第一篇：送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得體會

送教下鄉(xiāng)活動，可以讓每名老師學(xué)到不一樣的知識，體驗不一樣的生活，那么，送教下鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)心得體會怎樣寫？下面給大家分享送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得體會，歡迎借鑒！送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得體會1

9月27日，由佛岡縣教育局組織的“送教下鄉(xiāng)”教研活動在佛岡縣龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。參賽的藍彩虹老師以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，令我敬佩。置身于會場中，傾聽著藍老師這堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著前輩對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當點拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來。藍老師用復(fù)習(xí)引入的方法，引導(dǎo)學(xué)生快速進入課堂的學(xué)習(xí)中，從簡單的口算式子中分類出本節(jié)課的重點內(nèi)容因數(shù)與倍數(shù)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的設(shè)計推陳出新，既具實用性又具時效性。提問學(xué)生時語言簡單易懂，指令明確，并在課堂中適當加入字體動作，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。教學(xué)中，藍老師注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，比如：4是36的因數(shù)，9也是36的因數(shù)，4和9是36的因數(shù)，而不是4是因數(shù)，9是因數(shù)這樣籠統(tǒng)的講解知識點。并能夠通過典型的反例對因數(shù)與倍數(shù)進行講解，令人恍然大悟。

重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。在藍老師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節(jié)精彩的設(shè)計，老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也尤為重視。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但這種學(xué)習(xí)方法也容易流于形式。藍老師在活動前明確提出“怎樣分工合作，才能數(shù)得快”，讓學(xué)生有意識地對小組成員進行分工合作，再通過傾聽一個小組的合理分工，對其它小組進行指導(dǎo)。不僅使數(shù)因數(shù)與倍數(shù)的活動開展有序，更重要的是提高學(xué)生的合作意識并為以后的合作活動提供范例。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。

臺上一分鐘，臺下十年功，藍老師本節(jié)之所以如此的出彩，離不開平日的日積月累，通過這次活動，我找到了教育教學(xué)方面的差距，要向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習(xí)，提升自我。

4月9日，由縣教研室組織的初中語文送教下鄉(xiāng)成果展示活動在白廟河中學(xué)舉行，全縣有一百多位教師參加。

上午，聽了白蓮中學(xué)葉明梅和三里畈中學(xué)肖蕾兩位老師的課，讓我對初中語文課堂教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說有較大的提高，也是一次促進我成長的過程。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

下面我就肖雷老師的課談?wù)勛约旱囊稽c體會。《一棵小桃樹》是七年級部編版下冊第五單元的一篇自讀課文。我們都知道，部編教材中的自讀課文的助讀系統(tǒng)由“注釋”“旁批（不是所有的自讀課文都有旁批）”“閱讀提示”“讀讀寫寫”等組成。自讀課文的“助讀”重在“提示”，體現(xiàn)課標要求的獨立閱讀、自主閱讀理念，要求學(xué)生把教讀課文中學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用于自主閱讀實踐。肖老師在教學(xué)這一課的時候，很好的體現(xiàn)了這一原則，她從批注入手，把課文里的五個批注進行分類（學(xué)生標上序號），其中批注三、四、五是提出的問題，這幾個問題不難，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自主解決。批注二是方法指導(dǎo)，教師利用批注二指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，切入教學(xué)重點，從課堂實施來看，學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)方法，同時對文本的品讀細膩，較好地理解了文本。整節(jié)課由淺入深，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，而且構(gòu)思新穎，讓人耳目一新。這節(jié)課肖老師對文本的挖掘也比較深、比較透。對文本語言的品析，從段到句再具體到詞，可謂是逐步深入，層層遞進。首先，讓學(xué)生齊讀第四自然段，找出描寫小桃樹“沒出息”的句子，再找出這句中最能體現(xiàn)小桃樹“沒出息”的詞語，并說明理由。在指導(dǎo)學(xué)生分析句子的同時，肖老師也注重培養(yǎng)學(xué)生的情感朗讀。我們常說，有體會才會產(chǎn)生情感。肖老師就是讓學(xué)生深入體會后再朗讀。可以說她的每一步教學(xué)都不是隨意的，都是有深意的。最好結(jié)合批注一，引導(dǎo)學(xué)生體會作品所藴含的情感——從一棵樹到一個人再到一種情，學(xué)生對托物言志的寫法有了較好的理解。從教學(xué)效果來看，肖老師這堂課無疑是精彩的，她的語言極具感染力。

