第一篇：初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的研究陳述

初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的研究陳述書(shū)

平定縣陽(yáng)勝中學(xué)

蘇衛(wèi)衛(wèi)

一、課題名稱(chēng)及研究目標(biāo)：

歷屆學(xué)生在考試和作業(yè)中都存在大量的因?qū)忣}不清而丟分的現(xiàn)象，為此我確定了研究課題：初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的研究，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，我制定了如下研究目標(biāo)：

1、通過(guò)給學(xué)生講述以往學(xué)生因不審題而造成的遺憾，使學(xué)生意識(shí)到“審題”的重要性。

2、通過(guò)例題教學(xué)、習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀題審題中多角度無(wú)遺漏地收集題目有效信息的習(xí)慣。

3、通過(guò)老師跟蹤、學(xué)生監(jiān)督，讓學(xué)生總結(jié)出不同化學(xué)題型中要審清的一些關(guān)鍵詞。

4、通過(guò)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生取得優(yōu)異的化學(xué)成績(jī)。

二、研究過(guò)程：

根據(jù)研究目標(biāo)我開(kāi)始了初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的研究，1、調(diào)查研究：我首先和所帶73、74班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了溝通交流，了解了學(xué)生在作業(yè)和考試中審題的習(xí)慣；其次，我發(fā)了一些調(diào)查問(wèn)卷，了解了學(xué)生審題過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

2、明確目標(biāo)：通過(guò)給學(xué)生展示以往學(xué)生因不審題而造成的遺憾，使學(xué)生意識(shí)到“審題”的重要性。同時(shí)給學(xué)生明確要求：在以后做題時(shí)要按照我所教的方法一步一步進(jìn)行審題。

3、審題訓(xùn)練：（1）、用筆尖，讀通題。讀題，這是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過(guò)讀題，可以明確題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。根據(jù)不同的環(huán)境，學(xué)生可以選擇輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等。為防止出現(xiàn)文字跳躍，可以讓學(xué)生用筆尖指著逐字逐句的讀。審題時(shí)要求學(xué)生做到“眼到、口到、手到、心到”。（2）、找題眼，作標(biāo)記。化學(xué)題講究敘述準(zhǔn)確，條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，往往一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子就包含著一定的信息。因此要特別關(guān)注題目中的文字信息，它就相當(dāng)于“題眼”。為了促使學(xué)生在讀的同時(shí)加強(qiáng)感知，我指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的字詞（即題眼）下面用鉛筆做標(biāo)記，幫助他們排除一些無(wú)關(guān)的干擾，提高自己的注意力，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義，為解題掃清障礙。（3）、寫(xiě)反思，常積累。在習(xí)題教學(xué)中，解題前盡量給學(xué)生足夠的審題時(shí)間和思考空間，讓學(xué)生自己認(rèn)真細(xì)致閱讀題目，培養(yǎng)讀題審題中多角度無(wú)遺漏地收集題目有效信息的習(xí)慣。在作業(yè)和考試之后，要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)審題出現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)好反思，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同題型的審題經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累總結(jié)，為提高學(xué)生審題的靈敏性與精確性打下基礎(chǔ)（4）、選優(yōu)劣，以激勵(lì)。每隔兩周的化學(xué)自習(xí)時(shí)間，我會(huì)要求每個(gè)班的學(xué)生拿出自己的書(shū)、作業(yè)或試卷，以小組為單位評(píng)價(jià)。組員一起討論，看看哪位同學(xué)近期做題審題認(rèn)真，進(jìn)步較大。評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀作業(yè)、試卷進(jìn)行班級(jí)展覽，表?yè)P(yáng)。對(duì)審題不認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的批評(píng)指正，鼓勵(lì)他們向表現(xiàn)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。

在研究期間，雖談不上碩果累累卻也收獲甚多，體會(huì)頗深。其中最大的收獲就是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能量是不容忽視的。在開(kāi)展這個(gè)課題研究一段時(shí)間后，我翻閱學(xué)生的筆記本時(shí)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們用不同顏色的筆，用不同的圖案圈出知識(shí)要點(diǎn)中的關(guān)鍵詞時(shí)，我說(shuō)不出有多高興，當(dāng)時(shí)我真的有了一種做老師的成就感。學(xué)生們?cè)谖业闹笇?dǎo)下，做筆記時(shí)知道了用自己喜歡的方式勾劃出一些要點(diǎn)，而且標(biāo)記的很好，這樣在做題、審題的過(guò)程中就易找到關(guān)鍵信息從而作出正確的判斷。

