第一篇：經管類專業創業實踐教學研究

經管類專業創業實踐教學研究

摘 要：文章在分析經管類專業課程設置和學生創業能力的基礎上，借鑒國內外創業教育的經驗，將創業教育納入常規教學體系，構建了以培養學生綜合創業素質和能力為目標的創業實踐教學體系，提出了該體系良好運行的保障條件。

關鍵詞：經管專業 創業實踐教學 體系構建 運行保障

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）05-233-02

地方高校的經管類專業，是實踐性極強的專業。其專業培養目標是培養具有經濟、管理、法律等基礎知識，系統掌握企業經營和管理的基本理論和方法，能夠運用所學專業知識發現、分析和解決經濟管理過程中的有關問題，適應經營管理類工作需要，具有創新能力的復合型、應用型人才。對經管類學生進行創業方面的系統培訓和創業實習實踐，不僅符合經管類專業人才培養目標，還能夠提高經管類學生的綜合素質和求職競爭力，實現更好的就業預期和創業成功率。在當前就業形勢嚴峻，提倡自主創業的環境下，探索和創新適合經管類專業學生的創業實踐教學體系具有十分重要的意義。

一、經管類專業課程設置及學生創業能力分析

1.經管類專業課程設置。我國各高校經管類專業主要包括有一級學科“管理學”統屬下的經濟管理專業，如工商管理、財務管理、市場營銷等。各專業課程的設置雖然在不同院校之間有所差別，但是課程體系的基本構成及課程內容設置上卻大同小異，主要由公共基礎教育、專業基礎教育、專業教育和實習實踐四大模塊構成。一般的課程安排是大一進行公共基礎教育，主要開設課程有：英語、高數、計算機、思想政治等。大二開設專業基礎課，主要課程有：經濟學、金融學、統計學、會計學、經濟法等。大三進行專業訓練，主要開設課程有：管理學、財務管理、人力資源管理、商務談判、商務英語等。大四進行實習，完成畢業論文（設計）。

2.經管類專業學生創業能力分析。創業能力是指創業者自我評估的完成具體創業行為所具備的能力。創業能否成功，其影響因素是多方面的，基于創業者角度進行分析，創業者若想獲得好的創業績效，須具備市場識別能力，創新能力，策劃和概念性能力，管理能力，政策性能力及資源獲取能力等基本技能。總結起來創業者具備的創業能力主要體現為兩個方面：一是發現和吸收外部資源的能力，包括識別市場機會――選擇好的創業項目、選擇適當的市場競爭和盈利模式、發現市場中的人力資源及其他物質資源的供應（如資金、土地、原材料供應等）的機會；吸收外部資源――吸引優秀的人力資源、有效地吸收資金、選擇和使用土地和原材料供應。二是對各種資源進行有效的內部管理的能力，包括合理的分配和組合人力資源、有效地利用資金、利用人際關系網絡搭建企業經營網絡、成本和利潤核算。

對于經管類專業的學生，通過基礎課程的學習，可以掌握企業的性質和創辦的基本程序等一些法律知識，經過專業知識的系統培訓，還能夠學習相關管理知識和理論，提升管理技能，會計學和財務管理等課程也能夠使學生具備創業過程中的成本核算和利潤計算等必備的技能。經管類學生在創業中雖然技術專長方面是短板，但是卻對經營管理具有較強的駕馭能力。另外，作為大學生，經管類專業學生充滿想象力，敢于嘗試，擁有創業的精神和勇氣，具備了基本的創業素質。但是，受現有教學模式的影響，其對所學知識的綜合運用能力比較缺乏。要提高學生創業的綜合素質和能力，提高創業的成功率，系統的創業培訓是很有必要的。

二、國內外大學生創業教育模式經驗借鑒

創業教育是國內外大學進取與變革的必然趨勢。許多國外的創業教育起步比較早，已經形成了相當完備的體系。我國各高校也對開展創業教育進行了許多探索與實踐。學習和借鑒國內外關于創業教育的理念和經驗有助于更好地定位經管類專業的創業教育目標，設置更為科學的創業教育實踐教學體系。

1.國外創業教育模式及特點。美國是國外最早開展創業教育的國家，經過多年實踐，已在全國300多所大學中廣泛普及，其中以下三種代表性的創業教育模式：（1）百森商學院模式。該模式注重培養創業意識，其課程內容體系的設計將相互割裂的管理學相關課程重新整合，從整體創業的角度，把創業需要的知識納入到創業機會識別、企業成長、成功收獲等完整的創業過程中傳授給學生，并在教學中培養學生創業式思維，提倡創業精神。（2）哈佛大學模式。該模式以培養實際管理經驗為主，其創業課程注重實際應用，圍繞工商管理的實際問題設置，非常注意實用性和時代要求；注重研討，激發思考，鼓勵學生進行發散性思維和創造性思考；注重就地取材，通過與企業聯合，組織教師開發創業管理的教學案例，并通過實際創業者提供案例，組織學生進行學習和討論。另外，將商界精英引入創業課堂，以案例為依托，與學生進行面對面交流，針對現實中的企業經營管理問題以及創業過程中遇到的問題進行交流和探討。（3）斯坦福大學模式。該模式強調系統的學習創業知識。在進行創業教育的過程中非常注重系統的思考方式，不僅開設了內容豐富的創業教育課程，而且鼓勵學生組建團隊，實現自己的創意，做出具體的創業行動，在實際參與中積累管理經驗，學習創業知識和技能。同時，強調對經濟、金融、市場運轉等理論的長期研究，為創業教育的開展提供系統的理論支持，使學生擁有扎實的理論基礎。

2.國內創業教育模式及特點。我國的創業教育興起于20世紀，通過“高校創業教育”試點工程，創業大賽等形式在各大高校得到實踐。經過多年的發展，在我國得到成功推廣應用的創業教育項目有KAB和SIYB。模塊化教學和參與式教學是這兩個培訓項目的共同特點。

