第一篇：四環(huán)八步教學(xué)模式解讀

龍頭中心學(xué)校“四環(huán)八步”教學(xué)模式解讀

“四環(huán)八步”教學(xué)模式是一個(gè)立體教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)模式下的課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示自信、收獲快樂的課堂，是成功的課堂。在這種課堂上學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑，學(xué)生都能積極參與，勇于彰顯自我，每一個(gè)學(xué)生都充滿自信，學(xué)生自主、自信得到了真實(shí)的體現(xiàn)。“四環(huán)八步”的課堂教學(xué)是條線科學(xué)構(gòu)架，他們的課堂是活而不亂，動(dòng)靜結(jié)合，井然有序，具有豐富內(nèi)涵和生命力。真正地做到了“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”。

語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)要在充分預(yù)習(xí)下（預(yù)習(xí)學(xué)案）組織課堂教學(xué)；史地政生可以不用預(yù)習(xí)，課上出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生方面：

學(xué)習(xí)流程四環(huán)：自主預(yù)習(xí)------自學(xué)展示------合作探究------檢測評價(jià)。

課堂45分鐘向課前、課后延伸，形成課前、課中、課后為一體的大課堂。

課前：預(yù)習(xí)自學(xué)。課前學(xué)生預(yù)習(xí)教材，自己疏通一遍教材內(nèi)容；通研導(dǎo)學(xué)案（預(yù)習(xí)作業(yè)），在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下與生活經(jīng)歷掛鉤，進(jìn)一步理解教材，重新構(gòu)建知識(shí)體系；小組長做好組織管理，確保每個(gè)成員充分預(yù)習(xí)，并找出需要課堂討論的問題。

課中：高效課堂。每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論目標(biāo)，合作探究解疑；課堂結(jié)束，小組長對每個(gè)成員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評分、總結(jié)。

課后：訓(xùn)練拓展。課后拓展、預(yù)習(xí)，小組長自主確定時(shí)間，帶領(lǐng)全體成員按要求分層達(dá)標(biāo)，限時(shí)完成，向老師反饋交流。

學(xué)習(xí)方式：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。

獨(dú)學(xué)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難。

對學(xué)：以小組為單位，同等學(xué)力的同學(xué)進(jìn)行討論。群學(xué)：在組長的組織下，展示學(xué)習(xí)成果。教師方面：

課前備課：備學(xué)習(xí)目標(biāo)，備學(xué)情，備學(xué)法指導(dǎo)。

導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)、問題為主線、活動(dòng)為主軸。圍繞“學(xué)”，重在“導(dǎo)”，導(dǎo)是手段，學(xué)是目的。問題為主線：圍繞課堂暴露出來的問題，“拓”“挖”“思”“悟”，既要抓住問題，認(rèn)真探究，又要做到不厭其煩、“無限”放大、不徹底解決問題誓不罷休。活動(dòng)為主軸：包括三動(dòng)，身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，一切圍繞 “學(xué)”而動(dòng)，在組與組、生與生、生與師之間互動(dòng)交流。

教學(xué)模式基本流程：

課堂流程：八 步

導(dǎo)入新課→預(yù)習(xí)檢測（明確目標(biāo)）→問題導(dǎo)航→自主研學(xué)→分層展示→合作探究→拓展提升→效果反饋

↑

↓

1、導(dǎo)入新課：

好的開端是成功的一半，導(dǎo)課要激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)課三言五語，簡潔明了。

2、預(yù)習(xí)檢查：

課上檢查學(xué)生對新課的預(yù)習(xí)情況，可以采取不同方式，如小組代表板演式、學(xué)生匯報(bào)式、集體訂正式等。

明確目標(biāo)：

課堂出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開始本節(jié)課學(xué)習(xí)。

3、問題導(dǎo)航：

4、自主研學(xué)：學(xué)生自主研學(xué)，通研教材，思考啟發(fā)性問題，自學(xué)任務(wù)完成后，完成當(dāng)堂導(dǎo)學(xué)題目，檢驗(yàn)自學(xué)效果，找疑難，查不足。

