第一篇：沂水縣送教下鄉講課學習心得體會

沂水縣送教下鄉講課學習心得體會

屈明霞

3月15日，我有幸在高莊中心小學聽了付老師和薛老師的講課和評課，這次培訓對迎接一年級語文教學的我來說意義重大，這是一個難得的機會，領導詳細闡述了語文新教材的解讀，分析了教材中出現的一些問題，以及解決問題的方法。通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀，激發學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當的手段，努力為學生創造一個良好的有利于學生發展的教學情境，從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。

《冬陽童年駱駝隊》《冬陽童年駱駝隊》一文是林海音自傳體小說《城南舊事》的序言，這是一篇充滿了童年美好回憶的文章，它以樸實、純真的筆調再現了作者的童年往事。這篇課文中有許多充滿了童真童趣的美好場景和畫面，讓學生找到這些場景和畫面，有感情地朗讀出來，并且能與他們交流自己的感受，是本文的學習重點，對于這個知識點，楊娣老師的教學策略是老師放手，學生自主學習，集體交流匯報，學生在主動的學習中體味到了童年的美好。聽了付老師執教的這一堂課，我覺得以下幾點值得我借鑒：

1、激情導語和課件的出示激發學生的興趣。一上課，付老師就以充滿激情地述說來調動學生學習熱情，在學生齊讀課題后，付老師出示課件，讓學生觀看畫面，說說作者回憶了哪些童年往事？課件的出示，為學生創設了學習的情境，引導學生回憶上節課所學的內容，自然地過渡到學習新課。但考慮到在鄉鎮的緣故，付老師在課堂上很少用過課件，很成功的講述了本篇課文。

2、老師放手，學生自讀自悟，體會感情。在學習新課這一環節中，付老師完全放手，她給學生充足的時間來讀書，再引導學生進行集體匯報交流，讓學生在主動的學習中，體味了童年的美好。學生通過自讀自悟，都能找到學駱駝咀嚼，關于駱駝的遐想，想為駱駝剪毛，追問駱駝去向等場景和畫面，并且對這些場景和畫面都能談出自己的感受，這樣的教學比老師去講，去引導更能引起大家的共鳴。

3、注重朗讀原指導，朗讀是語文教學必不可少的，在這堂課中，讀的形式靈活多樣，有指名讀，自由讀，默讀，分角色讀，齊讀，配樂讀。通過多種形式的讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中與作者產生情感的共鳴。

4、鼓勵學生大膽想象，拓展學生思維。付老師結合課文內容借助想象培養學生的創造性思維。付老師在引導學生齊讀最后一個自然段后，引導學生想象：每當作者回想童年生活，她會怎么想，怎么說。這一環節的設計，鼓勵學生大膽地想象，拓展學生的思維，而且培養了學生的口頭表達能力，真是一舉多得。

第二篇：“送教下鄉”心得體會

“送教下鄉”培訓心得體會

成均鎮寧沖小學 李玉珍

本人10月14日起至11月底，我分兩個階段參加了，2017年“國培計劃”區鄉村教師送教下鄉培訓活動。為期8天的小學語文教師培訓的學習即將結束，經過此次學習培訓，我受益匪淺。這次培訓的內容相當豐富，活動安排合理。在這里，讓我感受了名師的風采，聆聽了不同風格的專家講座，觀看名師和一線教師的課堂實錄，也更新了教學觀念。能擁有此次學習機會，實在值得珍惜!非常感謝玉林師院對我們農村教師的關愛，給我們創設了共同交流學習的平臺。現就將本次培訓后的心得體會總結如下：

一、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。

通過培訓，讓我以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新，以使我的課堂充滿激情，讓我的學生真正實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。真正的讓每個學生都能多樣的、培養學生的創新意識，發散學生的思維。在教學過程中，要優化學生的學習氛圍，給學生更多的時間和空間，讓學生自己去發現問題、研究問題并解決問題，從而培養學生的創新意識和創新精神。同時要在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性教學，有意識地培養學生的創新精神和創造能力，努力成為一名新型的研究型教師。

二、加強學習，促進專業化成長

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。各位名師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

三、名師的風采無可比擬，授課的老師各具特色

專家的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。

我們上課的幾位老師各具特色，各有長處，方法各異。10月14日黃健云院長親自給我們上課，教我們什么是作文和創意寫作的理念。黃老師朗誦讓人聽后心情感到很舒暢，他最后強調我們，要學會寬容、平等民主與合作，學會欣賞他人的優點和長處，尊重他人、珍惜他人。