中考臨近了，收獲的季節(jié)到了，我也想檢驗(yàn)我的小課題研究進(jìn)行的怎么樣？我在自習(xí)課上給每位學(xué)生發(fā)了一張總結(jié)表：同學(xué)們，中考臨近了，大家在中考中能否將自己的實(shí)際水平在考卷上客觀反映出，甚至有超水平的發(fā)揮呢？除了有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的解題技巧外，還要掌握一些應(yīng)考的技巧，其中圈各題的關(guān)鍵詞就很重要。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，歸納總結(jié)中考各題型的關(guān)鍵詞。當(dāng)小組交流時(shí)真的是讓我出乎意料，從選擇題、填空題到簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題，每個(gè)題型中需要注意什么，注意哪些關(guān)鍵詞，學(xué)生們說(shuō)的頭頭是道，而且一個(gè)小組剛說(shuō)完，別的小組爭(zhēng)先恐后的補(bǔ)充，看著學(xué)生們一張張洋溢著成就感的笑臉，我感到很欣慰。

功夫不負(fù)有心人，在一年的研究中我嘗到了豐收的喜悅。習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的。培養(yǎng)學(xué)生良好的審題和做題習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)時(shí)教會(huì)他們方法和練習(xí)相結(jié)合，必須要堅(jiān)持不懈，要有耐心、有恒心、有信心更要有愛(ài)心，堅(jiān)持方法指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，及時(shí)反思，不斷總結(jié)。我很自豪地說(shuō)，我所帶的73、74兩個(gè)班的大部分同學(xué)的化學(xué)課本、化學(xué)筆記本、每次做的卷上都會(huì)用圓圈、波浪線、心型等圈出一些要點(diǎn)、關(guān)鍵詞。我的學(xué)生不會(huì)再因沒(méi)有審清楚題而丟很多分，不會(huì)因此在考試之后留下遺憾。在一年的研究中我也感到了老師的幸福。自從事教師職業(yè)以來(lái)，我盡力做好自己的本職工作，傳道授業(yè)解惑。但在教學(xué)中遇到的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題從未真正的用心的反思過(guò)，更沒(méi)研究過(guò)。這次在縣教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下我承擔(dān)了初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的研究，在研究中和學(xué)生一次次的交流、研討；學(xué)生筆記本、考試卷一次次的展示；自我總結(jié)中學(xué)生的暢所欲言，讓我感受到了老師真正的幸福。

三、研究成果：

學(xué)校課題組進(jìn)行“初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的研究”一年來(lái)，主要成果如下：(一)、理論成果：2015年12月，我撰寫(xiě)的《初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)》在中國(guó)科技經(jīng)濟(jì)新聞數(shù)據(jù)庫(kù)《教育》上發(fā)表。

（二）、實(shí)踐成果：學(xué)校方面：

1、成功探索出適合我校的培養(yǎng)學(xué)生審題能力的研究思路：調(diào)查研究 —明確目標(biāo)—審題訓(xùn)練。

2、總結(jié)了我校開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生審題能力的研究的方法：主要以研究法為主，同時(shí)采用觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等作為輔助。

3、形成了一批優(yōu)秀案例分析、優(yōu)秀論文和反思體驗(yàn)，并打造了一批精品筆記，精品總結(jié)等并匯編成冊(cè)。

教師方面：

1、促進(jìn)了教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審題能力的重視，提高了教師培養(yǎng)學(xué)生審題能力的實(shí)踐能力。教育研究是在真實(shí)的教育情境中進(jìn)行的，教師參與其中有真誠(chéng)的投入，有不斷的成長(zhǎng)，有深刻的反省與思考，有深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在研究過(guò)程中可能生成了教育智慧和教育機(jī)智。這是教師最有價(jià)值的收獲。通過(guò)課題研究啟發(fā)了教師學(xué)習(xí)教育理論的自覺(jué)性，領(lǐng)悟到了教育的真諦，并將外在的教育思想和教育觀念內(nèi)化為自己的教育信念，最終形成自己對(duì)教育獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解。

