第一篇：小學語文西師大版六年級上冊積累與運用(一) 教案

積累與運用

（一）教學目標

1.能搜集含有成語的詩句，主動地積累成語。

2.能關注文章謀篇布局的特點，了解前后照應這一寫作手法的作用。

3.能自主閱讀文章，領悟作者的表達方法。

4.能結合自我實踐，與伙伴交流心得體會，并注意相互借鑒，吸取經驗。

5.能試著運用所學到的景物描寫的方法，描繪一處最喜歡的景物。

教學準備

1.搜集含有成語的詩句。

2.總結自己學習語文的好方法，準備交流。

3.讓學生回憶自己欣賞過的景物，選擇一處最喜歡的，準備習作素材。

一、溫故知新

1.朗讀詩句，抽學生說說發現了什么。2.讓學生交流自己的發現。

3.請學生再舉出一些類似的詩句，教師也可準備一些包含成語的詩句。

二、詞語拾趣

1.讀例子，發現規律。

2.以四人小組為單位，做詞語接龍游戲。

三、互動平臺

1.讀對話，說說《北京的色彩》和《我的百草園》這兩篇文章是怎樣做到前后照應的，以及這樣寫的好處。

2.討論：說說《鳥的天堂》一文是怎樣首尾呼應的。你在平時的習作中也這樣寫過嗎？

四、口語交際

1.以小組為單位，以“怎樣學好語文”為題進行交流。2.推薦代表全班交流。

3.討論：你對哪些同學的方法比較感興趣？

五、習作百花園 1.學生讀習作提示，明確習作要求。2.組內交流：介紹自己選擇的美景。

3.教師提示：回憶學過的表達方法和自己積累的詞匯，試著在習作中運用。4.擬寫提綱，交流修改。

5.完成習作草稿，自我修改或交換修改。

六、自主閱讀園地

1.自讀文章，思考：文章主要寫了什么，是怎樣寫的？ 2.交流各自的體會。

第二篇：(西師大版)六年級語文教案《積累與運用(一)》

《積累與運用

（一）》教學目標

1.能搜集含有成語的詩句，主動地積累成語。

2.能關注文章謀篇布局的特點，了解前后照應這一寫作手法的作用。

3.能自主閱讀文章，領悟作者的表達方法。

4.能結合自我實踐，與伙伴交流心得體會，并注意相互借鑒，吸取經驗。

5.能試著運用所學到的景物描寫的方法，描繪一處最喜歡的景物。

教學準備

1.搜集含有成語的詩句。

2.總結自己學習語文的好方法，準備交流。

3.讓學生回憶自己欣賞過的景物，選擇一處最喜歡的，準備習作素材。

教材簡析

本單元包括六大版塊：“溫故知新”“詞語拾趣”“互動平臺”“口語交際”“習作百花園”“自主閱讀園地”。

“溫故知新”，列出了學生學習過的一些詩句，在積累詩句的同時，注意積累成語，豐富學生的語言。

“詞語拾趣”，以接龍游戲的方式，提高學生積累詞語的興趣，豐富學生的語匯量。

“互動平臺”，引導學生從整體入手，注意學習文章的寫作方法。

“口語交際”，以“怎樣學好語文”為題，讓學生進行交流，學生既對自己的學習進行總結，又可在交流中學會相互借鑒，取長補短。

“習作百花園”，要求描繪一處最喜歡的景物，學生學習本單元課文后習得了一些表達方法，為本次習作提供了借鑒。

“自主閱讀園地”，是放手讓學生自主閱讀的文章，學生可在自主閱讀過程中既領悟表達方法，又積累語言。

建議教學3～4課時。

解讀與提示

* “溫故知新”出示的詩句中都包含有１～２個成語，引導學生積累和了解古詩詞中包含的成語。

* “詞語拾趣”以“接龍”的方式，激發學生積累成語的興趣。教學時除了課文中列舉的以外，還可讓學生自己再列舉一些成語進行成語接龍展示和運用自己積累的詞語。

