第一篇：經管類專業最值得考的10大資格證書

最值得考的10大經管類專業資格證書排行榜

經管類專業證書實在是太多了，小編為大家精心整理了經管類專業學生必考的10大證書。這些證書中，有的是入門級的，僅僅代表一種資格，為就業添加砝碼的，而有的則代表了象征了一個Level，一個圈子，一種認同感，和一種生活。

哪些經管類專業證書值得考，哪些不考也罷，這是困擾很多同學的問題。

今天為大家帶來的是經管類專業最值得考的10大證書的匯總，這些證書不僅僅只是證書而已。

01.注冊會計師(推薦指數★★★★★)

注冊會計師是依法取得注冊會計師證書并接受委托從事審計和會計咨詢、會計服務業務的執業人員。考試內容：考試劃分為專業階段考試和綜合階段考試。考生在通過專業階段考試的全部科目后，才能參加綜合階段考試。專業階段考試科目：會計、審計、財務成本管理、公司戰略與風險管理、經濟法、稅法6個科目；綜合階段考試科目：職業能力綜合測試（試卷

一、試卷二）。

參考職位：執業證書取得后可以進行注冊會計師的本行行業，一般去會計事務所，可進行鑒證。非執業證書以后只可以進入企業單位從事財務經理或總管，但不能進行簽證審計。

你 值得擁有：注冊會計師十分注重專業能力、綜合素質和國際視野的培養，已成為各大企業和金融證券機構競相爭搶的對象，因此注冊會計師隊伍的需求還將進一步擴 大。目前市場上財務管理類職業競爭異常激烈，普通和初級財務人員明顯供大于求，但高端人才卻千金難覓。中國注冊會計師職業的發展是未來必然趨勢。

詳情請戳：http://exam.pinggu.org/list/80.html

02.CDA數據分析師（推薦指數★★★★☆）

CDA 注冊數據分析師協會，會員是來自學界、實務界，國內大陸、臺灣及國外數據分析和數據挖掘相關領域頂尖的教授、專家、工程師及企業高端人才，名師薈萃，學術 濃厚，技術前沿，代表了國內數據分析研究領域的最高水平。CDA數據分析師等級標準是根據過內各大企業對人才技術的需求而設立旨在為國內數據分析發展階段 提供一個權威、科學、專業的標準規范，說明究竟什么人才是優秀的數據分析師！考試內容：LevelⅠ：統計概率基礎知識，數據庫基礎知識，利用軟件操作解決簡單的數據處理與數據分析。LevelⅡ：多元統計、數據挖掘、數據建模、數據庫及商業智能等知識，利用軟件進行復雜數據的處理和案例分析，并得出規范的數據報告。

LevelⅢ: 除以上知識點還包括數據挖掘高級算法,Hdoop，SAS與R編程技術等，利用工具完成復雜數據分析項目，做出報告、提供決策并管理團隊執行部署。

參考職位：CDA數據分析師的就業前景可選擇于通訊、醫療、銀行、證券、保險、制造、商業、市場研究、科研、教育等多個行業和領域。根據三個不同的等級勝任不同的數據分析工作任務。

你值得擁有：數據分析在國內算是剛剛起步的年頭，隨著所謂 的13年“大數據元年”的興起，數據分析已逐漸被企業各領域所重視。數據分析在國內說方興未艾也太早，而順應全球的趨勢，這個行業還是具有著光明的前途。無論在互聯網，金融，零售，通信，ZF等各領域，數據分析將發揮著巨大的價值。

報名鏈接：http://cda.pinggu.org

03.精算師（推薦指數★★★★）

精算師是指能夠綜合運用數學、統計學、經濟學、金融學及財務管理等方面的專業知識及技能分析風險并量化其財務影響的專門職業人員。

考試內容：分為準精算師和精算師兩個層級。準精算師部分由八門考試科目組成，每門考試均為3小時筆試。精算師部分分為壽險和非壽險兩個方向，共計十門考試科目，每門考試均為4小時筆試。參考職位：精算師、數據分析員、統計學家、統計分析員、統計程序員、項目統計員。

你值得擁有：隨著世界各國保險業、社會福利業及咨詢業的迅速發展，精算師在世界各國已經成為一種熱門而誘人的職業。近年來，迅猛發展的中國保險業對精算技術和精算師的需求越來越迫切，精算教育也在全國逐步升溫。

詳情請戳：http://exam.pinggu.org/list/95.html

04.金融分析師（推薦指數★★★★）有“全球金融第一考”之稱的CFA證書是證券投資與管理界的一種職業資格認證，是由美國投資管理與研究協會（AIMR）于1963年設立的，是目前全球規模最大的職業考試，也是全美重量級財務金融機構分析從業人員必備的證書。

考試內容：涉及職業道德準則、數理統計學、經濟學、財務報表分析、企業融資、證券市場分析、股票投資分析、金融衍生產品分析、替代金融產品分析、房地產投資分析、投資公司分析、貨幣或外匯交易投資分析、基金管理學以及基金回報計算與統計等。

參考職位：基金管理公司、投資銀行、國外投行、商業銀行、證券公司、財務公司、保險公司等等。國內現有的CFA資格擁有人也大多在該類機構工作，特別是國外合資、獨資的金融投資機構比較多。

你 值得擁有：對于雇主而言，CFA的一個吸引力在于其堅定地致力于規范道德操守和解決利益沖突等復雜問題。在遭受信任危機重創的金融市場，聘用具備CFA資 格的人士能夠幫助恢復客戶信任。全球的雇主和傳媒都將CFA特許資格認證視為卓越的專業標準。憑著如此廣泛的認同，CFA特許資格認證持證人在國際職場上 享有明顯的競爭優勢。

