第一篇：成才理念下中職體育教學研究

成才理念下中職體育教學研究

摘 要：從轉變觀念，提高教學效率；根據實際情況，進行有針對性的教學；提高學生的體育興趣；體能與專業特點相結合，在體育課中展現專業風采；培養學生創新能力五方面對中職體育進行研究，以培養學生的體育技能，從而為他們未來的發展奠基。

關鍵詞：中職體育；專業特點；結合；策略

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）36-0046-01

中等職業教育是職業技術教育中重要的一部分，為社會輸出了眾多的技能型人才，也為社會主義建設做出了巨大的貢獻。中職教育要求學生在德、智、體、美方面全面發展，不僅要有過硬的技術能力，也要有強健的體魄與健全的心智。因此，中職教育要加強學生的體育教學，促進學生的全面發展。

一、轉變觀念，提高教學效率

傳統的觀念中，體育課大多是學生娛樂、打鬧的課堂，學生、教師對于體育課的重視程度普遍較低。體育課上學生吃零食、聊天、打鬧等現象普遍存在，違背了體育課的開設初衷，因此學生與教師應該轉變對體育課的態度。體育課與其他文化課、專業課一樣，是一門能夠有效促進學生身心全面發展的課程。教師要提高自身的責任心，加強理論與實踐的學習，不斷改進教學方法，幫助學生樹立終身體育的意識，養成終身鍛煉的良好習慣，促進他們的身心健康發展。學生要重視體育課，改變體育課上散漫的不良表現，重視自身的鍛煉，正確認識體育在自己綜合素質發展中的重要作用。學生要將體育課當成展現自我風采的課堂，發揚體育競技的精神，健全自己的人格魅力。

二、根據實際情況，進行有針對性的教學

中職學校的教育具有較強的專業性，學校應該根據學生的專業特點開展有針對性的教學。體育項目要包含健身、養生以及娛樂、競技等相關內容，要體現出中職學校的專業性。在堅持基礎、傳統項目的同時，根據當代年輕一代的發展特點，也要適當增加新興的體育項目。教學的方式要有針對性，在教學中可以給予學生一定的體育項目選擇權，讓學生在選擇基礎性項目之后可以選擇新興的體育項目。其中，新興的體育項目要符合學生今后的職業特點。多種多樣的體育項目要適應中職教育專業的多樣性，符合學生的不同需求，促進學生的個性化發展。同時，要根據學校的體育器材、地勢情況開展多樣的教學，充分利用學校的資源進行教學（如根據學校的具體條件開設游泳課、足球課、騎行課等）。中職學校對學生的動手、探究能力具有一定的要求，在教學的過程中教師要重視學生的動手實踐能力，讓學生真正地運動起來。中職教育的基礎教育相對欠缺，在體育教學的過程中教師要針對學生的理論能力較差的特點，給予學生一定的理論知識的灌輸，提高學生的綜合素質。

三、提高學生的體育興趣

在體育教育中，提高學生的體育興趣尤為關鍵。要提高體育教學質量，教師要讓學生在思想和行動上都要有質的改變。首先，在培養學生參加體育的興趣上，體育課的教學內容要符合學生的需求，能讓學生在思想上對體育課產生興趣。其次，教學內容要多樣化，室內課、室外課，自主練習環節、競技比賽環節、團隊合作環節等都要包括在內。在教學內容上，教師不僅要對理論知識加以說明，也要對動作要領加以演示，并給予學生實踐、運動的時間，進而充實課堂內容。

四、體能與專業特點相結合，在體育課中展現專業風采

對于中職學校而言，學生今后的職業定位是忙碌的一線，對體能具有較高的要求。中職體育具有提高學生體能素質的重要使命。如“水產養殖”專業的學生，在體育課上可鼓勵學生選擇游泳項目，提高其自身的職業素養。中職教育的大多數專業要求學生具有較快的反應、身體協調能力，因此體育教學也要對學生進行鍛煉，如健美操課、籃球課等，在運動中不斷提高學生的身體素質，以達到學生的專業要求，為學生的職業發展添磚加瓦。鼓勵學生將自身專業的知識帶入體育課中，如設計體育器材的設計，可由學生根據自己所學知識自行設計體育器材，提高學生動手的動力。體育活動在發揮學生的專業特點的同時，提高了學生對本身專業的熱愛以及對體育課的參與積極性。

