第一篇：語文教學中創(chuàng)新策略的嘗試（精選）

語文教學中創(chuàng)新策略的嘗試 盧龍縣飲馬河中學

毛景江

當前，以“新課標”為指導思想，探討研究新的教學方法是教改的熱點問題。新課標十分重視培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新”能力，提出要“鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化的創(chuàng)新”。探索性教學就是在尊重學生思維，選擇和嘗試的權利前提下，引導學生進行自主、合作和探究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。下面就結合自己在教學中的實踐，談談創(chuàng)新性教學的幾點做法：

一、轉變教育理念，以生為本，建立新型師生關系

教育的功能，歸根結底是訓練人的大腦，讓人具有創(chuàng)造性思維的活動能力。傳統(tǒng)語文教學重接受輕探究，重認識輕體驗，重結果輕過程的被動、封閉、接受性的學習方式，已無法跟上時代的步伐。教師要解放思想，樹立現(xiàn)代教育新觀念，即由重教師傳授向重學生自主探索轉變，由重信息單向傳遞向重多向交流轉變，由重結果向重過程轉變。把課堂作為學生展示自我的舞臺，向?qū)W生盡可能地提供自主探究的機會，這就需要建立一種新型的師生關系。即“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，創(chuàng)設和諧、寬松的教學氛圍。過去，在“師道尊嚴”的影響下，有些教師為維護自己的尊嚴，在課堂上有意無意地將自己與學生劃分了等級，往往會扼殺學生的個性、靈性、思維，熄滅學生的創(chuàng)造之火。教師只有把學生當作朋友或平等的合作伙伴，用心傾聽學生的觀點、見解，尊重學生，與學生平等對話，與學生一起研討，讓學生自由表達觀點，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。而且，不管結論是否正確或完整，都要及時對學生的探索精神給予鼓勵性的評價，寫槍斃中國人的電影這件事？這件事對魯迅先生的思想變化起了什么作用？學生反應強烈，小組討論熱烈，通過小組交流，老師點拔，學生理解了藤野先生的高貴品質(zhì)，也理解了作者當年為了祖國和人民的利益棄醫(yī)從文的原因，感受到作者強烈的愛國主義思想感情。這種目標明確的巧妙提問，牽一發(fā)而動全身，不但能高效地完成教學任務，更利于培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的能力。“授人之魚，不如授人之漁“正是這個道理。

三、開展合作學習，靈活運用，形成互問互助氛圍。

新課標倡導“合作”的學習方法，它是相對于個體學習而言的一種教學組織形式，是學生在小級或團體內(nèi)為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。是一種短時、高效、低耗而又充滿愉快的先進學習方式。合作學習，形成多樣，如師生間的對話、學生間的合作，學生學習小組間的交流等，讓學生互相提問與對話，小組內(nèi)組織問題討論和交流。在合作學習中還可引進競爭機制，如學習小組間的比賽，分組互問，即興表演。如講授《皇帝的新裝》一課，我要求學生學習小組合作改編成課本劇，學生扮演角色，課堂即興表演，大家共同評議，達到寓教于樂，收效十分明顯。顯然，開展合作學習，可以最大限度地發(fā)揮合作的整體功能，使存在的問題在小組內(nèi)得到解決，學生在發(fā)現(xiàn)問題，討論問題中拓寬思路，豐富聯(lián)想，開啟思維之源，綻開智慧之花，體驗成功愉悅。

實踐證明，創(chuàng)新性教學不僅有助于創(chuàng)設民主和諧教學氛圍，優(yōu)化課堂教學，而且能夠較好地提高學生參與探究問題的能力。當然，創(chuàng)新性學習方式在具體實施過程中還存在不足，還有待學生和教師共同努力，及時總結，不斷完善，積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新型人才。

第二篇：如何在小學語文教學中進行創(chuàng)新嘗試

如何在小學語文教學中進行創(chuàng)新嘗試

摘要：創(chuàng)新，即通過舊的知識，新的組合，得出新的結果的過程。“新”可以是與別人不一樣的，也可以是自己新的提高。“新”的結果，可以是一種新的觀念、新的思想，也可以是新的構想、新的思維方式等。創(chuàng)新學習，是人們通過以有知識、經(jīng)驗的攝取，經(jīng)過同化、組合和探索，獲得新的知識和能力，提高自身素質(zhì)。

