第一篇：臨川六中2012

臨川六中2012—2013學(xué)年度上學(xué)期政教工作總結(jié)

在校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和大力支持下，在廣大教職工的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，我校政教工作得以順利地開展并圓滿地完成，收到了預(yù)期的效果。

本學(xué)期政教工作以愛國主義讀書系列活動(dòng)為主旋律，重視學(xué)生的政治思想教育，強(qiáng)化了常規(guī)管理，強(qiáng)化了安全教育，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，注重心理健康教育，進(jìn)一步抓好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富了學(xué)生的文體生活。

一、德育教育為籠頭做好學(xué)生的政治思想工作

以“愛國主義讀書系列活動(dòng)”為主線，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和立志成才、報(bào)效祖國的教育。

1、學(xué)校召開了校會(huì)，明確本學(xué)期的要求，向?qū)W生推薦了一批愛國主義書目。各年級結(jié)合愛國讀書系列活動(dòng)分別召開了主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)，對本學(xué)期工作進(jìn)行了具體部署。

2、各班根據(jù)本班特點(diǎn)召開了以“我們?nèi)绾螑蹏保盀橹腥A崛起而讀書”等為主題的班會(huì)。

3、充分安排好節(jié)日主題教育，國慶節(jié)政教處、團(tuán)委、語文組舉辦了全校性的愛國主義讀書征文活動(dòng)。

4、政教處充分利用每周升旗儀式并結(jié)合時(shí)事、紀(jì)念活動(dòng)和學(xué)校實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治、思想政治教育及愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育。充分利用國旗下的講話的號召力，激發(fā)學(xué)生積極奮發(fā)向上，努力營造“刻苦攻讀，立志成才”的校園文化氛圍。

5舉辦“弘揚(yáng)民族精神立志報(bào)效祖國”演講比賽，同學(xué)們積極性很高，各班級踴躍參加。

二、常規(guī)管理為抓手，做好學(xué)生的日常行為規(guī)范工作

我們認(rèn)為，對初中學(xué)生來說，在他們之中開展愛國主義、集體主義的教育是必要的。但根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、智力發(fā)展水平，我們認(rèn)為對初中學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)道德教育，夯實(shí)他們學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)。而日常行為規(guī)范則是對初中學(xué)生進(jìn)行最起碼做人道理的教育和要求。因此，我們非常注重對學(xué)生日常行為規(guī)范進(jìn)行檢查和教育。本學(xué)期我們在這方面的主要做法是：

1、政教處第一周召開了班主任會(huì)議，落實(shí)政教工作計(jì)劃。政教處、團(tuán)委第一周進(jìn)行了學(xué)生干部培訓(xùn)、國旗隊(duì)培訓(xùn)。各年級充分利用班主任例會(huì)進(jìn)行教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)交流，形成奮發(fā)向上的年級組。重視青年教師的培養(yǎng)，近兩年工作的青年教師安排擔(dān)任班主任，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，為學(xué)校管理及班級工作做出較大貢獻(xiàn)。班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級工作卓有成效，切實(shí)重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，重視班團(tuán)干部的培養(yǎng)，全校形成自覺學(xué)習(xí)的良好氛圍。

2、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)會(huì)做人的教育。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人道理方面，本學(xué)期的一個(gè)顯著特征是我們經(jīng)常利用升旗儀式和課間集中學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行“在家是個(gè)好孩子，在校是個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)是個(gè)好公民”的做人準(zhǔn)則教育。

3、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行審美教育。由于初中學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平還比較低，他們還不能清楚地分辨真、善、美與假、惡、丑。因此，對學(xué)生進(jìn)行審美教育不但營造了一個(gè)良好的校風(fēng)，而且對學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高起到積極的作用。我們堅(jiān)持在校門檢查學(xué)生的穿著打扮以塑造學(xué)生的形象美、嚴(yán)厲批評講粗話以塑造學(xué)生的語言美、堅(jiān)持每周進(jìn)行好人好事地總結(jié)以塑造學(xué)生的心靈美。

臨川六中 政教處

第二篇：臨川醫(yī)學(xué)專業(yè)介紹

專業(yè)介紹

臨床醫(yī)學(xué)是研究疾病的病因、診斷、治療和預(yù)后,提高臨床治療水平,促進(jìn)人體健康的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)科學(xué)中研究疾病的診斷、治療和預(yù)防的各專業(yè)學(xué)科的總稱。它根據(jù)病人的臨床表現(xiàn)，從整體出發(fā)結(jié)合研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)理和病理過程,進(jìn)而確定診斷,通過治療和預(yù)防以消除疾病、減輕病人痛苦、恢復(fù)病人健廉、保護(hù)勞動(dòng)力。