KAB項目于2005年從國際勞工組織引進，2006年開始在我國六所高校進行試點。該項目旨在培養具有創新意識和創新能力的青年人才。項目的課程是遵循創業者的意識活動規律和創業的基本流程設置的。首先，通過四個模塊的學科課程（什么是企業？為什么要發揚企業精神？什么樣的人能成為創業者？如何成為創業者？）讓學生對創業有一個基本的認識。其次，通過一系列的商業游戲和知識技能等活動課程（如何產生好的企業想法？如何組建一家企業？如何經營一家企業？創業者必知的風投規則和企業商業模式分析等）培養學生的創業意識和創業技能。最后通過實踐課程（如何準備商業計劃書）為學生提供創業模擬演練。在具體的授課過程中，融入了多種參與式的教學方法，如情景模擬、分組討論、辯論、商業游戲模擬、創業人物訪談、團體游戲、小組項目完成和成果分享、案例討論等，讓學生能夠在實際應用中掌握所學知識和技能，從而提高其創業能力。

SIYB于2001年由國際勞工組織引入，主要培訓對象是下崗失業人員，后來逐漸擴展到大學生。SIYB共分為四個模塊：GYB-Generate Your Business（產生你的企業想法）、SYB-Start Your Business（創辦你的企業）、IYB-Improve Your Business（改善你的企業）和EYB-Expand Your Business（擴大你的企業）。該培訓項目注重老師與學員之間的互動，每個環節都設有相應的模擬訓練。在啟發學員產生創業想法后，經過評估市場、組織人員、選擇企業法律形態，預測啟動資金，制定利潤計劃幾個模塊的訓練，幫助學員完成創業計劃書，成功開辦企業，并提供后續的服務和咨詢。

三、經管類專業大學生創業實踐教學體系的構建與運行

1.經管類專業大學生創業實踐教學體系的構建。通過總結分析國內外創業教育模式及其特點我們發現，創業實踐教學體系的構建首先要明確創業教育的目標，其次需要圍繞這一目標，遵循創業的流程，設置相應的課程體系和內容，并輔之以積極有效的教學方式。本文針對經管類專業課程設置特點和對經管類專業學生創業能力分析的基礎上，以培養學生綜合創業素質和能力為目標，借鑒國外創業教育模式，以及KAB、SIYB的模塊化教學，設置如下實踐教學體系，試圖將創業教育納入常規的教學體系中。

在公共基礎教育階段開設必修課程，主要對學生進行創業啟蒙教育，以行政班的方式組織進行，課程設置主要有創業意識、創業素質、創業基礎和創業指導等課程。幫助學生了解創業的基礎知識，挖掘其自身潛力，使學生對自己有良好自我認知，并做好職業規劃，激發學生創新意識，發展創業式思維，鼓勵學生產生自己的創業想法。

專業基礎教育階段開設選修課，主要對有創業想法，形成自己創業構思的學生進行進一步指導，主要開設創業技能和創業知識方面的課程。在本階段，重在幫助學生做好理論儲備，了解創業各階段的相關知識和所需技能，通過案例講解，模擬游戲，分組討論等教學方式，指導其學會運用所學的專業知識，鼓勵學生做出自己的創業計劃。

專業教育階段進行實踐活動。以使學生在實踐中不斷完善自己的創業計劃。主要形式有模擬實踐，創業實踐和創業計劃大賽等。在本階段，主要對已完成初步創業計劃的學生提供指導和實踐機會。學生可以參加創業大賽，可以在學校的創業基地進行實踐，也會有導師和專家進行指導，使學生的創業計劃在實踐中不斷完善。

實習實踐階段為創業教育最終階段，旨在鼓勵學生完成自己的創業計劃，促成優秀創業項目的落實，創辦學生自己的企業，并將其作為畢業考核的一種形式，學生可以通過其創業計劃書或創業成果取得學位證書。同時，通過第三階段的實踐活動，選擇有潛力的優秀的項目，給予扶持，幫助學生實現創業計劃。

2.經管類專業大學生創業實踐教學體系的運行。以上創業實踐教學體系的順利運行，需要有以下幾方面的保障：

強大的專業師資隊伍。一方面需要培養一批具有一定創業知識和技能的專職教師和科研人員進行創業教學和創業課程研究，以保證創業課程的構建與實施。另一方面需要優化師資隊伍結構，除了專職教師和科研人員外，還可聘請擁有豐富創業經驗的成功人士和和企業管理人員參與到課堂教學中或者擔任學生的創業導師，對學生進行創業指導，從而豐富課堂教學，提高教學質量。

多樣化的實踐基地。學生創業能力的培養除了系統的創業知識培訓外，更為重要的是在實踐中獲得實際經驗。這就需要搭建多樣化的實踐基地，為學生提供實踐的平臺。如針對經管專業開設的財務管理、商務談判等專業核心課程，設置專門的實驗室或模擬場景，讓學生進行實踐操作；與校外企業合作，為學生提供實習機會；整合資源，建立創業實踐基地和創業園區；根據當地經濟發展狀況，在教師的指導下，組建團隊，開展創業模擬活動等。

良好的校園創業氛圍。良好的校園創業氛圍能夠激發學生的創業意識和動力。一方面，學校可以通過一些制度化的設計來營造創業氛圍，如定期舉辦創業比賽和講座等。另一方面，通過一些非制度化手段，如創辦論壇和網站，通過校報和社團對優秀企業、成功人士和本校學生創業成功案例進行宣傳報道等、鼓勵學生參與團隊活動，進行創新教育等，從各個方面形成學校的創業文化，潛移默化地熏陶和培養學生創業意識。

有利的政策支持和資金保障。創業成功除了個人綜合素質與能力外，離不開政策的支持和資金的保障。從鼓勵大學生進行創業的角度，政府和學校應該在這方面發揮更為重要的作用。具體來說，政府需要根據大學生創業特點和創業過程中的一些難題制定有利的政策支持和資金扶持。學校可以建立創業園區和創業孵化基地，對入住園區的企業和項目給予全方位的服務和指導；設立大學生創業基金或與校外企業合作，為優秀創業項目提供資金保障。