5、分層展示：

6、合作探究：小組長組織本組成員先一對一進(jìn)行分層討論，然后小組內(nèi)部交流討論。學(xué)習(xí)小組長組織小組的每一個(gè)成員積極參與，討論將要展示的內(nèi)容、自學(xué)中遇到的困惑；

7、拓展提升：老師深入小組參與學(xué)生討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，組織教學(xué)進(jìn)程。點(diǎn)評、質(zhì)疑是深挖教材、生成目標(biāo)的關(guān)鍵，可點(diǎn)評思路、總結(jié)規(guī)律，可質(zhì)疑不同思路、不同方法。

8、效果反饋：對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化，為此進(jìn)行當(dāng)堂檢測。通過這一環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，為小組打分評比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，把每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都變成對學(xué)習(xí)小組打造的過程，同時(shí)為下節(jié)課做準(zhǔn)備，形成循環(huán)大課堂。

教學(xué)模式把課堂話語權(quán)還給了每一個(gè)學(xué)生，“合作”和“展示”環(huán)節(jié)為學(xué)生的交流合作提供了廣闊的平臺(tái)。展示更符合人的心理規(guī)律——因?yàn)槊總€(gè)人都有被人尊重需要，特別是被同伴尊重的需要。這個(gè)展示的舞臺(tái)滿足了孩子的心理需求。因而化成了學(xué)生的行動(dòng)，使學(xué)生的主體地位真正得到落實(shí)。

培養(yǎng)了學(xué)生“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會(huì)聽：上課時(shí)專心聽課，細(xì)心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點(diǎn)；善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問題，要善于問。

第二篇：2012年42中”四環(huán)八步“民主高效課堂教學(xué)模式(42解讀)

42中“三段四環(huán)八步”民主高效課堂模式

修訂稿

我校前階段推行的“四環(huán)八步”民主高效課堂教學(xué)模式注重課堂教學(xué)過程中的操作問題，經(jīng)過大家的共同努力，取得了階段性成果。在此基礎(chǔ)上，通過增加“課前預(yù)習(xí)”和“課后訓(xùn)練”兩個(gè)階段，使我校的教學(xué)模式進(jìn)一步完善。所謂“三段”即“課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后訓(xùn)練”三個(gè)階段。現(xiàn)將“課前預(yù)習(xí)”和“課后訓(xùn)練”階段予以補(bǔ)充，“課堂探究”階段基本上繼續(xù)使用我校的“四環(huán)八步”教學(xué)模式。

階段一：課前預(yù)習(xí)

通過預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，將學(xué)習(xí)的目的前置，學(xué)習(xí)手段前置，屬于“前置式”學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決每節(jié)課的基礎(chǔ)問題，解決每節(jié)課簡單的知識(shí)和問題，以便教師和學(xué)生在課堂上將更多的精力投入到解決更核心、更深刻的問題上去。

通過預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。（這比只掌握簡單知識(shí)更重要）

增加預(yù)習(xí)階段的目的和意義在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對學(xué)習(xí)型人才的需要。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步讓學(xué)生體會(huì)“我能行”，體驗(yàn)自身解決問題的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

解讀和要求：

理念引領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方案。通過自主探究引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)； 預(yù)習(xí)主要解決學(xué)生看看就能會(huì)的問題。

落實(shí)方式：通過預(yù)習(xí)學(xué)案讓學(xué)生利用課下作業(yè)的方式達(dá)到預(yù)習(xí)目的。

學(xué)案要求：（1）通過預(yù)習(xí)使學(xué)生明確本課的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，為課堂上的高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）自學(xué)指導(dǎo)：指導(dǎo)的是方法、思路，在自學(xué)過程中掌握一種能力。將基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成問題導(dǎo)學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生看課本、梳理、理解、思考問題、發(fā)現(xiàn)問題；課本難度較大的地方要分解、細(xì)化，大問題分解成小問題，便于學(xué)生自學(xué)。