現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)隨著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展不斷進(jìn)步。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的眾多學(xué)科日益深入地闡明了疾病的病因、發(fā)病機(jī)制和病理生理改變,推動(dòng)了臨床醫(yī)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和提高。經(jīng)過多年的發(fā)展.逐漸形成了許多分科和專業(yè).如傳染病科、神經(jīng)科、心臟科、腎病科、內(nèi)分泌科、消化科、呼吸科、普外科、泌尿外科、矯形外科、胸心外科、神經(jīng)外科、腫瘤科、兒科、婦產(chǎn)科、老年病科、放射科、急癥醫(yī)學(xué)科和重癥監(jiān)護(hù)學(xué)科等。目前至少包括50余個(gè)學(xué)科、專業(yè)。為人類的健康事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。

臨床醫(yī)學(xué)的地位與研究生培養(yǎng)在整個(gè)醫(yī)學(xué)范圍中,臨床醫(yī)學(xué)在很大程度上起著引導(dǎo)醫(yī)學(xué)方向的作用。臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)包括臨床醫(yī)學(xué)研究生和臨床實(shí)驗(yàn)研究生。前者以臨床實(shí)際工作能力的嚴(yán)格訓(xùn)練為主,以培養(yǎng)臨床專門人才為目的;后者以與臨床有關(guān)的科學(xué)研究訓(xùn)練為主培養(yǎng)能在臨床實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的高級專門人才。

發(fā)展趨勢

現(xiàn)狀:近二三十年來臨床醫(yī)學(xué)在不少領(lǐng)域取得了許多進(jìn)展。較為突出的是:(l)計(jì)算機(jī)斷層攝影(CT)、磁共振(MRI)、二維超聲、血管造影、核醫(yī)學(xué)顯像、內(nèi)鏡技術(shù)等用于臨床,使許多疾病的診斷以直觀的圖像代替了單純根據(jù)臨床癥狀和簡單的理學(xué)檢查的推理,使疾病的診斷水平有了極為顯著地提高;(2)介入治療、內(nèi)鏡治療、放射治療的發(fā)展,微創(chuàng)外科的興起使許多疾病的治療水平有了顯著的進(jìn)步;(3)器官、組織和細(xì)胞移植,人工器官、人工組織的研究使器官功能衰竭、組織嚴(yán)重?fù)p傷的治療有了新的轉(zhuǎn)機(jī);(4)分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、組織化學(xué)、基因工程等技術(shù)的發(fā)展在闡明病因、發(fā)病機(jī)理以及診斷和治療方面顯示了重要的前景。

發(fā)展趨勢:臨床醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的結(jié)合將更密切。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，許多新技術(shù)、新材科和新藥(包括基因重組生物因子等)將有力地推進(jìn)了臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展,醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)從生物學(xué)模式發(fā)展到生物——心理社會(huì)模式。初級醫(yī)療保健,即使全國人民得到良好的第一線醫(yī)療服務(wù)的全科醫(yī)學(xué)也在悄然興起。

第三篇：臨川二中家訪方案

臨川二中教師家訪活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想

以貫徹落實(shí)總書記“四有好老師”講話精神為指導(dǎo)，根據(jù)市教育局（撫教辦?2016?13號）《關(guān)于在全市教育系統(tǒng)開展“千名教師訪萬家”活動(dòng)的實(shí)施方案》的文件精神，通過教師上門家訪等形式，切實(shí)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，密切學(xué)校與家庭、教師與家長的溝通聯(lián)系，努力形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育合力，取得家長和社會(huì)對教育的理解和支持，形成我校和諧、高效、優(yōu)質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的育人環(huán)境，特制定本方案。

二、活動(dòng)目的：

通過集中家訪，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家庭，教師和家長的聯(lián)系，了解學(xué)生成長環(huán)境、思想動(dòng)態(tài)及校內(nèi)外表現(xiàn)。及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)情況，宣傳正確的家庭教育思想，引導(dǎo)家長樹立正確的人生觀、質(zhì)量觀，掌握教育子女的科學(xué)方法；征求學(xué)生及家長對教師和學(xué)校工作的意見和建議，營造全員關(guān)愛學(xué)生、教育學(xué)生的德育氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，提高社會(huì)與家長、學(xué)生對學(xué)校教育的滿意程度。促進(jìn)教師工作責(zé)任感和使命感，把教育行風(fēng)建設(shè)推向新的臺(tái)階。