五、培養學生創新能力

創新精神是技術進步重要基礎，因此，創新能力對于學生的發展至關重要。在體育教學的過程中，教師要注重對學生能力的創新。如可在體育課上開展籃球、拔河等比賽，由學生自己組織并自行探索有效的競技方式等；或者由學生自己設計游戲環節、制定游戲規則等，在游戲、活動中培養他們進行創新的能力。在各種各樣的活動中，學生能從不同專業的同學身上學到不同的專業知識，團結互助，共同發展，促進身心健康。

六、結束語

總之，中職教育注重對實用型人才的培養，專業的實用性成為教學的重要方向。在生活、工作節奏日益加快的形式下，中專學生不僅要具備良好的專業素養，也要擁有良好的身體素質，才能應對工作與生活帶來的挑戰。中職體育要根據學生的專業特點開展教學活動，運用多種教學手段輔助教學，培養學生在課堂上積極參加活動、課外堅持鍛煉的良好習慣。因此，中職教育要以體育教學為引導，提高學生的動手能力，培養學生的創新精神，從而為社會輸送高素質的人才。

參考文獻：

[1]曾秋生.中職體育教學改革的創新與實踐[J].赤峰學院學報：自然科學版，2009（08）.[2]黃海濱.中職體育教學中若干問題的探討[J].中國成人教育，2007（05）.[3]江堅楷，林凱明.素質教育層面下的體育教學模式創新[J].通化師范學院學報，2005（04）.

第二篇：創新教育理念下高中體育教學研究論文

體育課是高中教學中的一個重要教學內容，學生通過上體育課可以促進自己的身心健康發展，也可以學習到有價值的體育知識。因此，體育教學應該得到教師的重視，這樣才能發揮體育課的價值。

一、高中體育教學現狀分析

(一)體育教師師資隊伍建設落后

體育教學對體育教師的專業性要求是比較高的，這是因為體育教師的工作不僅是腦力勞動，也是一種體力勞動。但是，當前的創新理念學校的體育教師的專業技能是比較差的，學校為了節省開支，沒有聘請科班出身的體育教師，讓其他學科教師給學生上體育課。即使有一些體育教師是專業的，但是專業技能也達不到體育教師的要求，在體育課堂上沒有科學的教學策略，不能給學生制定科學的體育鍛煉計劃，嚴重影響了體育教學的順利開展。影響體育教師的師資力量的因素是比較多的，由于學校對體育課的不重視，所以對體育教師的業務考核沒有一個重視，也沒有給體育教師進行專業技能的培訓。體育教師不能參加專業技能的培訓，體育教學水平是很難提高的。

(二)體育教學目標不明確

沒有明確目標的課堂是沒有價值的，學生是不能學習到有價值的知識的。體育教師由于對體育課的不重視，沒有給體育教學制定一個明確的目標，因此體育課的教學內容是比較混亂的。體育課沒有了明確的目標指導，學生就不知道自己應該達到什么標準，自己該如何努力，因此學生在上體育課時感覺是比較迷茫的。在每節體育課上體育教師只是根據課本知識給學生呆板地講解體育知識，學生只是為了應付考試記憶體育知識，體育課慢慢的成為學生應付考試的一門課程，沒有了實踐性的特點。

(三)體育教學內容單一

一些學校體育場的面積是比較小的，體育器材是有限的，所以體育課大部分是講解理論知識，很少給學生開展體育課外活動，導致了學生感興趣的體育活動無法正常地開展，這樣的體育教學內容缺乏豐富性，影響了學生對體育學習的興趣。(四)體育場地器材經費嚴重短缺一些地方的經濟發展水平是比較落后的，因此教育條件是比較差的。體育課沒有寬廣的體育場地，沒有充足的體育器材，體育經費的投入也是比較少的，學生只能在小小的體育場地上進行體育鍛煉，學生不能使用各種各樣的體育器材，體育課都是簡單的跑步、做操，體育內容是比較單一的。