2、促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高了教師課題研究的能力。在本課題的研究中，教師以專(zhuān)業(yè)化的水準(zhǔn)提升了自己的職業(yè)素質(zhì)，立足于學(xué)生的興趣愛(ài)好，立足于本校的課程資源，立足于自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，給學(xué)生提供了充分展示的舞臺(tái)，在這期間教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，教師除每一次寫(xiě)心得體會(huì)以外，還會(huì)在每半月一次的自習(xí)上和學(xué)生相互交流經(jīng)驗(yàn)與感受，在互幫互學(xué)中，教師對(duì)小課題的認(rèn)識(shí)由茫然到清晰，小課題的研究讓教師在不斷積累的過(guò)程中得到了成長(zhǎng)，提高了教師課題研究的能力。

學(xué)生方面：

1、促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課題的研究過(guò)程中，我關(guān)注了學(xué)生在課堂教學(xué)中的變化。通過(guò)觀察我可喜地發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)生能積極主動(dòng)的將所學(xué)知識(shí)中的要點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)標(biāo)識(shí)在書(shū)上或筆記本上。在課堂上的交流環(huán)節(jié)許多學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢質(zhì)疑、敢批評(píng)、敢申辯，個(gè)性得到了釋放。學(xué)生直接參與了課題的研究實(shí)踐，使他們領(lǐng)悟到了開(kāi)展研究所需的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、合作精神，掌握了收集資料、處理運(yùn)用信息、撰寫(xiě)反思論文的實(shí)際方法，使學(xué)生在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法。

2、促進(jìn)了學(xué)生對(duì)審題能力培養(yǎng)的重視，提高了學(xué)生的思維能力。該課題研究中誤區(qū)警示的總結(jié)、中考不同題型中關(guān)鍵詞的總結(jié)以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建滿足了他們的求知欲，而且也使他們體驗(yàn)到了課題研究所帶來(lái)的成就感。學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力得到了增強(qiáng)，特別是學(xué)生的思維方式發(fā)生了很大的變化，進(jìn)一步提高了學(xué)生的思維能力。

四、研究效果：

審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，既需要以一定的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平為依托，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證，還需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。因此，審題能力的培養(yǎng)必須落實(shí)在每一堂課中。

雖然我做的是初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的研究，但一年多的實(shí)踐，學(xué)生不僅在化學(xué)學(xué)習(xí)中注重審題，而且在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也意識(shí)到了審題的重要性，也效仿化學(xué)審題訓(xùn)練中的方法記筆記、圈要點(diǎn)，做習(xí)題。一年多的嘗試，學(xué)生不僅在初中階段接受了審題的方法，而且升入高中之后繼續(xù)按照我所教的方法做題。2015年9月，我所研究的班級(jí)73、74的好多學(xué)生步入了高中的大門(mén)。11月的一天，一些學(xué)生回校看老師，我有幸看到了一名學(xué)生的化學(xué)考試卷，熟悉的感覺(jué)呈現(xiàn)在我面前，卷上每道題都圈出了一些關(guān)鍵詞。我不禁問(wèn)：“蘇鑫，你都念高中了，還是按我要求的方法做題啊。”她說(shuō)：“當(dāng)然了老師，這方法對(duì)我?guī)椭纱罅恕！碑?dāng)時(shí)，我的心里有說(shuō)不出的自豪。

抓好審題能力的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的分析、判斷和推理能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就會(huì)從無(wú)到有，從低水平向高水平發(fā)展，從而提高了化學(xué)解題能力。大部分學(xué)生確保會(huì)做的題目百分之百作對(duì)，有疑惑的題目盡百分之百努力。

第二篇：淺談初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（范文）

淺談初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8

初中化學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界，了解化學(xué)基本知識(shí)，提高化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的主渠道。但教師除了傳授化學(xué)基本知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使他們想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會(huì)創(chuàng)新。江總書(shū)記說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，獲取新知識(shí)的本領(lǐng)。“現(xiàn)在一切美好的事物無(wú)一不是創(chuàng)新的結(jié)果”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們廣大教育工作者義不容辭的職責(zé)。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面就談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

