第一篇：美術說課稿

吉祥物的設計》說課

設計理念

本課的設計遵循“以人為本”的素質教育理念，教學中體現以教師引導為主，指導為輔，重在突出學生主體地位，鼓勵他們在學習活動中參與體驗、主動探究與交流。激發他們的個性創造力，培養他們健康的審美情趣和欣賞能力，讓他們的心靈和思想能夠和諧健康發展。下面我將從五個方面進行說課和反思 l 教學分析 教材分析: 本課是此單元設計課的第二個內容,繼面具設計課后的延續，非常重要,有承上啟下的作用。本節為《吉祥物的設計》第二課時，第一節課主要涉獵了對吉祥物的整體認知內容，包括美術知識、文化背景、創意、交流等。學情分析: 初一的學生，求知欲較強 ,想象力豐富，喜歡創新，追求個性 , 但美術造型能力差，眼高手低現象嚴重.同時,他們有小學線描的基礎,理解能力強,特別喜歡卡通形象,樂于體驗探索 , 為本節課的設計和實施提供積極的保障.依據美術課程標準對本學段的要求,基于教材知識內容及初一學生學情特點。具體教學目標確立為： l 教學目標

1、知識和能力目標：

鞏固吉祥物的設計知識，分析理解并體驗應用卡通畫繪畫的方法進行吉祥物的創作，鍛煉學生形象表現能力和設計創作能力。

2、過程和方法目標：

通過觀察感受、啟發引導、互動實踐等學習過程，運用多媒體直觀教學、師生繪畫互動、自主嘗試等方式，突破造型難點，提高卡通繪畫技能。

3、情感態度價值觀目標：

培養學生熱愛生活、積極向上、幽默寬容的品格，引導他們追求健康的審美情趣、大膽實踐和獨立創作的意識，鍛煉學生鮮明、豐富的形象個性表達。

把本課教學重點確立為結合吉祥物設計要素特點，運用卡通繪畫的夸張、簡化和添加的方法，進行吉祥物的設計。確立依據基于美術設計創作課程的特點，學生現有的認知水平、繪畫基礎、生活背景、年齡個性等因素而確立。

教學難點為：運用夸張與簡化方法，設計創作豐富而個性獨特的卡通形象。確立依據 設計創作學習的規律，同時為更好地激發學生創造力，完成更具有審美情趣的個性化的設計。教法學法

教學方法:講授法、啟發問答法、演示法、討論法 學習方法: 體驗學習、自主探索、合作學習方法

確立依據：建構主義理論主張以學生為中心，認為知識不是由教師灌輸的，而是由學習者根據一定的情境，通過協作、討論、交流并借助必要的信息資源主動建構的。l 教學過程：

四個環節：復習導入 互動體驗 應用創作 評價共享

一、復習導入

鞏固吉祥物設計知識，加強對7個設計要素的記憶。針對作業問題，引出本課教學內容。通過課件、實物投影等手段直觀感受強調。設計意圖: 鞏固舊知，發現問題，引發思考，導入新課。

二、互動體驗

對卡通技法進行挑戰：眼睛、四肢、飾物畫法。通過課件范例分析、教師演示、學生嘗試表現、作品展示評價等環節，在互動中體驗學習。

重難點突破： 觀賞分析，教師演示、學生黑板演示、自我大膽嘗試，教師肯定鼓勵

設計意圖: 分解難點，克服學生畏懼心理，最終突破難點，完成教學重點。

三、應用創作

總結應用卡通畫的表現方法，引導學生根據完成的卡通形象，結合吉祥物的設計的要素，自主完成吉祥物的創作設計。

方 法：自主創作，教師引導、點撥，適時隨機評價，調控進程。設計意圖：

總結繪畫方法，便于使學生靈活應用，引導學生，體驗吉祥物設計創作全過程。

四、評價共享

展示學生作品，互動評價，提升審美，共享創作樂趣。設計意圖：

激勵學生個性審美能力，激發主動創造力意識，提升學生美術欣賞和評價能力。l 教學評價

從體現了新的課程理念，達成了預設的教學效果上看：

1、面向全體學生，較好地激發學生學習積極性較高，主體主動參與，思維活躍，參與程度高。

2、達成了師生互動、民主和諧氛圍，有利于學生的個性發展和想象創作。

3、內容時間安排合理，突出美術學科特點，易于學生接受，重點、難點學生繪畫技法確立有價值，有突破、有提升。

視覺形象展示和表現，動手、動腦，審美、情感、個性表現都帶有濃郁的學科特點。線描造型的設計和創作是學生最基本的，同時也是最難解決的問題，本節課有所突破。

4、教學資源合理有效、媒體手段有效，激發了學生個性創造力，讓學生體驗到創作和成功的快樂。從而對美術產生持久的學習熱情和興趣。

5、從美術技能知識內容、學習方法的體驗，情感、審美的培養，都將長遠地影響學生成長。較好地實現了本課的三維教學目標。

6、抓住一些非常可貴的課堂生成

遺憾之處：

1、教學整體時間安排、節奏把握、內容容量，設計的合理性上需推敲。

2、對學生作品展示和評價不夠充分。

3、教師靈活整體調控課堂方面需加強。如：及時評價、把握生成等

建議： 熟悉學生、了解學生學習需要 教師教學能力水平問題

各位老師：大家好！今天我說課的內容是人美版七年級上冊第七課《大家動手做條龍》。我準備從教材、教法、學法、教學程序四個方面說。

一、說教材：本節課是平面描繪到立體構成的銜接。本課從學生興趣出發，內容改變了以往單純講解立體構成知識為主的方法，而是把構成的知識隱含在制作的過程中，讓學生積極參與。教材根據學生實際選擇廢棄材料讓學生進行有目的立體制作和練習，符合現代設計的特點。

本節課利用圖片欣賞激發學生愛國熱情，要學會應用立體構成造型，提高學生的動手能力，發展創新意識和創造能力。所以教學目標我們從認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標進行闡述有三點：