教學(xué)模式解讀1

（3）一定要明確自主學(xué)習(xí)的時(shí)間及要求，老師布置的任務(wù)一定要具體。學(xué)案項(xiàng)目要求：

【學(xué)法指導(dǎo)】1.請同學(xué)認(rèn)真閱讀課本Px-Py頁，劃出重點(diǎn)知識(shí)，規(guī)范完成課前預(yù)習(xí)內(nèi)容并記熟基礎(chǔ)知識(shí)，用紅色筆做好疑難標(biāo)記。

2.把學(xué)案中自己的疑難問題和易忘、易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)以及解題方法、規(guī)律，及時(shí)整理在典型題本上，多復(fù)習(xí)記憶。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】簡要的三維目標(biāo)即知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀。【預(yù)習(xí)學(xué)案】（時(shí)間要求如限時(shí)15分鐘）

（1）教材助讀：指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀課本（如語文如何找到文學(xué)常識(shí)，如何解決生字等，數(shù)學(xué)如何思考題，如何找到本節(jié)最重點(diǎn)知識(shí)，如何處理例題和習(xí)題等）；（2）問題導(dǎo)引：使用填空的形式或問題形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)整節(jié)內(nèi)容。

（3）預(yù)習(xí)自測：可以通過選擇題、填空題等形式測試學(xué)生最基礎(chǔ)的知識(shí)掌握程度，可以使用10分制、或5分制的形式測試讓學(xué)生完成自測。

（4）預(yù)習(xí)小結(jié)：主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課最重要的核心知識(shí)，做到把書由“厚”讀“薄”的過程，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)簡要的歸納總結(jié)能力，教會(huì)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)過程中核心知識(shí)的能力。（5）預(yù)習(xí)疑問：讓學(xué)生標(biāo)注學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或困惑。

處理方式：預(yù)習(xí)學(xué)案可以提前發(fā)，作為作業(yè)處理將新授課的學(xué)習(xí)前置，教師對預(yù)習(xí)案要上交評判，了解學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，做好學(xué)情調(diào)查，利用小組形式對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，促使預(yù)習(xí)落到實(shí)處，對課上探究做好充分準(zhǔn)備。

階段二：課堂探究

環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)反饋，重申目標(biāo)（時(shí)間約5分鐘）

預(yù)習(xí)反饋：簡單總結(jié)和點(diǎn)評預(yù)習(xí)中存在的問題和各小組預(yù)習(xí)情況，表揚(yáng)優(yōu)秀小組，指出預(yù)習(xí)存在問題多得小組。

重申目標(biāo)：再次闡述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生非常清晰本節(jié)課的要求和內(nèi)容安排，提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)，合作探究（時(shí)間約10分鐘）

本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自己完成老師精心設(shè)計(jì)的探究學(xué)案。

第二個(gè)階段學(xué)生進(jìn)行合作交流，通過學(xué)生之間討論，通過學(xué)生對學(xué)、群學(xué)解決探究

教學(xué)模式解讀2

學(xué)案中大部分問題。

環(huán)節(jié)三：展示交流，點(diǎn)撥釋疑（時(shí)間約18分鐘）

合作探究結(jié)束時(shí)，教師利用多媒體分配展示任務(wù)和點(diǎn)評任務(wù)。展示任務(wù)和點(diǎn)評任務(wù)分配盡量涉及較多組，以提高學(xué)生的參與度。學(xué)生通過口述、板書等手段進(jìn)行展示；學(xué)生之間進(jìn)行點(diǎn)評或補(bǔ)充，教師的對學(xué)生存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，解決疑難問題。環(huán)節(jié)四：總結(jié)反思，檢測評價(jià)（時(shí)間約7分鐘）

