第一篇：常規作業及聽課活動常態化實施細則doc

常規作業、聽課活動常態化實施細則

作業布置與批改是課堂教學的延續與深化，是學生鞏固、運用知識的重要手段，也是教師檢驗教學效果和改進教學的重要依據。為更好地實施作業管理，本著“控制總量，優化設計，減負增效”的基本原則，特制定以下作業布置及檢查實施細則：

一、作業布置：

目的要明確，內容要精選，份量要適當，難易要適度，時間要控制，杜絕機械性重復或懲罰性作業。

二、學生作業完成質量：

教師要教育學生認真對待作業，養成按時完成作業的良好習慣，要注意作業的書寫質量與版面設計，要愛護作業，時刻保持作業整潔。

三、作業批改細則

1、作業批改要認真，書寫要規范，反饋要及時，數學作業當天批改、反饋；語文作業一課一批；其他作業及時批改。

2、數學教材的習題或思考題，教師要全批全改，迅速及時，講求實效，不出錯誤。

3、作業批改應有鼓勵性語言或圖案標志（紅花、笑臉、大拇指等）。

4、作文批改要使用修改符號，有點評、眉批和總評，要寫出優缺點和努力的方向，批語書寫要規范，并做到評語符合學生特點。

5、批改作業要有記錄（典型題例、共性、個性問題，輔導措施，學生作業完成情況），原因要分析，講評要嚴格，批改作業一律使用紅筆，杜絕出現錯號“x”，作業要寫清楚批改時間，做到對學生作業認真分析。

（注：學生作業不得出現‘×’，錯題先劃‘﹨’斜線，待學生改正后接對勾，）

聽、評課活動常態化

為了將教學工作落到實處，切實提高教師的專業技能。從開學起，各校要扎實開展校內教師聽課、評課活動。活動提倡從實際出發，常態化的，旨在讓教師們準確認識自己的不足，借鑒別的老師成功的經驗，不斷提高自己，從而扎實提高教育教學質量。

1、在開展集體聽評課、公開課活動的同時，各校還要要制定出聽課活動常態化的方案（老師不定期推門聽別人的課，每人每周至少聽課兩節，不局限學科，老師之間隨時互相聽課），集思廣益，取長補短，互相切磋，提高教學藝術，做好記錄，留存（照片、反思、聽課記錄）材料。

2、校長、主任采取推門聽課制。

3、教師聽課每學期不低于20節，校長及副校長、教研組長每學期聽課不低于30節，并做好聽課記錄，教務處每月檢查一次教師聽課記錄。

4、聽課記錄要有收獲、心得。

胡村鄉中心校 2014.09

第二篇：常規工作要常態化

常規工作要“常態化”

就一個學校來說，常規工作實在是太多，校園環境的優化、教學質量的提高、教科研工作的升級、教師的素質的提高等都屬于學校常規工作，在眾多的常規工作中，要想使這些工作在無論在任何時間、任何單位、任何人來檢查都不會出現問題，對學校來說太難了，很多時候是顧了頭，顧不了腳，或者是一段時間既顧了頭，又顧了腳，再過一段時間，又出了問題，為此很使校長們苦惱，也使領導們疑惑，倘若我們要是能真正使這些常規工作常態化，這個問題也許能予以改良，現僅就校園環境的優化談談自己的拙見：

校園環境的根本是衛生。有位名校長常掛在嘴上的一句話是：我在學校里什么都不管，只管學校的衛生。剛開始，我不怎么理解他這句話，隨著時間的推移，自己多次到各個不同的學校檢查，深深的感覺到這句話的道理，學校衛生是學校形象的代言人，也就是校長的臉面兒，人的臉面兒當然是最重要的。也有很多的領導說了，作為一個校長，衛生就搞不好，其他的工作不要談，領導說衛生好搞，主要是說學校的廉價勞動力多；校長認為衛生難做，恰好是因人多衛生的保持難。如何使自己的校園一直保持著清潔、整齊、一塵不染呢？

一是衛生清掃常態化。關于這個很多學校都做得很好，規定了學校衛生“一天三掃數保潔”。也就是學校衛生每天三次打掃(一日三餐)，隨時保潔，定人、定時、定位置清掃。

二是衛生檢查常態化。學校對各個班級的德育工作每周、每月有量化，一周一考評，一月一總評，加大衛生的考評力度，評衛生工作先進單位，班級德育量化分數與班主任的績效掛鉤。

三是建立衛生保潔常態化。學校逐步養成“人人參與衛生保潔”的習慣。這個習慣的養成要從校長做起，校長要養成在校園內養成隨手撿垃圾的習慣；校長要養成在校園的每個角落轉一轉的習慣；大力宣傳在衛生保潔工作中做得好的教職工、學生、班級，用榜樣帶動人人參與衛生保潔之中。

