第一篇：低年級寫話教學策略研討會體會

低年級寫話教學策略研討會體會

上周有幸的參加了小學低年級寫話教學研究策略研討會，聽了三位老師的精彩課例，還有張興堂老師的報告。真是受益匪淺，感受頗多。

三位老師的課分別從三個不同的側(cè)面講述了低年級寫話教學的策略，她們緊緊依照《課標》要求對學生進行了有效的指導?！靶W低年級要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！币虼?，她們對低年級寫作放低要求，貼近生活實際，注意方法的引導，讓孩子們敢寫、樂寫、從而會寫。

一、創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)寫作興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實現(xiàn)知識的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設一定的情境，可以激發(fā)學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。

第一篇課例《買菜》，老師就以一首輕松快活的《蔬菜歌》導入，節(jié)奏歡快，圖畫鮮艷，歌詞抓住了蔬菜的顏色、形狀、味道等特點，從不同感官調(diào)動學生的學習興趣。第三篇課例《輕松快樂學寫話》就是整堂課以比賽的形式展開的，首先出示一副適合兒童年齡特點的圖畫，師生比賽說與圖畫有關的“詞語”，接著比“我會加長詞語”,再比“我會寫一句話”，最后“寫一段話”。步步深入，學生學習積極性很高。低年級寫話首先應從抓好詞和句的訓練入手，循序漸進進行訓練。首先，根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整，下一次在這個基礎上把話說具體。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生把句子恰當?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。

二、大膽想象，豐富寫話內(nèi)容。

德國哲學家黑格爾說過：“最杰出的藝術就是想象?！钡湍昙壍暮⒆犹煺婵蓯?，愛幻想，想象力豐富。根據(jù)孩子的這一特點，引導學生想象寫話。皮亞杰曾經(jīng)說過：“對于孩子來說，從他一來到這個世界上的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿構(gòu)成日后形成思維的準備?！蔽覀兊拈喿x教材都是一篇篇精美典范的習作例文，形象地描寫，準確地表達，恰當?shù)貪撛~造句，都為學生學習語言、運用語言提供了最有力的幫助和引領。

第二老師執(zhí)教的《學寫兒童詩》教學中，先欣賞作品，再創(chuàng)設情境，引導學生展開大膽想象，先交流，再寫。在平日的詩歌教學過程中，我們也應該進行仿寫練習。如：學習了《送給盲婆婆的蟈蟈》一文，讓學生仿第三小節(jié)的寫法，進行拓展練習：歌聲還會把盲婆婆帶到哪里？干什么？先想、后說、再寫，孩子們的想象豐富而有趣，語句妙趣橫生。這樣，從句到段，一路走來，孩子們在不知不覺中，習得了方法，提高了寫話的能力。

三、作文來源于生活，生活是寫作的源泉。

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實?？梢詫彝ブ械姆N種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。

第一個課例《買菜》，教師就是安排學生提前和家長到菜市場買菜。因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經(jīng)常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善、美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

低年級的學生由于年齡小，注意力，特別是有意注意，有意觀察能力較差，不留心身邊的生活，寫起話來缺乏真切的感受。為此，在教學中應該布置學生寫觀察日記。如：觀察身邊的人，先從觀察老師開始，自己的老師長的什么樣，說話、講課有怎樣的特點，怎么對待學生------每天堅持這樣做，久而久之，即培養(yǎng)了學生的觀察能力，養(yǎng)成了良好的觀察習慣，又訓練了學生的寫話能力。

四、評價得當，培養(yǎng)良好的作文習慣。

新的語文課程標準要求我們要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。上課的三位老師評價非常到位，針對學生情況起到了很好的引領作用。比如，對不同寫作基礎的學生給予不同的評價標準，對于基礎差的學生，教師善于發(fā)現(xiàn)他們每一次寫話的亮點，像“你會用上比喻句了，老師真為你高興。”“你寫得真多呀，真棒！”“你比上次進步了，會寫擬人句了。”“加油??”多用激勵性語言，甚至是老師的一個微笑，一個鼓勵的眼神，都能讓他們體驗到寫話所帶來的樂趣。至于基礎好的同學，教師可以把他們寫的話拿來誦讀，當作范文，大家交流學習，共同促進。評價得當，也是能激發(fā)學生寫話的欲望，把寫話當作一種學習的自覺行為。良好的作文習慣，必須從起步階段就加以重視。在評價過程中，老師以多種形式鼓勵和表揚，使學生做到了書寫整齊，注意不寫錯別字，寫完以后要認真地讀一讀，看看自己要說的意思寫清楚了沒有，語句是否通順。

要提高學生的寫話能力,要方法，更要循序漸進,一步一個腳印，由淺入深，半扶半放，培養(yǎng)興趣，教給方法，廣泛積累，為孩子們提供寫作的自由空間，激發(fā)寫作熱情，讓他們張開習作的翅膀，自由飛翔。

張興堂老師在最后的報告中強調(diào)，我們應該注重學生平日的積累，作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。小學生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學生對作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。張興堂老師提倡我們要打造高效課堂，一篇課文要用兩課時盡快完成，擠出更多的時間讓孩子閱讀，不僅僅是課外，還要把閱讀安排在課堂上進行。要學生寫出一篇好文章,學生自己就必須有豐富的語言材料。豐富的語言材料不是靠先天遺傳，而是后天的積累。所以低年級的教學工作，必須注重學生的語言積累，教給他們方法，讓他們養(yǎng)成動筆積累的習慣，在教學中運用多種方法來激勵學生多讀書。開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。讓每個學生準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書?！薄昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發(fā)了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。