詳情請戳：http://bbs.pinggu.org/forum-76-1.html

05.銀行從業資格證書（推薦指數★★★☆）

由中國銀行業從業人員資格認證辦公室負責組織和實施銀行業從業人員資格考試。

考試內容：公共基礎科目：公共基礎。專業科目：個人理財、風險管理，公司信貸、個人貸款。考試題型：全部為客觀題，包括單選題、多選題和判斷題。其中單項選擇題90道，多項選擇題40道，判斷題15道。你值得擁有：雖說銀行從業資格證書與上述各大證書相比，含金量少了些，但如果有志于在銀行業發展的同學們，還是可以考慮報考一下。

詳情請戳：http://exam.pinggu.org/list/shijian/547.html

06.經濟師（初中高）（推薦指數★★★☆）

經濟師分為初級經濟師（助理經濟師）、中級經濟師和高級經濟師。初級、中級經濟師一般都在每年5、6月份開始報名，11月份開始考試，2008年就是11月1日考試，高級經濟師相對來說比較難，一般都要公司先審評，先后由公司提交報名表格。

考試內容：初級和中級均2個科目，具體是：《經濟基礎知識》、《專業知識與實務》。

初、中級《專業知識和實務》科目均分為工商管理、農業、商 業、財政稅收、金融、保險、運輸(水路、公路、鐵路、民航)、人力資源管理、郵電、房地產、旅游、建筑12個專業，其中運輸分為水路、公路、鐵路、民航4 個子專業。高級經濟師考試科目為《經濟理論與實務》，主要考核應試者經濟專業基礎知識、政策法規及運用相關經濟理論分析、判斷和處理問題的綜合能力。

參考職位：各類企業的進出口、報關、貨運代理業務及商務管理等工作,適宜從事證券公司、投資咨詢公司、銀行、各類企業證券部及理財、會計等工作。

你值得擁有： 經濟師作為一種職稱，它能提高支撐所有者的待遇和威望。作為高級經濟師，一般待遇6000以上，大城市在8000以上，上市公司待遇更高。經濟師按照國家 規定享有一定的待遇，由用人單位按月發給，由崗位津貼、書報費、交通費等構成。在很多單位，中級經濟師可以享受科級干部的待遇、高級經濟師可以享受副處級 干部的待遇。達到退休年齡退休時，按照退休時工資標準增加10%發給退休金。當然，經濟師只是一個敲門磚，職業發展更多的是需要個人的素質和能力。

詳情請戳：http://exam.pinggu.org/list/370.html

07.國際注冊財務顧問師（推薦指數★★★）

由美國國際認證財務顧問師協會（IARFC）推出并負責認證工作。國際注冊財務顧問師（RFC）的主要職責是幫助家庭和個人進行合理的消費、儲蓄、投資、投保以及作未來財務規劃。

考試內容：主要分為基礎理論和實務操作兩部分。理論考試內容包括經濟學、投資學、風險管理、稅務法規等。實務操作部分，需要學員在結束培訓后一個月內交出實務案例報告。你值得擁有：財務顧問師和我國目前提出的理財規劃師相近，但財務顧問師是被世界各國認可的具有很高知名度的認證體系。

詳情請戳：http://bbs.pinggu.org/caiwuguanli/zhengshu_14.html

08.注冊估值分析師（推薦指數★★★）

CVA 注冊估值分析師(Chartered Valuation Analyst, CVA)認證考試是由注冊估值分析師協會(CVA Institution)組織考核并提供資質認證的一門考試，旨在提高投資估值領域從業人員的實際分析與操作技能。考試內容：涉及企業估值及項目投資決策，適用于商業銀行、企業集團、資產評估機構、投資銀行及私募股權等機構從業人員，內容涵蓋項目投資決策、公司金融、財務分析、企業估值、財務模型、信用分析等金融實務內容。

參考職位：注冊估值分析師考試（CVA）持證從業人員可勝任相關金融機構，從事經紀行業、投資分析、企業融資以及投資銀行等工作。

你值得擁有：所有希望在投資決策和項目估值有所提升和獲得資格認證的人可以考慮這個證書哦~

報名鏈接：http://

10.審計師（推薦指數★★★）審計師分為三個級別：即初級審計師，中級審計師，高級審計師。審計專業技術資格考試由審計署和人事部共同負責。

考試內容：審計專業技術初、中級資格考試科目與內容均為 “審計專業相關知識”（包括：宏觀經濟學基礎、企業財務管理、企業財務會計、法律）和“審計理論與實務”（包括：審計理論與方法、企業財務審計）。初、中 級資格考試采用同一套考試大綱。根據對初、中級審計人員知識水平和業務能力的不同要求，兩個考試科目各部分內容分為初、中級資格共同考試內容和中級資格單 獨考試內容。

你值得擁有：審計師的職能，由公司法做出規定，主要是證實、審核和糾正公司財務報表，保證公司的資產負債表、損益表以及一系列會計報表的真實性和正確性。為企業必不可少的人員。

第二篇：經管類專業創業實踐教學研究

經管類專業創業實踐教學研究

摘 要：文章在分析經管類專業課程設置和學生創業能力的基礎上，借鑒國內外創業教育的經驗，將創業教育納入常規教學體系，構建了以培養學生綜合創業素質和能力為目標的創業實踐教學體系，提出了該體系良好運行的保障條件。