通過總結(jié)反思環(huán)節(jié)逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)歸納所學(xué)知識(shí)，提煉出核心內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。

檢測評價(jià)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，使教師了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，并有針對性地進(jìn)行補(bǔ)充和指導(dǎo)。解讀和要求：

【變化】該階段按照我校的“四環(huán)八步”民主高效教學(xué)模式進(jìn)行，其中修改地方為：環(huán)節(jié)一變?yōu)轭A(yù)習(xí)反饋，重申目標(biāo)，環(huán)節(jié)二中的自主學(xué)習(xí)要求變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)探究案中的內(nèi)容非課本的內(nèi)容。

【每部分能力要求】環(huán)節(jié)一主要訓(xùn)練學(xué)生在一節(jié)課的計(jì)劃性和目的性；第二個(gè)功能為教師對預(yù)習(xí)中問題進(jìn)行反饋和小組評價(jià)，做好反饋和評價(jià)才能保證預(yù)習(xí)的效果。

環(huán)節(jié)二主要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主解決部分問題的能力、同伴互助的能力，合作交流溝通的能力。教會(huì)學(xué)生既要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)，同時(shí)又要學(xué)會(huì)從同學(xué)、老師、甚至其它渠道獲取需求知識(shí)的能力。

環(huán)節(jié)三訓(xùn)練學(xué)生的膽量、勇氣、公眾表達(dá)、語言規(guī)范、質(zhì)疑、辨析、書寫等能力，從中體驗(yàn)交流帶來的成就感和成功感等方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

環(huán)節(jié)四訓(xùn)練學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行歸類整理、化分散為系統(tǒng)，能夠從眾多問題和知識(shí)中提煉出關(guān)鍵問題的能力。檢測是學(xué)生和老師共同驗(yàn)收學(xué)校效果的依據(jù)。【探究案的項(xiàng)目要求】 項(xiàng)目一 探究內(nèi)容設(shè)置： 1.探究一： 問題1.問題2.教學(xué)模式解讀3

問題2.拓展訓(xùn)練： 方法總結(jié)： 2.探究二 問題1.問題2.問題2.拓展訓(xùn)練： 方法總結(jié)： 3.探究三 問題1.問題2.問題2.拓展訓(xùn)練： 方法總結(jié)： 項(xiàng)目二 內(nèi)容總結(jié) 項(xiàng)目三 當(dāng)堂訓(xùn)練

階段三：課后訓(xùn)練

課后訓(xùn)練案即為學(xué)生作業(yè)，可以和預(yù)習(xí)學(xué)案在一起作為學(xué)生的作業(yè)，題目要求精選，題量適中，第一頁為訓(xùn)練學(xué)案，第二頁為預(yù)習(xí)學(xué)案，同時(shí)作為作業(yè)發(fā)給學(xué)生。中高考學(xué)科留課后訓(xùn)練學(xué)案，其它學(xué)科不再留課后訓(xùn)練學(xué)案。

說明：（1）階段一與階段三之間的關(guān)系：階段三的訓(xùn)練學(xué)案和階段一的預(yù)習(xí)學(xué)案可同時(shí)作為當(dāng)天的課后作業(yè)。訓(xùn)練學(xué)案幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)學(xué)案幫助學(xué)生學(xué)習(xí)下節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。老師在訓(xùn)練學(xué)案中要注意對試題數(shù)量和難度的控制，在預(yù)習(xí)學(xué)案中要注意對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和提出疑難問題的引導(dǎo)，保證這兩個(gè)學(xué)案起到實(shí)質(zhì)作用。

處理好階段一與階段三之間的關(guān)系，使之逐步形成一個(gè)良性循環(huán)。

（2）單元教學(xué)結(jié)束后應(yīng)進(jìn)行單元復(fù)習(xí)總結(jié)和測試。（各個(gè)備課組可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)安排和進(jìn)度）

教學(xué)模式解讀4

解讀及要求：

【課后訓(xùn)練案目的和意義】是學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行鞏固提升的載體，立足實(shí)際目標(biāo)，解決“學(xué)會(huì)”的問題；