第二篇：低年級寫話教學策略

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低年級寫話教學策略

作文教學是語文教學中的一個重點，也是一個難點。作為作文起點教學的一二年級的寫話教學，更是一個難啃的骨頭。

《語文課程標準》對一、二年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話?！辈灰】催@短短的幾十個字，要能真正實現(xiàn)這個目標，卻還真不是件容易的事。

對于低年級學生來說，在寫作這片沃土上，他們剛剛邁開稚嫩的腳步準備前行，如何讓他們從一開始就樂于寫，對寫話有興趣，如何打開他們的寫話思路，讓他們寫出符合課標要求的文字來，就顯得至關重要。這也是我在長期的低年級教學中，一直努力探索研究的一個專題，結(jié)合多年的教學實際，我把自己指導低年級寫話的經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、如何讓學生“對寫話有興趣”，即如何讓學生有話想寫

在教學中，我努力從學生的興趣出發(fā)，讓他們“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！?/p>

（一）重啟迪

英國教育家洛克說過，兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候。因此，我經(jīng)常以課堂教學為主要陣地，以課外生活為輔助平臺，用他們樂此不疲的方式點燃想說話、想寫話的思維火花，境況寫話興趣。

1.課內(nèi)重啟發(fā)

語文學科的根本任務是學習語言，發(fā)展思維，陶冶情操。教師在課堂教學中，就應該要有意識地創(chuàng)設一些情境，抓住一些生成性問題，啟發(fā)學生學習語言，即理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力。只有這樣，學生才會表達，才樂于表達。

課堂上，要重視詞語的學習。詞語是組成句子的最小單位，在教學中，我善于抓住學生好奇、好勝的心理特點，啟發(fā)他們根據(jù)字意，結(jié)合生活實際進行組詞。

2.課外重開發(fā)

生活豐富多彩，從學生的生活中，選擇新奇、有趣的觀察對象，引導他們有序地觀察，選擇富有兒童情趣的生活畫面，讓他們用心地體會，把孩子的寫話與多姿多彩的生活結(jié)合起來，孩子就不會覺得寫話單純是寫話那么枯燥了。

比如，春天來了，光校園里的玉蘭花開了，我利用課間、班會的時間，專門帶孩子去觀察，孩子從幾十平方米的幾十個孩子的教室里解放出來，歡呼雀躍，在春天的美麗校園里，盡情地觀看，盡情地說笑，回到教室后，問問他們，今天你們看到了什么？孩子們爭先恐后地站起來說這說那，一點兒都不像平時，一問問題教室里一片沉悶的景象。

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二、重積累

“為學之道在厚積而薄發(fā)”，積累對于寫作尤為重要，它包括生活素材和語言文字的積累。對于低年級學生，在平時的教學中除了引導他們?nèi)リP注生活、觀察生活外，更主要的是讓他們多讀課外書，拓寬視野，豐富詞匯。

1.向書本學習

根據(jù)低年級學生的思維特點，結(jié)合我校開展的“書香進校園”讀書活動，我鼓勵學生多讀圍繞人教版教材單元主題匯編著的《新語文主題閱讀》，多背誦《主題式·經(jīng)典誦讀》。為此，我在班里還建立了“沐浴書香，快樂成長”的讀書角，同學們一有空就去看書，每天在家里也能在家長的輔導下堅持閱讀，同時，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，做好讀書筆記，將好詞好句集中寫在《讀書筆記本》上，定期進行批閱，對寫得好的進行班內(nèi)朗讀，在學習園地中進行展示，看誰讀的書多，看誰積累的好詞好句多，時間長了，學生讀的書多了，腦子里的詞匯豐富了，上課發(fā)言，看圖說話、寫話時，經(jīng)常滔滔不絕、新意涌現(xiàn)，在師長、同伴的贊揚聲中，學生說話寫話的興趣就更濃了。

三、如何讓學生“寫自己想說的話”，即如何讓孩子有話能說

我們的孩子不是不喜歡寫話，而是他們更多的時候是無話可寫。所以，讓孩子有話有寫，是我想小結(jié)的第二部分。

（一）結(jié)合口語交際，擴充寫話素材。

低年級學生由于年齡特點，往往是能說不善于寫。為了激發(fā)他們的寫話興趣，我在教學中結(jié)合口語交際的教學，讓學生的思維能力得到訓練和發(fā)展，擴充他們的寫話素材，讓他們把話寫好。

如口語交際“自我介紹”，如果讓學生一個一個走上講臺介紹自己，那太單調(diào)枯燥了。我把這次口語交際變成了一次“讓我和你交朋友”的交友活動，課前將教室布置成聯(lián)歡會的會場，全班同學圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環(huán)境。課始先讓學生說說想了解好朋友的哪些情況，然后各自練習介紹自己的情況，接下來再進行全班性的活動：一個同學上臺自我介紹，并說出希望交一個什么樣的朋友，愿意和她交朋友的，可以走上講臺介紹自己的情況，并和她進行交談，或共演一個節(jié)目。在活動中，學生積極參與，自找朋友，自由交流，互相了解年齡、性格、愛好、學習、家庭等情況，氣氛非常熱烈，然后我讓學生把自己感興趣的寫下來，可以是自我介紹，可以是介紹朋友，也可以是這次的活動過程，總之，只要學生覺得有話可寫的，都可以做為寫話內(nèi)容。再如，教學口語交際《可愛的動物》時，我讓學生仔細觀察自己喜愛的一種小動物，抓住它的特點，先口頭給其他小朋友介紹一番，然后讓別的小朋友提一提還有什么要補充的，或者是要糾正的，最后讓學生寫一寫。