校園環境優化的主旨是校園外部環境的優化，這包括對外向上爭取優越的辦學環境、優先的項目工程、幽靜的周邊環境，令人心曠神怡，這需要我們的校長在這方面常操心、操真心、真操心。

首先，要牢牢把握辦學的脈搏，切實可行的擬定學校長期、中期、短期發展規劃，用規劃引領學校的發展，定期檢查規劃的執行情況。

其次，建立定期學習制度，校長學、班子成員學、教職工學，及時收集整理各種教育動態，用最新的動態依法治校。

再次，樹立“社會化辦學”的理念，學校教育走向社會，用大智慧、大手筆、充分調動所有的社會力量，辦大氣的學校。

有一種力量叫堅持，常規工作要常態其蘊育著堅持，有目的、有計劃的持之以恒的抓好常規工作就是真正的常規工作常態化了。

第三篇：讓常規班會課常態化 論文

讓常規班會課真正的常態化

姓名：張立群

職務：小學語文教師及班主任

職稱：小學一級教師 單位：八五一一農場小學 聯系電話：*** 郵編：158307 地址：黑龍江省密山市八五一一農場

專題交流

讓常規班會課真正的常態化

摘要：常規班會課是班主任對學生進行教育的主渠道、主課堂。班會課是最有魅力的德育，是德育的最佳途徑，對學生的成長有著重要的作用。而眼下我們的班會活動卻多數是以說教為主，一節課多數時間不是老師在批評或表揚學生，就是在處理一些旁雜的事情。針對常規班會課的現狀，我們從道德品質的基本結構和核心內涵追根溯源，就要呼吁簡單高效的常規班會課，也就是真正的常態班會課。

關鍵字：常規 常態 務實 有趣

一、常規班會課現狀：效果≈無——如此常規班會你開過嗎

1．老生常談式。不少班主任要在常規班會時解決近期出現的各種問題，而大多數問題是類似的。因此人們經常看見班主任一個人在講臺上喋喋不休地講著那些學生已經熟悉得不能再熟悉的道理。

2．東拉西扯式。許多班主任開常規班會前不作任何準備，導致班會隨意性大。3．面面俱到式。有的班主任經常在常規班會上談很多問題，從衛生講到安全再到學習，看似一下子把所有問題都涉及了，實際上一個問題也沒有解決。

4．“批斗”式。有些班級的狀況不太理想，班主任自己的激情已經被學生的問題和“問題學生”給消磨殆盡了。

5．“傳話筒”式。有的班主任只是學校的“傳話筒”，在常規班會上一味地說學校布置什么任務了，講什么了，或者某某校長或主任要求什么了等等。這樣的講話沒有從班集體建設和學生發展的角度出發，也沒有結合本班的班情和學生特點，就像“傳話筒”一樣，學生能不厭煩嗎? 6．“陪”訓式。有的班主任經常利用常規班會批評個別學生：針對個別學生的違紀現象，大聲訓斥，反復嘮叨，希望全體學生引以為戒，結果卻適得其反。

二、常規班會課的正確認識：常規≠隨意——別把常規班會不當課

1．常規班會也是一節“課”。應該說，班會課也是一節正常的課。這就要求班主任需要像對待學科教學一樣，研究德育大綱，制定德育計劃，精心備課；需要像學科教學一樣明確德育目的，篩選教育內容；需要像學科教學一樣突破德育工作的重點、難點，講究方法；需要像學科教學一樣導入、提問、啟發、總結并及時進行課后反思與自我評價。

2．常規班會是“主體”“主導”的統一。最了解學生的是他們自己，而且班會的目的就是提高學生的自我認識能力和自我教育能力。因此，班主任要充分發揮學生的主體作用，讓“我的班會我做主”深入每個學生的內心。學生的參與度越高、主動性越強，班會課的效果就越好。當然，班主任也要起主導作用，班主任應是思考者和指導者，在主題和形式的選擇、激發學生的興趣、調動學生的積極性等方面下工夫；班主任還要全程參與班會，為學生吶喊助威或撥“亂”反“正”，保證班會向既定方向進行。而在班會的準備、組織和開展中，要充分信任學生，把教師的講臺變成學生展示的舞臺。這樣的班會，學生能夠從中得到鍛煉，提高認識，班會的教育目標自然會有效實現。

3．常規班會主題宜小不宜大。常規班會也需有主題。主題的設立不宜過大，而且是越小越好，要能針對學生心靈深處的需要和近期班級的熱點問題。防止空洞和不著邊際。比如，如果一節常規班會的主題設定成“抓文明習慣的養成，創建優質班級”，無論班主任怎樣精心組織，都起不了多少作用。如果鑒于班級有些學生課間急于去游戲、不等下課鈴響就往教室外跑，而把班會的主題定為“課間怎樣走出教室”，其效果就會理想得多。當然，這要求班主任對班級進行細致的觀察，根據發現的問題，及時確定或修訂班會的主題。