1、中國人稱自己是龍的傳人，我們把龍作為尊嚴和吉祥的象征。把龍作為文化和歷史的載體進行愛國主義教育

2、學會夸張、變形龍的方法；應用剪刻、穿插、粘貼的方法。

3、以一個紙杯、圓臺形體等為設計元素進行構成練習，形成起伏變化的中國龍的形象。

教學重點：學習龍的基本特征，學會應用立體構成造型。教學難點：如何把構成知識應用到設計和制作中，使龍的造型和結構有新的創意。

二、說教法：

本節課的教法過程主要是創設各種情境讓學生自主學習，主動探究的過程。1．直觀分析、比較法——課件簡要歸納龍的造型特征和內涵。進而把學生引導到龍的制作首先要抓住龍的形象特征，根據龍的特征、材料特點進行大膽的夸張、概括這一重點。

2．新課程強調：一切為了學生的發展，整體把握班級群體和個體的實際發展水平，因材施教。所以投影儀——示范三種不同材料的龍的主要制作方法。這三種龍從易到難適合各種程度的學生，讓程度好的學生可以綜合幾種方法進行發揮、讓程度低的同學也能品嘗到成功的喜悅。

3．作為設計?應用課，給學生留有足夠多的時間實踐，有利于他們更好地完成作品。所以大量龍的圖片留到學生制作過程中在屏幕滾動播出，學生在制作的過程可以邊參考邊設計。欣賞部分的圖片量不多，有代表性地引出龍的特征及內涵。

三、說學法：

學法過程按學生分組合作的方式體驗集體創作的樂趣。

1．學生在問題情境中主動掌握龍的特征，了解龍的內涵；在教師的直觀示范中掌握基本紙立體技法。

2．學法指導中根據學生熟悉龍的形象這一實際，重點放在龍的特征的夸張概括和剪、刻、折、粘貼等技法上。這樣學生就有了制作和創新的基礎。3．提示學生在分組后——進行分工并討論技法在材料上的靈活應用，爭取創新。突破難點。

四、說教學程序

本課教學由導入新課、講授新課、學生實踐，教師巡回指導、作業展評與小結四個環節組成。

（一）導入新課：（1分鐘）出示課題：《大家動手做條龍》。課件展示巨龍圖片——提問：龍總體的外部特征？給學生熟悉的形象一個總的概括：

“大、長、起伏變化”。

（二）講授新課：（14分鐘）分成欣賞和示范兩個部分。

1．欣賞部分主要是設置問題情景，讓學生有針對性地看。（5分鐘）

展示12生肖圖片——提問：龍和哪只動物最為相似？他們的相似之處是什么？把學

生引導到龍和蛇以及其它動物的聯系上來。以蛇為圖騰的黃河流域的華夏族，戰勝了其他氏 族，組成了巨大的氏族部落聯盟，同時又吸收了其他氏族的圖騰，組合成龍圖騰。龍圖騰源于蛇，又綜合了哪些動物的特征？提問：龍的九似 “角似鹿、頭似駝、頂似蛇、腹似蜃（蛤蜊）、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎、耳似牛”。知識延伸——“龍”圖騰的寓意： 龍在中國傳統文化中是權勢、高貴、尊榮、吉祥的象征，又是幸運和成功的標志。課件欣賞民俗活動，體會龍的精神。

在喜慶的節日當中，我們中國人經常用舞龍、賽龍舟、掛龍燈這樣的形式來表達歡樂的心情,從中也使我們感受到一種奮發、歡騰的氣氛。2．展示各種龍的立體構成圖片，示范怎樣制作立體造型的龍。（9分鐘）a.根據龍的特征、材料的特點進行大膽的夸張、概括。——制作的基礎 B.采用剪、刻、折、粘貼等方法制作龍頭、龍尾.——重點示范 c.穿、插、捆等方法連接龍身。——視頻演示 提示學生根據龍的造型特點和材料本身的特性，去積極探究、創造巧妙的構成方法。

三、學生實踐，教師巡回指導。（25分鐘）要求：選擇喜歡的、力所能及的內容完成。分工合理，體現合作精神。指導要點：啟發、鼓勵

四、小結：（5分鐘）

1、讓學生大膽展示、評價自己的作品，給予他們在眾人面前展示優點的機會，使學生小有成就感，同時鍛煉他們的口頭表達能力。

2、教師評價：把分組做好的幾只龍一起展示，歸納優缺點。主要從整體感覺和局部特征進行評價。

五、課后拓展：

留心生活中的立體構成，觀察其材料的應用和制作方法。課余時間試試能否用其它的材料完成龍的造型。

教材安排這節課和學生的生活息息相關，讓學生學會搭配服裝，運用所學過的知識對自己已有的服裝進行搭配，在生活中的不同場合，穿出自我，使自己更加美麗大方，充滿自信，從而展現出健康、活潑的形象美及行為道德美。教材內容分為服裝的種類，有牛仔裝、休閑裝、運動裝、職業裝、學生裝，根據不同的人，不同的年齡、膚色、體形、身份，在不同的場合學會穿著，從而展現出自己的修養及性格，更好的與人相處，贏得別人的尊重，展現出自己的氣質，樹立良好的形象，形成好的人文素養。教學目的：

是讓學生學會服裝的搭配，從款式、色彩、場合、年齡、身份、季節、體形去搭配服裝。教學重點：

服裝的色彩、款式的理解，怎樣搭配出適合自己的服裝。教學難點：

啟發學生利用現有的衣服嘗試服裝的搭配，穿出自己的風采，培養學生的審美能力。

二、說教法：

教法以演示法、講授法、討論法為主。

三、學法：

欣賞法、討論法、思考，并練習服裝的搭配。

四、說教學過程：

1、興趣引入，調動學生的學習積巡回極性。

2、課件演示，并結合教材讓學生分析討論服裝的種類及色彩的含義，怎樣通過服裝的搭配展示出自己的個性和內在美。

3、結合課本，讓學生自己進行服裝搭配。

4、學生做練習，教師巡回指導。

5、教師點評學生的練習，并進行小結，滲透本節課的德育教育，作為一個中學生，光有外表美是不行的，我們最重要的是學習科學文化知識，對學生進行德育教育，不讓學生盲目追星，不攀比穿著，不穿奇裝異服，不給父母增加經濟負擔。

《學習服裝搭配》說課稿

一、說教材：

教材安排這節課和學生的生活息息相關，讓學生學會搭配服裝，運用所學過的知識對自己已有的服裝進行搭配，在生活中的不同場合，穿出自我，使自己更加美麗大方，充滿自信，從而展現出健康、活潑的形象美及行為道德美。教材內容分為服裝的種類，有牛仔裝、休閑裝、運動裝、職業裝、學生裝，根據不同的人，不同的年齡、膚色、體形、身份，在不同的場合學會穿著，從而展現出自己的修養及性格，更好的與人相處，贏得別人的尊重，展現出自己的氣質，樹立良好的形象，形成好的人文素養。教學目的：