關鍵詞：小?W語文；教學；創(chuàng)新嘗試

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0118

中小學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習精神、創(chuàng)新學習意識、創(chuàng)新學習思維、創(chuàng)新學習技能和方法。而小學語文課堂離不開閱讀與寫作，教師要善于在閱讀與寫作教學中體現(xiàn)創(chuàng)新思維。

現(xiàn)以《草原》一文為例，談談如何在語文課堂閱讀教學中進行創(chuàng)新教育。《草原》是一篇精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，文中繪出了一幅美麗的草原圖，記敘了一群熱情好客的蒙古族同胞，是一篇集自然美和人情美為一體的感人之作，在對這篇課文的賞析教學中，筆者做了如下嘗試：

一、創(chuàng)設新型的教學流程

素質(zhì)教育要求教學過程是讓學生理解、感受知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程。遵循這個教學原則，筆者設計了以下教學流程：1.利用導語，激發(fā)學生興趣。2.通過多媒體整體感知草原。3.進一步熟悉整篇課文。4.具體學習課文，分析優(yōu)美、清新的語言，領略草原的美以及草原人情美。5.拓展：用自己的方式表達對草原的愛。6.課后引申：假如我是草原上的（）我會說（）。整個流程先品味文章，再引申、拓寬、轉化為能力，這種由表及里、由淺入深的流程符合人們的認知規(guī)律。減少了教學的隨意性、盲目性，增強了理論指導的科學性，比起傳統(tǒng)教學在廣度和深度上都有拓展。

二、教學方法力求新

在執(zhí)教中，筆者制定了三個目標：1.有感情地朗讀課文，體會文中句子含著的意思。2.在草原自然美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結教育，培養(yǎng)學生愛美的情趣；品味積累文中優(yōu)美的語言。3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。《草原》的教學對象是十歲左右的五年級學生，根據(jù)這一年齡段學生的心理特點，筆者設計了一種較為寬松的課堂環(huán)境，調(diào)動學生的積極性，讓他們領悟文中的情感。并且在師生之間、同學之間立體多層面的交流中，培養(yǎng)學生用自己的語言表情達意、思考問題、剖析風土人情等能力，這些能力就是素質(zhì)教育要求的實踐能力。

為了培養(yǎng)學生的能力，筆者遵循創(chuàng)造學習的教學原則，比如在展示目標時采用情景式，筆者先給學生背一首有關草原的民歌：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊！”然后，調(diào)動視聽手段，用多媒體出示以《美麗的草原 我的家》為主旋律基調(diào)的草原畫面和課文的朗讀，使學生通過視聽感受到廣闊無邊、藍天碧野的大草原。為了突出重點，突破難點，筆者采用了講授、談話、討論、觀摩演示等教學方法，并采用多媒體這一現(xiàn)代教學手段，多媒體電腦以其豐富的信息、儲備、快速的運行速度、強烈的感染力成為教師首選的創(chuàng)新輔助手段。聲音、形象、顏色、光線變幻多姿的組合效果對激發(fā)學生學習動機、激活學生思維有得天獨厚的優(yōu)勢。加之音樂以其優(yōu)美的旋律、細膩的詮釋贏得人們的共鳴，其感染力很強，若加上恰當?shù)漠嬅妫粌H可以吸引學生，而且可以激活思維、強化理解、增強記憶。鑒于此，筆者在賞析中每個環(huán)節(jié)都充分利用了多媒體。課件的封頁是一幅草原的美景，推出“草原”的動畫字幕，伴隨著清新悅耳的輕音樂，目的是在課前讓學生由無意注意向有意注意轉移，為上課時集中精力打好基礎。在導入時，筆者讀“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊！”這一詩句，用羌笛伴奏，出示草原蒼茫的美景。在范讀時借助與課文內(nèi)容大體吻合的風景片，有輕音樂、類似電視散文。在具體賞析部分，筆者設計以紅色的動畫字幕板書出重點詞句，讓學生理解、把握文章重點部分。在學習后面“蒙漢兩族一家親”后，筆者剪輯播放了《愛我中華》，讓師生同唱歌曲、同品味后結束全課，達到余音繞梁的效果。

三、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

教師的課堂語言設計至少要有兩個原則：一要保護學生的自尊。二要設計有激情的、有感染力的優(yōu)美的課堂語言，激發(fā)學生的思維。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。長期以來，學生感到作文難、難作文，一直困擾著從事語文教學的教師，其內(nèi)在因素主要是學生由于社會環(huán)境接觸膚淺、生活閱歷不深，作文材料缺乏，從而扼制了學生作文創(chuàng)作的過程，一旦打開思維的閘門，放飛想象的翅膀，作文的天地無限廣闊，因而作文教學更需要教師閃現(xiàn)創(chuàng)新的思維火花，引導學生善于捕捉作文材料，善于選材成為解決學生作文難的首要條件，據(jù)筆者對這一方面的摸索和教學實踐，筆者認為可從以下三個方面進行創(chuàng)新：