4．常規班會形式應常變常新。常規班會雖然不用像主題班會一樣提前很長時間準備，但也要注意形式的變換，盡量不要讓學生產生“審美疲勞”。在形式上可以是“主持”班會——班主任自己主持、學生干部主持、普通學生主持、家長主持、年級領導或學校領導主持；也可以是討論會，沒有主持人，大家針對某個問題自主發言，當然這種班會要求班委會成員和班主任提前溝通，能把控住班會的走向；也可以是視頻觀賞，現在好的視頻材料非常多，如果能利用起來，比單純講道理的效果肯定要好得多；也可以是閱讀與欣賞性質的，讓學生在優美的文章或高雅的藝術中接受教育。總之，要想提高常規班會的效率，一定要在形式上多變化，讓學生保持新鮮感。

5．常規班會要有計劃性和連貫性。班主任要依據班級實情，擬定每個階段的工作重點，要讓常規班會有計劃性和連貫性，并將計劃放到班會課上討論，使師生達成共識，避免班會課內容隨意和盲目。首先，要根據學生不同年齡階段的特點，有計劃、有步驟地設計出一個總體方案。其次，對每個學期的班會活動有一個總的計劃。第三，組織每一次班會都要有一個具體的計劃，如選擇什么樣的主題，采用哪些內容和形式，達到什么教育目的等等。有了計劃，常規班會就會目標明確，按照序列進行，能夠較好地達到預期目的。當然，在實際工作中，也要視具體情況進行調整。

6．常規班會須兼顧表揚與批評。班主任一定不要把班會搞成批斗會。班里難免會出現一些問題或不良現象，為了鼓舞士氣，在班會上，班主任要注意在批評一部分學生的同時一定要表揚一部分學生，批評一種不良現象時也別忘了表揚好現象，因為再差的班也有表現好的學生和好的現象。不能因為批評那些表現差的學生和現象而讓那些表現好的學生和好的現象受到漠視甚至打擊。班會應該是點燃學生熱情的火把，而不應成為澆滅學生熱情的冷水。

7．常規班會不能只講問題無措施。常規班會并非隨便講幾句話就可以了，因為提出問題不是目的，解決問題才是目的所在。有的班主任一到常規班會就會說最近班級情況怎么樣，我們大家要注意什么。然后就結束了。如果只是這樣一味地重復班級存在的問題，而沒有讓學生對這一問題產生共同的認知，更沒有在此基礎上提出相應的措施，那么問題不可能解決，這樣的班會對學生是沒有什么作用的。所以，當班上出現不良現象時，班主任在常規班會課上，不僅要有針對性地提出來，還應與學生一起提出相應的措施，并督促落實，這樣才能讓班會開得有實效性。

三、常規班會常態化的措施：務實＋有趣——我的常規班會這樣開

1．我的三類班會有深意。

(1)融合學生之間的關系。這類班會旨在促進集體的形成，可以通過開展諸如“‘聽音猜人’…‘摸人猜人’…‘簡介猜人’”之類的游戲實現。

(2)配合學校舉行的活動。為了配合學校的運動會、藝術節、演講等活動，我利用班會先在班里進行選拔，如唱歌比賽、跑步比賽、小品相聲比賽、演講比賽等等。讓學生們在展示了才華的同時豐富了生活

(3)迎合學生的興趣、愛好。這類班會范圍很廣，如“我最喜歡的明星”，旨在引導學生從明星身上學習優良的品質；“我最喜歡的漫畫人物”，旨在讓學生通過對人物的分析與思考，分清真善美與假惡丑；“我最喜歡的電影”，旨在讓學生從中學到做人的道理。還有一些旨在提高學生鑒賞能力的活動，如流行音樂欣賞會、讀書交流會等等。

2．我用“常規”續“正規”。主題班會一般比較“正規”，開得熱熱鬧鬧，而常規班會開得昏昏欲睡的情況則很常見。我們不妨把常規班會作為主題班會的延伸，使得主題教育成系列、做扎實。我往往在主題班會活動后給學生布置相關內容的周記，然后選取有思想、有啟發的周記在常規班會上交流，這種充滿真情實感的交流深化了學生對主題教育的理解。同時，我還就相關主題發動全班學生擬訂、推薦、評選班級格言。班會上，學生為自己喜愛的箴言做推薦演講，剖析得入情入理，極富感染力。這樣的常規班會不僅不愁話題和主題，還會讓學生在坦誠的交流與思想的碰撞中，增強對主題班會教育目標的認同。（附材料一）

3．我的常規班會之“常態”內容。常規班會的內容應該根據班級近期情況而定，并且著眼于德育方面，因此有一些常規內容是回避不了的。如：(1)時政教育。班主任要組織學生了解時事，把握時代脈搏。(2)道德法紀教育。道德的監督和紀律的約束是一個班級乃至國家有序運行的保障，因此道德法紀教育是常規班會不可或缺的內容。(3)安全教育。安全工作是一切工作的生命線，學生的安全防范及自我保護意識都需要在常規班會中得到培養和提高。(4)養成教育。養成教育是學校德育工作的重中之重，應當成為常規班會的主旋律。此外，集體主義教育、愛國主義教育、理想教育、勞動教育、心理健康教育等，都可以成為常規班會的常規內容。

