第一篇：淺談游戲環節在英語教學中的作用

淺談游戲環節在英語教學中的作用

內容摘要：興趣是學習的動力，生動有趣的教育方式才能吸引學生，才能引起孩子的注意力，從而讓學生學到知識。游戲環節是最有趣，也是最有效的教學環節。通過游戲學英語，學生在快樂中學會語言，掌握語言，從而開發智力，在游戲中找到學習英語的興趣。關鍵詞：興趣、游戲環節、學習英語

相對于初中、高中英語來說，小學英語肩負著啟蒙和為以后進一步學習打基礎的重任，但由于教學對象年齡小，注意力不集中，接受、分辨能力相對較低等，小學英語的教學就更為困難一些。那么，如何解決這些困難？如何在教育中添加“歡樂”這種調味品？我認為應在分析學生的年齡、心理、注意力等特征的前提下，精心設計教學環節。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。所以激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學中要結合兒童的心理和生理特征，要有利于引起學生的學習英語的興趣，實踐表明，游戲教學環節正是深受學生歡迎的一種教學活動。游戲既滿足了學生的天性，又解決了學生“學與玩”的矛盾，它可以滿足學生自我表現欲望強烈的需求。若能將知識融于游戲中，在課堂教學中把游戲和教學結合起來，使教學游戲化，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學英語，那么學生就會學得快，記得牢，也不會覺得學習內容枯燥，樂于參與，自然也樂于學習。因此，游戲環節成了學生普遍喜愛的教學活動。

那么游戲環節在英語教學中有哪些作用呢？下面，我就結合自己的教學實際談幾點體會：

一、激發興趣，活躍氣氛，吸引注意力。

英語是一種語言教學，既抽象又枯燥。而且大部分學生周圍沒有相應的語境，難免會使剛開始接觸英語的小學生感到陌生。心理研究表明，小學生的注意力穩定性較差。最多的也只能保持30分鐘，況且長時間的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不會高。但是小學生的天性是玩，他們活潑好動，愛表演，樂于接受趣味性強的事物。游戲正好順應了小學生之一特點，寓教于樂。它能充分調動學生的眼耳口手等感官，用視聽說寫畫唱等形式滿足他們好動、好奇的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，同時也激發了學生的學習興趣。例如，在學習問候語時，剛開始學生都覺得新鮮，興趣很濃，熱情還很高，但隨著句子越來越長，聽講和讀的時間加長時，他們便感到很疲乏，覺得沒意思了，注意力也不能很好地集中了。這時，我適時地加入了游戲環節，讓學生自由搭檔，兩個學生為一組，讓他們用hello,what’s your name,my name is ?等句型編寫對話并練習。同學們忙得不亦樂乎，然后抽幾組同學上講臺上進行情景對話，最后評選出最佳搭檔，并給予一定的表揚和鼓勵。，最終同學們在笑聲中記住了這些問候語。

二、游戲環節有利于樹立學生的自信心。

由于小學生愛動手、動腦，因此要給予他們展示自己能力的空間。英語的學習不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠正確流利地說出來。對于初學英語的人來說，更是難上加難。他們往往心里緊張，沒有自信，不敢開口說，更別說在課后生活中運用了。要攻破這個攔路虎，首先必須給學生一個沒有壓力的輕松環境，消除內心的緊張與害怕，同時，鼓勵他們進行語言交流，在運用語言與其他人互相講話時，學習的內容會豐富起來，游戲就恰恰能夠做到這些例如，在學習三年級上冊unit2 GREETINGS時，我讓學生在課堂上進行游戲游戲比賽。班上以排為單位，前后進行問好，輪到的同學必須戰起來大聲向后面的同學問好。所以，他們就把本課的good morning, good afternoon, nice to meet you等句型掌握得很好并熟記。在課后，我要求學生與老師或同學見面時要運用這些問候語問好。經過我的表揚后，同學們對自己更有信心，每次開口說英語都特別神氣。以游戲為形式的動態教學活動，不僅有利于孩子們愛學、會學、樂學，鍛煉了學生的語言能力，提高了興趣，增強信心。

三、培養情感，發展能力。

在教學中，有趣的游戲活動，可以養成學生熱愛生活，開朗樂觀的生活態度，能夠讓學生有機會感受生活的多姿多彩，有機會展現自己的生命活力和豐富想象力，創造力。在游戲活動中，學生與他人合作交流，使其體驗到團結、友愛、互助、榮譽感、責任感，進取心等積極的情感。比如，在角色扮演的游戲中，使其學習表達各種社會角色的情感，在畫畫游戲中進一步發展了他們的美感，此外，游戲中還存在一個如何協調的問題，如何制定游戲規則和如何違反規則進行處罰的問題，學生們需要自主地討論和解決這個問題。這個過程中他們的組織能力、協調能力等都得以鍛煉，同時這隊學生的獨立性、正義感都有潛移默化的作用。