三、家訪工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：何漢卿

副組長：符國楨、揭景軍、楊敏杰、黃金聲、王蘭、洪美玲、章毓、范洪泉、黃清云、余沖 成 員：江花金、付樹堅(jiān)、付勝祥、余叨會(huì)、常貴和、游紅美、楊景榮、鄧友明、各班主任

四、家訪范圍及時(shí)間：

“千名教師訪萬家”活動(dòng)每年開展一次，為常規(guī)性工作。每學(xué)期，家訪學(xué)生家庭比例不少于30%。走訪時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難、家庭困難及留守兒童等特殊學(xué)生群體。

五、家訪內(nèi)容：

1、向家長宣傳教育法規(guī)、學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色及學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，贏得家長對學(xué)校工作的理解和支持。

2、向家長宣傳學(xué)校取得的成績，聽取和收集家長對學(xué)校工作的意見和建議。

3、向家長匯報(bào)其孩子在校表現(xiàn)，了解學(xué)生在家庭中表現(xiàn)狀況，如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想表現(xiàn)、個(gè)性特點(diǎn)等。

4、了解學(xué)生家庭基本情況。如經(jīng)濟(jì)狀況、文化教養(yǎng)、家庭對學(xué)生的影響等。

5、普及家庭教育知識(shí)，幫助家長提高家庭教育水平，以達(dá)到配合、支持學(xué)校教育工作。

六、家訪形式

以上門家訪為主。特殊情況可以通過以會(huì)代訪（家校懇談會(huì)、家長報(bào)告會(huì)、家長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等）、電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)交談、家長到校面談等方式開展互動(dòng)交流，促進(jìn)家校聯(lián)系，搭建愛心橋梁，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

七、家訪工作的要求： 1．預(yù)約安排。班主任制定家訪計(jì)劃，提出家訪要求，與任課教師一道對家訪對象提前預(yù)約，合理安排時(shí)間。

2．詳細(xì)記錄。家訪教師認(rèn)真填寫《家訪記錄本》規(guī)定的內(nèi)容，并做好訪后分析。對家訪中發(fā)現(xiàn)的問題要分門別類地加以梳理。

3．反饋交流。家訪結(jié)束后，班主任要將家訪結(jié)果與其他任課教師進(jìn)行交流，把家長的意見和建議及時(shí)向?qū)W校反饋，根據(jù)家訪情況對教育工作提出建議，共同制定促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的具體措施。

4.整改幫扶。家訪教師要跟蹤了解學(xué)生在家訪后各方面的變化、反應(yīng)，并及時(shí)給以相應(yīng)教育。各學(xué)校對征求的意見和建議要認(rèn)真分析研究，制定切實(shí)可行的整改方案，限時(shí)整改。建立“一對一”家訪幫扶檔案，制定具體幫扶措施。

5、嚴(yán)守紀(jì)律。教師開展入戶家訪，要嚴(yán)格遵守“八項(xiàng)規(guī)定”，不準(zhǔn)要求家長車輛接送，不準(zhǔn)借家訪名義向家長提出任何不合理的要求，不準(zhǔn)接受學(xué)生家長的吃請和借機(jī)辦私事、謀私利；不準(zhǔn)接受學(xué)生家長饋贈(zèng)的錢物；不準(zhǔn)參與家長安排的娛樂消費(fèi)活動(dòng)；不準(zhǔn)做侵害未成年人隱私和權(quán)益的事情；不準(zhǔn)以家訪的名義有償家教。

緊緊圍繞“千名教師訪萬家”活動(dòng)內(nèi)容開展征文比賽活動(dòng)。家訪教師要積極撰寫《我的家訪故事》、受訪學(xué)生撰寫《我的家風(fēng)故事》，由語文教師批改，班主任匯總推薦優(yōu)秀文章到學(xué)校結(jié)集成冊。學(xué)校選拔推薦優(yōu)秀征文于11月底前交市教育局參與評獎(jiǎng)。