10月16日馮世明教授給我們分享分析文章的層次與方法，11月24下午教授又給我們傳授由他創建、整理出來的新式教學方法——學生自主作文教學法。該教學方法主要訓練學生的思維，用哲學的方式指導學生打開思維，引導學生轉換思維，如橫向思維、想象思維、跳躍性思維等。“宏觀就是針對作文的審題、素材運用，主題構思；馮老師通過實例來說明觀察式、體驗式、模仿式等傳統的作文教學方法的優點和缺點。他讓我們在學識上大飽一頓。

潘冠海教授《閱讀教學有效思考》給了我很大啟發！讓我徹底理解語文是什么，語文的內涵，語文特點是什么。他告訴我們語文教學不能亂搞花樣，不能脫離語文本位。他指出，老師上課應有邏輯，備課時仔細研讀教材，突出重點、難點。語文閱讀教學一定要走進文本，明確知識目標、能力目標和素養目標。語文閱讀教學除了教知識，還要教情操。重點在讓學生朗讀，誦讀，背誦！運用多種方式讀。我反思我自己，在閱讀教學這一塊，我對學科的要求并沒有真正去弄懂，也剝奪了學生思維的權利，也讓重心有了偏差，越走越遠。超哥老師在課堂上的那種沉著，那種自信也都是我們學習的好榜樣，課堂上妙語連珠，跟我們學員互動比較融洽，隨時點撥我們。還有王文漢老師的本真作文，喚醒我們的心靈需求，轉入學生自己體驗到的、親自看到的、聽到的真情實感的真文章，原汁原味真話，提高了學生的寫作興趣。

四、教學要不斷地進行反思 我不斷思考自己這十幾年的教學，不斷追問“我的教學有效嗎?”“我的教學能更有效嗎?”，不斷總結自己的工作得失，要深入對自己的認識，要改變自己的教學策略，從而獲得持續的專業成長，要靠自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。

五、積極參加調教活動和聽優秀老師的觀摩課

11月24號上午先由我鎮通曹小學張茜教師上了三年級《記一次有趣的活動》習作課，然后，楊迎老師也為我們上了同一節課，同一課題不同內容，讓我們感受到了不一樣的風格，真是令我眼界大開，他們設計課上匠心獨運，各有千秋，不僅讓學生受益不淺，也激起我一次次的心涌澎湃。張茜崔老師教學生字、詞、句、段，方法獨特，玩中學、學中玩，在趣味和互動交談中，使學生想說、要說，使學生輕松完成了學習任務。我從楊老師身上，明白了——老師要上好一節好課，得有充分的準備，必須切實抓好教研，認真設計，從點到面，點面結合教會學生運用氣泡圖寫作。告訴老師們：讓學生在具體的語境中學習“語文本體性教學內容”的“運用”。我的深刻體會是，以后教學中要用心挖掘具體語境中文本獨有的語用價值，不單單讓學生指導作者寫了什么，還要知道作者是怎么寫的，采取了什么方式，會用在自己的實踐中。

總之，我在培訓后，一定還要細細思考，認真領會，爭取在自己的語文教學中結合所培訓內容，也讓自己的課有改變，給學生們一把真正用好語文的鑰匙。

第三篇：“送教下鄉”心得體會

“送教下鄉”心得體會

兩市鎮三完小劉晚君

11月份，我非常榮幸地參加了縣教科所組織的送教下鄉活動。作為一名承擔送教任務的老師, 我的內心充滿了使命感和責任感，短短的六天的支教生活，雖然短暫，但是感觸非常深刻，可謂是收獲頗豐。

首先要感謝教研室領導和學校領導給了我這么一次學習和鍛煉的機會。在準備這節公開課的過程中，我得到了教研員熱情幫助，學校領導為我鼓勁，特別是講完課以后劉校長和曾校長耐心細致地幫我分析課堂中的每一個細節，提出了許多寶貴的意見，他這種嚴謹扎實、一絲不茍的工作作風及豐富的教學經驗，讓我無比欽佩，也使我受益非淺。在他們的指導下，我每次上課都注意從學生的學情出發，以學定教，順學而導，注意充分發揮學生的主體地位，不斷調整自己的語言和思路，讓它更富有啟發性和激勵作用，促進了自己駕馭課堂能力的提高。在這里，我要真誠地對他們說一聲：謝謝！