（二）結(jié)合觀察生活，挖掘?qū)懺捤夭摹?/p>

“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文章。”葉圣陶先生的星論文網(wǎng)是一家專業(yè)從事論文發(fā)表,論文輔導的老牌機構(gòu)!本文源自[星論文網(wǎng)]http://www.starlunwen.net 這句話精辟地道出了作文與生活的關系。生活的積累是最主要、最基本的準備之一。每個人的一生是自己的寶貴財富。從懂事開始，所見，所聞，所感，所思，五彩紛呈，只要培養(yǎng)學生做生活的有心人，去感受生活的饋贈，發(fā)掘生活中的真善美，積累情愫，建立真情個豐富的信息資料庫，那么學生再張口說話、舉筆行文時就不用發(fā)愁了。寫話的內(nèi)容從生活中來，只要留意，就不難發(fā)現(xiàn)說話寫話的素材。為了使學生有話可說，有話可寫，我引導學生去觀察周圍的人和事，去捕捉生活中的小浪花，當學生悟出他們熱愛的生活之中每時每刻都有話可說，有話可寫時，學生便有源源不斷的東西寫出來：寫自己看到的春天的美景；寫老師講述瀏覽大雁塔廣場的過程；向大家介紹喜歡的動畫片；談和爸爸一起看的足球賽；寫周末和家人一起去郊游……俗話說：“巧婦難為無米之炊”，寫話的“米”哪里來？就是要靠生活的積累。在寫話的過程中，讓孩子主動觀察生活、感悟生活，成為一個熱愛生活、編織生活的有品味的人，這也正體現(xiàn)了語文的外延與生活的外延相等的大語文觀。

通過多年的寫話教學實際，我深深地明白，在小學低段重視對學生寫話興趣的培養(yǎng)，對寫話素材的積累，對寫話方法的指導，是非常重要的。它們能有效地避免學生進入中段后，產(chǎn)生的“作文恐懼癥”，為中段作文打下堅實的基礎。在我和我們班的孩子一起走過的兩年多的時間時，大部分學生已經(jīng)有了一定的習作能力，很多孩子愛上了寫話。在寫作這塊沃土上，我相信憑著自己的熱愛與付出，我一定可以有不俗的收獲！

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第三篇：低年級寫話教學策略

低年級寫話教學策略

谷君波

寫話是低年級教學的一項重要的內(nèi)容，是習作教學的起步。新課標指出：寫話重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。要走好習作教學的第一步，并非易事。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)學生寫話中存在不少問題，筆者作了教學上的嘗試。

現(xiàn)象一 ：聽說要寫話，有些學生唉聲嘆氣，對寫話毫無興趣。

細細觀察，發(fā)現(xiàn)主要有以下原因：

1、教師對寫話要求過高，不但規(guī)定字數(shù)，還要求寫得生動，使學生產(chǎn)生畏懼心理。

2、低年級學生好多字詞還不會寫，所以寫話費時費力。寫話成了一種負擔，毫無樂趣可言。

3、指導寫話時方法單調(diào)、陳舊，教師按部就班地審題、選材、立意等，脫離學生的生活實際，學生始終處于應付狀態(tài)。

策略：盡人皆知，興趣是最好的老師。教師要從培養(yǎng)學生的興趣入手，使學生在不知不覺中愛上寫話，變“要我寫”為“我要寫”。

1、一句兩句，循序漸進。寫話是一個細水長流的過程，教師切不可操之過急，拔苗助長。寫話要求要適當，可以從一句兩句開始，然后慢慢寫具體。教師要引導學生把自己心中所想、口中要說的、比較感興趣的話寫下來，有話則長，無話則短。在評價時，多發(fā)現(xiàn)閃光之處，以表揚和激勵為主，讓每個學生都體會到寫話的樂趣。

2、畫畫寫寫，激發(fā)興趣。低年級學生都比較喜歡畫畫，我充分利用這一特點，為寫話另辟蹊徑。我常常請學生先畫圖后寫話，有時先寫話后配上漂亮的圖畫，有時圖文結(jié)合（小動物、常見的植物、不會寫的字用圖畫代替）。如給學生一個“ ○ ”或“ △ ”等圖形，請學生添一筆或幾筆，想象成各種東西，然后用幾句話寫下來。學生畫得開心，寫得高興，寫起話來也就毫不費力了。