關鍵詞：經管專業 創業實踐教學 體系構建 運行保障

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）05-233-02

地方高校的經管類專業，是實踐性極強的專業。其專業培養目標是培養具有經濟、管理、法律等基礎知識，系統掌握企業經營和管理的基本理論和方法，能夠運用所學專業知識發現、分析和解決經濟管理過程中的有關問題，適應經營管理類工作需要，具有創新能力的復合型、應用型人才。對經管類學生進行創業方面的系統培訓和創業實習實踐，不僅符合經管類專業人才培養目標，還能夠提高經管類學生的綜合素質和求職競爭力，實現更好的就業預期和創業成功率。在當前就業形勢嚴峻，提倡自主創業的環境下，探索和創新適合經管類專業學生的創業實踐教學體系具有十分重要的意義。

一、經管類專業課程設置及學生創業能力分析

1.經管類專業課程設置。我國各高校經管類專業主要包括有一級學科“管理學”統屬下的經濟管理專業，如工商管理、財務管理、市場營銷等。各專業課程的設置雖然在不同院校之間有所差別，但是課程體系的基本構成及課程內容設置上卻大同小異，主要由公共基礎教育、專業基礎教育、專業教育和實習實踐四大模塊構成。一般的課程安排是大一進行公共基礎教育，主要開設課程有：英語、高數、計算機、思想政治等。大二開設專業基礎課，主要課程有：經濟學、金融學、統計學、會計學、經濟法等。大三進行專業訓練，主要開設課程有：管理學、財務管理、人力資源管理、商務談判、商務英語等。大四進行實習，完成畢業論文（設計）。

2.經管類專業學生創業能力分析。創業能力是指創業者自我評估的完成具體創業行為所具備的能力。創業能否成功，其影響因素是多方面的，基于創業者角度進行分析，創業者若想獲得好的創業績效，須具備市場識別能力，創新能力，策劃和概念性能力，管理能力，政策性能力及資源獲取能力等基本技能。總結起來創業者具備的創業能力主要體現為兩個方面：一是發現和吸收外部資源的能力，包括識別市場機會――選擇好的創業項目、選擇適當的市場競爭和盈利模式、發現市場中的人力資源及其他物質資源的供應（如資金、土地、原材料供應等）的機會；吸收外部資源――吸引優秀的人力資源、有效地吸收資金、選擇和使用土地和原材料供應。二是對各種資源進行有效的內部管理的能力，包括合理的分配和組合人力資源、有效地利用資金、利用人際關系網絡搭建企業經營網絡、成本和利潤核算。

對于經管類專業的學生，通過基礎課程的學習，可以掌握企業的性質和創辦的基本程序等一些法律知識，經過專業知識的系統培訓，還能夠學習相關管理知識和理論，提升管理技能，會計學和財務管理等課程也能夠使學生具備創業過程中的成本核算和利潤計算等必備的技能。經管類學生在創業中雖然技術專長方面是短板，但是卻對經營管理具有較強的駕馭能力。另外，作為大學生，經管類專業學生充滿想象力，敢于嘗試，擁有創業的精神和勇氣，具備了基本的創業素質。但是，受現有教學模式的影響，其對所學知識的綜合運用能力比較缺乏。要提高學生創業的綜合素質和能力，提高創業的成功率，系統的創業培訓是很有必要的。

二、國內外大學生創業教育模式經驗借鑒

創業教育是國內外大學進取與變革的必然趨勢。許多國外的創業教育起步比較早，已經形成了相當完備的體系。我國各高校也對開展創業教育進行了許多探索與實踐。學習和借鑒國內外關于創業教育的理念和經驗有助于更好地定位經管類專業的創業教育目標，設置更為科學的創業教育實踐教學體系。

1.國外創業教育模式及特點。美國是國外最早開展創業教育的國家，經過多年實踐，已在全國300多所大學中廣泛普及，其中以下三種代表性的創業教育模式：（1）百森商學院模式。該模式注重培養創業意識，其課程內容體系的設計將相互割裂的管理學相關課程重新整合，從整體創業的角度，把創業需要的知識納入到創業機會識別、企業成長、成功收獲等完整的創業過程中傳授給學生，并在教學中培養學生創業式思維，提倡創業精神。（2）哈佛大學模式。該模式以培養實際管理經驗為主，其創業課程注重實際應用，圍繞工商管理的實際問題設置，非常注意實用性和時代要求；注重研討，激發思考，鼓勵學生進行發散性思維和創造性思考；注重就地取材，通過與企業聯合，組織教師開發創業管理的教學案例，并通過實際創業者提供案例，組織學生進行學習和討論。另外，將商界精英引入創業課堂，以案例為依托，與學生進行面對面交流，針對現實中的企業經營管理問題以及創業過程中遇到的問題進行交流和探討。（3）斯坦福大學模式。該模式強調系統的學習創業知識。在進行創業教育的過程中非常注重系統的思考方式，不僅開設了內容豐富的創業教育課程，而且鼓勵學生組建團隊，實現自己的創意，做出具體的創業行動，在實際參與中積累管理經驗，學習創業知識和技能。同時，強調對經濟、金融、市場運轉等理論的長期研究，為創業教育的開展提供系統的理論支持，使學生擁有扎實的理論基礎。

2.國內創業教育模式及特點。我國的創業教育興起于20世紀，通過“高校創業教育”試點工程，創業大賽等形式在各大高校得到實踐。經過多年的發展，在我國得到成功推廣應用的創業教育項目有KAB和SIYB。模塊化教學和參與式教學是這兩個培訓項目的共同特點。