1.用創(chuàng)新教學激發(fā)興趣，激活思維

小孩天黑了還在玩沙堡，老翁天沒亮就操起了魚竿，這就是興趣！興趣是最好的老師，作文材料的捕捉又何常不是如此？一株小草、一塊沙石、一束鮮花、一件感人的事情、一部好看的電影電視，都是寫作的好素材，關鍵是引導、啟發(fā)、不斷激發(fā)點燃學生思維的火花，語文課上，兩只呷呷叫著的小鴨子跟進了教室，學生好奇地看著，注意力集中在鴨子身上，教師走上前去，一手一只，毛絨絨的小鴨子在手里不停地攪動、掙扎，多么可愛的小動物！學生以為教師會放出教室外，可卻只見教師把鴨子放到了講臺上，從全身到嘴、眼睛、腳一一向?qū)W生展示、介紹、讓學生觀摩，學生興趣來了，思維活了，短短幾分鐘解決了以前一節(jié)課的問題并且用詞生動、文字得體，課后交流的還是這兩只可愛的小鴨子，使學生明白：作文并不難，只要把自已所能想到的，把自已看到的變成文字就是作文，克服了這一心理障礙，問題將迎刃而解。

2.巧設懸念進入角色

懸念，影視劇中吸引人的最關鍵所在，殊不知，作文教學引導學生選材引入懸念，同樣能引起學生寫好作文的極大興趣，增強學生作文的自信，而 懸念的設置首先要求教師精心選材、材料典型、新穎，激發(fā)和引起學生強烈的共鳴。

3.講練結合，不斷提高

多年提倡的鼓勵性評語正確評價學生的品行，正確對學生做出鑒定，這種模式完全可借鑒到作文批改中，給學生作文的模式化、公式化?u語，遠不能適應學生的接受理解及當今教育發(fā)展，寫評語既是教師批閱作文的環(huán)節(jié)，更是一次創(chuàng)作過程，好的評語不但可鼓勵學生創(chuàng)作，還可給學生進行一次情感的交流，為下次作文材料捕捉奠定基石，一位學生寫了對教師說心里話的作文，勸教師工作辛苦要多加休息，看得筆者很感動，飽含深情的評語一揮而就：“謝謝！老師由衷地謝謝你，請放心，教師會好好的保重！”還給了高分并在講評課上有激情宣讀，師生情感得到最好的交流。要有創(chuàng)新的舉動，也不是簡單的事，這既需要工作經(jīng)驗的積累，也需要教師多讀書，提高教師的教育智慧。筆者認為：教師增長自己創(chuàng)新智慧的最直接、最有效的方法就是讀書。教師不可能搞過多的的社會調(diào)查，教師沒有時間和機會“周游世界”，教師要善于通過“書”這一載體認識世界，了解形勢，獲取信息，開拓眼界。教師要有以下認識：

（1）讀書是教師最主要的信息源

教師通過讀書可以獲取更多信息。在今天的信息社會，信息傳播渠道異常豐富，學生獲取信息的渠道也十分廣闊。如果教師不讀書，不上網(wǎng)，很可能落后于學生。1999年，中國教育報對中小學生讀書情況進行了一次抽樣調(diào)查，結果顯示，很多教師的知識面窄于學生，這種狀況是造成師生關系不協(xié)調(diào)的一個重要原因，新課程主張開發(fā)教科書以外的課程資源，而且要積極指導學生開發(fā)課程資源。這也是一種創(chuàng)新思維，在這種形式下，教師的讀書活動更應該加強。

（2）讀書是教師提高創(chuàng)新能力的第二發(fā)展學校

校本研修理論主張：教師工作的學校是教師修煉的最好課堂，中小學是“教師發(fā)展的學校”我們還可以說，讀書是教師提高創(chuàng)新技能的“第二發(fā)展學校”。