是讓學生學會服裝的搭配，從款式、色彩、場合、年齡、身份、季節、體形去搭配服裝。教學重點：

服裝的色彩、款式的理解，怎樣搭配出適合自己的服裝。教學難點：

啟發學生利用現有的衣服嘗試服裝的搭配，穿出自己的風采，培養學生的審美能力。

二、說教法：

教法以演示法、講授法、討論法為主。

三、學法：

欣賞法、討論法、思考，并練習服裝的搭配。

四、說教學過程：

1、興趣引入，調動學生的學習積巡回極性。

2、課件演示，并結合教材讓學生分析討論服裝的種類及色彩的含義，怎樣通過服裝的搭配展示出自己的個性和內在美。

3、結合課本，讓學生自己進行服裝搭配。

4、學生做練習，教師巡回指導。

5、教師點評學生的練習，并進行小結，滲透本節課的德育教育，作為一個中學生，光有外表美是不行的，我們最重要的是學習科學文化知識，對學生進行德育教育，不讓學生盲目追星，不攀比穿著，不穿奇裝異服，不給父母增加經濟負擔。

第二篇：美術說課稿

各位評委老師好，我今天說課的內容是·······第X冊第X課《XXXXX》），我主要從教材分析、教法學法、教程過程、板書設計四個方面進行闡述。一.教材分析

本課屬于（”）學習領域，（后面的每一課都不一樣，看教參，每課自己寫下，熟悉教材）

本節課主要面對是小學X年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

認知目標：

能力目標： 情感目標：

根據教學目標我確定了本課的教學重點和難點 教學重點是：

教學難點是：

二.教法學法 在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，針對小學X年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

三.教學過程

為了讓學生體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計以下的教學過程：

（—）創設情境 興趣是最好的老師，所以我采用視頻導入的方式，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的XX，通過觀看視頻，提出問題（自己根據每課不同提問題）順利的出本課課題。

（二）引導啟發 由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，通過讓學生觀看書中所給作品，提出問題（自己寫出問題，跟每課的重點有關系），讓學生勇于表達自己的意見，教師進行補充，不僅培養學生口頭表達能力，同時也調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

（三）自主探究 自主探究合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環節我把全班分為不同的小組，鼓勵小組，相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個設計與眾不同的表面。通過這種安排，讓學生在小組中交流合作探討中，使重、難點在小組合作、探究中得到解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

（四）大膽創作 通過讓學生根據自己的想法進行作品創作，在再創作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，（如果是設計應用就加上設計的合理）。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。

（五）展示欣賞 在學生創作基本完成時，我讓學生把作品放在展示臺上，通過采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

（六）課堂小結 在課程即將結束時，我會問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”通過對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

四.板書設計：（課件）根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題XX基本特征示意圖和展示區。

我的說課內容到此結束，謝謝各位評委老師~（作業可以說上也可以不說）

第三篇：美術說課稿

美術說課稿

美術說課稿1

一、說教材分析

1、教學內容：在兒童的世界里怪獸是他們比較喜歡表現的對象，通過動畫片、想一想、由淺入深地引導學生嘗試用彩色筆等多種材料繪制形態各異、色彩斑斕的怪獸；鼓勵學生大膽表現與眾不同的怪獸造型，從而促進學生個性的形成和發展。

2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：《怪獸》是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課，在本節課前面安排了《面具》、《機器人》、《民間面塑》等課，已經讓學生接觸到了用顏料彩筆等工具進行繪畫，用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面，而《怪獸》這節課是在此基礎用彩筆繪畫來表現畫面，本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用，讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美；在實踐操作中表現美、創造美。

說教學重點：通過多種怪獸的分析，了解中華民族的傳統文化，感受它的藝術特點。

說教學難點：怪獸的設計和表現。

說教學準備：有關怪獸的資料，彩紙，教師范畫、作品。

二、說本課的指導思想

讓學生在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法。

三、說學情分析：

三年級學生已經初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。現在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面；好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。而《怪獸》這節課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。

四、說教學目標

通過觀察、分析多種不同的怪獸，了解中華民族的傳統文化，感受它的藝術特點，能用多種材料表現出特點突出的怪獸；培養學生的想象能力、創造能力、合作學習和綜合學習能力。

培養學生對美術學習的興趣，激發他們熱愛民族傳統文化的情感和民族自豪感。

五、說教學法分析

1、觀察范作激發學習興趣。

2、創設情境激發創作潛能。

六、說教學過程

1、出示幾種動物圖片：鹿、馬、魚、鱷魚、蛇、老鷹等，著重觀察它們的一個重要部位，最后出示龍的圖片。并提問：①、這是什么？

②、它是由誰創造出來的？在現實生活中存在嗎？

龍是我們中國古代勞動人民創造的，所以中國人也稱為龍的傳人、龍的子孫。

2、想一想，龍本來不存在，勞動人民是怎樣創造出它的樣子來的'？

（把許多動物身上的特點集合在一起。）

3、找一找，龍身上有哪些動物的特點？討論后得出結論：（結合圖片進行對比）

龍的角是鹿的角；龍的嘴巴是鱷魚的嘴巴；龍的身體是蛇的身體；龍的爪子是老鷹的爪子；龍的鱗片是魚的鱗片。

4 、下面同學們和老師一起到怪獸世界里去參觀一下{怪獸欣賞}：中國古代的怪獸、外國的怪獸、卡通里的怪獸。

5、學生作品欣賞。這些作品如何表現了怪獸的形象？如何巧用材料的？用了哪些制作方法？

6、學生思考，“你想怎樣表現你心目中的怪獸？”學生討論交流。讓學生的語言交流為繪畫打下基礎。

7、學生作畫，教師巡視輔導。

8、評價。

七、說課堂評價

1、展示學生作品，分享創作快樂

師生共同欣賞黑板上學生創作的怪獸，先讓學生互評自評你覺得哪個怪獸最吸引你？引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動。然后師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

八、說教師總結

同學們的作品中表現了很多怪獸，實際上這些怪獸并不存在，它只是我們幻想神話中的“靈物”，雖不足為信，但它卻充分體現了古代勞動人民豐富的想象力和創造力。從而我們都感受到了勞動人民的智慧，今天你們讓老師也看到了你們的智慧。你們都是好樣的。