科學的評價機制。科學的評價機制的建立，有助于調動教學雙方的積極性，提高實踐教學的效果，形成良性循環，使創業實踐教學體系在實踐中不斷完善。在制定評價機制時，一是要分目標、分階段進行考核與評價，并對考核結果進行量化，在注重結果的同時強調對過程的監督。二是要注重對教學雙方的考核與評價，既要考核學生學習效果，也要考核教師教學水平。三是建立信息反饋機制，給予學生更多的發言權，從學生的角度對實踐教學的過程、效果及管理做出評價。

四、結束語

近年來，高校畢業生數量持續增加，2014年規模將達727萬，是本世紀之初的7倍，畢業生就業壓力進一步增大。鼓勵大學生創業成為緩解大學生就業難問題的重要途徑。本文對經管類專業的課程設置和學生創業能力進行了分析，在借鑒國內外創業教育經驗的基礎上，設計了經管類專業的創業實踐教學體系，提出了該體系良好運行的保障條件，以期為相關院校開展大學生創業教育提供借鑒。

【基金項目：本文系2012年山西省高等學校教學改革項目《基于就業導向的地方高等農業院校經貿類專業實踐教學研究》（項目編號：J2012027）、山西農業大學教學改革項目《經管類專業創新創業特色實踐教學體系及運行機制研究》（項目編號：PY-201332）的研究成果。通訊作者：李玉萍，教授，山西農業大學經濟貿易學院教學副院長，分管教學，碩士生導師，2013-2017年教育部高等學校農業經濟管理類專業教學指導委員會委員，主要從事教育管理、涉農項目評估的教學與實務。】

參考文獻：

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[5] 毛?S美.KAB把創業教育引入大學課堂――訪中國青年政治學院KAB培訓師劉帆博士[J].北京教育（高教版），2007（8）

（作者單位：山西農業大學

（責編：賈偉）

030801）

山西太谷

第二篇：獨立學院經管類專業統計學教學研究論文

摘要：隨著高等教育的發展，大學教學應適合當前社會的實際需要。統計學是經濟管理類的核心課程之一，而作為一門應用性較強的學科，其課程學習效果在一定程度上影響學生的未來職業發展。本文通過對獨立學院教學環境，學生特點的討論，說明《統計學》在獨立學院發展中遇到的主要問題，并對統計學教學改革思路提出建議，以提高《統計學》課堂教學質量。

關鍵詞：統計學；教學改革；獨立學院；教學方法

1引言

2014年出臺的《教育部2014年工作要點》中指出：要逐步擴大獨立學院驗收試點范圍。啟動國家和省級改革試點，引導一批本科高校向應用技術類型高校轉型。在高校轉型改革的當下，合理的改革教學內容，創造性的實施有特色的教學形式，使學生的實際操作與解決問題的能力得到鍛煉與提高，才能適應未來教育教學的需要。統計學，作為經濟管理類的核心課程之一，其內容承接了部分基礎課程如《微積分》《概率論》，而其學習效果也會直接影響到后續相關課程如《計量經濟學》的教學。從課程本身的性質來看，統計學內容涉及面廣，與現實生活聯系緊密，是一門應用性較強的學科。此外在現實的經濟生活中，統計學知識與統計方法也越來越多的應用在社會各領域內。因此，統計學教學如何適應學校學習與學生在未來職業發展中的需要，成為獨立學院統計學教學改革中亟待解決的問題。

2獨立學院教學環境現狀

獨立學院多為母體大學全資或與社會力量合作舉辦的本科大學，作為一個新興的教育機構，獨立學院的教師與管理層也多來自母體大學，因此不管教學還是管理都承襲了母體大學的風格，課程設置與教學內容幾乎與母體大學無異，因此《統計學》教學任務也多由母體大學中理學院的老師承擔，很難適應獨立學院學生與學科設置的實際情況。獨立學院在本科招生中與民辦學院一起屬于第三批次招生，學生的學習水平與學習能力不能與屬于一本招生范圍的母體大學相比。在一項針對安徽師范大學皖江學院學生入學成績的抽樣統計調查中顯示，35%的學生在高等院校入學考試中數學成績低于90分。因此針對獨立學院學生的教育教學不能完全按照一本二本院校進行，尤其不能按照母體大學學生的《統計學》教學要求給三本院校的經管類學生上課。作為獨立學院的學生，他們中大部分人會在畢業后選擇參加工作，對于《統計學》這類應用性較強的學科有較高的期待。在針對安徽師范大學皖江學院2012級財物管理專業的調查中發現，90%以上的同學希望在《統計學》的學習過程中能掌握基本的統計知識，學會合理的設置問卷，能利用計算機軟件處理數據，并讀懂輸出結果。而對于傳統《統計學》教學中的公式推演、定理證明僅有23%的同學認為有助于統計在未來工作中的應用。此外，《統計學》作為經濟管理類學科中一門承上啟下的專業基礎課程，不僅需要對其定理、定義做全面的介紹，以滿足部分考研同學的學習需求，也要在理論的基礎上增加統計學知識在實際生產生活中的應用，更多的是要鍛煉學生們實際的動手操作能力。這樣才能符合獨立學院的人才培養目標，也才能夠實現在經管類學科中開始《統計學》課程的目的。

3獨立學院經濟管理類專業《統計學》教學現狀

3.1適應“三本”院校的教材匱乏

獨立學院的人才培養目標是培養應用技術型人才，辦學層次為本科。現有統計學教材的編寫目標，或者適用于本科，或者適用于專科，沒有專門針對獨立學院學生編寫的，適合“三本”學生特點的教材。而傳統的本科院校多數堅持精英教育，專科院校則偏重于技能訓練，因此對于夾在傳統本科與專科之間的獨立學院而言，無論是選擇理論多一些的本科教材，還是應用多一些的專科教材，都不能完全適應獨立學院學生學習的需要。

3.2學生學習興趣不高

學生是學習的主體，興趣是最好的老師，如果學生對一門課程的學習興趣缺失，那就很難認真對待課程所涉及的知識與練習。對于經管類的學生來說，學生在意識上簡單地將統計學課程劃歸到數學門類，甚至有同學認為統計學僅僅對考研具有意義，對未來的職業發展毫無作用。在筆者與授課班級學生的交流中發現，學生對統計學的認識大部分僅僅停留在考研需要的層面上，而“為什么要學習統計學”則是學生發問最多的問題。事實上，統計學作為一門應用型學科，其統計知識，統計技能以及統計理論應用于經濟生活的各領域內，無論是政府部門還是企業單位，都會面臨數據處理以及統計方法的應用。掌握扎實的統計知識，既是學科學習的需要，也是未來職業發展的需要。