“以人為鏡，可以明得失”。在認真聽課學(xué)習(xí)的過程中，我也會比照自己的課堂教學(xué)，這樣就能更加明確有效地改進自己的教學(xué)方法，提高自己的課堂效率！

4月10日，我有幸參加了藁城區(qū)初中語文送教下鄉(xiāng)的培訓(xùn)活動。這次活動如這無聲的細雨，滋潤著每一位教師和學(xué)生的心田，如涓涓細流，給我們?nèi)w教師帶來了新的活力。下面是我這次培訓(xùn)的一些體會。

這次送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動我感覺收獲頗豐。置身于課堂教學(xué)中，看到老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師先進的教學(xué)理念，嶄新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，自然大方的教態(tài)，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。

第一、吃透教材是最根本的。聽完教師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住重點，一步步的深入教材、深入文本。把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。把語文課中的解決問題上的輕輕松松，讓學(xué)生順利有效地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

第二、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。授課老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的方法解決。讓學(xué)生用這樣的思維去思考，表達，在做練習(xí)時也同樣用這樣的方法讓孩子完成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的思維，也讓學(xué)生掌握了解決問題的方法，從而使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三、親切的評價語言。老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、到位，如老師運用“你讀得很認真、你的聲音真清澈、你這次說得真好、和我們的孩子一樣聰明”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。老師在課堂上用上這樣真實、自然、美麗的評價語言，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么我們的課堂就是一個充滿生機活力，富有高效的課堂。

通過這次聽課讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在以后的工作中，讓我更加明確了自己的工作方向，我也深刻的體會到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感，在今后的教學(xué)中我要多向同事們學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短，我會更加努力，不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研，爭取更大的提高。

我參加了縣研訓(xùn)中心組織的送教下鄉(xiāng)活動，聆聽了四位老師的課，使我對新課程改革下的語文教材和語文課堂有了進一步的認識和了解，對我今后的教育、教學(xué)工作有很大的幫助和啟發(fā)。

首先，是新課程的觀念與創(chuàng)新，隨著信息時代和知識經(jīng)濟的到來，國際交往頻繁，國際理解變得更加的重要，而各國綜合國力的競爭即人才的競爭。21世紀以來，各國著眼于教育的改革與創(chuàng)新，時代發(fā)展了對人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，教育已成為國家的重大支柱，學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會生存已成為時代的要求。

第二，課程理念的變化，教學(xué)方式由原來的講解、傳授為主轉(zhuǎn)換成啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、探究的過程；辦學(xué)方式由封閉式轉(zhuǎn)換成開放型；教學(xué)模式由原來的以教師、課本、課堂為中心轉(zhuǎn)換成以學(xué)生、活動、任務(wù)為中心；學(xué)生的角色由被動地聽、死記硬背到主動參與、自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)；教師的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變到課堂的組織者、參與者，學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、促進者。

第三，新課改也對教師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議，在教學(xué)過程中，教師要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽的去思考、去想，對他們的采用寬容的態(tài)度；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)的能力；關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，盡量真實，這樣既有助于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)科間的相互促進；尊重學(xué)生個性，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們的跨文化意識；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展語文學(xué)習(xí)與運用；組織生動活潑的課外活動，促進語文學(xué)習(xí)；不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展；遵循課時安排的高頻原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

四位老師四節(jié)精彩的展示課，給人以耳目一新的感覺，四堂課都從課堂預(yù)設(shè)到動態(tài)形成。，一環(huán)扣一環(huán)，通過師生互動，生生互動，學(xué)生活動高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法，使我們獲益匪淺。