3、快樂玩耍，輕松寫話。低年級的學生天生好動。教室、操場、小天井，都留下了孩子玩的足跡；一張紙、一塊手帕、一根橡皮筋，都是好玩具。讓孩子們快樂地游戲，盡情地歡笑，然后記錄精彩場面，這可是一件快樂的事情。如有一次寫話前，我和學生一起做“吹泡泡”的游戲。五彩繽紛的小泡泡到處飄蕩，孩子們叫啊、跳啊，興奮極了。“泡泡像什么呀？去哪兒了？”我故意問道。有趣的話語從學生口中迸出：“五顏六色的泡泡千姿百態(tài)，有的像葡萄，有的像彩色的氣球，有的像珍珠?！薄靶∨菖蒿w上藍藍的天空，想和白云握手呢?！??玩夠了，讓學生挑喜歡的內(nèi)容寫寫，可以寫寫怎樣吹泡泡，或是泡泡的樣子，或想象泡泡去哪兒了。學生興趣盎然，下筆輕松自如。

現(xiàn)象二：無話可寫，無情可抒。

主要原因是:

1、低年級小學生有意注意處于萌芽狀態(tài)，往往缺少主動觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的亮點如流水般悄悄溜走。

2、由于學生年齡還小，社會經(jīng)歷不豐富，往往缺少情感體驗。

策略：教師要善于捕捉生活中的素材，并成為寫話資源的開發(fā)者，引導學生學會積累生活，流露真情。

1、親近大自然，寫自然之美。

大自然是神奇的魔術師，其中蘊藏著取之不盡、用之不竭的寫話素材。教師要帶領學生到大自然中去，看看藍天白云、日出日落；觀賞風云雨雪、春夏秋冬美景；與花草樹木、青山綠水“親密接觸” ??例如秋高氣爽的日子，帶著學生去公園走走，一起欣賞紅色的楓葉，一起吟誦“霜葉紅于二月花”的詩句，一起目睹金黃的落葉隨風飄落。于是，有了寫話的靈感。自然之美從筆尖流淌。

2、觀察生活，寫真人真事。

生活是萬花筒，學校生活、社會生活、家庭生活，都是極佳的寫話素材。教師要做一個有心人，引導學生留心觀察身邊的凡人小事。如觀察身邊的同學，寫寫同學間的關愛與矛盾；關注校園里的新鮮事，發(fā)表自己的真實想法；留意家庭生活中的瑣碎小事，記錄生活中的點點滴滴??《粉筆的一封信》、《“不喊”老師》等佳作誕生了。

3、體驗生活，寫喜怒哀樂。

生活是寫作的源泉，每個學生都是一部內(nèi)容豐富的大書。教師要創(chuàng)造條件，豐富學生的情感，讓學生體驗生活，感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味，從而筆下流出潺潺的清泉。如組織學生參加學校組織的六一節(jié)、國慶節(jié)、元旦的慶?；顒樱惺軋雒娴臒狒[；組織學生進行跳繩、踢毽子等小型體育比賽，感受比賽的激烈和樂趣；請學生學做家務，體會其中的辛苦??

現(xiàn)象三：語句單一，干巴巴的，缺少創(chuàng)意和個性。

造成這一現(xiàn)象的主要原因是：

1、學生腦中缺少詞句的儲備，到用時搜腸刮肚。

2、教師缺少必要的寫法指導，學生無從下手，不知道怎樣表達。

3、教師對寫話束縛過多，學生寫話受到限制，不能暢所欲言。

策略：教師要引導學生多看課外書，減少對寫話的束縛，在寫話方法上作“開放式”的指導。

1、廣泛閱讀，積累語言。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙抡n標指出：“在寫話中樂于運用閱讀生活中學到的詞語。”教師要引導學生大量廣泛地閱讀，開闊視野，豐富想象，積累好詞佳句。教師要教給學生閱讀的方法，學會細細地品味，發(fā)現(xiàn)文中的亮點，將優(yōu)美的段落、詞句存入“好詞佳句寶庫中”，記在心中。這樣到用時順手拈來，使自己的文章錦上添花。

2、依托教材，仿中求創(chuàng)。

小學課本文筆優(yōu)美，題材、體裁多樣，為學生寫話提供了機會和范例。教師要善于挖掘教材，可以抓住文章的空白處，隨文練筆；利用文章的結(jié)尾，拓展寫話；借助有特色的段落，進行仿寫練習。如《春風吹》是一首清新的詩歌，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，是練筆的好材料。我先請學生欣賞美麗的春景視頻，在校園中搜集春的信息，回憶田野上、山上春的景象。然后仿寫小詩。學生迫不及待地模仿吟誦，想和課文比一比，看看誰的春天更美。學生的語言各有千秋，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花來。

3、大膽想象，創(chuàng)意表達。教師要減少對寫話的束縛，讓學生無拘無束地表達；尊重學生獨特的體驗和感受，鼓勵學生張開想象的翅膀。例如，同樣的小雨點，但在孩子眼中，變得異常有靈氣。你瞧，“雨點是畫家，在水中畫圈。”“雨點是舞蹈家，在路上翩翩起舞?！???多么有個性的語言!多么有有詩意的語言。

總之，教師要讓學生對寫話“心動”，有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒。讓孩子綻放個性，讓童心自由地翱翔在寫話的小天地。

（責編：顧偉民）

第四篇：小學低年級寫話教學策略

小學低年級寫話教學策略

2010-01-21 11:40:16| 分類： 低年級看圖作文 | 標簽： |字號大中小 訂閱

“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。這是《語文課程標準》對寫話教學的要求。然而，因為低年級學生年齡小，對身邊的事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，所以，平時寫話時往往無從下手。作為教師，如何更有效地指導學生進行寫話呢?筆者認為，小學低年級的寫話教學可實行閱讀、觀察、寫話三者相結(jié)合的教學策略。