3.3教學手段陳舊、教學觀念落后

雖然統計學是一門應用性較強的學科，但是我們并不能忽略統計學的學習需要建立在較為扎實的概率論、微積分等學科知識基礎上，除此之外，統計學學科本身的原理晦澀，計算復雜，這些都給統計學的教學設計帶來困難。受到上述條件的約束，許多老師在授課過程中為了能夠將統計學原理介紹的更加清晰，邏輯更加嚴謹，常常更注重基本原理的演繹和統計方法的選擇，而忽略了統計學在我們實際生產、生活中的應用案例的講解。這樣就更加劇了學生認為統計學學習和自己未來的工作、職業發展沒有關系，進一步影響學生對于統計學學習興趣的培養。

4《統計學》教學改革的思路與對策

對于如何在獨立學院中有效的開展統計計學教學工作，使統計學教學既符合獨立學院學生特點，又可以讓統計學的知識成為學生未來發展的助力。我們認為應從以下幾個方面改善獨立學院《統計學》課程教學現狀。

4.1改進教材質量，建立與時俱進的教學意識

三本學生具有其自身特點，要找到一本符合這群學生的自身特點的教材是我們更好的開展統計學教學的基礎。但是就目前來看，比較有效的做法是授課教師吸取不同教材中的特點，形成符合獨立學院學生特點的教學講義，并以此為依據建立適合獨立學院的，具有一定理論基礎的應用統計學教材。統計學作為一門實用性強、應用廣泛的學科，統計方法普遍存在于生活生產的各領域中，教師在教學過程中結合案例介紹統計學知識，是最合理也是最有效的教學手段。但現在使用的統計學教材中，案例反復陳舊，是多年前的數據，而更多的案例則是來自編寫者的假設，不具備一般性和參考價值。學生在對這些問題的解決中無法提高對統計學認識更無法培養興趣。因此對于案例的選擇教師可以多選擇一些社會流行的話題，比如大數據、大學生就業質量評估等學生感興趣或者與學生專業相契合的案例進行統計方法和統計數據挖掘的介紹。也可以讓學生針對某一問題，如：學生月消費水平，自己收集相關數據，將數據帶入課堂，進行討論和對比，在此過程中介紹統計學原理和方法，學生更容易接受。

4.2采用多種教學手段，提高教學質量

課堂是知識傳輸的紐帶，教師的授課過程也是學生學習過程。有效的課堂教學不僅能提高學生的學習效率，也能激發學生對所學課程的興趣，而學生對待課程的態度又反過來作用于課堂中，進一步提高課堂教學質量。首先，要提高教師的學科知識水平。教師是上課絕不是照本宣科，教師上課不僅要系統的介紹統計學本身的學科知識體系，也要讓學生明白統計學中的概念和定義與生產、生活有何聯系，更要讓學生知道統計學學習的意義與價值，因此，有效的課堂教學和教師本身的學科知識積累是分不開的。若要給學生“一瓢水”，教師應有“一桶水”，這是教師能夠進行學科教學的基礎。隨著獨立學院的深化發展，為了適應未來教育的需要，學院應培養具有較高學科知識水平的教師隊伍，通過交流、學習、培訓的方式提高教師本身的專業素養。此外，統計學是一門數據處理學科，其中數據分析的計算需通過相應的計算機軟件實現，提高教師實際軟件操作能力也是提高提高統計學教學的關鍵環節。其次，教師上課也應具備相應的教學藝術。《統計學》作為一門理論性和應用型兼具的學科，在上課的過程中，教師就更加應該注意多種教學手段交替使用，吸引學生的同時，提高課堂教學質量。除去課堂教學之外，統計學教學也要充分考慮其學科應用性，可在日常教學中組織學生進行統計實踐，針對學生在統計實踐中出現的疑惑、問題聯系統計概念進行解答，也可較好的提高學科學習質量。

5結語

大學課堂應該是與時俱進的課堂，固守舊有的教學模式與教學內容不僅會讓學生對所學內容失望，更會使社會對大學教育失望，統計學作為應用廣泛的一門學科，更應注重與現實社會的發展相聯系。隨著大數據時代的到來，隨著慕課的流行，大學課堂如何適應社會流行趨勢需要、適應學生未來發展需要是每一個教育工作者都應重視、正視的問題。本文的一些思考和建議僅是個人的一些總結和感觸，統計學教學改革是不一朝一夕的工作，還有許多問題需要我們細致討論、深入研究。獨立學院統計學教學改革之路任重道遠，唯有秉承認真探索，兢兢業業的治學態度，才能使獨立學院《統計學》課堂教學得到發展。

作者:李茜 周燕茹 單位:安徽師范大學皖江學院

參考文獻：

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第三篇：試析經管類專業大學生校內仿真實習教學研究論文

論文摘要：介紹經管類專業仿真實習教學的理念、目標與特征，分析仿真實習的實施過程，提出仿真實習應注意的問題，以期更好地提升經管類大學生的職業能力。

論文關鍵詞：經管類專業大學生；仿真實習；校外實地實習

經管類專業大學生仿真實習教學理念的提出

為解決校外實習存在的問題，適應經濟和社會發展的需要，部分研究者提出了校內仿真實習的概念。校內仿真實習是按照實習單位仿真、實習環境仿真、業務流程仿真的基本原則，將現代教育理念、現代教育方法和現代教育手段融合一起，在實驗室內模擬經濟管理的實踐條件與實踐環境，通過組織跨專業、跨學科學生的參加模擬條件與模擬環境下的經濟管理專業實踐活動，培養學生的專業實踐能力與開拓創新能力的教學活動。