教師很可能一輩子都很“平庸”，但你若能努力追求，就能成為一個優(yōu)秀教師、教學專家甚至是出色的教育家。成功并不像人們想象得那么難。魏書生初中畢業(yè)，但成就了很大的事業(yè)，培養(yǎng)魏書生的主要是書籍。魏書生讀書，已經(jīng)達到了融會貫通、左右逢源的境界，能夠達到這種境界的人，肯定是一個真正的讀書人。在魏書生成長為名師的歷程中，是什么讓魏書生這個初中畢業(yè)的教師，在專業(yè)生涯中不斷發(fā)生著質(zhì)的變化？完全是靠他不斷地讀書，汲取書中精華，豐富知識，擴大視野，提高自己的素養(yǎng)，走上一個又一個成功的彼岸。讀書，可以積累精神財富。人類幾千年的教育歷史中，創(chuàng)造和積累了許多寶貴的教育思想財富。閱書經(jīng)典，與過去的教育家對話，是教師的基本條件，也是教師教育創(chuàng)新思想形成與發(fā)展的基礎。讀書，可以提升教師的教育理想和信念。蘇霍姆林斯基說：“學校應當成為書籍的王國。”“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。

愛好讀書應該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣，教師的第一至愛應該是書籍，只讀教材和教參兩本書的教師無論如何都不能稱之為優(yōu)秀教師、創(chuàng)新型教師。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣三合榮茂僑心小學 730600）

第三篇：語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力策略初探

語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力策略初探

淮安市車橋中學 陳學勝 223221 淮安市車橋中學教科室推薦

【摘 要】在新時期，為適應新形勢的需要，與國際接軌，教育改革勢在必行。同時，新課標、新課改理念已深入人心，教師承擔著全面推進教育教學改革，深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時期創(chuàng)新人才的重任。教師更應主動迎接挑戰(zhàn)；勇挑重擔，大膽探索，不斷實踐。【關鍵詞】理論素養(yǎng) 氛圍 質(zhì)疑 實踐

創(chuàng)新能力是推動歷史前進和社會發(fā)展的不竭動力。江澤民同志說：“一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質(zhì)應當由轉授性、繼承性轉變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)新性。語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣；在教學內(nèi)容上要從單純的語言教學轉向既學習語言，又學習文化和科技知識；在教學方法上，不僅研究教法，而且要研究學法，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。那么語文教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)結合本人幾年來的教學實踐，談幾點粗淺的看法。

一、教師要具有前瞻性的理論素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新的教學理念，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供條件

教師創(chuàng)新教育理論水平的高低，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關重要。我認為教師可從以下兩個方面做起：

其一：具有前瞻性的理論素養(yǎng)。首先要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)。如心理學、教育學、哲學等基本理論，文章學、閱讀學等專業(yè)理論。這些不僅可以為我們的教學提供“肥沃的土壤”，而且還可以為我們打開“嶄新的視野”。其次，要有現(xiàn)代教育思想和觀念，特別是現(xiàn)代高科技發(fā)展所帶來的教育媒體的巨大變化，教育改革引入了新的工具，可以多方面調(diào)動學生的感知器官，如投影教學、廣播錄音教學、多媒體教學，教師就應該善于從理論中獲取新知，補充能量，并且通過內(nèi)部消化，運用到創(chuàng)新教育的實踐中去。最后，還應不斷摸索合乎校情、學情、教情的理論，這樣才能做到因校擇教、因材施教、因人用教。有了這些理論素養(yǎng)，我們可以明確創(chuàng)新教育的指導方針，可以運用創(chuàng)新教育的教學方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應用科學原理充分調(diào)動學生的情、知、意，實現(xiàn)學生思維的創(chuàng)新和能力的發(fā)展。在創(chuàng)新教育的形勢下，我認為，教師應用鉆研的精神去掌握理論，用務實的精神去應用理論，用科學的精神去發(fā)展、創(chuàng)造理論。

其二：具有不斷創(chuàng)新的教學理念。江澤民同志在紀念北京師范大學建校一百周年的講話中也指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命，必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向的灌輸知識、以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度。”這一重要論述為每一位教育工作者指明了今后的任務和方向。我們必須牢固樹立創(chuàng)新意識，更新自己的知識體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學過程中一切有創(chuàng)新價值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。古希臘哲人普魯塔戈曾說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”而教師作為點燃學生頭腦這一火把的人，應當適應創(chuàng)新教育的要求，擺正教師、學生在課堂中的位置，給學生以最大的思維空間，積極開發(fā)學生的創(chuàng)造個性，引導學生的思維創(chuàng)新，使學生“自奮其力”，達到“自致其知”，使其樂學。