這四節(jié)課都從整體情景教學(xué)入手，充分體現(xiàn)了新課改下的課堂風(fēng)貌：真正把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生活起來，動起來，主動參與到活動中，口腦并用，在熟悉的生活現(xiàn)象中使學(xué)生直接獲取知識，促使學(xué)生能力的發(fā)展，創(chuàng)造力的激發(fā)，使孩子們在現(xiàn)實的生活中能夠運用到所學(xué)的知識，利用已有的知識和經(jīng)驗去解決面臨的新的問題。

總之，通過本次學(xué)習(xí)，我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法，也更加深刻地體會到“今天老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境。”作為一名教師，我們?nèi)沃氐肋h，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自我，在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。

第二篇：第二次送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得體會

“國培計劃”（2017）

儀隴縣小學(xué)語文第二次送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得體會

儀隴縣柳埡鎮(zhèn)小學(xué)校

唐曉琴

梅情四溢的2018年1月15 日，我們迎來了儀隴縣教師進修校組織安排的國培計劃第二次送教下鄉(xiāng)活動。此次活動，我受益匪淺：不僅解開了我閱讀教學(xué)的盲區(qū)，更讓我領(lǐng)略到了三種不同類型的課型風(fēng)格，也讓我從中發(fā)覺到了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。下面我就這次學(xué)習(xí)談幾點自己的心得體會：

一、專題講座 醒醐灌頂

我們地處偏僻，信息閉塞，外出學(xué)習(xí)，機會甚少。二十多年來，我雖一直從事著小學(xué)語文教學(xué)，也經(jīng)歷和實踐過語文教學(xué)的一些變革，但總感覺很迷茫：我們這么努力，這么辛苦，為什么收獲卻那么甚微？特別是小六畢業(yè)監(jiān)測讓人不敢目睹。此次聽了三位老師的講座，我才茅塞頓開，如飲醒醐。

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，教學(xué)要彰顯學(xué)科特色，突出核心素養(yǎng)，注重層次，分清梯度，緊扣內(nèi)涵（內(nèi)容），找準切入點，聚焦焦點，落實好發(fā)展性閱讀中的雙向發(fā)展的心理過程等等，說實在的，這些提法與說法，我還是第一次聽說。平時我在教學(xué)中總是擔心這兒沒落實，那兒沒教到，細枝末葉，面面俱到。常常一篇課文要講三四節(jié)課，所謂講到了都是老師認為的講到了，所謂聽懂了也是老師們認為的聽懂了，而孩子們是否聽懂了卻不可而知，回想老師們的講座：一篇一個點，一點一習(xí)得，我才如夢初醒，曾經(jīng)走了多歪路，做了多少無用功。

二、示范引領(lǐng) 精彩紛呈

在觀摩課上，首先三位老師都善于在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，每位教師都有自己獨特的教學(xué)理念。現(xiàn)代教育提倡自主學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生放任自由，而是讓教師以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的的角色。而怎樣做好這一角色，教學(xué)實踐中我有許多困惑。這次活動中，老師的教學(xué)，讓我找到了解決困惑的方法。如吳小英老的“順序說，具體寫”先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，再指導(dǎo)學(xué)生歸納，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察——順序說，最后具體寫；朱小老師找準《圓明園的毀滅》“對比”切入點，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得一法；楊艷玲老師的“賞田園風(fēng)光，品古詩韻味”讓我們在賞與品陶醉。課堂上教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽，他們根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)變成靈活有趣師生互動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也激發(fā)了孩子的求知欲。真正做到了簡簡單單、輕輕松松、快快樂樂教語文，學(xué)語文。

通過這次培訓(xùn)，讓我對語文閱讀課有了更深的認識。在今后的閱讀教學(xué)中，我會按照老師的所講的方法、融進自己的思考進行教學(xué)，貫徹好學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識，同時不斷創(chuàng)新，使我的閱讀教學(xué)再上一個新的臺階。

這次培訓(xùn)也讓我理清了思路，對我今后的教學(xué)水平將起到很大的推動作用。讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

在本次學(xué)習(xí)中，我更深刻地認識到做為一名教師，只有深入專研，精心設(shè)計，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，才能真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識展示自我的平臺。