化學(xué)實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了最佳環(huán)境。序言課是學(xué)生初學(xué)化學(xué)的入門(mén)課，重點(diǎn)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，利用其對(duì)新異的敏感，對(duì)真知的追求，從而激發(fā)他們的想象思維。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，追求實(shí)驗(yàn)過(guò)程的創(chuàng)新化。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)和探索實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要意義。

1.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

目前，初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生多處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，如將教材中的某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，可將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中，使學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，是以大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應(yīng)制取的，那么為什么不能用稀硫酸代替稀鹽酸？為什么不能用碳酸鈉代替大理石或石灰石呢？為了讓學(xué)生理解并掌握這部分知識(shí)，可讓學(xué)生提出多種猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的思路加以引導(dǎo)：

實(shí)驗(yàn)一：用大理石和稀鹽酸反應(yīng)――均勻地放出氣泡，速率適中。

實(shí)驗(yàn)二：用碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)――很快產(chǎn)生氣泡，反應(yīng)瞬間完成，產(chǎn)生的氣體來(lái)不及收集。

實(shí)驗(yàn)三：用大理石和稀硫酸反應(yīng)――剛開(kāi)始很快產(chǎn)生氣泡，反應(yīng)一段時(shí)間后，由于微溶于水的硫酸鈣不斷生成，附著在大理石的表面，使大理石無(wú)法接觸到稀硫酸，反應(yīng)就逐漸停止了，氣泡不再產(chǎn)生，反應(yīng)停止。

通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并討論反思，找出最佳的方法。這種探究性實(shí)驗(yàn)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心態(tài)，上課積極性增加，能有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的開(kāi)拓性和創(chuàng)新性。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅使大批學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，也使教師惰于創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中從自我做起，潛心挖掘教材，對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)存在的缺憾大膽改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：二氧化碳與水化合生成碳酸。教材中是通過(guò)把二氧化碳?xì)怏w通往盛有紫色石蕊試液的試管，根據(jù)石蕊試液變紅色來(lái)證明。這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有具備酸的通性知識(shí)，于是我改進(jìn)：取兩支試管，各取10ml的蒸餾水，向其中一支試管中通入二氧化碳?xì)怏w，然后分別滴幾滴石蕊試液，讓學(xué)生觀察顏色的變化，教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣通過(guò)現(xiàn)象對(duì)比說(shuō)明二氧化碳通入水中后與水作用變紅色，然后把兩支試管同時(shí)加熱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)紅色石蕊又恢復(fù)紫色，原來(lái)的紫色仍為紫色，說(shuō)明了碳酸的不穩(wěn)定性。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的正確掌握，還能為今后學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)作一鋪墊，這不是一勞永逸嗎？

三、注重實(shí)踐，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

新教材家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使化學(xué)課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力及開(kāi)發(fā)智力起到一定的作用。如課本實(shí)驗(yàn)“鐵釘銹蝕條件的探究”，由于實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長(zhǎng)（大約一周），不能課堂演示，老師事先做好，可能降低了實(shí)驗(yàn)的可信度。于是，我們就提前一周布置給學(xué)生，效果很理想。又如在學(xué)習(xí)碳酸鹽的性質(zhì)后，可讓學(xué)生用醋來(lái)除去燒水壺中的污垢；用PH試紙來(lái)檢測(cè)家中花園土壤的酸堿度等實(shí)驗(yàn)。

2.設(shè)計(jì)貼近生活的小實(shí)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)《化學(xué)與能源》后，給學(xué)生布置設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)“水果電池”，讓學(xué)生參考課本原電池裝置，用鋅片和銅片作電極，銅絲、小燈泡等連成電路，實(shí)驗(yàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，要求學(xué)生畫(huà)出原理圖，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并記錄實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師對(duì)優(yōu)秀方案加以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣和成功的喜悅。這種家庭小實(shí)驗(yàn)使理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