二、努力創(chuàng)設輕松和諧環(huán)境，營造一種探究氛圍

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，廣泛的興趣是一個人求知欲旺盛的表現(xiàn)。”培養(yǎng)學生的學習興趣，是發(fā)揮學生主體的重要環(huán)節(jié)。興趣不是天生的，是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生發(fā)展起來的，要在課堂上給學生營造一種寬松的氣氛，創(chuàng)造一個民主和諧的環(huán)境。

在語文課堂教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容和語言材料設計一些靈活性較大的思考題，訓練學生的思維，或讓學生就同一材料、信息進行討論，探究不同答案，這就需要一個良好的探究氛圍。自由、寬松、安全的課堂氛圍可以使人的智慧得到最大限度的發(fā)揮。青少年正處于長智力、長身體的特殊時期，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，能夠有效的激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。那么，用什么樣的手段才能激發(fā)他們天性中的好奇心呢？我的經(jīng)驗是：在沒有進入正課時，利用一些小故事或小幽默營造快樂的氣氛，使教和學在愉快、寬松的氛圍中開始，從而為創(chuàng)新思維準備好思想的開端。

三、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 陶行知先生曾言簡意賅地說：“創(chuàng)造始于問題”。有了問題才會思考，才有探索和創(chuàng)新，“學貴有疑”，愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要”，的確，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機都源于“疑”。因此，教師要善于創(chuàng)設問題情境，引導學生質(zhì)疑問難，但學生能夠質(zhì)疑并不是輕而易舉的事，它要求學生的思維一定要處于一種積極思考的狀態(tài)。在讀書的過程中，腦子要轉起來，思維要活起來，不因循守舊，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，不唯師，不唯書，大膽設想，大膽疑問。

因此，在平時的教學中，我鼓勵學生大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中，結合資料和眾人的思考給出答案，從而促進其創(chuàng)新意識的形成，借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新，四、重視實踐，啟發(fā)想象，豐富學生的創(chuàng)新源泉

語文是一門實踐性很強的學科，而學生的創(chuàng)新能力要在實踐中培養(yǎng)。所以，我們要把語文教學與學生的生活實踐緊密結合起來，積極創(chuàng)造條件，把行之有效的語文實踐活動與課堂教學結合起來，進行嘗試實踐，遷移運用，探究創(chuàng)新。如：《哈姆萊特》這篇戲劇可讓學生自導自演；說明性質(zhì)的文章可以讓學生讀讀、畫畫、議議。學生在學中畫、畫中學、學中創(chuàng)。這樣，不僅使學生加強對課文的理解，而且也發(fā)展了創(chuàng)造思維。

面對未來社會空前激烈的競爭，培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才刻不容緩。因此，在語文教學中一定要發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生去接觸生活，參加社會實踐，運用在中學學到的知識，發(fā)現(xiàn)、探求新知識，獲得不竭的創(chuàng)新源泉。如：指導學生有選擇地進行課外閱讀，辦手抄報。到學校閱覽室看科普雜志，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲。發(fā)動學生參加班級管理、社會公益勞動，品嘗生活甘苦。開展“今天我值班”、“學當推銷員”等活動，在活動中讓他們體會班干部、班主任的艱辛；以推銷員的身份去“說商品”，大家來“比一比”，看誰說得好、賣得快。然后，把自己的親身經(jīng)歷、真實感受寫出來，通過這些活動，使學生感受到生活的奧秘，從而有利于培養(yǎng)學生獨立操作、獨立思考和創(chuàng)新能力的形成。

想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的能力。學習《水調(diào)歌頭·明月幾時有》一詩時，啟發(fā)學生想象詩人詢問蒼天的場面時，你會發(fā)現(xiàn)學生們運用已有生活經(jīng)驗，充分展開想象。不同的學生對作者當時的神態(tài)、動作的設計都有所不同??學生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新、求異，就是創(chuàng)新精神的所在。這樣的學習過程，不正是他們一個自我超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們的創(chuàng)新之花必定燦爛綻放。語文教學中，想象力的培養(yǎng)其實就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，想象能力是衡量一個人創(chuàng)造能力的重要標志。如果教師沒有意識到這一點，僅是給學生串講課文內(nèi)容，那只是灌輸知識，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

