四年級美術說課稿

四年級美術說課稿1

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第八冊中第2課《走迷宮》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程這幾個方面對這個課時的教學設計進行詳細說明。

一、教材分析

《走迷宮》這一課是湘版美術四年級下冊中第二課，本課題屬于“設計·應用”領域，教學內容是引導學生大膽想象與創造，運用描繪、設計、制作等多種造型活動，表現出自己獨特的平面迷宮，借以釋放學生對奧秘領域的好奇之心、探索之愿。

二、學情分析

四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養學生的觀察習慣，自己發現問題，解決問題的能力。讓學生充分地感受創作的靈感往往來源于生活。

三、教學目標

基于對教材的理解和學生情況的把握，我確立了以下教學目標：

1、能大膽想像與創造，注意設計與功用的關系，運用多軸造型方法表現出一個平面迷宮。

2、收集有關迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點。

3、在活動中體驗探究、合作的樂趣

四、教學重難點

我在吃透教材的基礎上，根據新課標我確立了以下教學重難點：能大膽想像與創造，注意設計與功用的關系。

五、教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養學生自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

六、教學過程

本課教學過程可以設計以下幾個環節：體驗迷宮——了解迷宮——分析方法——設計制作——評析作品。

教師通過做游戲讓學生對本課產生興趣，又通過說故事讓學生了解迷宮的由來，感受到學習內容的趣味性，引導學生說說設計一個平面迷宮需要具備哪些部分，通過多媒體輔助觀看多幅作品，請學生說說都喜歡哪一張，為什么？使學生從認識迷宮過渡到分析迷宮，激發學生設計興趣。在如何處理通路、障礙物、背景等處理方法上會面臨一些困難，運用掛圖教師和學生一起討論如何設計才能更美觀，它的步驟怎樣？最后請畫好的學生上前展示，其他同學說說都喜歡誰的作品，為什么喜歡？請同學把自己設計的迷宮與同學或家人一起玩一玩。

（一）體驗迷宮的玩法

1．教師在一分鐘之內試玩迷宮圖，請學生監督計時，每隔lO秒報時一次。

2．學生試玩迷宮游戲：全體學生同時打開封好的信封，拿出迷宮格局圖，同桌合作一起走迷宮。3．請走得最快的同桌上來演示走法。

（二）了解迷宮的相關知識

1．迷宮的含義：這是對結構復雜、道路難辨，進去后不容易找到出口的建筑物的總稱。

2．介紹傳說中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。

3．后來有人仿照這種迷宮建筑創造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。

（三）分解迷宮圖的設計方法

1．．提問：大家想不想自己設計一個迷宮圖呢?

2．比較老師和同學各自玩的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖。

3．迷宮圖的構成：通過五張不同迷宮圖片的對比分析，了解好的迷宮圖需要有：起點與終點；復雜的路徑(通路、岔路、死路)；障礙物、相關背景；主題。

4．學生討論設計迷宮圖：

(1)構思主題，啟發學生想像能形成一定路線、與空間位移相聯系的內容作為主題，如：螞蟻找家。

(2)用鉛筆勾畫路徑單線，暫定為迷宮的唯一通道。

(3)在單線的基礎上再添畫一些迷惑視線的岔路。注意道路的曲折。

(4)將所有單線修改為雙線。

(5)在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線的確定是否合理。

(6)添畫相關景物、障礙物和背景，使畫面具有一定意境和情趣。

(7)給畫面上色，注意路徑的顏色與背景要有對比。

5．觀看兩張迷宮，談談這些迷宮的獨特之處。

(1)道路迂回曲折，讓人迷惑。

(2)配有有趣的圖形、景物。如：秋千、索道。

（四）創作平面迷宮圖

學生作業：設計一個有意境、有趣味的迷宮圖，和同學一起玩一玩。

（五）評析作品拓展知識

1．談談自己設計的迷宮，參與作品的自評、互評。

2．欣賞德國的大型向日葵迷宮，體會藝術與生活的關系。

在這節課整個教學過程中我充當一個引導者，讓學生盡量的手、眼、腦都活躍起來，充分調動他們的積極性，讓他們成為學習的主任。鼓勵學生積極思考，自主探究，調動了主體意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，達到了知識與能力的同步提。

我的說課就到這里，如有不足之處，請各位評委老師指正。謝謝！

四年級美術說課稿2

各位專家、各位評委：

大家好！

今天我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教材人美版第八冊第二課《巧用對稱形》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導、學習過程和板書設計五個方面加以說明。

一、說教材：

（一）說教學分析：

首先，我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《巧用對稱形》一課屬于“設計應用”學習領域，即嘗試從形狀與用選的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，甩手繪草圖或立體制作的方法表現設計構想，感受設計和工藝與其他美術活動的區別。

《巧用對稱形》是在學生已經學習了一些簡單的平面幾何圖形、初步形成空間觀念的基礎上進行教學的；日常生活中有許多事物都具有對稱性，也為學生認識對稱圖形提供了很好的素材。教材通過讓學生欣賞生活中的有關對稱形、借助實際操作讓學生了解對稱形，以及對稱形在生活中的廣泛運用，加深對所學平面圖形的認識，讓學生感受對稱美。對四年級學生而言，雖然用剪刀剪出對稱圖案并不難，但是要把這種技巧服務于生活就需要更高的美術修養。

（二）說教學目標：

眾所周知，它是整個課堂教學的核心，是課堂教學的最終目的，也是課程評價的主要依據。根據《九年義務教育美術教學大綱》對本領域的學習學生應該達到的目標要求，我對本節課的教學設立了以下三點學習目標：

1、知識目標：掌握什么是對稱形，知道對稱形剪紙的折法。

2、能力目標：會剪對稱形，會運用對稱形裝飾生活中的物品。

3、情感目標：體驗設計活動的樂趣，激發美化生活的愿望，喚起并激發學生對民族剪紙藝術的熱愛，提高動手能力。

（三）說教學的重、難點：

我認為藝術來源于生活，就應該服務于生活，由于學生可能對如何設計美觀的對稱花紋需要一定的指導。因此根據本課的教學目標，我將本課的教學重難點確定如下：

重點：掌握對稱形的特點，并能用所學對稱知識服務于生活，美化生活。

難點：如何巧妙地運用對稱形，使其有美感。

二、說教法運用

新課程標準指出，教師應該是學生學習的組織者，引導者、合作者，根據這一理念，在教學中采用了激勵—探究—實踐—評價的教學方法。根據本課學生的接受能力，我運用現場示范及多媒體演示結合，優化課堂教學，提高課堂效率。并提問不同層次的學生來了解理解程度。這樣多法并用，既培養了他們分析理解作品的能力，又啟發了學生的思維。

三、說學法指導

新課標要求：課堂中要以學生為主體，因此本課運用大量實物圖片、教具，在課堂中創設情境，穿插學生都熟悉的生活中的對稱形圖片，增加直觀性，啟發創造思維。讓學生在“玩中學——學中玩”。

四、說學習流程：

本課教學由課前激勵、欣賞感受、探究領會、實踐創作、展示評價、拓展思維六個環節組成。

（一）課前激勵

教師出示各種自制對稱性紅雙喜字。其目的是通過教師祝福的傳遞，交流感情，激發學生學習興趣，激勵學生積極參與課堂教學。

（二）欣賞感受

這一環節的教學主要是讓學生欣賞精美的對稱形圖片，帶領學生走進對稱的世界，感受生活中對稱的美。請學生談談自己的感受，并舉例說出日常生活中常見的對稱圖形的例子，教師鼓勵有創意的回答。本環節教師充分利用課件資料，進一步拓寬學生視野。（教師板書課題）

（三）探究領會

1、情境創設，歸納對稱形定義

（1）通過猜圖游戲，找出對稱圖形的另外一半，組成整個圖形。

（2）觀察平面圖形，找出它們的共同特征。總結對稱圖形的定義。

（其目的是以美的作品感染學生，初步感受對稱形的美，利用作品創設情境。）

2、自主探究，發現對稱形的制作方法。

本環節教師分發實物剪紙圖片，學生分小組探究，找出對稱形的制作方法。（其目的是讓學生探究發現對稱形剪紙的制作方法。）

（教師板書：折疊、畫線、剪裁）

3、仿例制作“蝴蝶”剪紙。

本環節鼓勵學生按照折、畫、剪方法，仿例制作蝴蝶剪紙，體會對稱折和連續對稱折。（其目的是通過學生試剪，對上一個知識點進行鞏固和延伸，體驗剪紙的過程，激發了學生強烈的好奇心和求知欲。）

（教師板書：對稱折、連續對稱折）

4、質疑再探，嘗試其他折法。

團花，團團相聚，花團錦簇，處處體現對稱之美。

本環節教師演示各種團花折法，學生試折。團花之美還在于信手而來的的驚喜，教師鼓勵學生在幾番折疊的紙上隨意剪裁，也可選擇自己喜歡的團花試剪。

（其目的是讓學生體驗不同類型的對稱形剪紙，培養學生的創新思維。）

（教師板書：三角折、四角折、五角折、六角折）

（四）實踐創作

看看不如剪剪，動口不如動手。

本環節教師提出作業要求并對學生進行安全和衛生教育。讓學生伴隨著美妙的音樂自由創作，同時教師以指導者的身份參與創作及時發現問題，幫助解決問題。（其目的是讓學生回顧對稱形制作的方法，體驗創作的樂趣。）

（五）展示評價

剪一剪千嬌百媚，賞一賞萬種風情

本環節主要是通過展示作品，讓學生在自評、互評的過程中，共同提高。鼓勵學生已童趣的語言向他人展示并描述自己的作品，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，教師耐心地聆聽他們的發言，找出不足，保護他們的自尊心和自信心，并隨時贊賞其富有個性的表達和創作，讓學生體會成功的快樂。

（六）拓展思維

剪紙是中華民族的一顆璀璨明珠。教師通過展示剪紙藝術的其他用途，激發學生美化生活的愿望，喚起學生對民族剪紙藝術的熱愛，并發動學生將其繼承和發揚。呼應本課情感目標。

五、說板書設計：

第二課 巧用對稱形

對稱折；

1、折疊 連續對稱折；

2、畫線 三角折、四角折、五角折、六角折

3、剪裁

這樣的板書設計直觀明了、符合兒童的認知特點，又體現本課教學內容，突出重點，對本課教學也起到了很好的輔助作用。

以上是我對《巧用對稱形》一課的整體構思，懇請各位專家指正。謝謝！

四年級美術說課稿3

本節課的教學設計依照課程標準關于“造型表現”領域教學的基本理念為指導思想，以多元智能學習環境下的教學設計為指導，讓學生通過聽、看，思等多種感官的刺激，在一定的情景和氛圍中認識中國畫的表現方法，提高學生筆墨造型能力和對中國傳統繪畫的熱愛。本設計的理論依據是多元智理論。

二說教學背景分析

（一）《課程標準》的要求及分析

美術課程標準中“造型表現”領域包含中國畫、水粉畫、版畫等幾個板塊。本課教學屬于中國畫教學系列。美術課標第二學段對“造型表現”給出了這樣的具體要求：初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造愿望。

在筆墨游戲青蛙一課中要引導學生對水性顏料、毛筆和宣紙等材料初步作多種嘗試，開展趣味性造型活動，是設置本課的根本目的。

具體說來，設置“造型表現學習領域旨在突出學生的學習活動方式，淡化過于強調學科特色的傾向。本學習領域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關注學生美術作業的結果，更重視學生在“造型表現”活動中參與和探究的過程。

（二）教材分析

本課是造型表現學習領域的內容，是國畫教學中的一部分。學生在學習本課之前初步認識兩位墨色的變化和基本的用筆方法，在本節課，進一步鞏固中國畫用墨知識，體驗和感受墨的濃淡變化，運用墨的濃淡變化表現可愛的小青蛙，進一步培養學生對祖國傳統繪畫藝術的情感。通過體驗墨色的濃淡變化，為學生進一步表現動物和在五年級學習花卉的表現，六年級時候山水、校園人物的表現奠定堅實的基礎。所以在整套教材中，本課的學習具有很重要的地位，起到承上啟下的作用。

教材版面分析：本課教材設計了兩個頁碼，選用畫家齊白石的《青蛙》，意在讓學生通過欣賞，了解墨的濃淡在中國畫中的運用，感受用筆變化，學習畫家的表現技法。教材選取齊白石的一幅水墨畫作品《青蛙》，學生易于接受，用抽象的語言表現出青蛙的形態特征，既簡潔又概括。教材中提供了青蛙的畫法步驟圖及青蛙的不同動態和學生的作品，教師可以對其進行靈活處理。學生既可以臨摹大師的作品，也可以對藝術形象進行再創造，學生學習以個體、合作的方式均可，在學習的過程中體會水墨畫的筆墨情趣帶個人的審美感受。

（三）學情分析

四年級的學生通過幾年的美術學習，已經具有一定的造型能力，對青蛙的結構有

所了解，能夠對其外形結構進行分析。但是在運用水性材料表現的時候有一定的困難的。首先因為學生剛剛接觸中國畫，剛剛開始體驗筆墨的情趣，運用水性材料造型還有一定的困難。

三說教學目標

1、知識與技能目標：

初步了解中鋒側鋒，濃墨淡墨等水墨畫的繪畫語言，能夠運用這些繪畫語言表現青蛙，并能夠創造性地完成一張具有簡單情景的青蛙小品。

2、過程與方法目標：

通過分析，教師演示、欣賞作品等多種手段表現青蛙小品，并通過探究與體驗的教學方式引導學生表現各種動作且有墨色變化的青蛙圖。

3、情感、態度、價值觀目標：

體驗墨色濃淡，感受筆墨變化帶來的樂趣，豐富學生的審美感受，培養學生細致觀察習慣，提高筆墨造型的能力，激發學生對祖國傳統繪畫藝術的熱愛之情。激發學生熱愛環境，保護青蛙的意識。

教學重點：

學習中國畫用筆用墨的表現技法，表現具有一定情景下的青蛙小品，了解國畫作品的布局和提字。

教學難點：

青蛙小品的布局；作畫中水分的控制；發揮想象力和創作力表現青蛙的各種動作。

四說本科流程：

情景體驗，激情導入

賞析感悟，探究實踐

師生實踐提高造型

展評小結拓展延伸

五說教學過程

（一）情境體驗，激情導入

1、課間循環播放歌曲《小青蛙》、《小青蛙你唱吧》。學生自由跟唱、跟跳。

2、欣賞幾幅青蛙圖片。了解青蛙的外形特征

對學生進行保護環境和動物的教育。

板書課題，進入新課

設計意圖：通過情景的體驗，了解小青蛙，激發學生的學習欲望。啟發學生熱愛大自然和保護環境的意識和情感。

（二）賞析感悟，探究實踐

1、師生賞析齊白石作品《青蛙》。了解用筆用墨知識。

通過教師的介紹，學生了解齊白石刻苦鉆研繪畫的精神。

設計意圖：通過欣賞、分析，調動學生的已有知識經驗感受筆墨情趣，豐富學生的審美感受，增強鑒賞力，了解畫面結構和布局之美，并提高學生發現問題和分析問題的能力。

2、啟發演示，突破重點

教師演示一只青蛙的畫法步驟，邊畫邊講解用筆用墨的要求。

引導學生理解中鋒、側鋒、濃墨、淡墨等繪畫語言。以及水分的控制和青蛙外形的表現、展示課下完成的作品，學生了解畫面布局和結構。

設計意圖：通過教師直觀演示，學生學習青蛙的基本畫法和畫面布局。

3、欣賞作品，啟發構思（課件中的作品，分析布局）

4、分析作品，尋找情趣（欣賞課本上的學生作品）

設計意圖：提高學生分析作品的能力。拓展學生表不同動態和不同情景青蛙作品的思維，為學生表現有情景的青蛙進行引導。

三、師生實踐提高造型

1、提出作業要求：用中國畫的技法畫一幅青蛙小品，還可以同桌合作完成呢。評價要點：表現的青蛙有不同墨色和不同的動態的變化。畫面添加環境有情趣。布局合理。

設計意圖：學生明確本課任務，培養學生作畫事前預想的習慣。

2、學生作畫，教師輔導：鼓勵學生表現各種動作的青蛙。

輔導要點：執筆運墨方法、畫面布局的安排、用筆用墨方法，中鋒側鋒，濃墨與淡墨技法的表現、掌握筆中的水分

四、展評小結，拓展延伸

1、展評與小結：

1）將作品展示到黑板的《熱鬧的池塘》水墨展上，師生評價。

2）小結：說說今天的收獲？看看下面的知識你掌握了嗎？

設計意圖：展示學生的繪畫作品，運用多種評價方式，提高學生交流能力，促進學生正確的評價觀，充分展示學生的繪畫水平，使學生體會到成功的喜悅。通過課堂小測，檢驗學生所學知識和技法的掌握。