* “互動平臺”以本單元的課文為例子，引導學生注意在寫作時運用前后照應這種表達方法，鼓勵學生能學以致用。

* 讓學生自己談談《鳥的天堂》或其他文章（包括自己習作）中的前后照應。

* “口語交際”緊扣“怎樣學好語文”這一主題，讓學生從實踐出發進行交流。在交流的過程中，要注意相互分享心得，受到啟發，善于借鑒。

* “習作百花園”要求描繪一處最喜歡的景物。鼓勵學生學習本單元教材的表達方法，在習作中進行運用。

* “自主閱讀園地”是對本組教材的補充，放手讓學生自讀自悟，從內容和表達方法兩方面入手交流體會。

教學過程

一、溫故知新

1.朗讀詩句，抽學生說說發現了什么。

2.讓學生交流自己的發現。

3.請學生再舉出一些類似的詩句，教師也可準備一些包含成語的詩句。

二、詞語拾趣

1.讀例子，發現規律。

2.以四人小組為單位，做詞語接龍游戲。

三、互動平臺

1.讀對話，說說《北京的色彩》和《我的百草園》這兩篇文章是怎樣做到前后照應的，以及這樣寫的好處。

2.討論：說說《鳥的天堂》一文是怎樣首尾呼應的。你在平時的習作中也這樣寫過嗎？

四、口語交際

1.以小組為單位，以“怎樣學好語文”為題進行交流。

2.推薦代表全班交流。

3.討論：你對哪些同學的方法比較感興趣？

五、習作百花園

1.學生讀習作提示，明確習作要求。

2.組內交流：介紹自己選擇的美景。

3.教師提示：回憶學過的表達方法和自己積累的詞匯，試著在習作中運用。

4.擬寫提綱，交流修改。

5.完成習作草稿，自我修改或交換修改。

六、自主閱讀園地

1.自讀文章，思考：文章主要寫了什么，是怎樣寫的？

2.交流各自的體會。

第三篇：西師大版小學語文六年級上冊 積累與運用(六)教案 教學設計

積累與運用

（六）課 型：

復習課 教材簡析：

積累與運用

（六）包括六部分內容：“溫故知新”“詞語拾貝”“互動平臺”“口語交際”“習作百花園”“自主閱讀園地”。

“溫故知新”體會詞性的多變性。“詞語拾貝”以接龍游戲的方式，提高學生積累詞語的興趣，豐富學生的詞匯量。“互動平臺”讓學生明白生活中的小故事蘊含著大道理。閱讀作品時，要通過事物的現象，探究其中蘊含的道理，提高閱讀欣賞能力;寫作時，可以別開生面的選擇一些材料來表達某種深刻的道理。“口語交際”圍繞話題“節約從身邊做起”，讓學生明白節約應從身邊的小事做起，從小養成節約的好習慣。“習作百花園”準備怎樣去珍愛它。要學生回憶生活中值得自己珍愛的東西，想一想真愛的理由，說一說自己“自主閱讀園地”。教學目標：

知識與能力

1、理解疑問句“什么”“怎么樣”也可以在陳述句中使用。

2、在詞語接龍游戲中豐富詞匯，積累語言。

3、自主閱讀文章，把握文章的主要內容。過程與方法

充分發揮學生的主體性，多讀、多練，讓學生在閱讀和練習中提高語文素養。情感、態度、價值觀

1、增強學生的節約意識，養成勤儉節約的好習慣。

2、引導學生學會堅強，勇敢地面對困難和挫折。學情分析：

在教學這一單元時，要提高學生積累詞語的興趣，豐富學生的詞匯量。讓學生明白生活中的小故事蘊含著大道理。閱讀作品時，要通過事物的現象，探究其中蘊含的道理，提高閱讀欣賞能力;寫作時，可以別開生面的選擇一些材料來表達某種深刻的道理。讓學生明白節約應從身邊的小事做起，從小養成節約的好習慣。相信孩子們會做到的。教學重點、難點：