二、創新教育理念下的體育課特點

(一)健康為本“健康第一”

是體育與健康課程最基本的理念。在創新理念的背景下，學校應該重視學生的健康，增強學生的體質，實現培養健康的人才目標。健康不僅僅是身體沒有疾病，還包括生理和心理的健康。因此，在創新理念下，體育課的特點已經由傳統的身體健康，成為現在的生理和心理的健康。這就要求體育教師在體育教學過程中，不僅要注重學生身體素質的培養，還要注重學生的生理和心理的健康培養。

(二)平等的師生關系

傳統的體育教學觀念是學生要服從老師的命令，認真完成老師布置的任務。這就使學生在學習體育的過程中處于一個被動接受知識的狀態，是很難發揮自己的主觀能動性的。而隨著創新理念的改革，課堂的主體已經由教師轉變為學生。在教學過程中，教師和學生不再是一種傳授知識和被動接受知識的關系，而是一種彼此平等，互相溝通的，和諧的師生關系。這種和諧的師生關系，能夠拉近師生之間的距離，有利于體育教學活動的順利開展。

三、創新教育理念下高中體育教學方法與實踐研究

當前的體育課堂教學方法是比較落后的，存在的問題也是比較多的。體育教學如果不能及時解決存在的問題是很難適應素質教育發展的，很難促進體育教學水平的提高的。體育教師應該運用趣味化的體育教學方法，可以采用游戲教學法、媒體技術教學法等豐富的教學手段，再結合體育教材內容，以激發學生的學習興趣為教學原則，給學生開展體育教學。這樣的體育教學才是學生比較喜歡的教學模式，可以真正起到提高學生體育技能，促進學生身心健康發展的作用。

(一)提高學校體育教師的師資力量

如果體育教師如果沒有專業的體育技能，就不能在體育教學中給學生創造一個良好的體育學習氛圍。體育教學要想實現體育課程的價值是需要專業的體育教師開展教學工作的。學校應該聘請一些專業的體育教師，讓他們來進行體育教學，這樣體育教學才能起到意想不到的教學效果。學校還要定期給體育教師進行專業技能的培訓，通過開展課題研究活動，提升這些教師的教學業務水平。學校還要加強教師的職業道德修養，鼓勵體育教師弘揚敬業精神和奉獻精神，全心全意為學生服務，給學生構建一個良好的體育教學環境。

(二)自主探索教學法

教師可以在體育教學過程中以培養學生的自主探索能力為主要任務，為體育教學設計出一個獨特性的方案。例如，教師可以在體育課上，把一些器材展示在學生面前，不告訴學生器材的使用方法，讓學生自己去思考，自己去探索，然后思考出這些器材的使用方法。學生在探究的過程中就會自己創編各種使用方法，可以極大的培養學生的自主探索能力。學生通過這種自主探索的形式來學習器材的使用，比單純的依靠教師的講解，對器材的使用方法更加印象深刻。學生的自主探索能力提高了，不僅對學生提高體育技能有很大的幫助，對于其它學科的學習，也有很大的促進作用。

(三)轉變體育教育觀念

學校應該緊隨時代的發展，轉變體育教學觀念，擺脫應試教育思想的束縛，能夠把培養德、智、體、美全面發展的人才當成教育的重要的任務。學校應該認識到學生的學習成績是重要的，身體素質也是重要的。學校還應充分認識到，體育教學有利于學生增強體質，促進學生的身心健康發展。只有做好體育教育，才能培養出高素質的人才。

(四)使用類比教學方法

教師在體育課堂上可以類比的教學方法，給學生構建一個活潑的教學氛圍。例如，在給學生講解蹲踞式起跑時，教師可以給高中生講解壓縮彈簧的原理，教師通過用這種類比的方式可以激發高中生對這節課的探究欲望，培養高中生的想象力。學生就可以把蹲距式起跑的動作和壓縮彈簧聯系在一起，這樣可以有效地把握動作的技巧。

