第一篇：怎樣撰寫教學質量分析報告

怎樣撰寫教學質量分析報告

一、質量分析報告的主要內容

學科質量分析報告應包括的內容：前言、學生考試基本情況分析、成績分析、試題分析與評價、學生答題情況分析、教學得失、努力方向（對策與建議）等六個方面。

1.學生卷面分的統計辦法

（1）在評卷時每小題和大題的得分以0.5分為最小單位，不采用四舍五入的方法計分。

（2）在統計學生卷面的總分時，如出現小數則采用四舍五入的方法計算總分。（如79.5分記成80分）

一、二年級的如果卷面總分為99.5分時，則采用去尾法記分。

2.及格、良好、優秀等級指標：5個等級的情況：90分以上算優秀，80分以上算良好，70分以上算中，60分以上算及格，以下算不及格4個等級的情況：85分以上算優秀，75分以上算良好，60分以上算及格，以下為不及格。

3.各率的計算公式 得分率=總得分÷參考人數

及格率=及格人數÷參考人數×100% 良好率=良好人數÷參考人數×100% 優秀率=優秀人數÷參考人數×100% 參考率：參考率=實際參考人數÷應參考人數×100％

二、教學質量分析報告的一般形式與要求 1.教學質量分析報告的題目。

2.題目要簡練，揭示報告主題。為揭示教學質量分析報告的主題，同時體現文體特點，擬題時，可采用正、副標題的形式。

3.語言要樸實、準確?！?/p>

4.署名撰寫教學質量分析報告的單位、執筆人等。5.在質量分析報告的最后寫上撰寫日期。

三、如何撰寫質量分析報告

（一）前言（略寫）

（1）指導思想（2）說明教學質量檢測的方式方法。

（二）學生考試基本情況分析

1.學生參加考試人數情況統計，如應有人數、參考人數、參考率、缺考人數等。2.數據成績分析：包括各率情況2.數據分析3.成因分析評價項目包括參考率（鞏固率）、平均分、及格率、優秀率四個項目。

（四）試題分析與評價

（五）學生答題情況分析

1．抽樣統計情況主要包括學生得分總體情況、分數段人數分布情況、各大小題得分情況即各試題得分率。（一般以表格的形式呈現）。

2．答題情況抽樣分析

（1）得分情況分析：①說明哪道題考得好，答題正確率是多少；②該題得分率是多少，最高分、最低分是多少；③得分的主要原因是 2 什么；（2）失分情況：①說明哪道題考得較差；失分的主要答題原因；②失分的主要原因是什么。

（五）教學得失（問題與反思）教學得失主要通過對成績統計、試題分析、學生答題情況抽樣分析以后，總結出教學的成功經驗，指出存在的主要問題。

（六）努力方向（對策與建議）

1.寫清楚下階段的教學任務、教學目標是什么。

2.寫清楚完成教學任務、實現教學目標所采取的主要措施。

（三）表格的使用應注意的事項 1.成績統計表的規范

（1）所有表格一律按樣表進行復制，不得自行更改或增減項目、內容，也不得改變格式。

（2）凡是一個頁面不能完成，要順延下去，不能分成兩個頁面。2.字體字號規定

（1）表格中的數字一律用小四號字。（2）表格內的數字一律上下、左右居中。（3）表格中的數字一律用宋體字。

第二篇：怎樣撰寫教學質量分析報告

怎樣撰寫教學質量分析報告(收藏)

楊德倫

－、為什么要及時撰寫教學質量分析報告

學校之間的競爭，說到底，還是教學質量的競爭，而不在于學校大樓有多雄偉，場地有多寬闊，規模有多大。學校辦得如何，它在社會上的反響怎樣，能不能得到百姓的擁護與信賴，關鍵在于這所學校教學質量的高與低。中國教育學會副會長，華東師范大學終身教授葉瀾老師講：把育人質量擺在辦學第一位的學校才是好學校；把主要精力放在教學質量、學生可持續發展上的教學干部才是好干部。

以教學中存在的實際問題為課題，將實踐行動與研究探索緊密結合的行動研究法，越來越多地受到廣大教育工作者的重視。其實，作為學校，日復一日、年復一年，每時每刻都在自覺或不自覺地嘗試著教學行動研究：“對自己的教學行動進行反思→意識到教學問題所在→拿出新的教學行動方案→再嘗試教學行動”。在這個循環往復的行動研究過程中，“教學行動反思”一環起著極其重要的作用。它是發現并提出問題，明確今后行動研究方向，進而提高教學行動研究質量的前提與保證。而及時撰寫教學質量分析報告，就是教學干部對自己所分管的學校教學工作、學科教學狀況，進行全面、深刻、系統反思，總結經驗、查找不足，進而拿出新的具體措施、制訂出下一步行動研究方案的過程，就是不斷接收、吸納新的教學思想，不斷調整教學改革方向的過程?？梢哉f，它是不斷提高教學質量，保證學校教學工作穩定、可持續發展的“驅動器”。

二、怎樣撰寫教學質量分析報告

教學質量分析報告不同于向上級領導所作的教學工作匯報，也不同于教學工作總結和一般的教學論文。教學質量分析報告是反思內容與反思過程的具體承載形式。重在體現“分析”、“反思”，這是教學質量分析報告的主要特點。怎樣撰寫教學質量分析報告呢？

(一)做好撰寫教學質量分析報告前的分析與統計工作

教學質量是依靠先進教學理念、腳踏實地做出來的，而不是想出來、編出來的。只有工作做得好，有切實的收獲與感受，才有可能寫出高質量的教學質量分析報告。因此，撰寫教學質量分析報告前，首先要按照由彼及此、由教學質量到學校管理的順序，對前一階段的教學工作進行認真分析。

1.分析學生。學生的成績與表現，包括基礎知識、基本技能、興趣態度、學習習慣、品德修養、審美情趣等，承載著學校教學質量高低的百分之百的份額。分析時，可以著重從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀等方面進行考慮。如：

(1)學生的基礎知識、基本技能怎樣。知識是形成能力、發展智力的基礎，能力是評價學習成績高低的重要因素。就說語文：寫字，基本筆畫、偏旁部件是否合格，形體間架結構是否勻稱、規范；閱讀，是否掌握了基本的閱讀方法，能否讀懂程度適合的文章；習作，是否達到了文從字順，內容具體清楚，表達內心真實感受。

(2)學習是否主動、熱情，有比較濃厚的興趣。學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣；學生有熱情、興趣，才會用全部精力去學習，學與樂不可分。沒有熱情與興趣，就沒有主動與記憶。就說語文：學生是否具有主動識字、練字的積極性；是否具有高昂的課外閱讀熱情；是否對練筆、寫日記等產生了濃厚的興趣。

(3)是否形成最基本的良好學習習慣。良好的學習習慣比一個學生的智力因素更重要。就說語文：學生是否養成了把字看清楚、然后一氣呵成寫下來（不是看一筆寫一筆），不粘筆畫、不涂抹，若寫得不好、比較后再寫的習慣；是否養成了邊讀邊思考、標畫、注釋，堅持作閱讀筆記的習慣；是否養成了留心觀察生活、勤于動筆、自主自由表達的習慣。

(4)是否初步具備了認真、沉穩、踏實的學習晶格。坐得住，學得進，效果好，持之以恒，這比什么都重要。因為，這是學生能夠可持續發展、提高的行為基礎。

2.分析教師。教師是學生的第一責任人。有一流的教師，才有一流的學生。學生的學習成績怎樣，總能從教師身上找到根源與佐證。分析教師時，可以著重從備課、上課、批改、反思、輔導等方面去考慮。

(1)在備課方面，可著力分析：①教師是否肯于深人研究教材、精心設計教學過程；教師是否確實有研究教材、設計教學的時間。②教師是否真正掌握學科《課程標準》中提出的課程基本理念及所教年級具體教學目標與要求；備課是否詳細、實用，是否能依據所教年級具體教學目標與要求在教學設計中認真落實課程基本理念。③教師如若采用電子備課形式的話，可著力分析教師們是否做到正確、科學運用共享教學資源。

(2)在上課方面，可著力分析：①教師上課是否能將課程基本理念轉化為自覺的教學實踐行為。②教學目標、學習條件、學習指導與教學調控、學生活動、課堂氣氛、教學效果、學科特色等評價指標（北京市《中小學課堂教學評價方案》），符合程度怎樣。③是否指導和要求學生按時且高質量地完成了每學期學校所規定的大作文、小練筆、日記、閱讀筆記的篇數。

(3)在作業布置、批改方面，可著力分析：①用本、用筆是否統一。②作業布置是否體現自主性、層次性、操作性、創造性，有利于及時鞏固、強化所學內容，有利于培養學生的實踐能力和創造精神。③教師批改是否及時、認真、規范，以身作則；評價方法是否科學、靈活，以表揚、激勵為主，具有啟發性和指導性。

(4)在課后反思方面，可著力分析：①教師能否進行及時、認真、深刻地反思——透過課堂教學現象，探索教學規律，反思教學問題。②教師能否抓住教學中的主要問題，及時調整、改進自己的教學行為。③教師能否及時將教學反思的內容條理化、系統化，不斷總結教學經驗。

(5)在課后個別輔導方面，可著力分析：①教師是否做到分層輔導，關注每一個學生的發展與提高。②個別輔導是否有效，成績是否突出?！盀榱艘磺袑W生，為了學生的一切，一切為了學生”，這應成為教師工作的座右銘。因為，任何一個學生落伍，對于這個學生，對于這個學生的家庭來講，都是百分之百的失敗。

3.分析學校。教學干部是學校教學規章的制訂者，教學實施的研究者、指導者和管理者。教學干部只要研究到位、指導到位、管理到位、服務到位，教師就能落實到位?？梢灾貜慕虒W常規管理、課外校外活動、教科研工作、教師隊伍培養等方面去考慮。

(1)在日常教學常規管理方面，可著力分析：①教學管理制度是否健全、規范。如《教學常規》、《教學質量評價方案》、《學生學業成績考核辦法》等，是否健全、規范，與時俱進。②落實教學常規是否扎實、到位。如，從宏觀上分析：是否積極推進北京市課改試驗方案；由學科教學計劃到備課、上課、評價、反饋，是否做到了教學全程管理；是否做到了學科教學評價過程化、全面化、多樣化，反饋、調整及時化。從微觀上分析：學科教學計劃是否科學全面、突出重點、具體可行、體現創新并認真落實；所進行的教學分析、輔導是否切中學校教學實際；干部深人課堂、深人教研組，指導教學措施是否得力；組織的研究課、示范課、評優課，是否有效地解決了教學中存在的主要問題；是否將教學檢查、“雙基”檢測與學科競賽結合，做到經?；?、制度化；單元過關、期中檢測，是否對重點年級、重點班級進行了嚴格監控和認真分析；對檢測和學生作業中存在的主要問題是否及時進行了總結、反饋，并得到了有效的解決。

(2)在課外、校外活動方面，可著力分析：①課外活動是否列人教學工作計劃。如，開展古詩文經典背誦、課外閱讀活動，針對《語文課程標準》中提出的數量與質量要求，各年級段誦讀哪些內容（必背哪些篇目、推薦閱讀哪些書籍），在什么時間讀，怎么讀，如何檢查、評價、展示成果等，是否有通盤的考慮與切實的措施。②各學科是否按照學校常規要求分別成立了興趣小組，學生參與面和積極性怎樣，活動是否做到了經?；?，成果展示是否做到了制度化。

(3)在教、科研工作方面，可著力分析：①學校是否形成了以科研帶教研、教研科研緊密結合的統一思想認識。②教科研活動開展得是否扎實有效。如：教科研專題是否是學?；虻貐^帶有普遍性且需要迫切解決的問題；研究形式是否靈活多樣；在教師當中是否營造出了學習、爭論、實踐、競爭的研究氛圍。③研究成果是否眾人皆知，深人教師心中，并成為教師改革教學的自覺行為。

(4)在教師隊伍培養方面，可著力分析：①學校有沒有長遠的教師、名師工程培養計劃。②教師有沒有比較充裕的理論學習時間和學習機會。既要“馬兒跑得好”，又要“馬兒不吃草”，這是不可能的。③學校給沒給教師搭建、創造展示教學智慧、教學才干的舞臺和機會。

(5)在辦學目標方面，可著力分析：學校辦學目標是否明確，全面實施素質教育；學校辦學特色是否突出，體現以學生發展為本，關注每一個學生的全面發展。為使撰寫教學質量分析報告前的分析、準備工作更加詳實與客觀，根據需要，事先可對學生進行學科單項或綜合性的檢測，可進行教師或學生的問卷調查，可組織針對教師或學生的小型座談。

(二)把握撰寫教學質量分析報告的一般形式與要求

1.題目要簡練，揭示報告主題。為揭示教學質量分析報告的主題，同時體現文體特點，擬題時，可采用正、副標題的形式。如：《讓每一個學生都得到發展與提高——××小學教學質量分析報告》。

2.關鍵詞要準確，亮明報告的重點與創新點。應以報告中多次出現的，突出學校教改、課改重點與亮點的詞作為關鍵詞。關鍵詞不要多，3－5個為宜。

3.結構框架要垂直升降，清晰有序。安排教學質量分析報告的結構框架，與報告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教學管理到教學質量的順序去考慮。一般可這樣安排報告的結構框架：

一、學?；厩闆r；

二、主要教學成績（報告重點之一）1.學校辦學目標；2.學校教學常規管理；3.學校教、科研工作；4.學校教師隊伍建設；5.學校教學質量。(1)學生基礎知識與基本技能；(2)學生學習熱情與興趣；(3)學生良好學習習慣養成；(4)學生學習品格狀況；6.課外、校外活動成績。

三、主要問題與成因(報告重點之二)；

四、加強與改進方法(報告重點之三)

4.內容要集中，突出教學工作重點。既然是“教學質量分析報告”，就不宜過多地將德育、后勤管理等內容摻雜進來。

5.論述要客觀，詳實具體。既要詳細、實事求是地介紹學校或自己分管學科的“主要教學成績”，進而總結成功教學經驗、教學管理經驗，又要全面、客觀分析學?；蜃约悍止軐W科教學存在著的“主要問題與成因”，并拿出詳實具體、切實可行、具有可操作性的“加強與改進方法”。對“主要教學成績”談得很清楚、具體，而對教學存在著的“主要問題與成因”、“加強與改進方法”兩部分內容卻輕描淡寫，示意性地一帶而過，這樣的教學質量分析報告反思的全面性、深刻性是不夠的，對以后的教改、課改是不會起到多大指導、促進作用的。

6.要將定性分析與量化展示有機結合。既要注重運用語言準確論述，又要注重運用清晰的數據來如實反映。如，學科基本功（朗讀、背誦、查字典、單詞認讀、數學口算、數量關系等）測查統計，學科作業良好率測查，寫字規范、端正、勻稱、緊湊測查統計，學科綜合考試成績（優秀率、良好率、合格率、待合格率）統計。

7.語言要樸實、準確。“教學質置分析報告”屬行動研究論文范疇，因此語言基本表達方式應以論述、分析為主。報告中要少描寫、抒情，不使用夸張。

夏港實驗小學課堂教學質量現狀調研分析報告

教學是中心，質量是生命。課堂無疑是實施素質教育的主渠道，如何充分發揮課堂在素質教育中的重要作用，讓課堂走向更加“有效”，已是當前教育中不可回避的一個重要問題。

本學期，我校根據《江陰市教研室常規課堂調研要求》的精神，結合學校江蘇省教育科學規劃“十一五”課題《促進教師有效教學的校本行動研究》的實施，以學校常規教研和常規課堂及“第二屆有效課堂教學月”為陣地開展了課堂教學普查活動。