重點：學會運用生活中的一些典型事例來說明某種深刻的道理。難點：習作表達出真情實感。教學方法：

四環節循環教學法 教具準備：

多媒體課件 課時安排：

3課時 教學過程：

第一課時

第一循環

一、復習舊知，導入。

1、聽寫詞語。

2、在大家的共同努力下，我們學完了第六單元內容，今天這節課我們就來復習一下。

二、出示課時目標

完成“溫故知新”“詞語拾貝”“互動平臺” “自主閱讀園地”。

三、出示自學指導

（一）請同學們用心讀溫故知新上的內容，想一想這兩個句子分別給我們什么樣的感受？

你是如何體會出來的？（2分鐘后，看一看誰的感受深。）

1、生自讀。

2、小組交流。

3、反饋。

我發現疑問詞也可以用在陳述句里。

四、出示自學指導

（二）自由讀讀“詞語拾趣”中的第一組詞語，說說你從中發現了什么。想一想第二、三、四組應該填上怎樣的詞語，填出來。（2分鐘后，看誰填的好。）

1、生自讀。

2、小組交流。

3、反饋。

4、練習。

獲得→（）→（）→

（）→（）→（）

→（過 程）激情

→（）→（）→

（）→（）→（）

→（如果）

五、出示自學指導

（三）請同學們分角色朗讀對話，說說你讀懂了些什么。小組交流，在閱讀文學作品時，應該怎樣去領悟文章蘊含的深刻道理？在寫作時要注意些什么？

1、生分角色朗讀對話。

2、全班交流。鼓勵學生自由發表意見，談感受，說方法。

六、出示自學指導

（四）請同學們用心快速閱讀短文，思考：本文主要講了一件什么事？一邊讀，一邊勾畫出讓你感動的句子，并在旁邊把你的感受寫出來，然后在小組內交流。

1、生自讀。

2、小組內交流。

3、思考：內心的力量指的是什么？

4、聯系生活談感受，說說你怎樣理解內心的頑強是不可戰勝的力量，從生活中舉例說明。

七、作業布置

自己和家長玩一玩詞語接龍游戲。

第二課時

一、復習導入。

二、出示學習目標 完成“口語交際”的教學

三、出示自學指導

（一）請同學們用心讀口語交際的內容，以“節約從身邊做起” 為題，聯系生活實際，找出自己身邊的浪費現象，說一說該怎樣節約。

(8分鐘后，比一比誰的見解最好。)

1、生自讀內容。

2、小組內交流。

3、反饋。

4、師出示有關浪費行為的圖片及資料。

課堂上，我把從垃圾箱里撿到的幾本沒用完的筆記本，吃了一半的面包，還有一個舊書包，放到講桌上。同學們不知我葫蘆里賣的什么藥，一個個睜大了眼睛，我告訴他們這是我今天一天從垃圾箱里收集到的，這個書包舊了一點，我把它刷干凈了，大家看還能用嗎？大家都說“能”。有的同學還說：“比我現在用的還好呢！”還有的同學說：“這也太浪費了。”我利用多媒體展示從飯店后廚拍到的剩飯剩菜的照片，看到那么多剩菜剩飯被扔掉，學生一邊看，一邊發出“噓噓”聲。接著我又展示了由于開鐵礦，本來是莊稼遍地的小山坡變成傷痕累累的荒山。看到這一組組畫面，孩子們沉默了，原來我國的許多資源就是這樣被白白的浪費了。孩子們的思維被激活了，我順勢引導學生想一想在自己的身邊存在著哪些浪費的現象：

學生甲說：有的同學坐不端正，亂搖桌椅，用小刀刻桌椅，亂撕作業本。

學生乙說：有的同學舊的衣褲不穿，總愛買新的衣服，還愛買名牌衣服和鞋。例如安踏、特步、美特斯邦威等。我們正在生長階段，個子長得很快，名牌衣服那么貴，只穿一年，過年就穿不下了，多浪費啊。

學生丙說：喬佳森早上經常吃肉餅，有時吃不了就扔掉，太浪費了。我看到佳森吐了吐舌頭。是啊，身邊的浪費現象真不少，這學期我們一起查找一下身邊的浪費現象吧。我們應從哪些方面查找呢？同學們你一言我一語，各抒己見：有的說：“我經常買各種零食吃，常常跟隨電視廣告向父母提出購買的要求。所有的零食，我都吃了個遍。如‘好麗友’、‘蘑菇力’呀。我知道這很浪費啊。”

