第一篇：2007年工作總結--莫秋蘭

2007年工作總結

小區維護 莫秋蘭

07年是緊張忙碌的一年，也是收獲的一年。“維護就是服務、維護就是經營”是我們維護班一直堅持著的理念，在執著的追求中自身得到鍛煉的同時，維護班的全體成員也取得了很大的進步。下面本人想通過幾個詞來展開一年的工作：

一、“打雷”

07年，讓我最揪心的就是雷。06年的雷不多，一年下來就幾個。雖有設備損失，但也就二、三十臺，沒引起我們的警惕。但到了07年，雷不僅多，而且破壞力又大，每次打完雷之后，調度人員就得面對著一大堆故障工單，維護人員只能穿梭于各個發生故障的小區，更換設備、上門調試。而維護庫中備品備件遠不足以保障故障地處理，我除了著急還是著急。雷多，對于維護工作來講，真的是件很痛苦的事情。每打一聲雷都可以讓所有維護人員哆嗦一陣。在雷雨特別嚴重的那段日子里，我們總看到維護人員忙碌的身影，經常到半夜還在為客戶處理故障，有的人幾個星期沒休一天，有的人帶病工作，給所有人展現“我們一直在努力著”，盡力把故障處理好，保障網絡暢通，在令人尊敬的他們的背后，總有調度班可愛地同事們默默的支持，總有李總、鄒哥、葉馥等領導的一直關心和支持，在同事們的幫助下，我們渡過了一年中“雷雨交加”的日子。在他們的身上，我看到了他們最可愛的一面，也看到了公司的希望，網通的未來。感謝這些雷，是它們告訴我，僅僅靠增加維護設備是不夠的；是它們告訴我，僅僅靠維護人員的堅守與付出也是不夠的；是它們告訴我：僅僅靠安裝防雷器還是不夠的，我們更需要做的是加快設備接地工作的整改，防雷工作必將是08年雷雨季節來臨前的工作重點。

二、“進步”

最開心的是：維護人員的進步。我們的維護人員，展現給我的是他們肯學的一面。在不斷給他們灌輸“落后就挨淘汰”、“要競爭殘酷的社會，必須不斷加強自身的核心競爭力”、“幫助使人進步”等等這些理念后，在加強了網絡知識及網絡設備配置培訓后，在對常用辦公軟件使用培訓后，他們能更自覺地學習，也有了明顯地收獲：知道如何處理一些疑難故障了，不象以前十個電話有七八個是求助電話；大部分人員能獨立進行網管交換機的配置了；之前做例會PPT時很多人不會畫數據分析的那個餅，現在做的PPT還行；開例會也不象之前那么沉悶了，在維護工作上，他們也能頂起一片天了。08年，我還要將技術培訓、服務質量培訓、團隊理念培訓堅持下去，希望我也希望其他維護人員都能有更大地收獲。

三、“幸運”

最幸運的是：一不小心轉正了。原本來到南寧分公司就是件幸運的事：它充滿著朝氣，充滿著大集體的溫暖，它給了我一個帶團隊的機會，也給了我在管理上、技術上不斷充電的機會。在這一年，我很幸運地轉正了。也許剛剛達到了轉正的及格線，但這份收獲離不開領導的培養也離不開同事們給我的幫助。轉正是幸運的，認識這里的每個人也是幸運的。

四、“內控”

最考驗人的是：內控工作。領導來檢查了，一直在忙碌著做領導檢查的內控資源，很繁瑣。反過來想想如果家里的貴重物品自己都不清楚，那確實是件很可悲的事。內控工作也是一樣，內控工作沒做好，就不能有效地指導下一步工作的正常開展。有這了樣的認識，07年下半年我們以小區簡碼為鏈條陸續地進行著：用戶資料核對整理、小區圖紙資料核對整理、小區設備資源核查等工作。目前，小區資源的內控工作在有條不紊地進行著。在明年，這項工作要作為常規工作來抓，盡早地將整個鏈條轉起來，讓這個工作變成常規工作，使公司日常工作更加高效。

總的來說，07年是比較地有滋味的一年，在即將到來的08年，我將牢記教訓，總結經驗，制定目標，多學、多看、多想、多實踐，把不足補上，將成績保持，讓效率提高，無論在任何工作崗位上都爭取把工作越做越好！