九、總結(jié)考核

每學(xué)期家訪總結(jié)材料將作為教師個(gè)人師德師風(fēng)考核的重要依據(jù)之一，由學(xué)校班子負(fù)責(zé)考核。凡沒有完成家訪工作任務(wù)的，師德考核原則上定為不合格，考核結(jié)果進(jìn)入全省中小學(xué)教師管理系統(tǒng)。今后推薦優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和優(yōu)秀班主任，原則上是家訪工作優(yōu)秀教師。

臨川二中政教處 2016年4月22日

第四篇：南海區(qū)教研室臨川考察報(bào)告

江西臨川高考考察學(xué)習(xí)報(bào)告

南海區(qū)教育發(fā)展研究中心教研室

9月24至28日，我們一行40人，由白基華總督學(xué)帶隊(duì)，心念高考備考，懷揣無比虔誠，遠(yuǎn)赴江西尋經(jīng)問道。

學(xué)習(xí)考察主要內(nèi)容有二：一是聽取原國家教育部考試中心統(tǒng)計(jì)處處長、高考備考專家相陽的報(bào)告，主題是科學(xué)備考與增分策略；二是到臨川一中、二中校園、課堂實(shí)地考察，問訪學(xué)生和老師，聽取這兩所學(xué)校校長、主管高三工作的副校長關(guān)于教學(xué)管理與高三備考工作的報(bào)告。

江西歸來，我們整理筆記，回顧思索，對比分析。

2007年,臨川一中、二中“四苦”（教師苦教、學(xué)生苦學(xué)、學(xué)校苦抓、家長苦育）精神涵蓋了整個(gè)教育教學(xué)，如今，以“四苦”為底色，在新課程改革條件下，開始了“四個(gè)轉(zhuǎn)變”（轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段）。雖“轉(zhuǎn)變”開始不久，內(nèi)核還是“四苦”，其辦學(xué)理念、高考備考措施并不比我們更先進(jìn)、更高明，甚至很多地方還不如南海，其具體做法也不一定符合我們南海的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境，但我們必須看到，其苦中有巧，其長長的上清華、北大名單連年“爆破”人們眼球，這恰恰有我們探尋的價(jià)值。

一、0班瞄準(zhǔn)的就是清華北大

臨川一中在高二進(jìn)行文理分科，在理科中設(shè)置1個(gè)“0班”，大約38個(gè)學(xué)生，目標(biāo)是瞄準(zhǔn)清華和北大。這個(gè)班與其他班級有顯然的不同：

任課教師：不僅要求刻苦勤奮，更要求專業(yè)功底特好，教與學(xué)的能力特強(qiáng)，身體特棒（年輕的更好）。這些老師一般專職0班（理、化、生老師也有任教2個(gè)班的），工作量按2個(gè)班計(jì)。

學(xué)生：由任課老師挑選，一旦確定，不出也不進(jìn)，中間不流動(dòng)，任課老師對這些學(xué)生負(fù)責(zé)到高考。

教學(xué)策略：與其他班比較，0班課程表、教材教輔、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題自成一統(tǒng)，測試題也不一樣（大規(guī)模統(tǒng)測一樣），即使理化生老師兼任平行班的課，但0班要有單獨(dú)的教案。

更強(qiáng)調(diào)0班學(xué)生預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。有些學(xué)生可先學(xué)大學(xué)教材，實(shí)驗(yàn)室、圖書室中午都可以向0班同學(xué)開放。

對比我們，在頂尖學(xué)生培養(yǎng)上，力度顯然不夠強(qiáng)，辦法也不夠多。如何真正按照資優(yōu)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，鎖定清華北大等頂尖高校目標(biāo)，開展小班化、個(gè)性化教學(xué)，在師資配備、教學(xué)管理、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)策略等方面，必須有更大的革新。

二、把每項(xiàng)細(xì)小的常態(tài)工作做精做實(shí)就有巨大效益

臨川一中、臨川二中的很多做法與我們相似，但他們做到精致，做得扎實(shí)。熟悉高考

為使新一屆高三教師熟悉高考，臨川一中的“搶早”可謂罕見。

每年高考一結(jié)束，高考成績公布之前，即召集新舊高三教師交流研討，主要由舊高三備課組長談高考備考得失，尤其反思備考留下的遺憾，對新一屆高三備考要注意的問題提出忠告。