一、結(jié)合課文閱讀寫話

1.佳段仿寫

“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。模仿又是學習的最初形式”。(茅盾)心理學家告訴我們，模仿是兒童的天性，模仿也是兒童學習語言的基本途徑之一。我們使用的教材大都選文優(yōu)美，很多文段都可以作為寫話教學仿寫的例子。如《云房子》的第二自然段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。”用“云房子造好了，有的像_________，有的像_________。_________有_________，有_________，還有_________”引導學生想象、仿寫，再延伸到寫別的事物：（“事物），有的像_________，有的像_________?！薄埃ㄊ裁吹胤剑衉________，有_________，還有_________。”

2.讀中想象

茹貝爾說：“想象是靈魂的眼睛?！薄墩Z文課程標準》強調(diào)要在寫話及作文教學中培養(yǎng)孩子的想象力。低年級學生的思維沒有具體形象性，他們往往借助于想象和幻想來理解他們的生活世界。此時培養(yǎng)孩子們的想象力是最佳時期。如何培養(yǎng)孩子的想象力?可以借助學習課文引導學生進行想象。如學習了《狼和小羊》后，給課文續(xù)編故事：“狼張開大口向小羊撲去……”；學習了《狐貍和烏鴉》，以“肉被騙走以后”為題，讓學生發(fā)揮想象編一個小故事，還可以用“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉……”為開頭編一個小故事。

3.看圖寫話

低年級的教材大多數(shù)都是圖文并茂，進行寫話教學時，可充分利用這一資源。

（1）用上詞串看圖寫話。如《識字5》(二上)，可引導學生邊看圖邊用上其中的一行詞串寫

一、兩句話：“冬天，小朋友真不怕冷，他們有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩，積極鍛煉身體。”也可以用上幾行詞串寫一段話：“在北風呼嘯、大雪紛飛的冬季里，臘梅花正迎著風雪開放，松樹和竹子也不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機。蟒蛇、螞蟻和刺猬躲進了洞里生活，但小朋友卻不怕冷，他們迎著風雪

滑雪、溜冰、跳繩，積極鍛煉身體?！?不會寫的字用拼音代替)

（2）給圖配文?！白x讀背背”中的插圖、口語交際的情境圖、課文的插圖等都可以給它們配上一句(一段)優(yōu)美的文字，這是學生最感興趣的練習。如一年級下冊練習二中“讀讀背背”的插圖，可讓學生觀察春天大自然美麗的景色，結(jié)合插圖，用“春暖花開”、“春色滿園”、“春光明媚”、“春意盎然”等詞語寫話。難度可視學生而定，也可采用比賽形式，看誰用得多、用得好；還可以結(jié)合本單元練習中口語交際的情境圖，以“春天來啦”為題寫一段話。為了使學生有更濃厚的寫話興趣，我們還可以把這些插圖復印出來，給它描上花邊等，讓它更美一些。最后再把這些圖文并茂的插圖裝訂成冊，讓小朋友給自己的“書”安上一個好聽的名字。

二、引導學生學會觀察生活，寫好一段話

大藝術家羅丹有一句名言：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼裕鳛閷懺捊虒W，也應該引導學生學會觀察生活，去發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會、發(fā)現(xiàn)自我，從而不斷豐富學生寫話的素材儲備。

1.引導學生發(fā)現(xiàn)自然

要讓學生走進大自然，用自己的聽覺、視覺、觸覺、味覺等去感受大自然、發(fā)現(xiàn)大自然、傾聽大自然。然后，指導學生按一定順序?qū)懞靡欢卧挕０磿r間順序?qū)?，寫日出、日落等；按方位順序?qū)懀瑢懗瞿车厍昂笞笥业木拔?景色)；按總分關系寫，“大自然真美啊……”“哪里真(怎么樣)啊……”；按并列關系寫，“這里，有……有……有……”等等。

2.引導學生發(fā)現(xiàn)社會

現(xiàn)在的孩子從幼兒開始，就生活在以家庭和學校為主的小社會里，他們承受著父母、親友、老師和其他人無微不至的關愛，他們往往將大人們的這種關愛、呵護視為理所當然而毫無感覺。因此，我們作為教師就要喚起、引導孩子們對周圍人的感覺。如，經(jīng)常問問學

生：“你有沒有發(fā)現(xiàn)老師的眼睛會說話?它會說什么話呀?”“在媽媽撫摸你的時候，你有什么感覺?”“你們的爸爸、媽媽愛你們嗎?是怎樣愛的?”……引導學生去感受、去體味父母、老師及其他人的愛，并以“感謝”等為話題，引導學生寫一段話。

3.引導學生發(fā)現(xiàn)自我

如，有位老師這樣引導學生：“小朋友，你對自己了解嗎?你從哪里來?你?呱呱落地?的時候是怎樣的?問問爸爸媽媽，為什么給你取這樣的名字?你也給自己制作一張名片好嗎?”通過這樣的引導，學生學會關注我、思考自我，為他們儲備“認識自我”的寫話素材。還有，孩

子們生命中的第一次總是

很多很多，我們要鼓勵、引導學生把他們經(jīng)歷的第一次記下來，這也是很好的寫話素材?？傊?，寫話教學訓練的方式方法很多，只要我們老師用心去做，給學生精心的指導，學生就會對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，寫話的水平就一定