2、拓展

展示60年版的小蝌蚪找媽媽。鼓勵學生課下觀看和學習。

設計意圖：引伸和拓展本課的知識和技能，不斷提高學生的美術素養和綜合能力。

六說本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點

本次教學設計我緊緊圍繞教學目標進行教學活動，教學中培養學生興趣，分析，體驗的意識和方法，為學生學習國畫奠定基礎。

1、注重運用多種感官的刺激引導學生學習國畫

情景的創設為學生學習國畫創設了很好的氛圍。視頻文件《小青蛙》《小青蛙你唱吧》，學生在看、聽中隊本課的學習產生濃厚的興趣。學生在賞析齊白石作品中，通過觀察和思考在已有知識經驗的基礎上分析出新知。教師的演示，欣賞作品，學生表現，更是沖擊著學生的多種感官。水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》的學習推薦，為學生綜合學習能力的提高起到了至關重要的作用。

2、課堂拓展從學生的興趣入手，提高學生綜合能力。

60版的水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》是把國畫作品進行拍攝的特殊技術處理而成。學生喜歡看動畫片，從而使學生在觀看動畫片時，不但賞析到淡雅的國畫作品，有對國畫作品是怎樣動起來的，產生探索的欲望。所以課堂拓展從學生的興趣入手，提高了課堂拓展的實效性。

四年級美術說課稿4

一、教學目標

1、觀察、尋訪本地的老房子，讓學生在身臨其境中體驗老房子帶來的視覺沖擊。

2、用色彩或線條造型表現，現地現老房子的美感。

二、教學過程設計

(一)課前準備

1、師生共同收集老房子的資料。

2、畫夾、鉛筆或鋼筆、水粉、油畫棒等。

(二)設計方案

1、教學策略：感知生活、現場寫生、記憶復述、綜合創作。

2、課前每人對本地老房子進行初步了解，在集體活動中注意傾聽別人的評述，并表達自己的見解。

第一課時，帶領學生尋訪當地有特色的老房子，師生共同觀察老房子的造型、色彩、特點，可讓學生觸摸粗糙的墻壁，傾聽老人們的講述，并根據自己對老房子的理解與同學交換看法。有了深入的感性認識之后，選擇寫生的角度，不一定是全景式的，可選擇有特色的窗欞、房頂、飛檐等作為主要寫生對象。

第二課時，提示學生回憶自己在寫生老房子時的感受，將自己的對老房子的整體感覺(這種感覺是全方位的，聽、看、觸、摸等都參與其中)聯系起來，讓學生根據自己的感受來決定表現方法。提倡將寫生中的素材重新進行組合，適當地添加、想象，或利用線的重組來表現每個學生心目中的老房子，它可以是客觀的，也可以是完全主觀的。

三、學習評價建議

觀察老房子時是否有自己獨特的視角，對隱藏于老房子中的故事是否表現出強烈的好奇

在繪畫時是否敢于嘗試新的表現手法(如油畫棒混色、點彩，鋼筆線描等)。

3、能否用簡單的詞語表達自己對自然和美術作品的感受。

四、教學反思

學習使用各種工具，體驗不同的表現效果，通過看看、畫畫的方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想象力與創作愿望。教師在引導學生對老房子不斷接觸的實踐中逐漸發現和總結，進行探究性的學習，鼓勵學生對自己的所感所想進行有個性的表達。

四年級美術說課稿5

美術四年級上冊《時間告訴》說課稿

（1）大膽創作 制作鐘表 為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“大膽創作——制作鐘表”這一環節，鼓勵學生對自己的作品進行再創作，在再創作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，鐘面指示明確。制作同時，并播放兒童歌曲《時間像小馬車》，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。 在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。

（2）展示欣賞 評價鐘表 我接著設計了“展示欣賞——評價鐘表”的環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

（3）課堂小結 擴展延伸 科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個更漂亮的鐘表拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。

1.自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？

2.互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3.教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。

總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。

四年級美術說課稿6

尊敬的各位評委老師

大家上午好！我是xx號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第七冊中第8篇課文《剪紙的故事》。下面我將著重從教材分析，教法分析，學法分析，教學過程、板書設計這幾個方面對這節課的教學設計進行說明。

一、教材分析

1、教學內容：

《剪紙的故事》這篇課文湘教版小學美術教科書第七冊第8課內容，是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現內容為人物，表現形式是非對稱性的獨立紋樣。要求學生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節，并將剪、刻完成的人物形象經組合粘貼在一起編成故事說一說。讓學生在學習活動中通過自主學習的方式，利用剪紙的形式，表達生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發內在蘊涵的情感，同時通過對剪紙這種獨特形式的學習來和民族藝術更為貼近。

2、本節課的地位和作用：

本節課初步培養了學生的設計意識，對學生的實踐，探索，動手制作能力的培養起了重要的作用，為以后加強學生創造能力的培養，讓學生學會感悟，美化，想像生活作了較好的鋪墊。

3、教學目標：根據四年級學生的年齡特征，心理特點，我確定本節課要達到以下幾個目標：①．掌握剪、刻事物的基本方法和步驟，發展動手能力。

②．了解剪紙文化，培養學生熱愛生活的情感。

③．鍛煉語言組織和口頭表達能力。

④培養學生的想象和設計能力，并能對藝術作品進行簡單的點評。

⑤通過學習，使學生們能夠保護環境，熱愛生活，樹立正確的審美觀，提高審美能力。

4、教學重點與難點：

本課學習重點和難點在于讓學生隨意剪出事物的外形，這一點對于學生來說，難度較大，應該讓學生拋開對稱規則，依靠視覺平衡和對事物形態比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。

5、課前準備：

多媒體，剪紙范作，剪刀，彩紙，膠棒。

6、課時：一課時

二、學情分析

四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養學生的觀察習慣，自己發現問題，解決問題的能力。讓學生充分地感受創作的靈感往往來源于生活。

三、教法分析

遵循“教為主導，學為主體，實踐操作為主線”的教育思想，根據小學四年級學生的身體和心理特點，我將采用故事導入法教學，即先看《我和妹妹喂小松鼠》的故事，看的時候同時出示剪紙，這樣激發了學生的興趣，勾起了學生主動學習剪紙的求知欲望，讓學生對本課所學內容有一個感性的認識，然后欣賞觀看教師準備的資料，進一步對所學內容加以認識，接下來，教師和學生一起探討研究，并讓學生操作實踐，增加學生理性認識，進一步突出本課重點和難點。

四、學法分析：

遵循“學為主體”的思想，鼓勵學生獨立思考，及時提問，做到學與練相結合，領悟到重點和難點，發現不足及時改正，養成刻苦鉆研，認真細致的學習態度。

五、教學過程中我將采用以下的步驟：

1、故事導入，激發興趣

首先，教師講一個《我和妹妹喂小松鼠》的故事，同時出示剪紙圖片。提出問題：“聽完了故事，同學們請想想，它特別在什么地方?”讓同學們仔細觀察得出，這個故事是個剪紙故事，（老師出示課題）

2、剪紙介紹，初步感知

教師簡單介紹剪紙。并繼續激趣談話：“要剪出一個故事并不難，大家都能學會，只要大家待會認真觀察，細心剪制，就能創造一個剪紙故事。”這樣既樹立大家“我能學會”的信心，又提醒了一些粗心大意，馬馬虎虎的學生注意克服自己的缺點。

3、演示制作步驟

教師示范剪刻步驟。（出示課件）利用課件播放剪紙故事的制作步驟。在學習制作步驟2（剪或刻出人物的細節、花紋）的時候，重點介紹剪紙的裝飾手法：月牙紋、鋸齒紋、橄欖紋和魚鱗紋。并告訴同學們：我們最常用的是月牙紋和鋸齒紋。

4、欣賞剪紙故事作品

教師出示課件一起觀察欣賞，了解剪紙的基本手法，讓學生自己說一說出現最多的剪紙裝飾手法。這樣學生就更進一步了解了課本上的要求，對所學內容有一個整體的認識。

5、綜合實踐，合作完成

教師提出合作要求。在組長的帶領下合理分工，每個同學都必須參與制作一個人物、動物或景物，互相協調，使作業具有整體感和一定的情節。粘貼好后說說自己小組的剪紙故事。

6、作品展示、總結

先讓同學們將自己小組的作品貼在展示臺上，請大家選出最喜歡的作品，請小組派人到臺前講創作的剪紙故事。最后進行課堂延伸：故事每天都會在我們身邊發生，只要你用心，就一定能發現，從而受到啟發。愿我們每個人都成為熱愛生活的有心人吧！

六、板書設計

第8課剪紙故事

月牙紋：鋸齒紋：

在這節課整個教學過程中我充當一個引導者，讓學生盡量的手、眼、腦都活躍起來，充分調動他們的積極性，讓他們成為學習的主任。鼓勵學生積極思考，自主探究，調動了主體意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，達到了知識與能力的同步提。

我的說課到這里就結束了，如有不足之處請各位評委老師指正。

四年級美術說課稿7

今天我向大家說課的內容是人教版小學美術課本第八冊第8課《用彩墨畫魚》

一、教材分析：

教學內容：魚是我們人類的朋友。在兒童的世界里魚兒是他們最熟悉和喜歡表現的對象，通過看影片、做游戲、動動手由淺入深地引導學生嘗試用中國畫顏料繪制、制作形態各異、色彩斑斕的熱帶魚。鼓勵學生大膽表現與眾不同的魚兒造型，從而促進學生個性的形成和發展。

教學重點、難點：

教學重點：通過引導學生欣賞、觀察各種各樣的魚兒，感知魚的外形和色彩，感受魚的美，并能用自己喜歡的方式來繪制和裝飾魚兒，培養學生熱愛大自然的情感。

教學難點：能用中國畫方法表現水中游動的魚，并注重色彩的搭配，拓展學生對魚的表現能力。

二、學情分析：

四年級學生已對中國畫有了基本的了解，能夠使用并會用線條和色塊來表現他們所知道的東西。現在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面；好奇心重，愛表現自己。而《用彩墨畫魚》這節課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。

三、教學目標：

引導學生欣賞美麗的海底世界，讓學生用不同的方法和材料來表現熱帶魚。讓學生在欣賞的過程中得到美的熏陶，在繪畫過程中懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發學生對人類生態保護的意識。

四、教學法分析：

㈠觀看影片激發學習興趣。 ㈡欣賞圖片知道魚的形狀。

㈢做魚的游戲活躍課堂氣氛。 ㈣示范魚的繪制方法。

㈤創設情境激發創作潛能。

五、教學過程的設計：

㈠動畫引入，激發審美期待

教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，適時播放影片。吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。同時也把學生學習的興趣激發出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察海底世界，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說海里的主角。揭示學習主題——《用彩墨畫魚》，從影片到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和著手表現物象的沖動。

㈡觀察發現，感知魚兒結構

用課件展示魚的基本結構。并出示不同形狀的海洋魚組成的畫面。讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結合自己的觀察來說一說。在這里反復強調魚的不同幾何形狀，從而讓學生直觀掌握了繪制魚的方法。概括成各種簡單的幾何形進行組合，讓學生對結構有所認識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表現力。

㈢孩子都有表現自己的欲望，讓學生用肢體語言來表現一下魚，這一環節既活躍了課堂氣氛，也為學生在接下來的過程中將魚表現得更加生動打下了基礎。接著課件展示讓學生在音樂中欣賞大量海洋魚的美麗圖片。我特地采用課件制作的方法將圖片欣賞設置由黑白色到彩色漸變，這樣就讓學生在無形學會了通過現象認知色彩，激發了他們的創作欲望，在大量感知的基礎上激活原有學生對繪畫方法，并進行用彩墨畫魚的示范。

㈣畫魚展開創作過程

讓學生欣賞彩墨魚的影片畫面，提出“你準備如何用彩墨來表現你心中的魚？你想要表現的魚是什么形狀的？它穿的是什么花紋的衣裳？”這三個要求來進行創作。然后讓學生把自己繪制的美麗魚兒貼到教師分發的繪有美麗水草和珊瑚的海域的大紙上，過程中播放剛剛大量的海洋魚圖片，循環的圖片欣賞，讓學生在充滿快樂的藝術氛圍中進行創造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。繪畫過程中鼓勵學生結合使用多用方法，畫出和別人不同色彩和形狀的魚兒，展開比賽，這樣就激勵學生創新、提高了學生的創造能力。

六、課堂評價

㈠評魚析魚，分享創作快樂

師生共同欣賞黑板上學生創作的美麗海景，先讓學生互評自評你覺得哪條魚最漂亮？引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動。然后師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

㈡擴展延伸

同學們，剛剛我們用眼睛欣賞了海底世界的美，又用雙手創造了海底世界的美，下課之后請同學們找找我們身邊還有哪些地方有表現魚的圖案，它們是用什么方法表現的？海底世界非常美麗，請同學們下課后去收集這方面的資料，讓學生懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，從而激發學生對人類生態保護的識。

四年級美術說課稿8

一、教材分析

1.內容、地位和作用本節課是人美版小學美術第八冊15課的內容《大師畫我也畫》，本課屬于“造型表現”領域的內容，是在16課對《畫家凡高》作品的欣賞基礎之上進行造型實踐的課程，目的是進一步學習畫家的創新精神以及他們藝術作品中豐富的表現方法，感悟藝術多元化，激發豐富的想像力和創造愿望。

2.教學內容與目標

①顯性內容與目標通過學習畫家凡高、畢加索的造型表現方法，感悟藝術多元化的特點。模仿用大師的畫法創造一幅作品。

②隱形內容與目標引導學生在探究合作中交流，培養學生的合作能力和探究意識，通過學習活動，培養學生的創造精神。

3.教學重點與難點

重點：了解、感悟畫家凡高和畢加索的造型表現手法。

難點：如何運用豐富的筆觸表現形象特征及作者的感受，怎樣將不同角度的形象有機地結合在一起

二、設計理念

我本著面向全體學生，以人為本，培養學生的合作能力和探究意識，為培養學生的創新潛能為理念，通過欣賞，使學生了解凡高的表現手法和畢加索的立體派造型特點。我主要采用啟發式教學和直觀演示的方法，調動學生的學習積極性和自覺性。使每個學生都參與到“欣賞”、“分析”、“評論”當中去，啟發學生的創造性思

三、學法指導

通過欣賞、分析、評論到動手實踐都是在學生不斷探索中進行的。通過小組探究學習，使學生了解了荷蘭印象派畫家凡高的繪畫風格和西班牙畫家畢加索立體主義創新的精神，在認識了大畫家凡高和畢加索的繪畫特點基礎上，鼓勵學生靈活的運用不同的繪畫風格，盡量發揮自己的個性和創造性。

四、教學結構

本節課是由談話導入、探究新知、動手實踐、作業展評和課后延伸五部分組成。

（一）談話導入

課件出示:凡高的作品：說說這幅畫有什么特點？給你什么樣的感覺？然后板書課題《大師畫我也畫》

（二）探究新知

1. 小組討論：畫面為什么會有動感？目的是讓學生知道是靠一些筆觸，這些筆觸既有變化又有秩序，它是根據物象的運動方向和特點畫的，每一部分的色彩都很豐富……表現了作者怎樣的感受？

2. 教師演示不同筆觸表現的花。讓學生直觀了解筆觸的運用。

3.指明板演被風吹動的樹或者涌動的云，并用肢體表現，激發學生的創作欲望。

4.分析30頁其他學生的作業，小組討論：你認為哪部分畫得好？對你有什么啟發？

5.欣賞西班牙立體派畫家畢加索的作品《多拉馬爾肖像》

小組討論這幅畫中人物的各個部分分別是從哪個角度觀察的？請大家從不同角度觀察你身邊的同學頭部的不同特點。讓學生從實際中鍛煉觀察能力和分析能力，進而讓學生了解畢加索立體主義的特點──對形象全面分析。

6.課件出示：學生的作品，你喜歡哪一幅？為什么？ 7.凡高和畢加索都有自己獨到的藝術見解，他們敢于“異想天開”，凡高畫出的星星好像在天上旋轉，留下一條條的軌跡；畢加索從多角度觀察人物，把幾次觀察的結果畫在了一幅畫上……他們的畫給人以神奇和力量，給人以美的享受。激發學生在創作欲望。

（三）動手實踐

在大師創新精神的啟發下你一定有了新的想法，請你學著用這樣的表現方法畫一幅畫。

提醒學生在繪畫過程中要注意的問題。

（四）作業展評

采用他評、小組評和師評相結合的方法評價學生的作業，并頒發獎勵。

（五）課后延伸

引導學生用國畫的形式表現立體主義的作品。

五、教學風格和特色

在教學中我重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生了解藝術多元化的特點，最大限度的開發學生的創新潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體畫面的能力，通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究發現，發展綜合實踐能力創造性的解決實際問題。

四年級美術說課稿9

一、教材分析

根據《美術課程標準》所確立的階段目標，《我心中的未來》屬于“造型表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造愿望。”本科的教學時數為2課時。我所授的是第1課時。