4．我用“五隨”定主題。(1)隨階段。開學初的班會，可指明本學期要達到的目標；期中，可總結學習成果，介紹學習方法；期末，可召開以“假期做什么”為主題的班會。(2)隨季節。如，夏天正值汛期，可以開“防雷擊、防溺水”的安全教育班會；深冬時節，不妨開有關“健康教育”的班會。(3)隨節日。教師節到了，開一次拉近師生關系的班會；3月5日可以討論雷鋒精神的現實意義。(4)隨應急事件。某地發生了大地震，可以上一節有關防震知識的班會；傳染病蔓延時，就要教給學生‘‘怎樣預防傳染病”。(5)隨學生表現。發現學生中出現拉幫結派現象，就要開有關團結的班會；發現學生的課間活動不利于身心健康，那就要上一堂“我們應該做哪些活動”的班會課。

5．我在班會上“聊家常”。班級是學生的家，在這個家里，總會有些大事小情。我經常結合班中存在的問題，設立“聊家常”式的班級話題，采用談話、討論、表演、講解等形式開班會。“聊家常”式的班級話題有針對性，圍繞班級存在的問題，貼近學生的心靈，靈活自如，不拘形式，又沒有主題班會課那么復雜。其實，常規班會的內容涉及面有大有小，班主任要根據班級的實際情況，有的放矢．大處著眼，小處入手，方式多變，何愁學生聽不進去、收不到成效? 6．我的“隨機”班會很“給力”。有效的班會才是最好的。形式多樣、內容豐富的班會確實給人印象深刻，但很多環節并不是必須的，有時簡單的班會也一樣能起到教育作用。上個月，我班方同學患病住院。期間，我組織學生去看望他。一周后，他返回班級，在上課之前，我開了個小型班會。首先我代表全班學生歡迎他康復返校，然后請方同學發言。他在發言中表達了對老師和同學們深深的感謝之情，還談了住院的感受。我不失時機地向學生講述了一周來方同學的父母精心陪護他的情況，引導學生不要忽視父母的愛和辛勞。班會雖然簡短，但學生們都很受觸動。

7．我用放手換驚喜。我認為，常規班會可以讓學生根據班級現狀自己放手去做，老師把一下關就可以了。只要相信學生的無限潛力，結果絕對有驚喜。具體做法如下：(1)以小組為單位，每組一期，每周一組；(2)老師負責根據學生的需要幫助準備素材，并提供制作課件的技術支持；(3)初期做好規劃，擬定主題，明確任務，提前下手，早做準備。學生自己組織的班會，主題會源源不斷，如笑話專場、歌神評選、常識必備、自救需知、謎語大全……這樣的班會，老師輕松，學生期待。（附材料二）

8．我用班會來頒獎。受“感動中國”節目啟發，我在前年倡導并設立了班級“一周感動人物”評選活動。評選活動由值周干部和值周學生負責。評選范圍涵蓋了值日、早讀、早操、課堂、作業、出勤、班級活動、金點子等諸多方面。班會上，首先由上周值周干部宣讀頒獎詞，然后由上周值周班長為獲獎的學生頒發榮譽證書——寫有頒獎詞的精美彩紙，就是很好的紀念品。接著是“獲獎感言”環節。一位學生在獲得“最佳值日生”后，聲音哽咽著說，她原本想默默無聞地度過小學生活，沒想到同學們會這樣在意她的點滴付出，這將是她青春最美的回憶!由于評選結果在頒獎之前一直是保密的，所以學生們對每次班會都充滿期待。（附材料三）

正如常態班會課的倡導者孫曉輝老師所倡導的那樣：要做好班主任工作，首先得把班會課上好，而常態班會課又是進行學生德育教育的重點，常態班會課是通過學生的責任擔當，學生參與自我管理、自我教育，同輩群體的特殊影響和重要他人的評價引領。以及通過針對性的“故事法”為主的潤物細無聲的教育方法，促使學生經驗重構，道德內化，從而有效地引領學生向上向善的價值取向，培養學生良好的行為習慣。常態班會課具有很強的教育生活化理念、問題處理的及時性意識、教育無痕的效果，能夠彌補主題班會課的不足，呈現其個性、及時性、浸染性和科學強化性的優勢。所以說，作為一線的班主任更應該守住常規班會課的陣地，并且把常規班會真正的常態化。

參考文獻：

[1]《簡單高效常態班會課建設實踐淺探》 摘自《基礎教育雜志》 王天貴 徐文基 孫曉暉 2014，4 [2]《讓品格同青春一起成長——如何上好常態班會課》 北師大出版 孫曉輝 2012，4