有的說：“我的玩具特別多，不懂得愛惜，幾天就弄壞了。玩夠了就不要了。” 有的說：“我爸媽隨便浪費水電，一起床就用電腦聽歌。我媽愛干凈天天洗衣、做飯、敦地、洗衣服可費水了，從來不二次利用水，她說不干凈。”

四、出示小短文。平時生活如何節約 節約資源要注意生活細節，避免浪費。比如洗個手就不要把水龍頭開得嘩啦啦地，先開小水流濕手，搓完洗手液再稍大水沖一下就行。或者先用盆具盛了水再洗就更節約水。家電耗能大戶熱水器，準備洗澡時提前幾分鐘打開，用完了就關掉，比起從來不關要極大節約用電。還有耗電大戶空調，不要開太暖或太冷，和室外溫差太大非但耗電，還很不利于健康。

家庭用電都用節能燈，以及比節能燈更省電的LED燈。不用的燈就隨手關掉。十幾元錢買個LED太陽能手電筒，白天放在窗臺就充電，晚上往桌前、床頭用卡夾一卡，就成了臺燈、床頭燈——真正零能耗、零污染。

除了注意生活細節，統籌安排、綜合利用也是節約資源的極其有效措施。比如可以在衛生間放個桶，平常洗菜、洗手的水，可以留起來沖廁。洗衣機同樣耗費大量用水，一樣可以把排水管連到桶里，用來沖廁或者拖地板。

平常生活很多細節，真說起來沒完沒了。以上只是舉些例子，更重要的是一個思路。稍微留心動腦，可以避免很多不必要的浪費。

第三課時

一、談話導入

二、出示學習目標 完成“習作百花園”的教學

三、出示自學指導

（一）回憶本組課文，說說哪篇課文給你留下了深刻的印象，從中你體會到了些什么。你覺得文章哪些寫作方法值得學習？

四、出示本次習作要求

我們把自己收藏的“陽光”，可以是一個眼神，一個微笑，一句話。一次撫摸……并為它取一個漂亮的名字，然后與同學讀讀，提出修改的意見。

五、習作指導

選材時應抓住以下問題思考：

1、你最珍愛的東西是什么？

2、你為什么珍愛它？

3、你是怎么珍愛它的？

4、學生寫作時，教師巡視，了解學生寫作情況。

5、習作交流，指導修改。

對學生習作可以采用自評、他評與教師評相結合的方式，實現評價主體的多元化。幫助學生汲取多方面的意見，修改自己的文章，使之更有文采，從而提高學生寫作與修改的能力。

對學生習作的評價重點放在對話與交流上，要用發展的眼光來看，要看到學生的進步，發現學生習作中的閃光點，給予及時的鼓勵，以調動學生寫作表達的積極性和自信心。

六、出示佳作

我成長中的一件事

我雖然年齡不大，但在成長中經歷的事情卻不少，這些事出現在我腦海中像一張張幻燈片在放映，突然前不久發生的一件事定格在那里，令我回味無窮。

那是這學期初，我當選了小隊長，我非常高興，鼓足了勁兒要好好干。每天很早就到收作業，幫助同學干這干那。可就是組織組員做值日時，總是有些亂，老師看了也很不高興，一段時間安排值日的事，我都有些發怵了。

有一天，我和往常一樣，忙活著給組員分派值日，誰干什么，誰干什么說完后，我帶頭開始掃起地來，不一會兒，一個同學跑過來說：“組長啊，你讓我擦黑板，上 面我夠不著，再找個人吧！”，“好好，李思源，你幫著擦一下黑板”，一會兒，一個同學又跑過來說：“組長啊，你讓我擦兩行地，太累了，我腰都疼了”,“好 好，那你先歇會兒，待會兒，我幫你”。我還沒掃完地，抬頭看見有的同學手里拿著工具站在那兒正聊得歡，有的同學在剛擦完的地上跑著追著玩。正在這時，老師 走了進來，眉頭緊鎖。“這是干什么那，做完沒有？組長呢？”，我趕忙走了過來，心里慌亂的很，汗都出來了，老師只是說了句：“能不能快點，快上課了”。我 不知所措的點著頭，重新讓大家趕快干。