KAB項目于2005年從國際勞工組織引進，2006年開始在我國六所高校進行試點。該項目旨在培養具有創新意識和創新能力的青年人才。項目的課程是遵循創業者的意識活動規律和創業的基本流程設置的。首先，通過四個模塊的學科課程（什么是企業？為什么要發揚企業精神？什么樣的人能成為創業者？如何成為創業者？）讓學生對創業有一個基本的認識。其次，通過一系列的商業游戲和知識技能等活動課程（如何產生好的企業想法？如何組建一家企業？如何經營一家企業？創業者必知的風投規則和企業商業模式分析等）培養學生的創業意識和創業技能。最后通過實踐課程（如何準備商業計劃書）為學生提供創業模擬演練。在具體的授課過程中，融入了多種參與式的教學方法，如情景模擬、分組討論、辯論、商業游戲模擬、創業人物訪談、團體游戲、小組項目完成和成果分享、案例討論等，讓學生能夠在實際應用中掌握所學知識和技能，從而提高其創業能力。

SIYB于2001年由國際勞工組織引入，主要培訓對象是下崗失業人員，后來逐漸擴展到大學生。SIYB共分為四個模塊：GYB-Generate Your Business（產生你的企業想法）、SYB-Start Your Business（創辦你的企業）、IYB-Improve Your Business（改善你的企業）和EYB-Expand Your Business（擴大你的企業）。該培訓項目注重老師與學員之間的互動，每個環節都設有相應的模擬訓練。在啟發學員產生創業想法后，經過評估市場、組織人員、選擇企業法律形態，預測啟動資金，制定利潤計劃幾個模塊的訓練，幫助學員完成創業計劃書，成功開辦企業，并提供后續的服務和咨詢。

三、經管類專業大學生創業實踐教學體系的構建與運行

1.經管類專業大學生創業實踐教學體系的構建。通過總結分析國內外創業教育模式及其特點我們發現，創業實踐教學體系的構建首先要明確創業教育的目標，其次需要圍繞這一目標，遵循創業的流程，設置相應的課程體系和內容，并輔之以積極有效的教學方式。本文針對經管類專業課程設置特點和對經管類專業學生創業能力分析的基礎上，以培養學生綜合創業素質和能力為目標，借鑒國外創業教育模式，以及KAB、SIYB的模塊化教學，設置如下實踐教學體系，試圖將創業教育納入常規的教學體系中。

在公共基礎教育階段開設必修課程，主要對學生進行創業啟蒙教育，以行政班的方式組織進行，課程設置主要有創業意識、創業素質、創業基礎和創業指導等課程。幫助學生了解創業的基礎知識，挖掘其自身潛力，使學生對自己有良好自我認知，并做好職業規劃，激發學生創新意識，發展創業式思維，鼓勵學生產生自己的創業想法。

專業基礎教育階段開設選修課，主要對有創業想法，形成自己創業構思的學生進行進一步指導，主要開設創業技能和創業知識方面的課程。在本階段，重在幫助學生做好理論儲備，了解創業各階段的相關知識和所需技能，通過案例講解，模擬游戲，分組討論等教學方式，指導其學會運用所學的專業知識，鼓勵學生做出自己的創業計劃。

專業教育階段進行實踐活動。以使學生在實踐中不斷完善自己的創業計劃。主要形式有模擬實踐，創業實踐和創業計劃大賽等。在本階段，主要對已完成初步創業計劃的學生提供指導和實踐機會。學生可以參加創業大賽，可以在學校的創業基地進行實踐，也會有導師和專家進行指導，使學生的創業計劃在實踐中不斷完善。

實習實踐階段為創業教育最終階段，旨在鼓勵學生完成自己的創業計劃，促成優秀創業項目的落實，創辦學生自己的企業，并將其作為畢業考核的一種形式，學生可以通過其創業計劃書或創業成果取得學位證書。同時，通過第三階段的實踐活動，選擇有潛力的優秀的項目，給予扶持，幫助學生實現創業計劃。

2.經管類專業大學生創業實踐教學體系的運行。以上創業實踐教學體系的順利運行，需要有以下幾方面的保障：

強大的專業師資隊伍。一方面需要培養一批具有一定創業知識和技能的專職教師和科研人員進行創業教學和創業課程研究，以保證創業課程的構建與實施。另一方面需要優化師資隊伍結構，除了專職教師和科研人員外，還可聘請擁有豐富創業經驗的成功人士和和企業管理人員參與到課堂教學中或者擔任學生的創業導師，對學生進行創業指導，從而豐富課堂教學，提高教學質量。

多樣化的實踐基地。學生創業能力的培養除了系統的創業知識培訓外，更為重要的是在實踐中獲得實際經驗。這就需要搭建多樣化的實踐基地，為學生提供實踐的平臺。如針對經管專業開設的財務管理、商務談判等專業核心課程，設置專門的實驗室或模擬場景，讓學生進行實踐操作；與校外企業合作，為學生提供實習機會；整合資源，建立創業實踐基地和創業園區；根據當地經濟發展狀況，在教師的指導下，組建團隊，開展創業模擬活動等。

良好的校園創業氛圍。良好的校園創業氛圍能夠激發學生的創業意識和動力。一方面，學校可以通過一些制度化的設計來營造創業氛圍，如定期舉辦創業比賽和講座等。另一方面，通過一些非制度化手段，如創辦論壇和網站，通過校報和社團對優秀企業、成功人士和本校學生創業成功案例進行宣傳報道等、鼓勵學生參與團隊活動，進行創新教育等，從各個方面形成學校的創業文化，潛移默化地熏陶和培養學生創業意識。

有利的政策支持和資金保障。創業成功除了個人綜合素質與能力外，離不開政策的支持和資金的保障。從鼓勵大學生進行創業的角度，政府和學校應該在這方面發揮更為重要的作用。具體來說，政府需要根據大學生創業特點和創業過程中的一些難題制定有利的政策支持和資金扶持。學校可以建立創業園區和創業孵化基地，對入住園區的企業和項目給予全方位的服務和指導；設立大學生創業基金或與校外企業合作，為優秀創業項目提供資金保障。