(五)使用游戲教學法

教師也可以游戲項目引入到體育教學中。學生都是喜歡做游戲的，因此體育教師可以通過融入游戲增加體育課堂的趣味性。教師可以融入“解手鏈”的體育游戲，這個游戲的內容是:以十個同學為一小組，十個同學圍成一個圓圈，讓小組成員舉起右手，握住對面同伴的手，再舉起左手，握住與他不相鄰的左手，圍成一個復雜的鏈子。然后教師讓學生不松手，解成一個大圓或者兩個小圓。學生通過做這個游戲，可以培養自己思考問題的能力，同時也能在游戲中放松自己，緩解自己在體育課上的疲勞。當體育課的教學模式是有趣味的時，是可以引起學生對體育課的喜愛之情的。這樣的體育教學的教學效率和教學質量都是比較高的。通過認真分析高中體育教學存在的一系列問題，我們發現只有解決這些問題，高中體育教學才能步入正軌，才能真正落實素質教育，提高學生的體育文化素養，這樣體育教學才能培養出德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。

參考文獻:

［1］章創．體育教學中學生自我意識探索［J］．快樂閱讀，2011，(04):115－117．

［2］亓興元．淺談體育教學中的主導作用和主體地位［J］．中國體衛藝教育，2011，(09):12．

［3］鄭勝利．創新理念高中體育教學資源現狀與對策研究［D］．西南師范大學，2004．

第三篇：新課改下小學體育創新教學研究

新課改下小學體育創新教學研究

隨著新課程改革的不斷深入，小學體育創新教學成為改革的必然趨勢，為了進一步提高學生的身體素質，鍛煉學生的意志力，教師需要在教學方法、教學思想、教學內容上進行創新，這樣才能提高體育教學的質量和效率，促進學生的全面發展。

一、創新小學體育教學思想

在小學教育創新教學過程中，教師首先應創新教學思想，傳統的小學體育教學教師總將自己作為教學主體，使學生只能被動地接受知識，時間一長就會導致學生的參與興趣逐漸下降，繼而無法提高小學體育教學質量。在小學體育創新教學過程中，教師應給予學生充分自主的思考時間，讓學生能夠展現自己的個性特征，真正成為教學主體，同時教師也應帶領學生參與一些新的體育項目，讓學生感受到體育學習的魅力，總之，創新小學體育教學思想，不僅能夠滿足學生的學習需求，更能充分展現學生的主體地位，有利于激發學生的學習興趣。

二、創新小學體育教學方法

創新小學體育教學方法，可以從情境教學和多媒體教學入手，通過情境教學法學生能夠更快地融入體育教學活動之中，在實際的體育教學活動過程中，教師需要根據學生的年齡特征、心理特點來設計教學情境，如，在接力賽中，教師可以為學生增加一些障礙，然后為學生創建一個抗戰的情境，讓學生將這些障礙想象成山坡、河流，這樣就能使學生具備極高的參與興趣。多媒體教學雖然在體育實踐活動當中沒有多大作用，但是教師仍然可以采用多媒體設備為學生播放體育運動項目的肢體分解動作，或者一些比賽的視頻，這樣不僅能使學生更加了解體育運動，還有利于激發學生的參與興趣。

三、創新小學體育教學內容

要想創新小學體育教學，那么就需要創新小學體育教學內容，為學生拓展更多體育教學資源，在小學體育創新教學過程中，教師應選擇多樣化、多層次的體育項目，除去教學大綱上必備的體育項目之外，教師還應該加入一些符合學生年齡特征、興趣愛好的體育項目，如，健美操、輪滑、武術等，并且為了滿足學生身體對體育項目的接受程度，教師還應該改變教學方式，對一些體育項目的競賽形式進行適當調整，這樣才能有效地提高學生的身體素質，為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。

綜上所述，本文對新課改下的小學體育創新教學進行了詳細的分析，得知在實際教學過程中，想要提高體育教學質量，首先，應創新教學思想，將學生作為教學主體，其次，應創新教學方法，采用符合學生認知能力的教學方法，才能有效地激發學生的興趣，最后，應創新教學內容，適當地加入一些新的體育項目，這樣才能有效地提高小學體育教學質量。