五.運用巧妙的教學手段，優(yōu)化課堂教學

目前，科技迅速發(fā)展，教學設施逐步得到改善。多媒體技術可以把聲音、圖像、文字數(shù)據(jù)等進行綜合處理，既可以節(jié)約大量的教學時間，又可以同時作用于學生的多種感官，有效強化重要的教學信息，提高學生的信息接受能力。它還能擴大教學密度，加強教學的反饋環(huán)節(jié)，提高學生的參與性，進而提高課堂的教學效率。多媒體生動形象、直觀性強，能創(chuàng)設新穎和諧的教學情境，既便于學生儲存記憶，又能開辟多向立體的思維通道，有利于學生展開聯(lián)想。

在新時期，為適應新形勢的需要，與國際接軌，教育改革勢在必行。同時，新課標、新課改理念已深入人心，教師承擔著全面推進教育教學改革，深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時期創(chuàng)新人才的重任。教師更應主動迎接挑戰(zhàn)；勇挑重擔，大膽探索，不斷實踐。過去是“不進則退”現(xiàn)在是“慢進則退”。我們要時刻按照當代教師的標準要求自己。解放思想，更新觀念，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新是新時代賦予教師的使命，與時俱進，讓自己的教育觀念、教學方法、專業(yè)知識，業(yè)務能力適應時代發(fā)展。只要我們堅持不懈，持之以恒，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的新世紀人才。

【參考文獻】

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第四篇：小學語文創(chuàng)新習作教學中的幾點策略

小學語文創(chuàng)新習作教學中的幾點策略 新市鎮(zhèn)平寧基點校（QQ：1083731671）

說起寫作文，學生怕寫，老師難教。這真實地反映了作文教學中存在的問題。習作教學是小學語文教學中的難點，有的學生抓破頭皮，就是寫不出來，我想這主要是與學生缺乏習作興趣、習作的素材，缺乏表達的語言，缺乏寫作的基本方法等息息相關的。然而學生的習作過程是學生個性學習和創(chuàng)造活動的過程，是極具個性和創(chuàng)造性的實踐活動。因此，針對以上問題我認為在語文教學中，尤其是作文教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個性化習作訓練的教學策略，是作文教學改革與創(chuàng)新的必由之路。因此，我在平時的習作教學過程中努力做到以下幾點：

一、激發(fā)寫作興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源泉

興趣是最好的老師。作文教學就是要想方設法創(chuàng)設不同的交際環(huán)境，讓學生有機會、有舞臺，向交際的對象陳述自己的想法。因此激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，對于點燃學生創(chuàng)新的火花至關重要。在實際教學中，我認為可從兩方面入手：

1、在閱讀教學中挖掘?qū)W生的創(chuàng)作激情。

葉圣陶認為：“閱讀是寫作的基礎。”閱讀教學是讓學生在閱讀中了解文章內(nèi)容，理解作者所要表達的思想情感，領會文章美妙的意境，1

從而得到語言文字的訓練和作文能力的培養(yǎng)。在教學中，要注意挖掘文章的精華部分，引導學生去欣賞，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。如我在教學三年級下冊《荷花》一課時，就先讓學生有感情地朗讀課文，要求邊讀邊體會，然后啟發(fā)學生感受荷花的美，并且說一說自己喜歡的花。在我的引導下，學生思維活躍起來，創(chuàng)作熱情被激發(fā)了。紛紛暢所欲言，用自己簡單質(zhì)樸的語言描繪自己喜歡的花。實踐證明，只有在學生對作文感興趣的前提下，他們才能有創(chuàng)作的欲望和靈感。

2、在仔細觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識。

我認為：生活是寫作的源泉。自然界中，天地萬物、山川樹木、飛禽走獸、生活中的人和事都是寫作的題材。如果對這些漫不經(jīng)心，一寫作文就感到無話可說，那就更談不上創(chuàng)新了。教師應該引導學生把作文的時間放在平時，注重引導學生在生活中觀察、分析、養(yǎng)成良好的觀察習慣。讓學生有了感觸及時地記錄下來。作文課上，教師再指導學生將觀察到的素材進行加工、整理、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創(chuàng)新能力。所以我經(jīng)常布置學生課余注意觀察周圍的人和事，積累寫作素材。到了上寫作指導課時，學生興趣濃厚，紛紛把自己的觀察所得告訴我：其中有觀察人物的、有觀察景色的。。其實只要我們善于引導調(diào)動，學生的創(chuàng)新能力是不可估量的。