科學的評價機制。科學的評價機制的建立，有助于調動教學雙方的積極性，提高實踐教學的效果，形成良性循環，使創業實踐教學體系在實踐中不斷完善。在制定評價機制時，一是要分目標、分階段進行考核與評價，并對考核結果進行量化，在注重結果的同時強調對過程的監督。二是要注重對教學雙方的考核與評價，既要考核學生學習效果，也要考核教師教學水平。三是建立信息反饋機制，給予學生更多的發言權，從學生的角度對實踐教學的過程、效果及管理做出評價。

四、結束語

近年來，高校畢業生數量持續增加，2014年規模將達727萬，是本世紀之初的7倍，畢業生就業壓力進一步增大。鼓勵大學生創業成為緩解大學生就業難問題的重要途徑。本文對經管類專業的課程設置和學生創業能力進行了分析，在借鑒國內外創業教育經驗的基礎上，設計了經管類專業的創業實踐教學體系，提出了該體系良好運行的保障條件，以期為相關院校開展大學生創業教育提供借鑒。

【基金項目：本文系2012年山西省高等學校教學改革項目《基于就業導向的地方高等農業院校經貿類專業實踐教學研究》（項目編號：J2012027）、山西農業大學教學改革項目《經管類專業創新創業特色實踐教學體系及運行機制研究》（項目編號：PY-201332）的研究成果。通訊作者：李玉萍，教授，山西農業大學經濟貿易學院教學副院長，分管教學，碩士生導師，2013-2017年教育部高等學校農業經濟管理類專業教學指導委員會委員，主要從事教育管理、涉農項目評估的教學與實務。】

參考文獻：

[1] 厲敏萍.對經管類專業實踐教學改革的探討[J].教育探索，2008（11）

[2] 唐靖，姜彥福.創業能力概念的理論構建及實證檢驗[J].科學學和科學技術管理，2008（8）

[3] 胡寶華，唐紹祥.高校創業教育課程設計探討――來自美國百森商學院創業教育課程設計的啟示[J].中國高教研究，2010（7）

[4] 黃四枚.高校大學生創業傾向影響因素實證研究[D].中南大學，2009

[5] 毛?S美.KAB把創業教育引入大學課堂――訪中國青年政治學院KAB培訓師劉帆博士[J].北京教育（高教版），2007（8）

（作者單位：山西農業大學

（責編：賈偉）

030801）

山西太谷

第三篇：經管類專業概率論與數理統計教學方法探討

經管類專業概率論與數理統計教學方法探討

嚴志丹

（塔里木大學信息工程學院

新疆阿拉爾

843300）

摘要： 本文分析了經管類專業學生的特點，結合概率論與數理統計課程的現狀，基于工作實踐，對概率論與數理統計教學過程中，如何運用好的教學方法與教學手段提高教學效果進行了探討并提出自己的幾點心得體會。

關鍵詞： 經管類 概率論與數理統計 教學方法 中圖分類號：Ｇ６４２

［文獻標識碼］C 引言

概率論與數理統計是工科院校一門重要且應用性很強的公共基礎課．它是從數量方面研究隨機現象的規律性的一門學科，其基本概念、思想以及研究不確定現象的方法在人的思維模式中日益重要，隨著經濟、管理、金融、保險、工科所有專業及人文科學諸多分支的迅速發展，用隨機數學來度量其變化發展規律已顯得十分必要，該門課程的思維方式不同于幾何、代數、分析，具有其獨特性[1]。近二十年來，隨著計算機的發展以及各種統計軟件的開發，概率統計方法在金融、保險、生物、醫學、經濟、運籌管理和工程技術等領域得到了廣泛應用[2]。我國高等院校的大部分本科專業都開設此課程，在研究生入學考試中有許多專業也作為其考試的一部分。目前現行的中學課本里也安排了一定的概率統計知識，其難度也在一點點的加大[3]。特別是經管類專業學生的專業課程如統計學，證券投資學，計量經濟學等也是將概率論與數理統計作為前期課程，尤其是很多經管類專業畢業生從事涉外經濟貿易、銀行、證券、保險、金融管理等工作，都少不了要用到概率論與數理統計的知識進行統計分析。因此，學好概率論與數理統計就顯得非常重要，但這門課程又被公認為是一門極難學的課程，該課程涉及的知識面廣，同時還需要高等數學和線性代數的知識作為基礎。在實際教學中我們發現，學生們初學時普遍感到該課程的概念多，內容多，而教學學時是有限的48個學時。再加上概率論與數理統計是一門應用性很強的課程，對學生的分析、解決實際問題的能力要求相對較高，學生在解題過程中也常常因為入手困難而產生畏難情緒，特別是在實踐中遇到概率統計問題時往往束手無策，無法建立概率統計模型，不會用概率統計的方法分析問題、解決問題。由于這門課程思想方法不同于分析、代數等以確定性思維為基礎的數學學科，思維獨特，應用廣泛，普遍反映學生難學，教師難教。如何使大學生對這門課程有一個比較深的理解，讓學生在較短的時間內迅速掌握概率論與數理統計的核心思想及知識結構，并能夠很好的利用統計學這個有用的工具呢[4]?下面結合本人幾年來的實際教學工作，通過分析經管類專業學生的特點，針對概率論與數理統計教學方法，談談幾點心得體會及認識。