奉高考題為“圣題”。所有新高三教師在7月10日前，認(rèn)真做各省高考試題，特別是新課程高考題、本省近三年的高考題。做題時(shí)，象學(xué)生一樣，閉卷，解完卷，自己對照答案評卷，還要對照當(dāng)年考試說明進(jìn)行分析，推解高考命題人命題意圖，分析命題人如何看考試大綱和說明，歸納近三年高考題基本風(fēng)格與變化趨勢。

每年暑假補(bǔ)課期間，組織學(xué)生特別是優(yōu)秀學(xué)生做高考題，并收上來批改，讓學(xué)生體味、分析高考題的呈現(xiàn)方式、命題角度，試題結(jié)構(gòu)等，讓他們知己知彼，學(xué)有方向。

學(xué)習(xí)反思

堅(jiān)持學(xué)習(xí)反思是極不容易的，流于形式?jīng)]效果，簡單、機(jī)械重復(fù)造成學(xué)生厭煩，也浪費(fèi)時(shí)間。臨川一中用制度促進(jìn)學(xué)生反思有效、持續(xù)開展。

從高一開始，每個(gè)學(xué)生都安排有指導(dǎo)老師（每個(gè)教師指導(dǎo)6—7個(gè)學(xué)生，學(xué)生選老師，也做些特意安排）。指導(dǎo)老師工作指導(dǎo)得怎么樣，除了在平時(shí)與班主任交流中表現(xiàn)出來外，還在期末、高考之后有簡要的評價(jià)和“一點(diǎn)點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)”。

學(xué)生學(xué)習(xí)反思是在老師關(guān)注、督促、指導(dǎo)下進(jìn)行的，既有定期（大考之后）的，也有不定期的（學(xué)生自己覺得需要時(shí)或老師根據(jù)觀察覺得有必要時(shí)）。學(xué)生的反思總結(jié)交給老師看，老師閱后要與學(xué)生交流。反思不僅深刻、具體、全面，而且實(shí)現(xiàn)了師生心靈溝通與智慧的交融。

錯(cuò)題集

錯(cuò)題集，不少學(xué)校都在做，臨川一中的做法可以說是“棋高一著”。

“錯(cuò)題是自己能做正確，卻做錯(cuò)了的題，不把考試中不會(huì)做的題全當(dāng)作錯(cuò)題”。

“學(xué)生有錯(cuò)題集，老師也有錯(cuò)題集”。師生錯(cuò)題分析要指出是什么錯(cuò)誤？什么原因犯的錯(cuò)誤，是基本知識(shí)掌握問題，還是基本技能與思維問題，抑或非智力因素？如何杜絕這些錯(cuò)誤。

“錯(cuò)誤產(chǎn)生往往有頑固的因子使然，必須在一次次切膚之痛中方可消除”。備課組長要根據(jù)掌握的錯(cuò)題集，在編制、審查各種考試題中，有目的安插學(xué)生易錯(cuò)題，讓學(xué)生在失分之痛與反復(fù)糾錯(cuò)中，消滅錯(cuò)誤。要定期對前期學(xué)生所反映的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)考查，查漏補(bǔ)缺。

規(guī)范字與卷面整潔

紙筆考試，網(wǎng)上閱卷，一筆好字、整潔的試卷，無疑贏得閱卷老師的印象分、心情分。我們做法是：反復(fù)強(qiáng)調(diào)，搞作業(yè)展覽??，但臨川一中卻從源頭抓起，從高一抓起——開書法課，每周一節(jié)，一直開到高三。

這種恒心，這個(gè)“舍得”，不得不讓人稱道。

集體備課

集體備課，可集成智慧，共同提高，節(jié)約個(gè)人時(shí)間付出。然而，操作不好，走過場，會(huì)讓有些老師變懶，降低備課質(zhì)量。

臨川一中的做法比較“狠”：每周安排2個(gè)課時(shí)，以備課組為單位進(jìn)行集

體備課，這2個(gè)課時(shí)的集體備課有課時(shí)津貼，如果教師缺席作曠工處理，學(xué)校行政也不例外。

每次集體備課有中心發(fā)言人，發(fā)言內(nèi)容必須印成書面材料，人手一份，并提前一周交一份到教研處備案，如果沒有上交書面材料，則該次集體備課視為無效，組員都要扣去2個(gè)課時(shí)的津貼，扣掉的課時(shí)津貼總量算到中心發(fā)言人頭上。