編輯 王團蘭

第四篇：新課程下體育教學理念

新課程下體育教學系統、教學過程、制定教學計劃的系統方法。面對初中體育課程改革所帶來的新挑戰，如何提高普通中學體育教師的教學設計能力，如何在教學進程中整合運用，是體現體育教師綜合教學能力的一個非常重要的指標。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學設計能力及教學設計理念。

一、課程目標與單元教學目標設計體現吻合性

初中體育教學有明確的教學目標，依據學生的身心特點，運用具有較強內在聯系的知識、內容和運動素材進行整合、重組和拓展性開發，從而確定一個具有趣味性、知識性、游戲性的學習主題，每個主題構成一個單元教學目標。例如我們開發的以運動項目和游戲相結合來呈現的主題《田徑、游戲》教學單元；通過有組織、有目的的教學活動，有助于學生完整的理解學習內容和構建知識技能，提高學生對所學體育知識、技能的綜合應用能力。又如主題《模擬消防員》教學單元；我們既可發展學生的體能和技能，又可培養學生合作精神和交往能力的集體項目進行整合。

二、課堂教學設計理念體現動態性

傳統的體育教學設計只是注重課前設計，把大綱教材中規定的知識內容原本體現在教學設計中，設計如何教給學生現成的理論和結論，無需學生思考和實踐。對在教學中有無問題，如何解決等確不曾進行設計，教學后的問題就更不關心了。教學設計不單是課前、課中、課后的一個一個的片段，而應該是一個完整過程中的相互聯系的，動態的、發展的不同階段。教師要用發展的眼光看待學生，應根據學生發展的需求來進行教學設計，并選擇和有新的教學方法，充分挖掘調動學生的智力潛能和非智力潛能。

三、教學設計中體現教與學的相互性

傳統體育教學，體現的是教師的權威性，采取的教學方式是呆板、機械的、灌輸式的。一方面，教師如何控制學生、帶住或看好學生，把教學內容按步驟進行完。另一方面，教學設計中沒有問題的設計，學生只能簡單地完成教師預定的、統一的教學和練習。這種教學設計忽視了學生的差異，從而限制了學生在學習過程中的問題展現和討論能力、實踐操作能力、合作能力及意識能力的培養和提高。因此，體育課教學設計要打破陳舊的教學模式，通過搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發和激勵學生主動學習，發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，倡導教師要樹立新的“教”與“學”觀點，確立“教師搭臺，學生唱戲”的服務意識，變“壓迫性學習”成“主動性學習”。

四、教學內容設計體現針對性

教學內容設計時，不僅要依據課程的學習目標體系，還要考慮教材的難度、水平學段學生身心特點以及主題單元知識技能容量等情況。如跨欄練習，我們根據障礙跑的教學目標、重點難點共設計4課時來完成本單元的教學任務。課時主題內容依次為，第1課次：前腳踩過(較低障礙物)；第2課次：后腿拖過(較低障礙物)；第3課次：跳過(正常低欄架)；第4課次：完整跨過(正常欄架5個)。

在設計課時教學目標時應有所側重，即每課時突出一個主目標，在主目標的統領下實現教學目標的多元化。一般情況下第1課次不直接進行技術教學，強調參與、體驗、感知。通過第2、3、4、課次逐步推進，最終完成教學目標。

五、課堂教學設計內容安排體現合理性

在體育教學過程中不可能只安排一個教學內容，內容的搭配應符合教學目的，統籌兼顧，全面發展學生的身體素質，同時要考慮到學生對學習內容的興趣以及學生差異的水平，還有男、女生人數的多少等。為促進學生的全面發展，必須先選擇適合大多數人的運動項目作為主項，再選擇適合部分有興趣的運動項目作為兼項。無論是主項還是兼項都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運動量大和運動量小的練習搭配等等。體育教學最主要的特點就是身體練習。能否取得身體練習的效果，如何合理的安排運動負荷是設計的關鍵。在我們的體育教學實踐中，只有運動量和運動強度保持適宜，才能收到較好的教學效果。這也就要求在安排教材內容時，應合理搭配不同性質、不同強度、適宜數量。