上中午班了，我還有些回不過神兒來，坐在座位上又自責又委屈。老師站在講臺前向我招了招手，我走過去，老師問我：“今天值日怎么這么亂，事先沒安排 嗎？”，我說：“安排了，他們老不滿意”，老師微笑著對我說：“你讓誰都滿意是不可能的，只要你安排合理，大家會聽你的，你不妨事先把安排的值日寫在紙 上，讓大家看清楚，告訴大家中間不換工作，當然要考慮不能讓矮個擦黑板、瘦的拖地，你試試吧”。我恍然大悟，心里像一股暖流穿過，高高興興地回到了座位。

一個星期過去了，又輪到我們組做值日，我按照老師教的辦法事先做好安排，的確這次值日干得又快又干凈。干完活兒，我和組員一起興高采烈的到操場去玩兒，陽光照在我們每個人的臉上，操場上回蕩著我們的笑聲，此時的我尤其開心。

看來要做好事情，還確實要講究方法，老師的點播讓我醒悟，我在今后的生活中遇到困難都要好好思考，找到解決的好辦法。

我成長中的一件事

雖然事情已經過去一年多了，可我仍然記憶猶新！

去年八月的一天中午放學時，學校門口，人山人海。我和幾個同學騎著自行車，匆匆忙忙往家趕。

突然，身后傳來小孩子的哭聲。我不由自主地回頭一看，離學校大門不遠，一大群人在圍著看。出什么事了？我調轉方向往回騎，把車支在路邊，撥開圍觀的同學，擠了進去。

一個五六歲的小姑娘，提著書包，滿臉淚水，委屈地站在馬路中間。“這是誰家的孩子，大熱天的，家人呢？”有家長這樣說著。我趕忙走過去，拉著她的小手輕輕地問：“小妹妹，誰欺負你了？”她搖搖頭：“我……找不著……我媽。”

“媽媽沒來接你？”小姑娘又搖了搖頭：“不知道。”然后，睜大眼睛看著我。

我把她領到路邊，掏出衛生紙，擦去她臉上的淚珠，“咱站在這兒，看能不能找到媽媽。”聽我這么說，她瞪大了眼睛，小腦袋來回轉動一陣兒，最后朝著我喃喃地說：“沒有。”看她又要哭的樣子，我趕緊轉移話題： “小妹妹，能告訴姐姐，你叫什么名字嗎？”

“我叫張潔，一年級四班。”

“媽媽可能有事脫不開身，告訴姐姐，你家在哪，姐姐送你回家，好不好？” “媽媽說不要跟陌生人走。” 她撥浪鼓似的搖著頭，“我要在這兒等媽媽。” “行了，你快走吧，大家都在等你呢！”回來找我的李艷不耐煩地催促道。“噢，你們先走吧”。不知怎的，我竟頭也不抬地這樣回答她。李艷悻悻地走

了。

我看了看身邊的張潔，又看了看手表，放學已經十五分鐘，“好吧，姐姐和你一起等，好嗎？”

“嗯。”她高興了。校門口人越來越少，到后來只有我和張潔傻傻地站在路邊等她的媽媽。忽然，我想起小時候，媽媽坐在床邊為我講故事，我竟不知不覺睡著了，于是微微一笑：“哎，張潔，你愛聽故事嗎？”她點了點頭。

我學著媽媽的樣子，蹲下身，給她講起了孫悟空大鬧天宮、喜洋洋和大灰狼……

小張潔完全沉浸在我的故事中了。

時間悄悄地流過。忽然有個女聲呼喚——“小潔！”小張潔先是一愣，接著大喊一聲“媽媽”，撇下我就跑。

她偎在媽媽身邊，等不及媽媽問我是誰，就急著告訴她：“媽，姐姐陪我，還給我講故事呢。”