很多很多，我們要鼓勵、引導學生把他們經(jīng)歷的第一次記下來，這也是很好的寫話素材。

總之，寫話教學訓練的方式方法很多，只要我們老師用心去做，給學生精心的指導，學生就會對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，寫話的水平就一定能得到很大的提高。

第五篇：小學語文低年級寫話教學策略

快快樂樂學寫話，輕輕松松習作文

——小學低年級寫話教學策略

一、寫話教學基本目標及意義

(一)基本目標:

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

(二)意義:

1、培養(yǎng)學生書面表達的興趣。寫話是最基礎的作文，是讓兒童用簡單連貫的言語表達他們熟悉的現(xiàn)實的和夢幻的生活。由于所寫句式簡單，內(nèi)容或是貼近生活實際，或是趣味盎然，能很快讓學生進入情景，使學生樂說、樂寫，想說、想寫，以培養(yǎng)起學生對寫話的興趣，樹立書面表達的自信心，使學生對寫話直至今后的習作產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、減緩中年級習作訓練的坡度。低年級寫話是習作起步的“前奏曲”，主要練習寫句子、寫話。包括：用學過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話；用句子（也可以配上簡單圖畫）表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫條據(jù)（如，留言條），能寫簡單的日記。從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難。可以為順利地進入中年級習作訓練消除心理壓力，減緩習作訓練的坡度，循序漸進地進入習作訓練。

3、進行初步的語言實踐，培養(yǎng)學生良好的語言能力。寫話是學生認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的起步練習，是一種“我手寫我口”的語言實踐活動。教學中通過說寫結(jié)合、畫寫結(jié)合、讀寫結(jié)合等方式，為學生鋪設具體的語言訓練點，最終通過反復的言語實踐，初步嘗試表達出自己對世界的認識和感知。從而為中高年級語言表達積累經(jīng)驗，推動與促進學生寫話、語言表達、閱讀與習作等綜合能力的提高。

二、寫話教材的編排特點

（一）整體性特點。低年級段寫話內(nèi)容，形成一個相對比較完整的體系。這個體系是循序漸進的，也是遵循兒童語言發(fā)展規(guī)律的。

1．由說到寫。從一年級說（說詞語、句子）到二年級的寫（一句話、幾句話），由說到寫，說寫結(jié)合，逐步訓練由口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。使學生做到“我口說我心，我手寫我口”。

2．由詞到句。從說、寫簡單的短語到用詞說、寫一句話和幾句話。如一上《平平搭積木》很多很多的房子 很高很高的山，用“很??很??”練習說短語。一下《稱象》用“一邊??一邊”說話，《小蝌蚪找媽媽》用學到的詞語“已經(jīng)”練習說話，二上《難忘的一天》用“仔細地”寫句子《窗前的氣球》用“可愛的”“高興地”寫句子等，由詞到句，逐步提高。

3．由易到難。從教簡單的句式到教復雜的句式，從寫一句話到寫幾句話、一段話、一篇短文，分層次落實課標。如在標點符號方面，從簡單的句號到問號、感嘆號，通過例句、比較、填空等形式滲透標點符號在表達中的作用。在表達方式上，由簡單的“誰干什么”到學習使用比喻句說話、寫話，再到“把”字句與“被”字句體驗應用。表達內(nèi)容上，由仿寫句子，到直觀的看圖寫話，再延伸到觀察積累、生活體驗寫話，由易到難，逐步上升。盡可能開闊學生的思維，打開他們的話匣子，讓他們敢說、樂說、敢寫、樂寫，在此基礎上逐步規(guī)范。

（二）靈活性特點。低年級教材中主要體現(xiàn)在隨文寫話與專項寫話交叉安排方面。這也是為了淡化低年級“寫話”的概念，降低寫話的門檻。

1．隨文寫話。有兩種類型：一是結(jié)合課后練習題進行訓練。如《黃山奇石》想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說。如二下《動手做做看》課后練習“伊琳娜臺了郎志萬的話，可能會說??”“我要把想到的話寫下來”。意在逐步為學生累積資料，豐富學生的寫話內(nèi)容，并激發(fā)學生的想象思維能力。

二是拓展性訓練。二上《坐井觀天》中小青蛙與小鳥的三次生動有趣的對話后，設計了泡泡語：“青蛙跳出井口后會看到什么，會說些什么”進行兩方面的寫話訓練：（1）續(xù)編青蛙和小鳥第四、第五次對話；（2）寫青蛙跳出井口后的所見、所聞、所想、所做。

2．專項寫話。二上安排了兩次，園地四中《觀猴》，園地八《寫寫心里話》；二下有五次，語文園地一，寫自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，重在新發(fā)現(xiàn)；“語文園地三”中寫自己的家鄉(xiāng)；“語文園地五”中寫自己熟悉的一種動物；“語文園地七”中畫畫寫寫；“語文園地八”，寫自己本學期的收獲或假期里的打算。

隨文寫話注重想象思維能力的拓展，專項訓練重在觀察、體驗，不同的側(cè)重點，通過靈活多樣的練習形式，都是從激發(fā)學生的表達欲望入手，目的是讓學生加強語言積累，規(guī)范簡單的句子的表達，讓學生先說后寫，鼓勵學生在觀察、體驗的基礎上寫自己想說的話，自由表達想像中的事物。