附材料一：主題班會周記

《團結就是力量》主題班會課有感

三年二班 宋媚雪

想必，周一的主題班會讓每個人都記憶猶新吧！

在本次主題班會上，我們每一位同學都深深體會到了團結的力量是多么偉大。同時，這次主題班會也讓我們更加默契，更加團結成一股繩。

游戲過程中，同學們都能積極踴躍的參與，就說那個凳子游戲，非常考驗我們的默契程度以及對對方的信賴度。難能可貴的是，這個看上去簡單實際有些難度的游戲，我們都成功順利的完成了。而小品《烏鴉和狐貍的故事新編》則無疑是本次班會活動的一個高潮，全班都被孫博睿和吳家宜他們幾個的表演給逗翻了，尤其難能的是，小品都是我們同學自編自導的原創作品，在笑聲中大家再一次體會到了團結協作對一個優秀的團隊是多么重要！而由班委領唱全班合唱的一曲《奔跑》，更是響徹全班，激勵著每一個二班學生為了全班的榮譽而合力向前！

團結，在此刻顯得那么至高無上！

雷鋒曾經說過：“一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。”是啊，集體的榮譽遠遠高于個人的成功，我們每一個人都應做大海里的一滴水，而不是做那朵孤芳自賞的梅花！有首詩不正是這樣寫道嗎：“一枝獨秀不是春，百花齊放香滿園。”

曾讀過螞蟻過河的故事，我想我們每個人都應放下自己的高姿態，融入大集體中，就像那一只只螞蟻一般，緊密的團結在一起。因為無論何時，無論何地，“眾人拾柴火焰高”的真理都不會改變。想必，周五的主題班會讓每個人都記憶猶新吧！

在本次主題班會上，我們每一位同學都深深體會到了團結的力量是多么偉大。同時，這次主題班會也讓我們更加默契，更加團結成一股繩。

記住：團結就是力量！

三年二班班級格言

1、用習慣和智慧創造奇跡，用理想和信心換取動力。

2、遠大抱負始于高中，輝煌人生起于今日。

3、運籌帷幄之中，決勝考場之上。

4、在人生旅途中沒有到達終點，我不會提前下來。

5、知人者智，自知者明。

6、知識+能力=方法 能力+勤奮=效率 效率×時間=能力

7、只有愚者才等待機會，而智者則造就機會。

8、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

9、先做該做的事，再做喜歡的事。

10、效率×時間=成績 能力+勤奮=效率 知識+方法=能力

附材料二

常規班會程序表

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┃473班常規班會主持程序表

┃時間：

┃主持人：

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┃

┃1．學生姓名： ┃演講題目：

┃點評人：

┃ ┃

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┃

一、學生

┃2．學生姓名： ┃演講題目：

┃點評人：

┃ ┃

┣━━━━━━━┻━━━━━━┻━━━━━┫

┃演講：

┃

┃ ┃

┃

下次進行演講的學生名單：

┃

┃

┃

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┃

二、班級自治小組總結及下一組分工：

┃ ┃

上周是第小組進行班級自治，現在由

做

┃ ┃小組的自治總結；本周是由第——組進行班級自

┃ ┃治，他們的具體分工如下。

┃ ┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫

┃

三、值周班委做班級情況匯報：

┃ ┃

上周的值周班委是，現在由他來進行上

┃ ┃周的班級情況總結。本周值周班委。

┃ ┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫

┃

四、班主任的班級情況總結(限10分鐘)：

┃ ┃

由班主任做本周的班級情況總結。

┃ ┣━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫

┃主持人后記：

┃

┃ ┣━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫

┃

注：班會主持人需要提前填寫好這個表格，在班會時

┃ ┃按照表上的事項逐一進行，在班會結束后再填寫上自己

┃ ┃的主持后記。每月開一次主題班會、三次常規班會。

┃ ┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛

為了班會的順利進行，我們做了很多準備和鋪墊。

1．主持人的產生。目前采取的是班干部輪流主持的方式，這既能調動學生的積極性，也保持了學生的新鮮感。以后準備采取全體學生自愿報名主持的方式，這樣會讓更多的學生有機會主持班會。

2．學生的演講。為了培養學生的口頭表達能力，我們現在是按學號輪流進行演講，每周兩名學生，這樣一學期每名學生至少有一次演講機會。同時我們還針對每個學生的演講內容組織其他學生進行點評，這對演講者、點評者和其他學生都能起到激勵作用。

3．班級自治小組的活動。我們將全班分成了四個自治小組，每組負責一周的班級管理。他們要對班級的早讀、自習、衛生、紀律、跑操等全面負責，還要組織“閱讀與欣賞”和“難題講解”兩項活動。值周結束后，由組長或組員代表全組對本組值周情況進行總結，公布值周過程中發現的問題，提出改進意見。