訓(xùn)練案針對本單元或本章學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練和拓展，包括基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、綜合拓展訓(xùn)練、能力提升訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生思維，提升舉一反

三、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。其設(shè)計(jì)原則體現(xiàn)分層次教學(xué)，部分題目注重知識(shí)的綜合性，在題目背景選取和設(shè)問方式上盡可能體現(xiàn)趣味性。

【課后訓(xùn)練案題目設(shè)置】要求課內(nèi)探究學(xué)案和課后訓(xùn)練學(xué)案的題目設(shè)置要分四個(gè)層次A、B（基礎(chǔ)）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的習(xí)題，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成；

C級(jí)（中等）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編有一定綜合性的習(xí)題，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的運(yùn)用，可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成；

D級(jí)（拓展）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的靈活運(yùn)用，并用基本概念和基本規(guī)律分析問題和解決問題。

分層設(shè)置題目的目的“差生跟著跑，中等生吃得飽，優(yōu)秀生吃得好”的問題。【課后訓(xùn)練案說明】

1.訓(xùn)練學(xué)案可以按照章節(jié)內(nèi)容需要安排每周一到兩節(jié)類似習(xí)題課的訓(xùn)練學(xué)案。2.也可以安排每周一次的論壇，主要對該周知識(shí)的總結(jié)與歸納。

3.中、高考學(xué)科布置課后訓(xùn)練學(xué)案，非中、高考學(xué)科不再布置相應(yīng)的訓(xùn)練學(xué)案，在授課過程中，每周或單元結(jié)束后的單元復(fù)習(xí)和單元總結(jié)，各個(gè)備課組需根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)安排和進(jìn)度。

關(guān)于復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評課的模式

三種課型均按照“三段四環(huán)八步”模式執(zhí)行。

一、復(fù)習(xí)課：

預(yù)習(xí)學(xué)案主要以填空、問答等形式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、概括和總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)梳理所學(xué)內(nèi)容，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

課堂探究階段按照知識(shí)點(diǎn)注意歸類探究和相應(yīng)的訓(xùn)練。課后訓(xùn)練階段要針對本節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容設(shè)置。

二、習(xí)題課

教學(xué)模式解讀5

將以習(xí)題為主的預(yù)習(xí)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生作為作業(yè)，由學(xué)生提前完成。

課堂探究直接進(jìn)入合作學(xué)習(xí)階段，接著進(jìn)行展示交流、點(diǎn)評釋疑、歸納總結(jié)階段，當(dāng)堂檢測可靈活掌握。教師對于習(xí)題的情況需要掌握，找出重點(diǎn)題目、易錯(cuò)題目、困難題目進(jìn)行展示和交流。

課后訓(xùn)練靈活掌握，也可直接布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。

三、試卷講評課

預(yù)習(xí)學(xué)案不再發(fā)放，學(xué)生任務(wù)就是修改試卷中的錯(cuò)誤和問題并對試卷進(jìn)行分析和反思。

課堂探究階段取消自主學(xué)習(xí)直接進(jìn)入合作學(xué)習(xí)、展示交流、點(diǎn)評釋疑、歸納總結(jié)階段，不再進(jìn)行當(dāng)堂檢測。教師對于試卷的情況需要掌握，找出重點(diǎn)題目、易錯(cuò)題目、困難題目進(jìn)行展示和交流。

課后訓(xùn)練階段可以布置整理相應(yīng)的典型錯(cuò)誤問題，同時(shí)布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。特別提醒：

? 每個(gè)備課組和每位教師必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)識(shí)到我們的教學(xué)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，給學(xué)生提供挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

? 必須認(rèn)真研究國家課程標(biāo)準(zhǔn)，明確中、高考要求，教學(xué)操作中保證重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