一是學校制定和修改《常規課評價標準》，組織相關人員對我校常規課進行一次會診，發現優點，找出不足。重點剖析影響我校常規課質量的主要原因和現象，有效提出整改意見并及時落實，經過一段時間的努力，學校常規課質量有明顯提升。

二是在推進常規課管理的同時要加強研究課的模塊式推進工作，各學科根據學科特點，整理和分類學科教材，每學期有重點地推進一至兩個研究點，重點做好研究的過程管理和反思，確保每一位教師積極參與研究中來，對每一個研究點研究透，形成相應的學科教學特色。

三是在課堂展示活動中提倡微格式研究，注重研究教師的課堂教學機智，課堂預設與生成點的把握等問題，通過微格教學研究，改正教師課堂教學的不足之處，提升教師課堂教學的駕馭能力。讓更多的學科組，更多的教師投身與課改的浪潮中來。

四是在課堂教學的推進過程中，我校依托江陰市教研室、江陰市進修學校、江陰市澄江中心小學、江陰市晨光實驗小學等單位扎實開展我校的“課堂教學月”活動。

通過一個學期的課堂質量現狀的調研、檢查所掌握的情況，就課堂質量現狀作如下分析：

一、目前課堂質量現狀 1．值得肯定的方面：

我校有一支敬業的隊伍，工作態度端正，任勞任怨，能堅守夏小教育這塊熱土。

（1）課前準備都較充分，都能精心設計。教師根據課堂教學的實際需要自制了教學卡片或圖片，部分教師能使用多媒體課件；

（2）課引入設計新穎，課引入能有機結合新課內容，易激趣，重點突出，課堂結構布局精雕細琢，嚴密合理，能有效地突出重難點，教給學生學習的方法，突出了課堂的激趣性，學生學習效果好；

（3）能在教學中設置懸念，并有效組織學生分組完成討論，從實踐中發現錯誤，糾正錯誤；

（4）大部分教師上課有激情，語言抑揚頓挫，以豐富的語言感染學生，對教材的內在邏輯分析嚴密，能培養學生準確觀察事物，同時注意學生世界觀的正確定位，能盡可能調動學生的學習積極性；

（5）能按最近發展區的理論，一步步指導學生發現知識、掌握知識，非常到位，是發現式學習的很好應用，在課堂教學中還注重學習習慣的培養，學生的良好學習習慣也提高了課堂的學習效率；

（6）注重新課標理解和學習到位，課堂教學規范扎實，注重學生自主能力和自學能力培養；（7）上課注重生活性，讓學生在生活感受知識，建構知識，備課時能吃透教材，有知識的擴展；

（8）注重教學研究，能鉆研課堂，有創意，上課有反思，注重對學生興趣激發，注重學生對知識的掌握，批改作業認真，心系學生的發展。

2．存在的問題

（1）部分老師激趣意識欠缺，學生的興趣停在原生態，一旦上課內容不懂，便會放棄學習；

（2）部分藝術學科課堂結構單一，組織形式古板，大多處于最初級的教學現狀，上課平淡無味。同時課堂的調控能力弱，難管學生。

（3）沒有從認知規律出發安排呈現知識內容，內在環節聯系少，流于形式，不宜學生正確獲得知識；

（4）對教學內容淺嘗就止，充分暴露出備課的粗糙和不作為；（5）重難點往往重點難突出，難點沒有突破，學習的有效性不高；

（6）面向全體學生一面做得很少，關注優等生多，提問是好的學生，知識內容安排也傾斜好的學生，學困生很難在課堂中獲益；

（7）練習和文本有間隙需要教師設計時彌補，但很少有教師考慮到；

（8）部分教師的知識面不廣，影響對教材內容的理解和教學，甚至出現錯誤；

（9）板書設計欠缺，隨意性多，少科學的內在邏輯，少合理的布局；

（10）理論學習少，特別是教育學、心理學、認知科學、新課程理念等了解很少，用到實踐中更是鳳毛麟角。

二、課堂質量現狀分析

教師的各種課堂教學狀態折射出當前學校管理中的方方面面，最主要的有思想教育缺失，缺少精神的內驅動力，專業引領少，缺少有效的課堂教學探索和研討，學校的考核制度、評優制度對優秀教師的傾斜幅度不夠，大鍋飯現象還是比較嚴重，當然也有社會大環境影響的結果。具體而言：教師的工作目的性模糊，工作學習沒有明確奮斗目標，競爭氛圍不濃?？傊蚨喾矫妫枰喾交獠拍茏叱隼Ь?。

三、課堂質量提升對策

1、學校要突出課堂教學的研究，做好專業引領工作。學校的所有工作應圍繞教學這一中心，而教學中心的發生地是課堂，課堂是學校生命力所在。關注課堂，關注課堂教學模式，便是關注學生，關注教師，關注了師生的生命之價值。所以校長要把工作的重點吸引教師的課堂教學中來，學校的后勤、德育也都應為課堂服務。當前要抓好課堂教學的研究與探索：一是要激發教師的熱情，把教師的創造力激發出來；二是要借鑒成功的課堂教學模式，結合自己的特色，創設教師個性化的教學模式，學校要提供相應的資料或考察學習；三是根據當前實際，要突出課堂教學的三性——激趣性、科學性、思想性。要突出激趣性,課堂有了興趣——學生學得有趣，教師教得有趣，是課堂教學的第一要素。優秀教師的成功，首先也是他課堂設計激趣性，讓學生樂學而忘返，也讓自己樂教而不止。激趣性無異于打開了學生認知的大門。興趣是最好的老師，教師的成功首先在于你激發了學生學生這門學科的興趣。科學性和思想性是課堂教學必須關注的兩個方面，涉及到學生世界觀的形成和知識方法的系統性、基礎性問題。四是要組織教師開展校際間的校本教研。課堂教學模式需要創新，探索出一條屬于自己的又符合本校實際的教學之路，是我們引領課堂教學的根本目標。

2.抓常規，促進管理更加規范。

進一步加強了教學常規工作的管理與考核，突出了教學管理中的“三抓”：①抓備課,備好一節課是上好一節課的前提，在實施新課程的今天，課堂教學如何改變傳統的教育理念，依據課程標準，創造性地使用教材，恰當地選擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率，成為大家共同關注和思考的問題。②抓上課，上課是教學過程的中心環節，上好一節課是提高教學質量的關鍵，要向課堂40分鐘要質量。③抓作業。教導處對各科作業批改情況進行檢查，任課教師精心設計了每次作業，做到批改認真及時，每次作業都有激勵性評語。

3.抓教研，促進課改不斷深入。

一是將校本培訓落到實處，促進教師專業化發展。二是教導處以課堂觀察為主要研究形式引導教師改進教學方法，提高教學質量。通過骨干教師示范課、青年教師研討課、校際觀摩課等多種形式教研活動的開展，探討交流課堂教學，不斷提高課堂教學效率。三是做好課題的研究工作，按課題組制定的計劃開展好課題研究活動，促課改不斷深入。

4.加強學習，提高教師素質。

在新的課改形勢下，老教師單憑經驗、單靠教參已無法適應教學和學生。這要求老教師要樹立終身學習的觀念，孜孜以求，苦練內功。學習現代教育理論與技術，提高自身綜合素質，同時建立民主平等的師生關系，創造性地把握和處理教材，創造性地開展教學活動。摒棄過去那種只埋頭教學，不抬頭看路的費力不討好的做法，不斷研究新課程、研究學法，努力實現由教書匠向科研型教師的轉變。加強師德師風建設，要求教師敬業愛崗、為人師表，對學生、學校高度負責。

5.科學利用網絡，提高教師研究能力。

網絡的發展促進了知識信息量的發展，青年教師思維活躍，善于利用網絡的資源，但是在利用的過程中出項照搬照抄現象，教學中青年教師失去了自我，自身專業水平也得不到很好的提升?；诖宋倚蕚浼哟蠼虒W論壇的開發力度，規范教師網絡教研的制度，引導教師合理選擇和利用網絡資源，同時加大青年教師對文本的把握與分析能力。

6.抓課堂教學，向40分鐘要質量。

根據學校的生源具體情況，學生回家后，缺乏必要的關心和督促，不可能自覺的學習。所以我們立足于狠抓課堂教學。提出符合校情的教學策略，“低起點，小坡度，快反饋，細分析，步步高”；對學生要“多鼓勵，少批評；多幫助，多關心，少放任”，使學生樹立自信心。全體教師關注教學，聚焦課堂，向40分鐘要質量，把學生學習的困難在課堂上消除。對課堂教學的控制管理強調處理好四個關系：一是課內與課外的關系，要求課內面向全體學生，精講巧練，課外提優補差，實行“盯、關、跟”；二是教與學的關系，重教法，更重學法的指導與研究，努力創設“在研究中教學，在教學中研究”的教學氛圍，牢固樹立教是為了學，教要服務于學，教要落實到學的觀念；三是快與慢的關系，從實際出發，控制教學進度，緊緊圍繞教學目標，落實教學要求，掌握合理的教學節奏和步驟；四是高與低的關系，嚴格按照教學要求，掌握教學起點和教學的深度和難度。

7.立足課堂，開展課堂大練兵，幫助教師專業水平的再提高。通過聽課檢查教與學中存在的問題，主要分三個層面上的工作開展。利用走出去、請進來的辦法。首先邀請兄弟學校、教研室的教研員聽課，由專家、名師來點評課堂的質量，然后根據點評，反饋到教師，找出教學中的優點與缺點，提高課堂的效率其次學校領導和教研組長進行跟蹤聽課，對比各學科在同年級課中的優缺點，指導教學。第三，鼓勵教師學會利用遠程教育資源進行教學，教師之間聽課、分析課堂教學的要求，及目標達成度。因此形成了有計劃聽課（公開課）調研聽課（專家、領導）、跟班聽課、平行聽課、隨意聽課，著力關注教學，聚焦課堂。

8.強化教科研工作。

學校首先抓好教科研隊伍建設，加強科研骨干教師的培訓與輔導。提高學?？蒲兴?，大力開展教科研活動，走科研興校之路，通過研討、公開課、教材培訓等形式加強對新教材的學習、研究與輔導，明確教材改革的內涵及教學操作方法和策略，精心選題、科學論證，積極進行課改實驗研究，要認真積累第一手材料，及時發現問題、解決問題、總結經驗、實驗中本著“邊實驗邊培訓，邊總結邊提高”的原則，以研促教、以研促改。

總之，教學質量是學校的生命，是學校一切工作的歸宿。我們要立足現實謀發展，聚焦課堂抓質量，認真總結教學工作，反思自己的教學行為，制定新措施，以勇于改革、銳意進取、求真務實的精神狀態，為夏港實小教學質量的穩步提高而努力！

（四）學校分析

本，圍繞“教育質量上臺階工程”，所有學校的教學中心意識、質量意識進一步得到強化，所呈現的工作狀態前所未有、令人滿意?？v向比較，我市的小學辦學水平有了新的提高。橫向比較，校際差異主要表現在以下幾個方面：

1．管理的中心偏向。

一是幾乎所有的學校都有一套完整、細致的管理機制，但不少學校把管理的出發點和落腳點主要放在激發或提升教師的工作狀態上，較少甚至忽略對提升教師專業水平的關注，這是管理上的重大失誤。顯然，這種管理的結果只是解決了“想不想做”的問題，而“能不能做”的問題才是能否做好事的關鍵。

二是部分學校領導精力不集中，教學的中心地位沒有很好地凸現。在對外交往與對內管理上忙于對外，疏于學校內部管理，在管理上注重剛性管理，缺少過程性監控與引導；在形式與內容上，注重形式，缺少求真務實的作風。日常工作被動應付的多，積極主動探索的少，教學為中心講的多，真正落實的少。

三是部分學校教師敬業精神，工作責任心，奉獻精神和服務意識不強。2．教學常規落實不到位。

教學常規特別是教學“六認真”，幾乎每個學校都緊抓不放，但在具體操作上不少學校存在著不夠務實的情況。比如：備課，每個學校都搞不定期檢查，但檢查更多的是關注備課的數量和書寫認真的程度，而對于備課過程中鉆研教材，了解學生，精心設計等方面就無法細仔檢查、考核了。備課的粗糙勢必帶來課堂的低效，從今年畢業會考學生答題情況來看，一些基礎變形題失分，一些課內外聯系拓展題失分，與備課的粗糙有一定的關系；再比如：上課，“面向差異、先學后教、以學定教”沒有成為教師教學的基本課堂準則，時間觀念、效益觀念不強，以講代練、代思，面面具到、百不放心，講透了再放手；再比如：作業，布置作業帶有很大的隨意性，搞“一刀切”，致使差生“吃不了”，優生“吃不飽”，作業效益不高。

3．校本教研的有效性不強。

學校的教研活動基本能正常開展，但不少處于低水平狀態，一是教師缺乏專業追求，沒有專業發展的心理需要，二是缺少優秀資源的專業指導，沒有開闊的視野和先進理念的支持，三是缺乏研究意識，沒有明確的研究方向，學科組、備課組群體智慧沒有得到充分發揮。4．教師素質的差異性大。一方面，直屬、鄉鎮、村小的師資水平差異大。另一方面部分學校的師資配備不全，特別是英語、科學、音樂、美術等專職教師，這從客觀上影響了課程實施水平。

三、教學工作的幾點建議

1．堅持以人的發展為本，以能力的發展為重。

（1）要面向全體學生，關愛所有學生，要相信每個學生都是可以培養造就的，對學生既要嚴格要求，又要平等對待，使每個學生都得到平等健康的發展。（2）要面向學生的全面發展，要重視基礎、習慣的培養，基礎要寬、要厚、要實，使學生有進一步發展的可能，為學生的終身發展奠定厚實的基礎；

（3）要面向學生的個性差異。個性是創造的前提，發展了個性，才能培養創造力。

2．強化有效教學，構建主體課堂教學模式。

課堂教學既要追求效果，又要追求效率，更要追求效益。要將“先學后教、以教導學、以學促教、當堂訓練”成為教師的基本課堂準則。一定要有時間觀念，效益觀念，課堂教學過程一定要簡約化，課堂上必須留出10分鐘完成課堂作業，力戒課堂作業不能課堂完成的現象，做到當堂作業當堂清。3．加強教學規范，狠抓常規落實。

各學校要根據小學質量上臺階工程推進方案和各科出臺的備課、上課、作業批改、教學活動等一系列具體教學常規要求，要進一步強化教學規范，講求實效。（1）繼續搞好對集體備課的監控。要從集體備課的基本流程、基本內容、基本要求制定相應的規范，切實加強對活動過程的管理與活動效果的反思。

（2）繼續搞好對課堂教學的監控。一把手校長要深入課堂調研指導服務教師，把握每一位教師教學現狀，并做到每聽一節課就跟教師們點評一節課，真正將高效的課堂建設放在重中之重的位置，倡導并引領“先學后教，以教導學，以學促教，當堂訓練”的教學策略，有效落實好20分鐘的當堂訓練，其中5—10分鐘是課堂作業時間。要加強巡課，發現問題，及時分析，提出整改措施，并加于解決。（3）繼續加強對學生作業的檢查和調控。進一步提高作業的有效性。題目的來源與選擇，作業的布置與批改，作業的評講與訂正等環節都要提出明確的要求。要從作業效果的角度，高度重視作業的布置與批改，要精心選擇題目，控制作業量，以學生在規定的時間內能完成和自己能及時批改兩個條件為準，凡布置的作業必須及時批改，并對作業的結果及時反饋給學生。繼續搞好對教師課前準備的監控，包括課前準備，小黑板，教具等。繼續抓好“培優補差”工作，強調個別輔導和集體輔導相結合，以個別輔導為重點。4． 堅持自主發展，加強教育共同體建設。