新教師不做中心發(fā)言人，一般情況下要教過一輪高三的老師才有資格當(dāng)中心發(fā)言人。要求集體備課研討的內(nèi)容：一是研究上課的深度、廣度及遺留下來的問題什么時(shí)候彌補(bǔ)；二是必須有例題、作業(yè)及試題等（其中作業(yè)有A、B兩組題，A組是基礎(chǔ)題，B組題難度較大，供學(xué)生自己選擇）；三是每個(gè)人都要認(rèn)真聽取中心發(fā)言人的說明，要提出自己的一些看法。

但是，對于中心發(fā)言人準(zhǔn)備的材料，其他老師可采納，也可不采納，學(xué)校不不要求搞“統(tǒng)一教案”，集體備課之后，每個(gè)人分頭寫個(gè)性化的教案。

三、很“校本”的教學(xué)評價(jià)讓教學(xué)管理變得簡約

臨川一中一個(gè)年級42個(gè)班以上，全校近萬名學(xué)生，640多位教師，堪稱高中學(xué)校“巨無霸”。正因?yàn)槿绱耍瑢虒W(xué)的管理崇尚“簡單”、“下沉”，不搞太多層級（級組、備課組有相當(dāng)大自主權(quán)），不搞太多檢查。他們信奉來自“終端”的真實(shí)評價(jià)——學(xué)生和高考（或大的考試）。

學(xué)生評價(jià)——每學(xué)期4次，兩次全體學(xué)生問卷調(diào)查，還有是期中、期末考后每班抽6人問卷和座談?wù){(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要是教師責(zé)任心、課堂教學(xué)效果、作業(yè)量等。調(diào)查表收集統(tǒng)計(jì)后，數(shù)據(jù)、建議直接由學(xué)校向教師本人反饋。

臨川一中的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：學(xué)生滿意，學(xué)校就滿意，不用盯住每次考試成績，不用在一次考試數(shù)據(jù)中過多評頭論足。

高考獎(jiǎng)勵(lì)——以最后高考成績論獎(jiǎng)賞，不獎(jiǎng)過程，不獎(jiǎng)個(gè)人，只獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)（獎(jiǎng)到年級、備課組和班級）。基于不同層次班級生源有明顯差異，不以“上線絕對人數(shù)”來計(jì)算，而以整個(gè)年級達(dá)標(biāo)、超標(biāo)程度來考量。

為強(qiáng)調(diào)高一高二的基礎(chǔ)作用，高考獎(jiǎng)勵(lì)金分配給三個(gè)年級的比例，從高一到高三，由過去2:2：6，逐步摸平到現(xiàn)在3：3：4。

值得一提的是，臨川一中、二中越來越重視高一高二教學(xué)，在師資配置上非常在乎，三個(gè)年級基本拉平。

四、高考增分有空間有門道不深?yuàn)W

相陽長期研究高考備考，也就是如何增分，專著有《高考增分》。

與其有非常強(qiáng)烈共鳴的主要觀點(diǎn)有：每個(gè)考生都有增分空間，而且不小；增分要有策略，學(xué)校和老師要把主要精力用在最有提升潛力的學(xué)生身上、最有提升潛力的學(xué)科上、最有提升潛力的知識(shí)塊上，有時(shí)補(bǔ)弱，有時(shí)揚(yáng)長。

其實(shí)，聽其報(bào)告，讀其著作，并非有多少奧妙，很多“妙計(jì)”也不是獨(dú)家秘籍。要最大化增分，關(guān)鍵是早入手，多用心，方方面面、點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，系統(tǒng)推進(jìn)，長期堅(jiān)持。

相陽諸多策略，皆于那本書里，我們高三管理者，當(dāng)常看多思，因本校制宜，創(chuàng)造性運(yùn)用。以下擷取若干：

1、科學(xué)應(yīng)考的核心思想與精髓

思想——準(zhǔn)確把握高考要求，通過應(yīng)用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行分析、診斷，實(shí)現(xiàn)在一定條件下（有限的時(shí)間、特定的學(xué)習(xí)條件及環(huán)境、特定的考生智力水平），發(fā)揮出師生的最大潛能，盡可能避免教與學(xué)中的各種浪費(fèi)，取得最好效果。