根據安排，我們到五個鄉鎮和兩市鎮四完小。不同的地方，卻是一樣的感動。每到一處，我們深深地感受到領導和老師的熱情，好客。每到一處，那整潔的校園，設計巧妙的標語、版報，總會吸引我的目光。進入課堂時，我深切地感覺到了孩子們的淳樸、熱情、可愛。上課期間，他們那種求知的欲望，那一雙雙求知的眼睛，真的讓我從心里感動。我感覺我比以前任何一次上課都更有熱情、更投入，更希望和學生交流。我上的是三年級《認識分數》，在廉橋鎮中心小學時，教師在課前與孩子和老師的交流中，我了解到了孩子們平時不太喜歡

發言，缺乏自信心，經過不斷的鼓勵，在課上的交流他們越來越勇敢了。我很欣慰，他們已經勇敢的邁出了第一步。我不奢望他們永遠記得我，但我衷心希望課堂上的那種自信能使他們終身受益。在這堂課上，我更進一步感受到，教學是教與學的交流、互動，只有師生雙方在教學過程中實現了相互的交流、溝通、啟發、補充，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，才能豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進的目的。

短短的六天中，我收獲最多的是一種感動，一種精神。每到一鄉鎮，在我們到達之前，各校的老師們早早已到會場等候。在聽課時，他們用心地聽著，時而思索，時而認真地做著筆記。這里面既有滿頭銀發的老教師，也有面目清秀的年輕教師，而且整個聽課的過程中無一人講話，多么令人感動的場景，他們和我們一樣有著理想和抱負，不一樣的只是環境，待遇，機會。但他們比我們還多一樣東西，那就是不斷進取，求學上進的精神。我被他們的這種精神深深地感動著。通過這次送教活動，也讓我明白了，在備課時要根據不同的學情定教學目標。各鄉各校學生的學情不同，同樣的學習知識，應根據學情制定不同的教學目標，而不能一概而論。比如，在砂石中心小學時，我在與學生互動中，了解到學生的知識積淀不高，按預設的教學設計，學生可能會學得很吃力。因此我馬上調整教學目標，把目標稍微降低，根據學情降低要求，讓學生跳一跳就能摘到果實，在輕松快樂的氛圍中學習，掌握必要的知識。而到兩市鎮四完小時，我發現學生的基礎不錯，又馬上進行調整，提高要求，讓他們掌握本節課內容里，更進

一步體會數學與生活密切聯系，及思維的嚴謹性，對其進行思維上的拓展。

總之，我深深地感到，參加這次活動是一次難得的經歷和體驗，一段值得珍藏一生的記憶。通過參加這次的活動，自己得到了很好的鍛煉和提高，也學到了一種精神——好學、鉆研，創新。同時，也明確了今后教學的努力方向，在深化課程改革、優化課堂教學上，我會繼續努力，使自己成長得更快！如果說教育是一艘船，那么，課程改革就是揚起的風帆，送教下鄉就是鼓起帆的風。但愿我們的教育能揚起風帆，越走越寬闊，讓更多的孩子能享受到優越的教學資源。

第四篇：送教下鄉活動學習心得體會

送教下鄉活動學習心得體會

2016——2017年送教下鄉活動即將結束，我很榮幸地參加了“教師送教下鄉”學習活動。這次送教下鄉活動，是一次難忘的充電機會，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。此次培訓活動我收獲很大，受益匪淺。不僅讓我領略到了專家老師們的課堂風采，也讓我從中發現自身在課堂教學方面的淺薄與不足。作為一名來參加學習的老師，我的內心充滿了使命感和責任感，短短學習生活，帶給我的體會卻是很多很多。

一、課標的學習

各位老師結合自己的教學經驗，深入淺出的給我們講解課標的知識，讓我們能夠輕松的理解課標的內涵，知道怎樣結合課標制定自己的教學，怎樣結合課標上好自己的語文課。讓我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。同時讓我明白這樣一個道理:要想讓學生學到東西，必須學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。如何實現這一學習目標呢?惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。

二、習作教學的學習小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不愿意完成的功課。作文經常是下筆無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞，條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。通過學習，知道可以創設寫作情境，激發寫作興趣。學生寫作文的興趣，因時間、地點、環境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感覺不到困難。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