（1）推進校本教研。首先，要把建立學習型組織作為學校發展的目標；其次，要切實開展基于問題的行動研究；第三，加強研究的團隊建設。

（2）加強校本培訓。要解決好“如何訓”、“訓什么”、“怎樣訓”的問題，校本培訓的目標應立足于提高課程實施能力和教師的專業發展，使教師的專業發展成長為教師成長的重要推動力量。

（3）加強共同體建設。按照市局學科建設共同體的目標和具體要求通過多種形式共同體的教研活動，形成“比、學、趕、幫、超”的氛圍，使校與校之間的教育質量縮小差距，在不同的平臺上達到相對平衡，從而整體提高我市小學教學水平。

5．健全考核評估機制，加強教學質量監控。

市局素質教學百分考核專設教學質量獎，以“形式多樣化、內容平實化、評價多元化、師生共成長”的策略，研究考試命題，試卷適當拓展寬度、增強開放度和綜合運用知識的能力的內容，堅持全市畢業會考、二～五年級質量抽測、培優檢測、兩年一次的省質量抽測制度，對教學質量進行全程監控。6．持續推進“習慣養成教育”和“書香校園建設”。

深入推進“習慣養成教育”工作的主要抓手為“每月一事”和“示范引領”。我們希望有學校積極成為“每月一事”的實驗學校，并關注本校不同年級、班級學生的個性，在實踐中不斷豐富完善樣例，月底及時總結出富有特色的習慣養成案例，通過網絡平臺供更多的學校借鑒。各學校也可選擇其他主題，制定出切實可行的實施方案，依托骨干教師及典型案例的過程性引領，及時總結習慣養成的有效途徑，打造本校習慣養成的特色，同時也借助網絡供大家分享交流。與此同時，要把習慣養成變成教師的一種自覺行動，把抓教師習慣養成作為其中的重要內容。學校應出臺《教師一日工作規范》，從教師最基本的行為習慣入手，提出明確的規范要求，發揮教師在習慣養成教育中的榜樣示范作用。

閱讀已成為全市上下共同的行動，用閱讀來撬動海門小學教育的改革已初步形成共識。各學校要全面啟動讀書節活動，閱讀活動不僅僅是語文學科的事，應該成為所有學科、所有教師共同的行動。要將閱讀活動滲透在學校教育的各個層面，可以結合“每月一事”中的習慣養成教育進行閱讀，還可以依托共同體的力量，開發具有學校特色的大單元主體閱讀課程，閱讀行動要成為一把手工程。各校要繼續推進教師專業閱讀計劃，建立開放的教師讀書考核機制，促進教師把閱讀作為自覺行動和自我發展的需要?！盁o限相信書籍的力量”應成為全市師生共同的閱讀理念。

2008—2009小學教學質量分析報告

教育 2009-09-17 16:28:56 閱讀2442 評論0

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大家好！今天大家聚于一堂，召開全區上學教育教學質量分析會，主要是總結分析上學教育教學工作，統一認識，振奮精神，布署本學相關工作，力求推進我區教育教學工作再上一個新臺階。受領導委托現在我就小學教學質量作具體的分析。

一、回顧考試情況

2008，我區小學教學質量檢測仍然采取學期抽測與六年級檢測相結合的方式進行。上學期全區統一抽測了各城區學校及各中心小學的四年級語文和品德與社會、五年級的數學和科學。下學期統一組織了全區六年級畢業檢測工作?？荚嚲詫W校交叉監考，統一抽調教師閱卷，從今天畢業考試起還實施學生成績電子化，簡化了統分過程。整個組考過程嚴縝，閱卷程序嚴密，分數統計科學，能更公平、公正考核學生的學業成績及學校的教學質量。

1、基礎年級抽測

2、畢業年級檢測

二、分析教學現狀

剛才我主要從抽考及六年級考試兩個方面對上學年的考試情況作了通報，現在我們透過那些成績及期末考試成績，分析教學現狀，查擺教學問題，發現優勢、找出不足。

1、畢業檢測趨于均衡

與往年六年級比較，語文2008年學校最高分與最低分相差11分（76.89-65.89），班級平均分相差27.39（80.98-53.59），今年語文校平均分相差4分，班平均值分相差16分，數學2008年學校最高分與最低分相差23.21（78.8-55.58），班級平均分相差37.97（85.6-47.63）今年語文校平均分相差19分，班平均值分相差42分。無論是從平均分的相差值，還是從方差都可以看出，我區六年級的差距越來越小，城鄉更趨于均衡。這是種好形勢。

2、基礎年級發展欠均衡

班級差異較大，學校發展不均衡。這些因為都是各校上報數據，橫向比較性可能不強，僅作為一種分析材料。

從上面分析可以看出，離城區近的幾所學?；径寄鼙ＷC平均分在區平均之上，東固、富田、曾山與其它學校相差比較大，而且大多數科目比區平均分有懸殊，發展不均衡，形勢不夠良好

3、新教師質量喜憂參半

近兩年我們區共招進小學教師65名，大部分教師通過一二年的磨合，基本上具備了一個老師的素質，有些教師的教學成績在本校還位居前列，如值夏小學的尹老師，曾山的黃老師，新圩城上小學的黃老師，富田的彭老師等等，但也有些教師，到現在為止還沒走上正軌，無論是課堂教學還是教學質量，都沒有點改進，如張老師，應該說這個小伙子還是不錯，但課堂教學比較糟糕，成績比倒數第二名的都相差20多分，文老師所教二年級語文距校差15分，王老師二年級數學比倒數第二的相差15分，五年級數學與張老師均比校平均相差20分以上。

4、村小管理還有待加強

教學質量不均衡的現象比較突出，村小成績也越來越低于中心小學成績，從村小與中心小學成績對比情況來看，村小各年級的平均分、優秀率、及格率都略低于中心小學，在某些鄉鎮這種差距尤為突出，教育均衡發展問題越來越突出，村小的教育教學工作需要加大關注，教學水平和教學質量亟待提高。

5、非統考學科重視不夠（含英語）

從歷年來我們局里組織人員督查期末考試的情況來看，部分學校未認真組考非統考科目，英語考試時播音設施嚴重不足，考試過程中學生傳紙條、下位抄襲等現象比較多，有些班更是監考教師把答案直接寫到黑板上，學生統一抄寫，從各校期末考試所反饋上來的情況可以看出，有一部分學校的綜合科目閱卷沒有嚴格的按照要求進行，有部分學校的英語組考過程中未按照要求組織聽力考試，最后導致分數上報臨時湊數，有些班級的平均分比學科總分還要多，還在一個學校干脆就不上報綜合科目及英語成績。

三、反思教學行為

在冷靜反思的基礎上，我認為有必要進行深刻剖析，努力尋找存在問題，并積極探索解決問題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學質量。我個人認為我們今后教學工作的基本思路是把握一個重點（優化課堂教學，提高課堂效率），強化兩項工作（強化教學過程的全程管理；強化校本教研），抓好三個關鍵（新招教師成長是關鍵，村小質量是關鍵，教師課堂反思是關鍵），促進四項落實（理念學習要落實好，教研組的建設要落實好，課程的開設要落實好，學困生的幫輔要落實好）。

1、把握一個重點

這個重點就是加強集體研討，優化課堂教學，提高教學質量。

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大程度上取決于課堂的效率?！敖虒W有法，教無定法”。這就要求我們教師運用新的理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，努力實現“三維”目標的有機結合和統一。

目前我們的課堂效果還比較低下，我認為加強集體研討活動，重視教材研討，教法更新，成了一種新形式下的必要?，F在我區有些學校有些教師認為集體備課實施很困難或者認為沒有實際意義，集體備課成為了應付上面檢查的一種形式。在檢查過程中，教師們也毫不回避，直接攻擊集體備課是種耗時增加老師負擔的行為。老師們各自為戰，部分教師的備課質量不高，教案簡單、潦草，有的只是將教材和教學用書上的基本內容搬到教案上，不備學生、不備方法、體現不出師生的雙邊性和學生的自主性，直接導致了課堂教學效率低下。

我們難以開展下去的還是兩個老問題，一是恐難心理，學校領導認為難度大，考核不方便；二是恐煩心理，教師認為上課改作業都來不及，哪有時間去集體研討；三是成績心理，這主要體現在好不容易得來的教學經驗要與人分享，心不甘情不愿。

在這方面，天玉小學就是個典型的的案例。近些年來天玉小學教學成績呈快速的良性發展趨勢，與學校領導對課堂質量的關注，與集體備課扎實有效的開展下去分不開，學校，教師都從集體備課中嘗到了甜頭，感覺到了成功的喜悅。天玉小學的教學成績無論是抽考還是六年級檢測都名列全區前三，近幾年他們的教師參加區級優質課都獲得了比較好的成績（在2005年以前天玉參加區級優質課基本上是以二等獎為主，現在基本都能捧到一等獎）。

我個人認為我們其它學校的集體備課制度還是很有必要繼續堅持下去，雖然說天玉小學、實驗小學有著各自的優勢我們學不來，但我們各個學?？梢圆捎貌煌男问?，只要是以教學質量為出發點，過程實在不走形式，教師們一定有大收獲。比如我們可實實在在每個星期讓大家教師研討一至兩節具體的課例，然后大家一起去聽，一起去做，我覺得這點東固小學做了嘗試，六年級教師每個人先研討再集體上一節課大家評議，但我認為這種活動還是少了些，應該把它常規化。

2、強化兩項工作

（1）強化教學過程的全程管理

一是強化常規管理。要細化教學管理，強化過程管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。從教師角度我覺得應該努力做好七個“精心”。一是精心備課。二是精心上課。三是精心布置和批改作業。四是精心輔導。五是精心組織評價。六是精心進行教學反思。七是精心組織課外活動。

二是要強化監督檢查，要把常規管理工作作為考評學校的主要指標。各學校應該繼續深化《青原區中小學教學常規管理細則》，完善“五個一”制度，中心小學應加強對村小督查力度，校長應加大抽查教師教學常規頻率。從上學年年終檢查情況反饋，部分學校對于教常規檢查松懈，放手教研組檢查校領導不加過問，校長整個學期難以檢查教師備課及聽課情況，班子成員檢查有未發現檢查記錄。從本學年開始，各中心小學領導都應建立《教師抽查記錄》，明確注明時間、人員及檢查情況、反饋記錄，年終檢查時局里將把它列入一項考核內容。

（2）強化校本教研，促進教師的專業成長。

新課程改革，我們面臨著許多問題、困難，要解決這些問題、困難，沒有現成的辦法可以借鑒，主要靠校本教研來完成。建立以校為本的教研制度，切實加強教學研究是促進教師專業發展的有效途徑。一是加強課題研究，問題即課題，各校應建議課題研究小組，督促校內課題在針對性的開展；二是加強教師間業務交流，建立沙龍式，師徒結對式，案例探究式，專題探討式等形式多樣的教師培訓途徑；三是村小間繼續實施分片教研，建立校際教研合作關系，相互提高，共同發展，從而形成良好的教研氛圍，實現教師專業成長。四是鼓勵教師形成教研成果化，年終檢查過程中發現少數學校無教研成果，除了區里組織的公開課外，論文發表及獲獎等缺乏。

3、抓好三個關鍵（1）新教師成長是關鍵

對新老師要加強了解，避其不足，張揚個性，生活上多關心，工作上巧施壓（改變擔子壓得越多，成長越快的認識）。學校領導要多聽課多指導，幫忙找出問題的癥結，爭取讓新老師盡快成長起來。應多搭建新教師專業成長的平臺，讓其多參與教研活動，特別是村小新教師不能只封閉在周邊幾個教師的影響，通過跨校間的師徒結對、新教師教學沙龍等形式，盡量避免花了大精力財力招進來的年輕老師最后成了學校的累贅。

（2）村小質量是關鍵

我區部分鄉鎮分散，教學設施不一，特別是富田、東固存在分布散，學生少，網點多等實際問題，對教學成績的提升起了滯后的負作用。在師資力量不夠強，年齡結構不夠合理的情況下如何提升村小教學質量，也成為我們校長們的一大難題。我認為每所小學應該在師資上了應該要有所傾斜，加強村小教師的培訓工作，主要從教材的研究出發，讓教師們讀懂讀好教材，另外還要加強最高年級的質量管理，最高年級質量上來了，才能更好的保證完小或中心小學的質量提升。嚴格執行教學常規，雖然局檢查對于常規主要在中心小學，但平時也將對村小常規實行抽查。

（3）教師反思是關鍵

反思是教學工作中的重要一環，教師每天都在從事創造性的勞動，必然有所得，有所思。如果不及時總結、及時歸納、及時反思，讓靈感悄然而逝，那將是一種深深的遺憾。

新課程非常強調教師的教學反思，按照教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思，能使教學成為一種自覺的實踐；教學中的反思，能使教學高效順利地進行；教學后的反思，能使教學經驗理論化。反思的內容包括教學中成功的地方、失敗的教訓、教學中的應變、學生的見解、教案的修正、學生的課后提問等；認真思記教學過程中的亮點、教學過程中的敗筆、教學過程中的“偶得”、教學的機智、學生學習中的“攔路虎”，認真寫好“再教后記”。

上學年檢查過程中，我們發現大部分教師們都有反思筆記或教后反思，但認真翻閱一下，就會發現存在著重數量、輕質量，重形式、輕內容等現象。沒有本質上的深層次的剖析教學過程中的不足并尋求解決的辦法。

4、促進四項落實（1）理念學習要落實好

新課程的理念和精神沒有切實落實于教學實踐中，培養能力，提高學生的素質還沒有引起足夠的重視。我們提出按照新課程的要求去抓教學，但有些地方還僅僅停留在空喊口號的層面。教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。但許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學生圍著教師轉，被動學習。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。

（2）課程的開設要落實好

課程的開設具體為教學行為。從歷次抽考我們可以看到，部分學校的非統考科目開設不夠，聽說要抽考哪個年級哪個學科，臨時抱佛腳，網上找些資料給學生背。畢業考試是對小學六年級的綜合測試，到了自然與品德與社會的考試時，有些學生就摸不到北了，因為里面還涉及到3-5年級的內容，最后考試沒考好就說試卷沒有跟上。英語考試也是如此，原來有些班級根本就沒有開設或者說是虛設英語課程，到了說要考英語的時候就慌了手腳，臨時配備專業老師把關，最后還是難以取得較好效果。在課程開設上，我們都應該落實好，不要存在僥幸心理，今年下半年的抽考我將建議不采取提前或只提前一兩天的公示學科的方法。

（3）教研組建設要落實好

抓中心教研組建設總思路應該是“重在抓規范，重在抓落實，重在抓效果”，從今年上學期檢查情況可以看出，個別學校的教研組名存實無，一個學期下來就兩節公開課的記錄（并且是會議后面補上去的），活動形式單

一、內容空洞。建議我們進一步加強教研組職責，充分發揮教研組的功能，通過公開課、優質課、論文評比、送教下鄉、業務學習、案例分析、課題研究等形式，以活動為載體，加快業務交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。

（4）學困生幫輔工作要落實好

做好學困生的幫輔工作是提高教學質量的另一重要舉措。教師應做好學困生（特別是留守學生）幫教轉化工作，積極探索轉化途徑和方法，每位教師為學困生建立跟蹤檔案，做到對象明確，內容落實，輔導到位。班級內充分發揮班級學生互幫互助學習小組的作用。經常與家長聯系與配合，營造學生成長的良好社會環境。