這節課面對的教學對象是四年級學生，這一階段的兒童是想象思維最為活躍的時期，他們快樂的充滿童真童趣的，不守約束的想象會像火上一樣噴涌不止，因此，我根據《美術課程標準總目標》所倡導的“培養學生欣賞評述能力，體驗美術活動樂趣，表達自己的情感和思維，激發創新精神，發展美術實踐能力”。并結合本年級的年齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本科的教學目標：

1、引導學生展開想象，用多種繪畫形式表現出想象中的未來。

2、培養學生的構圖、造型、色彩等綜合美術能力。

3、培養學生的形象思維表達能力和創造性思維能力。

4、聯系實際生活，想象未來生活變化，激發對未來美好生活的向往。

5、培養學生熱愛生活的美好情感。

教學重點：引導學生構思、想象、構圖及造型的表現。

教學難點：構思、構圖新穎、獨特、能充分體現心中的未來。

二、教法運用

針對這一學段的學生活潑想象豐富的特點，創設與教材享適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中產生濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學活動，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導，學為主體”的教育思想。我打算用兩種方法進行教學：

1、情境激勵法，根據本課特點和學生認知規律，我采用創設情境的手段，讓學生充分感受出示的片斷場景，打開學生想象的閘門，激發學生創作的欲望，有力地解決了本課重點。

2、德育滲透法，各門課程之間要結合自身特點，對學生滲透德育教育，因此，課堂上教育學生從小愛科學，善于觀察善于發現，從點滴小事做起，改善改變我們的未來，從而解決了本課的難點。

三、學法分析

常言道“授人以魚不如授人以漁”，科學的學習是一把開發學生智能的金鑰匙，也是學習取得成效的必要條件。我準備采用以下兩種方法為主的學法指導：

1、自主互助探究學習法，讓學生通過觀看課件中的內容，做一個發現者、研究者、探索者。引導學生自主探究大膽想象心中的未來。

2、合作交流法，在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表現自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。

四、教學過程

《美術課程標準》提出“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維流暢性，靈活性和獨特性得到發展，最大限度的開發學生的創造潛能，并重視實踐能力培養，使學生能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中體驗美術過程。體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。”

（一）、導入階段

欣賞科幻小故事，激發學生對太空進行聯想和對未來生活的想象。引出課題《我心中的未來》

（二）、引導階段

1、將自己搜集的材料與同伴一起分享，回憶過去、看看現在、想象未來，展開聯想，暢所欲言，大家想讓我們以后的生活怎樣？

2、欣賞作品，提高審美，介紹多種繪畫形式的作品：彩筆繪畫，蠟筆繪畫，水彩畫等。本節課是第一課時，主要從構圖和繪畫內容上進行引導。

（三）發展階段

大膽創作，點撥引導，讓學生密切聯系生活，消除學生的依賴心理，激發學生主動參與，解決創作過程中的問題。（四）展示評議

雖然學生作品為半成品，但也透露出學生們的創新和發現，展示采用自評為主，互評和教師簡評為輔，讓學生參與到教學中去，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

四年級美術說課稿10

說教材：《精美的郵票》人教版六年制小學美術四年級的上學期第九課的內容，屬于造型．表現、設計．應用領域,旨在讓學生了解郵票的概念、發展史、以及郵票的特點，初步學會利用所學的美術技能設計郵票，培養學生的想象與創造能力，提高學生的創新與設計能力。

說教學目標：

1、通過欣賞精美的郵票，讓學生初步了解有關的郵票知識，讓學生認識郵票，感受郵票之美，學習簡單的郵票畫面設計與制作。

2、通過對郵票的欣賞、了解及創作，培養學生對集郵的興趣。

3、培養學生自主學習、主動參與實踐，提高學生欣賞美、表現美的能力，提高學生創新與設計能力。

說重點、難點：

教學重點：學習郵票的設計，能繪制圖案精美、主題明確的郵票。

教學難點：學生創造思維與藝術創作能力的培養。

說教學方法：新課程提出要求改變單一、高深、繁多的專業化傾向，為學生提供豐富的內容和信息，拓展他們的藝術視野，通過生動的教學活動，使學習內容變得鮮活充實，易于掌握，使學習過程變得生動有趣，富有人文氣息。基于這樣的理念，我采取了互動型教學方法。具體表現為在創設情境中討論、體驗；在欣賞中比較、探究學習技法，以解決難點；在展示評價中獲得成功體驗。

考慮到學生已經學習了色、點、線、形設計作品，同時對于點、線的種類、排列，色彩的冷暖、情緒有了一定的了解，但要他們用這些美術元素進行郵票設計，對四年級的學生來說，還存在一定難度，需要教師在教學過程中巧妙點撥，引導他們在創作的同時體驗其中的樂趣。因此，這堂課學生的學習是在教師有計劃有目的的引導下進行的自主探究學習，是在教師創設的有關情境中，通過感覺、聯想和想象，來完成造型表現。

教學過程：

（一）課前準備：

請學生收集郵票的相關資料，如：世界上第一枚郵票是什么郵票？我國發行的第一張郵票的名稱、發行時間等。每人準備幾張郵票。

（二）教學過程

教學過程分為四個環節：謎語導入，欣賞探究，繪制作品，展示評價。

1、謎語導入（大約5分鐘）

教師出示課件謎語薄薄一張紙，四邊細牙齒，兩地朋友要談心，必須請他當差使。請學生猜謎。激發學生學習的興趣。（興趣是最好的老師。學生的興趣調動起來，為以后的學習做好鋪墊。）

2、探究性學習（大約10分鐘）

（1）教師運用直觀的課件演示

①郵票的來歷和作用

②郵票的發展史

③讓學生了解世界上第一張郵票和我國發行的第一張郵票的相關資料。

④郵票的分類

⑤郵票的特點

⑥郵票的表現方法

（直觀教學法使學生能更快、更輕松的掌握郵票相關知識。）

（2）重點演示郵票的表現方法（這樣的設計，使學生通過直觀的設計，提高了學生的學習興趣，開拓了學生積極思維的能力，激發學生的自主、創新、探究的精神。）

3、繪制作品

首先教師提出師生總結的制作要領，學生開始設計表現一枚郵票，教師在此過程中采用巡視指導法。（運用此方法可以把學生存在的問題及時糾正。）

4、展示評價

此環節中我采用小班內總體評價，讓學生們將設計好的作品展示在黑板上，全班同學說說喜歡哪一張？為什么？同時也讓作者發表創作理念，教師獎勵。（運用此方法可以公正的評價學生，并且用獎品激勵學生，讓其對美術更加喜愛。）

四年級美術說課稿11

一、說教材

《千變萬化的帽子》是義務教育課標版小學四年級美術教材中的一課。本課屬于設計.應用和造型.表現這兩個學習領域，是為了培養學生的動手制作能力，激發學生熱愛生活的情感而設置的課程。本課以學生所熟悉的帽子為題材，向學生展示了各式各樣的紙制帽子插圖，學生通過欣賞和制作帽子，體驗制作過程中的樂趣，從而培養了學生的動手能力和創造能力。

二、說目標

1、教學目標

（1）、知識與技能：了解帽子的有關知識并能利用各種材料和方法制作帽子。

（2）、過程與方法：了解和掌握帽子的基本造型、裝飾方法。能用各種不同材質的紙張制作造型獨特的帽子。

（3）、情感態度與價值觀：激發熱愛生活、運用美術知識美化生活的興趣。

2、教學重點與難點

（1）、運用各種平面紙和材料，通過剪、折、貼、訂等方法制作成立體的帽子。

（2）設計各種造型美觀的帽子。

3、教具準備

多媒體課件、彩紙、剪刀、雙面膠等。

三、說學情

學生已掌握了基本的手工制作方法，做過一些剪紙的練習。因此為本課打下了良好的基礎。從學生的特征看：這個年齡段的孩子對手工制作有著濃厚的興趣，喜歡嘗試制作一切新奇的東西。但部分基礎弱的學生缺乏耐心和信心，針對這種情形教師要找出具體原因，激發其靈感，鼓勵其產生競爭意識。

四、說教法

1、直觀演示法：通過展示大量的帽子的圖片、實物，引導學生欣賞并借此激發其豐富的想象力。

2、情景教學法：根據四年級學生的認知規律，結合教材特點，利用生動的畫面激發學生的興趣，讓他們在情景中體驗學習。

3、自主探究法：學生是學習和發展的主體，教學必須根據學生的身心發展和學習特點。在教學活動中，讓學生自說自悟，自主發現問題、合作探究，從而真正成為學習的主人。

五、說教學過程

1、創設情境發現問題

2、欣賞交流充實感知

3、利用資源指導制作

4、實踐操作內化知識

5、巡回察看點拔指導

6、展評總結積累經驗

四年級美術說課稿12

一.教材分析

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《賀卡》一課屬于“造型表現”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。

本節課要面對的教學對象是小學四年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：（課件）

思想目標：

體會賀卡的意義，形成加上的價值觀念和情感態度。

知識目標：

通過教學活動，讓學生了解賀卡，嘗試運用不同的表現形式設計和制作。

能力目標：

培養學生對生活情感的表達能力，發展創新思維和審美能力。明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：（課件）

教學重點是：

賀卡的結構形式。學生認識、了解各種個性賀卡，并能動手繪制一張。

教學難點是：

賀卡的設計構思，材料運用的巧妙，作品有創意。

二.教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

三.教學過程

（一）向學生介紹為朋友、老師、長輩祝賀生日、新年等應該怎樣做，送賀卡是一種最常用的方法，如果能自己設計制作一張賀卡則更有意義。

（二）展示課題：做賀卡

說明：結合實際生活來引出課題，可使學生更有學習的興趣，從而產生學以致用的愿望。

（三）出示一些賀卡的實物供學生觀賞。通過分析讓學生掌握賀卡的形式可分為：賀卡的結構：單頁式折疊式開門式立體式抽動式異型式等，賀卡的內容可分為：賀卡的種類：生日賀卡新年賀卡尊師卡圣誕卡祝賀卡友誼卡電子賀卡邀請卡等

說明：

以實物展示，邊欣賞邊講解，讓學生有一個深刻的印象，同時也為以下的課堂作業做好準備，增加學生的創作靈感。

師生共同交流收集的各種賀卡，分析作品的材料運用及表現方法，激起創作的熱情。

（四）賀卡的設計方法及制作過程。

1、根據贈卡的目的的選定賀卡的類型。

2、根據內容構思適合的圖案內容。

3、裁取紙張，折疊成賀卡形狀。

4、用鉛筆描繪構思好的圖案及文字等。

5、上色，應根據圖案內容確定色調。

6、修剪外形或開挖窗口等。

7、填寫賀詞、贈言。

說明：這些步驟是設計一張賀卡的一般方法，教師在講授時一定要邊示范邊講解，讓學生直觀地了解賀卡的制作過程。

（五）學生作業，巡視指導。

1、學生可自行選定賀卡的類型及形式。

2、根據所定賀卡，設計圖案色彩及外形。

3、每個學生應充分發揮自己的創造才能，獨立完成賀卡的設計與制作。

4、在巡視過程中要重點幫助設計有困難的學生，啟發他們的創造思維，從而順利完成作業。

說明：由于是要求學生獨立設計完成作業，所以教師應該著眼于輔導學生根據方法步驟，設計并制作完成作業。

（六）完成作業，分析講評，總結本課教學情況。

1、選取3-4張好的作品，請作者從構圖、色彩、表現手法、表現心情等方面講解。學生評價，部分有代表性的作業展示評比。

2、分小組欣賞，每組選1-3張作業展示在黑板上，介紹挑選原因。（要多分析每張賀卡的優點，加以表揚。還可請小作者講述一下設計思想。）

3、表揚學生的創造性勞動及成果，鼓勵學生繼續努力。

四.板書設計：

（課件）根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題賀卡基本特征示意圖和展示區。

總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。

四年級美術說課稿13

一、說教材：

《花團錦簇》是新版美術教材第八冊第十一課的教學內容。本課以“花”為題，制作紙花——包裝紙花——送花是本課的主要線索和學習內容，屬于設計.應用學習領域。本課學習主要定位于制作紙花部分，手工制作花的方法很多，本課采用的是卷壓疊貼的方法。其特點是所表現的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強，制作難度比較適宜。

二、教學目標:

1.了解關于花藝的常識和習俗，并能運用于生活中去。

2.掌握疊繞紙花的制作方法和基本技能。

3.能抓住花形特征，制作出自己喜歡的花。

4.體驗制作和贈送自制紙花的愉悅感和自豪感。

教學重點：

掌握紙花的制作方法和基本技能。

教學難點：

能抓住花形特征，制作出自己喜歡的花。

三、說教法：

本堂課教學中，我采用的是：課前準備——情景創設——欣賞探究——合作表現—— 欣賞交流五步教學法。為課堂創設出輕松、愉悅、自由、平等的教學氛圍，更輕松的完成教學任務，孩子們在玩中學，在快樂中體驗和探索，很好的促進了學生充分、全面、自由的發展。

四、說學法：

在本課中，學生從好奇感知——樂中體驗——觀察探究——大膽創新，都是通過自我的觀察、體驗、探索而完成最后作品的，這樣的過程是孩子一次快樂感受、探索、發現的過程，也是潛移默化培養自己各方面能力的過程。

五、說教學過程：

一、創設情境

我發現同學們今天特別真精神，笑容像花兒一樣燦爛，真漂亮！瞧花仙子也被你們吸引出來了，想到她的百花園里看看不？

1.欣賞鮮花圖片，創設一個花團錦簇的情境。

花的世界最令人神往，是呀人們都愛用花來裝點我們的'生活，（圖片）

還愛用花來表達自己最熱烈的情感和美好的祝愿。你知道——（文字）

2.師生交流花藝的基本知識以及送花的常識。

3.師：鮮花雖美，卻不能持久。有什么方法能留住花的美麗呢?

學生回答后教師小結：把鮮花制成干花，用其他材料制作工藝花等。

4.揭示課題：今天我們就來學習制作紙花的方法。

二、方法探索

1.出示一瓶做好的疊繞紙花，欣賞。它是怎么做出來的呢？到書上去找答案吧。

2.學生翻閱教材，發現教材中介紹了一種制作方法。紙花的制作步驟是什么呢？（課件顯示）同學們趕快來試試吧。

3.學生自學，每人試做一朵疊繞紙花。

4.收集學生做的幾枝紙花，探究學生作業中普遍出現的問題。

（疊繞程度不同影響花的開放狀態）

5.教師示范做紙花的步驟和方法，制作一朵紙花。

6.探究同一種制作方法能制作出不同種類紙花的原因。

請看，老師用疊繞紙花的方法也做了幾朵，為什么同一種方法卻做出不同類型的花來呢？他們那里不一樣？

（1）小游戲：課件上顯示幾種花瓣的形狀，對比花瓶中的紙花成品，推測哪種花瓣可以做出哪種花形。

（2）展示兩種同一種花瓣形狀做的紙花，讓學生對比分析花形的區別。

你還能剪出不同形狀的花瓣嗎？學生試剪。反饋表揚獨特的花形。

（3）教師小結：花瓣的形狀、疊繞的程度是影響花朵形狀的因素。

三、創造表現

1.欣賞各種鮮花的造型，討論分析怎樣表現最合適。仔細觀察鮮花原型，如花朵展開的程度，花瓣的多少，花瓣邊緣的形狀，思考怎樣處理紙材更接近原型。

2.提出作業要求：分組制作，每人至少制作一朵紙花，看哪組制作出的花形最多。分組比賽。

3.學生制作，教師巡視指導。

四、展評交流

1.教師評價各組制作中的表現，公布獲勝小組。

2.請制作出新花形的同學上臺傳授經驗。

3.將紙花送給你喜歡的人。

本課教學反思：

在我們的美術術語中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少對美的發現。實踐告訴我們，所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種知識，而是要讓他們明白，他現在所接觸到的知識只是這個世界很小的一部分，只要通過仔細的觀察、耐心的發現、勇敢的探索你將有能力發掘出更大、更奇妙的五彩世界。

四年級美術說課稿14

各位評委、老師：

大家下午好！我們慶幸自己能存在于這樣一個多姿多彩的世界里，也感謝自己擁有一雙明亮的眼睛，讓我們親身體驗色彩的美麗。世界上的色彩何其之多，不一樣的色彩會給你帶來不一樣的心情，讓你處在這個色彩獨有的心境里，于是便有了對色彩的感悟。心情是看不見的，卻可以體驗，心情是抓不到的，卻緊隨身邊。不同的心情可以用不同的色彩來表現。今天我說課的內容是冀教版小學美術教材第七冊《用色彩畫心情》一課。

一、設計意圖：

在美術的課堂中，每一個學生都是一道靈動的風景，“用我心畫我畫，用我I 情表我意，, ’使學生富有個性的學習過程充滿情趣，充滿魅力，讓他們實現最自由，最幸福，充滿激情的學習旅程。

因此我想通過“情境教學”的模式，試圖為孩子們打造一個充滿詩畫而又情意濃濃的課堂，和他們展開對色彩情感的認識和研討。我用典型的黑、白、紅、黃等幾個顏色，讓學生多角度地去感受和體會美妙的色彩。通過欣賞、對比、想象、討論，把學生帶到一個色彩的世界里，體會色彩的性格。