媽媽不好意思地沖我笑笑，“唉，車壞在半道上了，剛修回來。同學，謝謝你照顧我們小潔。”

“沒事，我只是跟她玩兒了一會兒。” 我忽然覺得自己一下子長大了。

第四篇：西師大版小學語文六年級上冊 積累與運用(七)教案 教學設計范文

積累與運用七

課 型：

綜合課 教學目標：

知識與技能：

1、習夸張的方法，積累有關描寫人物的詞語。

2、認識場面描寫，學習場面描寫的方法。

3、能抓住每個人的特點，發現其與眾不同之處。過程與方法：

1、積累，學習在記敘文中進行適當的場面描寫。

2、學生的思維能力。情感態度與價值觀： 培養學生的讀，寫能力。教學重、難點：

重點：培養學生的語文素養能力。難點：習作中方法的運用。學情分析：

本積累與運用這六項內容中，第一，而，六這幾項學生容易掌握。“互動平臺”中認識場面描寫對學生來說是比較困難的。“口語交際”比較貼近學生生活，要求學生仔細觀察。習作要求注意寫好場面描寫，這對學生來說又是一個難點，學生往往無法做到有條理的描寫，老師要加以引導。教學時間：

三課時 教學過程：

第一課時

教學內容：

學習溫故知新，語海拾貝。教學過程：

一、溫故知新

（1）指名有感情地朗讀這段文字。

1、這里簡直就是人的海洋。

2、幾十里水路百座橋，外婆的故事足足可裝一條船。

3、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

4、他的心眼比針尖還要細。（2）我會說。

1、讀句子。

2、想一想，這幾個夸張句子是為了突出事物的什么特點。

3、想一想，通過讀句子，你發現了什么？

4、老師可以告訴學生：夸張，既可以夸大，也可以夸小，作用都是一樣的。

5、試著和同桌說一說夸張的句子。

二、語海拾貝。

1、學生自由誦讀。

2、教師范讀。

相貌堂堂

彬冰有禮

端莊秀麗

眉清目秀 虎背熊腰

大步流星

健步如飛

面紅耳赤 目光犀利

金剛怒目

亭亭玉立

風姿卓越

1、自讀詞語。

2、想一想，這些詞語從哪些方面對人物進行了描寫。

3、試著將這些詞語分類。

4、提出自己不太理解的詞語，與同學交流一下。

5、自由組合，表演一下有的詞語。

三、作業

1、抄寫語海拾貝。

2、從課文中找出夸張的句子。

第二課時

教學內容：

學習互動平臺和口語與交際 教學過程：

一、互動平臺

1、自由誦讀互動平臺內容。

2、分角色朗讀。

3、說說你的體會。

二、讀課文《看戲》，《試飛》，《提燈女神》中的場面描寫。

1、自己讀這一段話，把認為重要的內容勾畫出來。

2、回顧本單元精彩的場面描寫。

3、獨自將精彩文段與“互動平臺”的內容結合起來看。

4、與同學一起找一找《提燈女神》里的場面描寫，體會這樣寫的好處。

5、將老師的話做上記號，讀一讀。

6、老師對這種表達方法進行總結，并且進行作文指導。

7、可以進行一個場面描寫的片段練習。

三、口語交際

1、交際要求。

（1）養成細致觀察的習慣，能抓住人物特點進行描述。

（2）能組織語言當眾介紹自己，并能認真傾聽別人發言，能進行比較思考。（3）能熱情大方地與人交流。

2、交際準備。

（1）提前考慮自己的特點，與家人討論自己最明顯的特點。（2）搜集一些能夠用在自己身上的比較準確的詞語。