美術說課稿2

尊敬的評委、老師們：

大家上午好。今天我說課的內容是人教版小學美術第五冊第七課的《最受尊敬的人》，本課屬于造型表現這個學習領域，是集人文性、欣賞性、互動性、創造性等特點為一體的美術課。

《美標》提出：“美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。我深挖教材中所展現出來的人文魅力，引導學生去思考：誰是最受尊敬的人，培養學生的記憶力、觀察力、想象力，使學生更容易抓住描繪對象形象神態等特征，通過繪畫創作，培養學生對社會主義建設者的尊敬之情，有效地形成和發展學生的人文意識。寓教于樂，讓課堂成為學生的學習樂園，也讓自己成為與學生共同探究的好伙伴，使學生主動、自覺、愉快地進行敏銳的觀察、豐富的想象，使學習變被動為主動，從而培養學生對學習美術的興趣、愛好。在充滿生活情趣的繪畫中，讓學生養成尊重、關懷、友善等品質，塑造他們健全的人格。現在我就《最受尊敬的人》一課從說教材、說教法、說學法、說教學過程等四個方面來進行說課，敬請指教。

準確把握，說教材

一、教材分析

《最受尊敬的人》雖然是小學第二學段造型表現領域里表現人物肖像的課題，但它并不孤立存在，編者在編寫過程中始終抓住了與學生切身感受聯系的一條線：從一年級培養學生養成觀察生活的習慣的《我的新同學》，二年級培養學生通過平時的觀察抓住人物特征的《我心目中的老師》，到三年級培養學生通過平時的觀察抓住人物形象神態等特征的《最受尊敬的人》等，基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的發展順序。考慮到三年級學生的生理、心理的特點，它強調的不是學生描繪形象的精準度，而是要求學生通過學習體驗，大膽表達自己對廣大勞動人民的熱愛，養成觀察生活的習慣，學會抓住人物形象、神態特征，培養學生對社會主義建設者的尊敬之情。為四年級的人物畫：了解人的基本結構——《我的新同學》；五年級：了解人物大體比例和不同姿態——《我和我的小伙伴》、《為解放軍叔叔畫張像》等課打下良好的基礎。

二、學情分析

三年級學生具備了初步的造型和色彩基礎，感知的有意性和目的性也正在逐步發展，但在注意力的持續性上還不夠，所以課前鼓勵他們結合曾學過的人物肖像畫方法預習、思考：誰是最受尊敬的人？為什么？盡可能收集相關的圖片和文字資料是引導他們主動學習和自主發展的有效途徑；另外設置懸念導入以及寓教于樂，聯發想象的教學方法也有助于學生抓住不同職業的人物的外貌特征，對肖像畫有一個較為全面的認識和掌握。

三、教學目標、重點、難點

1、教學目標

知識目標：引導學生思考誰是最受尊敬的人，并通過平時的觀察抓住人物的`形象神態等特征。

能力目標：欣賞名家的肖像作品，提高學生的欣賞能力；學生會運用繪畫、拼貼等方法來表現心目中最受尊敬的人。

情感態度目標：通過繪畫創作，培養學生對社會主義建設者的尊敬之情，養成尊重、關懷、友善等品質。

2、教學重難點

重點：引導學生思考誰是最受尊敬的人，抓住不同職業人物的外貌特征；感受色彩、線條的表現力。

難點：能用繪畫、拼貼等多種制作方法來表現人物的外貌特征。

四、教學具準備

師：名家作品、VCD片斷、繪畫工具、學生作業用紙

生：課前預習觀察人物特征，水彩筆、油畫棒、鋼筆等繪畫工具

有機滲透，說教法

教學有法，但無定法，貴在得法。良好的教學方法是教學成功的一半。基于課程標準的要求，本課設想以下幾種教學法：

1、懸念設置法。

英國著名的哲學家和科學家培根說過：“好奇是知識的萌芽。”好奇激發起興趣，所以才引起了探究反射，思維也就隨之活躍起來了。因此在教學的導入階段設置一些懸念，在最短的時間里抓住學生的注意力，學習積極性也被調動了起來，主動地參與到學習中來。懸念的設置也是演示法的運用，讓學生在注意力高度集中的同時學習肖像畫的畫法，一舉兩得。

2、直觀感受法。

觀看VCD片斷，感受解放軍、醫生護士在人們最危難的時候依然堅持在危險的最前線，加強學生對他們尊敬之情，并對他們的形象特征有更深刻的印象。

3、問題引導法。

“老師在畫的時候是通過哪些特征的描繪，讓你們一看就知道我畫的是解放軍叔叔呢？”“小組同學討論一下，還有哪些人也值得我們尊敬呢？”在有限的課堂教學時間里，問題設置的針對性是很重要的，能激發學生主動學習的積極性，有效地解決教學的難點問題。討論、歸納相結合的教學方法，讓學生舉一反三思考不同職業人物的形象神態等特征，激發他們的發散思維，做到面向全體學生，優化課堂教學，提高課堂效率。同時又讓學生挖掘出不同職業的閃光點，培養學生對社會主義建設者的尊敬之情，有效地形成和發展學生的人文意識。

4、游戲聯想法。

“貪玩”是學生的“天性”，而游戲又是學生最喜歡的一種形式。我把這些內容融入課堂，可以增加學生的心智活動，提高學生的注意力，激發學生的積極性，讓他們快樂地在玩中學，在學中玩。

5、引導欣賞法。

通過不同畫種的作品欣賞，積累美術表現方法，拓展學生的視野，體會畫家是怎樣抓住人物最顯著、最令人記憶深刻的特征，以及色彩、線條的運用和畫面的構圖安排。

自主發展，說學法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”葉圣陶先生也曾說過：“教是為了不教。”努力創設多種學習方式，讓學生學會學習。通過本課教學著重培養學生以下幾種能力：

1、游戲學習法。

通過生動的舉例和有趣的小游戲，帶領學生走進課題情境之中，使學生主動、自覺、愉快地進行敏銳的觀察、豐富的想象，使學習變被動為主動，讓同學們通過學習，培養和發展自己的記憶力、觀察力、想象力和繪畫表現創作能力。