4．值周班委的總結。每周有一個值周班委全面負責班級事務，對班里的事情進行處理，督促并監督自治小組的活動。周日晚上全體班委向值周班委匯報自己在這一周里對班級事務的看法和建議。值周班委結合自己的觀察、大家的匯報、班級目志上的記錄，做出一周情況總結，并在班會上向大家報告。

5．班主任的班級情況總結。一般情況下班主任沒有太多要說的，因為學生們已經把事情處理得很好了。班主任主要是布置一些臨時性的工作或對學生演講時出現的不理想之處進行校正，以免對班會產生不良影響。

6．主持人后記。主要記錄對班會效果的評價和主持感受。通過這項內容可以及時改進細節。

有了上述制度和程序的保證，我們的常規班會一直進行得不錯，即使我本人因事不能參加，班會也能順利進行。我自己得到一定解脫的同時，學生也得到了鍛煉。

附材料三：

第四篇：常規管理 規范實施 常態發展

常規管理 規范實施 常態發展

——我校常態開展綜合實踐活動的實踐與思考

綜合實踐活動課程由于其課程內容的復雜性、開發實施的艱巨性導致這門課程進展緩慢。因此，如何進行常態實施是目前綜合實踐活動課程深化的重點和難點。幾年來，我校結合自身實際條件，走過一段“在迷茫中起步，在探索中發展”的道路，取得了令人喜悅的收獲：學校共承擔區公開課2節；有省、市立項課題各1項；省科研成果二等獎1個；中國教育學會論文二等獎1篇；省、市優秀論文各2篇；省優秀課例一等獎1個和市優秀課例2個。現談談我校的一些做法和體會。

一、校長理念的轉變是常態發展的前提

校長是學校辦學方向的掌舵者，教育思想的貫徹者。因此，綜合實

踐活動的常態實施首先考驗著校長。

綜合實踐活動課程是基礎教育課程改革中的最新亮點。然而綜合實踐活動沒有課程標準，沒有教材，沒有教參，沒有現成的經驗可借鑒，沒有現成的模式可參考。如果學校領導缺乏對綜合實踐課程最基本的規劃意識和能力，該課程是很難進入正常發展的狀態。所以，綜合實踐課程在某種程度上可說是“校長課程”。我校領導班子充分認識到這一點，帶頭學習該課程的要義，把握其功能與價值。從本校實際出發，確定綜合實踐活動的具體目標、實施方式、實施過程。并成立了課程領導小組，由校長親任組長，副校長為主管，區學科帶頭人任教研組長，擬訂了《萬江中心小學綜合實踐課程三年實施方案》，有計劃地推動課程的發展。

綜合實踐活動課程特點（綜合性、實踐性、開放性、自主性）決定了綜合實踐活動課程的有效實施需在課程時間制度上、教師指導制度上、學生評價制度上、學生安全保障制度上有創新。如我校在教學管理上建立了常態實施的保障制度，要求每個班主任為主導教師，每個課任為指導教師，每班每學期開展一次綜合實踐活動，每位學生必須經歷一次完整的綜合實踐過程，每位教師應有指導方案和綜合實踐指導反思。做到的給予獎勵，缺項的按未完成任務考評。學校還建立了“圣茵植物園基地”和校內“生物園基地”，開展勞動實踐和標本制作實踐活動。

二、常規管理的完善是常態發展的保障

綜合實踐課程只有開成像語文、數學、英語那樣的常規課程才能有生命力，才能有持續發展的動力。我校在此方面進行了一些積極的探索。

(一)層級管理有序

在課程動態管理中，我校實行層級管理，形成學校領導小組——教研組——備課組——指導老師層級管理體系。每學期期初，學校、年級組長、任課教師聯系本校實際，制訂綜合活動課程三類計劃，即“學校綜合實踐活動計劃”、“年級綜合實踐活動計劃”以及“班級綜合實踐活動計劃”，規劃好每學期的工作重點和課程開發的內容。

(二)課程管理到位

《廣東省綜合實踐活動指導綱要》把課程的課時定為每周兩課時。我校根據課程和學校實際，實行集中與分散相結合的彈性課時制度，建立教學常態管理實施的保障制度，要求每個班每學期開展1-2次綜合實踐活動，每一位學生經歷一次完整的有組織有計劃的綜合實踐過程，每位老師有指導方案和指導反思。每學期，教研組對每個課題的活動及時跟蹤檢查，不定期進行資料檢查。教研組建立周歷表，把各年級的綜合實踐活動內容、活動方式落實到每一周，一至十八周的綜合實踐活動周歷表展示了學校一個學期的綜合實踐活動的整體規劃。

(三)重視資料積累 我們要求每個主題活動在活動過程中及時召開階段性成果交流會，一為檢查學生的活動情況，二為原始資料的保存提供保證。在活動過程中，教師指導學生搜集和保存活動的原始資料，鼓勵學生在活動及作品（小組計劃、攝影、攝像、繪畫、日記、采訪卡、調查表、實物制作等）中自由地表達自己的獨立見解，表達方式鼓勵多樣化、個性化。每學期末，每位指導老師將每個學生的成長檔案袋交往綜合實踐成果展覽室保存。