（三）開放性特點。在低年級寫話教材的編排上凸現(xiàn)了開放性：教材一年級上冊、下冊沒有統(tǒng)一的寫話內(nèi)容編排。比較正式地要求學生寫話是二上級語文園地的“看圖寫幾句話”。

從一個角度解讀，這種編排思路充分體現(xiàn)了新的課程觀：教師是課程的實施者，也是課程的開發(fā)者。因此，教師不僅要使用教材，而且要補充教材，創(chuàng)編教材。如《植物媽媽有辦法》一課，可以根據(jù)課后問題“我還知道別的植物傳播種子的方法”寫一段話：“

媽媽有辦法，她只要

，孩子們

?！?/p>

從另一個角度解讀，這樣的編排，增加了教師創(chuàng)編教材的負擔，增強了教師教學實踐的難度。與之相配套的是，教師最主要的參考用書——《教師教學用書》一年級上、下冊中也找不到關提要于寫話教學的任何指點。在教學用書二年級上冊、下冊《說明》中，仍只羅列了的幾點教學目標，還是沒有任何指導。

三、寫話教學基本程序

教學流程簡圖：

教學流程說明:

（一）創(chuàng)設情境，引起話題（激趣）

學習目標：創(chuàng)設情景，調(diào)動經(jīng)驗積累，激發(fā)興趣，勾起表達的欲望。

操作說明：通過故事、游戲等方式，多角度回憶生活情境或創(chuàng)設活動情景，營造愉快、和諧的教學氛圍，引起話題，激發(fā)學生的說話興趣，呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。

注意事項：

1.根據(jù)寫話內(nèi)容，教師要適時引導學生提前觀察、欣賞、體驗，以利于正式寫話時打開思路。

2.情境的創(chuàng)設要以學生情感需要為切入點，要富有情趣，以消除學生的緊張情緒。

（二）嘗試表達，規(guī)范語言（嘗試）

學習目標：觀察體驗，引發(fā)想象，圍繞話題，自由表達。

操作說明：引導學生運用多種感官參與活動，觸發(fā)情思，大膽想象，并將自身觀察體驗中的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言進行大膽發(fā)言，鼓勵學生想說、樂說，能暢所欲言。并針對寫話內(nèi)容，進行適時的語言規(guī)范指導訓練，為學生寫話鋪路搭橋。

注意事項：

1.圍繞話題引導學生大膽發(fā)言，說自己想說的話，教師不給學生過多的限制，不設框子。

2.在表達過程中教師要適時進行語言指導，指導過程要循序漸進，不可操之過急。逐步做到在保持學生語言個性基礎上的規(guī)范，3.鼓勵學生愿說、敢說、樂說，同時認真傾聽同伴的發(fā)言，適時進行交流評價。并嘗試在表達中運用閱讀中喜歡的詞語來表達自己的所見、所聞、所想。

此步驟的要點在于注意為學生搭建由不愿說到樂說，由不會說到會說的橋梁。

（三）放膽試寫，實現(xiàn)遷移。（遷移）

學習目標：由說到寫，做到寫清楚、通順，正確運用簡單的標點。

操作說明：引導學生實現(xiàn)從說到寫的遷移。鼓勵學生大膽寫作，怎么說就怎么寫，盡量做到口手相通、說寫一致。教師隨機指導。

注意事項：

1．多種形式為學生搭建由說到寫的橋梁，讓學生切身感受怎么想的就怎么寫，怎么說的就怎么寫。

2．把握“清楚、通順”的尺度，鼓勵學生寫相對完整的句子，并適時指導學生正確使用標點符號。

3．教師要關注表達困難學生，進行個別指導。

（四）展示交流，評改提高（展示）

學習目標：展示作品，交流評改，互相借鑒，增強學生的自信心。

操作說明：通過讀、議、評等方式展示佳作，相互欣賞，體驗寫話的樂趣；通過全班交流、同桌交流等形式引導學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及不足，以相互借鑒，共同提高；并嘗試修改，培養(yǎng)初步修改習慣。

注意事項：

1．評價要以鼓勵為主，教師要注意引導學生在交流中尋找、肯定他人作品的閃光點，以樹立寫話的信心。

2．讓學生通過自讀、互讀作品發(fā)現(xiàn)表達的不足，以自我完善的方式嘗試修改。

3．評價要以內(nèi)容為重點，淡化對表達形式的評價，鼓勵學生真實表達。

四、教學中應注意的問題

（一）營造語言交流氛圍，激發(fā)寫話的興趣。

低年級寫話，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的習作興趣和自信心，讓他們學會“寫自己想說的話”。所以，培養(yǎng)低年級學生的寫話能力，就應該從營造語言交流的氛圍，激發(fā)學生的興趣入手，化難為易，使寫話成為孩子們心靈的樂園，并最終為高年級的作文奠定堅實的基礎。如，創(chuàng)造各種形式進行豐富多樣的說的訓練，如：按座位號每天安排8—10個同學上講臺，講3—5分鐘話。同時通過創(chuàng)設情境，聽故事，提問，自由暢談等形式激起孩子說的興趣；如讓學生結(jié)合課文內(nèi)容演一演，然后進行寫話訓練；秋天到了，學生帶來色彩鮮艷的梨、蘋果、桔子等水果，及小兔、小熊、小狗等玩具，讓孩子們通過聞聞、摸摸、看看、嘗嘗等直觀體驗進而把感受一一表達出來??這樣抓住一切時機，創(chuàng)造多種語言交流的環(huán)境和舞臺，讓孩子們個個樂于說，樂于寫。