第二篇：莫秋蘭

1、《蝶戀花 答李淑一》這首詞，不僅表現了作者對戰友、親人的悼念，還是對烈士的贊美，更是對經過犧牲，取得成功中國革命的頌歌，因而它沉痛而昂揚，悲壯而豪邁。

對死者的悼念，勸慰未亡人。懷念妻子。與李共勉

3.(1)上智的人不用教育就能成才，下愚的人即使教育再多也不起作用，只有絕大多數普通人要教育，不教就不知。古時候的圣王，有“胎教”的做法，懷孕三個月的時候，出去住到別的好房子里，眼睛不能斜視，耳朵不能亂聽，聽音樂吃美味，都要按照禮義加以節制，還得把這些寫到玉版上，藏進金柜里。到胎兒出生還在幼兒時，擔任“師”和“保”的人，就要講解孝、仁、禮、義，來引導學習。普通老百姓家縱使不能如此，也應在嬰兒識人臉色、懂得喜怒時，就加以教導訓海，叫做就得做，叫不做就得不做，等到長大幾歲，就可省免鞭打懲罰。只要父母既威嚴又慈愛，子女自然敬畏謹慎而有孝行了。

我見到世上那種對孩子不講教育而只有慈愛的，常常不以為然。要吃什么，要干什么，任意放縱孩子，不加管制，該訓誡時反而夸獎，該訓斥責罵時反而歡笑，到孩子懂事時，就認為這些道理本來就是這樣。到驕傲怠慢已經成為習慣時，才開始去加以制止，那就縱使鞭打得再狠毒也樹立不起威嚴，憤怒得再厲害也只會增加怨恨，直到長大成人，最終成為品德敗壞的人。孔子說：“從小養成的就像天性，習慣了的也就成為自然。”是很有道理的。俗諺說：“教媳婦要在初來時，教兒女要在嬰孩時。”這話確實有道理。

2、“孤篇蓋全唐”，和作者“孤篇橫絕，竟為大家”的張若虛一樣，這首詩充滿神秘。詩中不僅僅有其他作品的景與情，更充滿了對宇宙的思索，毫不夸張地說，在當時世界哲學界，還沒有誰能夠和這位神秘的張若虛相比，或許，張若虛，這個本身就顯得神秘莫測的名字也是這位神秘人物在對宇宙思索是為自己取的化名吧。若不然，怎么能至今找不到任何關于他的只言片語。

《霸王別姬》觀后感

這部以京劇為題材的電影給我的感覺就是熱鬧而又落寞,濃艷卻又慘淡。歷史與現時、真與假、善與惡、愛與恨,糾結纏繞,人世紛爭。《霸王別姬》可以說是堪稱經典，其中融入了人生，藝術，政治，歷史，情感等多種元素，仍顯得雜而不亂。影片所展現的京劇名角在文革期間慘烈的屈辱史,通過京劇藝人的經歷,展現的中國現當代歷史,并試圖探討歷史的變更對京劇藝術地位的影響。

看完這部影片之后有兩處情景最讓我難以釋懷。其一是段小樓結婚的那天晚上，程蝶衣放下劍跑走，段小樓追到門口的時候，外面有人喊：“日本人進城了…”緊接著便是浩浩蕩蕩趾高氣昂的日本兵闖進城來，那種眼看著外人闖進自己的家中卻無能為力的感覺，是怎樣的一種屈辱與痛心啊。其二便是后來文化大革命時期的那部分--那令所有中國人為之痛心的十年。這部影片使我們看到了人性中自私的一面：小龍套為了自己成角的夢想而不斷地傷害著那個曾給予他重生機會的程蝶衣，段小樓為了自己能活命而供出蝶衣，逼死菊仙；再加上那爺，師傅，袁四爺等人物的丑惡嘴臉，莫不闡述了一個這樣的主題：人總是為自己著想的，只要外界事物危及到自己的根本利益，什么都可以拋棄，包括友情，愛情，親情。

生活本身就是一場紛紜復雜大戲。不是每個人都能找準自己所要扮演的角色,也不是每個人都能演好自己的角色。在社會的大舞臺上,有不少人像程蝶衣那樣,因為各種原因而迷失自己,生活在鏡像界中；也有人象張國榮那樣,極易受周圍環境影響迷失自己,情緒郁積自殺而亡。但是,無論如何都不要迷失自己,在這場戲中每個人都需要找準自己的所要扮演的角色,演出自己的精彩,實現自己的價值。