二、教材分析：

英國著名心理學家格列高利認為：“顏色知覺對于我們人類具有極其重要的意義，它是視覺審美的核心，深刻地影響我們的情緒狀態。”本課通過探索色彩的奧秘，學習運用色彩來表達自己的情感，引導學生從個人主觀感受出發，了解色彩的另一種表現形式。

我擬定本節課的教學目標如下：

1 ．欣賞畫家名作，使學生產生對色彩探索的好奇心，讓學生作美感表達，使學生感受“藝術來源于生活，而高于生活”。

2 ．初步了解色彩這一美術語言，讓學生大膽運用色彩嘗試著表達自己的心情。基于以上的分析，我對本課的教學環節設計如下：

三、教學過程：

一、游戲導入：

上課之初，我將請同學們從自己所在的小組選派1 到2 位同學上臺前的紙箱中隨意抽取一張寫有不同心情的卡片，用夸張的表情表演出來，再請同學們根據他所傳達的信息來猜猜卡片上寫的應是哪一種心情？通過這個環節的創設使學生增強對形象的初步感受能力，激發學生學習的興趣并活躍課堂氣氛，為后邊的欣賞體會做鋪墊。

二、進入新課：

．欣賞體會

欣賞的程序是：描述、分析、評價。這個程序能夠引導學生由淺入深的分析美術作品，給學生創造了一個主動探索的機會。在這個環節，我將分以下四步帶領同學們循序漸近的去了解和體會色彩情感的魅力。

首先，我通過對梵高作品《 夜晚的咖啡館》的描述，讓學生透過色彩強烈的畫面強化視覺感受和心理感受。讓每一個學生走進畫面，成為畫中的一員，使學生感受“藝術來源于生活，而高于生活”。

借助畢加索的《一個盲人的早餐》，鼓勵學生用簡短的話語大膽的表達自己的感受，我把自己欣賞該畫的心得和學生進行交流，傾聽學生用不同見解去分析作品，他們會懂得藝術家使用的每一筆色彩都不是隨意的，而是和作品的主題緊密聯系在一起的。學生表達的過程就是一個體驗的過程，就是一個進一步感受和深入理解色彩情感的過程。

接下來通過兩張相同畫面、不同色彩的畫，請學生根據自己的感受給他們分別取一個可以表達畫中心情的名字，并且運用美術術語進行評價總結，透過這個環節的設計，使他們更深刻的理解色彩的感情。

最后，觀看迪斯尼動畫片《 夢幻20xx 》中因人物心情的變化而引起畫面色彩變化的片段，增加教學的直觀性、趣味性，擴展學生的視野。學生的積極性被最大限度的調動起來，使美術課真正做到寓教于樂，美中育人，點燃學生的創作欲望。

．情境創作

請學生閉上眼睛，伴隨著歡快或悠揚的音樂，想象自己來到夢幻般的色彩環境里，這些神奇的色彩帶給你什么感受？請同學們回憶當自己快樂、興奮、傷心、委屈、痛苦… … 時，最希望用什么方式去表達這種心情？在這樣的心境驅使下，大膽而富有創新的進入自己的創作階段。此環節緊密聯系學生的生活經驗，既培養學生的思維和探究的能力，同時激發學生的創新精神和實踐能力。

．交流評價：

充分利用多媒體，及時的、適時的展示學生作品，重視學生的自我評價，兼顧生生之間欣賞、交流，滿足各自的心理需求，使他們體驗成功的快樂。三、拓展延伸：

不同的國家、不同的人群、不同的信仰、不同的文化背景對于色彩的理解也不盡相同，在亞洲信仰佛教的國家里代表著神圣的黃色在歐美國家卻是警告、怯懦的寓意。再如西方人認為白色高雅純潔，而到了中國卻不是那么的受歡迎等等，讓學生利用各種學習渠道去了解、去搜集這方面的知識，讓有限的美術課堂學習植根于寬廣的生活大背景。

新課程標準指出，美術教育不再是單純的技術訓練，不能從豐富的人文背景中剝離出來，在課堂中，我和孩子們徜徉于藝術的海洋，感受色彩，收獲文化，一起放飛心靈，美美的欣賞，美美的感受，美美的表達，師生共同在這樣的學習活動中求知、求趣、求美。

以上是我對《用色彩畫心情》 一課的分析，不當之處敬請各位評委、老師批評指正，謝謝大家！

四年級美術說課稿15

第一大版塊：教學資源開發

一、教材分析：

《色彩ABC》一課是集繪畫、制作、審美、與游戲為一體的課業形式。教材中主要是通過讓學生利用生活中的小物體天然的色彩，粘貼成畫，讓學生們被自己設計的圖畫生動的情景，畫面，更能吧學習者帶入到熱烈的情景中，從而更好的激發學生的制作熱情。

二、學生及媒體分析：

中高段學生具備了不錯的色彩基礎和造型基礎，感覺有意性和目的性也在逐步發展，但在注意力的持續性上還不夠，所以直觀鮮明而又精彩有趣的可見有助于本科的教學。本科以實物投影為主，可以很清晰的展現出技法、步驟、粘貼畫的制作。

三、教學目標、重點、難點：

教學目標：

1、認識領域：利用小物體天然的顏色，拼貼組合成畫；

2、操作領域：使孩子們充分體驗找到合適的材料的那種滿足感，感受制作過程的新奇，享受制作 成功的快樂，培養探究精神和創造能力；

3、情感領域：以敏銳的目光去發現和挖掘生活中的素材，引導兒童大膽想象和創造，技法學生熱愛生活的情感，養成耐心細致的好習慣，體驗美術學習帶來的快樂！

教學重點：

1、粘貼畫的制作方法、步驟和要求：

（1）、粘貼畫的底圖繪畫；

（2）、粘貼畫的小物體粘貼方法；

（3）、粘貼畫要求畫面飽滿，色彩豐富，構思精巧！

2、粘貼畫的創作方法、步驟

教學難點：

如何鼓勵學生設計并粘貼制作出多種豐富、美麗的粘貼畫！

第二版塊：教學法

一、說教法

本課包含了天然材質，社會因素，自然環境等多個方面的相關知識，通過多媒體設備，師生共同欣賞，共同合作，共同游戲，建構氣自主的平臺，主要體現在一下三個方面：

1、由靜變動，新穎活潑；

2、激趣引新，變幻無窮；

3、個性發展，啟迪創新。

二、說學法

1、充分考慮學生的興趣，通過小魔術，吸引學生的注意力，并仔細觀察幾幅圖，在嘗試、分解等學生喜聞樂見的活動形式中，使他們在探索中發現，在探索中創新。

2、在底圖的創作繪畫和粘貼畫的粘貼時，倡導合作，學會尊重別人的意見，體會到在與他人合作的重要性，能大膽表達自己的感受，相信自己“不但能做，而且能做的精彩！”

第三版塊：教學過程設計

一、神秘導入、探究之旅

1、上課初始先給學生們表演“小魔術”，調動起孩子們的興趣，讓學生們真正開心起來。同學們開心么？

2、閉上眼睛，老師喊一二三，然后一起睜眼睛~~(大家眼睛閉上等待)~~~睜眼~

3、為什么一睜眼睛，剛才那張紙就變樣了呢？為什么可以用一張紙變出那么多樣子來的畫呢？你們能不能也做出一個這樣的魔術道具來？并且讓學生觀察，“魔術道具”的特點。（學生現時體驗變臉的樂趣）

4、讓學生先注意觀察“道具”的特點。（原來是由幾張相同的紙，畫上了相同的畫）然后思考為什么這件“道具”明明看起來圖是一樣的，但總覺得不一樣呢？（圖片相同，但使用的材料不同？）接下來就要求同學們思考，如何用自己準備的材料制作一張好看的“道具”？（給學生時間，讓他們思考，結合自己的想法，暢談自己對“道具”的形式，色彩的不同感受，充分展現其個性進而暢所欲言。）用快樂的游戲開啟想象之門，學生的創作激情被喚起，在老師的引導下，學生運用剪、貼、等技法及色彩與“感覺”做了第一次的親密接觸。

5、揭示，點明課題：大自然鬼斧神工的神奇 色彩ABC

二、情趣示范、合作體驗

1、老師提供給每個制作小組一個卡片（整幅圖片切開的），每小組一份。然后講授，毛線剪切，豆類拼鑲，糧食撒倒，零食等材料的粘貼方法！（師生合作），思考自己組內的卡片，應該使用什么合適的材料，用來粘貼。

學生總結。

2、想知道老師怎么做道具的嘛？請學生參與制作道具的過程，使用實物投影，讓學生們了解的更清楚。

（學生在教師指導下操作粘貼，教師提醒大家可以借助其他工具，并注意安全。）

教師巡回指導時，放舒緩音樂可以使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學科的教學方式體現的新課標的倡導理念，對于中高段學生有著示范的必要，同時也要注意對學生個性和創作精神的培養。這是學生的感覺由體表轉向了內心，感覺的體驗得到了升華。

3、本課高潮：變一個大型魔術。孩子們大概10---15分鐘就可以制作完成領導的卡片，并粘貼好自己的材料。剩下的時間，讓孩子們分別吧自己制作的卡片貼在教師已經準備好，并且貼在黑板上的另一張大卡紙。原來，所有的紙片，粘貼好，是一個非常漂亮的圣誕老人。

三、多為評價、個性表達

1、自評、互評

當學生小組基本完成作品時，讓他們把自己貼的卡片給好朋友或者周圍同學看，并說明自己使用的是什么材料，說說比較經典的地方。比如，使用的材料比較特殊，或者是材料使用非常得當。這一環節的設計一方面是教師對自己的感覺多元素的展示，另一方面又是由制作方法和造型元素的粘貼畫給在場老師們的感覺，這又是一個互動交流的過程。

2、每個孩子都希望能得到老師的肯定和表揚，只要有一點進步我都會給予鼓勵和評價：“你使用的材料真有特色。”“這副糧食粘貼做的真好。”等，我相信這些激勵性的評語能讓學生變得更加自信！而且，

3、總結評價拓展：快圣誕節了，這幅同學們親手制作的圣誕老人，大家想送給誰啊？（學生說，送老師，送同學，送爸爸媽媽等等。）老師提議這幅畫是4.2班所有同學的共同的心意，放在教室里，送給在場的每個老師。讓他們感覺到，不但能制作出漂亮的粘貼畫，還能表現的很美，很有藝術感，看這些作品非常夠味。

感覺是多方位多角度的，你還能體驗到別的感覺嘛？感覺又是很奇特的，同樣的東西在不同的地方場合給人不同的感覺，如一塊冰冬天給人冷的感覺，而在夏天就給人以涼爽的感覺，你能用今天所學的方法表達出自己真是的感受嘛？

課后拓展讓學生積極的去體驗觀察身邊的事物，自主參與探索過程。

學生的自主創新設計能力的培養：

1、貼近生活、服務生活、美化生活；

2、自主學習、探究發現、合作交流；

3、移情聯想、張揚個性、創新實踐。

總之，課堂教學是一門遺憾的藝術，只要我們都多想一想，試一試，就一定會有收獲。

本課的設計體現了以人為本的教學理念，以體驗為靈魂，讓學生在各種游戲中探索發現，興趣是最好的老師，教學中，使用游戲調動學生的興趣，教師在教學中兩次合作嘗試制作的設計和引導，由淺入深，潛移默化的展開教學游戲活動，使學生在不知不覺中掌握了知識技能。

四年級美術說課稿

四年級美術說課稿1

我說課的內容《石頭魚》是一節自編課，同時也是去年設計的沙河文化系列的延續。我準備從以下七個方面進行闡述：一、學情分析；二、教材分析；三、目標預設；四、材料準備；五、教學流程；六、教法學法；七，教學反思。

一、學情分析：我校位于沙河邊，沙河現在很美麗，學生大多數都喜歡在沙河邊玩耍，對沙河有很深的感情，孩子們是沙河的一員，那么孩子們能不能在讓我們的沙河更美麗更熱鬧呢？為我們沙河的娃娃創造自己的理想中美麗的和諧的沙河呢？在這一特殊的前提下，也為體現素質教育的要求，以學生發展為本，使學生在積極的自我設計石頭魚的情感體驗中提高想象力創造力，發揚團結和睦友好的精神，提高審美意識和審美能力，增強對沙河的關注和熱愛，以體現新課程標準，我順應去年自編的沙河文化系列編了了這節課作為沙河文化系列之二。

二、教材分析：在本節內容中通過用隨處可見的卵石制作石頭魚，激發孩子們作為沙河的一員，隨時為沙河的美麗動腦筋，并能用豐富的語言大膽表述自己的想法，對孩子進行個性和創造性思維及團結合作的培訓，讓他們在研究中學習在合作實踐中發現問題，并在充分利用卵石制作石頭魚中加強環保意識。同時鼓勵孩子們進行自我評價和互相評價，有助于學生成為積極的評價主體，提高評價能力。通過學習使孩子們了解沙河關注沙河。基于我設計這節課的目的，我對本課的教學目標預設為：

三、目標預設：1.通過探索用卵石自由創作出各種各樣的石頭魚，培養學生的綜合學習能力，創造精神和想象力。2。培養學生生活情感，體驗合作探究發現的愉悅，激發自信心和美術學習的興趣。3.讓學生成為學習的主體，使學生思維的靈活性獨特性得到發展，最大限度開發學生的實際創造潛能。

四、材料準備：1、教具學具準備：卵石.水粉

五、教學流程圖：主要通過5個環節進行：（一）、激趣導課。通過提問激發孩子們對沙河產生關注（二）、質疑探究。觀察分析卵石，小結出要關注身邊事物學會巧妙利用材料創作或再創造，培養小組共同探究能力。（三）、學生分組在實踐中體驗自己做主并通過設計石頭魚，一起努力把沙河變得更加熱鬧的樂趣，調動全班學生積極參與，增強小組團結合作能力，激發創作潛力和學習激情。（四）、欣賞評析別人和自己的作品，體驗成功的喜悅和美的感受，進一步培養學生的多方面能力。（五）、擴展思維激發繼續探索精神及自主學習能力。

六、學法、教法，依據本課的性質及本校學生的實際情況，我主要采取“啟發----引導法”，圍繞小組合作展開學習，通過了對原材料的分析，工藝設計的構思，改變傳統的師生的.教學方式，了解本校 學生情況，聯系實際生活，立足于新課程標準，把“感知”“欣賞”“創造或再創造”為前提，做到以學生發展為本，并把合作和探索想結合，培養小組合作學習能力，激發學生繼續探索的精神。無論教法還是學法，都全方位滲透到教學程序中去。

七．教 學 反 思：本節課根據學生的認識和掌握知識的規律，運用激趣導課---質疑探究---嘗試創造---體驗成功----小結拓展，積極創設一種寬松的自由的情景，使學生對卵石工藝有一個初步的印象，并產生強烈的學習興趣和制作欲望，緊接著展示制作技法與過程，然后引發其展開聯想的翅膀，激情澎拜地動手制作石頭魚，師生共同合作，完成多維評價。既保護了學生的自信心，又發展了其個性，很好的體現了新課程改革提供創造性教學精神，整個教學過程充滿美的韻律，讓學生在一個和諧的民主的快樂的氛圍中學習，并自覺的探究制作技能技巧，對卵石工藝有一個比較明確的 感性認識，有效的調動了學生的眼，腦，手，使其得到全面的鍛煉與培養，而且背景色彩營造的意境給學生提供很好的視覺效果，既培養了學生審美和創新意識，又增強了學生對工藝設計學習的興趣。總體來說，學生對于本節課所學習的內容感興趣，學習過程中始終表現很積極很投入，對于在石頭上創作掌握的比較好，只是由于是第一次嘗試的原因，學生的經驗不足，底稿畫的不錯，在填色時有學生沒有把握好水分，導致魚的形象模糊了些，但再多做幾次就可以了。最重要的是學生得到了體驗，得到了收獲，得到了快樂。

四年級美術說課稿2

一、探究同一種制作方法能制作出不同種類紙花的原因。

請看，老師用疊繞紙花的方法也做了幾朵，為什么同一種方法卻做出不同類型的花來呢？他們那里不一樣？

（1）小游戲：上顯示幾種花瓣的形狀，對比花瓶中的紙花成品，推測哪種花瓣可以做出哪種花形。

（2）展示兩種同一種花瓣形狀做的紙花，讓學生對比分析花形的'區別。

你還能剪出不同形狀的花瓣嗎？學生試剪。反饋表揚獨特的花形。

（3）教師小結：花瓣的形狀、疊繞的程度是影響花朵形狀的因素。

二、創造表現

1.欣賞各種鮮花的造型，討論分析怎樣表現最合適。仔細觀察鮮花原型，如花朵展開的程度，花瓣的多少，花瓣邊緣的形狀，思考怎樣處理紙材更接近原型。

2.提出作業要求：分組制作，每人至少制作一朵紙花，看哪組制作出的花形最多。分組比賽。

3.學生制作，教師巡視指導。

三、展評交流

1.教師評價各組制作中的表現，公布獲勝小組。

2.請制作出新花形的同學上臺傳授經驗。

3.將紙花送給你喜歡的人。

四、本課教學反思

在我們的美術術語中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少對美的發現。實踐告訴我們，所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種知識，而是要讓他們明白，他現在所接觸到的知識只是這個世界很小的一部分，只要通過仔細的觀察、耐心的發現、勇敢的探索你將有能力發掘出更大、更奇妙的五彩世界。