3.課堂密切聯(lián)系實(shí)際

在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，許多知識(shí)與我們的日常生活是緊密聯(lián)系的，如冬天冰雪覆蓋時(shí)可在道路上撒鹽，遇到火災(zāi)時(shí)的自救方法，防止菜刀生銹的措施，油鍋著火用鍋蓋蓋滅，進(jìn)入枯老井先做燈火實(shí)驗(yàn)，小孩放鞭炮時(shí)不能在下水井蓋上放置等，讓學(xué)生化學(xué)在生活中，就在自己身邊，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程充滿活力，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.開(kāi)展社會(huì)調(diào)查

組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。如學(xué)習(xí)《水是人類(lèi)寶貴的自然資源》時(shí)，可調(diào)查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)幔坎?wèn)問(wèn)父母或鄰居，在他們學(xué)生時(shí)代這條河是不是像現(xiàn)在一樣？什么原因造成的？有沒(méi)有辦法能改善這種狀況？”。

四、習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑。

習(xí)題教學(xué)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，化學(xué)課本有著豐富的習(xí)題素材，教師要跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，充分利用好課本上的習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。要能使學(xué)生盡量從不同的角度，運(yùn)用不同的方法來(lái)分析解決同一問(wèn)題，運(yùn)用一題多解，一題多問(wèn)，一題多變等形式使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來(lái)，這樣學(xué)生再見(jiàn)到新類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)，就能以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng)新方式來(lái)解答問(wèn)題。化學(xué)教師要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和條件，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)新的成就感。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力任重而道遠(yuǎn)，需要教師長(zhǎng)期不懈的努力，教師應(yīng)使學(xué)生感受到因創(chuàng)新帶來(lái)歡樂(lè)和情趣，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，為終生教育打下良好的基礎(chǔ)，最終成長(zhǎng)為創(chuàng)造性人才。

第三篇：初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

葫蘆島市南票區(qū)金星中學(xué) 黃麗娜

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，作為科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)探究欲望

1、做好演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

初三伊始，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門(mén)課程,對(duì)她是即渴望又害怕。如何讓學(xué)生感受到化學(xué)是一門(mén)有趣而又與生活實(shí)際緊密相關(guān)的科學(xué)，克服畏懼心理，是化學(xué)教師上好第一節(jié)課的關(guān)鍵所在。因此,在緒言課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：“燒不壞的手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”、“水火相容”等,一個(gè)個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看得學(xué)生目瞪口呆，在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望,使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣所在，從而也消除了畏懼的心理。在其后的教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)啟學(xué)生思維，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)論中去學(xué)習(xí)化學(xué)的理論知識(shí),使學(xué)生不再認(rèn)為那只是一堆枯燥無(wú)味的文字，激發(fā)學(xué)生探討化學(xué)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，教學(xué)中教師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”一課教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生分析氧氣的制取裝置，得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的一般思路，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開(kāi)“裝置展示會(huì)”，并由各組代表介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，再由全班學(xué)生作出評(píng)價(jià)，最后選出一套最合理的實(shí)驗(yàn)裝置并完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在探究過(guò)程中經(jīng)受挫折和磨煉，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和喜悅。在學(xué)生自主探究過(guò)程中，教師要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問(wèn)題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

二、合理安排探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的真諦

對(duì)科學(xué)探究的理解不應(yīng)該僅僅停留在探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)層面上。家庭小實(shí)驗(yàn)、調(diào)查與研究、查閱收集資料、討論、制作設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽等都是不同內(nèi)容與形式的探究活動(dòng)。因此，課堂、家庭、社會(huì)都可以成為探究活動(dòng)的場(chǎng)所。而在處理教材的相關(guān)欄目時(shí)，我們也依據(jù)學(xué)生的具體情況提出要求。例如：在“家庭小實(shí)驗(yàn)”中，雞蛋殼與食醋的反應(yīng)、清洗餐具、自制汽水、塑料保鮮膜對(duì)水分蒸發(fā)的影響等，必須完成；對(duì)“調(diào)查與研究”中的內(nèi)容，我們重點(diǎn)放在“我們周?chē)乃Y源的現(xiàn)狀”及“當(dāng)?shù)厥褂没实那闆r”。學(xué)生通過(guò)調(diào)查與研究，寫(xiě)出了“是誰(shuí)在讓女兒河哭泣；千萬(wàn)別再讓農(nóng)藥污染我們的水源等調(diào)查報(bào)告，增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