1針對學生實際情況，及時補講預備知識

由于經管類的專業招生很多都是理科與文科混合的，而在高中時期理科和文科的所學的基礎是不一樣的，這就造成了概率論的已有的基礎知識點，文科生從來沒有學過，而理科學生就已經有所了解。而概率論數理統計的學習需要良好的高等數學基礎和完善的中學數學知識。這就要求任課教師在授課時，盡量用較短的時間，用不同于高中課本的方法，站在更高的起點，補講重要基礎知識點，使文科生能迅速理解掌握這些知識點，以此同時讓理科生復習已經學過的知識點，并嘗試從不同的視角來理解它們。由于該門課程隨機規律的難以掌握 基金項目：塔里木大學高等教育教學研究項目“問題式教學模式的探索—以大學數學課程為例”（TDGJ1413）;作者簡介：嚴志丹（1983—），女，碩士，講師，現主要從事應用數學的教學與研究工作。E-mail: yanzhidan.math@gmail.com 投稿日期：2014-5-14

性，針對經管類學生掌握的數學基礎知識，在教學中不應過分強調其理論知識的推導過程，而應突出該門學科在其專業背景下的實際應用。有了良好的知識儲備及推導過程的詳略得當，就讓學習，理解，掌握概率論與數理統計中的基本概念、性質，完成基本計算成為可能，也能使經管類的學生克服學習這門課的畏難情緒。注重還原概念產生背景，激發學生學習興趣

概率論與數理統計是數學的一個有特色的分支,從它的產生和發展過程都有著耐人尋味、引人入勝的情節,這就為激發學生認知動因提供了良好的環境和條件[5]。譬如，在概率的定義這一內容的講述時，通過引入Passcle 和費馬對 De·Mere 提出的擲色子及賭資分配問 題以及蒲豐拋針的研究史實，幫助任課教師加深學生對概率問題處理中應用組合數學知識的理解和認識。在講授古典概型時引入有趣的各種問題，如生日巧合、擲骰子游戲等等。在講授貝葉斯公式和全概率公式的使用時，引入癌癥診斷問題；在講授幾何概型時引入“約會問題”等等。同時借助形象、生動的演示實驗來講解某些抽象的概念和定理。例如通過隨機頻數逼近概率的演示實驗來講解概率的統計學定義;通過高爾頓釘板實驗來講解正態分布[6]。目前，概率論與數理統計所研究問題滲透到我們生活的方方面面，每一個理論都有其直觀背景。因此，在課堂教學中，教師如果把握好每個概念，挖掘教材的內在魅力，從每個概念的直觀背景入手，精心選擇一個個有趣的實例，將課堂教學進行的妙趣橫生，讓學生在趣味中掌握概率論與數理統計的基本思想和方法，那就一定能調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的學習的主體地位，在教學過程中取得了很好的效果。結合經管類專業的特色，精心組織案例

由于經管類專業中大量存在著系統可靠性問題、航空滿座率問題、產品檢驗問題、保險品種保費與索賠計算、投資組合風險問題、社會經濟調查等等與生活息息相關的實際問題。而這些問題的圓滿解決有賴于概率論與數理統計中的二項試驗以及二項分布、泊松分布、正態分布、隨機變量的數字特征、參數估計、假設檢驗、方差分析、回歸分析以及時間序列分析這些相關內容[6]。任課教師可結合所教專業實際，在授課時選擇貼近學生專業的案例。如平時注意收集經濟生活中的實例，并根據各章節的內容選擇適當的案例服務于教學，針對經管類專業，有意識的增加抽樣調查，保險投資等經濟方面的實例。通過大量相應的案例教學，引導學生運用所學的概率論與數理統計的理論和方法解決與本專業有關的實際問題，將理論教學與實際案例有機的融合起來，使得課堂講解生動清晰，真正做到“從實際中來到實際中去”。這也會讓學生認識到概率論與數理統計的重要性，進一步激發和樹立學生學好，用好概率論與數理統計的興趣和信心。注重聯系實際的教學方法，培養學生解決實際問題的能力

在概率論與數理統計教學中，教師在注重傳授課程內容、思想方法和應用背景的同時，應充分調動學生學習的主動性，布置一些靈活的題目，讓學生親自實踐,親自收集和處理數據，利用概率論與數理統計方法解決一些實際的小問題[4]。教師在日常生活中觀察，搜集與生活貼近的問題，給學生布置小組協作的實踐大作業，學生可以分組并結合自己的專業，運用所學概率論與數理統計的理論和方法自主選題如：讓學生設計一種彩票的玩法,達到一定的中獎率；統計某門課程期末成績是否具有正態分布，并求出得到優秀、良好各等級的概率，以此評價此次考試的合理性；同學的年齡分布；任課教師的學源地分布；調查身邊同學每月伙食費用的分布情況、平均消費等等，給出一定信度的置信區間；也可調查同學當中某種用品的擁有比率，如全校學生中自行車的擁有率等等問題。最終要求小組按所選實際問題寫出調查報告或小論文等，教師再組織同學們進行認真討論和總結。真正使學生走出課堂，走向社會，使理論知識與社會實踐相結合，充分發掘他們的創造潛能，提高他們應用所學知識去發現問題、分析問題、解決問題、團結協作的綜合能力，提高學生對該門課程內容的理解和應用的能力。任課教師可再進一步鼓勵學生積極參加各類興趣小組，特別是數學建模競