仿真實習改革現有教學手段與方法，打破專業學科界限，整合知識、能力、素質三大目標，重視學習者的主體性，重視學習者對教學過程的主動參與，以學習者、教師、學校、企業4個對象為主體進行設計，通過信息技術、多媒體技術、網絡技術手段，形成科學的仿真綜合實習內容體系、手段方法體系、組織形式體系、績效考評體系，支持復合性、應用型、創新型人才培養模式的形成。仿真實習具有成本低、收益大、系統性、趣味性、真實性等優點，通過模擬企業運營，使學生在仿真環境中運用已經掌握的專業知識，得到全局性的貼近真實企業的訓練，在經營模擬與現實接軌的基礎上，真正實現最大真實化的實習。

校內仿真實習具有以下特征。

1）實習單位仿真。仿真實習的過程中，由來自不同專業的學生參照實際企業的要求，組成虛擬公司，該公司有明確的目標、業務、組織構架、規章制度，承擔具體的生產運作職能，每位成員根據分工扮演各自在該實習單位中的角色。

2）業務環境仿真。仿真實習環境由仿真市場和仿真服務機構組成。仿真市場環境包括同行業競爭者、原材料供應商、顧客等主體，仿真服務機構是為仿真企業有序開展生產經營活動而設立的，主要包括工商行政管理部門、稅務部門、人才交流服務中心和會計師事務所等部門或公司。

3）規則流程仿真。參照現實企業，設定仿真企業的業務規則（即開展具體業務活動的各種約束條件）以及業務流程（即操作程序），使實習學生能夠按照這些接近現實的企業環境的業務規則與流程開展業務。設置的規則與流程主要包括公司運作規則與流程，如企業發展戰略、相關崗位的工作職責，以及相關部門如工商管理部門等服務與管理機構的業務規則流程。

經管類專業大學生仿真實習教學的實施

仿真實習軟硬設施配備

軟件方面，因為業務、環境、規則流程等都是通過軟件設計出來的，是仿真實習成敗的決定性因素，可謂仿真實習的CPU。相關軟件必須具備實用性、可操作性、靈活性等特點，以利于整個仿真實習的高效實現。硬件方面，包括場地、設備、輔助工具等因素。仿真實習地塊通常要求有專門的教室，規劃的原則是以實習主題對應的模擬機構為核心，其他關聯性機構圍繞核心機構，充分考慮核心機構的場所的大小和與周邊機構往來的便捷性。仿真實習設施包括計算機及網絡環境、打印設備、電話傳真設備及擴音設備等。輔助工具主要包括進行企業經營的各類仿真業務單據、模擬流通貨幣、沙盤等輔助業務處理的工具。

仿真實習教學過程組織

1）學生組織。學生既是模擬市場環境的構造者,又是模擬企業的行為人；既是學習的主體，又是學習活動的組織者。需打破自然班級界限，將來自不同專業的學生按每組7～15人混合編組，每個小組代表一個公司。其成員按專業背景分別擔任仿真公司或相關服務機構的不同角色，由此構建起仿真體系。2）教師組織。為滿足跨專業仿真實習的要求，需組建完備的教師團隊共同承擔仿真實習指導任務。一是將來自不同專業、不同課程的教師組成指導教師，負責實習內容的專業指導；二是來自實驗室教學中心的教師，負責教學活動的組織；三是來自技術服務部門的教師，為仿真實習的運轉維護提供技術支持。

3）實習內容。按照現實企業業務，實習內容設置應包括企業經營模擬對抗系統、工商局窗口業務模擬系統、稅務局窗口業務模擬系統、銀行窗口業務模擬系統、會計師事務所業務模擬系統、招投標中心業務模擬系統、國際貨代公司業務模擬系統、咨詢網系統等方面，每方面都有具體的業務規則流程。

4）實習方法。仿真實習將沙盤演練法、博弈對抗法、團隊學習法、項目驅動法、自主互動法、網上答疑法、專題討論法、點評法等多種方法引入教學過程。教師從以講授知識為主，轉變為以策劃教學內容、創設學習情景、配置學習資源、引導學習方向、解答學習疑難、監控學習過程、評估學習效果為主；學生從知識的被動接受者，轉變為知識的積極探究者，他們學習的內容不僅來自課堂和教師，也來自圖書館、網絡和其他實驗團隊成員。

仿真實習教學效果評價

考核內容上，應實現團隊業績考核和個人業績考核相結合。團隊業績考核內容主要包括團隊精神、分工協作與溝通交流、經營決策、管理制度、業務完成情況、公司績效、資料管理、部門或者公司經營報告等；個人業績考核內容主要包括實習日記、實習報告、提交書面材料、業務處理情況、出勤率、所在公司綜合評價等。

考核方式上，應以教師考核與學生考核相結合、學生團隊考核與學生個人考核相結合。考評的指標包括個人實訓學習累計成績、團隊經營共同獲得的成績、完成各項任務得分以及特殊情況加分等指標并在考核的過程中采用系統激勵、小組激勵和個人激勵方法對實習進行激勵。以仿真公司或機構為單位，學生團隊和個人進行自評，教師再根據實習報告、實習日記、考勤情況等資料，按業務類型、業務完成情況給學生綜合評分。

經管類專業大學生仿真實習教學應注意的幾個問題

確保學生積極參與

與其他課程一樣，部分學生可能對仿真實習采取消極的態度，并不愿意主動參與到課程體系中來。并且，由于是小組的形式，更容易產生搭便車的行為，需要事先進行深入動員，讓學生充分認識到仿真實習的重要性，并在仿真實習過程中加強控制，督促學生按時填寫實習日記，記錄實習過程中的真實事項、切身感受與心得體會。

努力提升教師素質

仿真實習不同于傳統專業教學，要求教師具備更寬泛的知識結構、更實際的操作方法、更高超的溝通技巧，要求教師熟練掌握實習方案的主要內容及與本專業相關的實習規則，要求教師能教育學生有意識地培養和提升自己的綜合素質和能力。這就要首先對教師進行仿真實習教學培訓，經考核合格后才能上崗指導學生。

注意校內仿真實習與校外實地實習相結合仿真實習與實地實習各有優劣。模擬仿真在一定程度上可以替代實習實訓，在實驗室多次進行模擬嘗試，但任何的實驗室的仿真絕不可能代替真正的實際操作。因此，只有將校內仿真實習與校外實地實習結合起來，讓學生先經歷仿真實習，對公司及相關機構的業務有了全局了解的基礎上，再進行深入的校外實地實習，這樣二者結合起來，能更好地提升畢業實習的效果，提升實習學生的實踐能力和創新能力。