3、交際指導。

（1）教師作引導，讓孩子們知道“人上一百，形形色色”“人與人不同，花有百樣紅”，每個人都是獨一無二的。

（2）大家讀本次“口語交際”的要求。

（3）根據要求，自己獨立思考怎樣向別人介紹自己。（4）組織語言，向同學介紹自己。（5）老師做評價、引導。

（6）同學自由評議，他自己的介紹與大家眼中的他有沒有什么不同。（7）請同學代表集中小組意見，當眾進行評議。

（8）由自我介紹的同學再次反饋意見，對同學的評議發表意見和看法。（9）老師適時進行引導總結。

四、作業

1、寫一篇場面描寫的片段。

2、鍛煉自己的口語表達能力。

第三課時

教學內容：

對學生進行習作練習。教學過程：

一、習作百花園。

1、習作要求。

（1）能有順序地記敘一件自己親身參與過的活動。（2）能選擇較典型的場面進行描寫。

（3）有點有面，點面結合，有具體的人和事。

2、習作要點。

（1）有點有面，點面結合。（2）一個場面的細致描寫。

3、習作準備。

（1）提前布置本次習作。

（2）學生在校內或校外的活動中仔細觀察，選擇材料。

4、習作指導。

（1）老師告訴學生，寫事的作文和寫活動的作文有什么不同。（2）老師可以將二者不同之處板書在黑板上。（見“解讀與提示”）（3）學生自己決定是否抄筆記。

（4）口頭回憶自己感興趣的活動，同桌交流。（5）請同學將自己認為精彩的活動講給大家聽。

（6）老師和同學一起評價口述的活動是否條理清楚，經過部分是否具體，是否有具體的人物和事件。

（7）重點評價學生的口述是否有場面的描述。（8）經過老師的評價指導后，再請同學口頭講述。（9）學生根據本次作文的要求對這些口述進行評價。（10）自己動筆，寫下自己心里想寫的內容。（11）同桌交流，按照老師評價的要求進行互相修改。

（12）認真閱讀和思考同學給自己修改的文章，想一想，自己滿意不滿意，為什么？

（13）自愿將修改后的作文念給大家聽。

5、習作例文。

那天，老師走上講臺，向大家宣布：“這節課玩游戲！”同學們的議論像油一樣炸開了，個個議論紛紛，討論著該是一次怎樣的活動。“刷”一下子，大家迅速地排好隊，整齊極了，小臉漲得通紅，激動不已地想著那歡快的情景。

到操場了，老師終于說出了：“這次玩兩人三足游戲！”同學們聽了很高興，因為那是一種競爭的游戲。在老師的組織下，很快，兩人一對，分成了很多對，我也是其中一對的一員。活動規則是把右邊一員的左腿，左邊一員的右腿捆在一起，走向障礙物，再繞過他，哪一對先返回，哪一對勝利。這好不簡單，擁有高智商的同學們一下子機靈地學會。

我和王凡媛在一對。我迅速地在兩人大腿系上了紅領巾。比賽開始了！我和王凡媛心里都在安慰對方不要緊張，加油！有些還井然有序地喊起了“一，二，一！”我和王凡媛配合默契，嘴上秩序井然地念著節奏，出奇般地沒跌一個跟頭。眼看要繞過障礙物了，我和王凡媛堅定了信念，有把握過著道難關。可狡猾的狐貍怎么也斗不過好獵手，我們——跌跤了！在那一剎那，我們的順序開始慌亂了，一下子名落孫山。王凡媛看看我，點點頭，那眼神似乎在說：你就這么打退堂鼓了？別灰心啊，一份耕耘一份收獲，雨后必見彩虹，加油！我也打起精神，完成了比賽。我們雖然沒有取得第一名的好成績，但也沒有排到最后一名。

這個活動像人生的一堂課，告訴我什么是勇敢，什么是團結，什么是那頑強的精神??