精髓——三層次九方面：

第一層次：進(jìn)入備考新境界——科學(xué)、愉快、高效；

第二層次：落實(shí)高考成功三要素——信息（正確）、方法、激情；

第三層次：實(shí)施高效備考三要求——個(gè)性化、精細(xì)化、系統(tǒng)化。

2、十大增分策略

（1）目標(biāo)增分法

明確目標(biāo)，用目標(biāo)激勵(lì)；分解目標(biāo)，制定階段性增分計(jì)劃；將分?jǐn)?shù)落實(shí)到具體學(xué)科及題型上；對得分點(diǎn)、失分點(diǎn)心中有數(shù)，做適合自己的題目，敢于舍棄；利用各次考試，逐步完善，形成各自的得分結(jié)構(gòu)。

（2）抓有效分，強(qiáng)化訓(xùn)練

尋找最佳增分點(diǎn)：哪個(gè)學(xué)科？學(xué)科哪些知識(shí)塊、哪項(xiàng)能力、哪個(gè)題型？補(bǔ)弱？揚(yáng)長？

用好錯(cuò)題本：將錯(cuò)題進(jìn)行歸類分析，總結(jié)各類錯(cuò)題的共性，予以系統(tǒng)解決；給出重要錯(cuò)題的最佳答案。

用好好題本：熟悉答題技巧，重溫好心情。

（3）抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)——80/20法則

把主要精力用在適合自己的題目上；把注意力高度集中的那20%的時(shí)間解決最重要的事情。

（4）建好三個(gè)本

錯(cuò)題本：錯(cuò)題是自己會(huì)做，但做出的；是正式考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題；考試中不會(huì)做的難題不是錯(cuò)題。

好題本：難度適合自己，解題后有感悟，符合高考要求。分類編排，將解法、感悟、關(guān)聯(lián)題記錄下來。

技巧本：學(xué)習(xí)方法分類；學(xué)科知識(shí)、能力提高類；純考試技巧類。

（5）提升三種能力

閱讀理解能力；思維能力、表達(dá)能力。

（6）敢于舍棄，善于舍棄

舍棄不適合的題；舍棄僅在某一次（時(shí)段）考試名次的比較；舍棄盲目低效的學(xué)習(xí)時(shí)間；舍棄考場上單位時(shí)間得分率底的題目；暫時(shí)舍棄一些業(yè)余愛好。

（7）全力避免高興狀態(tài)下的丟分

在容易題上搶時(shí)間，結(jié)果審題出問題；對熟悉的題，只按慣性思維作答等

（8）考前、考場配套訓(xùn)練

通過考前、考場配套訓(xùn)練，形成適合自己的答題模式、答題策略：如科學(xué)分配答題時(shí)間、合理安排答題順序、巧妙運(yùn)用草稿紙、形成復(fù)查試卷的技巧等。

（9）各類考生增分方法不同

因不同層次、不同思維類型、臨界生等。

（10）借助外力增分

利用好同學(xué)間的合作與競爭；協(xié)調(diào)好師生關(guān)系；充分利用好專家資源；善于利用各類資料和信息等。

另外，關(guān)于“高三教師是備考‘教練”’、“備考教師要學(xué)會(huì)‘偷懶’”、“分層備考，抓好重點(diǎn)生”、“高中三個(gè)年級合理規(guī)劃”，以及高三不同階段增分策略都有系統(tǒng)的見解和一些新穎之處，值得研讀和靈活運(yùn)用。

二00一一年十月

第五篇：臨川釣雪散文

初觸《臨川釣雪》一冊，便覺書厚實(shí)，幾十元的書價(jià)倒顯得輕了。純白的封頁，色如覆雪，一派虛淡沖遠(yuǎn)，別無綴飾，愛其清簡。左下有竹，一徑數(shù)竿，亭立如畫，羅羅清疏。右上書“臨川釣雪”四字，側(cè)泊一舟，老者垂釣于上，似能撈起此間叢叢煙雨、文聲。目即見雅：“上卷·水點(diǎn)燈”（清歡、清味、清影），“下卷·臨川釣雪”（血緣、天緣、塵緣）……再略略一翻，輕輕一呷，便收得一擔(dān)字香。又見紙張間爽然脆利，仿佛有青氣，是油墨初成之新鮮。