三、課程資源的開發是常態發展的關鍵

綜合實踐活動課程資源的來源是廣泛多樣的，它涉及人與自然、人與社會和人與自我等范圍。在各類課程資源中，區域文化、地方文化對學生的成長起著重要的作用。因此，把學生的成長環境作為學習的場所，是開展綜合實踐活動較理想的選擇。我區的課程資源豐富多彩，為我校開展綜合實踐活動提供了廣泛的題材。我校因地制宜，積極開發本土資源，構建校本課程。

關于本土化課程資源的開發與利用，我校僅僅圍繞“培養學生良好的個性品質，提高教師個人能力素質，形成學校特色”這一總目標，主要從自然領域、人文社會領域兩個緯度進行。自然領域是對當地自然事物或現象的研究。如，我們開發的探究主題有《美麗的學校》、《校園植物知多少》、《垃圾的產生與處理》、《我們身邊的垃圾》、《童眼看治摩》、《漫話端午節》、《蔬菜與健康》等，通過對自然領域探究，進一步激發學生認識和了解家鄉。人文社會領域涉及社會的歷史變遷、社會文化、社會的經濟問題等內容，如《身邊的公園》、《走進金鏊洲塔》、《走進身邊的綠》、《我眼中的廣場》、《家鄉的糖水》、《東莞飲食文化》等富有濃厚地方特色的主題活動。通過對人文社會領域的探究，進一步激發學生對東莞傳統文化和改革開放經濟狀況與發展前景的探究熱情。除此以外，我們特別注意選擇和利用一些時間性、季節性較強的事件，作為研究性學習的內容，如社會熱點問題或突發事件比較引人注目，可及時用以激發興趣，引導思考。因此，我們初步構建了“鄉風民俗”、“水資源”、“民間工藝”、“認識自然世界”等系列的本土化課程內容，形成了有

地方和校園文化特色的研究性學習課程內容體系。這是一筆豐富的課程資源，為我校的綜合實踐校本課程的制定提供了條件。

通過資源開發，讓教師們帶著課題研究，帶著問題學習，把立足點放在解決教學改革實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在新課程理念與教學實踐的結合上，構建有我校特色的課程管理體系，優化課程的實

施策略，以此提高課程開發的總體水平，凸顯我校辦學特色。

四、教師有效的指導是常態實施的保證

綜合實踐活動的開設讓教師角色發生根本性變革——由傳統的主導者、支配者轉變為支援者、參與者。但是，在實踐中，仍然離不開教

師切實有效的指導。

主題的確定——需要明確綜合實踐活動的主題范圍。教師的工作要引導學生善于引導學生從生活實際出發，從社會發展的變化中發現和提出問題，找到并選擇感興趣的有助于自己發展的積極健康研究課題，再創設問題情境激發他們的靈感，讓學生對問題有興趣，從而激發學生的探究動機。之后，指導設計活動方案，要明確方案應包括從哪個角度來展開課題研究、大約用多少時間、小組內如何分工、擬采

用哪些

方法搜集資料、什么時候進行小組的交流等。

主題的實施——需要明確活動組織形式和方法。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，放手讓學生利用知識、經驗、方式方法動手實踐，開展探究活動。教師要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創造能力。在開展實踐活動中，教師要及時與學生交流，掌握學生課題的進展情況，對研究可能用到的方法如網上查詢、社會調查、采訪、圖書館查閱資料、資料統計等進行相應的指導，并指導學生做好活動記錄，指導學生及時發現并解決活動 中的問題包括安全問題等。

成果的交流（活動反思）——需要鼓勵學生通過多種方式進行總結。展示的形式可以以課題小組為單位進行總結交流，此時小組成員將所研究的課題的研究過程、研究發現、研究心得等向全體同學匯報，交流的主題可以多種多樣：交流課題選題、開題、開展研究的方法；交流開展課題研究的流程；交流在課題研究中資料積累與保存的方法；交流在課題研究中碰到的問題和解決的辦法等等。也可以采用師生討論會的形式，指導教師與小組學生一起討論課題的成功之處與不足；也可以讓學生寫反思日記，來記錄活動中的收獲及心得體會，讓學生進一步了解自己；還可以通過主題演講、辯論賽等方式進行交流。這樣的交流活動，使學生對活動過程中的體驗、認識和收獲有個總結和反思的過程。同時，在這一階段中，可以把課題研究的有關資料分組張貼在布告欄上,讓全班同學閱覽，可以說所有的資料都是共享的，學