二、自主閱讀園地。

1、自讀閱讀提示，帶著問題讀文章。

2、用自己習慣的方式閱讀本文。

3、邊讀邊思考，按提示要求在頁面的右邊批寫自己的感受。

4、根據自己的需要，勾畫圈點，積累好詞佳句。

5、與同學交流，分享閱讀的樂趣。

三、作業 謄抄作文。

第五篇：(西師大版)五年級語文教案《積累與運用(二)》

《積累與運用

（二）》

教學目標

235深的事寫一篇記敘文。教學重點

了解比喻的基本特征：學習聯系上下文和生活實際理解句子含義的方法。

教學時數

3-4課時。

教學過程

一、溫故而知新121、3是比喻句，2、4不是比喻句。）

3往要把甲事物比作乙事物。如課本中的第1句，把“馬蜂窩”比喻成“一只大蓮蓬”；第3句，把“光芒”比喻成“明潔的絲綢”。而第2、4兩句雖然也帶有“好像”“象”，但它們不具備打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”帶有判斷的意思，說明“聽到爺爺在屋內的呼叫”不是很確切；第4句中的“像”帶有推測的意思，說明“非將這片沙灘征服不可”的看法，是作者主觀上的一種推新。小結：讓學生明確比喻句的基本特征，不能把是否有“像”“好像”作為判斷比喻句的標準。

4的句子，判斷是否是比喻句。

舉例：

（1）我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰斗機。（比喻，把馬蜂比作戰斗機。）

（2）突然間，好像有什么東西在拽我的釣錢。（不是比喻句。）

（3）我首次釣魚的情景至今歷歷在目，像剛剛發生在昨天一般。（不是比喻句。）

（4）陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。（比喻句，把長江比作巨蟒。）

5二、語海拾貝

1詞語，反復讀幾遍，想想這些詞語有什么共同點。（都是寫“綠”的色彩的詞。）

2三個詞語寫“綠”的花園；第三排的三個詞語寫綠的時間。

34形態三個方面，再讀一讀。

三、互動平臺

1下文，才能正確理解句子的含義；郝思的話告訴我們，要聯系生活實際，設身處地地去想，這也是理解句子含義的一種方法。

2意舉例說明。還可以用抓重點詞語的方法，理解句子的含義。例如“面對這死去的小飛蟲，一種罪孽沉重地壓在我心上”這句話中，“沉重地壓”這個詞，就充分地暗示出了作者為傷害了馬蜂而后悔和難受的意思。

4四、口語交際

1同學們，《捅馬蜂窩》這篇課文，講了作者小時候捅馬蜂窩挨蜇的趣事。作為小孩子，誰沒有這類淘氣的經歷呢？你們也一定干過一些幼稚、頑皮、莽撞的“傻事”吧。仔細想一想自己兒時的一些“傻事”“趣事”，選一兩件講出來與同學交流，這是多么浪漫的事啊！

2或“趣味”體現出來，聽的同學要認真，聽后可以提問題，可以評價，可以說說自己聽后的感受。

3事”“趣事”，并相互評價，各組推選一名最滿意選手在組上交流。

4評論，也可以講自己聽完后的感想或啟發，還可以講其他“傻事”“趣事”。

五、習作百花園

1福、喜悅的事，也可以是煩惱、悔恨、憂傷的事，還應表達經歷這件事后的感受。習作要求：以記一件事為內容，題目自擬，注意寫出真情實感。

2談話：同學們，在我們成長的經歷中，在我們個人的記憶里，一定留下了不少難以忘記的事件，如淘氣遭到父母的責罰、無知摘掉鄰家盆花、偷偷抓來別人的小狗、瞞著父母用化妝品在自己臉上涂畫……這些充滿稚氣的事件的起因、經過、結果和經歷了這些事件有什么感受，都可以用來作為本次習作的內容。

（1）教師巡視，發現選材、敘述有新意的，可向全班同學介紹，以啟發引導其他同學。

（2）完成草稿后，同桌同學互相交流，提出修改意見或建議。

（3）學生自己修改習作。

4賞析，再改習作。

（1）出示學生中的佳作。（用投影儀。）

（2）朗讀習作。（作者自己讀。）

（3）同學評價。通過評價，使學生受到啟發，產生再次修改自己習作的愿望。

（4）學生再次修改自己的習作。

（5）謄寫自己的習作。

六、自主閱讀園地

1在旁邊，優美的詞句、疑難的詞句，也可以作上記號。

（1）說說短文主要寫了什么內容。

（2）哪些詞句令你最受感動？你從中悟出了什么？

（3）有什么疑問，向同學提出來，互相交流解決。3

（1）說說文章內容給你什么啟發。

（2）說說文章在表達方法上給你什么啟發。4