各位領導，以上是我對全區小學教學工作的一個匯報，也是個人最近一段時間對全區小學教學質量的一些思考，不足之處還請批評，指正，并提出商榷意見與建議。

汪村中心小學教學質量分析報告

發布者：教研室

發布時間：2008-9-28 14:44:50

面對差距,分析不足，找準切點,發展提高。本學期初,教導處對全鎮的教學質量進行了數據監測，并對這兩學年各年級語、數學科檢測結果進行綜合統計。通過與全縣進行橫向對比和進退動態分析，得出的結論是：有喜有憂。總體上位于中下等水平，發展較為遲緩，有的年級停滯不前，有的年級稍有后退。

下面是06-07學年和07-08學年第二學期我校各年級升學考試各項統計在全縣的排位情況：

(語文數學)成績縱橫對比分析表

學科

名

學

年

次

學 項

年

期

目

級

語

文

06-07學年

第二學期

07-08學年

第二學期

數

學 06-07學年 第二學期

07-08學年

第二學期

一 21 21 25 24平均 分

及 格 率

優 秀 率

名

次

年 二 三 四 五 六

一 二 三 四 五 六

一 二 三 四 五 六

學 年 學

期4 22 27 12 26 20 14 6 29 30 27 20 6 21 25 10 26 22 13 11 33 26 18 22 9 28 29 14 27 31 14 6 20

2006學年第二學期17 22 30 13 14 18 4 3 30 30 25 19 19 20 30 15 17 16 5 5 29 30 15 23 25 25 34 13 9 27 4 3 32

2007學年 第二學期

項目

級

雙 科 合 格 率

一 二 三 四 五 六 12 27 19 6 24 20 13 20 4 29

從上面表格中的數據可以看出，我校2006年和2007年各年級語、數學科在全縣排位進退走勢如下：

1．就兩學年同年級相比,我校語、數學科在整體上成緩慢提升趨勢。從平均分來看，語文排名變動為：一年級仍居21位,二年級由第4位下降至22位,六年級后退1位,其余年級07年排名均好于06年,并且及格率、優秀率各年級也均有不同程度的上升。數學變動為：

二、四年級分別由06年17、14位下降至07年22、18位。六年級仍為30位，成績很不理想，而一、三、五年級則分別由06年的第25、30、4位上升至07年第24、13、3位，如此現狀，令人喜憂參半。值得一提的是今年的六年級，在07年五年級時語文全縣排名第6，數學第3，若今年能保持下去，畢業考試也許會給我校帶來一個驚喜。

2．就同一班級兩學年縱向比較,我校語文成績喜憂參半,數學成績則穩中有升。語文變動為：06學年我校一年級排名第21位,該批學生07學年二年級時排名第22位,后退1位;06學年二年級排名第4位,而到07學年升三年級后,排名跌至12位,后退8位;06學年的三、四年級到07學年讀四、五年級后,排名則分別上升了7位和20位;可06年的五年級升到07年讀六年級時,排名卻下降了16位。數學變動為：06學年的一、二、三、四年級在07學年升至二、三、四、五年級后,全縣排名分別提高了3、4、12、11位，形勢樂觀，但06學年的五年級升六年級后，排名卻足足下降了26位，下降幅度令人汗顏。

以上分析可以看出，我校教育教學質量基本實現了緩慢提升，但大部分排名依舊靠后，可見形勢依然嚴峻，同時，我校教育教學缺乏特色，影響力和競爭力也相當有限。究其原因，我認為主要包括以下幾個方面：

1、教育思想仍舊相對落后。

這幾年，教育改革的春風和課程改革的浪潮不斷地涌進校園，但我校的教職工由于受地域條件的限制，絕大部分教學點教師和老年教師很少有機會到外面去接受新思維、新觀點、新教法，因此，這些教師在教育教學上依舊采用陳舊的傳統的教育教學觀念對學生進行教育，這些教育方法既簡單又落后，成為造成教學效果不理想的一個重要的原因。

2、教師隊伍建設依然存在問題。

一是教師的年齡結構嚴重失衡。由于教育人事制度的改革和學校地理環境的影響，從97年至今分配到我校的青年教師幾乎沒有，從而導致了我校教師隊伍老年化嚴重。據統計，全校28人，35歲以下的教師僅占18%，而50歲以上則有13人，占46%。

二是部分教師教育觀念落后?，F代社會，知識日新月異，需加強終身學習，然而有少部分教師年齡偏大，身體較差，本身素質一般，加上教育觀念落后，對現代教育理念接受較為緩慢，特別是新課程對他們來說，接受起來有相當的困難，教了幾十年的書，叫他一下子去適應確有難度。這些教師，只能勉強完成課本上的教學任務，而對于先進教學手段的應用和教學研究卻是力不從心，故他們的教學質量也很難有實質性的提高。

三是個別教師職業道德有待加強。應該說，學校絕大部分教師都能做到愛崗敬業，無私奉獻?？墒?，也有極少數教師教育教學責任心不強，“教學六認真”較為馬虎，每次常規檢查，總有那么幾個教師，年年拿相同的備課教案應付檢查，學生作業批改馬虎，這些教師，職稱已到頂，別無所求，故教學上也是不求上進，得過且過。

3、現代教育技術資源使用不足。在縣局的大力支持下，學校近年來花10幾萬元建成了微機室、開通了現代遠程教育。從而拉近了我校與縣城學校在教學硬件上的距離，為現代化教學手段的實現創建了一個良好的平臺。可惜的是，這些設備只是幾位青年教師偶爾用之，對大部分教師而言，卻是形同虛設，更不用說在課堂上采用現代的教學手段來輔助學生的學習，激發學生的學習興趣了。而且那些擺在實驗室、儀器室、圖書室里的教學輔助用品很難搬到教室用一用，加之學校圖書室的圖書數量有限，且大多是陳舊書籍，已很難滿足學生們的閱讀需求。這些都阻礙了教學質量的快速提高。

4、學生家庭教育的嚴重缺失。

農民進城務工，在增加收入提高生活水平的同時，卻也帶來了留守學生的家庭教育問題。應當說，家庭教育這一環節對學生成績的提高是一個重要因素，而我校80%以上學生的父母至少有一人在外務工，大部分學生在家都是由爺爺奶奶隔代監護，且不說他們對學生家庭作業和課外學業的有效監管和輔導，就是學生的家庭生活也是放任者有之，縱容溺愛者有之，更有些家長認識上存在偏差，認為將孩子往學校一送，便什么也可以不管不顧。我想，這些農村學校特有的教育環境也阻礙了我校教學質量的快速提高。

針對以上原因，并結合兩屆畢業班科任教師的分析和建議，本學期我校將全力以赴提高教育教學質量，具體從以下幾點入手：

一、進一步優化平時的教育教學。

首先是加強對學生學習興趣的培養。應當要求教師主動地了解當前學生地所思所想，根據學生的不同需求去合理地組織教材，挖掘其內在的興趣因素，把枯燥無味的語數知識轉化為有趣的問題，讓學生對所學的知識產生濃厚的興趣，產生強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。這一點可以通過創設操作性情境、運用多媒體課件、處理好師生關系、拓展課外知識等方法加以實現。

其次是注重對學生良好學習習慣的培養。具體如：培養學生認真審題的習慣。要求學生做題時，首先應讀懂題目要求，正確理解題意。明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進解答；培養學生勤于動腦，善于思考的習慣和認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣。要求學生作業：態度認真、及時檢查、書寫工整、獨立完成、富有創見等。要經常表揚那些克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。

第三是加強培優補差工作的落實力度。

可采取分層教學的方法，根據學生的學習程度、學習習慣的差異，在教育、教學活動中區別對待、因人施教，以促進全體學生的協調健康發展。在教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個性的學生在自己原有的基礎上，在各個方面一步一步地向前發展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功。同時可以推行個性化教育，抓兩頭，帶中間，借以全面提高教學質量。對優秀生，可把獨立思考、分析理解、邏輯推理等能力作為培養重點，立足于拔尖。這些可以通過指導他們閱讀相關的課外書籍，培養他們的自學能力，鼓勵他們鉆研學科“奧林匹克”試題等方法加以實現。對學困生補課時先補思想、補信心、補學習方法，之后再研究補習欠缺知識，使他們真正有所提高。

第四是注重教學反思，促進教師個人專業發展。這就要求教師教完每節課后，應對教學情景創設進行回顧總結，應認真從每一位學生的上課表情、課堂作業、回答問題以及教師的課堂觀察等環節反思本節課的實際效果如何？上完一節課，靜心想一想，從本堂課摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，從而達到提高教學質量的目的。

二、進一步加強教師隊伍建設。學校教師老齡化嚴重，學校將積極向上級爭取年輕教師的分配名額。同時大量地引進優秀教師來我校任教。對現有的教師隊伍，采取“請進來，走出去”的辦法加大培訓力度，不斷提高他們從教的責任心和能力。

三、進一步優化學校管理，加大對教學常規的檢查力度。對學?，F有的一些管理制度加以補充和完善，制定出適合如今學校發展的能充分調動教職工積極性的規章制度。增加獎教獎學資金數額，獎優罰劣，完善競爭機制。對教學常規的檢查，教導處應制定出一套融人文管理與科學管理于一體的辦法，要讓每位教職工充分發揮自己的水平，在教學中，愛崗盡責，無私奉獻。

四、進一步加強對我校留守學生的教學和管理，建立健全社區教育網絡，加強學校和學生家長的聯系和互動，并形成一套行之有效的學校、社會和家庭三方的立體互動機制。

永豐學校2008-2009學教學質量分析報告

教學質量是依靠先進教學理念、腳踏實地地工作做出來的，盡管工作做得好，有切實的收獲與感受，但是還是要對我們的教學質量進行細致的分析。

1、學生分析。

(1)學生的基礎知識、基本技能較好。知識是形成能力、發展智力的基礎，能力是評價學習成績高低的重要因素。在語文方面：寫字，基本筆畫、偏旁部件基本合格，形體間架結構基本勻稱、規范；基本上掌握了基本的閱讀方法，能讀懂程度適合的文章；但是習作，還沒有達到文從字順，內容具體清楚，表達內心真實感受的程度；在數學方面，學生對雙基的掌握達到了課程標準的基本要求，但是邏輯思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力還有待于進一步培養和開發；在英語方面，個別學生英語單詞量還沒有達到要求。(2)學生的學習態度主動、熱情，有比較濃厚的興趣。學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣；學生有熱情、興趣，才會用全部精力去學習，學與樂不可分。沒有熱情與興趣，就沒有主動與記憶。在語文方面：學生具有主動識字、練字的積極性；具有高昂的課外閱讀熱情；對練筆、寫日記等產生了濃厚的興趣；在數學和英語方面，所有學生對數學、英語都產生了濃厚的學習興趣，基礎知識扎實，基本技能良好，但是個別學生分析問題和解決問題的能力還要加氫培養。

(3)學生的學習習慣。良好的學習習慣比一個學生的智力因素更重要。在語文和英語方面：學生養成了把字看清楚、然后一氣呵成寫下來（不是看一筆寫一筆），不粘筆畫、不涂抹，若寫得不好、比較后再寫的習慣；養成了邊讀邊思考、標畫、注釋，堅持作閱讀筆記的習慣；養成了留心觀察生活、勤于動筆、自主自由表達的習慣；在數學方面，養成了嚴肅認真的好習慣。本學期考試試卷上看，全校學生因馬虎丟分共計92分，每個學生平均不足1分。很可喜可賀。

(4)初步具備了認真、沉穩、踏實的學習性格。坐得住，學得進，效果好，持之以恒，這比什么都重要。因為，這是學生能夠可持續發展、提高的行為基礎。

2、教師分析。教師是學生的第一責任人。有一流的教師，才有一流的學生。學生的學習成績怎樣，總能從教師身上找到根源與佐證。

(1)在備課方面：①教師肯于深人研究教材、精心設計教學過程；教師確實有研究教材、設計教學的時間。②教師真正掌握了學科《課程標準》中提出的課程基本理念及所教年級具體教學目標與要求；備課詳細、實用，能依據所教年級具體教學目標與要求在教學設計中認真落實課程基本理念。③教師采用電子備課形式，做到了正確、科學運用共享教學資源。

(2)在上課方面：①教師上課能將課程基本理念轉化為自覺的教學實踐行為。②教學目標、學習條件、學習指導與教學調控、學生活動、課堂氣氛、教學效果、學科特色等評價指標，程度符合。③指導和要求學生按時且高質量地完成了每學期學校所規定的大作文、小練筆、日記、閱讀筆記的篇數。

(3)在作業布置、批改方面：①用本、用筆達到了統一。②作業布置體現自主性、層次性、操作性、創造性，有利于及時鞏固、強化所學內容，有利于培養學生的實踐能力和創造精神。③教師批改及時、認真、規范，以身作則；評價方法比較科學、靈活，以表揚、激勵為主，具有啟發性和指導性。

(4)在課后反思方面：①教師能及時、認真、深刻地進行反思——透過課堂教學現象，探索教學規律，反思教學問題。②教師能抓住教學中的主要問題，及時調整、改進自己的教學行為。③教師能及時將教學反思的內容條理化、系統化，不斷總結教學經驗。

(5)在課后個別輔導方面：①教師做到了分層輔導，關注每一個學生的發展與提高。②個別輔導有效，成績突出。實現了“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”這一宗旨。

3.、學校分析。教學領導干部是學校教學規章的制訂者，教學實施的研究者、指導者和管理者。教學干部只要研究到位、指導到位、管理到位、服務到位，教師就能落實到位。

(1)在日常教學常規管理方面：①教學管理制度健全、規范。如《教學常規》、《教學質量評價方案》、《學生學業成績考核辦法》等規范，與時俱進。②落實教學常規扎實、到位。如，由學科教學計劃到備課、上課、評價、反饋，做到了教學全程管理；做到了學科教學評價過程化、全面化、多樣化，反饋、調整及時化。學科教學計劃科學全面、突出重點、具體可行、體現創新并認真落實；所進行的教學分析、輔導切中學校教學實際；學校領導深人課堂指導教學措施得力；組織的研究課、示范課、評優課，有效地解決了教學中存在的主要問題；將教學檢查、“雙基”檢測與學科競賽結合，做到經?；⒅贫然?；單元過關、期中檢測，對重點年級、重點班級進行了嚴格監控和認真分析；對檢測和學生作業中存在的主要問題及時進行了總結、反饋，并得到了有效的解決。但是由于人員緊張，對年輕教師的教學指導還不到位，極個別年輕教師的業務水平提高速度較慢。

(2)在課外、校外活動方面：①課外活動列人教學工作計劃。如，開展古詩文經典背誦、課外閱讀活動，針對《語文課程標準》中提出的數量與質量要求，各年級段誦讀哪些內容（必背哪些篇目、推薦閱讀哪些書籍），在什么時間讀，怎么讀，如何檢查、評價、展示成果等，有通盤的考慮與切實的措施。②各學科按照學校常規要求分別成立了興趣小組，學生參與面和積極性很高，活動做到了經?；晒故咀龅搅酥贫然?。

(3)在教、科研工作方面：①學校形成了以科研帶教研、教研科研緊密結合的統一思想認識。②教科研活動開展得扎實有效。如：教科研專題是學校或地區帶有普遍性且需要迫切解決的問題；研究形式是否靈活多樣；在教師當中營造出了學習、爭論、實踐、競爭的研究氛圍。③研究成果眾人皆知，深人教師心中，并成為教師改革教學的自覺行為。

