：在我們的生活當中，也有類似于揠苗助長的經歷，誰來說一說？

生：我喜歡吃冰激凌，吃了回家鬧肚子

師：這個，是不是冰激凌吃得太多啊？（我的思考：這個評價有問題，因為喜歡，所以就一口氣吃，這和上面“心急吃不了熱豆腐”有異曲同工之處。）

生：我養了綠蘿，希望綠蘿比爸爸媽媽的長得好

師：真的養了嗎？（我的思考：這個例子舉得不恰當。）

師：這就叫做寓言故事。解釋“寓言”“則”。

板書：

寓言故事

焦急

揠苗助長

拔苗

枯死

師：出示小古文《孟子 公孫丑上》，讓學生一起欣賞。

（我的思考：讀了一遍，這樣有什么用意呢？）

師：我們的中國文化博大精深，希望大家能親近文化。（讀完一遍）

師：故事讀完了，我們來看看課后的詞語。會讀嗎？ 生：讀

師：你們覺得哪個字最難寫？老師教兩個字，希望你們用學會的方法來記住其他的字。

生：皮皮生病了

師：你用部件相加法來記住，真好。出示病字頭的一些字：疼 痛 疾 病 療

生：讀

師：指導書寫。病字頭，外面的兩點像生病時出冷汗，可不能丟哦。

生：

師：出示“勃”字，學生讀順口溜：寬窄高低有變化，穿插避讓要合理

生書寫

師：我們來看這個同學寫的字，評價一個字，首先要看他寫的正確嗎？

生：

師：講評，學生無話說的時候，老師用反問的句式來評價。

生練字

師：孩子們，我們來回顧一下，一看二寫三對照。

B11選手 云南玉溪 林婭芳

課題：四下《愛因斯坦和小女孩》 班級：金陵河西四（7）班。實錄：山泉清兮

師：這節課我們學習《愛因斯坦和小女孩》大聲齊讀課題，愛因斯坦曾經說過，提出要給問題往往比解決一個問題更重要，讀了課題，你能提出什么問題？

生：偉大的怎么和小女孩在一起？ 課題為什么是這個？

為什么是愛因斯坦和女孩，不是男孩？ 師：老師還想知道愛因斯坦是個怎樣的人，小女孩是個怎樣的人？

帶著自讀要求，讀課文 讀準字音，讀通句子

遇到生字詞，及時進行圈點、批注 想想課文寫了一件什么事？

生：自由讀課文，老師巡視表揚一些學生 師：目光炯炯，自信溢于言表。誰會讀？ 蓄著

一撮

裹在 趿拉著 拖鞋

鬼臉

呵 啥 生：開火車讀詞語 師：哪些字不準？ 生：趿拉著

一撮 師：去掉拼音開火車 生：開火車讀

師：響亮的聲音，課文的大意就不難理解了，課文寫了一件什么事

生：一個小女孩教會了愛因斯坦穿衣服還有生活

小女孩教愛因斯坦打理生活，愛因斯坦教小女孩功課 師：評價不一樣：

小女孩認為愛因斯坦是…… 父親認為愛因斯坦是…… 愛因斯坦認為自己…… 生：依次回答問題？

師：愛因斯坦到底是個怎樣的人？小女孩為什么認為愛因斯坦是從童話故事書里走出來的呢？板書：大問號

生：讀書中描寫愛因斯坦外貌的句子 女孩納悶……

師：老師概括一下，出示一段文字： 老人蓄著一撮短而……他穿的衣服…… 生：朗讀課文

師：這段文字屬于外貌描寫，藏著三個生字：蓄、裹、鞋 這個三個字，你最認識誰？ 生：鞋，每天都穿鞋

師：聯系生活實際，是不錯的學習方法。革作為偏旁，下面的一橫要寫成提。

生：蓄，我認識它是因為經常積攢零花錢。

師：這個蓄是形聲字，草字頭是形旁，下面的表示音，古文玄田為蓄，表示增加，有田，有草，請你猜猜，古人造字時候想表示什么意思？

生：我猜是草在田里增加 希望自己的田里草越來越多

師：田里的草增加了，后人表示集聚，增加，能用蓄組詞嗎？

生：蓄水器，存蓄，積蓄，儲蓄

師：教老師寫寫這個字。上面是草字頭，下面是玄田為蓄。老師想提點小建議，作為回禮，橫最長，撇折緊湊些，為下面的田騰出空間。