（二）“收”“放”有度，把握好自由表達與正確表達的關系。

“放”指的是自由表達，“收”指的是語言表達的指導。

《語文課程標準》要求：“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”對低年級些話來說，“自由表達”的含義是：一是不計數(shù)量，不管多少，寫三五句行，一兩句也行，二是不管內(nèi)容，寫這個行，那個也行；三是不講規(guī)范，寫完整的句子行，不完整句子也行，有錯別字也無妨。只要學生敢于表達就達到了目的。

在大膽“放”的同時也要考慮“收”。通過恰當?shù)摹笆铡?，讓學生不斷有新的追求，從而不斷去努力，去獲得成功的體驗。這里所說的“收”不是硬性規(guī)范，不是嚴格的從選材、立意、表達等理性方面去約束，而應體現(xiàn)一個過程。一個在老師的引導下，整體著眼于表達的目的、對象等從而帶動內(nèi)容和形式的選擇、組織的自然轉(zhuǎn)變過程。從寫話內(nèi)容說，通過老師的同步“下水”寫話示范，學生漸漸悟到，寫話可以寫自己做過的、聽說的、夢到的、想到的、可以寫讀過的一個故事，一個看過的節(jié)目，一個自己喜歡的人或物。從寫話形式上說，可以寫幾句，可以寫一行行的詩，可以是一首首兒歌。在用詞上，可以是閱讀和生活中學到的詞語，也可以是與伙伴交流的悄悄話。而這些，教師不是簡單的去告訴，二是創(chuàng)設情境，或自我示范、欣賞，或從學生寫話中的點滴創(chuàng)新自然引導、借鑒，讓學生“偶然”得之，“偶然”學會，并在實踐運用中不斷完善，從而真正體驗到“我會寫”的情感和快樂，不斷提高自己的寫話水平。

（三）依據(jù)教材編排特點，螺旋式地發(fā)展語言

首先，要遵循“先說后寫”“以說促寫”的原則。葉圣陶老先生說過：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！币虼?，要想寫好作文，首先得從說開始。因為學生的口頭語言能力發(fā)展在前，書面語言的能力發(fā)展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口頭表達能力的發(fā)展要比書面表達能力的發(fā)展高得多。所以堅持先說再寫，就可以充分調(diào)動學生已有的口頭表達能力做為基礎，過渡到學生書面表達能力的訓練上，為書面表達能力的訓練降低難度。說為寫做了準備，學生寫起來就會容易多了，因此，每次寫話之前，盡量留出一定的時間先啟發(fā)學生說，說了再下筆。

其次，要分解難點，穩(wěn)步提高。語言訓練要呈現(xiàn)螺旋式上升的發(fā)展趨勢，即從句到段，再從自然段到一篇文章的語言訓練趨勢。如一年級上學期側(cè)重于說一句意思完整、詞語準確、具體的話；下學期學說、寫幾句意思連貫、通順的話。二年級上學期訓練說、寫一段話，能把一件事具體地敘述清楚；下學期指導學生寫一段話以上，并給自己寫的加上題目。而每一個階段都要踏踏實實地開展教學，就如一年級以“說一句意思完整、詞語準確、具體的話”重點，將其分為三個步驟：第一，說一個意思完整的句子；第二，把句子說具體；第三，說一句意思完整、詞語準確、具體的話。只有各個階段這樣有序地開展語言訓練，才有利于學生建立句、段、篇的概念。

最后，要盡早起步，積累經(jīng)驗。寫話訓練可以從一年級學生學習漢語拼音之后就開始，可先讓學生學習用拼音寫一兩句簡單的話；當學了一定量的漢字之后，可采用漢字夾拼音的方法學習寫話。這樣的訓練不但可以鞏固所學的漢語拼音和生字詞，還能提高學生的造句能力，培養(yǎng)學生動手動腦的好習慣，為今后的寫作奠定良好的基礎。等學生的識字量增多，有了一定的造句能力，就要引導學生學習看圖寫話、想象寫話、觀察寫話等。由寫一兩句簡單的話上升到寫意思比較完整、內(nèi)容比較具體的幾句或一段話。

（四）賞識評價，讓孩子獲得成功的體驗

在學生寫話的整個教學階段，教師要始終以欣賞的眼光對學生進行評價，讓學生放松心情，在賞識中體驗成功的快樂。做到：一要做到大膽放手，對學生的寫話不施加過多的約束和限制，并盡量做到不代學生改；二要堅持與學生共同寫話，不寫空話、套話、大話，并能把寫話展示出來，與學生互評、分享；三要評講時側(cè)重于肯定優(yōu)點，挑選出優(yōu)秀的寫話，讓學生讀給同學聽，在欣賞中獲得鼓勵；挑選有個性，有創(chuàng)意的寫話，念給同學聽，鼓勵學生表達自己獨立或獨到的見解，發(fā)表與眾不同的看法和想法；挑選有進步的寫話，進行公開鼓勵，讓他們獲得進步的動力。四要選擇恰當?shù)恼乖u形式，讓學生在老師的表揚聲中，在同學贊許的目光中，激發(fā)起寫作欲望。