教育是一場修行，既需苦行，更需冥想。我愿在這場修行中走得 無怨無悔！

2018年1月16日

第三篇：“送教下鄉(xiāng)”活動學(xué)習(xí)心得體會

“送教下鄉(xiāng)”活動學(xué)習(xí)心得體會

宜君縣實驗幼兒園王娟

通過這次的縣教育局組織的“送教下鄉(xiāng)”活動的學(xué)習(xí),我感觸頗深，受益匪淺，讓我感覺到我們幼兒園確實存在著很多弊端，有很多地方有待改進與提高，現(xiàn)就我的感受總結(jié)如下：

首先上午我們進行了聽課、評課。兩位教師的課講的都很精彩，各有千秋。他們的課都很貼合幼兒的心理發(fā)展特點，整節(jié)課基本上都是以游戲為主，讓人感覺很輕松，在有趣的情境中完成有效地教學(xué)，使孩子愉快的投入學(xué)，老師無痕的完成教。這讓我深深地反省了自己平時所上的課，覺得自己要學(xué)習(xí)，要提高的地方很多。以后一定要在這方面加強學(xué)習(xí)和鉆研。

下午，專家教師在我園進行了專題講座，主要針對的是我縣幼兒園的現(xiàn)狀，科學(xué)提出“走出誤區(qū)，科學(xué)保教”。一共有五方面的內(nèi)容，分別是：不能合理安排一日生活、重教輕保重課輕游戲、忽視環(huán)境育人、忽視家園共育。

關(guān)于不能合理安排一日生活這點，老師主要說了我的誤區(qū)是以上課為主，有點小學(xué)化的感覺，雖然客觀原因也是存在的，我們是新建園各方面的設(shè)施還沒有配備到位，我們的戶外場地與設(shè)施還沒有，但我們做的也確實欠缺，以后一定會在這方面注意的，盡量避免。

通過老師的講解，我們還明確了幼兒園一日生活的具體內(nèi)容。關(guān)于重教輕保的學(xué)習(xí)，我明白我們存在的問題，知道了什么是保育，明確了保育員的職責(zé)不僅僅是打掃衛(wèi)生、提飯洗碗等它還包括了對幼兒的生活指導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)以及幼兒的心理保育。以后在這方面要加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，明確職責(zé)。

“幼兒園要以游戲為基本活動” 兩位老師的課都做到了這一點，我很受啟發(fā)。教育家陳鶴琴說 “游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”所以幼兒園的課時以游戲為主的，在以后的保教活動中，我一定要努力做到這一點，盡量創(chuàng)設(shè)多種多樣的游戲活動，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。還有就是一定要注意環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，重視環(huán)境的育人作用，注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，一定要與幼兒發(fā)展相適宜；與教育目標一致；教師與幼兒共同參與（通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加了解，也更加愛護）；要經(jīng)濟實用（多使用廢舊材料）；要突出特色（班級特色，地域特色）；要安全衛(wèi)生；要和諧平等（心理環(huán)境）。最后就是要重視家園共育，作為教師不要一味的迎合家長，而是要不時地引領(lǐng)家長，多與家長進行溝通，如家長會，電話；我們還可以建立家長QQ群、微信群等通過網(wǎng)絡(luò)與家長進行溝通，當然我們要注意溝通的技巧。做好家長關(guān)注的每一件事，讓家長參與幼兒園教育，我們可以多組織一些親子活動讓家長參與其中，增進幼兒與家長的了解。提高家長科學(xué)育兒水平。

總之，此次送教活動讓我學(xué)到了很多東西，受益匪淺，在以后的工作實踐中我一會努力提高自己，做到更好！

第四篇：幼兒園送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得體會

林區(qū)幼兒園副院長張嵐和秦英俊老師于4月15日至19日送教下鄉(xiāng)到宋洛中心學(xué)校幼兒園，為宋洛中心學(xué)校幼兒園幼兒常規(guī)培養(yǎng)指導(dǎo)傳經(jīng)送寶。雖然只有短短的五天，我覺得比我在外學(xué)習(xí)半個月甚至一個月學(xué)到的多，很受用，真的受益匪淺。