報(bào)告一：是誰(shuí)在讓女兒河哭泣？

我們學(xué)校所處的金星鎮(zhèn)位于女兒河畔、烏金塘水庫(kù)的下游。作為葫蘆島市部分居民飲用水源的烏金塘水庫(kù)，位于市區(qū)東北35公里，建于1971年，位于山地峽谷之中，攔蓄女兒河，水面面積12萬(wàn)平方公里，景色優(yōu)美，有“塞外小洞庭”之稱(chēng)。然而，現(xiàn)在的烏金塘水庫(kù)已風(fēng)光不再，接連的干旱和污染使水庫(kù)水位下降，水質(zhì)不達(dá)標(biāo)，生物銳減。目前環(huán)保部門(mén)已經(jīng)向葫蘆島市政府提出建議，將烏金塘水庫(kù)由飲用水改為工業(yè)用水。是誰(shuí)在讓他們哭泣？對(duì)此我做了一次深入的調(diào)查。?.是鉬礦弄脹飲用水源！據(jù)環(huán)保部門(mén)分析，水庫(kù)的水中金屬鉬含量超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)13.7倍。水庫(kù)中的鉬是從哪來(lái)的呢？據(jù)了解，烏金塘水庫(kù)上游十多公里處，是全國(guó)著名的鉬生產(chǎn)基地---蘭家溝鉬礦，而流入烏金塘水庫(kù)的最大河流---女兒河的支流流經(jīng)這些鉬礦。據(jù)環(huán)保部門(mén)分析，烏金塘水庫(kù)里的鉬，大多數(shù)來(lái)自鉬選場(chǎng)。??

報(bào)告二：千萬(wàn)別再讓農(nóng)藥污染我們的水源地！

連山區(qū)金星鎮(zhèn)地處女兒河下游沖積平原，以種植業(yè)為主，是連山區(qū)乃至葫蘆島市無(wú)公害蔬菜的主要產(chǎn)區(qū)之一。由政府出資30多萬(wàn)元進(jìn)行綠色無(wú)公害基地建設(shè)和環(huán)境檢測(cè)。目前，全鎮(zhèn)綠色無(wú)公害基地已經(jīng)發(fā)展到了3萬(wàn)多畝，其中棚菜面積達(dá)5000畝。??

所謂的無(wú)公害無(wú)污染綠色蔬菜是指在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中，所采用的農(nóng)藥、肥料完全符合國(guó)家規(guī)定的無(wú)公害達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。使用的肥料主要是各種生物有機(jī)肥和農(nóng)家肥等：農(nóng)藥主要選用多菌靈、白菌清等藥效高、污染小的品種。不僅使人們吃上放心的蔬菜，也使對(duì)環(huán)境的影響達(dá)到了最低限度。蔬菜大棚協(xié)會(huì)成立以來(lái)，對(duì)今后棚菜發(fā)展的方向提出了更具體的要求：依靠科技致富，全力打造綠色品牌。我們知道，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)藥、化肥使用不當(dāng)將會(huì)對(duì)水造成嚴(yán)重污染。如果沒(méi)有“使對(duì)環(huán)境的影響達(dá)到最低限度”的意識(shí)，金星的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)不會(huì)也成為我們的污染源呢？

三、對(duì)“活動(dòng)與探究”的進(jìn)行處理，形成科學(xué)探究能力

我們金星中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)儀器及藥品，不足以保證每一組探究活動(dòng)都能讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)。我們選擇了能較系統(tǒng)地體現(xiàn)探究過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如“化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量變化”、“實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳”、“鎂、鋅、鐵、銅與酸的反應(yīng)”。同時(shí)，又選擇了一些與農(nóng)村學(xué)生近距離的實(shí)驗(yàn)，如“自制指示劑并用它來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性”、“自制葉脈書(shū)簽”、“探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法”等；對(duì)其他的實(shí)驗(yàn)，則以教師演示與學(xué)生參與相結(jié)合的方式完成；對(duì)簡(jiǎn)單的試管中可以進(jìn)行的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，如“酸、堿的化學(xué)性質(zhì)”、“氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)”、“溶液酸堿性對(duì)頭發(fā)的影響” 等，我們采取微型化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生收集藥片的包裝材料，作為點(diǎn)滴板，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。豐富多彩的探究活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)也使學(xué)生收獲了知識(shí)和探究能力。總之，新課程給教師的發(fā)展帶來(lái)了廣闊的空間，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，在教學(xué)中我們應(yīng)該更多的去思考，讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成科學(xué)探究能力。