(4)在教師隊伍培養方面：①學校有長遠的教師專業成長計劃。②教師有比較充裕的理論學習時間和學習機會③學校給教師搭建、創造展示教學智慧、教學才干的舞臺和機會。

(5)在辦學目標方面：學校辦學目標明確，全面實施素質教育；學校辦學特色突出，體現以學生發展為本，關注每一個學生的全面發展。

全體教師還要對上學年自己所任的學科成績進行細致的再分析，重點總結正、反兩個方面的經驗和教訓，要發揚自己的長處，克服自己工作中的不足，爭取在本學年內，在保持全市教育教學成績領先的前提下，再創佳績。

第三篇：怎樣撰寫案例分析

如何分析個案

西南財經大學法學院喻敏

很高興能與各位同學就案例分析的有關問題進行交流。這次講座與上次講座的內容有很緊密的聯系，上次講座的題目是《法官如何裁判》，其實，如何裁判就是如何分析案件，只不過比較實務點，今天，我講的內容，是如何把我們對案件的處理的見解，更理論化地表述出來，形成一篇理論性的文章，之所以愿意與同學們就這個問題進行交流,目的有兩個,其一,這是我們本科畢業論文改革內容之一。根據我對我校本科論著論文的了解，我們的論文絕大部分都沒有價值或沒有學位論文應有的價值，選題大、內容空、觀點舊、不規范，所以，我院要進行改革；其

二、分析個案，也是法律職業的一項基本技能。我與案例分析應當說有不解之緣，我發表的第一篇文章是個案分析，我在法學界有一定影響的文章也是個個案分析，即使一些理論研究性的文章，比如《法律解釋：解釋什么怎樣解釋》、《也論民法解釋中的漏洞補充、價值補充以及作為思考方法的利益衡量》，也有很多個案分析的內容，我也愿意將我撰寫個案分析的一些心得體會介紹給大家，希望能對大家有所幫助。我們講的個案分析，與一般說的案例分析不同，我們分析的個案，有兩個要求，一是必須是我們同學在實習過程中了解到的案件，最好是親自參與辦理的案件，二是要站在法官的角度來分析個案。這里，我想談談我們培養法律人才的理想類型，在幾次教學研討會上，老師對這個問題存在爭議，有的認為應該以律師為目標，我認為，應該以法官為目標。法官與律師，雖然都是法律職業者，但二者確實有很大的不同，總的來說，法官想得多，律師說得多，為什么我認為要以法官為標準呢？因為法官是一切法律糾紛的最終裁決者，在訴訟中，法官就象消費者，而原被告的律師就象經營者，而且是競爭性的經營者，他們都要向法官推銷自己的產品，即自己的事實主張或權利請求，所以，律師必須知道法官需要什么、喜歡什么，所以，作律師，也要象法官那樣思考。比如，我作法官時，聽到律師這樣的發言就煩：什么什么事實是不容質疑的、或什么什么事實是顯而易見的、稍有法律知識的人都知道、動不動就誠實信用、公平正義等等，我就不喜歡，我喜歡這樣的律師，在事實問題上，你先提出自己的主張，然后一一列舉證據，闡明證據與你的主張之間的聯系，在法律問題上，你先提出自己的主張，然后具體陳述法律條文，并對法律條條文進行解釋，因為這樣，法官寫判決書時就方便了。法官撰寫案例分析，與教學、研究部門的人相比，有許多優勢，比如，題材廣泛、案源豐富、資料直接等，法官還有一個得天獨厚的優勢，那就是法官可以將自己對案件事實的認識、對法律的理解、將自己的是非感、正義感表現在判決中，然后通過個案研究的方式加以闡發，在理論界，有些人從事律師職業，他們也有聯系實際的機會，但是，與案件裁判結果的利害關系，對他們中立的立場、冷靜的分析、客觀的見解難免產生影響，而這正是科學研究所必須的。當然，有的同志可能認為，自己一天到晚忙于各種事務中，業務庭的同志忙于審案、判案甚至可能花相當多的時間、精力去應付當事人糾纏，而研究室的同志則長期為各種簡報、情況反映、各種講話稿忙碌，似乎沒有那么多時間進行理論思考，其實，這個困難并非不能克服的，我有一個體會，審理案件，本身就是一個案例研究過程，你并不需要用專門的時間來分析案例。在庭審中、在合議庭的評議中、在向審委會的匯報中、在審委會的討論中，你就是在分析案例，而且，在這些過程中，你會聽到各種對立的意見、遇到各種觀點的交鋒、會與別人發生爭論，這些都很容易激活自己的思想，使自己寫出內容豐富的、有針對性的案例分析。所以，我們要珍惜我們作為法官的資源優勢，力爭撰寫出一批高質量的案例分析文章，以不斷提高我們的法學理論水平，同時也可以展示我們法官的儒雅風采，提高法官的人格力量，為法官在法學界贏得一席之地，我在法院工作時就認為，法官應當領導法學研究的新潮流。今天，我主要講四個大問題，即，理想的個案分析、案例的選擇、案例的分析、如何論證。

一、理想的個案分析

我們說的個案分析，不是那種格式化的案例分析，那種格式化的案例分析，往往是這樣：先敘述案情，然后說關于此案有若干種處理意見，然后列敘這些意見及理由，最后是結論，筆者同意某種意見。這種案例分析，從形式上講過于千篇一律，從內容上講，作者列述的意見往往缺乏針對性，而作者對其不同意的意見也缺乏回應性，同時，列述的意見，有的明顯錯誤，是作者想象的，正所謂“將荒唐的結論強加在別人頭上然后加以反駁”。我們說的案例分析，也不是《中國審判案例要覽》中的案例評析，這種案例評析往往眼界不廣、立意不高，流于就事論事。我認為，理想的案例分析，應當有如下特點：

（一）就案例而言

1、要典型。所謂的典型，是指案例要反映出普遍存在的社會現象或審判現象。在此，典型，有二種，一種是案情的典型，一種是案件處理的典型。案情的典型，是指某種社會現象、社會問題普遍存在，其中某一個事件、某一起糾紛起訴到了法院，對于這種案情典型的案件的處理，將為處理同類案件提供借鑒、參考，因而有分析的必要。比如，我撰寫的第一篇案例分析《論男女平等的憲法原則在民事領域內的直接效力》就是一起案情典型的案例。此案的案情是，原告所在村的村規民約規定，凡女子出嫁必遷走戶口，如果不遷走戶口，其子女雖準予落戶，但本人及其子女不得享受任何待遇。原告婚后未走戶口，因此村上分土地款時，就未分給原告。這種情況在當時是普遍存在的，只不過我院首先受理了這樣的案件。當民庭的同志和我談到此案的處理時，我就感到這是一件非常有價值的案例，案情本身就足以引人注目。我寫的這篇文章在《中國法學》發表后，不僅在法學界產生了很大的影響，也引起了全國人大的注意，當時的陳慕華副委員長就通過省法院要求我院領導匯報這個案件，由于當時的領導的心思不在這些事情上，所以這事也就不了了之。這是案情的典型，還有一種典型是案件處理的典型，這種案件的案情也許不新鮮，這類案件法院也經常受理，但由于新法律的頒布、新的審判觀念的產生、或者社會條件發生了新的變化，我們對案件的處理與過去不同，我們可以把自己對案件的處理方案、判決理由、思考過程、法理評析等介紹出去，給人以啟發，同時也可以展示法官的新風尚。比如，在《自由心證與自由裁量》一文中，我就結合我們對一起啤酒瓶爆炸傷人案案件的處理，批判了我們過去在事實的認定、法律的適用上的傳統作法，一方面從理論上為自由心證與自由裁量正名，一方面闡述了自由心證與自由裁量在案件處理中的運用。從這篇文章的標題也可以看出這是一起在處理比較典型的案件，后來，梁慧星主編了一本判例研究的文集，其書名就是《自由心證與自由裁量》。當然，許多案件，往往是兩種典型性兼而有之，一般來說，案情典型的案件，處理也會典型，而處理典型的案件，案情也往往典型，但總是有所側重的。

2、要新穎。所謂新穎，不僅所在法院受理的較少，而且，實際發生的此類糾紛也不多。新穎性，也有兩種類型，一是發生的概率小，也就是說這類案件很少發生，一旦發生了，法院往往感到無法可依。比如，一九九二年，新津法院受理了一起胎兒請求賠償案，在一起車禍中，受害人死亡，其妻已經懷孕，生產后，其妻以嬰兒的名義起訴，要求車方承擔賠償責任。象這樣的案件，法院就很少受理，因為相對而言，是一種小概率事件。由于這種案件發生的較少，法律往往沒有具體的規定。比如，胎兒的損害賠償請求權問題，我國民法就沒有規定，相反，依我國《民不通則》規定及一般學理見解，人的權利能力始于出生，終于死亡，未出生的胎兒是母體的一部，不具有權利能力。這種法律沒有具體規定的案件，寫出案例分析，一方面可以對別的法官在這種法律存在漏洞時進行漏洞補充提供參考，一方面也可以在立法完善中發揮作用。第二種類型的新穎，是指這種案件雖然很少發生，但那是因為過去的政治、經濟、社會中不具有發生這種案件的條件，這種案件是新的歷史條件的產物。這種案件，是一種新現象、新趨勢的代表。比如，新津法院受理了一起相鄰糾紛，一兩層樓的樓房附近修了一六樓的樓房，導致其地基下沉。這種現象說明什么問題呢？我在一篇案例分析中指出，這反映出不動產相鄰關系正由傳統的平面型向現代的立體型轉變。所謂平面型的相鄰關系，是指地表及其上部分的通風、采光、排水等關系，而現代高層建筑之間的相鄰關系，則可能上達天空、下達地里。再比如，遺產無人繼承問題，在過去，除了一些沒有繼承人的五保戶等孤人外，很難想象會發生財產無人繼承的情況。但一九九五年，新津法院在審理一民事案件時，被告死亡，由于其資不抵債，其繼承人均表示放棄繼承。怎樣處理這種情況，我國法律在當時并沒有規定，后來，我寫了《論無人繼承遺產的法律處置》一文，分析了這種案件產生的社會經濟原因及我國在立法上的滯后性。再比如，涉及銀行卡的刑事案件原來比較少，現在多了。

3、學術性。我這里講的學術性，是指法學的學術性，準確地說是法律解釋學的學術性，是說案件要能與一定的法學理論聯系得上，要能反映一定的學術問題，有的案件可能很很新鮮、典型，但可能沒有學術性，沒有分析的必要，比如，2002年，成都中院在新津審理了一起刑事案件，被告人在十幾年的時間里殺了二十幾個人，這就沒有學術性，當然你可以從犯罪學、社會學、犯罪心理學等方面進行分析，但從刑法學的角度，你就沒什么說的了。再比如，執行難問題、暴力抗法問題等，從法學理論上看，也沒有分析的價值。

（二）就分析而言

1、要有學理性。當然，案件的學術味，往往不是天然的，往往需要我們去發現、挖掘，所以，決定一個案例分析學術價值的最重要的因素，就是分析的學理性。一篇理想的案例分析，不是一篇擴大了的判決書、不是以案說法的普法宣傳文章，而是一篇學術論文。因此，在一篇案例分析中，我們不僅要就案件的具體處理提出自己的意見，而且要作抽象的思考、論證，從而使我們的意見具有普遍的適用性。我們撰寫案例分析的目的，不是為了宣傳我們對某一案件的判決是如何好，而是為了推廣我們的思考方式、我們對法律的解釋以及所使用的法律解釋方法，這些都是抽象的東西，抽象的東西的正當化是不能單靠具體的事例來說明的，而必須靠更抽象的前提來證明，所以，在案例分析中，分析一定要有學理性。我看一些案例分析，還停留有法律解釋論層次上，還需要提升到方法論、甚至法哲學、倫理學的層次上，所以，我后面還要講到的論證方法，不僅是分析案例，就是寫一篇學術性的論文也是有幫助的。

2、要規范化。在撰寫案例分析時，我們不能小看我們的工作，一篇好的案例分析，決不亞于一篇所謂純學術的論文，比如，我的《論男女平等的憲法原則在民事領域內的直接效力》就獲得了全國青年優秀社會科學成果獎，而當時法學界的許多學者也僅僅獲得提名獎。所以案例分析也要遵守一定的學術規范，在選題、資料、研究方法、基本見解以及等方面，都要以一篇學術論文的標準嚴格要求自己。

總結一下，我認為，理想的案例分析，其案例應典型或新穎而且要有學理性，其分析要有學理性，要符合學術規范。只有做到這兩點，我們的案例分析才能與一般的案例分析區別開，這種有較強學理性的案例分析，在學術界叫判解研究。判，是指判例，解，是體現在判例中的法律解釋。比如梁慧星主編的《民商法論叢》上就有一個欄目叫判解研究。

二、案例的選擇

案例分析的案例，應典型或新穎，同時還要有一定的學術味，有的人可能會認為這是運氣問題，運氣好，你就會碰到一些新鮮、稀奇的案例，反之運氣不好，你就找不到好的案例可寫。其實，我認為，尋找案例，并不是靠運氣，關鍵看你沒有鑒賞力。只要你有鑒賞力，在無數平淡無奇的案件中，你總會找出一些閃光的案例，從一件平淡無奇的案件中，你總會找出一些閃光點，其道理正如我們和天文學家一起仰望星空，我們同天文學家所面臨的星空是一樣的，甚至我們同天文學的視網膜的反映也是一樣的，但是，我們同天文學所看到的東西肯定不同，我們就看不出那么多星座或其他天文現象來，為什么呢？因為我們缺乏天文學觀察所需的天文學知識，所以就沒有天文學的眼光，現代科學哲學認為，科學觀察的結果不僅決定于我們的眼睛和觀察的對象本身，而且還決定于我們的文化素養、我們的知識和我們的期待。同樣道理，是否能能夠發現案件的學術價值，一方面決定于案件本身以及我們對案情的了解程度，而且也決定于我們的法學理論素養。我們都在法院工作，都要面臨無數案件，要從中找出一些有分析價值的案例來，我覺得還是要有系統、全面、扎實的法學理論功底，只有具備了一定的法學理論功底，我們才能具有對案例的學術鑒賞力，具體說來，法學理論案例選擇的作用主要有兩個方面。第一、法學理論有助于我們發現案例的學術價值。一個案例的學術價值可能存在于兩個方面，某個案例的案件事實正適合于用某個理論原理進行處理，我們可以借助于這個案例來闡明某個原理，比如，一雜交水稻制種專業戶因對村委會有意見，就在其承包地上種植常規稻，他的行為，有可能造成其他制種專業戶的制種失敗，村委會要求他不種常規稻，他以有經營自主權加以拒絕，村委會向法院起訴，我當時認為可以適用權利濫用之之禁止原理來解決?；蛘?，某個案件的處理正契合某個理論原理，我們可以借助于這個原理來論證我們的處理方案，無論案例的哪種學術價值，我們要發現它，其前提是我們掌握了足夠的學術資源，體系化地掌握法學的原理、原則和規則，只有這樣，我們才能在案例與學理之間建立聯系，否則，再好的案例，我們也會視而不見、聽而不聞，我舉例說明法學理論在選擇案例中的積極作用，在我撰寫《論男女平等的憲法原則在民事領域內的直接效力》這篇文章之前，我在讀史尚寬的《債法總論》，在書中他談到：“古時社會以身分為本位，及至經濟生活發達，遂成為契約本位。”這個道理就是梅因在《古代法》中闡述的“迄今為止所的進步社會的運動，有一個不變的軌跡，就是從身分到契約的運動?！彼^的身分社會，是指在這樣的社會中，每個人的權利義務狀態是固定的，且是決定于他的出身，而契約社會，是指每個人的權利義務狀態，是可變的，而且決定于他的同意，社會的進步，就是逐步打破身分對人的限制，使人能依自己的意愿去建立彼此之間的法律關系，古今中外都是如此。當時，我閱讀了大量的有關身分社會、相約社會、私法自治等方面的資料，逐步認識到：中國是一個身分色彩非常濃厚的社會，其中農民與非農民的劃分是其典型，這不僅不公正，而且是與市場經濟背道而馳的，我堅信，隨著我國市場經濟的發展，必將打破這種身分對人的限制，在我國實現西方在十八世紀就已實現的從身分向契約的轉變，恰好在這個時候，新津法院受理了那起案件，我自然就將案件事實與身分社會問題聯系在一起了。再比如，我在寫《自由心證與自由裁量》這篇案例分析的文章之前，曾經寫過一篇關于民事審判方式改革的文章，在文章中我提到，審判方式改革要深入、全面進行，必須處理好幾個關系，比如，實質正義與形式正義的關系、合議庭與審委會的關系等等，其中就有“實事求是與自由心證的關系”，所以，在分析那件啤酒瓶爆炸案時，我自然就將案件事實的認定與自由心證理論聯系在一起了，我在這篇案例分析的文章中說，我們的判決閃耀著自由心證主義的光芒。