生：

師：裹，介紹結構，部首

生：衣服拆開，加果，上下結構，部首一點一橫，師：可以分成三部分，就是…… 生：上中下結構

師：部首除了六字頭，還可以是衣字旁，這樣的字，還認識了誰？

生：袋子的袋

師：衣服里面包什么

生：衣字里面有個口，就是哀，一橫，就是衰

師：哀 衰 衷 家族比較大，下去以后多了解，通過形近字的比較，可以快速準確識記生字。范寫裹。和蓄一樣，都有長橫，寫好，果最后一捺變為點。拆字法學習了蓄，形近字識記了裹，聯系生活實際學習鞋。提筆描紅 生：

師：都說語言有畫面，字詞卻形象。印度總理尼赫魯說：中國的每一個漢字，都是一首優美的詩……透過字，還能看出一個人

蓄，本來的意思是希望田里的草增加。課文里蓄著胡子，就是描寫

生：描寫愛因斯坦的胡子很多

愛因斯坦留著胡子，衣服又肥又長，…… 師：

生：穿的不怎么好 衣服很大

師：那么大的衣服，腳下還趿拉著拖鞋，是什么樣子？

生：表演，趿拉著拖鞋 師：你在笑什么

生：這么偉大的，怎么能穿成這樣？ 師：覺得他怎么樣？ 生：不注意自己的外表

師：透過這三個漢字，你覺得愛因斯坦是個怎樣的人？

生：把所有的精力都放在學習上 不會照顧自己的人

師：透過外貌，留給了我們邋遢的形象，動作呢？ 生：

師：鬼，想到什么 生：墳墓

童話故事里的鬼 尋龍訣

師：播放鬼字來源 生：

師：文中的鬼臉是什么意思？選擇……你覺得愛因斯坦還是個怎樣的人？ 生：像個孩子很調皮，師：記住，跟著老師寫一撇當頭走，……豎彎鉤要舒展

生：

師：除了外貌、動作，語言描寫又展示了怎樣的愛因斯坦？

生：讀句子 呵…… 哦……

師：透過這兩句話，愛因斯坦是個怎樣的人 生：謙虛的人

師：語氣詞，包含著豐富的感情，讀書一點都不能馬虎。看二類字，出現的語氣詞

噢

嘛

呵

啥 生：

師：這些字在寫法上有什么共同點？ 生：都有口，都是左右結構

師：發現秘密了，就自己在課本上描紅。生：描紅生字

師：提筆不忘坐姿。請看，這是本課的六個生字，你記住了誰？

生：我記住了鬼，我在家里睡覺的時候，害怕的時候，就記住了

呵 啥，都是口字旁，旁邊的是讀音的表示

師：寫得漂亮才行，找到你認為難些的字，認認真真的寫兩個

漂亮的竅門不能忘，漂亮的字才能躍紙上。生：

寫字 師：點評展示學生的字 生：他這 個字結構很好

位置適當，可以讓旁邊留空位

師：他注意到了兩個長橫，撇折也緊湊。提建議 生：中間的玄可以扁一點，下面的田可以有更好的空位

一口三出頭，沒有

師：這節課我們認識了愛因斯坦……父親卻說是最偉大的人，周恩來也說他偉大，……他為什么能獲如此殊榮，帶著問號走進課堂，帶著更大的問號走出課堂。

課題：二下 識字8 執教人：B12選手 廣西柳州市景行雙語實驗小學李佳 學生：金陵中學河西分校小學部二（5）班 文字錄入：知足常樂吧

師生問好

師：常說一回生，二回熟，咱們第二次見面，就是好朋友了吧

師：看部位，猜動物他是誰 生：孔雀 師：鸚鵡

師：鸕鶿，捕魚高手

師：在我們的地球上，生活著九千多種鳥類，今天我們學習的課文，跟鳥兒有關，跟老師一起板書課題

師：老師把它請到了課堂上，不要小看哦，他會變，古人根據鳥的樣子，造出了這個字

生：鳥 隹

師：他們還可以用作偏旁，鳥字旁，隹字旁 師：請大家仔細觀察，你覺得這四橫像什么 生：鳥的身體 師：這是你的想象 生：鳥的翅膀 師：老祖宗剛創造這個字的時候，表示短尾巴鳥，現在都表示鳥，帶有這兩個偏旁的字都和什么有關呢？