? 教學(xué)過程中需統(tǒng)籌考慮三年教學(xué)內(nèi)容，需要整合的內(nèi)容一定要整合，既要結(jié)合市、區(qū)的考試進(jìn)度要求，同時(shí)還要考慮教學(xué)內(nèi)容的整體安排，否則會(huì)造成教學(xué)課時(shí)緊張。

? 要特別重視學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這是教育的目的，更是提高教學(xué)成績的保障。

教學(xué)模式解讀6

第三篇：“四環(huán)”環(huán)環(huán)相扣“八步”步步精彩-----“四環(huán)八步”心得體會(huì)

“四環(huán)”環(huán)環(huán)相扣“八步”步步精彩

城關(guān)中學(xué) 明安菊

課堂教學(xué)改革唱響了課程改革的主旋律，語文課堂教學(xué)的改革更是課改的先鋒。我結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，探索出“四環(huán)八步”的語文課堂教學(xué)模式，我在近一年的探索與實(shí)踐中，對“四環(huán)八步”模式有一些感悟，現(xiàn)與大家分享。

一、“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的理念。

“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式第一步是：創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)；第二步，自學(xué)探究，交流展示；第三步，難點(diǎn)釋疑，拓展延伸；第四步，反思小結(jié)，當(dāng)堂測評。整個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。第一步情境導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)。設(shè)置情景順勢而入，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生自學(xué)有的放矢，很快進(jìn)入文本，真正做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二步中的兩個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們有足夠的時(shí)間閱讀文本，并把各自對文本的所思所想所感所悟充分展示。學(xué)生在探究過程中師生之間、生生之間對探究的成果進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題會(huì)有較全面、深刻、獨(dú)特的見解，還會(huì)有新穎的創(chuàng)意，他們內(nèi)心有著想展示成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示過程中展現(xiàn)自我、成就自我。如善于表演的同學(xué)，會(huì)將文中的精彩片斷改編成小品、課本劇等；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)會(huì)寫心得體會(huì)；善于辭令的同學(xué)會(huì)進(jìn)行辯論，以展示思想，呈現(xiàn)觀點(diǎn)等。課堂變得多樣、趣味而富有內(nèi)涵，何愁不會(huì)有精彩紛呈的場面頻出？

二、“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式面向全體學(xué)生，大大地提高了課堂效率。這一課堂教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)是讓課堂上每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，并有共同提高的效果，在每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中全體學(xué)生都能參與其中，形成人人有事做、事事有人做，人人能動(dòng)手、動(dòng)手就有收獲的格局。同時(shí)教師在教學(xué)中還可有意識(shí)的為學(xué)困生提供更多的展示、交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自信，增強(qiáng)學(xué)困生的成就感，從而達(dá)到整體提高的目標(biāo)，這樣課堂效率大增。

三、“四環(huán)八步”教學(xué)模式充分體現(xiàn)新型的師生關(guān)系，有利于健康的師生關(guān)系的良性發(fā)展。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、被尊重的情感得到滿足時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才會(huì)激發(fā)、才會(huì)愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，主觀能動(dòng)性才會(huì)得以充分地發(fā)揮。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)“在師生平等的過程中進(jìn)行”將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。這也正是語文教學(xué)苦苦尋找的。而“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式正高度切合了這一理念。

首先，給學(xué)生機(jī)會(huì)。一節(jié)課45分鐘，老師講授時(shí)間不能超過20分鐘，把時(shí)間充分的留給學(xué)生，學(xué)生把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己、表達(dá)內(nèi)心的機(jī)會(huì)。其次，虛心請教。在這種新型的模式下，學(xué)生有可能會(huì)探討出老師意想不到的問題，這時(shí)作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。再次，合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。

四、“四環(huán)八步”有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到了掌握知識(shí)和提高能力有機(jī)統(tǒng)一的目標(biāo)。