四、游戲有利于培養學生的創新思維能力。

只有學生的思維活躍了，才能豐富他們的語言，語言才能流暢。游戲在英語教學中就起到了促進孩子們的思維發展的作用。在游戲的同時，還能夠引導孩子們動用多種感觀進行學習，將他們的注意力、觀察力、想像力、創造力在游戲中能得到較充分的發展。在句子教學時，可讓學生編兒歌。在編的過程中，通過不斷啟發學生觀察句子的結構，繼而大膽合理地想象，讓學生的思維活躍起來，這樣我們的教學效果往往能得到意外的收獲。例如：“I have?”I have a dog ,I have a cat ,I have a frog, in my hat.I have a pear ,I have an apple, I have an orange, I love them very much.??練習時，再引導學生配以動作以及聲音，學生的學習興趣濃了，積極因素性就提高了。思想集中了，思維活躍了，自然也就記得快，記得牢了。因此，以游戲為形式的動態教學活動，不僅有利于孩子們愛學、會學、樂學，而且有利于師生之間、伙伴之間的人際活動關系和多種類型的交往。

五、游戲能幫助老師及時了解學生對所學知識的掌握情況。

游戲不單純是為了活躍課堂氣氛，一個游戲的設計能突出重點難點，老師能在游戲過程中及時發現學生對知識的掌握程度，并針對學生的不足之處作出補救，有的放矢，避免眉毛胡子一把抓。

以上是游戲環節在小學英語教學中五個方面的作用，除此之外，還有其他作用，這根據游戲形式、內容的不同而異。當然，游戲教學的實質是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。但并不是所有游戲都能起到了這些作用。在教學中，我們不能只為了讓學生放松玩樂才安排游戲，歸根結底，任何游戲必須服務于課堂教學的教學目標，有利于教學任務的完成，幫助學生鞏固所學的知識，并使教學活動變得生動有趣，引人入勝。教師應根據不同的教學內容，有針對性地設計教學游戲。總之，游戲是伴隨兒童成長的必經歷程。在教學過程中，賦予游戲新的內容，使它們成為教學中的輔助，能使你的教學收到意想不到的效果。游戲教學符合孩子們年齡，他們不再感到學習英語是枯燥的。他們會感到英語課上“我能說”、我能演、我會做、我會玩、??他們是學習的主人，特別對一些學困生來說更使他們揚長避短，在愉快輕松的氣氛中學習，給他們帶來歡樂，帶來興趣、帶來自信、帶來動力、帶來成就感。游戲不但大大地活躍了課堂氣氛，更使學生從被動地接受教師灌輸的知識到主動地在語言實踐掌握知識，學生無論在學習效果上還是整體素質上都有了很大的提高。

第二篇：游戲在英語教學中的作用

山西省曲沃縣里村鎮蒙城小學

辛東麗 郵編：043400 游戲在英語教學中的作用

小學英語肩負著英語啟蒙和為以后進一步學習打基礎的重任，但它面臨著教學對象年齡小，注意力，接受，分辨能力相對較低等多重困難。那么，怎么才能克服困難，有效地進行小學英語教學呢？我認為應在分析學生的年齡、心理、注意力等特征的前提下，精心設計組織教學。

這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強、喜歡表揚。愛玩，是孩子的天性。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻）。但從純英語教學的角度看，英語課程要求學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語言運用能力。正是由于這種“任務”所施加的壓力，課堂上教師難免會有機械的灌輸和學生機械的接受。傳統的課堂教學往往很注意課堂紀律，學生靜靜地坐在那兒，師云亦云，整個課堂也因此變得沉悶乏味，學生的學習興趣和熱情也在不知不覺中逐漸消失殆盡。

如何在教育中添加“歡樂”這種調味品？我覺得，讓課堂游戲化是關鍵。從孩子的實際出發，如何做到既不違背他們的天性，又能達到一定的教學目的呢？游戲就可以做這個橋梁。游戲既滿足了兒童的天性，又解決了兒童“學與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現欲望強烈的需求。若能將知識融于游戲中，在課堂教學中把游戲和教學結合起來，使教學游戲化，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學英語，那么學生就會學得快，記得牢，也不會覺得學習內容枯燥，樂于參與，自然也樂于學習。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動。