生：鳥

師：隹字旁還在哪個字里見過？ 生：大雁的雁 師：烏鴉的呀 師：為難的難 生：誰

師：隹字旁里有很多的橫和豎，怎么寫好他，給大家提提建議

生：衡微微往上斜 生：距離要一樣 師：橫間要等寬 生：……

師：長短有區別

師：一豎發現什么了 生：一豎長一些

師：這一豎叫主筆，寫得長一些，剛才的發現連起來就是一首兒歌

生：主筆豎要長 四橫肩等寬 長短有區別

師：課文里請了六只鳥，仔細觀察，發現什么了？ 生：都帶鳥字旁和隹字旁

師：都和鳥有關，能讀準他們的名字嗎？ 師：借助拼音，讀準字音。師：開火車讀一讀 生：讀詞語

師：這一列火車開得又順利又準確 生：再讀詞語 杜鵑 老雕 師：齊讀詞語 生：讀詞。

師：把書放平，去掉拼音，再讀一讀。生：指讀

師：果然難不住你們

第五篇：優質課大賽教案

優質課大賽教案 記承天寺夜游（第一名）91.3分

課前預熱：同學們，讓我們用“閑”字組詞，比一比，看誰反敏捷？你 看到“閑”，想到了什么？并請同學交流。

一、用“江山代有才人出，各領風騷數百年”引出蘇軾及課題。

二、明確本節課的三內容“讀

品

悟”（媒體出示，背景始終有夜色中懸掛一輪圓月））

三、讀得順暢。

自主朗讀，熟悉課文。

要求：（媒體出示、背景始終有夜色中懸掛一輪圓月）

1、讀得流暢響亮。

2、讀得字正腔圓。

3、讀得抑揚頓挫。

4、讀得層次分明。具體實施如下： A、生自由讀。

B、抽一位同學來讀。

C、請同學對剛才那位同學的朗讀進行點評。D、教師朗讀課文。

E、學生評價教師的讀法。

F、分角色朗讀課文（男敘事

女寫景

合抒情議論）

四、疏通文意。（6人小組合作探究）

1、第一大組同學梳理敘事部分。

2、第二大組寫景抒情部分。（媒體出示）溫馨提示： 翻譯文言文的方法：

留（保留）如地名、人名、年號等

刪（刪除）補（增補）

換（替換）

調（調整語序）

3、學生翻譯后同學、教師分別評價。

（分別從敘事 寫景 抒情等幾個方面來評價）

4、又讀課文一遍。（讀得明白還不行，還得順暢）五講解文章：

講第一層次（媒體出示）“元豐、、、、、、、、中庭”

要求：請根據第一層次的內容，在下面橫線上填寫你 認為最恰當的一個詞語。并說明理由。

這一段話是在敘述_____________ 事。如：尋友、賞月、、、、、、、（媒體出示）張懷民與蘇軾的資料。

全班再讀一遍課文。講第二層次：

自由讀第二層次，你發現了些什么景物？讀后交流。問：為什么作者眼中只寫“竹、柏”之景呢？ 探討解決 講第三層次：（媒體出示）讀出深意：何夜______何夜______但少______耳。教師讀后生又讀。合作探究：文中“閑人”該怎樣理解？

（媒體出示）蘇軾被貶謫黃州的資料。明確“閑人”的意思：A：被閑置的人B：閑情逸致的人

六．拓展延伸。

1、補充2000年法國《世界報》對蘇軾的高度評價的文章。（學生齊讀）

2、面對該怎樣對待，我們該怎樣對待？（音樂聲中，學生自由交流）

3、教師用美語回答該怎樣對待逆境。

七、（媒體出示）讓經典常駐心間。（用提示來背誦課文）

敘事：月色入戶______

亦未寢______

寫景：積水______

蓋______

抒情議論：何______

何_____

八、（媒體出示）用下面兩句美語結束本課。

愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的胸懷永遠曠達寬廣。

板書：

記承天寺夜游

蘇軾 敘事：

尋友

賞月 寫景：

月色

竹柏 抒情、議論：

曠達胸懷