2、互動交流法。

學習教育心理學指出：“合作、交流是人類生活的基本能力。”蕭伯納也曾說：“你一個蘋果，我一個蘋果，交換了還是一個蘋果；你一種思想，我一種思想，交換了便有了兩種思想。”教學過程中采用小組交流的學習形式，可以使學生在交流的過程中得到更多的不同的想法，從而也激發了自己的創造思維，也培養了口頭交流能力。

美術說課稿3

（一）談話導入新課

1.引導幼兒交流所看到的街頭上的建筑物和人們在干什么？

引導語：小朋友們，假日里爸爸媽媽帶你們到街上玩，你們在街道上都看到了什么？（有房子、有車輛、有花草樹木……），人們在干什么？（有的人在騎車、有的人在走路、有的人在公園里鍛煉、有的人在逛商場……），街上的景色美嗎？熱鬧嗎？（用自然的談話方法引入，集中了幼兒的注意力。）

2.出示課題引入DD繁華的街頭

師：“街道上高樓大廈、路旁人來人往、車水馬龍，那是一個什么樣的街頭？（引導幼兒說出”繁華的街頭“,并指導幼兒齊讀課題DD繁華的街頭。）好，我們這節課就來學畫《繁華的街頭》。”（用提問的方法將幼兒的注意力更加直觀地引入教學情景中，激發了幼兒學習的興趣。）

（二）授新課

1.讓幼兒談出自己心目中的繁華街頭，提問個別后進行交流：你想如何去表現繁華街頭的這個畫面呢？從哪個角度哪個側面去表現呢？（通過提問交流的形式，充分調動了幼兒的積極性，增強了幼兒對創作的愿望。）

2.引導幼兒了解所看到的繁華的街頭中主背景及周圍景物的布局

（1）讓幼兒在小組里交流說一說街道上高樓大廈或平房及周圍花草樹木等景物的整體部分與局部部分的關系和表現方法后進行全班交流。（讓幼兒結合生活經驗和親身的體驗，大膽地將自己所看到的繁華街頭的景象進行交流，既豐富知識的拓展又提高了學習的興趣。）

（2）師講解構圖知識，使幼兒知道有目的地反映一個主題（繁華的街頭）的畫面，需要有主背景，所以在建筑物的周圍的景物要襯托好主要的'內容。（通過師對主題畫面的講解提示方法，使幼兒初步有了構圖的思路，能正確地掌握主題畫面的表現方法，并使幼兒展開了想象力，自由的發揮。）

（三）鼓勵幼兒大膽作畫

1、引導幼兒先想一想自己親身在繁華街頭上所看到的情景，然后根據自己的生活經驗和想法，把自己所看到的繁華街景畫下來。（讓幼兒通過自己親身去看一看、想一想、動一動中，從而使幼兒空間想象力得到提高，能大膽地將自己所看到的繁華的街頭景象，用畫表現出來，這樣動手繪畫就容易多了。）

2、要求幼兒：畫面上要有一些人物、景物、環境等，作品越新穎越好。（讓幼兒增添畫面上的人物、景物、環境等，這樣使幼兒創作的靈感就體現在繪畫中。）

3、引導幼兒選用各種畫筆進行繪畫。（讓幼兒自己選擇繪畫工具進行繪畫，增強了幼兒的興趣，從而使幼兒以極高的熱情投入到繪畫中去。）

4、師巡回幼兒的繪畫情況

（1）若發現個別幼兒用蠟筆作畫繁華的街頭景象，效果較差時，就啟發幼兒用水粉筆等作畫，表現力就會很強，效果就大不一樣了。（通過個別指導法來啟迪和引導幼兒，有利于幼兒解決問題，及時獲得有益的經驗。）

（2）若發現個別幼兒涂色很亂、很臟，就組織幼兒欣賞名家凡高的作品，讓幼兒與作品產生共鳴，受到美的感染和啟迪，再進行涂色，色彩搭配運用的就比較均勻、自然了。（通過對名家作品的欣賞方法，能間接地讓幼兒受到美的感染和啟迪，幼兒就能比較自然地運用色彩，大膽地把繁華街頭上的景色和建筑物表現出來。）

（四）活動評價

展示幼兒的作品，讓幼兒相互欣賞并鼓勵幼兒進行自評后，教師再給予補評。（運用欣賞評價的方法，鼓勵幼兒從自己創作的作品中去發現美、感受美，同時幼兒也在欣賞、分享他人的作品中，體驗到了活動和創作的樂趣，不僅促進幼兒與幼兒之間的互動，也促進了老師與幼兒之間的情感交流。）

（五）課堂總結，結束活動

師：這節課，小朋友們表現得很好，大家能大膽的進行繪畫，畫面中表現繁華的街頭的內容也很豐富，希望小朋友們以后要多觀察周圍的事物，留心周圍的生活，這樣繪畫的內容就會更加豐富精彩。

美術說課稿4

一、說教材

1、教材內容分析：

《螞蟻和西瓜》繪本講述的是一群螞蟻如何將一塊西瓜分割、搬運，最后用西瓜皮做滑滑梯的小故事。書中有大幅的繪圖，每一只螞蟻的神態、動作都不同，很能激發孩子的學習與創作興趣，活動是通過粘貼、添畫的形式進行，從活動內容到活動形式來看，都非常符合中班孩子的年齡特點。

2、幼兒現狀分析：

中班的幼兒在美術方面進入了“形象期”，他們對自己表現的經驗、情感和想象有明確的目的，能用簡單形狀逐漸深入的表現越來越多的事物。他們具備了簡單的構圖能力、粘貼技巧。對添畫也有所嘗試。基于孩子們的經驗我將本次活動的目標設定為：

1、在粘貼、添畫小螞蟻的活動中，感受創作的樂趣，體驗同伴合作的快樂。

2、能夠大膽想象螞蟻搬西瓜、吃西瓜的有趣場面，并進行創造表現。

3、嘗試大膽粘貼與添畫螞蟻的不同動態。

重點：能粘貼和添畫螞蟻。

難點：能添畫出不同姿態的螞蟻。

二、說教法

針對中班幼兒的年齡特點，我在教學過程中采取了以下教法：

1、講解演示法：《指南》中指出“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式”所以，對幼兒來說，首先是感受美，只有在真實情景中感知真實事物，并由此積累起豐富的感知經驗，才有助于幼兒進行藝術創作，從而提高藝術表現的能力。活動中我給幼兒提供大量的、展現螞蟻工作場景的有趣畫面和單只螞蟻的不同之態的圖片，引導幼兒充分欣賞，在這一過程中老師不斷使用啟發式語言進行引導與講解，在傳授如何粘貼螞蟻造型時，我采用神秘的魔術手段進行形象的演示，使教的過程變得輕松自然和無痕.