四年級美術說課稿3

一、說教材

《生活日用品的聯想》是人美版小學美術第七冊第十四課的內容，屬于“設計.應用”學習領域。本課以生活日用品為題材，目的是引導學生關注生活日用品的外形細節，啟發學生從生活中發現美、表現美，感受“藝術源于生活，高于生活”的思想內涵。

羅丹說過：生活中不是缺乏美，而是缺乏發現的眼睛。本課旨在引導學生充分觀察日用品的外形特征，進而引發學生對其外形產生有趣的聯想，培養學生觀察、分析問題的能力，激發學生的想象力和創造熱情，讓學生充分體會創造的樂趣。

在以往的學習中，學生已經學習了一年級上冊第九課《有趣的勺子》、二年級上冊第十課《杯子的設計》以及本冊第八課《筆的世界》等“設計。應用”學習領域的課程。本課在以往學習的基礎之上，拓寬學生觀察的視野，通過學生積極地、大膽的設計裝飾表現，使生活日用品的形象變得可愛、有趣，也反映出學生對生活的熱愛。

美術課程的基本理念是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。

根據這一理念和學生實際，我們確立本節課的教學目標為：

1、知識目標：了解生活日用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的'聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。

2、技能目標：能根據生活日常用品的不同外形展開聯想，并通過動手表現、裝飾，使其形象生動。

3、情感目標：通過用自己喜歡的方式表現對生活日用品的聯想，使學生更加關注生活、熱愛生活，培養富于聯想、敢于聯想、勇于實踐的創新精神和健康的審美情趣。

4、教學重難點的確立：

教學重點為：通過對生活用品的聯想，認識到豐富的聯想和大膽的表現，能給我們的生活帶來無窮的樂趣，從而激發學生的創造熱情。

教學難點為：引導學生對生活日用品產生聯想，并把自己的聯想表達出來。

二、說學情

城市里的孩子越來越習慣準備好的食物;麥當勞、肯德基、德克士快餐，廚房離他們越來越遠。生活物品在他們身邊也會視而不見。這一課，詣在喚起對生活的最純粹的熱愛，讓鍋碗瓢盆的節奏愉悅地敲響在耳邊；讓每一個小物品都展示著自己獨有的質樸魅力。讓孩子從生活中尋找到美和激情。四年級的孩子具有了一定的造型能力，他們的想象能力和創造力正是蓬勃發展的時候。因此，聯想這一形式可以拓展他們的思維。

三、說教法、學法

新的美術課程標準明確規定：學生是學習的主體，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，幫助學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養。結合我校確立的“學-議-展-梳-用”五環節教學模式，我們以學生自主合作、小組探究、學生展示為主要方式，整節課上，教師將課堂還給了學生，給了孩子充分的合作、展示、交流的機會，讓學生成為課堂的主人。

四、說教學流程

教學準備：

每組準備一個百寶箱

教師準備的材料：

變魔術的箱子、鏟子及聯想的作品

為了真正達成課時目標，體現新課程學生為主體、探究為核心的理念，突破教學的重難點，我們設計了如下的教學環節：

第一環節，猜猜“我”是誰

本堂課開始我們先是進行師生間的互動，拉近了師生間的距離，為孩子們輕松自主學習打開一扇大門。再出示一個箱子，請生上臺來摸一摸，增加了神秘感，吸引了學生的注意力。之后學生猜一猜，老師總結都是生活日用品，點出課題。

第二環節，看我變變變

在以前的教學中，孩子們已經接觸過一些簡單的聯想的方法。這個環節中，老師先拿出一個勺子通過變魔術的形式，吸引學生的注意力，出示一個“魚”的作品，讓學生說一說變化的方法，目的在于復習剪貼的制作方法，為學生后期的自主創作起到了示范的作用。

第三環節，寶盒開啟來

生活日用品是學生們生活中經常見到的，對生活日用品已經很熟悉了，所以這個造型表現的環節，就有學生合作來完成，將課堂還給學生，目的在于讓學生在交流碰撞中獲得更多的知識，將自己的知識系統條理化，為第四環節聯想方法的總結打下基礎。這個環節重在引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現方法。課程標準要求我們不僅僅要關注學生美術學習的結果，更要重視學生在活動中參與和探索的過程。

在整個創作過程中，教師始終深入到每一個小組，及時了解孩子們的創作動態和遇到的困難，并加以指導，真正做到貫徹了新課標理念倡導下的教師是課堂的組織者、引導著和合作者。

第四環節，創意我在行

在這個環節中，我們先請學生上臺展示，并進行自評、互評，首先把學生放在了主體地位，在這樣的舞臺上既張揚了學生的個性發展，又鍛煉了學生的口頭表達和與人分享的能力。在學生展示的過程中，教師發揮他的主導作用，不斷引導讓學生表達更準確，歸納更科學，在師生的共同努力下我們掌握了重點，突破了難點。

第五環節，發散思維，拓展教學

通過欣賞多幅創意作品，意在引導學生發現，聯想能使一件普通的生活日用品煥發出藝術的生命，突出了“藝術源于生活，高于生活”和“學以致用”的思想。同時啟迪學生要走進生活、熱愛生活，勤于觀察，善于思考，激發學生對生活的熱愛和對美好生活的向往。

五、說板書

我們的板書簡明、條理、有針對性，每個小組就作品進行展示、自評時，教師能及時、快速、準確總結出聯想的方法，把抽象思維具體化，把復雜創作淺顯化。相機板書，及時高效。

我的說課到此結束，不足之處還望指正。謝謝大家！

四年級美術說課稿4

今天我向大家說課的內容是人教版小學美術課本第八冊第8課《用彩墨畫魚》

一、教材分析：

教學內容：魚是我們人類的朋友。在兒童的世界里魚兒是他們最熟悉和喜歡表現的對象，通過看影片、做游戲、動動手由淺入深地引導學生嘗試用中國畫顏料繪制、制作形態各異、色彩斑斕的熱帶魚。鼓勵學生大膽表現與眾不同的魚兒造型，從而促進學生個性的形成和發展。

教學重點、難點：

教學重點：通過引導學生欣賞、觀察各種各樣的魚兒，感知魚的外形和色彩，感受魚的美，并能用自己喜歡的方式來繪制和裝飾魚兒，培養學生熱愛大自然的情感。

教學難點：能用中國畫方法表現水中游動的魚，并注重色彩的搭配，拓展學生對魚的表現能力。

二、學情分析：

四年級學生已對中國畫有了基本的了解，能夠使用并會用線條和色塊來表現他們所知道的東西。現在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面；好奇心重，愛表現自己。而《用彩墨畫魚》這節課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。

三、教學目標：

引導學生欣賞美麗的海底世界，讓學生用不同的方法和材料來表現熱帶魚。讓學生在欣賞的過程中得到美的熏陶，在繪畫過程中懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發學生對人類生態保護的意識。

四、教學法分析：

㈠觀看影片激發學習興趣。 ㈡欣賞圖片知道魚的形狀。

㈢做魚的游戲活躍課堂氣氛。 ㈣示范魚的繪制方法。

㈤創設情境激發創作潛能。

五、教學過程的設計：

㈠動畫引入，激發審美期待

教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，適時播放影片。吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。同時也把學生學習的興趣激發出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察海底世界，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說海里的主角。揭示學習主題——《用彩墨畫魚》，從影片到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和著手表現物象的沖動。

㈡觀察發現，感知魚兒結構

用課件展示魚的基本結構。并出示不同形狀的海洋魚組成的畫面。讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結合自己的觀察來說一說。在這里反復強調魚的不同幾何形狀，從而讓學生直觀掌握了繪制魚的方法。概括成各種簡單的幾何形進行組合，讓學生對結構有所認識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表現力。

㈢孩子都有表現自己的欲望，讓學生用肢體語言來表現一下魚，這一環節既活躍了課堂氣氛，也為學生在接下來的過程中將魚表現得更加生動打下了基礎。接著課件展示讓學生在音樂中欣賞大量海洋魚的美麗圖片。我特地采用課件制作的方法將圖片欣賞設置由黑白色到彩色漸變，這樣就讓學生在無形學會了通過現象認知色彩，激發了他們的創作欲望，在大量感知的基礎上激活原有學生對繪畫方法，并進行用彩墨畫魚的示范。

㈣畫魚展開創作過程

讓學生欣賞彩墨魚的影片畫面，提出“你準備如何用彩墨來表現你心中的魚？你想要表現的魚是什么形狀的？它穿的是什么花紋的衣裳？”這三個要求來進行創作。然后讓學生把自己繪制的.美麗魚兒貼到教師分發的繪有美麗水草和珊瑚的海域的大紙上，過程中播放剛剛大量的海洋魚圖片，循環的圖片欣賞，讓學生在充滿快樂的藝術氛圍中進行創造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。繪畫過程中鼓勵學生結合使用多用方法，畫出和別人不同色彩和形狀的魚兒，展開比賽，這樣就激勵學生創新、提高了學生的創造能力。

六、課堂評價

㈠評魚析魚，分享創作快樂

師生共同欣賞黑板上學生創作的美麗海景，先讓學生互評自評你覺得哪條魚最漂亮？引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動。然后師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

㈡擴展延伸

同學們，剛剛我們用眼睛欣賞了海底世界的美，又用雙手創造了海底世界的美，下課之后請同學們找找我們身邊還有哪些地方有表現魚的圖案，它們是用什么方法表現的？海底世界非常美麗，請同學們下課后去收集這方面的資料，讓學生懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，從而激發學生對人類生態保護的識。

四年級美術說課稿5

各位老師大家好，今天我說課的內容是小學美術四年級的第十課《生活與藝術中的花》。 結合美術課程標準中的四個學習領域來說，本課屬于“欣賞，評述”領域。《美術課程標準》中這樣寫到：欣賞自然與各種美術作品的形、色與質感，讓學生用自己的語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受，從而提高學生的欣賞水平和綜合能力。這也是本課的主要教學目的。下面我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明。

一、教材分析：

本課主要表現了三方面的內容：第一部分是花寄托著人們美好的愿望，不同的花有不同的寓意。第二部分是美術作品中的花，這里包含古今中外的繪畫作品，其繪畫方法、材料各不相同，風格迥異，其中還提出了中西方繪畫比較的問題。第三部分是花在生活中的運用，這中間無形中傳達這樣一個信息，即花與我們的生活密不可分，藝術作品中的花源于生活，又美化生活。在教學中，對于本課的三部分，教師可選取其一或兩部分重點完成，因為課堂時間有限，我們不可能面面俱到，故要削枝強干。

本課的教學目標是：

1、顯性目標：

⑴、通過本課學習，學生應了解生活中一些常見花的造型特點及寓意。

⑵、認識中外不同藝術表現方法及不同表現形式表現出的花的特點。

2、隱性目標：

⑴、通過本課學習，使學生對大自然更加關注，學會發現大自然的美，學習用美裝扮生活，用美的環境提高生活質量。

⑵、在發現美、感受美、欣賞美、創造美的活動中，培養學生的學習興趣。

本課的教學重點與難點是：

重點：認識自然界中的花與藝術中的花的關系。

難點：對比中西方作品，從不同的文化背景認識藝術家們不同的表現方法。

二、教學方法和手段：

1、依據本課的性質及學生，我主要采取“啟發──引導法”，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的`教學方法。

2、采用討論的方式來解決“問題”，這樣體現了重教學過程，輕結論的教學理念。

3、運用計算機輔助教學的手段，利用進行教學。 中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性，通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。

三、學法指導：

加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的惟一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。要求學生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。

四、教學思路及設想：

（一）、導入：（通過鮮花實物，激起學生的學習興趣。）

1、首先教師出示一支鮮花，介紹花的名稱、特點及表達的寓意。從而引出課題。

2、帶來鮮花的同學邊介紹邊將鮮花插在花瓶里，組成美麗的瓶花。

3、請學生談自己此刻的心情。

[設計意圖]讓學生初步感受花帶給我們的美感。

（二）、講授新課：（結合演示，引導學生自主進行欣賞活動及評述討論。）

1、了解生活中的花。

（1）看到美麗的瓶花，讓學生談談花在生活中是怎樣應用的？

（2）談一談自己身邊哪些地方是運用花進行裝飾的？怎樣裝飾的？

[設計意圖]讓學生了解花可以裝飾美化生活，還能表達我們的心意，與我們的生活息息相關。

2、了解藝術中的花。

（1）引導學生觀察靜物畫《銀蓮花》、《藍花瓶》的表現形式，小組討論分析其特點。

（2）指導學生進一步討論分析中國畫《寫生玉簪》、《露氣》這兩幅作品的內涵。

3、小組再次合作探究：中國畫和西畫在花的表現形式上有什么不同？

4、教師適時的小結

[設計意圖]讓學生體會繪畫大師作品的藝術感染力及中西繪畫風格的不同。

（三）、組織“每人獻一朵花”的繪畫接力比賽。

（四）、師生互評：

教師選小評委用貼星星的方式選出自己喜歡的畫，看哪個組得到的星星多。教師進行鼓勵性總評。

（五)、課堂小結：藝術源于生活，又美化生活。

以上是我對這節課簡單的介紹，請各位領導和教師給予指導。

四年級美術說課稿6

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！我是xxxx號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第五冊中第6篇課文《盤泥條》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程這幾個方面對這節課的教學設計進行說明。

一、教材分析

盤泥條是一種古老而基本的陶藝成型方法。或粗或細的泥條在造型表現時有著很大的靈活性，盤制的造型富于變化，既可以盤成一個造型獨特的花瓶，也可以盤成一對小巧精致的草鞋，不需特別復雜的技術，因此對兒童來說較易掌握。運用盤條法，會在接口處留下一道道自然的線條，顯示出手工制作的陶藝作品獨有的質樸、粗獷，體現了泥條造型的獨特美。本課主要是讓學生在以前做陶的基礎上，學會用泥條盤筑的方法進行制作。為了讓學生直觀地了解搓泥條和盤泥條的方法，教材選用了四幅制作圖例，在制作方法上給學生以提示。作品范例呈現了動物、人物、器皿等豐富而又生動的形象，用以激發學生積極參與和表現創造的欲望，留給學生廣闊的思維創造空間。

在吃透教材的基礎上，根據課程標準，我確立一下教學目標及教學重難點：

教學目標：

1、學生經歷欣賞、分析教材中的作品，探究泥條的不同盤發，利用這些方法制作出獨特的作品的學習過程，學會盤筑的方法。

2、在創作中體會陶瓷制作的樂趣。

教學重難點

重點：學會運用泥條盤筑的方法并能運用這種方法只做陶藝作品；

難點：利用這些方法制作出獨特的作品

二、學情分析

三年級的學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，能夠學習使用各種手工工具，體驗不同材料的展示效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現。由于現在學生接受信息的范圍廣，學生的學習能力較高。所以教師應以引導的方式啟發配上直觀的教學用具教學，抓住學生的注意力，引起學生的興趣，讓他們的思想跟著我的教學思路走，從而順利達成教學目標。

三、教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養學生自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

四、教學過程

（一）激趣導入：

展示我校泥塑小組的泥塑作品，并對作品及時介紹。

（二）探究新知：

1、學生自由交流探究盤泥條的方法，并匯報

2、學生根據課本圖片、文字介紹，體驗制作找出適合自己的方法：一是用泥漿粘貼；二是擠壓泥條固定。

3、交流嘗試，體會遇到的問題

4、教師根據學生探究情況進行小結：你挑的干濕程度是影響盤制效果的主要因素，因此，水分的掌握尤為重要，太濕或太干都不易成型，粗細、松緊的效果也會不同。

5、播放一段泥條盤筑作品的制作過程錄像，加深認識。學生觀看泥條盤筑作品的制作過程錄像，加深認識

（三）創作表現：

1、播放更多的有特點的作品，啟發學生的創作思路

2、引導學生創作出更具鮮明個性的作品。

（四）成果展示：

班內開展自評、互評活動，對于優秀的作品給與展示，并介紹經驗。

小組之間相互欣賞們最后選出喜歡的作品展示給大家，并請小作者談一談創作思路。

（五）知識拓展：

看錄像了解陶藝發展史；陶藝技法。

觀看錄像，拓展思路泥塑工藝在學生中很受歡迎，所以對學生的激情引趣是很容易的。且操作過程比較簡單，比較適合低年級學生，比較符合學生的接受和操作實際。

它是借助各種工具的使用和泥塑工藝技術來制作的制品。以探究泥條盤筑、泥條編制技術，掌握基本方法，對造型進行設計、加工、制作、裝飾為教學重點，培養學生觀察力、想象力、創造力。本課采用小組合作學習的方式，在合作探究、正確處理小組整體目標達成與個體目標實現之間的矛盾以及教師在合作學習中的角色定位等方面進行初步嘗試，在勞動技術教學中，探究學習是一種常用的、較為有效的學習方法，有利于學生自主發現問題、解決問題，對于中低年級的小學生而言以個體的形式進行探究學習存在一定的困難。