第四篇：電子商務網上創業實踐教學研究

電子商務網上創業實踐教學研究

摘要：目前，電子商務實踐教學依然采用傳統的教學方法，只是灌注理論知識，缺乏對學生具體操作能力的培養，與市場需求出現嚴重的矛盾。本文通過對電子商務網上創業實踐教學的現狀以及改變現狀的方法、途徑進行分析，希望能解除市場與學生之間存在的矛盾。

關鍵詞：電子商務；網上創業；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0122-01

前言

21世紀計算機互聯網的飛速發展，促進了網上平臺的出現與普及。電子商務成為了眾多創業者的首選，同時也對我國經濟發展起到了推動作用。由此，眾多高校在適應市場需求的情況下，開設了電子商務專業，對專門的電子商務人才進行培養。但是經過實踐證明與分析，電子商務專業中出現了師資缺乏、實踐教學體系不完善等問題，培養出來的學生大多不能實現電子商務網上創業的要求。

1.電子商務網上創業實踐教學的現狀

1.1 專業定位不準確。據對多年以來電子商務專業的招生和就業情況來看，在專業的設置時沒有根據市場的需求進行人才培養。學生對電子商務專業知識掌握不明確，缺乏自主性。就業時大多數只能適應較為傳統的行業，滿足不了企業對人才的需求。

1.2 缺乏實踐性教學。電子商務專業仍然采用傳統的教學方法，在認知和時間安排方面存在很大的問題。同時，缺乏實踐教學，導致學生的動手實際操作能力低下。據相關數據顯示，很多學校對學生進行知識性教學之后沒有合理地安排實踐性課程，理論和實踐課程設置比例不合理。使學生知識面窄、認知能力片面并且缺乏對問題進行有效性、靈活性的分析，缺乏解決問題的能力。

1.3 專業課程設置不合理。電子商務專業課程的設置依舊采用傳統的基礎課、專業基礎課和專業課的設置模式，在課程設置方面不能體現電子商務專業的特點、特色。缺乏實踐教學，枯燥的課堂知識灌輸使學生學習積極性低下。一些課程內容重復、課時安排不合理導致課程內容不能適應電子商務的發展需要。

1.4 專業師資力量匱乏。跟其他學科一樣，電子商務專業在師資方面也較為匱乏。專業師資力量有限，缺乏有實踐經驗的教師。在一些經濟不發達地區的學校中，這一問題更加嚴重，有經驗的教師流失、同時新的教師又引進不來，對電子商務專業的發展產生了很大的障礙。

1.5 扶持力度不夠。電子商務企業的發展，對電子商務專業有著很大的影響，國家在此方面也做出了政策上的扶持。但是很多學校整體學科研究經費不足，對于電子商務專業研究的經費支出也有限。同時政府對此不夠重視，使電子商務專業的建設不能有效進行。

2.電子商務網上創業實踐教學的有效途徑

2.1 確立人才培養計劃

2.1.1 在教學模式和課程體系方面進行改革。根據市場的需求創設模塊化課程體系。基礎課方面主要是對經濟、管理、計算機應用理論知識等方面進行設置；核心課程要注重網絡營銷、網站建設和推廣等方面；特色課程加入電子商務和相關技術的結合的選修課。

2.1.2 合理設置課程時間，注重實踐教學。在學校創立實訓基地，引進相應的實驗設備，創建綜合性的教學實踐平臺。同時加強校外實訓基地，和知名的電子商務企業達成合作，讓學生加強實踐訓練。在課程設置方面，合理安排教學時間，在讓學生獲得專業知識的同時能夠得到及時的實踐訓練。

2.1.3 鼓勵學生參加電子商務競賽活動。通過電子商務競賽活動，提高了學生學習的興趣，督促了學生對相關專業知識學習的積極性。提升了創業技能，能及時的了解行業的最新信息，開拓視野。在競賽中設立獎項，提高了學生的競爭意識。

2.1.4 組建優秀的教師團隊。教師在教學中是重要的角色，具備良好的電子商務實際操作經驗的教師對學生在電子商務創業實踐教學方面非常重要。作為創業實踐的領導者，教師在實踐教學中發揮著很大的作用。學校應在此方面對教師進行培養，增加教師的教學能力和實戰經驗。

2.2 進行創業教育

在對學科課程合理設置的情況下，對學生進行創業教育。創業教育大多數在第一學期開始，從整個課程的開始就對學生的創業文化、創業精神等方面進行培養。從而使學生打破傳統的就業觀念，讓創業變成一種自覺的行為。專業教師對學生進行指導，制定、設計多種創業模式，讓學生根據自己的情況選擇創業模式。

2.3 建立創業興趣小組

創業興趣小組的建立主要是讓有能力、有想法、有積極性的學生帶動其他學生的發展。讓一部分已經有網店經驗的學生加入，指導其他學生在對店鋪的營銷方案、實施情況等方面的演示。組織方法為：以班級為單位，分為若干組，設立2位網店主管，確立每個小組的經營方向；主管要負責網店的整體運營和日常管理、品牌定位、財務等方面的工作。其他成員根據工作需要進行分配，如產品的采購、訂單處理、打包發貨、產品圖片的處理和說明、售后客戶服務等。教師定期對小組進行監督、檢查，并及時幫助學生解決在實踐經營中出現的問題。可以設置評定機制，對每組的店鋪進行綜合評定。

2.4 成立與電子商務創業有關的校內組織

電子商務院系可以根據學校的具體情況在學校網站設立電子商務網上創業協會或者由學生自己設立相關協會、組織。由創業興趣小組成員和專業的賣家對創業協會的成員進行實際輔導，從而讓更多的學生獲得網上創業的能力。學校網站上的創業協會為消極創業平臺，可以通過真實的網站來運營、宣傳。并且設置一定的崗位，讓學生加入進行實踐。