2、情景激勵法：對于中班年齡段的孩子，為他們創設一個擬人化的、充滿童趣的'情境可以很好的激發他們的創作欲望。在活動中我引導幼兒將自己想象成一只螞蟻，用ppt和操作輔助材料相結合的方法創設了一個螞蟻搬西瓜的情境。引導幼兒置身其中大膽表現。

3、游戲練習法：我通過游戲化的方式演示螞蟻的粘貼步驟，也引導幼兒通過游戲的方式來表現，如：請孩子們用肢體模仿螞蟻的動作，用畫筆給只有身體的螞蟻添畫腿、眼睛等，幼兒在游戲中學習、在游戲中創作，是整個活動過程充滿輕松與快樂的氛圍.

為了使孩子能創作出更加豐富的螞蟻動態，我在前期進行了相關的經驗鋪墊如：給孩子講述了繪本《螞蟻和西瓜》的故事，欣賞了繪本中經典的畫面，在科學活動中把孩子們引向戶外觀察螞蟻勞作的場面等。

三、說學法

在教學的過程中，幼兒調動多感官參與，既有自主觀察又有對教師示范教學的模仿；既有對螞蟻的形態充分的了解，又有對各種動態的螞蟻撕貼及添畫制作等。活動中幼兒主要通過以下方式學習的：

1、觀察法：幼兒通過觀察投放的圖片和觀察老師的示范演示，了解并掌握單個螞蟻、多個螞蟻合作等情形的動態。

2、模仿法：幼兒在觀察、操作的過程其實也就是對螞蟻動態進行模仿的過程。本次活動的模仿學習有三個維度:1、幼兒在觀察教師演示的基礎上進行了肢體上的模仿；2、在操作的過程中進行了螞蟻勞作場面的模仿；3、在創作作品的過程中進行了螞蟻之間合作的模仿。

3、操作法：提供適宜的豐富的操作材料，幼兒在和材料的互動中、和同伴的互動中，動手操作，嘗試創作螞蟻工作的場景，把自己對螞蟻的理解與想象呈現出來。

在幼兒學習過程中我設計的學習方法是先觀察、模仿、操作。循序漸進。學習內容是由單只螞蟻過度到幾只螞蟻合作也是由易到難滿足了孩子的安全感。

孩子們在觀察的基礎上進行肢體模仿并想象創造不同的場面滿足孩子的好奇心和好勝心。

四、說活動過程

本次活動我預設四個大的環節。

（1）聽一聽——欣賞故事，激發興趣。

我讓幼兒邊欣賞繪本豐富優美的畫面邊傾聽老師講述故事。激發起幼兒參與活動的興趣。

（2）看一看——觀看ppt引導幼兒了解螞蟻的各種形態。

《指南》中指出“通過活動尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。”教師出示螞蟻的圖片，幼兒充分的欣賞感知螞蟻的各種動態如：單個的螞蟻搬西瓜、吃西瓜、抱西瓜、鏟西瓜等；兩兩合作、多個合作的螞蟻的不同姿態。讓幼兒在充欣賞的基礎上為后面的操作做好經驗鋪墊。

（3）動一動——肢體的模仿。是為了突破目標3讓幼兒了解螞蟻的不同動態。

用游戲化的方法引導幼兒在欣賞圖片的基礎上進行大膽的模仿，如模仿螞蟻的搬、推、吃、啃等動作。在模仿的基礎上讓孩子進行個性化的創造，如：創造螞蟻捧、抱、指西瓜等姿態。

（4）貼一貼、畫一畫——幼兒動手操作。是為了突破目標2，大膽想象螞蟻搬西瓜、吃西瓜的不同場面并進行創造表現。

在欣賞感知模仿的基礎上孩子們進入自主操作過程。《指南》中提到：“創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造”。在這個環節我創設了新情境，鼓勵幼兒大膽想象并創作。在幼兒自主表達創作的過程中，不做過多干預，不把自己的意愿強加給幼兒，老師只在幼兒需要的時候給予具體的幫助。為了讓孩子能創作出各種姿態的螞蟻我采取了零范畫的策略，同時加入朗朗上口又有一定指導作用的語令“小手小腳彎一彎，怎么彎？眼睛嘴巴動一動，怎么動？觸角觸角翹一翹，怎么翹？可愛的螞蟻動起來”來指導，增添了活動的趣味性。

（5）曬一曬——展示和同伴合作完成的作品，分享共同創作的成就感。

老師將幼兒和同伴合作完成的作品展示出來，引導幼兒欣賞作品、討論感受、交流心得。在這一過程中我充分了解、傾聽孩子們對作品的想法和感受，領會并尊重孩子們的創作意圖，沒有用“像不像”、“好不好”等成人的標準來評價。而是用商量的口吻來提問：你覺得哪只螞蟻的動作最特別？等問題使幼兒的欣賞更有針對性。在欣賞后老師進行簡單的小結。提升幼兒的經驗。

（6）活動結束——進入情境，離開活動室。

孩子們還沉浸在小螞蟻的世界里，老師順應孩子的心境讓他們把自己假想成螞蟻快樂的離開活動室，結束活動。

五、說課件制作：

1、將《螞蟻和西瓜》繪本中故事發展的過程進行提煉，選擇關鍵節點作為課件的主體。

2、將教師在課前準備時已完成的、表現單個螞蟻和多只螞蟻的動態的圖片加入課件中，起到引導幼兒創造性表現螞蟻的動態的作用。

通過色彩簡單的動畫來增強畫面的動態和美感。

六、活動后反思

活動中孩子們的興趣很高，他們想說、敢說、會說并大膽地在同伴面前表現，活動的重難點都突破了，孩子們都創作出了不同動態的螞蟻，甚至有部分幼兒粘貼出了兩兩合作的螞蟻，還把螞蟻的形象進行了美化，如添畫了睫毛、肚臍眼、長發等。在粘貼的過程中，很多孩子都樂在其中不愿意停下來。

活動的不足：

在操作中孩子沒有像常規的美術課一樣坐著進行操作，主要是考慮到幼兒取材的不便和創作螞蟻時位置有局限，所以選擇了讓孩子們站著粘貼，下次可以把操作材料提供得更多一些，讓孩子們更方便取材。