本課教學中，老師在充分了解學生、研究教學內容的基礎上，采用合作探究的方法幫助學生很好的解決了這一矛盾。合作探究是合作學習的一種主要學習方法，在教學中，學生通過小組觀察、交流、討論、演示等方法自主探究泥條編制工藝的基本方法。為保證合作探究學習的有效進行，學生之間有明確的分工，但每個學生不只是獨立的活動，他們彼此依賴，互相幫助。在學習中不只是看書或教師教，而是采用了觀察、討論、探究、嘗試制作的'方法，保證了學生的學習參與程度和有效性，同時保證了學生體驗成功的快樂。

要實現有效的小組合作學習，必須建立一種合理的小組學習評價機制。小組合作學習的成功是基于小組合作成員的共同努力，只有把對小組成員的集體評價與對小組成員的個人評價相結合，才能處理好個別學習與合作學習的關系，培養學生的合作能力。在最后的評價展示環節，除了小組的評價以外，評選出優秀作品參與展板的展示就把小組的合作學習展示評價提高了一個程度。

本課運用小組合作的學習方式，讓學生在參與中學習，在交流中學習、在體驗中學習，教師成為學生學習活動的合作者、引導者、促進者，把自主學習的權利真正交給了學生。本課是對“合作學習方式”的初步探索，在合作學習的條件、時機等方面的研究還有待于深入。

我的說課就到這里，如有不足之處請各位評委老師指正。

四年級美術說課稿7

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第八冊中第2課《走迷宮》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程這幾個方面對這個課時的教學設計進行詳細說明。

一、教材分析

《走迷宮》這一課是湘版美術四年級下冊中第二課，本課題屬于“設計·應用”領域，教學內容是引導學生大膽想象與創造，運用描繪、設計、制作等多種造型活動，表現出自己獨特的平面迷宮，借以釋放學生對奧秘領域的好奇之心、探索之愿。

二、學情分析

四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養學生的觀察習慣，自己發現問題，解決問題的能力。讓學生充分地感受創作的靈感往往來源于生活。

三、教學目標

基于對教材的理解和學生情況的把握，我確立了以下教學目標：

1、能大膽想像與創造，注意設計與功用的關系，運用多軸造型方法表現出一個平面迷宮。

2、收集有關迷宮的.資料，了解它的文化和歷史以及造型特點。

3、在活動中體驗探究、合作的樂趣

四、教學重難點

我在吃透教材的基礎上，根據新課標我確立了以下教學重難點：能大膽想像與創造，注意設計與功用的關系。

五、教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養學生自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

六、教學過程

本課教學過程可以設計以下幾個環節：體驗迷宮——了解迷宮——分析方法——設計制作——評析作品。

教師通過做游戲讓學生對本課產生興趣，又通過說故事讓學生了解迷宮的由來，感受到學習內容的趣味性，引導學生說說設計一個平面迷宮需要具備哪些部分，通過多媒體輔助觀看多幅作品，請學生說說都喜歡哪一張，為什么？使學生從認識迷宮過渡到分析迷宮，激發學生設計興趣。在如何處理通路、障礙物、背景等處理方法上會面臨一些困難，運用掛圖教師和學生一起討論如何設計才能更美觀，它的步驟怎樣？最后請畫好的學生上前展示，其他同學說說都喜歡誰的作品，為什么喜歡？請同學把自己設計的迷宮與同學或家人一起玩一玩。

（一）體驗迷宮的玩法

1．教師在一分鐘之內試玩迷宮圖，請學生監督計時，每隔lO秒報時一次。

2．學生試玩迷宮游戲：全體學生同時打開封好的信封，拿出迷宮格局圖，同桌合作一起走迷宮。3．請走得最快的同桌上來演示走法。

（二）了解迷宮的相關知識

1．迷宮的含義：這是對結構復雜、道路難辨，進去后不容易找到出口的建筑物的總稱。

2．介紹傳說中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。

3．后來有人仿照這種迷宮建筑創造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。

（三）分解迷宮圖的設計方法

1．．提問：大家想不想自己設計一個迷宮圖呢?

2．比較老師和同學各自玩的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖。

3．迷宮圖的構成：通過五張不同迷宮圖片的對比分析，了解好的迷宮圖需要有：起點與終點；復雜的路徑(通路、岔路、死路)；障礙物、相關背景；主題。

4．學生討論設計迷宮圖：

(1)構思主題，啟發學生想像能形成一定路線、與空間位移相聯系的內容作為主題，如：螞蟻找家。

(2)用鉛筆勾畫路徑單線，暫定為迷宮的唯一通道。

(3)在單線的基礎上再添畫一些迷惑視線的岔路。注意道路的曲折。

(4)將所有單線修改為雙線。

(5)在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線的確定是否合理。

(6)添畫相關景物、障礙物和背景，使畫面具有一定意境和情趣。

(7)給畫面上色，注意路徑的顏色與背景要有對比。

5．觀看兩張迷宮，談談這些迷宮的獨特之處。

(1)道路迂回曲折，讓人迷惑。

(2)配有有趣的圖形、景物。如：秋千、索道。

（四）創作平面迷宮圖

學生作業：設計一個有意境、有趣味的迷宮圖，和同學一起玩一玩。

（五）評析作品拓展知識

1．談談自己設計的迷宮，參與作品的自評、互評。

2．欣賞德國的大型向日葵迷宮，體會藝術與生活的關系。

在這節課整個教學過程中我充當一個引導者，讓學生盡量的手、眼、腦都活躍起來，充分調動他們的積極性，讓他們成為學習的主任。鼓勵學生積極思考，自主探究，調動了主體意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，達到了知識與能力的同步提。

我的說課就到這里，如有不足之處，請各位評委老師指正。謝謝！

四年級美術說課稿8

各位評委、老師：

大家下午好！我們慶幸自己能存在于這樣一個多姿多彩的世界里，也感謝自己擁有一雙明亮的眼睛，讓我們親身體驗色彩的美麗。世界上的色彩何其之多，不一樣的色彩會給你帶來不一樣的心情，讓你處在這個色彩獨有的心境里，于是便有了對色彩的感悟。心情是看不見的，卻可以體驗，心情是抓不到的，卻緊隨身邊。不同的心情可以用不同的色彩來表現。今天我說課的內容是冀教版小學美術教材第七冊《用色彩畫心情》一課。

一、設計意圖：

在美術的課堂中，每一個學生都是一道靈動的風景，“用我心畫我畫，用我I 情表我意，, ’使學生富有個性的學習過程充滿情趣，充滿魅力，讓他們實現最自由，最幸福，充滿激情的學習旅程。

因此我想通過“情境教學”的模式，試圖為孩子們打造一個充滿詩畫而又情意濃濃的課堂，和他們展開對色彩情感的認識和研討。我用典型的黑、白、紅、黃等幾個顏色，讓學生多角度地去感受和體會美妙的色彩。通過欣賞、對比、想象、討論，把學生帶到一個色彩的世界里，體會色彩的性格。

二、教材分析：

英國著名心理學家格列高利認為：“顏色知覺對于我們人類具有極其重要的意義，它是視覺審美的核心，深刻地影響我們的情緒狀態。”本課通過探索色彩的奧秘，學習運用色彩來表達自己的情感，引導學生從個人主觀感受出發，了解色彩的另一種表現形式。

我擬定本節課的教學目標如下：

1 ．欣賞畫家名作，使學生產生對色彩探索的好奇心，讓學生作美感表達，使學生感受“藝術來源于生活，而高于生活”。

2 ．初步了解色彩這一美術語言，讓學生大膽運用色彩嘗試著表達自己的心情。基于以上的分析，我對本課的教學環節設計如下：

三、教學過程：

一、游戲導入：

上課之初，我將請同學們從自己所在的小組選派1 到2 位同學上臺前的紙箱中隨意抽取一張寫有不同心情的.卡片，用夸張的表情表演出來，再請同學們根據他所傳達的信息來猜猜卡片上寫的應是哪一種心情？通過這個環節的創設使學生增強對形象的初步感受能力，激發學生學習的興趣并活躍課堂氣氛，為后邊的欣賞體會做鋪墊。

二、進入新課：

．欣賞體會

欣賞的程序是：描述、分析、評價。這個程序能夠引導學生由淺入深的分析美術作品，給學生創造了一個主動探索的機會。在這個環節，我將分以下四步帶領同學們循序漸近的去了解和體會色彩情感的魅力。

首先，我通過對梵高作品《 夜晚的咖啡館》的描述，讓學生透過色彩強烈的畫面強化視覺感受和心理感受。讓每一個學生走進畫面，成為畫中的一員，使學生感受“藝術來源于生活，而高于生活”。

借助畢加索的《一個盲人的早餐》，鼓勵學生用簡短的話語大膽的表達自己的感受，我把自己欣賞該畫的心得和學生進行交流，傾聽學生用不同見解去分析作品，他們會懂得藝術家使用的每一筆色彩都不是隨意的，而是和作品的主題緊密聯系在一起的。學生表達的過程就是一個體驗的過程，就是一個進一步感受和深入理解色彩情感的過程。

接下來通過兩張相同畫面、不同色彩的畫，請學生根據自己的感受給他們分別取一個可以表達畫中心情的名字，并且運用美術術語進行評價總結，透過這個環節的設計，使他們更深刻的理解色彩的感情。

最后，觀看迪斯尼動畫片《 夢幻20xx 》中因人物心情的變化而引起畫面色彩變化的片段，增加教學的直觀性、趣味性，擴展學生的視野。學生的積極性被最大限度的調動起來，使美術課真正做到寓教于樂，美中育人，點燃學生的創作欲望。

．情境創作

請學生閉上眼睛，伴隨著歡快或悠揚的音樂，想象自己來到夢幻般的色彩環境里，這些神奇的色彩帶給你什么感受？請同學們回憶當自己快樂、興奮、傷心、委屈、痛苦… … 時，最希望用什么方式去表達這種心情？在這樣的心境驅使下，大膽而富有創新的進入自己的創作階段。此環節緊密聯系學生的生活經驗，既培養學生的思維和探究的能力，同時激發學生的創新精神和實踐能力。

．交流評價：

充分利用多媒體，及時的、適時的展示學生作品，重視學生的自我評價，兼顧生生之間欣賞、交流，滿足各自的心理需求，使他們體驗成功的快樂。三、拓展延伸：

不同的國家、不同的人群、不同的信仰、不同的文化背景對于色彩的理解也不盡相同，在亞洲信仰佛教的國家里代表著神圣的黃色在歐美國家卻是警告、怯懦的寓意。再如西方人認為白色高雅純潔，而到了中國卻不是那么的受歡迎等等，讓學生利用各種學習渠道去了解、去搜集這方面的知識，讓有限的美術課堂學習植根于寬廣的生活大背景。

新課程標準指出，美術教育不再是單純的技術訓練，不能從豐富的人文背景中剝離出來，在課堂中，我和孩子們徜徉于藝術的海洋，感受色彩，收獲文化，一起放飛心靈，美美的欣賞，美美的感受，美美的表達，師生共同在這樣的學習活動中求知、求趣、求美。

以上是我對《用色彩畫心情》 一課的分析，不當之處敬請各位評委、老師批評指正，謝謝大家！

四年級美術說課稿9

我說課的內容是人教版小學美術四年級上冊《窗外的景色》。

本課是造型.表現學習領域。窗景是繪畫中常見的題材。因為，窗景顯露出濃厚的生活氣息吸引了人們，是窗景構成的畫面吸引了人們。不同的窗景反映著不同的地域特征、不同的文化背景，同時也反映出不同的生活志趣和審美理念。這主要靠窗外的景色、窗臺的擺設、窗戶周圍的環境判斷出來的。對于四年級學生而言他們已經掌握一定繪畫和制作的技能、技巧，創作窗外景色的命題作品比較容易，難在窗外景色特點的表現。

根據以上分析和新課程標準的要求，我確定本課的教學目標是：

1、通過欣賞圖片、照片了解窗子的結構和組成部分及形狀。

2、學生根據想象，運用不同的繪畫制作方法表現窗外的景色。

3、激發學生熱愛生活、大自然的情感，培養學生對立體造型設計的興趣。

本課的教學重點：鼓勵學生運用繪畫或制作的方法表現窗外的景色。

本課的教學難點：啟發學生想象表現窗外的景色。

在教學過程中，我以《新課標》為理論依據，注重美術與學生生活經驗的聯系，采用創設情境法、觀察發現法、鼓勵法等教學方法和多媒體教學。鼓勵學生積極參與造型表現活動。使學生在積極主動的情感體驗中提高想象力和創造力。

在教學中，主要采用自主、探究、合作的學習方法，調動學生學習的積極性和主動性。在欣賞圖片、照片中開拓學生思路，激發創新精神。以自由組合學習小組，合作交流的方法，共同探究制作方法，把自己的發現與同學、老師進行交流，明確創作形勢和方法，提高動手能力。

下面我將按教學環節介紹一下在教學中具體實施的情況。

一、激發興趣

課件出示學校窗景照片。

今天，我們就來創作一幅表現窗外景色的作品（出示課題）

二、發展階段

1、認識窗子的結構。先使學生了解窗子的結構，包括哪幾部分：有窗框、窗臺、窗簾、窗玻璃。再請學生談除了常見窗子的樣式，你還見過哪些樣式的窗子。在學生交流窗子的樣式后課件出示窗子的樣式，開拓學生的視野。為的`是學生在創作中窗子的樣式不會單調。

2、啟發學生想象，創造景色。《新課標》的教學建議中指出，“在教學中，應當遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。”所以，我首選請學生談透過窗子經常能看到的景色。例如; 學生匯報景色有我們的生活情景、常見的樓房等。再通過欣賞課件出示景色圖片“四季的變幻、日夜的更替”啟發學生進行想象，想象透過窗子想看到的景色，激發學生的想象力。為下一步的創作奠定基礎。

3、學習制作方法。 通過分析范畫，引導學生分析運用的表現方法有a、繪畫b、剪貼。明確作品中運用不同方法采用的技巧及應該注意的問題。

4、進行創作。鼓勵學生用喜歡的方式和方法，創作自己最理想的窗外景色。

三、作品展示 體驗成功

在《新課標》的評價建議中指出，采用多種評價方式評價學生的美術作業。我主要采用了自評和互評的方式。各小組在展示作品中互評、匯報創作構思、合作感受。教師鼓勵表揚，肯定各組的成功。

四、教學拓展

鼓勵學生用紙立體的方法，制作能打開的窗子。

本課每個環節力爭讓學生保持濃厚的興趣，讓每個學生都體驗到創作窗外景色的樂趣，使整節課的氣氛“和諧、民主、愉快、輕松”。

四年級美術說課稿10

本節課的教學設計依照課程標準關于“造型表現”領域教學的基本理念為指導思想，以多元智能學習環境下的教學設計為指導，讓學生通過聽、看，思等多種感官的刺激，在一定的情景和氛圍中認識中國畫的表現方法，提高學生筆墨造型能力和對中國傳統繪畫的熱愛。本設計的理論依據是多元智理論。

二說教學背景分析

（一）《課程標準》的要求及分析

美術課程標準中“造型表現”領域包含中國畫、水粉畫、版畫等幾個板塊。本課教學屬于中國畫教學系列。美術課標第二學段對“造型表現”給出了這樣的具體要求：初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造愿望。

在筆墨游戲青蛙一課中要引導學生對水性顏料、毛筆和宣紙等材料初步作多種嘗試，開展趣味性造型活動，是設置本課的根本目的。

具體說來，設置“造型表現學習領域旨在突出學生的學習活動方式，淡化過于強調學科特色的傾向。本學習領域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關注學生美術作業的結果，更重視學生在“造型表現”活動中參與和探究的過程。

（二）教材分析

本課是造型表現學習領域的內容，是國畫教學中的一部分。學生在學習本課之前初步認識兩位墨色的變化和基本的用筆方法，在本節課，進一步鞏固中國畫用墨知識，體驗和感受墨的濃淡變化，運用墨的濃淡變化表現可愛的小青蛙，進一步培養學生對祖國傳統繪畫藝術的情感。通過體驗墨色的濃淡變化，為學生進一步表現動物和在五年級學習花卉的表現，六年級時候山水、校園人物的表現奠定堅實的基礎。所以在整套教材中，本課的學習具有很重要的地位，起到承上啟下的作用。