上卷清歡、清味、清影三輯中，自然之命題、禪之命題為大宗，詩文或秀、或清、或拙、或巧，行行鋪開又或急或緩，別有生趣。組詩《半杯清涼》裝了一壺茶語深深，從茶之源、具、造、器、煮、飲徐徐道來……落滿淋漓又層疊的香。組詩《禪如雪》則字如洗塵，適合細(xì)細(xì)品讀，如九曲溪流，又如天心圓月，無聲無息地灑下一片微光潔凈。再看下卷，天緣、塵緣中搖蕩的有鄉(xiāng)愁，有歲月里斑斑的圖景，有浮世里的煙火……然而，我最想談的，卻是“血緣”一輯。

“血緣”中的親情書寫，團(tuán)團(tuán)情深難化。有些篇目讀來如嚼酸杏，刺得唇齒一片麻木。如《暖》：“一床棉絮/那是母親身體的蠶繭/正在一絲絲把自己抽干/她說不出話/她的話藏在最后一縷香里/香得那么淡/淡得只能覆蓋我一生的冰雪”;又如《暮》，“炊煙漸淡/哪一縷是她風(fēng)中的白發(fā)/啃著母愛的骨頭/碗里的五味雜陳/哪一把/是母親的身體煎熬的鹽巴”……在物力維艱的年代，吃口飽飯、穿身暖衣，何事不需細(xì)心打算呵，連一針一線都鐘愛切切。那些日子里的苦，又遠(yuǎn)又長、又深又重，永久在心上烙印。如不是愛的給付，即使重經(jīng)歲月洗禮，哪能有如今字間的感恩與溫厚？就像最暖的春風(fēng)，一定是來自山谷中最冷的冰雪。沒有經(jīng)受苦難的磋磨，沒有過相依相靠和溫?zé)岬南啻粫?huì)被愛雕琢得這么深刻。

再讀《木紋里的暗香（組詩）》中《母親的筷子》：“好像母親這輩子吃過的苦/它也吃盡/好像母親咽下的塵世風(fēng)沙/它也咽下/……母親這把骨頭/也是留給這雙筷子燒灰/培土的呵/留給筷子第二次入泥/回春/吐芽。”其實(shí)，塵世的風(fēng)沙、世間的酸苦，恰有母親如筷子一般，先替兒孫品嘗。那散著苦香的木輪，一點(diǎn)點(diǎn)滲透進(jìn)了母親的掌紋，蜿蜒成母親一生走過的路，崎嶇的執(zhí)著的……守候著后輩如筍出的新春。只有溫暖與光明才能沒入骨髓的深處，就像只有枯葉與落花般無私的奉獻(xiàn)與犧牲才能催生愛的代代萌發(fā)、吐芽。

讀懂了愛，就可明白“一棵縮水的樹/活在母親的皺紋里/活在/擦拭大地一片烏云的汗?jié)n里（《木搓板》）”……就應(yīng)明白“我們的皮與肉/性與靈/不都是從母親身上鋸下來的嗎/我們的身外之物/不都是從母親的愛里摘來的嗎（《紅木箱》）”這樣鋒利又軟熱的句子。字如刀劍，這被刺透胸膛的感覺竟然一面柔軟如錦，一面卻又聞得其間淌出的涓涓血?dú)狻?/p>

前幾日，正是清明。恰好讀到《香火》：“清明雨/把墻上的祖父母/淋得更加潮濕 陰暗 陳舊了/厚厚的農(nóng)歷/只有這瘦瘦的一頁/才能點(diǎn)燃兒孫的思念和綿綿的鄉(xiāng)愁/才能走近祖先的靈位”，再讀《紙錢印板》：“薄薄一頁碑/你在里面/寫出青草/鴉聲/寫出清明的云團(tuán)或雨滴/我在外面/揣著肉身/踽踽趕路/趕在不知何日猝然走入碑之前/……錢罷 紙罷 淚罷/能點(diǎn)著的都是火呵。”我不知道，如今你我的思念與鄉(xiāng)愁，還能不能在夢里劃出一道點(diǎn)亮血緣的閃電；我不知道，晃蕩在名利浮云間的人們，在祖輩、父輩的碑石前，會(huì)不會(huì)被刺得只剩彌散在一炷線香里的愧疚？永遠(yuǎn)可以靜靜發(fā)亮的，不是墓前長明的一盞燭光，而是人心里深深開落的花朵。

人的一輩子，會(huì)逢著太多的悲歡，好在有親情淳樸如一的相伴。也只有親人真誠的付出，方才有安穩(wěn)的人世，人世才有冷暖可嚼的真味，真味里才有豐潤和悅的喜氣。