二、激發(fā)學生的創(chuàng)作動力，點燃學生創(chuàng)新火花。

1、給學生展示自己能力的機會。

教育心理學告訴我們：善于表現(xiàn)自己是學生的天性。我們應給他

們表現(xiàn)的機會，讓他們有一種成功的體驗。而這種成功感更能激發(fā)學生的創(chuàng)作動力。可以通過以下途徑來實現(xiàn)：一是將優(yōu)秀的作文在班級黑板報中展示；二是編寫班級優(yōu)秀作文選，把有創(chuàng)新意識的學生作文編入發(fā)給學生做留念；三是選出最優(yōu)秀的學生習作向各類報刊雜志投稿。這樣，學生有了展示自己能力的機會，心里充滿了成功的喜悅。在老師、家長和同學們的贊揚聲中得到前進的力量，就會激起一股強大的創(chuàng)作動力，寫出更多更好的作品。

2、培養(yǎng)學生的自信心。

學生的作文能力參差不齊，同一事物，他們的認識也不一樣，因此，表達的方式和技巧也有差異。我們在教學中不能按照自己的意愿把學生框死，要讓學生有自己獨立的作文思路和表達方式，一旦發(fā)現(xiàn)學生習作有新意就要加以肯定和鼓勵。對于那些作文能力較低的學生，教師要給予啟發(fā)引導，尤其要注意培養(yǎng)他們的自信心，保護學生的自尊心，這樣才能開發(fā)思維能力，激發(fā)創(chuàng)作積極性。

三、加強創(chuàng)新思維訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵學生作文為什么會出現(xiàn)大同小異的現(xiàn)象呢？這與學生作文時的思維定勢有著密切的關系。教師教給學生作文格式和技巧本來是非常有益的，但學生作文往往因此容易形成一種定型思維，缺乏新穎性和獨創(chuàng)性。作文教學中教師如果不注重打破這種作文心理定勢，久而久之，學生的創(chuàng)作思維就會嚴重停滯。因此，我們在指導學生習作時，要引導學生沖破思維定勢的束縛，把作文訓練與培養(yǎng)學生發(fā)散性思維有機結合起來。可以從以下幾點入手：

1、同一題目多角度選材。

如寫《我的媽媽》，大多數(shù)學生只是寫媽媽怎樣愛自己、關心自己的事，往往千篇一律。因此，教師可以啟發(fā)學生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛好、在家庭和社會中的作用等方面進行選材。力求把人物的形象充分地表現(xiàn)出來。

2、同一材料多種立意。

在使用同一材料時，要善于抓住事物的特點，有新的感受、新的認識和獨特的見解。就拿《桂林山水》來說吧，從古到今的文人墨客寫了無數(shù)文章來贊美它的美麗、感嘆它的奇景，就連外國人也為它寫詩作文。然而我們課本中的《桂林山水》卻從事物的特點出發(fā)，寫出了新的感受，謳歌了祖國美麗的河山。無一處言美，但美又無處不在。在這種詩情畫意之中，滲透著作者新的體會和新的認識。在寫《我的家鄉(xiāng)》這篇作文時，學生既可以寫家鄉(xiāng)的美麗風光，豐富的物產(chǎn)，也可以歌頌家鄉(xiāng)人民的勤勞勇敢，熱情好客。

3、同一內(nèi)容可選擇多種體裁。

例如：在寫《我們的校園》時，可以記敘和抒情，可以寫成說明文，可以議論校園設置得好不好，還可以假想未來的校園是什么樣子的。因此在作文教學中要培養(yǎng)學生個性化思維，教師要善于引導學生“換角度”思考，讓學生獲得與眾不同的思維方法。、三、注重作文的評價

蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望。”教師的評價

對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣學生品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產(chǎn)生對下一次成功的期待。

總之，作文教學不是一成不變的。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師要根據(jù)學生實際，因人施教。從學生的知識水平和心理特點出發(fā)，從點滴細微之處入手，把功夫用在實處，充分激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作動力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。一句話，只有盡可能地使學生想寫、要寫，他們才有可能把作文寫好、寫新，學生的創(chuàng)新能力才能提高。

第五篇：語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的嘗試論文

摘要:學生是語文學習的主人,是學習和發(fā)展的主體,小學語文教學要培養(yǎng)學生形成良好的語文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。在日常教學中,摸索培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方式和方法。

關鍵詞:創(chuàng)新能力 探究性 合作學習主體作用

《語文課程標準》明確指出:“學生是語文學習的主人,是學習和發(fā)展的主體,小學語文教學要培養(yǎng)學生形成良好的語文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。”實現(xiàn)這一目標的根本途徑就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,走出單純死記硬背語文知識的誤區(qū)。下面結合自己的教學實際,談幾點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學嘗試。