教材版面分析：本課教材設計了兩個頁碼，選用畫家齊白石的《青蛙》，意在讓學生通過欣賞，了解墨的濃淡在中國畫中的運用，感受用筆變化，學習畫家的表現技法。教材選取齊白石的一幅水墨畫作品《青蛙》，學生易于接受，用抽象的.語言表現出青蛙的形態特征，既簡潔又概括。教材中提供了青蛙的畫法步驟圖及青蛙的不同動態和學生的作品，教師可以對其進行靈活處理。學生既可以臨摹大師的作品，也可以對藝術形象進行再創造，學生學習以個體、合作的方式均可，在學習的過程中體會水墨畫的筆墨情趣帶個人的審美感受。

（三）學情分析

四年級的學生通過幾年的美術學習，已經具有一定的造型能力，對青蛙的結構有

所了解，能夠對其外形結構進行分析。但是在運用水性材料表現的時候有一定的困難的。首先因為學生剛剛接觸中國畫，剛剛開始體驗筆墨的情趣，運用水性材料造型還有一定的困難。

三說教學目標

1、知識與技能目標：

初步了解中鋒側鋒，濃墨淡墨等水墨畫的繪畫語言，能夠運用這些繪畫語言表現青蛙，并能夠創造性地完成一張具有簡單情景的青蛙小品。

2、過程與方法目標：

通過分析，教師演示、欣賞作品等多種手段表現青蛙小品，并通過探究與體驗的教學方式引導學生表現各種動作且有墨色變化的青蛙圖。

3、情感、態度、價值觀目標：

體驗墨色濃淡，感受筆墨變化帶來的樂趣，豐富學生的審美感受，培養學生細致觀察習慣，提高筆墨造型的能力，激發學生對祖國傳統繪畫藝術的熱愛之情。激發學生熱愛環境，保護青蛙的意識。

教學重點：

學習中國畫用筆用墨的表現技法，表現具有一定情景下的青蛙小品，了解國畫作品的布局和提字。

教學難點：

青蛙小品的布局；作畫中水分的控制；發揮想象力和創作力表現青蛙的各種動作。

四說本科流程：

情景體驗，激情導入

賞析感悟，探究實踐

師生實踐提高造型

展評小結拓展延伸

五說教學過程

（一）情境體驗，激情導入

1、課間循環播放歌曲《小青蛙》、《小青蛙你唱吧》。學生自由跟唱、跟跳。

2、欣賞幾幅青蛙圖片。了解青蛙的外形特征

對學生進行保護環境和動物的教育。

板書課題，進入新課

設計意圖：通過情景的體驗，了解小青蛙，激發學生的學習欲望。啟發學生熱愛大自然和保護環境的意識和情感。

（二）賞析感悟，探究實踐

1、師生賞析齊白石作品《青蛙》。了解用筆用墨知識。

通過教師的介紹，學生了解齊白石刻苦鉆研繪畫的精神。

設計意圖：通過欣賞、分析，調動學生的已有知識經驗感受筆墨情趣，豐富學生的審美感受，增強鑒賞力，了解畫面結構和布局之美，并提高學生發現問題和分析問題的能力。

2、啟發演示，突破重點

教師演示一只青蛙的畫法步驟，邊畫邊講解用筆用墨的要求。

引導學生理解中鋒、側鋒、濃墨、淡墨等繪畫語言。以及水分的控制和青蛙外形的表現、展示課下完成的作品，學生了解畫面布局和結構。

設計意圖：通過教師直觀演示，學生學習青蛙的基本畫法和畫面布局。

3、欣賞作品，啟發構思（課件中的作品，分析布局）

4、分析作品，尋找情趣（欣賞課本上的學生作品）

設計意圖：提高學生分析作品的能力。拓展學生表不同動態和不同情景青蛙作品的思維，為學生表現有情景的青蛙進行引導。

三、師生實踐提高造型

1、提出作業要求：用中國畫的技法畫一幅青蛙小品，還可以同桌合作完成呢。評價要點：表現的青蛙有不同墨色和不同的動態的變化。畫面添加環境有情趣。布局合理。

設計意圖：學生明確本課任務，培養學生作畫事前預想的習慣。

2、學生作畫，教師輔導：鼓勵學生表現各種動作的青蛙。

輔導要點：執筆運墨方法、畫面布局的安排、用筆用墨方法，中鋒側鋒，濃墨與淡墨技法的表現、掌握筆中的水分

四、展評小結，拓展延伸

1、展評與小結：

1）將作品展示到黑板的《熱鬧的池塘》水墨展上，師生評價。

2）小結：說說今天的收獲？看看下面的知識你掌握了嗎？

設計意圖：展示學生的繪畫作品，運用多種評價方式，提高學生交流能力，促進學生正確的評價觀，充分展示學生的繪畫水平，使學生體會到成功的喜悅。通過課堂小測，檢驗學生所學知識和技法的掌握。

2、拓展

展示60年版的小蝌蚪找媽媽。鼓勵學生課下觀看和學習。

設計意圖：引伸和拓展本課的知識和技能，不斷提高學生的美術素養和綜合能力。

六說本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點

本次教學設計我緊緊圍繞教學目標進行教學活動，教學中培養學生興趣，分析，體驗的意識和方法，為學生學習國畫奠定基礎。

1、注重運用多種感官的刺激引導學生學習國畫

情景的創設為學生學習國畫創設了很好的氛圍。視頻文件《小青蛙》《小青蛙你唱吧》，學生在看、聽中隊本課的學習產生濃厚的興趣。學生在賞析齊白石作品中，通過觀察和思考在已有知識經驗的基礎上分析出新知。教師的演示，欣賞作品，學生表現，更是沖擊著學生的多種感官。水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》的學習推薦，為學生綜合學習能力的提高起到了至關重要的作用。

2、課堂拓展從學生的興趣入手，提高學生綜合能力。

60版的水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》是把國畫作品進行拍攝的特殊技術處理而成。學生喜歡看動畫片，從而使學生在觀看動畫片時，不但賞析到淡雅的國畫作品，有對國畫作品是怎樣動起來的，產生探索的欲望。所以課堂拓展從學生的興趣入手，提高了課堂拓展的實效性。

四年級美術說課稿11

各位領導、老師們：

大家好！今天我說的課題是：人美版義務教育課程標準實驗教材第六冊第14課《吃蟲草》，說課的內容分為六個部份：

一、說教材

《吃蟲草》這一課在老人美版教材中已作用了十多年，在步入課程改革的今天，它仍然被青睞，仍占有一席之地，是有一定道理的。現在我就對教材展開分析：

“吃蟲草”是以自然界中奇妙的吃蟲植物作為教材內容，對于許多學生來說，接觸的是一種新奇、有趣的事物，這個課題向學生提供了一個更大的探究、想象與創作的空間，雖然在信息化高度發展的今天，它仍然吸引著學生、教師的眼球，新教材把它的使用對象確定為三年級學生，我認為在新的美術課程標準的“綜合、探索”領域中使用該教材，將美術學科與科學學科自然融合，能綜合性地開發培養學生的能力素養，有利于學生的心理發展和視野開闊，使師生圍繞著對這種新奇小草的探究，去表現大自然中美與善的生態平衡，并同時在搜集信息資料的過程中進一步增強學生的好奇心與求知欲。該課趣味性強，符合學生的學習需要。

（一）教學目標

我認為要讓學生綜合能力凸現于課堂，應從學生的興趣需要及差異的表現為基礎，將作業要求靈活劃分，用不同的形式表現，可以是異想紛呈的設計，以學生的求知需要來活用教材，使教學人本化，為創造性學習提供更充裕的空間，因此，我確立了本節課的教學目標:

1、知識與技能：

知道自然中奇妙的植物——吃蟲草的種類及捕蟲的特點，通過吃蟲草這種植物，了解自然界的美妙。

2、過程與方法：發揮想象力，敢于大膽表現。學習用綜合技法表現吃蟲草。訓練學生收集信息資料的能力，提高運用相關資料能力。培養學生大膽進行設計、繪畫、制作的能力。

3、情感態度于價值觀：

通過觀察了解吃蟲草的特點，引起好奇，激發學習興趣。培養學生熱愛大自然和熱愛科學的情感。

（二） 教學重點

1．讓學生了解吃蟲草的.種類、特點。

2. 將美術與科學自然融合，充分發揮想象，運用多種方法表現吃蟲草。

（三） 教學難點：利用審美情趣，創意的設計、綜合技法的運用和畫面的構圖。

二、說教法

我們常說“教有法而無定法”前邊這個“法”是一般的教學規律，不大變的，是個“定量”，而后邊這個“法”則是多樣、靈活的，它考驗著我們教師怎樣在有限的教學時空里發揮自己的教育智慧，是個無限量的“變量”。在該堂課中，我認為應立足于從美術學科的創造表現中延伸對科學以及現實社會的聯系。以下是我設計的教法：

1.故事引入

“興趣是最好的老師。”在日常生活中，常見到蟲吃草，而現在蟲被草吃了，引導學生對故事產生興趣，由此引出自然中奇異的吃蟲草的話題。

2.賞析入境

現代教育技術手段運用視頻將學生的觀察視野延長了，學生的觀察雖然不及在真實的自然中得到的那么深刻靈動，但對于該課而言，運用課件在短時間里了解吃蟲草的種類、捕蟲方式等直觀感受的建立仍有重要作用，這樣的引領入境能起到突破重點的關鍵作用。

3.師生互動，探索表現

在對大自然奧秘的探解中，教師搜集的資料給課堂充實了大量的知識內容，不斷激發起每個人個性化的思考及強烈的學習動力，以各種形式展開藝術實踐嘗試，教師引領著學生分析用各類綜合性方法表達自己的創意，突出“獨特、個性、創新”。

三、說學法

教學最終落實于學生的“學”，它不僅僅是結果，更強調過程及獲取知識的方法。這節課，我作了以下指導：

1.組織教學：教師圍繞設計及表現奇異的吃蟲草及新型“捕蟲器”進行創作，并展示部分作品，喚起學生以往的生活及知識經驗，以先行者的姿態呈現。

2. 明確學習的組織形式：以個人獨立或集體制作的形式，讓學生確認自己已有的材料并通過分析吃蟲草的捕蟲器特點“芳香的氣味，奇特的外形，鮮艷的顏色”三大特點，緊接著從分析仿生設計案例賞析，將人類和生物的奧妙在造物過程中進行模仿、創新設計，讓學生進一步明確設計與表現的原則，保持他們的學習興趣和注意力。

3. 加強認知與表現結構：學生對設計以及造型已經有了基本明確的認識，但還不夠鞏固，這就需要在過程中結合具體操作和對作品的分析評價、張揚，鼓勵新穎、奇特的設計作品，讓學生真正了解設計與表現的思維方式，更為理性地欣賞，評述自己及他人的作品，共同分享成功的愉悅。

四、說教學媒體資源選擇

這是一個不容忽視的因素，課堂教學是信息交流為主要活動載體而存在，媒體在教學中的作用比克低估。

根據本節課的教學內容，我運用了現代化的教學媒體制作了一些課件。這樣做有以下優點：1、符合教學內容的需求。2、激發了學生學習的興趣。3、使學生更直觀的了解知識，從而提高了教學效率。

五、說教學過程

（一）故事導入：

大自然中有無數動物和植物，每天它們之間都發生許多有趣的故事。今天動物和植物之間又發生了什么樣的故事呢？

教師講小故事：春天來了，天氣漸漸變暖了，植物也開始生長了，與此同時一些小蟲子也來了，災森林里草地上尋找自己最愛吃的小草。可是就在前兩天，幾個小蟲子正在草叢中玩耍時，一不小心，備草給吃掉了(停頓兩秒），你們相信嗎？

學生：不信

教師：你們不信呀！那我就帶你們去看看。（出示課件：蟲子被吃的過程）

學生：觀看課件

教師：現在你們應該相信了吧！

播放課件：短片中的小螞蟻怎么了？你們想不想了解更多有關吃蟲草的知識啊？——出示課題《吃蟲草》

（二）新授

1、蟲子吃草是平常事，居然還能吃蟲子？真是大千世界無奇不有，我們都知道吃蟲草既不會跑也不會跳，但他卻輕而易舉的讓活蹦亂跳的螞蟻成為自己的獵物，那么吃蟲草事用什么方法抓住小蟲子的呢？

它又有什么特點呢？

2、下面我們在欣賞幾個錄像，看看吃蟲草事用什么方法抓住小蟲子的？（播放課件）細致觀察下面兩組圖片，根據吃蟲草的捕蟲過程重新排列，并說明理由。學生討論，并匯報。

3、根據錄像中的資料我們來總結一下捕蟲草捕蟲的方式都是什么樣子的？

設陷阱：等待小蟲子掉進捕蟲葉袋里后獎其捕住。

黏液粘：從葉片上分泌處黏液，粘住小蟲子。

設圈套：合攏葉片夾住小蟲子。

在水中將小蟲子吸入捕蟲葉袋里。

4、我們已經總結處三種吃蟲草捕蟲的方式了，想一想，如果你是吃蟲草，你會用什么辦法吸引蟲子，來把它吃掉呢？同桌模仿吃蟲草吃蟲的過程。

（兩人一人演蟲子，一人演草）

5、吃蟲草為什么要吃蟲呢？（放錄音）

6、欣賞圖片：學生匯報有哪些種類？吃蟲草有什么特點？生長在什么地方？

7、欣賞學生作品（多媒體）

剛才，我們了解了很多吃蟲草的知識，對吃蟲草有了許多認識，但生活鐘我們睡都沒有見過。他們靠奇特的外形、鮮艷的顏色、芳香的氣味，不僅吸引了小蟲子，還吸引了好多小朋友。這些小朋友，就通過想象，把吃蟲草吃蟲子的情景表現出來，我們一起來看看。

觀察：畫面中運用了哪些材料和方法？你想用什么材料和方法完成這次作業？你們想不想看看老師是怎樣表現吃蟲草的？

8、教師示范勾線法：首先選擇用基本型想象吃蟲草。(花形奇、現象奇，這個花長的想垃圾桶，人們瑤想扔垃圾可以扔到里面，然后花可以吸收生長）（我準備畫一種纏藤花，它可以生長在河邊，他不僅能吃蟲子，如果小孩在河邊玩水，觸動它，它就可能纏住你，不會讓你掉進水里）（我還準備畫一個葉子很大的花草，葉子上面有許多小孔，他可以吸收空氣中的灰塵和廢氣。）

教師強調注意疏密、高低、大小、遠近的變化，通過欣賞作品講解。

（三）練習：

你們能不能發揮想象去挖掘在大自然深處的奇花異草啊？今天我們將舉行一個“想象小天才”畫展，比一比誰畫的吃蟲草最有創意？老師相信同學們的設計能力，你們一定能夠想象出更新奇的吃蟲草來，并能把它們最生動的一面表現出來，現在我們就來培育自己的吃蟲草吧。

1、發揮你的想象力，用你學過的方法表現吃蟲草捕食的情景。

2、學生創作，教師巡視輔導。

3、輔導要點：線條的變化、構圖，捕蟲器的趙姓和細致的描繪。

六、說評價

體現“為促進學生發展而進行評價”的教學理念，對學生的評價以“設計思維活動”作為主軸綜合貫通，使評價作為教學活動的重要延伸，采用自評、互評、師生共評方式相結合，即重結果，又重過程，同時關注學生是否理解自然與藝術的相互關系以及融合。

新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術素養、專業能力外，還應具有全面的綜合能力，讓我們傾聽學生的聲音，引領他們的動態，讓同學們共同發展、進步、教學相長，交流相長。

四年級美術說課稿12

說教材：《精美的郵票》人教版六年制小學美術四年級的上學期第九課的內容，屬于造型．表現、設計．應用領域,旨在讓學生了解郵票的概念、發展史、以及郵票的特點，初步學會利用所學的美術技能設計郵票，培養學生的想象與創造能力，提高學生的創新與設計能力。

說教學目標：

1、通過欣賞精美的郵票，讓學生初步了解有關的郵票知識，讓學生認識郵票，感受郵票之美，學習簡單的郵票畫面設計與制作。

2、通過對郵票的欣賞、了解及創作，培養學生對集郵的興趣。

3、培養學生自主學習、主動參與實踐，提高學生欣賞美、表現美的能力，提高學生創新與設計能力。

說重點、難點：

教學重點：學習郵票的設計，能繪制圖案精美、主題明確的郵票。

教學難點：學生創造思維與藝術創作能力的培養。

說教學方法：新課程提出要求改變單一、高深、繁多的專業化傾向，為學生提供豐富的內容和信息，拓展他們的`藝術視野，通過生動的教學活動，使學習內容變得鮮活充實，易于掌握，使學習過程變得生動有趣，富有人文氣息。基于這樣的理念，我采取了互動型教學方法。具體表現為在創設情境中討論、體驗；在欣賞中比較、探究學習技法，以解決難點；在展示評價中獲得成功體驗。

考慮到學生已經學習了色、點、線、形設計作品，同時對于點、線的種類、排列，色彩的冷暖、情緒有了一定的了解，但要他們用這些美術元素進行郵票設計，對四年級的學生來說，還存在一定難度，需要教師在教學過程中巧妙點撥，引導他們在創作的同時體驗其中的樂趣。因此，這堂課學生的學習是在教師有計劃有目的的引導下進行的自主探究學習，是在教師創設的有關情境中，通過感覺、聯想和想象，來完成造型表現。