在活動最后的點評中，我沒有將幼兒合作的螞蟻特別點評，也算是一個遺憾，以后在活動中點評應更具有指向性。

第四篇：美術說課稿

美術說課稿范文

（一）教材分析

1，教學內容：本節課是九年義務教育第三冊第十一課，是一節繪畫創作課。本節課的主要內容是通過游戲的形式去了解瓶子的形狀，顏色等特點，并結合自己的審美情趣，把自己的裝飾瓶子的想法畫在紙上，并設計出色彩，圖案等，為下節課做準備。

2，本節課的地位和作用：本節課初步培養了學生的設計意識，對學生的實踐，探索，動手制作能力的培養起了重要的作用，為以后加強學生創造能力的培養，讓學生學會感悟，美化，想像生活作了較好的鋪墊。

3，教學目標：根據二年級學生的年齡特征，心理特點，我確定本節課要達到以下幾個目標：A，認知目標：通過啟發引導，讓學生產生對瓶子的裝飾意識，了解瓶子裝飾的手段與方法，并能用一些設計加工方法進行加工設計，在設計中體驗創造的樂趣。B,能力目標：培養學生的想象和設計能力，并能對藝術作品進行簡單的點評。C,審美目標: 通過學習，使學生們能夠保護環境，熱愛生活，樹立正確的審美觀，提高審美能力。4，教學重點與難點：重點：在紙上能設計多種方法對瓶子進行裝飾，培養學生想象力，設計能力，并了解美術表現的多樣性。難點：引導學生通過對瓶子的不同角度的觀察，感悟，想象，培養裝飾意識，能夠學會運用巧妙的手段進行描繪裝飾，并能用一些簡單的美術術語表達自己對美術作品的感受和理解。

5，課前準備：多媒體，裝飾瓶范作，各種瓶子和繪畫工具等。

6，課時：一課時

（二）教法和學法分析

教法：遵循“教為主導，學為主體，實踐操作為主線”的教育思想，根據小學二年級學生的身體和心理特點，我將采用游戲導入法教學，即先用課件播放各種各樣的裝飾瓶，這樣激發了學生的興趣，勾起了學生主動學習的求知欲望，讓學生對本課所學內容有一個感性的認識，然后欣賞觀看教師準備的資料，進一步對所學內容加以認識，接下來，教師和學生一起探討研究，并讓學生操作實踐，增加學生理性認識，進一步突出本課重點和難點。

學法：遵循“學為主體”的思想，鼓勵學生獨立思考，及時提問，做到學與練相結合，領悟到重點和難點，發現不足及時改正，養成刻苦鉆研，認真細致的學習態度。

（三）教學過程的設計

在整個教學過程中我將采用以下的步驟：

1，游戲導入，激發興趣

首先，教師出示課件，屏幕中播放“裝飾瓶模特秀”，教師過渡 ,談話：“看，這些瓶子多有趣，多漂亮。”讓同學們仔細觀察這些裝飾瓶，接著教師提出讓我們這堂課也來舉行一個裝飾瓶模特秀，這樣可以導入課文，引出課題，接著教師引導談話，這些瓶子不但好看，而且實用，讓大家想想有它有那些實用的地方，學生通過觀察很快知道可以用來裝飾房間，教室等，這樣引起了學生想學的興趣，接著老師繼續激趣談話：“要做一個漂亮的裝飾瓶并不難，大家都能學會，但大家做時要細心，認真，這樣，作出來的瓶子才美觀。”這樣既樹立大家“我能學會”的信心，又提醒了一些粗心大意，馬馬虎虎的學生注意克服自己的缺點。

? 2，生活感悟，拓展經驗

利用課件播放人們在生活中亂丟，亂拋瓶子，污染環境的現象，啟發學生可以把這些瓶子收集起來，進行想象，設計，創造，就可以把廢舊物品變成一件藝術品，可以用來美化我們的環境。屏幕上播放博物館，家庭中，展覽館里的裝飾瓶，激發學生的創造欲望，然后，一起來欣賞，了解書中和老師準備的有關瓶子的圖片，讓學生自己說一說它們的特點。這樣學生就更進一步了解了課本上的要求，對所學內容有一個整體的認識。

3，綜合實踐，形成認知

教師出示多只不同形狀的瓶子，讓學生了解瓶子的造型，結構，質地和種類，從內到外，從上到下讓學生認識瓶子，了解瓶子的透明和不透明，粗糙和光滑，讓學生研究討論可以用什么材料進行裝飾，小組研究討論，教師總結可以用套，纏，兩瓶相拼等方法，材料可以用色紙，毛線，色水，橡皮泥等。教師告訴學生一些小技巧，纏毛線時為防止滑落可以先纏一層雙面膠。在瓶體上作畫時先涂一層肥皂水，這樣有利于著色，并讓學生交流自己所知道的技巧。

第五篇：美術說課稿

30．材料

某重點大學畢業生小李，在公開招聘中以優異的成績被聘為某小學老師，剛上班時，他虛心向

同事請教，認真備課，努力把握課堂教學的每個環節，工作高度負責，教學效果好，在期末的評定中成績優越。但隨著工作的熟悉與社會交往的增多，他越來越不重視備課和對教學環節的把握，開始變得浮躁，他認為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年!”上學期學生評教，小李排名倒數第一。校長找其談話，他還不以為然：“我重點大學畢業生，難道還教不了小學生?”之后，他把對校長和學生評教的不滿都撒到學生身上，上課時對不專心聽講或成績差的學生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。問題：

試從教師職業道德的角度，分析這位教師的行為。(14分)30．【答案要點】小李的做法是錯誤的。從教師職業道德的角度看，他的錯誤在于：(1)沒有遵守嚴謹治學的教師職業道德規范。嚴謹治學是指教師在求知和傳授知識的過程中要做到嚴密謹慎、嚴格細致。嚴謹治學對教師來說，有兩個內容：一是刻苦學習，勇于探求新理論、新知識，做到鍥而不舍、學而不厭，從而掌握淵博的科學文化知識；二是認真細致地向學生傳授科學文化知識．堅持真理，求真務實，做到誨人不倦。小李不重視備課和對教學環節的把握，屬于對學生不負責，沒有嚴謹治學的態度。