在“四環(huán)八步”課堂模式的各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生在閱讀時(shí)、討論、交流、展示、探究質(zhì)疑時(shí)能有效地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力、書面表達(dá)能力、藝術(shù)想象能力等等。久之學(xué)生的這些能力就自覺內(nèi)化成他們的實(shí)力。

當(dāng)然在一年的課改中，“四環(huán)八步”還有很長的路要走，還有待我們?yōu)樗?“錦上添花”。如在“四環(huán)八步”模式下，突出人文性的同時(shí)，如何加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)等。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)，應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有

可能實(shí)現(xiàn)。這些在“四環(huán)八步”課堂模式下做的還不到位。

在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，要做到收放自如，把握探究討論交流的深度和廣度上還拿捏不準(zhǔn)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法是好的，但如果做不到收放自如，就會(huì)使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解。要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。

在積極倡導(dǎo)師生之間對話的同時(shí)，傾聽、交流和對話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。教師在傾聽、交流和對話時(shí)，能否及時(shí)抓住其中的亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)，這些亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)的價(jià)值如何，是否能靈活運(yùn)用等等都需要我們繼續(xù)探索和實(shí)踐。

總之，四環(huán)八步的課堂模式喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它正在煥發(fā)出無盡的魅力。

第四篇：三步四環(huán)教學(xué)模式論文

“三步四環(huán)教學(xué)模式”在語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉新穎

“三步四環(huán)教學(xué)模式”是我校積極打造的教學(xué)模式，“三步”是指低年級(jí)一篇課文的教學(xué)，大體上可分為三個(gè)階段：初讀（讀正確）、熟讀（讀流利）、理解讀（指導(dǎo)有感情的讀）；“四環(huán)”是指整堂課分為四個(gè)環(huán)節(jié)，它包括導(dǎo)入課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)（“三步”包含在此環(huán)節(jié)中）、當(dāng)堂檢測四個(gè)環(huán)節(jié)。下面結(jié)合本人在語文教學(xué)中對“三步四環(huán)教學(xué)模式”的應(yīng)用及意義淺談如下：

一、“三步四環(huán)教學(xué)模式”在語文教學(xué)中的應(yīng)用：

初讀：在這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生要讀正確，學(xué)習(xí)用普通話把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，讀清楚，還要不丟字，不加字，不顛倒不重復(fù)字句，不唱讀，不頓讀。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓幾名學(xué)生按自然段或指定段讀課文。如果通過檢查，大部分學(xué)生都能讀正確，這個(gè)階段可以結(jié)束。這一階段，老師要不要范讀，領(lǐng)讀，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際來確定。

熟讀：這一階段要求學(xué)生讀流利，讀得通順、流暢，比較熟練，熟讀階段要采取一些有效的方法、策略，使之有讀下去的欲望。可以給學(xué)生限定時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀的遍數(shù)越多越好。

理解讀：要求學(xué)生能有感情地朗讀課文，在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、重音、停頓、速度等表達(dá)出來。這個(gè)階段應(yīng)該把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解字句，體會(huì)感情緊密結(jié)合，融為一體。

低段閱讀教學(xué)要以讀為主，寓講于讀，不要求老師專門安排講解

內(nèi)容，分析內(nèi)容，只要求老師指導(dǎo)有感情地讀，其過程實(shí)際上是理解詞句，內(nèi)容，體會(huì)思想感情的過程。在教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際情況，靈活掌握。二、三步四環(huán)教學(xué)模式的實(shí)踐意義

（一）“三步四環(huán)教學(xué)模式”能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改一再強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“我們要把課堂還給學(xué)生”、“我們要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位”……一句話，就是讓我們充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，做學(xué)習(xí)的主人。我校在積極打造的“三步四環(huán)教學(xué)模式”正迎合了這一點(diǎn)。通過長時(shí)間的引領(lǐng)、督促，能充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性，由“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