三、《學記》的學習

讀完《學記》，感觸頗深，作為教師的我們，應該更早一點讀這篇著作，其中包含了許多先人的智慧，短小精悍，句句都值得我們斟酌。開篇“君子如欲化民成俗，其必由學乎”“教學為先”等就指出了教育的重要性。要做一位教師，需要“時觀而弗語，存其心也。”要培養學生多思考的習慣，不要急于告訴他們答案，要讓學生學會悟與思。教師不能代替他們去思考，這個過程很重要，他們會從中學習與成長很多。因材施教是《學記》里提很重要的一個教育規律，“其施之也悖，其求之也佛”。我們的教育需要遵循這規律，學生的求學才會順利。《學記》也交給了我們教育的方法，要使教育成功的方法是“豫”“時”“孫”“摩”即要防患于未然，教育合乎時宜，循序漸進，切磋琢磨。《學記》中的教育內容是豐富的，也需要我們在實踐中體驗和學習，教育也是要不斷的探索的。盡管社會在發展，學生在變化，但這些根本的的理論不會失效。牢記經典再結合現實才能找到合適的教學方法。其實也不光是教育，一切活動都有它的方法。我讀的還不夠深入，也沒有實踐的經驗，我想這《學記》中的理論需先裝到我的行囊中，帶著它一起去走我的教育學習之路，時常在看看，相信會有更多的收獲！

總之，名師就是名師，他們在課堂上風趣機智的語言，親切祥和的教態，及時捕捉課堂中生成的洞察力以及能將生成內化的應變能力，讓我每每想起變心潮蕩漾，這將是我今后教學中努力要做到的。以后我會多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，挖掘學生潛能，積極參加各種教科研活動，多聽同任教師的課，向身邊的優秀教師學習。努力上好自己的每一節課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中不斷提高自己。

第五篇：第二次送教下鄉學習心得體會

“國培計劃”（2017）

儀隴縣小學語文第二次送教下鄉學習心得體會

儀隴縣柳埡鎮小學校

唐曉琴

梅情四溢的2018年1月15 日，我們迎來了儀隴縣教師進修校組織安排的國培計劃第二次送教下鄉活動。此次活動，我受益匪淺：不僅解開了我閱讀教學的盲區，更讓我領略到了三種不同類型的課型風格，也讓我從中發覺到了自身在課堂教學方面的淺薄與不足。下面我就這次學習談幾點自己的心得體會：

一、專題講座 醒醐灌頂

我們地處偏僻，信息閉塞，外出學習，機會甚少。二十多年來，我雖一直從事著小學語文教學，也經歷和實踐過語文教學的一些變革，但總感覺很迷茫：我們這么努力，這么辛苦，為什么收獲卻那么甚微？特別是小六畢業監測讓人不敢目睹。此次聽了三位老師的講座，我才茅塞頓開，如飲醒醐。

語文是一門綜合性很強的學科，教學要彰顯學科特色，突出核心素養，注重層次，分清梯度，緊扣內涵（內容），找準切入點，聚焦焦點，落實好發展性閱讀中的雙向發展的心理過程等等，說實在的，這些提法與說法，我還是第一次聽說。平時我在教學中總是擔心這兒沒落實，那兒沒教到，細枝末葉，面面俱到。常常一篇課文要講三四節課，所謂講到了都是老師認為的講到了，所謂聽懂了也是老師們認為的聽懂了，而孩子們是否聽懂了卻不可而知，回想老師們的講座：一篇一個點，一點一習得，我才如夢初醒，曾經走了多歪路，做了多少無用功。

二、示范引領 精彩紛呈

在觀摩課上，首先三位老師都善于在教學過程中創設的情境，能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。其次，每位教師都有自己獨特的教學理念。現代教育提倡自主學習，但不等于讓學生放任自由，而是讓教師以學生為主體，使學生成為學習的主人，教師只是教學的組織者、引導者和合作者的的角色。而怎樣做好這一角色，教學實踐中我有許多困惑。這次活動中，老師的教學，讓我找到了解決困惑的方法。如吳小英老的“順序說，具體寫”先引導學生發現，再指導學生歸納，然后引導學生觀察——順序說，最后具體寫；朱小老師找準《圓明園的毀滅》“對比”切入點，指導學生習得一法；楊艷玲老師的“賞田園風光，品古詩韻味”讓我們在賞與品陶醉。課堂上教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽，他們根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學變成靈活有趣師生互動，不僅培養了學生學習的興趣，同時也激發了孩子的求知欲。真正做到了簡簡單單、輕輕松松、快快樂樂教語文，學語文。

通過這次培訓，讓我對語文閱讀課有了更深的認識。在今后的閱讀教學中，我會按照老師的所講的方法、融進自己的思考進行教學，貫徹好學習中學到的寶貴知識，同時不斷創新，使我的閱讀教學再上一個新的臺階。

這次培訓也讓我理清了思路，對我今后的教學水平將起到很大的推動作用。讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

在本次學習中，我更深刻地認識到做為一名教師，只有深入專研，精心設計，利用新課改理念指導自己的教學，才能真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。

教育是一場修行，既需苦行，更需冥想。我愿在這場修行中走得 無怨無悔！

2018年1月16日