教學過程：

（一）課前準備：

請學生收集郵票的相關資料，如：世界上第一枚郵票是什么郵票？我國發行的第一張郵票的名稱、發行時間等。每人準備幾張郵票。

（二）教學過程

教學過程分為四個環節：謎語導入，欣賞探究，繪制作品，展示評價。

1、謎語導入（大約5分鐘）

教師出示課件謎語薄薄一張紙，四邊細牙齒，兩地朋友要談心，必須請他當差使。請學生猜謎。激發學生學習的興趣。（興趣是最好的老師。學生的興趣調動起來，為以后的學習做好鋪墊。）

2、探究性學習（大約10分鐘）

（1）教師運用直觀的課件演示

①郵票的來歷和作用

②郵票的發展史

③讓學生了解世界上第一張郵票和我國發行的第一張郵票的相關資料。

④郵票的分類

⑤郵票的特點

⑥郵票的表現方法

（直觀教學法使學生能更快、更輕松的掌握郵票相關知識。）

（2）重點演示郵票的表現方法（這樣的設計，使學生通過直觀的設計，提高了學生的學習興趣，開拓了學生積極思維的能力，激發學生的自主、創新、探究的精神。）

3、繪制作品

首先教師提出師生總結的制作要領，學生開始設計表現一枚郵票，教師在此過程中采用巡視指導法。（運用此方法可以把學生存在的問題及時糾正。）

4、展示評價

此環節中我采用小班內總體評價，讓學生們將設計好的作品展示在黑板上，全班同學說說喜歡哪一張？為什么？同時也讓作者發表創作理念，教師獎勵。（運用此方法可以公正的評價學生，并且用獎品激勵學生，讓其對美術更加喜愛。）

四年級美術說課稿13

一、說教材：

本課是四年級美術上冊第十課的內容，本課以“學生與時間，自然規律”為切入點，激發學生動手意識，要學會觀察生活中的小細節。本課是以制作年歷為主，以我們生活當中常會用到年歷來開始本章內容，好為后面的做鋪墊。

教學目標：

1、了解年歷的相關知識。

2、通過繪畫、拼貼、剪貼手法，積累視覺和觸覺經驗。

3、加強學生的愛心，互相協作的精神，熱愛生活。

教學重點：

通過繪畫、拼貼、剪貼手法，積累視覺和觸覺經驗。

教學難點：

運用不同的材質、方法來制作。

教學資源：

年歷制作模板、20xx年歷表、音樂、圖片

學生用具：

素描紙、記號筆、長尺子、顏料、圖片、收集的年歷

課時：

1課時

課型：

綜合課

二、說學法：

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。低年級兒童年齡小，注意方式，思維方式，學習動機和學習興趣與高年級不同。因此在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，堅持以學生主動畫，主動學，發揮自己的想像能力，堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，注重發展學生的能力。學生通過賞圖、自主嘗試、合作學習等方法來達到學習目的。

三、說教法：

我在課堂上結合本節教材的特點，采用臺歷模板優美的圖片啟發誘導，使學生能很快的進入狀態，使學生能夠愉快地接收知識、培養能力、發展智力。

四、說教學過程：

（一）、從學生實際出發，提出問題，揭示活動的內容：

今年是20xx年，同學們都知道自己的生日是×月×日是星期幾嗎？現在有誰能說一說明年你的生日是星期幾呢？那么，我們今天就來學習怎樣制作20xx年的年歷。

（二）、從日常生活入手，觀察年歷，發現年歷的特征：

1、學生進行小組討論，觀察手中的20xx年的'年歷，互相說一說年歷上你觀察到了什么？

2、學生在全班進行交流，說說年歷的特征。（重點讓學生了解年歷的排列規律，即月歷中7天為一個周期，如：4月1號是星期三，讓學生好快地發現以后的星期三分別是8號、15號，22號等）

3、制作一份年歷，你還能說一說需要哪些有關年、月、日的知識？（學生表述，教師引導，最關鍵的是要學生知道時間的連續在月歷表中的排法）（用左拳頭數大小月）

講授陰陽歷的相關知識。及年歷包含的內容。（用課件來讓學生讀，真正了解陰陽歷，并板書出來。）

年歷上有月份、日期，也有反映人、事、物的各種圖像。年歷的形式，有全年一整張的；也有每月一張的；甚至還有每天一張的。年歷有可放在桌子上的；也有可掛在墻面上的。

年歷的作用，一是為了便于查找日期，安排學習和工作；二是可以裝飾和美化我們的居住環境。

（三）、探究月歷的制作的步驟

1、注明月份（中英文都可以）

2、寫上星期

2、確定大小月，寫在星期幾下面

3、用彩色筆標明節假日

3、繪制或粘貼圖案

（四）完成作業

1、學生根據自己的生日月份做一個月份的月歷，完成后將制作的月歷按順序貼到黑板上，全班再進行評價。在學生自我評價中引導學生從以下幾方面進行評價，鞏固本節課所學：陰陽歷、星期、年份、圖案。

2、個人完成月歷，再全班合作，完成年歷，引導學生觀察制成后的20xx年的年歷，檢查年歷制作的是否正確，美觀。

3、結合有意義的節假日，向學生進行思想品德教育,如植樹節要注意環保；國慶節，八一建軍節，激起愛國熱忱，向解放軍學習等。

4、年歷趣味知識閱讀

只要是農歷閏月，不論它是閏幾月，都只有一個節氣。

除閏年之外，公歷一年中的第一天總是同最后一天的星期相同。

任何一個世紀的第一天都不會是星期三、五或星期天。

每隔，公歷與農歷的日期會完全吻合或大致相近，只是農歷年號與星期不同。

每隔28年公歷中的月、日、星期的日子就會重復一次。

只要公歷不是閏年，1月1日是星期幾，10月1日也一定是星期幾；4月1日與7月1日、9月1日與12月1日也是如此。

每65年出現一次最早的春節，在公歷1月23日前后；出現一次最遲的春節，在公歷2月20日前后，相差約一個月。

每60年，農歷的天干地支會重合一次，稱為“甲子年”。

每隔375年，太陽系的水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星要集聚在太陽的同一方向，屆時會出現九大行星“大團聚”的少有天象。

（五）、拓展：

1、課后將每月過生日的人數制成統計圖或統計表。

2、回家自己做一整年的年歷，掛在家里，圈上父母的生日。

四年級美術說課稿14

一、教材分析：

1、教學內容：

本節課的主要內容是將上一課時完成的紙編網紋設計成簡單造型，剪出外型之后貼在剪紙作品上，隨后用穿編的方法在作品上進行花邊裝飾。

2、知識點的作用：

（1）發展學生的動手能力。

（2）協調學生的手腦能力。

3、本節課在整體知識結構中的地位和作用：

本節課是上海書畫出版社出版的小學五、六年制美術教材第八冊美術教材第4課，是本冊手工藝制作安排的第3課，本課又分為兩課時，第二課時是在第一課時的基礎上，將所學到的基礎穿編加以運用并進行圖案設計，既鞏固了基礎穿編的技法，又在此基礎上進行了升華，創造出更美的紙編藝術品，同時也為下一課《五、穿編圖案》打下了基礎，所以本節課在整體知識結構中起著承上啟下的作用。

4、教學目標：根據《美術新課程標準》的要求和四年級學生的年齡特征、心理特點，我確定本節課要達到以下三點要求：

（1）知識與技能：知道并掌握基礎的穿編規律、技巧方法，發現將經、緯線變化而穿編出來的不同圖案，運用剪、粘、穿編等方法裝飾剪紙作品。

（2）過程與方法：創設活動情景，鼓勵學生大膽嘗試、勇于創新，個人創作的作品以“標價”形式學生互評。

（3）情感態度和價值觀：感受紙工制作帶來的樂趣，發現編織的美，培養學生熱愛祖國民間藝術的情感。

5、教學重點、難點：

教學重點：

運用剪、粘、穿編等方法裝飾剪紙作品

教學難點：

（1）將穿編好的網紋設計成簡單的造型，并做圖案裝飾。

（2）用穿編的方法給剪紙作品加上花邊修飾。

6、教具準備：

六組基礎穿編的經線、緯線（小組比賽時用）、剪紙作品、彩紙、剪刀、小刀、膠水、范作、布景等

7、課時：

第二課時。

8、教室布置：

將課桌拼成六個小組。

二、教法與學法分析：

1、教學分析：

遵循“教師為主導，學生為主體，實踐操作為主線”的教育思想，根據小學四年級學生的身體和心理特點，我采用游戲方式引入教學，即用第一課時學過的知識進行一個基礎穿編比賽，以小組為單位，大家輪流穿編，最先完成組為優勝，既鞏固了知識，又調動了課堂氣氛，然后以《紙編工藝品超市》形式介紹店內紙編產品，學生認購，小組探究，發現新奇之處，相互討論，得出制作方法的結論，以這種形式教學充分體現了二期課改中的學生為主體，提高鍛煉他們的探究能力，勾起學生的學習興趣，接著教師利用實物投影進行講解演示，加深學生對操作步驟的印象，教師適時的講解，提醒學生在操作時要注意的一些問題，如（色彩的搭配、經線的裁剪、圖案的設計等等）。在學生設計制作過程中教師適時指導，避免個別學生在制作時遇到不必要的錯誤，或者及時的加以糾正，提高學生作業質量。

2、學法分析：

遵循“學為主體”的教育思想，做到學與練緊密結合。讓學生先仔細觀察、小組探究、專心聽講，再自行設計，在制作過程中，相互合作、態度認真、積極思考、專心致志，及時提問，領悟制作的要點和難點，頭腦始終有一宗旨：不但要學會怎樣做紙編工藝，而且要做得美麗新穎，色彩艷麗，符合作品對象的特征。

三、教學過程的設計：

1、游戲導入，激發興趣。

為了復習鞏固上一課時學到的穿編知識，教師首先讓學生玩一個“穿編接力賽”，以小組為單位，每組六人輪流穿編，最先完成組為優勝，這樣的導入，不但激發了學生的學習興趣，調動了課堂氣氛，復習的舊知識，還培養了小組合作精神。

2、“超市”認購，小組探究。

在緊張刺激的游戲比賽之后，出示超市布景，教師宣布“紙編工藝品超市”開張營業，隨后介紹超市內紙編工藝品的品種（如：茶杯、陶器、瓷器、花瓶等）。然后讓學生從“超市內認購一樣紙編工藝品，小組探究其制作方法，得出結論：將編好的網紋設計成造型剪貼在剪紙上，并用穿編的方法進行花邊裝飾。這種以超市場景引出新的教學內容，然后讓學生“認購”并探究討論制作方法，這種教學方法能較容易引起學生的興趣和求知欲。讓學生主動探究，解決了教學難點。

3、造型設計，師生互動。

在學生反饋完制作方法之后，教師通過實物投影進行造型設計并剪貼。教師利用了現代教學手段，加上簡練的演示語言，直觀形象的讓學生知道造型設計的.要求和制作步驟：先畫，后剪，再粘。最后請學生說說“你設計什么圖形？”（可以是風景、動物、植物、抽象的圖形）交流之后，學生設計，最后進行“圖形猜猜猜”游戲進行互動交流。（完成第一教學難點）

4、添加花邊，完成作品。

在剛才的基礎上，為了使作品更加美觀富有藝術性，可以給它添加裝飾，在剛才探究制作步驟時便發現了用紙條穿編出花邊來裝飾作品。教師實物投影出示一幅未裝飾的作品，讓學生幫助解決花邊最佳添加位置，另外在花邊的設計、色彩的搭配、經線的裁剪上教師適時強調一下要注意的問題。在教師的講解演示之后，學生進行創作設計，完成作品。

5、小組互評，“作品標價”。

以小組為單位，學生將完成的作品以粘在“紙編工藝品超市”布景的固定區域內，然后組和組之間互評，如：第一組評第二組作品，第二組評第三組……第六組評第一組。評價標準為：圖案是否美觀、色彩是否鮮艷、花邊位置是否恰當。小組成員在商量好之后，由組長用已準備好的價碼為對應組的作品貼上價格，價格最高的作品為優秀，并作學生點評，和教師總評，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品讓學生自己找出不足，然后讓學生自己修改，并加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。

最后教師總結概括，鼓勵同學們多動腦，勤動手，發現生活中編織工藝品的美，嘗試利用各種材料編織出精美的工藝品來美化我們的生活環境。

四、課堂評價：

1、本課訓練學生動手能力：抓住紙編這一手工類課型的基本要求，讓學生通過“看、做”，掌握“紙編”的基本步驟和方法，從而形成紙編的技能。

2、本課讓學生學會觀察探究：分析和理解紙編工藝品的制作方法，運用畫、剪、粘、穿編等手段，創造出自己喜愛的紙編藝術品，提高學生的感知美，欣賞美和創造美的能力。

3、培養學生環保意識：教育學生合理利用一些廢舊材料，養成愛護大自然的好習慣。

四年級美術說課稿15

一、教材分析

1.內容、地位和作用本節課是人美版小學美術第八冊15課的內容《大師畫我也畫》，本課屬于“造型表現”領域的內容，是在16課對《畫家凡高》作品的欣賞基礎之上進行造型實踐的課程，目的是進一步學習畫家的創新精神以及他們藝術作品中豐富的表現方法，感悟藝術多元化，激發豐富的想象力和創造愿望。

2.教學內容與目標

①顯性內容與目標通過學習畫家凡高、畢加索的造型表現方法，感悟藝術多元化的特點。模仿用大師的畫法創造一幅作品。

②隱形內容與目標引導學生在探究合作中交流，培養學生的合作能力和探究意識，通過學習活動，培養學生的創造精神。

3.教學重點與難點

重點：了解、感悟畫家凡高和畢加索的造型表現手法。

難點：如何運用豐富的筆觸表現形象特征及作者的感受，怎樣將不同角度的形象有機地結合在一起

二、設計理念

我本著面向全體學生，以人為本，培養學生的合作能力和探究意識，為培養學生的創新潛能為理念，通過欣賞，使學生了解凡高的表現手法和畢加索的立體派造型特點。我主要采用啟發式教學和直觀演示的方法，調動學生的學習積極性和自覺性。使每個學生都參與到“欣賞”、“分析”、“評論”當中去，啟發學生的創造性思

三、學法指導

通過欣賞、分析、評論到動手實踐都是在學生不斷探索中進行的。通過小組探究學習，使學生了解了荷蘭印象派畫家凡高的繪畫風格和西班牙畫家畢加索立體主義創新的精神，在認識了大畫家凡高和畢加索的繪畫特點基礎上，鼓勵學生靈活的運用不同的繪畫風格，盡量發揮自己的個性和創造性。

四、教學結構

本節課是由談話導入、探究新知、動手實踐、作業展評和課后延伸五部分組成。

（一）談話導入

課件出示:凡高的作品：說說這幅畫有什么特點？給你什么樣的感覺？然后板書課題《大師畫我也畫》

（二）探究新知

1. 小組討論：畫面為什么會有動感？目的是讓學生知道是靠一些筆觸，這些筆觸既有變化又有秩序，它是根據物象的運動方向和特點畫的，每一部分的色彩都很豐富……表現了作者怎樣的感受？

2. 教師演示不同筆觸表現的.花。讓學生直觀了解筆觸的運用。

3.指明板演被風吹動的樹或者涌動的云，并用肢體表現，激發學生的創作欲望。

4.分析30頁其他學生的作業，小組討論：你認為哪部分畫得好？對你有什么啟發？

5.欣賞西班牙立體派畫家畢加索的作品《多拉馬爾肖像》

小組討論這幅畫中人物的各個部分分別是從哪個角度觀察的？請大家從不同角度觀察你身邊的同學頭部的不同特點。讓學生從實際中鍛煉觀察能力和分析能力，進而讓學生了解畢加索立體主義的特點──對形象全面分析。

6.課件出示：學生的作品，你喜歡哪一幅？為什么？ 7.凡高和畢加索都有自己獨到的藝術見解，他們敢于“異想天開”，凡高畫出的星星好像在天上旋轉，留下一條條的軌跡；畢加索從多角度觀察人物，把幾次觀察的結果畫在了一幅畫上……他們的畫給人以神奇和力量，給人以美的享受。激發學生在創作欲望。

（三）動手實踐

在大師創新精神的啟發下你一定有了新的想法，請你學著用這樣的表現方法畫一幅畫。

提醒學生在繪畫過程中要注意的問題。

（四）作業展評

采用他評、小組評和師評相結合的方法評價學生的作業，并頒發獎勵。

（五）課后延伸

引導學生用國畫的形式表現立體主義的作品。

五、教學風格和特色

在教學中我重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生了解藝術多元化的特點，最大限度的開發學生的創新潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體畫面的能力，通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究發現，發展綜合實踐能力創造性的解決實際問題。