一、建立探究性學習方式,給學生營造創(chuàng)新的空間

學習方式的變革是這次課程改革的核心,新課程倡導建立自主、合作、探究的學習方式,以發(fā)展學生語文綜合素養(yǎng)。因此,要改變條分縷析的教學方式,放手讓學生自己去做,凡是能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的地方,教師都應該想方設法為學生創(chuàng)造條件,為學生提供自主探究的機會,讓學生在探究中形成自己的語文學習策略。小學階段,教材向?qū)W生提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容,這些內(nèi)容成為引導學生探究學習的主要素材,探究性學習,不僅讓學生經(jīng)歷探究的過程,而且能夠在“自主、合作、探究”的學習過程中,學會解決問題的方法和掌握許多生活必備的經(jīng)驗。如教學《窮人》一課,可以利用課文結尾的一句話“桑娜拉開了帳子”,這句話給讀者留下了極大的想象空間,也給學生提高了盡顯個性的探索機會。教師可以引導學生回顧全文,根據(jù)漁夫和桑娜的思想變化過程,選擇自己的認知情感,推測想象“拉開帳子”后會發(fā)生什么事情。教師利用教材留下的自由探究空間,開啟學生的認知情感,課文體現(xiàn)的夫妻情、鄰里情,盡顯其美!學生學會了自主感悟,學會了合作交流,這為學生創(chuàng)新能力的形成和可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。

二、合作學習,在合作中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就是要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。發(fā)散性思維,是指思維主體在展開思維活動時,圍繞某個中心問題,最大限度地開拓思路,從而導致一系列發(fā)展的一種思維品質(zhì)。創(chuàng)造個性,則包括獨立性、自信心、好奇心、冒險精神、敏感性等。在教學實踐中,組織學生合作學習,是引導學生發(fā)散性思維、激發(fā)創(chuàng)造個性的有效途徑,即建立以學習小組為主要形式的合作學習的教學方式。由于每個學生的發(fā)展水平、思維類型、生活環(huán)境、興趣愛好的差異,對于同一事物有不同的理解。這些理解就好像是圍繞著一個中心問題面向四面八方產(chǎn)生的輻射,可以對每個學生的認知產(chǎn)生影響,作為學習主體的個體,可以通過與別人交流,產(chǎn)生思維的撞擊,從中能夠廣泛地搜集與這一中學問題相關的各種感性材料、思想和觀點,從而不斷地開拓自己的思路。同時又可以通過自身的分析、判斷去處理相關的信息,并形成獨特的發(fā)現(xiàn)或見解。每個學生在展示自己的學習過程的同時,就是從事自我學習的創(chuàng)造活動,而這種互動式的學習方式就像是一座立交橋,通過動態(tài)的活動為學生的創(chuàng)造性注入活力,有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。

三、尊重學生的主體作用,鼓勵學生敢于創(chuàng)新

在語文教學中,每個學生原有的知識水平、閱讀能力、生活經(jīng)驗直接影響著學生對文本的認識。每一位學生都會有不同的學習重點和各自注重的焦點,教師在教學中,要建立起平等、民主、和諧的師生關系。教師要尊重學生,給學生充分表達、創(chuàng)新的機會。如教學賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》一詩,詩人寫出了老年辭官返鄉(xiāng)對人生易老、世態(tài)滄桑的感慨。“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,詩人寫出了離家闖蕩、建功立業(yè)的少年,也寫出了鬢毛疏落、老態(tài)龍鐘的自畫像。對詩人的此句詩,學生會產(chǎn)生各自不同的心理現(xiàn)象,如果讓學生說出心目中賀知章的“鬢毛衰”,則精彩紛呈。學生寫道:“一位老態(tài)龍鐘的老人,步履蹣跚地走進了小村莊,他的臉像又干又癟的蘋果,又深又密的皺紋,寫滿了人世間的滄桑。”“我仿佛看到了一位年過花甲的老人,他彎著腰,拄著拐杖,邊走邊咳嗽,連胡子都跟著顫動。”“我想象中的詩人,雖然老態(tài)龍鐘,但精神矍鑠,深陷眼窩中的兩眼依然明亮,雪白的長胡須飄灑胸前,仙風道骨的神態(tài)顯示著詩人的氣質(zhì)和風范。”學生在個性化的思維與想象中發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。

總之,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的時機與素材無處不在,無處不有,需要我們廣大教師改變教學方式,一切著眼于學生的未來需要,把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學的重要目標。