六、課堂教學設計體現合理美觀性

體育場地器材的分配與布置要精心設計，符合美學要求，講究場地器材的布置美。首先，場地要整潔、衛生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對稱、協調。因此，教師在上課前應根據教學內容、目標要求和自身學校場地器材等實情，將場地布置設計得美觀科學、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學生以美感。這樣既便于組織教學，又藝術化，構成一種美的情景，讓學生較快地進入角色，進入運動狀態。

七、課堂教學設計體現優化性

過去的體育教學，在教學設計時，幾乎不考慮課程的資源的整合、開發和利用，而是只注重大綱和教材，使教學唯教材是從，嚴重地限制了學生的只是面的拓展，教師教的僵化，學生學的死板，制約了教師和學生的創造性。而新課程倡導在課堂教學設計中，可以利用現有的人力、物力和自然資源進行合理的整合、開發利用。通過課程整合與資源開發等媒介，使之更好地服務于學生的學習和未來的發展。如：安排時間讓學生們觀看運動項目教學片或利用照片和圖片進行教學輔助。這樣增加了教學的多樣性，也增添了教學的娛樂性。

第五篇：STEM理念下的簡易機器人教學研究

STEM理念下的簡易機器人教學研究

● STEM教育與機器人教育

1.STEM教育

STEM教育理念是當前國際上頗有影響力的教育思想之一，這一理念強調科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）四個領域的交叉融合與運用。在STEM教育中，科學素養是重點，是為學生將來進一步從事科學研究打基礎的；技術素養和工程素養則是在實際的社會分工中普遍體現的，它以明顯的應用特點為科學研究提供工具和思路；數學素養是STEM教育的基礎，技術深入、工程論證、科學推理和建模都需要數學作為基礎。[1]

2.簡易機器人教育

作為高中通用技術課程的選修模塊，“簡易機器人制作”課程的開設成為當前中學進行素質教育的突破口。有些高中甚至面向全體學生開設機器人課程，讓機器人教育進入課堂，進入每位學生的生活學習中。這一活動的綜合性以及知識技術應用領域的廣泛性，為培養學生的動手能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力、合作能力等提供了良好的平臺。

3.STEM與機器人教育的整合

STEM教育建立在集成其他學科知識，并融合成一個新的整體框架的基礎上，它把這一整體的最佳結合點展現在學生面前，這也正體現了當前機器人教育的訴求。

STEM理念下的機器人教學充分體現了學科的綜合性、實踐性，其核心價值在于對學生創造思維以及實踐能力的培養（如圖1）。而這種價值的成功與否，關鍵在于課程體系中教學設計、教學模式和教學方法是否具備創新性。

● STEM理念下的簡易機器人教學活動設計

STEM理念下的簡易機器人教學需要放在“活動”的結構中來實施課程。而依據傳統教學模式開展的機器人教學則很少考慮“活動”在整個教學過程中發揮的作用。美國國際技術教育協會提出了STEM取向的課程架構，以工程問題解決為主軸，再輔以技術（設計）、數學與科學相關知識，發展專題導向的教學模式，以培養學生科學知識整合的能力并激發學生學習工程的興趣。它利用工程設計的方法把課程中需要學生掌握的科學知識和方法集合成具體的項目，通過解決核心問題的活動使學生經歷科學探究以及工程設計的過程，給學生呈現的課程任務是一個需要執行產生最終產品的一項或多項任務，產品可以是一個問題的解決方案、一個模型或者一個成型的設備，而項目活動的高潮則是一個口頭或者書面形式的產品展示以及具體的活動過程介紹。[2]