3.結語

電子商務專業在課程設置、教師隊伍優化等方面的建設是對學生基本素養培養的基礎。在實訓基地和相關設備等方面的引進等方面的建設是對學生具體實踐能力培養的基礎設施。學校必須在制定人才培養計劃的基礎上對學生進行全方位、綜合性的培養，使學生在就業方面打破傳統的觀念，獲得專業技能以適應市場發展對電子商務專業人才的培養要求。讓學生在電子商務網上創業領域得到長足的發展，有效的解決國家在大學生就業方面的問題，提高大學生的就業率。

（作者單位：廣州涉外經濟職業技術學院）

參考文獻：

[1]王崇志.基于高職電子商務專業網上創業的實踐教學研究[J].宿州教育學院院報，2015，（02）：157-171.[2]李瑤.高校電子商務實踐教學模式改革研究[J].中國管理信息化，2010，（20）：145-146.[3]李錦鋒.高職電子商務專業網上創業與實踐教學探討[J].科技資訊，2013，（20）：176-177.[4]沈燦.高職院校電子商務專業學生網上創業能力的培養[J].中國科教創新導刊，2011，（14）：121.

第五篇：經管類專業概率論與數理統計教學方法探討

經管類專業概率論與數理統計教學方法探討

嚴志丹

（塔里木大學信息工程學院

新疆阿拉爾

843300）

摘要： 本文分析了經管類專業學生的特點，結合概率論與數理統計課程的現狀，基于工作實踐，對概率論與數理統計教學過程中，如何運用好的教學方法與教學手段提高教學效果進行了探討并提出自己的幾點心得體會。

關鍵詞： 經管類 概率論與數理統計 教學方法 中圖分類號：Ｇ６４２

［文獻標識碼］C 引言

概率論與數理統計是工科院校一門重要且應用性很強的公共基礎課．它是從數量方面研究隨機現象的規律性的一門學科，其基本概念、思想以及研究不確定現象的方法在人的思維模式中日益重要，隨著經濟、管理、金融、保險、工科所有專業及人文科學諸多分支的迅速發展，用隨機數學來度量其變化發展規律已顯得十分必要，該門課程的思維方式不同于幾何、代數、分析，具有其獨特性[1]。近二十年來，隨著計算機的發展以及各種統計軟件的開發，概率統計方法在金融、保險、生物、醫學、經濟、運籌管理和工程技術等領域得到了廣泛應用[2]。我國高等院校的大部分本科專業都開設此課程，在研究生入學考試中有許多專業也作為其考試的一部分。目前現行的中學課本里也安排了一定的概率統計知識，其難度也在一點點的加大[3]。特別是經管類專業學生的專業課程如統計學，證券投資學，計量經濟學等也是將概率論與數理統計作為前期課程，尤其是很多經管類專業畢業生從事涉外經濟貿易、銀行、證券、保險、金融管理等工作，都少不了要用到概率論與數理統計的知識進行統計分析。因此，學好概率論與數理統計就顯得非常重要，但這門課程又被公認為是一門極難學的課程，該課程涉及的知識面廣，同時還需要高等數學和線性代數的知識作為基礎。在實際教學中我們發現，學生們初學時普遍感到該課程的概念多，內容多，而教學學時是有限的48個學時。再加上概率論與數理統計是一門應用性很強的課程，對學生的分析、解決實際問題的能力要求相對較高，學生在解題過程中也常常因為入手困難而產生畏難情緒，特別是在實踐中遇到概率統計問題時往往束手無策，無法建立概率統計模型，不會用概率統計的方法分析問題、解決問題。由于這門課程思想方法不同于分析、代數等以確定性思維為基礎的數學學科，思維獨特，應用廣泛，普遍反映學生難學，教師難教。如何使大學生對這門課程有一個比較深的理解，讓學生在較短的時間內迅速掌握概率論與數理統計的核心思想及知識結構，并能夠很好的利用統計學這個有用的工具呢[4]?下面結合本人幾年來的實際教學工作，通過分析經管類專業學生的特點，針對概率論與數理統計教學方法，談談幾點心得體會及認識。

1針對學生實際情況，及時補講預備知識

由于經管類的專業招生很多都是理科與文科混合的，而在高中時期理科和文科的所學的基礎是不一樣的，這就造成了概率論的已有的基礎知識點，文科生從來沒有學過，而理科學生就已經有所了解。而概率論數理統計的學習需要良好的高等數學基礎和完善的中學數學知識。這就要求任課教師在授課時，盡量用較短的時間，用不同于高中課本的方法，站在更高的起點，補講重要基礎知識點，使文科生能迅速理解掌握這些知識點，以此同時讓理科生復習已經學過的知識點，并嘗試從不同的視角來理解它們。由于該門課程隨機規律的難以掌握 基金項目：塔里木大學高等教育教學研究項目“問題式教學模式的探索—以大學數學課程為例”（TDGJ1413）;作者簡介：嚴志丹（1983—），女，碩士，講師，現主要從事應用數學的教學與研究工作。E-mail: yanzhidan.math@gmail.com 投稿日期：2014-5-14

性，針對經管類學生掌握的數學基礎知識，在教學中不應過分強調其理論知識的推導過程，而應突出該門學科在其專業背景下的實際應用。有了良好的知識儲備及推導過程的詳略得當，就讓學習，理解，掌握概率論與數理統計中的基本概念、性質，完成基本計算成為可能，也能使經管類的學生克服學習這門課的畏難情緒。注重還原概念產生背景，激發學生學習興趣

概率論與數理統計是數學的一個有特色的分支,從它的產生和發展過程都有著耐人尋味、引人入勝的情節,這就為激發學生認知動因提供了良好的環境和條件[5]。譬如，在概率的定義這一內容的講述時，通過引入Passcle 和費馬對 De·Mere 提出的擲色子及賭資分配問 題以及蒲豐拋針的研究史實，幫助任課教師加深學生對概率問題處理中應用組合數學知識的理解和認識。在講授古典概型時引入有趣的各種問題，如生日巧合、擲骰子游戲等等。在講授貝葉斯公式和全概率公式的使用時，引入癌癥診斷問題；在講授幾何概型時引入“約會問題”等等。同時借助形象、生動的演示實驗來講解某些抽象的概念和定理。例如通過隨機頻數逼近概率的演示實驗來講解概率的統計學定義;通過高爾頓釘板實驗來講解正態分布[6]。目前，概率論與數理統計所研究問題滲透到我們生活的方方面面，每一個理論都有其直觀背景。因此，在課堂教學中，教師如果把握好每個概念，挖掘教材的內在魅力，從每個概念的直觀背景入手，精心選擇一個個有趣的實例，將課堂教學進行的妙趣橫生，讓學生在趣味中掌握概率論與數理統計的基本思想和方法，那就一定能調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的學習的主體地位，在教學過程中取得了很好的效果。結合經管類專業的特色，精心組織案例