堅持自己的理想和決心，從一而終，不受社會和周邊環境的影響。每個人都弱點，而弱點不是不去觸碰，而是應該去克服，使自己更堅強，不依靠他人而生存。

第三篇：羅秋蘭工作總結

2013工作總結

回首2013年的工作，有學習收獲的喜悅，有與同事熬夜加班的艱辛，也有遇到困難和挫折時惆悵，時光過得飛快，不知不覺中，充滿希望的2014年就伴隨著新年來臨了。

在實踐中學習，努力適應工作。助理城市規劃師是我畢業之后的第一份工作，是我職業生涯的一個起點，我對此也十分珍惜，盡最大努力去適應這一崗位。作為一個新人，剛加入公司時，我對公司的運作模式和工作流程都很生疏，多虧了領導和同事的耐心指導和幫助，讓我在較短的時間內熟悉了我的工作內容還有公司各個部門不同的分工。也讓我很快完成了從學生到職員的轉變。現在我將2013年的工作情況總結如下：

（一）我的收獲：

① 我感受到了在辦公室工作的溫暖，同事們非常的友好，無論是工作上還是生活中遇到了困難，大家都會伸出援助之手。

② 技術上面的成長，經過半年來的工作，我不僅僅是PS和湘源的熟練度提高了，更是懂得了一些word、excel中我從不知道的命令。

③ 領到了薪水，體會到了賺錢的不容易，懂得了爸爸媽媽的辛苦，最重要的是可以不依靠家里學會了獨立。

（二）我的不足：

①

②

③ 專業知識面不廣，不懂得有效的利用有用的資料。技術能力有待提高。工作效率不夠高，沒有高效的利用上班的時間完成手上的工作任務，很多時候要拖到加班的時間。

（三）工作中印象最深刻的三件事：

① 進公司第一個參與的項目——《永新縣三灣鄉總體規劃》，項目負責人分配的任務不知道該如何入手。

② 做的第一個工程——《上猶縣五指峰鄉控制性詳細規劃》，道路豎向圖讓馮總批閱，全圖都是紅字。

③ 做了天寶鎮洪坑村的規劃。

這是讓我覺得最深刻的，也是最該感謝的三件事，從這三件事情開始學會了新的成長。

（四）幾點小小的意見：

①

② 多開展一些體育活動，盡量可以讓所有的員工都參與進來。在公司成立一個專門的“圖書角”，多買一些大家平時可以借閱的書籍，有人專門負責登記借與還，限制借閱的天數。

③ 盡量讓參與了項目的員工在項目評審的時候得到出差參與評審的機會。

新年新氣象，愿公司以及所有的員工擁有一個美好的2014年！羅秋蘭2014年1月12日

第四篇：驀蘭知秋詩歌

君不見伽羅關黑暗中注定的宿命，

那放不下的溫柔 滿滿一刀身的銹，君不見羅帳下多少輪秋偏愛執拗，夢回一腔的熱淚 落款絕筆的蠟封，今生顫抖的雙手輕輕撫摸筆鋒，鐵畫銀鉤莫回頭 冷月也消瘦，過往事 年少所憂悠悠之口，我輩燈火安詳的年頭 繁華看透，我為誓言徒惹命運輪回，塵埃的金戈鐵馬依舊 天命難就，輾轉的轉身想必是你，再輪回都不夠 放不下你給的溫柔，我為緣分推演下一次掌紋，瀟湘不準 秦淮做舊颯颯雨不肯走，跟著訊號 固執等你要來的渡口，用一生 輕輕的叩 尋焚香的線索。

故事里那年牽著手小雨一路陪，歲月剝落 我們撐傘一起走，那相遇的前段上面畫著前塵，牽著你不肯走甘愿被歲月左右，我為誓言徒惹命運輪回，塵埃的金戈鐵馬依舊 天命難就，輾轉的轉身想必是你，再輪回都不夠 放不下你給的溫柔，我為緣分推演下一次掌紋，瀟湘不準 秦淮做舊颯颯雨不肯走，跟著訊號 靜靜陪你乘舟，用一生 輕輕的陪你一輩子同游，故事的結局 猜不透，焚香前的我緩緩垂下頭，手中滑落的清秀如你，我依舊被你放在想念的最后。

第五篇：老鴉小學蘭秋紅教案

20、天窗

教學目標：

1、學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

教學重點：

理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學難點：

能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，設疑激趣

1、今天，我們學習第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問“什么是天窗？）

3、下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。

4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說一說自己見到過的天窗。）

(設計意圖：針對題目引導學生進行質疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產生碰撞，理解編排目的的同時，學會質疑的方法，產生閱讀的欲望。)