賽活動，使得學生能夠用概率統計方法，處理分析工程實驗數據或社會經濟等領域的隨機數據，從而為順利完成畢業論文的研究課題打下基礎。結合現代教學手段，引入概率統計軟件

在數理統計中使用計算機工具能更好更快地學習和使用統計公式，完成統計分析工作。概率論與數理統計中很多公式的計算相當復雜，在以前只能利用手工計算，因此在數據量較多時費時費力且往往不夠準確。而計算機技術和統計軟件的出現打破了這一瓶頸，使得通過借助計算機技術和統計軟件分析、處理海量數據成為可能。同時也由于計算機的發展進一步推動了概率論與數理統計的發展，使以前不能做的變為可以做的，如大型的模擬計算，多元回歸等等。即便是教材中的數理統計問題，利用計算機工具來操作也會顯得格外方便。可以說，計算機技術及統計軟件是學習概率論與數理統計的必不可少的工具，也是目前各行業進行數據統計和分析的主流。經管類的學生掌握好相應的統計軟件是十分必要的。否則在將來的工作中無法使所學的概率論與數理統計方法得到真正應用。因此在我們的教學內容中有計劃地安排一部分課時來介紹計算機在統計中的應用以及一些常見的統計軟件,如 SPSS、SAS，也讓同學們利用 Excel軟件的一些功能進行統計。這樣克服了學生對復雜計算的恐懼心里，增強了學生的實際應用能力。另外，也增強了學生利用信息技術判斷、分析、處理問題的能力，為適應信息社會的工作和生活打下了良好的基礎[6]。這些措施開闊了學生的視野，也鍛煉了他們使用計算機解決實際問題的能力，也使他們認識到統計的可操作性，而不必太過拘泥于復雜公式的記憶與推導。

結語

在整個概率論與數理統計的教學過程中，我們應該掌握經管類學生的特點，嘗試把數學建模思維和方法融入其中，緊扣實際應用，精選與其專業對應的案例，結合統計軟件的介紹與使用，簡化推導證明，激發學生的學習興趣，提高學生的應用概率論與數理統計知識的能力，增強學生的創新意識。在優化知識結構的同時，在實際教學環節中培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質，為提高經管類學生的高等教育教學質量服務。

參考文獻：

[1] 焦萬堂，李俊海，曹建莉.科學思維、科學方法在概率論與數理統計教學中的應用研究[J].大學數學，2013（1）：152-155.[2]汪雄良，王春玲.淺談工科概率統計的教學方法[J].大學數學，2010（5）：12-14.[3]游學民.經管類《概率論與數理統計》課程改革與探索[J].今日南國，2010（10）：14-1.[4] 李學京.大學數學課程“概率論與數理統計”教學的實踐與認識[J].大學數學，2010（6）：122-125.[5]黨瑋.關于概率論與數理統計教學的幾點認識[J]，數學教學研究，2006（1）：12-14.[6] 盧金梅，汪遠征，徐雅靜等.利用現代教育技術實現《概率統計》立體化教學模式的探討[J].大學數學，2012（2）：20-23.Reflections on Probability & Mathematical Statistics Teaching of the Students Specializing

in Economy and Management

Yan Zhidan(College of Information Engineering, Tarim University, Alar, Xinjiang 843300)

Abstract: According to characteristic of students specialized in economic and management, combined with the current situation for probability & mathematical statistics teaching, on the basis of the practices of working, in this paper, how to use good teaching means to enhance teaching efficient during the process of teaching the probability & mathematical statistics teaching has

being discussed, and finally the writer puts forwards some of her own points.Keywords: economic and management;probability & mathematical statistics;teaching methods 作者聯系方式： 嚴志丹 新疆 阿拉爾 塔里木大學信息工程學院843300 Email: yanzhidan.math@gmail.com Tel: ***

第四篇：關于考會計從業資格證書

最近就要進入考會計證的高峰期，這段時間咨詢考證方面的學員也很多，平老師在這里整理了一些關于考會計證的一些基礎知識，為準備考證的學員參考一下。

1、會計從業資格證是什么？

《會計從業資格證書》也稱會計上崗證，簡稱會計證。

官方定義：具有一定會計專業知識和技能的人員從事會計工作的資格證書，是從事會計工作必須具備的基本最低要求和前提條件，是證明能夠從事會計工作的唯一合法憑證，是進入會計崗位的“準入證”，是從事會計工作的必經之路。

它是一種資格證書，是會計工作的“上崗證”，不分級。

PS：在一些中小型的私企，會計證也不是必須的，會做賬的話，會計證也是可以后面慢慢考。

2、會計證如何報名參加考試及報名時間？

這個問題是準備考證學員問的最多的問題，雖然考試大綱是由財政部統一制定的，但是每個省份的考證次數和時間都是不一樣的，因為考試是由各個省級財政部門組織的，考試及報考時間全國各省有差異，具體時間要在當地的財政局網或者財政局查詢。

3、考會計從業資格證書要考哪幾門呢？

會計從業資格證考三門，分別是《會計基礎》《財經法規與會計職業道德》《初級會計電算化》。

4、考會計從業資格證書費用是多少？

各地報名考試的費用也是不同的，一般每一門課程在20-50元左右，總計費用應在100元左右，報名時一次交付。

5、考會計從業資格證書包括手續是怎樣的？

報考時，報考人員需攜帶本人身份證、免冠一寸照片二張，到指定報名地點填寫相關表格，辦理報名手續。有條件的地區，要求考生先在網上注冊報名，將報名表打印后，再攜帶相關證件到指定報名地點交表、交費辦理報名手續。