第四篇：淺析初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)

淺析初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)

貴州省盤(pán)縣樂(lè)民鎮(zhèn)第二中學(xué)

祝永坤

【摘要】當(dāng)今中學(xué)化學(xué)教育在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)、研究解決科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程和方法的訓(xùn)練，這一模式必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，只有把化學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、創(chuàng)造能力結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)有創(chuàng)造能力和科學(xué)精神的高素質(zhì)人才，才能完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的最終轉(zhuǎn)變。【關(guān)鍵詞】觀察

實(shí)驗(yàn)

思維

創(chuàng)新

能力培養(yǎng)

初中化學(xué)是一門(mén)到九年級(jí)才開(kāi)設(shè)的新課程，內(nèi)容淺顯而且較少，是學(xué)生化學(xué)知識(shí)的基點(diǎn)，因此，初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上。在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的能力是現(xiàn)代教育需要探究的重要課題，目前不少學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主，為了抓學(xué)生的升學(xué)率和合格率，不斷擴(kuò)大加深知識(shí)，增加難度，打“題海戰(zhàn)術(shù)”，忽略了對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力及方法的教育，使不少學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，要改變這種現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，抓素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，培養(yǎng)真正的化學(xué)人才，而不是一部“應(yīng)考的機(jī)器”。下面將從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力。淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

一、觀察能力的培養(yǎng)

觀察是人們有效探索、認(rèn)識(shí)事物的一種極為重要的手段，是人們順利掌握知識(shí)、完成某種活動(dòng)的基本能力。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面入手：

1、明確觀察的目的、任務(wù)。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有它的目的性，觀察前教師應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)重點(diǎn)觀察的地方，由于初中學(xué)生還沒(méi)有形成正確的觀察方法，有時(shí)候往往只被某一方面的現(xiàn)象所吸引，而忽略了對(duì)其它方面的觀察，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生全面仔細(xì)觀察現(xiàn)象，從而達(dá)到用實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析解決化學(xué)原理的目的。如做白磷自燃的實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察固態(tài)白磷產(chǎn)生白煙、熔化、自燃、發(fā)光、放出濃厚的白煙的變化過(guò)程，學(xué)生往往只注重觀察白煙而忽略了白磷的熔化和發(fā)光，因此實(shí)驗(yàn)前應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)、培養(yǎng)全面的觀察能力。

2、在實(shí)際觀察中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同，在觀察方面也存在個(gè)別差異，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生觀察的個(gè)人特點(diǎn)，給予不同的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)、由大到小、由外表到本質(zhì)、從整體到部分、再?gòu)牟糠值秸w、從上到下、從左到右、由靜到動(dòng)地進(jìn)行觀察。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，最終目的是讓學(xué)生從大量現(xiàn)象的觀察中歸納同類(lèi)事物的特征，總結(jié)有關(guān)事物表象的簡(jiǎn)單規(guī)律。因此，在觀察過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃按順序地做好觀察記錄，同時(shí)要對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，作出總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、交流匯報(bào)觀察成果，這樣才可以鞏固觀察的效果，不斷提高學(xué)生的觀察能力。

二、構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學(xué)課的講授主要目的是在教會(huì)學(xué)生掌握基本要領(lǐng)和理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過(guò)一些定性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，通過(guò)化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)定量地分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力，我們要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，化學(xué)教學(xué)就應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，從日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論，再經(jīng)過(guò)解釋、練習(xí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)得實(shí)在，理解深刻，初步形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。特別是新教材比舊教材在化學(xué)基本概念和理論方面適當(dāng)降低，而在元素化合物知識(shí)方面適當(dāng)拓寬，化學(xué)計(jì)算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學(xué)實(shí)驗(yàn)略有加強(qiáng)。這種變動(dòng)適應(yīng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，符合素質(zhì)教育的要求，符合創(chuàng)新要求。