由于經管類專業中大量存在著系統可靠性問題、航空滿座率問題、產品檢驗問題、保險品種保費與索賠計算、投資組合風險問題、社會經濟調查等等與生活息息相關的實際問題。而這些問題的圓滿解決有賴于概率論與數理統計中的二項試驗以及二項分布、泊松分布、正態分布、隨機變量的數字特征、參數估計、假設檢驗、方差分析、回歸分析以及時間序列分析這些相關內容[6]。任課教師可結合所教專業實際，在授課時選擇貼近學生專業的案例。如平時注意收集經濟生活中的實例，并根據各章節的內容選擇適當的案例服務于教學，針對經管類專業，有意識的增加抽樣調查，保險投資等經濟方面的實例。通過大量相應的案例教學，引導學生運用所學的概率論與數理統計的理論和方法解決與本專業有關的實際問題，將理論教學與實際案例有機的融合起來，使得課堂講解生動清晰，真正做到“從實際中來到實際中去”。這也會讓學生認識到概率論與數理統計的重要性，進一步激發和樹立學生學好，用好概率論與數理統計的興趣和信心。注重聯系實際的教學方法，培養學生解決實際問題的能力

在概率論與數理統計教學中，教師在注重傳授課程內容、思想方法和應用背景的同時，應充分調動學生學習的主動性，布置一些靈活的題目，讓學生親自實踐,親自收集和處理數據，利用概率論與數理統計方法解決一些實際的小問題[4]。教師在日常生活中觀察，搜集與生活貼近的問題，給學生布置小組協作的實踐大作業，學生可以分組并結合自己的專業，運用所學概率論與數理統計的理論和方法自主選題如：讓學生設計一種彩票的玩法,達到一定的中獎率；統計某門課程期末成績是否具有正態分布，并求出得到優秀、良好各等級的概率，以此評價此次考試的合理性；同學的年齡分布；任課教師的學源地分布；調查身邊同學每月伙食費用的分布情況、平均消費等等，給出一定信度的置信區間；也可調查同學當中某種用品的擁有比率，如全校學生中自行車的擁有率等等問題。最終要求小組按所選實際問題寫出調查報告或小論文等，教師再組織同學們進行認真討論和總結。真正使學生走出課堂，走向社會，使理論知識與社會實踐相結合，充分發掘他們的創造潛能，提高他們應用所學知識去發現問題、分析問題、解決問題、團結協作的綜合能力，提高學生對該門課程內容的理解和應用的能力。任課教師可再進一步鼓勵學生積極參加各類興趣小組，特別是數學建模競

賽活動，使得學生能夠用概率統計方法，處理分析工程實驗數據或社會經濟等領域的隨機數據，從而為順利完成畢業論文的研究課題打下基礎。結合現代教學手段，引入概率統計軟件

在數理統計中使用計算機工具能更好更快地學習和使用統計公式，完成統計分析工作。概率論與數理統計中很多公式的計算相當復雜，在以前只能利用手工計算，因此在數據量較多時費時費力且往往不夠準確。而計算機技術和統計軟件的出現打破了這一瓶頸，使得通過借助計算機技術和統計軟件分析、處理海量數據成為可能。同時也由于計算機的發展進一步推動了概率論與數理統計的發展，使以前不能做的變為可以做的，如大型的模擬計算，多元回歸等等。即便是教材中的數理統計問題，利用計算機工具來操作也會顯得格外方便。可以說，計算機技術及統計軟件是學習概率論與數理統計的必不可少的工具，也是目前各行業進行數據統計和分析的主流。經管類的學生掌握好相應的統計軟件是十分必要的。否則在將來的工作中無法使所學的概率論與數理統計方法得到真正應用。因此在我們的教學內容中有計劃地安排一部分課時來介紹計算機在統計中的應用以及一些常見的統計軟件,如 SPSS、SAS，也讓同學們利用 Excel軟件的一些功能進行統計。這樣克服了學生對復雜計算的恐懼心里，增強了學生的實際應用能力。另外，也增強了學生利用信息技術判斷、分析、處理問題的能力，為適應信息社會的工作和生活打下了良好的基礎[6]。這些措施開闊了學生的視野，也鍛煉了他們使用計算機解決實際問題的能力，也使他們認識到統計的可操作性，而不必太過拘泥于復雜公式的記憶與推導。

結語

在整個概率論與數理統計的教學過程中，我們應該掌握經管類學生的特點，嘗試把數學建模思維和方法融入其中，緊扣實際應用，精選與其專業對應的案例，結合統計軟件的介紹與使用，簡化推導證明，激發學生的學習興趣，提高學生的應用概率論與數理統計知識的能力，增強學生的創新意識。在優化知識結構的同時，在實際教學環節中培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質，為提高經管類學生的高等教育教學質量服務。

參考文獻：

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in Economy and Management

Yan Zhidan(College of Information Engineering, Tarim University, Alar, Xinjiang 843300)

Abstract: According to characteristic of students specialized in economic and management, combined with the current situation for probability & mathematical statistics teaching, on the basis of the practices of working, in this paper, how to use good teaching means to enhance teaching efficient during the process of teaching the probability & mathematical statistics teaching has

being discussed, and finally the writer puts forwards some of her own points.Keywords: economic and management;probability & mathematical statistics;teaching methods 作者聯系方式： 嚴志丹 新疆 阿拉爾 塔里木大學信息工程學院843300 Email: yanzhidan.math@gmail.com Tel: ***