（二）“三步四環(huán)教學(xué)模式”能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

以前的課堂是老師一言堂，老師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)什么。“三步四環(huán)教學(xué)模式”讓學(xué)生不但了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三）“三步四環(huán)教學(xué)模式”能奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 在知識(shí)飛速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識(shí)多少更重要。“三步四環(huán)教學(xué)模式”培養(yǎng)的是一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教給的是終身學(xué)習(xí)的方法。我們既要讓孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，又要讓孩子們學(xué)會(huì)合作探究，有了這些，我們就可以以不變應(yīng)萬變，終身學(xué)習(xí)了。

“一切為了孩子”，我們努力打造能促進(jìn)孩子成長、發(fā)展的教學(xué)模式──“三步四環(huán)”，我們會(huì)使之發(fā)揚(yáng)光大，為教育添磚加瓦。

第五篇：“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式深入課堂

文章來

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“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式深入課堂

走進(jìn)第五小學(xué)教務(wù)處，墻上兩行大字“重課改促教研打造一流名師，抓管理上質(zhì)量創(chuàng)建一流名校”是對第五小學(xué)辦學(xué)理念、辦學(xué)方式的最好詮釋。表冊欄里的新課改教學(xué)理念及“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式操作流程是我校近一年來校領(lǐng)導(dǎo)銳意進(jìn)取，大膽改革，教師辛勤耕耘，致力課改的結(jié)果。

本學(xué)期以來，我校為了凸顯出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)作用，以“提高課堂效率”為中心，以“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo)思想，探索出了目標(biāo)教學(xué)法下的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，并已深入課堂，全校老師都按新課改教學(xué)理念及“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。

一課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)。

課前各年級(jí)科任課老師集體認(rèn)真解讀教材，明確教材的教學(xué)目標(biāo)，集體備課，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)卡，上課的前一天安排給學(xué)生，學(xué)生課前依據(jù)預(yù)習(xí)卡自學(xué)自解相應(yīng)問題，用黑色筆完成預(yù)習(xí)好的內(nèi)容，用紅色筆標(biāo)記出自學(xué)中存在的問題。走進(jìn)辦公室里隨處可見老師討論學(xué)案的場景，文印室里更是一片忙碌的景象。

二小組討論，合作探究

課堂完全采取“兵教兵，兵練兵”的教學(xué)方式，讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，期間學(xué)生相互質(zhì)疑，討論，前后左右，四個(gè)人一個(gè)討論組，研究自學(xué)過程中遇到的疑難，老師巡視，督促，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)資源適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，建構(gòu)完整、清晰、正確的新知識(shí)。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，無論哪個(gè)年級(jí)，哪個(gè)班級(jí)，哪一科目，學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生樂學(xué)了，老師臉上的笑容多了，課堂更輕松活潑了。

老師走到學(xué)生中巡視，督促

四人小組合作探究，討論

三展示交流，質(zhì)疑解惑。

課堂上學(xué)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作，老師巡視，及時(shí)了解課堂上學(xué)生存在哪些傾向性疑難問題，有針對性的點(diǎn)撥、講解。真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)以展示代講，以學(xué)生講代講。

學(xué)生積極舉手進(jìn)行課堂展示

四檢測反饋，鞏固提升。

教師課前精選出可以作為檢測的練習(xí)冊上的習(xí)題，讓學(xué)生按要求課堂完成檢測題。有時(shí)還讓學(xué)生當(dāng)堂根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)后對知識(shí)掌握情況自己編題，然后小組匯總出具有代表性的題目，讓全班學(xué)生回答，最后出題學(xué)生解答出題的目的，意義，知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生闡述，教師補(bǔ)充，做到了以練代講，以查代講，以討論代講。

“潮平兩岸闊、風(fēng)正一帆懸”。如今的五小在“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，教學(xué)成績逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。今后我校將在張文開校長的帶領(lǐng)下，繼續(xù)優(yōu)化課改，開發(fā)潛能，求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，為實(shí)現(xiàn)“三年穩(wěn)步發(fā)展，五年聞名晉西北”的高目標(biāo)而努力奮斗。

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