6、考試通過后什么時候可以領取到證書？

在一年內參加三門考試并且成績全部合格者，考試結束三個月后即可到原報名點領取《會計從業資格證》證件。

PS：只有單科目成績合格的不作保留，下次需全部重考

7、我記憶力不好，并且這些書都很枯燥，用什么方法能讓備考變得簡單些？

純粹背書備考，是很枯燥的，很難堅持下去，并且考證后還得學習實操，因為當今社會如果沒有會計實操經驗，想找一份不錯的會計工作是非常困難的。

建議大家先學實操，掌握會計的整體流程后再備課，實操考證兩不誤，達到事半功倍的效果。試想下，做過會計了解會計整套工作流程的去考會計證，備課工作是很輕松的。

8、《蘇會計手把手教做賬》 課程包括針對考會計從業資格證書的課程嗎？

《蘇會計手把手教做賬》 主要是針對企業真賬實操，是一套可以快速積累工作經驗的課程，讓你短時間內掌握會計的整體工作流程。

為滿足基礎學員考證的需要，蘇會計特別錄制了今年最新的會計從業資格證的輔導教程，將考證的重點和難點都給劃出來了，讓學員的備考更輕松。

9、《蘇會計手把手教做賬》 考證課程是全國通用的嗎？

《蘇會計手把手教做賬》 考證課程是參照財政部統一制定的考試大綱，是全國通用的。

第五篇：美術教師資格證書怎么考

考試內容

教師資格考試主要考教育學和心理學課程。凡已有或準備取得大專學歷的考生都可以報名參加考試。(詳見各地要求)

報考條件

(1)思想品德條件

遵守憲法和法律，熱愛教育事業，履行《教師法》規定的義務，遵守教師職業道德。并經申請人員單位或戶籍所在地鄉(鎮)或街道辦事處思想品德鑒定合格;應屆畢業生，由所在學校進行思想品德鑒定。

(2)學歷條件

《教師法》規定認定教師資格應具備的學歷條件：申請認定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷，認定小學教師資格必須具備中等師范學校畢業及其以上學歷，其他中專學歷為不合格學歷;認定初中教師資格必須具備高等師范專科學校或其他大學專科畢業及其以上學歷;認定高中、中等職業學校教師資格，必須具備高等師范本科學校或其他大學本科畢業及其以上學歷;認定中等職業學校實習指導教師資格，須具備中等職業學校畢業及其以上學歷，并具有相當助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級;取得高等學校教師資格，應具備研究生或者大學本科畢業學歷;成人教育教師資格，應按照成人教育的層次、類別，依照上款規定，分別具備高等、中等學校畢業及其以上學歷。

(3)教育教學能力

1)具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力。非師范教育類專業畢業的人員需參加教育學、心理學補修、測試和教育教學能力測評，成績合格。

2)普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準，并取得相應等次《普通話水平測試等級證書》。

3)具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，經教師資格認定機構組織在縣級以上醫院體檢合格。

教師資格分類與學歷條件

教師資格共有七類：幼兒園教師資格，小學教師資格，初級中學教師資格，高級中學教師資格，中等職業學校教師資格，中等職業學校實習指導教師資格和高等學校教師資格。

①具備大學專科畢業及其以上學歷,可以申報:幼兒園教師資格;小學教師資格;初級中學或初級職業學校教師資格。

②具備本科畢業及其以上學歷, 可以申報:

高級中學教師資格和中等職業學校教師資格.③具備各類中等職業學校畢業及其以上學歷,同時具備相當助理工程師以上專業技術職務或者中級

以上工人技術等級可以申報:

中等職業學校實習指導教師資格。

報考地點

市教委認定高級中學教師資格、中等職業學校教師資格、中等職業學校實習指導教師資格和高等學校教師資格，各區、縣教委(教育局)認定幼兒園教師資格、小學教師資格和初級中學教師資格。

教師資格考試時間

由于教師職業要求在教學工作中運用教育學、心理學知識原理，根據《教師法》規定，非師范院校畢業生必須參加教師資格考試，取得合格證書方能申請教師資格證。

各地時間不同。

普通話水平

除了另有規定的高校教師外，申請認定其他類教師要達到《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上

申請認定教師資格需要提交哪些材料?

答：申請認定教師資格者應當在規定的時間內向教師資格認定機構或者依法接受委托的高等學校提交下列基本材料：

(1)由本人填寫的《教師資格認定申請表》(一式兩份)。

(2)身份證原件和復印件，戶籍原件、復印件和工作單位證明(或所在鄉鎮、街道證明)。

(3)學歷證書原件和復印件。

(4)教師資格認定機構指定的縣級以上(含縣級)醫院出具的《山東省申請教師資格人員體格檢查表》。

(5)普通話水平測試等級證書原件和復印件。

(6)由申請人工作單位或者其戶籍所在地鄉(鎮)政府或街道辦事處提供的《申請人思想品德鑒定表》。

(7)非師范教育類專業畢業的申請人員，需提供《山東省教師資格認定教育學心理學合格證》及教育教學能力測評成績證明。

(8)申請認定中等職業學校實習指導教師資格的人員還需提供專業技術資格證書或工人技術等級證書原件和復印件。

(9)近期二寸免冠半身正面相片兩張。

具備能力才能過關

是否具備教育教學能力、是否適合做教師是教師資格認定中要考察的一項重要內容。熱愛教育事業，思想品德好，為人師表，能完成教育教學工作和思想品德、文化科技教育，能帶領學生開展有益的社會活動，關心愛護學生，尊重學生人格，促進學生德、智、體等全面發展等內容都是準備執教的人應當具備的素養。為此，鑒定要對申請人的教育教學能力專門進行面試(答辯)、試講和心理測試。

教師資格全國通用

教師資格證書由教育部統一負印制，在全國相應的學校通用。取得教師資格可在本級及以下等級學校和機構任教;中職校實習指導教師資格只能在中專、技校、職高或初級職業學校擔任實習指導教師。高級中學教師資格與中職校教師資格相互通用。使用假資格證者，一經查出，五年內不得申報。

除了另有規定的高校教師外，申請認定其他類教師要達到《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上，有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史。