第二，法學理論有助于我們正確地發現案例的學術價值，避免錯誤。這是法學理論在我們選擇案例時的作用。我們只有對法學理論有了比較全面、系統、深入的掌握，才能在案例與學理之間建立天衣無縫的聯系，才能避免亂鴛鴦譜、張冠李戴，用新津話來說，才能避免“撈起半邊就開跑”。我們分析的案例，總是有一定的難度，總是要涉及到法官對法律的解釋，總是有法官的自由判斷與自由裁量的余地，因此，我們在案例分析中提出自己的見解時，一位臺灣學者的話尤其值得我們注意：“對于我們所處的這個比較后進的法律社會而言，通常具備一種特征，即一方面傾向于一種純邏輯或比較拘泥于法律文字的方面來了解法律，適用法律，以致常常受惡于法律。反之，當基于這樣的認識而試圖容許引用較富彈性之價值標準或一般條款來避免法律條文所僵化的法律之惡時，卻又發現這個容許很容易流于個人專斷。其結果使得法律規定所擬達到的公平或正義，不能在實際運作中實現出來?！彼@段話是什么意思呢？他是在告誡我們這些法律后進社會的人，不要從一個極端走向別一個極端，機械地、僅僅從文字上理解法律固然不可取，這相當于備受批判的“概念法學”，但是，完全不受具體法條、具體規則的制約，動不動就所謂法律精神、公平正義、誠實信用、公序良俗判案，這屬于“向一般條款逃避”，也相當危險，正確的態度應當是“通過概念法學，超越概念法學”，通過概念法學，就要求我們要準確了解法律的原則、規范、規定，特別是法律的概念。以民法為例，民法是一套以法律行為和法律關系為核心的精致的概念體系，學習民法，就必須把民法的各個概念，它們的內涵、外延、適用范圍搞清楚，只有這樣，你才能正確闡發案例的學術價值。我舉例來說明由于法官、作者對一些理論一知半解，自以為作出了經典判決，自以為寫出了一鳴驚人的案例分析，結果遭到法學界的反對。一是我在今年《當代法官》第三期上的案例分析所涉及到的遺贈糾紛案。在文中，我比較詳細地分析了我國《民法通則》第七條中“民事活動”這個概念，批判了受訴法院的判決。在2002年《判例與研究》第三期上，有一篇對此案的評析的文章，該文認為，此案體現了公序良俗原則的規范功能。我認為，作者就在案件與原理之間建立了錯誤的聯系。公序良俗原則規范的只能是民事活動本身而不包括民事活動的動機。再比如，我準備寫的一篇關于共同危險行為的文章，文章中的案件來源于《華西都市報》，原告從一棟樓下經過時，被上面墜下的物件擊傷，但不能確定誰是真正的加害人，于是，他把該樓的所有住戶告上法庭，有一個律師在報上發表意見說，這種情況屬于“共同危險行為”，應適用最高法院證據規則中關于舉證責任倒置的規定，由這些住戶證明自己的行為與原告受傷之間沒有因果關系，我認為，律師發表這樣的意見有兩種可能，一種可能他是原告的代理人，他故意混淆視聽，還有一種可能就是他民法的基本功不扎實，他不清楚民法上“共同危險行為”的內涵是什么、外延有多大、構成要件有哪些，誤以為此案中存在“不能確定誰是加害人”這個事實就能將此案與“共同危險行為”聯系起來，就要求住戶承擔舉證責任，其實，按最高法院的規定，僅僅是“共同危險行為人”才對其行為與結果之間沒有因果關系承擔舉證證責任，在此之前，受害人要對他所告的人有“共同危險行為”承擔舉證責任，這種基本功不扎實、對相關知識似是而非，就是《笑傲江湖》中風清揚說的“心中有招，手上無招”，所謂“心中有招”，是說他也知道一點相關的名詞術語或規定，但錯誤地運用，一出手動作就變形。全面、準確、體化地掌握法學理論，不僅是高質量案例分析的保障，更是法官正確處理案件的保障。法律，雖然是由立法者制定的，但不是立法者可以任意設計的，法律體系，是進化的結果，進化的方式和進化的體現，都在法學理論中，因此，在通常情況下，我們按法學理論界通行的見解去理解相關的法律概念、法律規則，去處理案件，是不會有錯的。比如，高新區法院有一個案件涉及到學生與學校的關系，我當時認為，親權與監護，都是一種身份關系，其內容較為抽象，難以一一列舉，親權系權利義務的集合，監護則為義務，所以，親權或監護義務，不能放棄或移轉他人，親權當然包含監護內容，除父母之外，監護人應依法定程序確定，所以，在本案中，學校與學生之間不存在監護關系。父母或監護人，可以將特定事項在一定期間內委托給其他人，該他人與未成年子女之間并無親權或監護關系，僅僅基于委托合同而履行特定的照顧、保護、教養義務而已，所以，學生在學校受到傷害，學校是否承擔責任，應根據具體情況分析學校是否違反其義務?？偨Y一下，案例的選擇決定于一個人對案例的鑒賞力，而這種鑒賞力來源于一個人的法學理論修養，具備了比較扎實的法學理論功底，在眾多案件中發現有學術價值的案例、在一個案例中發現有學術價值的環節，這是水到渠成、自然而然的事。同時，這也為下一步的分析打下了良好的基礎。當然，我的意思并不是說我們都要等到成為法學博士甚至成為象梁慧星這樣的頂尖高手了我們才來作案例分析，我的意思是說，平時，我們應靜下心來，系統地讀一點書，在作案例分析時，我們要盡量查閱相關資料，力求把所涉及到的問題搞透徹。

三、案例的分析

撰寫案例分析，實際上是在作一篇法學論文，而論文的寫作，雖有一定方法、規則，但這些東西只能起一個指引方向的作用，而不是一套固定不變的操作規程，所以，我下面講的內容，只是我的體會，僅供大家參考。

（一）案例分析的種類 根據不同的標準，我們可以把案例分析分成不同的種類，種類不同，分析的方法也有所差別。

1、以作者對案例的態度為標準，可以將案例分為肯定型的案例分析與否定型的案例分析，這兩種案例分析的寫作重點是不同的。如果你同意法院對某案的處理或某個人的觀點，你寫的就是肯定型的案例分析，這時，你要做的就是為法院判決或該人的觀點提供更高層次的、更充分的理由、根據，或者，詳細闡述該案所體現的法學原理、道理，換言之，肯定型的案例分析，是以“立”字當頭。我認為，我們應該多寫肯定型的案例分析，這不是說我們報喜不報憂，案件如果處理得不好，它的效力僅及于該案，你沒有必要大肆渲染。如果你不同意法院的判決或某個人的觀點，你寫的就是否定型的案例分析，這時，你首先要做的就是要反駁原判的理由、根據，而不能僅僅提出與別人不同的看法。換言之，否定型的案例分析，應以“破”字當頭。破的最好方法，就是破對方論證的前提和論證方式。你要能夠指出他前提不真或推理無效。在案例分析中如何反駁原判的理由，大家可以參考我在今年《當代法官》第三期上的那篇案例分析，如何反駁別人的觀點，大家可以參考我在梁慧星主編的《民商法論叢》第六卷上的文章，題目是《也論民法解釋中的價值補充、漏洞補充以及作為思考方法的利益衡量》，這篇文章是我在法院時寫的，也是因法院的一個案例而起的，文中還涉及到其他案例，這是我當時與一們法學院的教授的一場論戰。

2、以作者的立論根據為標準，可以把案例分析分為法條解釋型與漏洞補充型。法條解釋型，是說就案件的處理或作者的觀點而言，是有較為具體、明確的法律條文為根據的，只不過你要對相關條款作特別解釋。寫這種法條解釋型的案例分析要主意兩點：其一，法律解釋的基礎和極限是文字解釋，其二，對法條解釋不能僅僅提出自己的解釋結論，更重要的是，要以法律解釋方法論證自己的解釋結論，比如，我在那篇遺贈糾紛案的評析中就對我國《民法通則》第七條中的“民事活動”作了非常細致的解釋，同時也以法律解釋學的原理說明這種解釋的正當性。漏洞補充型，是說案件的處理或作者的觀點并沒有具體、明確的法條可供適用，需要適用一些抽象條款或作漏洞補充，這種案例分析一般應有三項內容：一是論證法律漏洞的存在。法律對某種事項未作規定，并不意味著就是法律漏洞，因為有時我們可以用反對解釋的方法來解決，所以是否存在法律漏洞，并不是一目了然的事。比如，人的權利能力始于出生，依反對解釋，胎兒就沒有權利能力，就不能享有損害賠償請求權，再比如，法律規定自然人、法人有權利能力，依反對解釋，除自然人、法人之外，比如狗，就沒有權利能力，所以狗沒有繼承權，因此，其遺產由狗繼承的遺囑無效。這兩個例子中的法條，哪個沒有漏洞可以作反對解釋，哪個有漏洞不能作反對解釋，就需要我們作出判斷、論證。二是要闡述法院在此案中補充法律漏洞的方法，如。三是本案處理的社會意義。在闡述案件處理的社會意義時，不僅要說明處理結果在本案中如何好，更要論述處理方案、思考方式所具有的意義，有推廣的價值。

（二）案例分析的內容

一篇案例分析，我覺得應有以下三個層次的內容：

1、對相關法條的解釋。在解釋法條時，要準確闡述法條的意義，特別是對一此基本概念的內涵、外延、適用范圍、構成要件，在解釋法條時，要隨時關注你敘述的案件事實，如果你作的是肯定型的案例分析，你就要使法規范的事實構成能夠涵蓋你所分析的案件事實，如果你寫的是否定型的案例分析，你就要使法規范的事實構成不包括你所分析的案件事實。不要自相矛盾。

2、對解釋的論證。論證方法就是法律解釋方法，比如文字解釋、體系解釋、目的解釋等，我舉一個例子說明如何用法律解釋方法來論證解釋結論，最高法院《關于適用<中華人民共和中擔保法>若干問題的意見》第22條第1款規定，“第三人以書面形式向債權人出具擔保書，債權人未提出異議的，保證合同成立”，在一個案件中，第三人以擔保書形式同意以某處房產為債務人擔保。在此案中就需要對明確最高法院這條規定中的“擔保書”是否包括此案中的擔保書，我認為不包括，最高法院這條規定中的“擔保書”應當限于符合保證合同規定的的書面的意思表示，而該案中的“擔保書”，實際上是抵押的意思表示，是否有效，還應具備其他要件，比如抵押人的處分權，比如抵押物的登記。為什么應這樣理解呢，因為第22條屬于“關于保證部分”的解釋，在這一部分中所有的擔保，只能是人的擔保，即保證，而不包括物的擔保。這就是體系解釋法。在論證中，我們尤其要注意的是比較法的方法，在分析案例時，我們要注意，此類案件，外國法是如何規定的，這種規定他們又是如何解釋的，外國法院是如何處理的，這些都有助于增強我們法律解釋的說服力。

3、更高層次的論證。我指的是以其他學科，主要是哲學、經濟學、社會學的原理、知識、方法來論證我們的觀點。也就是說，法律上的案例分析，要有法律之外的內容。

（三）案情敘述

案情敘述相對而言簡單一點，但也要注意以下三個問題：

1、要簡練、突出重點。一個案件可能有許多法律問題，你分析的是其中的一個或幾個，在敘述案情時，你要盡量省略與你的分析無關的事實，以突出與你分析有關的事實，要做到你敘述的東西在分析中都要用到，這樣既可以為你的分析作準備，又可以減輕讀者的負擔。

2、要注意案情敘述的方式。如果的分析的是案件的實體問題，你可以直接敘述法院認定的事實，如果你分析的是案件的程序問題，尤其是證據問題，你就只能敘述當事人的事實主張和各種相關證據。

3、如果必要，可以對案件作適當的加工，案例分析，是理論研究，而不是新聞報道，案件是否完全的真實并不特別重要，為了研究的需要，你可能要對案件作必要的加工，使之理想化。

四、如何進行論證

論文與其他文章的區別就是論證。抒情文體是要表達感情，記敘文體是要敘述事實，而論文的核心就是要論證，要議論、論說別人的觀點，要證立、證真自己的觀點。所謂論證，“是用某些理由支持某一結論的一種思維方式或思維過程?！闭撟C有廣義與狹義之分，狹義的論證大致相當于一個推理，由幾個語句組成，其中一個語句由其他語句支撐或者由其他語句推導出來，起支撐作用的那些句子稱為“前提”，前提所推出的句子叫作“結論”，廣義的論證要復雜得多，一般包含兩種工作，一是證真，即證明某個命題為真，二是證偽，即證明某個命題為假，證真，一般就稱為證明，而證偽一般稱為反駁，“要證明或反駁的命題叫做論題，用來支持或反駁論題的那些命題叫做論據，由論據推出所要證明的命題的真或所要反駁的命題的假的過程就是論證?！痹谡撟C中，結論的可靠性必須同時受兩方面的保障，一是前提或論據的真實性，關于真實性，我們可以不管他的形而上學意義，比如，什么是真，什么東西的真，真是主觀的還是客觀的，是絕對的還是相對的，我們都不相信的東西還會是真的嗎？等等，這是永遠扯不清楚的，所以，我們暫且把前提的真實性等同于普遍的可接受性，這一點很重要，在論證的時候，你的前提一定要是我能夠接受的命題，二是推理或論證的有效性這是指我們進行推理、論證一定要符合邏輯規則。關于論證，我講三個問題。