基于這一理念，結合簡易機器人教學的實際需求，在整個活動過程中，教師始終以系統問題解決為中心，通過任務驅動，在創設的情境中明確目標，通過活動的實施與評價，實現系統問題的解決，STEM理念下的簡易機器人教學活動設計如圖2所示。需要特別說明的是，在情境創設過程中必須要明確學習目標，學習目標既是教學活動的起始點，也是教學活動的最終落腳點，是對學生參與學習活動后，在認知知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀領域獲得成長的預期，同時目標的設計也要能體現學生對STEM理念學習的強調。例如，在使用超聲波傳感器進行感應接力的實際應用中，關于超聲波傳感器的工作原理和程序編寫過程中涉及的分支結構均屬于知識范疇，且前者屬于感知科學范疇，后者屬于編程技術領域。具體的設計過程將通過“機器人接力賽”的教學案例進行分析。

● “機器人接力賽”教學案例

STEM理念下的簡易機器人教學，采用項目教學法實施教學，硬件采用Lego mindstorms NXT教育機器人套件以及配套的可視化編程軟件。學生在學習本項目前已經對樂高構建有了一定的經驗，熟悉了編程軟件的基本操作，并有了使用傳感器的經驗。教師可以將班級中的48名學生分成16個小組，每個小組3名學生，4個小組作為一個團隊參加比賽。

1.活動主題：機器人接力賽

2.活動目標（如右上表）

3.活動設計

“機器人接力賽”的任務將由4臺機器完成，學生自主設計不同角色的機器人，共同完成機器人接力，場地如圖3所示，1號機器人從起點出發，到達2號接力點時，1號機器人停止，2號機器人前進，依次類推，最后4號機器人在終點處投放物體。

機器人活動的項目設計作用在于從活動理論的角度去考慮機器人教學活動如何建構?？傮w而言，活動設計包括活動內容和活動流程設計兩部分：活動內容的設計包括對任務、規則、分工以及工具等的設計；活動流程則是對具體活動完成序列的規定，該序列有助于活動實施過程的有序組織。

4.活動實施

（1）情境設計（10分鐘）。研究階段實際為對問題的深入理解和界定。教師在該階段引導學生關注運動途中的巡線問題以及接力過程的感應，給出模擬流水接力的問題情境，將學生帶入問題。學生通過《機器人接力賽任務說明》以及實體場地獲得對該任務的深入理解，以團隊討論的方式梳理解決問題的關鍵點以及可能的解決方案。同時，教師講解關鍵知識點，如光電傳感器的原理及基本的使用方法等。

（2）活動計劃（10分鐘）。對問題解決的過程進行規劃，包括明確定義問題、對問題解決進行任務的拆解和分工、時間規劃、資料的收集和整理等。這一階段的重要工作是由小組合作轉變為團隊合作，不同小組之間要討論不同角色的機器人結構特點以及感應前一個或后一個機器人的方式。

（3）結構設計與調試（60分鐘）。按照任務要求搭建機器人并編寫程序代碼，其中包括對相關知識點的學習過程以及傳感器的應用。將載入程序的機器人放入實體場地進行調試，對方案中結構搭建或程序編寫方面存在的不足進行實時修正。

（4）比賽總結（10分鐘）。即任務完成情況的展示和項目管理過程的報告及講演，以團隊為單位演示機器人在實體場地中完成接力任務的全過程，并對團隊合作過程進行口頭報告。

機器人課程在培養學生的STEM素養方面具有獨特的優勢，在機器人教育中體現STEM理念也將是未來教育的發展方向。如何更好地在具體的課程中實施這一理念，是值得廣大機器人教育者認真思考與研究的問題。

參考文獻：

[1]許松彥.STEM教育視野下的智能機器人競賽活動實施[J].中國信息技術教育，2015（04）.[2]李楊.STEM教育視野下的科學課程構建[M].金華：浙江師范大學，2014.[3]吳秀鳳，陳奕賢.STEM理念下中小學Arduino機器人教學模式研究[J].福建電腦，2015（5）.[4]王同聚.中小學機器人教學模式的探索與實踐[J].教育信息技術，2014（9）.基金項目：本文系江蘇省現代教育技術研究2015重點課題“簡易機器人校本課程的研究與開發”（課題編號：2015-R-41544）階段性研究成果。