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預習情況

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。

2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。

3.出示生字詞，指名學生認讀。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

（設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。）

5.齊讀全文。

第二課時

一、回顧課文內容。

1.回憶：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

（設計意圖：聯系自己的生活經歷理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學習文本奠定基礎。）

二、細讀課文，深入體會

1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？

學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里。”體會孩子當時的無奈。

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

（設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。）

三、拓展積累

1、教師啟發提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設計意圖：把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，培養學生的寫作能力。）

板書設計：

天窗

孩子們唯一的慰藉

看見想象

雨腳閃電星云無窮無盡

積累運用五

教學目標

1.了解句子中說話人在前、在中、在后時，標點符號的不同用法。

2.了解疊詞在表達上的作用并學會運用。

3.能在交際場合中對大家關心或感興趣的事發表自己的看法。

4.能根據書的封面展開想象，寫一篇作文。5.運用已學方法自主閱讀短文。教學準備

教師：疊詞卡片，詞語接龍所需的生字卡片，搜集的新聞報道稿等。教學設計

一、溫故知新 1.讀一讀、想一想。

⑴自由讀一讀這三句話，說說寫對話時要注意些什么？

⑵小結。對話的三種形式，提示語在前、在中、在后時標點符號的正確運用。2再讀，體會表達效果。

通過反復朗讀，體會不同的對話形式在表達上的不同效果。3運用。

（1）根據人物的性格特點，運用恰當的對話形式，寫一兩句人物的對話。（2）交流點評。

二、詞語拾趣

1.自由讀第一排范例，說說發現什么。2.同桌合作讀，完成后面的詞語接龍。3.教師抽讀。4.開火車接龍。

三、互動平臺

1.自由讀，說說自己從這幾段話中知道了什么。2.指名舉例說說什么叫疊詞。

3.同桌比賽：看誰知道的疊詞多。

4.舉例體會疊詞的表達效果。

（1）生動形象。

（2）富有美感和韻味。

（3）感覺親切。

5.試著運用疊詞說一兩句話。

四、自主閱讀園地

1.用自己喜歡的方式閱讀《劉翔創造亞洲奇跡》和《亞洲飛人——劉翔》。

2.用自己的讀書符號，留下你閱讀的痕跡，記下你閱讀中的感悟。

3.引導學生交流讀后感悟。

（1）說說這兩則新聞報道分別說的是一件什么事情。

（2）你從中體會到了作者怎樣的一種感情傾向？

（3）說說你對新聞報道的認識。

五、口語交際：說出自己的見解

1.課中聯系舊知，引出話題。

從本單元的課文中，我們認識到：一場暴風雨，有的人認為是一種毀滅，可拉法埃萊·費拉里斯卻認為它帶來的是更加絢麗華美的景色；在多數人眼里，絲瓜是再常見不過的了，可季羨林先生卻認為它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行動；有人覺得蘭花要種在花盆里，有人卻覺得還是長在空谷的幽蘭好；就連那小小的天窗，也會讓我們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”來。我們認識到：在我們的生活中，一些看起來很平常的現象，很普通的事物，人們往往也會有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的事情，也一定會有自己的看法。想不想說出來，看看其他同學和你的想法有沒有不一樣？（板書課題）

2.進行了解。

3.交流了解情況。

(1)同學間互相說說自己喜歡的感興趣的事情。

(2)說說你對這件事情的看法。

交流可先在小組內進行，然后在全班組織開展。師指導學生就態度大方、條理清楚、重點突出，尤其是有獨特的見解方面進行互提意見、互相評價。

六、習作百花園

1.聯系課文，復習寫法。

（1）在本單元的課文中，你學到了哪些狀物的方法？

（2）《天窗》一課中，你懂得了怎樣去展開想象？

2.指導觀察和想象。

（1）看看語文書封面上有些什么？具體說說他們的樣子，色彩等。

（2）這些會讓你想到什么？

3構思習作。

你是怎么說的，你就怎么寫。引導學生把自己的口頭語言轉變為書面語言。知道作文就是把自己想表達的意思以書面語的形式寫下來。自讀自改。

運用修改符號，自讀自改，知道修改在作文中的重要性，養成良好的作文習慣。

5.師生合作，當面評改，以點帶面。

老師重在指導作文修改的方向和方法。

6.分小組，學生互評自改。

指導學生在互評過程中，虛心聽取別人意見，學習別人的長處。同時在評別人的作文中自己學會思考，力求得到一些啟發。運用修改符號，反復修改，養成良好作文習慣。

7.小組內互相賞讀。

8.面向全班賞讀，增加學生習作的信心和興趣，互相取長補短。