在這五天里，張園長首先是到幼兒園小班跟班，初步了解小班的情況后，就班上課，跟班時看到我在組織教學(xué)活動中缺乏一定的駕馭能力和應(yīng)變能力，就及時指導(dǎo)和親自上課。奇了怪了，那些哭的、坐不住的、注意力不集中的幼兒在張園長的幾句話、幾個動作、幾個眼神、做個游戲，都很乖了。我傻眼了，當時就讓我想到了一句沒有教不會的孩子，只有不會教的老師。我很慚愧，張園長說：“不是別的，是你們平時對幼兒常規(guī)培養(yǎng)訓(xùn)練少了，如果幼兒常規(guī)培養(yǎng)訓(xùn)練好了，孩子聽話了，老師也輕松了。”真的，張園長手把手的讓我從幼兒的坐姿、站隊等行為習(xí)慣的訓(xùn)練，還有口號：比如：小小嘴，不說話，小眼睛，看老師，小小手放腿上，小手拍起來，拍起來，誰的小手拍起來，我的小手拍起來，走走走，跟著老師走等。通過幾次的訓(xùn)練，神了，幼兒很聽話，很順利。

張園長和秦老師在這五天里給我們帶來了幼兒廣播體操：《健康快樂動起來》、《世界真美好》等。不但教給幼兒，由于時間短利用休息時間教會了我們。律動：豬八戒吃西瓜、點豆豆、黑貓警長等。語言優(yōu)美、動作夸張、表情豐富，很受幼兒喜愛。手指游戲：紅紅和黃黃、咕嚕咕嚕、搭房子、小不點。既豐富了幼兒的語音又鍛煉了手指。

音樂游戲：《找小豬》既讓幼兒學(xué)會了唱歌，又讓幼兒在快樂的游戲中積極的互相配合使幼兒非常開心。

4月18日下午，也就是星期四下午，大班開展了親子活動《可愛的綿羊》。通過幼兒和幼兒家長在一起動手制作羊毛并粘在羊身上，制造了幼兒和幼兒家長在一起合作的親身體驗，他們非常快樂，親子活動非常成功。第二天兩位老師還講了三節(jié)示范課。分別是張園長在大班的語言課《小熊過生日》、秦老師的《數(shù)字娃娃找朋友.》。秦老師在小班講了語言活動《大老鼠找小老鼠》。老師準備教具的形象、兒童話的親切語言、生動的故事、優(yōu)美的音質(zhì)深深地吸引著我和幼兒們，使我難忘。

通過一周的幼兒常規(guī)培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，厲害幼兒的聲音沒有了，這個坐好，那個坐好的聲音沒有了，也不擔心幼兒的安全問題了。幼兒們臉上的笑容多了，對人有禮貌了。喜歡到幼兒園了。我現(xiàn)在上課感到很輕松了。感謝林區(qū)幼兒園送教下鄉(xiāng)的老師，讓我每日有豐富多彩的日常常規(guī)活動安排。

第五篇：“送教下鄉(xiāng)”心得體會

“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)心得體會

成均鎮(zhèn)寧沖小學(xué) 李玉珍

本人10月14日起至11月底，我分兩個階段參加了，2017年“國培計劃”區(qū)鄉(xiāng)村教師送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動。為期8天的小學(xué)語文教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，經(jīng)過此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我受益匪淺。這次培訓(xùn)的內(nèi)容相當豐富，活動安排合理。在這里，讓我感受了名師的風(fēng)采，聆聽了不同風(fēng)格的專家講座，觀看名師和一線教師的課堂實錄，也更新了教學(xué)觀念。能擁有此次學(xué)習(xí)機會，實在值得珍惜!非常感謝玉林師院對我們農(nóng)村教師的關(guān)愛，給我們創(chuàng)設(shè)了共同交流學(xué)習(xí)的平臺。現(xiàn)就將本次培訓(xùn)后的心得體會總結(jié)如下：

一、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。

通過培訓(xùn)，讓我以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新，以使我的課堂充滿激情，讓我的學(xué)生真正實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。真正的讓每個學(xué)生都能多樣的、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)散學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。同時要在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實施主體性教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。

二、加強學(xué)習(xí)，促進專業(yè)化成長

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。各位名師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。各個方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