（一）論證的作用

從總體上看，論證就是為既有的結論提供理由以說服別人，讓人接受你的觀點，但是，這個過程并不是一個消極、被動的過程，論證的過程其實是一個思想提煉的過程，論證不僅僅是為既定的結論提供理由，而且具有創造性，其道理同法官解釋法律一樣，實際上，一篇論文的形成，一方面是論證的過程，一方面也是自己的思想從“剪不斷，理還亂”的朦朧到“洞天石扇，訇然中開”的明朗化過程。這是一個微妙的過程，一篇論文寫完之后，你可能會發現，大部分內容，是你開始提筆是沒有想到的。王國維說讀書有三境界，有人說也是思想誕生的三部曲，其實也是論文寫作的三個階段。第一階段是“昨夜秋風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，這是思考的開始，在學習中，在研究中，在實務中，你可能會感覺到某個問題，你會不斷地思考，這與辛棄疾說的“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詩強說愁是不同的，”比如，侵權行為法中的因果關系問題、法律行為問題、虛擬物品的財產權問題等等，你發現了這些問題，也就確定了你的研究方向，研究的課題，你可能會設想許多解決辦法，并以此為目標，收集很多資料，這個過程長短，因問題的大小、難易不同而不同，在這個階段，需要注意的是，千萬不要錯過自己的靈感、感悟、自己思想的火花，要不斷地思考下去，這方面，我既有經驗，也有教訓。一九九八年九月，我到財大給九六級的同學上民訴法，講到證明對象時，我說，證據不應該是證明對象，否則就會陷入循環證明或無窮證明，但法律規定證據要“查證屬實”，究竟是什么意思，我還沒想清楚，以此問題為開端，經過二年多時間的思考，我形成了《對證據學問題的語言哲學思考》一文，更多的是教訓，一些問題，自己也發現了，但由于懶惰、或輕視這些問題，往往就放過了，比如，關于物權法定主義的問題，關于違反強行法的法律行為不是一律無效的問題，我一直在說，一直在講，但就沒有深入思考，也更沒想到要寫一篇論文，結果，別人寫了內容相同的文章。第二階段，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，在這個過程中，你的思想漸漸清晰，你的觀點漸漸明確，同時，你還要為自己的見解提供理由，為自己的證尋找論據，在論證中，由于論據的限制、由于邏輯的力量，或者由于自己水平的提高，你可能還會不斷地修正自己的觀點，在這個階段，你心里想的基本上就是這篇文章，你看到的各種資料，你都會覺得與你寫的文章有關，可以用到你的文章當中，許多同學都在問一個問題，就是一篇文章中引用了那么多資料，作者都看完了嗎？其實是沒有看完的，也不可能看完。有的書是看完了，有的則是知道大概，寫文章時去查的，有的則是在寫的過程中，偶然看到某書的某一頁，剛好與自己的文章相關，于是就引用了。比如，我在《也論民法解釋中的漏洞補充、價值補充以及作為思考方法的利益衡量》一文中引用了[奧]弗·馮·維塞爾：《自然價值》（陳國慶譯，商務印書館1982年6月版）中的一段話，就是這樣的。一天上班，隨便翻了翻這本書，我發現了這段話，于是就用在我的文章中了，這段話是：說中國法官的素質不高，是指我們缺乏較高的法學理論修養，因而不能從理論上抽象地理解、系統地闡述“漏洞補充”、“價值補充”、“法官造法”等概念，但這并不意味著我們就一點都不知道、從來不做我們必須要做的事情，這就象“任何一個經濟學的門外漢，都從自己的經驗中懂得了價值理論的全部內容，他是一個門外漢，只是因為他沒有從理論上理解這個問題──即不依靠別的，只是從這個問題本身來加以理解，只是從實際上理解它──也就是說，僅就某種特定情況，并依照在這種特定情況下這個問題所呈現的結果來加以理解”。第三個階段是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，這種境界有兩種情況，一是某個問題你經過千思百慮，你終于想通了，終于找到解決辦法了，還有就是你思想的成熟階段，你的論文已大功告成，這時你再回過頭來想你寫這篇文章的過程，你就會有這種感覺，剛才我講到的，證據本身是不是證明對象的問題，我一直在考慮，但沒有想清楚，偶然的，法院問到我一個問題，使我想通了我一直在思考的問題。原告起訴，要求被告還錢，其證據是一分欠條，但被告說欠條不是其親筆簽名，要進行筆跡鑒定，這時，法院要定該哪方預交鑒定費，原告認為該被告預交，因為“你說是假的，你拿去鑒定”，被告自然認為該原告預交，因為“你說是真的，你拿去鑒定”，法院問我，該哪個交，我說，該被告預交，為什么呢？因為，我提交的欠條，你說是假的，我就要去鑒定，鑒定結論出來了，是真的，但鑒定結論也是證據之一，你還可以說結論有問題，又說要鑒定，那我還要出錢，以此類推，沒完沒了，相反，該被告出錢，就沒有這個問題，我提交的欠條，你說是假的，你拿去鑒定，結論出來的，如果是假的，我不服，就該我出錢了，以此類推，由此，我想通了，證據經“查證屬實”，是指經受證偽的檢驗。論文的完成經歷這三個階段，論文的每一個主要部分的形成也是經歷這三個階段，我寫一篇文章的過程，就是一個不斷開始的過程，假設我今天開始寫，寫了一點停下來，明天再寫時，又從頭開始，以此類推，這樣，不斷增加，不斷修正，直到寫完。所以，我寫文章的數量較少，而且，寫一篇文章要用大量的稿紙。北大哲學系的陳波教授說：“在這整個過程中，需要多少才下眉頭卻上心頭的輾轉反側式的思考，是十分艱苦的，寫作實際上是十分艱苦的勞動，從一個朦朦朧朧的想法，到一篇耐人尋味的文字，這其間相距何止八千里路云和月？尚需要付出多少焦灼、迷茫、掙扎以及食不甘味、寢不安席的凝思苦想？”這確實準確地描述了寫作過程的艱辛，但忽略了寫作完成后的喜悅。

在這個冥思苦想的過程中，你的思想在不斷豐富、完善，你過去沒有意識到的問題變得昭然若揭，你過去難以回答的問題變得豁然開朗，比如，我前面談到的證據不應該是證明對象的問題，但是，法律以規定，證據要查證屬實才能作為定案依據，經過長期的思考，人相通了，所謂“查證屬實”，就是經受證偽的檢驗，證據只要沒有被證明是假的，就可以作為定案依據，但是這只解決證據能力問題，現在，我又有新的想法，證據的證明力也和證據的可證偽性有關，一種證據，一份證據，越容易被證偽，其證明力越強，反之，越不容易證偽，其證明力就越弱。

正由于論證絕不僅僅是對已有的結論提供理由，其中有創造性的工作，也就是說，論文寫作不是對已有的思想的記錄、報導，而是在創造思想，所以，我們寫作法學論文才叫法學研究

（二）反駁的方法

論文要有創新性，應從批判前人的觀點開始，批判不僅是創新的前提，而且批判本身就是創新，那么如何進行批判呢？下面，我介紹幾種方法。

1、對論題本身的批判。

這是直接反駁別人的觀點，直接反駁可以從以下幾個方面入手：

（1）語義分析法：語言的意義在其應用，要清楚語言的意義，要清楚概念的指稱對象及其使用方法，我們要回到具體的語句及其語言環境中，分析我們要反駁的觀點，不斷質疑、追問、拷問，以揭示論者本人思想的模糊性。比如，在訴權理論中，很多人都談到訴權的二重性，即兩種意義的訴權或訴權的兩種意義，我們可以問他，“你說的究竟是什么意思？”因為“意義”本身就有多種意義，有語詞的意義、有事件或物品的意義，由于“意義”的不同意義，因此，兩種意義的訴權與訴權的兩種意義就有完全不同的意義。

（2）歸謬法：我們要反駁一個命題，要證明一個命題為假，可以先假定該命題為真，然后從該命題推出荒謬的結論。比如，《也論民法解釋中的漏洞補充、價值補充以及作為思考方法的利益衡量》一文中，我說，“即使如孟文所言，《著作權法》不保護時事新聞，就是不保護新聞，但也并不意味著任何事實都能報道而不受法律的保護。如果凡是事實都能被報道的話，那《著作權法》就保護不了任何作品了。比如，孟先生寫了這篇文章，這顯然是一種事實，難道《法學研究》在刊登時，加上“本刊訊，孟勤國先生最近寫了《也論電視節目預告表的法律保護與利益平衡》一文，全文如下??”，就可以不支付任何稿酬了嗎？難道其他刊物加上“最近，《法學研究》刊登了孟勤國先生??”，就可以隨意轉載了嗎？” 再比如，在一次政協會上，魏明倫之流大肆攻擊《流星花園》、《還珠格格》等電視劇，我認為這是嫉妒，他們高唱主旋律沒人聽，大拍獻禮片沒人看，卻想借助于政權的力量去封殺競爭對手，還美其名月要有正確的引導，仿佛這些作品就是洪水猛獸，其實，主張禁播的人，他看了沒有，如果沒看，他何以知道這些作品就壞得不得了，如果他看了，他變壞了嗎？如果沒變壞，顯然，這些作品并不可怕，如果已經變壞了，那一個壞人能說出好話嗎？當然，有人可能舉出一些例子，某人看了《流星花園》就做了什么壞事，試圖把青少年的一些問題歸咎于某個電視劇，如果這樣的論證都能成立、都能作為決策依據的話，那成克杰、胡長清之流，不僅沒看過《流星花園》，而且他們從小到大都受正統教育，而且三講都過關了，難道就可以在二者之間建立因果關系嗎？一些高官在中央黨校學習時還要到澳門賭博，你能在其間建立因果關系，進而禁開黨校嗎？

2、對論證方法的批判，要反駁對方，除了直接批判論題之外，更多的是批判對方的論證方法。前面講過，有效的論證必須一是前提為真，二是邏輯上有效，如果指出對方的邏輯錯誤，就是從論證的方法上進行批判。邏輯錯誤的類型很多，我舉例說明。

（1）偷換概念指在論證過程中，有意把不同的概念當作同一個概念來使用，比如，在也論民法解釋中的漏洞補充、價值補充以及作為思考方法的利益衡量》一文中，我就指出，在梁]孟二人的爭論中，孟勤國就把梁慧星文章中法官造法的法偷換成的立法中的法，將梁慧星文章中的法律解釋偷換成了最高法院的司法解釋。

（2）自相矛盾在論證中不能同時斷定兩個相互反對或相互矛盾的命題為真，否則，就是自相矛盾。反對命題與矛盾命題的共同點就是不能同真，如果你斷定了這兩種命題同真了，就是自相矛盾，自相矛盾往往表現為一種悖論，即只要你斷定某一命題為真，你必須馬上斷定這個命題為假，一個命題與其否定命題就是矛盾關系，你同時斷定這兩個命題為真，就是自相矛盾。比如，王?！爸儋u假”在天津法院敗訴，法院說他不是消費者，天津法院的思考就是自相矛盾的，我賣了很多東西，是假的，我到法院打官司，法院說我不是消費者，我只能把這些東西拿回去自己用，一旦我想到拿回去自己用，我就屬于消費者了，這時我就可以打官司了，但一想到打官司，我就不再是消費者了，于是我只能自己用這些東西，一旦相到自己用，我又成了消費者了。這種情況類似于“理發師悖論”。

（3）輕斷因果也可以稱為后此謬誤，薩繆爾森在其《經濟學》中說：“如果我們僅僅因為一件事情發生在另一件事情之前，就想當然地認為前者是后者的原因，那么，我們就犯了所謂的后此謬誤”，在《文義解釋——民法解釋的基礎與極限》評析張學英訴蔣倫芳遺贈糾紛一案判決時，我說“觀察到事件A在事件B之前的事實并不證明事件A是事件B的原因，認為‘在此事件之后’便意味著‘因為此事件’，就是犯了后此謬誤。在黃永彬訂立該份遺囑之前可能發生了許多事情，比如二人非法同居，比如太陽從東邊升起，在沒有證據的情況下，法院可以認定黃基于這種非法同居關系而訂立遺囑，為什么就不能認定黃是基于喜歡太陽從東邊升起而訂立該份遺囑呢？

（4）竊取論題是指把論題本身作為證明論題的根據，或者預先假定結論為真，再推知前提為真的錯誤論證。比如，有人說無因管理與見義勇為是有區別的，他認為，無因管理只存在管理人與本人，而見義勇為則還有致害人，然后又敘述二者的區別，其中區別之一，就是無因管理中只有兩方當事人，而見義勇為有三方當事人。最后得出結論，無因管理與見義勇為是不同的。

（5）轉移論題在立論中，必須始終針對某一特定的論題并按照論題的本來意思提出論據，進行推論，在討論中，應當準確引用而不能歪曲或篡改別人的愿意，比如，在《也論民法解釋中的漏洞補充、價值補充以及作為思考方法的利益衡量》一文中，我就指出孟勤國轉移論題的錯誤，梁慧星在其文章中說法官造法的事實，而孟卻說法官不應該造法，前者是事實陳述，后者是價值判斷。再比如，過去，我們的國家理論家在批判個人主義、利已主義、自由化、三權分立等時就把轉移論題的詭辯方法，用到了極端，成了偷換命題或稻草人的詭辯方法，這種詭辯方法就是有意違反同一律的要求，暗中用一個論題替代原論題，再比如，有人用馬克思主義的認識論原理證明我國“實事求是”的證據制度馬克思主義的認識論認為，世界是物質的，物質是運動的，運動是有規律的，而規律是可以認識的，因此案件的真相是可以查明的，就算馬克思主義的認識論是真理，他也只是說整個人類在整個歷史中會不斷地認識世界，這與某一件事情是否能徹底認識、法官在有限的時間里是否能夠認清案件真相，是兩個不同的命題。所謂稻草人的謬誤，就是在辯論中歪曲對方的論點，然后再加以駁斥和攻擊，猶如綁扎一個稻草人來代替對方，然后用攻擊稻草人的作法來代替對論敵的反駁。比如，在民法典的編纂體例上，有人提出，總則、權利客體、權利主體等的體例，另有人就說這是重物輕人，是物文主義然后進行批判，這就是把荒謬的結論強加到別人的頭上，然后加以反駁。

3、對論據的批判

論證是用理由去支持論點的過程，邏輯上有效，就是理由的使用方法正確，要使論點成立，還需要論據為真，即成為論據、理由的命題是真命題，因此，你反駁一個觀點，可以用前面兩種方法，同時，也可以批判他的論據，反駁論據是可能的，因為我們思想的基礎往往是一些未加檢驗就認為是真實的前提，我們檢驗這些未經檢驗的前提，就是對論據進行批判。對論據進行批判，可以從以下幾個方面入手。

（1）指出對方論據為假，比如，在在《也論民法解釋中的漏洞補充、價值補充以及作為思考方法的利益衡量》一文中，孟勤國說，成文法國家禁止法官造法，我國屬于成文法國家，因此也禁止法官造法，我指出，在法官是否有權造法的問題上，在以法、德為代表的成文法國家，傳統上就存在著理論與實踐的差別、理論與理論的對立，從而否定他的觀點，即“在成文法國家，傳統認不法官的職責在于嚴格執行法律，法官無權造法?！?/p>

（2）指出對方理由不充分。比如，崔建遠的《無權處分辯》中，認為《合同法》第51第中的處分行為就是債權行為，就是沒有理由的的絕對判斷，關于這個問題，我們講物權行為理論的時候再詳細講。

（3）對傳統思維方式的批判，也就是對我們認知圖式的批判。我們對具體對象的認知、整理以形成概念體系，總是在一個認知圖式或認識論模型中進行的，這是我們經驗認識的先驗條件，認知對象是無形的水，水的形狀決定于我們的容器，對傳統思維方式的批判，就是對這個容器的批判，這種批判，也可分為不同層次，最高層次是哲學層次，涉及到本體論、認識論、語言論的問題、涉及到主客體二分法、身心二元論問題，在法學論文中，如果能在哲學的高度批判傳統觀點，那就有一定水平了。