(2)沒有遵守熱愛學生的教師職業道德規范。熱愛學生是教師熱愛教育事業的集中體現，它不僅是一種教育手段，還表現了一種職業上的政治責任感。教師對學生的愛是教師順利開展教育工作的重要條件之一，在教育過程中起著十分重要的作用，它不僅有助于培養學生友好待人、趨向合群等良好的社會情感和開朗樂觀的個性，促進學生身心的健康發展，而且會對學生產生巨大的感召力和推動力，激發學生在學習過程中積極向上的激情，從而增強教育的效果。而小李在言語中表現出對學生的輕視，不熱愛學生、尊重學生。專家點撥教師職業道德規范包括六條教師應具備的職業道德，這是歷年考試中的重要考點，經常以單項選擇題、材料分析題的形式出現，所占分值較大。這六條是：(1)愛國守法—一教師職業的基本要求；(2)愛崗敬業一——教師職業的本質要求；(3)關愛學生——師德的靈魂；(4)教書育人——教師的天職；(5)為人師表…教師職業的內在要求；(6)終身學習——教師專業發展不竭的動力。31．材料

劉某有一女兒劉佳，是一名小學生。劉某認為女孩上學無用，還不如早出來賺錢。遂于2011年暑假，將劉佳送到鄰鎮一個體戶處打工。開學一周后，學校老師、領導、村干部多次上門家訪，劉某拒不說明其去向，還說：“孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要多管閑事。” 問題：

該材料中劉某是否有違法行為?違反了什么法律規定?違法主體是誰?應該承擔什么法律責任?(14分)31．【答案要點】(1)本案例有違法行為。

(2)違反了《中華人民共和國義務教育法》和《未成年人保護法》。《中華人民共和國義務教育法》對義務教育分別從家庭和社會方面作了法律保障。第11條第1款規定，父母或者其他監護人必須使適齡的子女或者被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育。第3款規定，禁止任何組織和個人招用應該接受義務教育的適齡兒童少年就業。

《未成年人保護法》第9條規定，父母或者其他監護人應當尊重未成年人接受教育的權利，必須使適齡未成年人按照規定接受義務教育，不得使在校接受義務教育的未成年人輟學。第28條第1款規定，任何組織和個人不得招用未滿16周歲的未成年人，國家另有規定的除外。

(3)違法主體是劉某及個體戶。

(4)對劉某：根據《義務教育法》第58條規定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無正當理由未依照本法規定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，并責令限期改正。

對個體戶：根據《勞動法》第94條規定，用人單位非法招用未滿16周歲的未成年人的，由勞動行政部門責令改正，處以罰款；情節嚴重的，由工商行政管理部門吊銷營業執照。32．【答案要點】(1)以人們熟悉的事物通俗易懂地說明“熱泵”的工作原理。

(2)①世博軸樁基下面埋藏的管道是“熱泵”的一部分；②使用“熱泵”傳遞淺層地溫能，實現冬暖夏涼的效果③通過管道中的水傳遞熱能，儲存熱量。

三、寫作題 33．【參考例文】 大愛無聲，師德千秋

天崩地裂，地動山搖，日月潛形，陰風哭嚎，房屋坍塌，橫尸遍野。那場毀滅性的八級汶川大地震將時間定格在讓國人乃至世人震驚的2008年5月12日14時28分。幾秒鐘的時間，一座座城市、一排排樓房、一條條道路完全損毀；幾秒鐘的工夫，我們幾萬名同胞身陷廢墟，生命垂危。哭喊聲、呻吟聲、求救聲在這一刻伴著淚水化成了無盡的哀痛。也就在這一刻，綿竹市東汽中學教師譚千秋老師臨危不懼，鎮定自若，他冒著樓房劇烈搖晃，馬上會倒塌的危險，迅速地組織學生撤離。就在教學樓即將倒塌的生死關頭，年輕的人民教師譚千秋，毅然作出生命中最堅定的選擇，用自己的血肉之軀支撐成生命的弧度，死死地將四個孩子護在身下，四個孩子得以生還，而譚老師卻永遠地倒下了。

譚老師走了，丟下了年邁的父母、美麗的妻子和嗷嗷待哺的小女兒；譚老師走了，他在天災降臨時用生命譜寫了一曲悲壯的贊歌。也許他有愧于自己的親人，但是他卻無愧于人民教師這個光榮的稱號。

就在那一刻，可歌可泣的感人事跡接連上演。如身體前傾用生命為孩子們創造了生存空間的張米亞老師、為救6名孩子而被鋼筋穿胸而過的李永強老師、身體被砸成三段而雙手還在環抱3名學生的向倩老師、身擋水泥板救下小孩的瞿萬容老師……這樣的例子舉不勝舉。在那極其短暫的瞬間，在那千鈞一發的危急時刻，他們沒有絲毫的猶豫、絲毫的膽怯，毅然將生的希望留給了學生，將死的危險留給了自己，用生命詮釋了師者對學生最誠摯的愛，詮釋了愛與責任的師德靈魂。一件件、一個個生動感人的例子，見證了新時代人民教師的風采，見證了人民教師崇高的師德形象，見證了這崇高精神的背后人民教師那顆強烈的責任心。

在新的歷史時期，在黨中央的堅強領導下，這種責任心已經內化為我們每一名教師內在的品質和良知，已經內化為自覺的日常行為。在教師隊伍中，在教學一線上，不乏像譚千秋、瞿萬容等那樣把愛放在生命之上的好老師，更有許許多多雖沒有驚天動地的壯舉但同樣創造著偉大的光榮人民教師。在平凡的工作崗位上，他們默默無聞，為了學生夜以繼日地工作，為了學生付出全部的精力和心血，為了學生他們上不能贍養老人，下不能盡為人父母的責任。在平凡的日子里，他們正在用每一個細節、每一點努力、每一滴汗水，詮釋師德的偉大與崇高。他們正以言傳身教，以自己的人格魅力，潛移默化地影響著下一代，影響著一代又一代的人民教師。這種寓平凡于偉大的事跡，也才能震撼人心。

此時此刻，我已淚如泉涌，恐怕我傾盡言語也無法表達對他們的深情敬意，只能以拙文鈍筆表達自己對他們的沉痛哀悼。我相信，我們每一名教師都會永遠記住他們英雄的姿勢、生命的壯舉。因為，從這一秒開始，還有無數的人民教師會像他們一樣，做一個勇敢的、恪盡職守的、大愛無聲的人!像他們一樣，在危險面前絕不顫抖!