三、思維能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的過(guò)程亦是思維活動(dòng)的過(guò)程，思維是智力活動(dòng)的核心，學(xué)習(xí)中把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從理性認(rèn)識(shí)再回到感性的解決問(wèn)題階段，靠的就是思維。教師在教學(xué)中應(yīng)注重通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，久而久之，良好的思維能力的形成就會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下方面下手。

1、首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。興趣是最好的老師，只有對(duì)某一學(xué)科有了興趣，才能認(rèn)真學(xué)好它。初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生以前從未接觸過(guò)，因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就應(yīng)從第一節(jié)課開(kāi)始，在第一課上，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“雞蛋跳舞”，“清水寫(xiě)紅字”，“紙花變色”等都是一些很好的實(shí)驗(yàn)題材，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、教師在教學(xué)中要善于提出思考性的問(wèn)題，創(chuàng)造良好的思維氣氛和環(huán)境，讓學(xué)生積極思考。學(xué)源于疑，疑則思，思則明，明則進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此教師在化學(xué)課堂中適時(shí)、合理地運(yùn)用設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)拓學(xué)生思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。[1]如在講《CO2的性質(zhì)和用途》一節(jié)時(shí)，先提出這樣一組問(wèn)題：“①在電影和電視里，你常常看到一些云霧繚繞的幻境，它們是怎樣拍攝出來(lái)的？②進(jìn)入久未開(kāi)啟的地窖前，為什么要做燈火實(shí)驗(yàn)？③向盛有澄清石灰水的試管中吹氣為什么會(huì)出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象？”

總之，化學(xué)是中學(xué)階段的一門(mén)重要課程，提高學(xué)生能力，鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，這是作為老師應(yīng)該努力的方向，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要我們老師改變觀念，給于學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間，盡力充實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，聯(lián)系生活，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生人盡其才，發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，從而為培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)我們自己一分力量。

第五篇：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生審題能力培養(yǎng)的研究問(wèn)卷調(diào)查

《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生審題能力培養(yǎng)的研究》問(wèn)卷調(diào)查 親愛(ài)的同學(xué)們，你們好：

我是承擔(dān)“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生審題能力培養(yǎng)的研究”的老師，現(xiàn)在想了解一下你們做題時(shí)的審題現(xiàn)狀。下面有幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀，按照自己的實(shí)際情況加以選擇。請(qǐng)注意哦，你的選擇沒(méi)有好與壞，只要是你的真實(shí)情況，老師都是比較喜歡的。

一、調(diào)查對(duì)象：

二年級(jí)全體學(xué)生

二、調(diào)查內(nèi)容：

1.你認(rèn)為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“認(rèn)真審題”重要嗎？（）

A、非常重要B、比較重要C、不重要

2.你有過(guò)因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真審題而出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候嗎？（）

A、從沒(méi)有過(guò)B、偶爾有C、經(jīng)常有

3.每次因?yàn)椴徽J(rèn)真審題而出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，你反思過(guò)自己?jiǎn)幔浚ǎ?/p>

A、經(jīng)常反思B、有時(shí)候反思C、改完題后從沒(méi)反思過(guò)

4.看到題目后，你平時(shí)是怎樣審題的？（）

A、逐字閱讀，圈重點(diǎn)詞，認(rèn)真分析題意B、大概讀一遍題C、憑感覺(jué)做題

5.你認(rèn)為“認(rèn)真審題”可以怎樣做？（）

A、逐字閱讀，圈重點(diǎn)詞，認(rèn)真分析題意B、大概讀一遍題C、憑感覺(jué)做題

6.下面請(qǐng)你做一個(gè)測(cè)試，好嗎？

（1）填空：七千零八寫(xiě)作：6000克=（）千克

（2）口算：2000+1500=6000+4000=3200-200=

（3）停車(chē)場(chǎng)上有87輛車(chē)，先開(kāi)走20輛，又開(kāi)走15輛，現(xiàn)在停車(chē)場(chǎng)上還有多少輛車(chē)？

方法一：

方法二：

（4）老師買(mǎi)了30支紅色圓珠筆和6支黃色圓珠筆，每個(gè)小朋友分4支，可以分給幾個(gè)人？