（三）證明的方法

我說的證明，是指證真，即證明自己的觀點為真，你反駁別人的觀點，是破，在破的基礎上要立。

A、縱向的論證：即用抽象的原理、原則、規范作為具體結論的理由。要形成一種較為完整的縱向論證，在思考方式上要運用逆向思維法而在敘述上則采用順時敘述法。所謂逆向思維法，就是從最具體的結論出發，尋找其直接的根據，找到直接根據后，再將其作為結論，從這個結論出發，再往上尋找其根據，以此類推，這類似于請求權思考方法。

B、橫向的論證：縱向的論證是用法律上的原理、原則、規范作為判決結論的理由，為了增強判決的說服力，你還可以用法律之外的道理來支持你的結論，比如政治、經濟、倫理等因素，特別是，你可以闡述判決可能產生的積極的社會效果或可能避免的消極的社會影響。

第四篇：怎樣撰寫黨性分析材料

怎樣撰寫黨性分析材料

一、分析材料的文體特性

黨性分析材料是黨員以個人名義向黨組織報告自身黨性狀況的文書，屬報告一類。因此，也可叫黨性分析報告。它既有別于一般的理論文章，也不同于述職報告、工作總結等。作為一種特殊的穩重，他有如下特征：

自述性：黨性分析的一個重要特點，就是要對黨員自身以往學習、思想、工作和作風等方面的情況進行回顧與思考。通過回顧，查找自己在理想信念、宗旨觀念、組織紀律、思想作風和工作作風方面存在什么問題，與合格黨員的標準有哪些差距，從而達到正確認識自我的目的。這就要求黨性分析材料使用第一人稱，采用自述的方式。

分析性。黨性分析要按照科學發展觀重要思想、黨章的規定和本行業、本單位制定的黨員保持先進性的具體要求，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，對黨員自身的黨性狀況作出實事求是的評價和剖析。因此，黨性分析材料應在查找問題的基礎上，對存在問題的主觀原因、危害進行認真深入地分析，并提出有針對性地克服、糾正存在問題的措施和辦法，明確今后努力的方向。

二、黨性分析材料的格式與結構

黨性分析材料沒有固定的寫作模式。但是，作為一個文種，一般應由標題、正文、落款三部分構成。

(一)標題

黨性分析材料的標題，常見的寫法有兩種：一是文種式標題，1只寫《黨性分析材料》即可；二是復合式標題，由正標題和副標題組合而成，如《深刻解剖思想根源，全面提高自身素質——xxx的黨性分析材料》。

（二）正文

黨性分析材料一般可在開頭部分簡單交代一下本人的基本情況，然后直接進入正文部分。正文是整個文章的主體部分，是黨性分析材料的核心結構。

正文主要包括查擺存在的問題、剖析思想根源、提出整改措施三個方面的內容。這部分由于內容多、涉及面廣，寫作時可分條款?！皸l”與“項”之間要注意內在邏輯關系的合理有序。

1、查擺問題與不足。這部分按照“比著尺子量不足，照著鏡子正衣冠”的方法，按照自治區黨委“學黨章、守紀律”集中教育活動的有關規定，各級黨組織要對照黨章規定的基本任務，認真查找在發揮戰斗堡壘作用、維護黨員的權益、厲行節約、推動公司發展等方面存在的問題。黨員領導干部要對照黨章規定的六個基本條件，認真查找在遵守政治紀律、改進工作作風、執行民主集中制、服務基層、優化發展環境、厲行節約、廉潔自律等方面存在的突出問題。普通黨員要對照黨章規定的八項義務，認真查找在履職盡責、遵章守紀、服務基層、厲行節約等方面存在的突出問題。寫作的思路可以歸納為“五查五看”：即查思想，看理想信念強不強，黨員意識強不強，執政意識強不強，事業心和責任感強不強，帶領群眾前進的能力強不強：查宗旨，看群眾觀念牢不牢，執政為民、服務群眾的意識強不強；查廉政，看自身形象正不正；查作風，看干群關系親不親；查紀律，看遵紀守法的模范作用好不好。

2、剖析思想根源。這部分要根據查找出的問題，從世界觀、人生觀、價值觀的高度認真剖析產生問題的思想根源，黨員領導干部還要從權力觀、地位觀、利益觀方面進行深度剖析。以剖析自己不怕嚴、吸納意見不怕刺、亮出問題不怕丑、觸及思想不怕疼的精神，對產生問題的原因、危害逐一進行分析，并上升到世界觀、人生觀、價值觀、黨性原則的高度上來看待和審視，從而做到就事說理，真正從思想上解決問題、從認識上提高自己，實現增強黨性修養、提高自身素質的目的。

3、提出整改措施與思路。這部分應對照存在的問題及其產生的原因，有針對性地提出今后改進的方向和措施。要在堅持理想信念、黨的宗旨、群眾路線，貫徹黨的路線方針政策，民主決策、勤政廉潔，履行職責、勤奮工作、遵守紀律諸方面有新的、具體的打算，保證整改措施能夠落到實處。

（三）落款

落款部分寫上分析人所在單位、姓名和寫作日期。署名可放在標題之下，也可以置于文尾。

三、黨性分析材料的寫作要求

1、查擺問題要準確。黨性分析是在找準問題的基礎上進行的。因此，找準問題是寫好黨性分析材料的前提?；仡櫡此妓枷?、工作、作風等方面的情況，必須緊密聯系自己的實際，聯系群眾提出的意見，把重點放在查找黨性方面的突出問題上。查找問題不可避重就輕、避實就虛，避免“假、大、空”，敷衍應付。

2、解剖思想深刻。搞好自我剖析是搞好“學黨章、守紀律”集中教育活動的關鍵，嚴格解剖思想根源便成為寫好黨性分析材料的重要環節。剖析時，一定要從思想深處進行自我認識，緊緊抓住在堅持理想信念、黨的宗旨、民主作風、工作作風、勤政為民、履行職責等方面存在的突出問題，找原因、挖根源，做到切口小、挖掘深，達到自我教育、自我提高的目的。

3、整改措施要到位。改進提高是學習教育的根本目的。黨性分析材料中，對查找出來的突出問題，要表明改正態度，明確努力方向和改正措施。寫作時，可從以下幾個重點問題進行思考：堅持建設中國特色社會主義的信心；堅持勤奮學習，扎實提高思想理論水平和業務技能；堅持黨的根本宗旨，始終不渝的做到立黨為公、全心全意為人民服務；堅持勤奮工作，認真履行職責，兢兢業業的創造一流的工作業績；堅持遵守黨的紀律，身體力行地維護黨的團結統一；堅持“兩個務必”，永葆共產黨人的政治本色。整改措施一定要“實”——具有可操作性。

第五篇：怎樣做教學質量分析

怎樣做教學質量分析

傳統的教學質量分析，多數是以文字為主，這種以文字為主的“分析”叫“定性分析”，其不足是對教學中的得失程度沒有精確的表述，只能給人予一種大概的印象。近年來，這一現象已得到有效的糾正。一份完整的教學質量分析，應該具有文字的質量分析，又必須有相應的數據分析（定量分析）。

教學質量分析，有廣義與狹義之分。廣義的教學質量分析，是就全校、或某一區域的教學從宏觀上進行分析；狹義的質量分析，是就某一次考試進行分析。今天我所要講的是狹義的質量分析。也就是對某一次考試的卷面作答情況進行分析。

狹義分析大概可分為兩大部份：命題分析與作答分析。通常情況下，教師多數只作了后半部份的分析，這不利于全面了解學生在各學段對相應的知識水平和能力適應的程度和現狀。在質量分析中，命題分析是必不可少的。對試卷命題的分析，大約可從命題類型、命題意圖入手進行分析。命題類型是一種形式，這種形式可經常變換。同一知識，可用多種形式行進檢驗，主要檢查學生的應變能力、鞏固知識的程度。如果某一知識以A形式檢驗，學生會作答，而變換為B形式時，學生不會作答，則證明學生的應變能力或鞏固知識的程度差。教師就必須從應變能力訓練或從加強知識的鞏固方式入手進行補缺補漏。命題意圖，一般有檢查記憶能力、理解能力、分析問題和解決問題的能力等等。對這方面的分析，要防止簡單化，否則達不到效果。如“粗心、掌握不好”一類的分析語言，應追根問底，是老師教的問題還是學生學的問題，如果是教師教出了問題，則應從教學環節尋找原因；如果是學生學出了問題，則應從良好習慣的培養入手，養成看清題目、認真思考，或加強本類型、本知識點的鞏固與練習。

總之，教學分析應全面、細致、科學、合理。其次，教學分析材料應存檔或移交給接班老師，以便接任老師對該班學生的系統、全面了解。在了解的基礎上，對班級今后的發展有一個切實合理的規劃。

2009年2月11日 三年級語文教學質量分析 尚麗萍

為了全面實施素質教育，為了更好地推進課程改革，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，有必要對學生的學業質量進行評價。

一、試題簡析。（一試卷結構：

本套試題是以《義務教育語文課程標準》本套試題共設十二個大題，重點考察字詞句基礎知識類，課內閱讀綜合測試題，作文。整套試題能以新課程理念為指導，符合新課程教學目標，符合本區城鄉學生的實際水平，較全面地對學生進行了考查和檢測。

（二）試題特點：

1、重視基礎知識，出題靈活，考查能力。

通觀整套試卷，基礎部分從讀音、字、詞、句子方面進行了全面的考查。如：字方面就有看拼音寫漢字，劃去不正確的讀音，填出同音字這些形式；在詞方面，就有寫反義詞，組詞，連詞等形式；在句方面就有按原文填空。③基礎知識測評還體現了課標中對學生知識與能力轉化的要求，如：三大題要求寫出同音字，就可以體現學生在平時的生活中知識運用的能力；又如六題，照樣子連線把量詞與合適的詞語搭配起來，考察了學生的用詞能力?；A部分的題型與過去相比有一定的綜合性。從拼音、生字、詞語、短文、寫話，學習習慣到課外閱讀，各方面有所體現。

2、注重語言運用，結合學生實際。

本次命題不僅注重了詞語的積累與運用，更注重了在閱讀理解的基礎上篩選信息、理解概括、整體把握等各種語文能力的測查。如：閱讀中的第一題要求學生找出這段話一共有幾句？第三句寫了什么？考察了學生對短文的概括能力；

3．題型多變。

小學生活潑好動，一成不變的題目形式會使學生感到疲勞厭倦。因此，試卷的題型盡量豐富多變，讀一讀、寫一寫、劃一劃、連一連等形式都出現，以不斷刺激學生，增加答卷的快樂，啟迪學生心智。

4、覆蓋面廣，全面細致。

①全面性。整套試題從看拼音寫漢字生到寫同音字、組詞；從連接合適的量詞、到把句子補充完整；從按課文原文填空到短文的閱讀再到寫話；體現了從課內閱讀到課外閱讀的過程；從知識到習慣等。

②深入細致。無論是基礎知識還是閱讀題的解答，無不要求學生扎實掌握知識的基礎上完成。而且，由于試題涉及面大，要求學生對所有知識全面系統地掌握，不得有隨意的忽視。

5、習作命題貼近學生生活。

試卷中的作文題，未設置審題障礙，依然給學生較寬的選擇空間，能夠讓學生從容地寫出自己想說的話，這樣多角度激發學生對于寫話的興趣。第一題，倡導學生在生活中學會思考，留心體會，寫自己想說的話，寫出自己的認識和感想。引導低年級兒童觀察能力、啟迪思維，促進他們的認識發展，更有利于鍛煉兒童運用準確的語言，敘述圖意，抒發感受，提高他們的興趣和“用自己的話表達自己的意思”的語言表達能力。

二、各題答卷情況 第一題：根據拼音寫漢字。

主要優點：學生能較準確地拼寫讀音字。正確寫出對應漢字。結構勻稱，較美觀。失分原因及典型錯例：同音異形字的區別學生掌握不牢，在做題時粗心大意，書寫錯別字。這提醒教師，在教學生同音字的時候一定要加強字義的區別，認清字形，讓學生在反復再現中認識，正確區分。加強對學生認真做題認真檢查的習慣培養。

第二題：大部分學生組詞正確、規范。

失分原因及典型錯例：組詞過程中錯別字較多，對知識掌握不牢。如“玩?！钡摹巴妗弊侄鄬憘€寶蓋頭。形近字“圓”“員”分不清。

第三題在（）里填上適當的詞語。

主要優點：此題重在考查學生詞語積累及用詞造句的能力，多數學生能根據句子的內容填出適當的形容詞。

第四題：寫出意思相反的詞。

主要優點： 大部分學生對知識掌握準確，能正確地寫出詞語的反義詞。

失分原因及典型錯例：學生做題不夠仔細，在掌握知識的同時，不能靈活運用。第五題：按課文內容填空。

第六題：照樣子連線。

主要優點：此題考查學生的詞語搭配能力。學生能基本正確審題，給量詞搭配正確的詞語。

典型錯例及失分原因：因為學生的粗心而做掉題的情況。第十題：背一背，填一填。

主要優點：對課文的熟悉程度較高，能正確書寫出題中需要寫出的生字。大部分學生行款整潔。

第十一題：閱讀下面一段話，完成練習。

主要優點：這道題重在考查學生閱讀能力、分析問題能力，回答問題的能力，學生的概括能力較強，能聯系上下文答題。能較通順地寫出自己喜歡灰角鹿的理由。

失分原因及典型錯例：“角色”一詞在課文的課后練習中出現過，要求學生分角色朗讀，教師對這個詞的重視不夠，在考卷中，把“角色”以其它方式出現，學生就對于“角色”一詞不太理解。學生回答問題不完整。

第十二題：習作。

失分原因及典型錯例：學生出現句子不通順，用詞不準確，寫一段話的格式不正確，錯別字較多的情況較嚴重。學生的寫作只是反映圖畫的內容，根據圖畫內容，展開合理想象進行寫對話的學生不多，學生的創新思維沒有得到具體的體現。三 今后教學工作的建議。

1、教師要進一步學習小學語文課程標準，對低段教學大綱做到心中有數，改進教學方法，重視教學中的游戲性，趣味性，實效性。重視培養學生的知識遷移能力。在課堂中有意識增加一些能力訓練環節，努力向《新課程標準》*攏，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合能力。

2．教學中加強語文基礎知識的訓練，如拼音的掌握，同音字的不同用法，形近字的不同用法要掌握牢固，落到實處。

3、提高作業的實用性、趣味性。大多數教師作業隨意布置，考試時再猛抓復習，加重了學生的負擔，但實效并不大。我們應該精心設計作業，沒有價值的重復性作業要少寫。還要努力使作業有開放性、探究性，如布置學生回家搜集與課文有關的資料等方法。同時教師的批改評價要及時，要多激勵鼓舞，讓學生養成大膽創新，積極思考的學習習慣。還可用畫笑臉等形式增加作業批改的有趣性。

4．改變重背誦輕默寫的，把口頭的落到筆頭上，從近幾年的調研情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

5．增加孩子的閱讀量，開闊學生的視野，培養學生閱讀的好習慣，從檢測中看出，學生對基礎知識的掌握程度各校之間差別不算太大，但在開放性、個性化的試題中，反映出某些薄弱校學生由于知識面的狹窄，造成思維的局限性，對于這類題目無從下手。因此教學中教師要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，可以通過評價和一些綜合性語文活動，課上、課下留給學生充分的時間讀書。要培養學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，扎扎實實的進行語文積累，打好文化根基。

6．要重視培養學生寫話的興趣，激發學生的想象力。習作起步階段，一定要在培養興趣上下大工夫，同時要最大限度發掘學生想象力，使學生愛寫話，敢想象，這樣才能為以后習作打下堅實的基礎。

7．要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。