三、名師的風(fēng)采無可比擬，授課的老師各具特色

專家的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。

我們上課的幾位老師各具特色，各有長處，方法各異。10月14日黃健云院長親自給我們上課，教我們什么是作文和創(chuàng)意寫作的理念。黃老師朗誦讓人聽后心情感到很舒暢，他最后強調(diào)我們，要學(xué)會寬容、平等民主與合作，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點和長處，尊重他人、珍惜他人。

10月16日馮世明教授給我們分享分析文章的層次與方法，11月24下午教授又給我們傳授由他創(chuàng)建、整理出來的新式教學(xué)方法——學(xué)生自主作文教學(xué)法。該教學(xué)方法主要訓(xùn)練學(xué)生的思維，用哲學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生打開思維，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，如橫向思維、想象思維、跳躍性思維等。“宏觀就是針對作文的審題、素材運用，主題構(gòu)思；馮老師通過實例來說明觀察式、體驗式、模仿式等傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法的優(yōu)點和缺點。他讓我們在學(xué)識上大飽一頓。

潘冠海教授《閱讀教學(xué)有效思考》給了我很大啟發(fā)！讓我徹底理解語文是什么，語文的內(nèi)涵，語文特點是什么。他告訴我們語文教學(xué)不能亂搞花樣，不能脫離語文本位。他指出，老師上課應(yīng)有邏輯，備課時仔細研讀教材，突出重點、難點。語文閱讀教學(xué)一定要走進文本，明確知識目標、能力目標和素養(yǎng)目標。語文閱讀教學(xué)除了教知識，還要教情操。重點在讓學(xué)生朗讀，誦讀，背誦！運用多種方式讀。我反思我自己，在閱讀教學(xué)這一塊，我對學(xué)科的要求并沒有真正去弄懂，也剝奪了學(xué)生思維的權(quán)利，也讓重心有了偏差，越走越遠。超哥老師在課堂上的那種沉著，那種自信也都是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，課堂上妙語連珠，跟我們學(xué)員互動比較融洽，隨時點撥我們。還有王文漢老師的本真作文，喚醒我們的心靈需求，轉(zhuǎn)入學(xué)生自己體驗到的、親自看到的、聽到的真情實感的真文章，原汁原味真話，提高了學(xué)生的寫作興趣。

四、教學(xué)要不斷地進行反思 我不斷思考自己這十幾年的教學(xué)，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”，不斷總結(jié)自己的工作得失，要深入對自己的認識，要改變自己的教學(xué)策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長，要靠自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。

五、積極參加調(diào)教活動和聽優(yōu)秀老師的觀摩課

11月24號上午先由我鎮(zhèn)通曹小學(xué)張茜教師上了三年級《記一次有趣的活動》習(xí)作課，然后，楊迎老師也為我們上了同一節(jié)課，同一課題不同內(nèi)容，讓我們感受到了不一樣的風(fēng)格，真是令我眼界大開，他們設(shè)計課上匠心獨運，各有千秋，不僅讓學(xué)生受益不淺，也激起我一次次的心涌澎湃。張茜崔老師教學(xué)生字、詞、句、段，方法獨特，玩中學(xué)、學(xué)中玩，在趣味和互動交談中，使學(xué)生想說、要說，使學(xué)生輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我從楊老師身上，明白了——老師要上好一節(jié)好課，得有充分的準備，必須切實抓好教研，認真設(shè)計，從點到面，點面結(jié)合教會學(xué)生運用氣泡圖寫作。告訴老師們：讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)“語文本體性教學(xué)內(nèi)容”的“運用”。我的深刻體會是，以后教學(xué)中要用心挖掘具體語境中文本獨有的語用價值，不單單讓學(xué)生指導(dǎo)作者寫了什么，還要知道作者是怎么寫的，采取了什么方式，會用在自己的實踐中。

總之，我在培訓(xùn)后，一定還要細細思考，認真領(lǐng)會，爭取在自己的語文教學(xué)中結(jié)合所培訓(xùn)內(nèi)容，也讓自己的課有改變，給學(xué)生們一把真正用好語文的鑰匙。