生彼此間取長補短，互相借鑒，從而最大范圍地提高了學生自身的活動能力。

此外，要建立指導教師團隊，明確主導教師、主題指導教師的責任及指導程序和指導規范，并與其他各學科教師緊密配合，團結協作，才能保證綜合實踐活動的常態實施。如我校四年級“走進蔬菜，了解蔬菜”課程活動實施過程中，學生的“選種子或苗種、播種、栽種、灌溉、施肥、除草、病蟲防治”等活動實踐，就有三位

教師參與了指導工作，才

保證了實踐活動的安全、有序進行。

五、問題與探討

幾年來，我們以常態為基準，立足校內，拓展校外，為每個學生的

綜合發展搭建了一個良好寬松舒適的環境平臺。隨著該課程的深入實施，存在的問題也漸漸凸現，主要表現在：（1）如何保證每個教師能有序、有效地組織課堂教學？如何培養孩子的傾聽習慣？（2）如何把該課程有效地與各學科整合？（3）部分家長對綜合實踐活動課程不是很重視，以致影響學生活動的效果。如何取得家長的重視？（4）如何保持孩子對這門課程的長久興趣？

成績已成昨天，我們又一次站在新的起點，求真務實，繼續探索，不斷創新，不斷發展，不斷發現和解決新的問題。我們堅信“雨后的彩

虹是最美麗的”，綜合實踐活動課程將會迎來蓬勃發展的春天!

第五篇：關于推進學雷鋒活動常態化的實施意見

碾房峁超限運輸檢測站關于 推進學雷鋒活動常態化的實施意見

為傳承中華民族傳統美德，提升社會道德水平，促進社會主義核心價值體系建設，結合我縣實際，現就深入開展學雷鋒活動、推進學雷鋒活動常態化，提出以下實施意見：

一、總體要求

認真貫徹落實黨的十八大精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發觀，著眼于建設社會主義核心價值體系，著眼于推進社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設，著眼于提升公民思想道德素質和社會文明程度，以繼承和弘揚雷鋒精神為主題，以青少年為重點，以社會志愿服務為載體，廣泛進行雷鋒事跡、雷鋒精神和雷鋒式模范人物的宣傳教育；廣泛開展學雷鋒實踐活動和社會志愿服務活動；廣泛普及愛國、守法、明禮、誠信的基本道德規范。把學雷鋒活動常態化同推進本單位的中心工作結合起來，同“創先爭優”、爭創學習型黨組織結合起來，同道德模范評選表彰、先進典型學習宣傳結合起來，同文明創建活動結合起來，著力推進

群眾中扎根。

4.開展道德模范事跡宣講活動。邀請道德模范和新時期各行各業學雷鋒先進典型，用真實感人的生動故事感染和教育人、發揮先進典型的示范引導作用，以雷鋒精神的強大感召力，凝聚人心，匯聚才智，教育引導干部群眾積極投身單位的發展建設，不斷推動單位科學發發展、跨越式發展。

5.開展“崗位學雷鋒”主題實踐活動。廣泛開展文明機關、文明單位創建，鼓勵廣大職工干部樹立服務人民、奉獻社會的理念。廣泛開展“崗位學雷鋒、行業樹新風”活動，立足本職崗位，結合行業特點，創新體制機制，轉變工作作風，先行先試、履職盡責，爭做學雷鋒的楷模。

6.開展學雷鋒志愿服務活動。堅持把開展社會志愿服務作為推動學雷鋒活動常態化的重要抓手，不斷完善志愿者職能，建立參與廣泛、形式多樣、活動經常、機制健全的社會志愿服務體系。協調指導各類社會志愿服務組織，以“關愛他人、關愛社會、關愛自然”為主題，廣泛深入地開展系列志愿服務活動。“關愛他人”志愿服務活動，重點針對空巢老人、殘疾人、農民工、留守兒童等特殊群體，讓社會弱勢群體感受到社會的溫暖。“關愛社會”志

層、面向群眾、面向青少年，結合行業特色和群體特征，突出重點、區分對象，精心設計適合不同社會群體的活動載體，運用群眾喜聞樂見的方式，搭建群眾便于參與的平臺，開辟群眾樂于接受的渠道，廣泛吸引群眾參與到學雷鋒活動中來。要尊重群眾的首創精神，把統一組織活動與群眾自發開展活動結合起來，把集中活動與日常活動結合起來，推動學雷鋒活動向基層延伸、向廣度拓展。

3.立足實際，不斷增強學雷鋒活動的實際效果。要把學雷鋒活動同已經開展的各種活動有機結合，并根據實際不斷拓展服務領域，形成聯動效應，增強實際效果。要把學雷鋒活動與社會主義核心價值體系建設結合起來，與道德模范評選表彰、先進典型學習宣傳結合起來，與學習型黨組織建設和“創先爭優”活動結合起來，與深化文明單位創建、社會志愿服務和講文明樹新風等活動結合起來，實現學雷鋒活動同其他工作的相互融合、協調推進，提升學雷鋒活動的實效性。