那么游戲在英語教學中有哪些作用呢？下面，我就結合自己的教學實際談幾點體會：

一、激發興趣，活躍氣氛，吸引注意力

一節好課不是老師一味的講，學生一味的聽，而應是有靜有動，動靜相結合的，小學生天性好動，要讓他們端端正正的坐著聽四十分鐘，是很難辦到的。即使做到了也收不到良好的教學效果。同時還可能壓抑了他們的個性，影響了他們的學習興趣，此外，心理研究表明，小學生的注意力穩定性較差。最好的也只能保持30分鐘，況且長時間的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不會高，如果在教學中結合教師的講解，適當地安排一些游戲，為孩子們提供一個動的舞臺，把他們的思維和身體從疲勞、緊張中解放出來，使他們渙散的注意被吸引過來，在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。例如，在學習人身體部位名稱時，剛開始學生們覺得新鮮，興趣很濃，熱情還很高，但隨著單詞加多，聽講和讀的時間加長，他們感到很疲乏，覺得沒意思了，注意力也不能很好地集中了。這時，我適時地加入了“聽口令，做動作”的游戲，一聽說要做游戲，孩子們立刻變得活躍起來，注意力又集中了，在隨后“Touch your head” “Stamp your head ” “Wave your arm”的口令中，他們一會摸頭，一會跺腳，一會揮胳膊，忙得不亦樂乎，最終在笑聲中記住了個部位的名稱。

二、創設情景，加深記憶

一種語言習慣的習得，必須是在一定的語言背景和情景中完成，這些僅靠課文中提供的情景對話是遠遠不夠的。那些對話是別人的，學生只是一個扮演者和朗讀者，因為沒有心靈的感受和理解，許多人不能很好地融入其中。游戲就彌補了這個不足。它不僅為學生提供了情境，語境，還讓學生們真正地成為“主人公”親身經歷，這對他們的記憶又是一大幫助，如果為了記憶只是一味地重復練習，他們就只能是機械地記憶，而這種記憶是很難保持的，但如果將所學的內容安排在他們積極從事著的活動中去，成為活動的直接對象，這樣，因為是他們親自感

受體驗，直接參與了的，記憶效果受識記時的情緒狀態的影響。情緒狀態較佳時對記憶作用明顯。這一研究結果提示我們，在教學時，應該重視情境，愉快地教學，這又如何做到呢？游戲便為我們提供了一條捷徑。在教學中開展多種多樣輕松幽默的游戲，使他們在笑聲中學會英語。

三、訓練口語，發展思維

英語的學習不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠說出來，能夠正確流利地說出來。這是重點也難點。對于初學英語的人來說，更是難上加難。他們往往心理緊張，沒有自信，不敢開口。更別說在課后生活中運用了。要攻破這個攔路虎，首先必須給學生一個沒有壓力的輕松環境，消除內心的緊張與害怕，同時，鼓勵他們進行語言交流，在運用語言與其他人互相講話時，學習的內容會豐富起來，游戲就恰恰能夠做到這些。游戲給了學生接近生活，輕松愉快的環境，帶給他們描述、表達、說明的欲望，在不知不覺中訓練了口語，這些都比學生自己讀教材重復教師的話有價值得多。

語言與思維之間存在密切的關系，游戲在聯系課本詞匯的同時，促使學生準確地表達思想感情，把他們所學的語言詞匯合理地組織，適當地安排，準確地表達，這個過程，豐富了他們的詞匯，豐富了他們的的感性經驗，推動了思維的靈活性、邏輯性的發展。

此外，游戲給了學生想象和思考的空間，激發了他們的想象力和思考能力。如在教學“friendship”時，為了讓他們深刻理解記憶這個單詞的含義，我采用了畫圖的游戲，就是把這個單詞的意思用畫圖表示出來。因為“friendship”的概念是抽象的，沒有實物可以比擬，這樣就不能照貓畫虎了。只能憑借自己的腦子去思考去想象。有的學生想象了一個有關友誼的故事，畫了一幅漫畫，有的想到了同學間的友誼，畫了兩幅肖像；有的想到了一句古詩“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，并且惟妙惟肖地畫了出來，以次來體現“friendship”的含義，這樣，學生們充分發揮了他們的想象和思考的能力，深刻地理解了單詞的意義，思維能力也得到了進一步發展。

四、培養情感，發展能力

在教學中，有趣的游戲活動，可以養成學生熱愛生活，開朗樂觀的生活態度，能夠讓學生有機會感受生活的多姿多彩，有機會展現自己的生命活力和豐富想象力，創造力，從而樹立自信心和自豪感。在游戲活動中，學生與他人合作交流，使其體驗到團結、友愛、互助、榮譽感、責任感，進取心等積極的情感。比如，在角色扮演的游戲中，使其學習表達各種社會角色的情感，在畫畫游戲中進一步發展了他們的美感，此外，游戲中還存在一個如何協調的問題，如何制定游戲規則和如何違反規則進行處罰的問題，學生們需要自主地討論和解決這個問題。這個過程中他們的組織能力、協調能力等都得以鍛煉，同時這隊學生的獨立性、正義感都有潛移默化的作用。

以上是游戲在小學英語教學中四方面的作用，除此之外，還有其他作用，這根據游戲形式、內容的不同而異。當然，游戲教學的實質是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。但并不是所有游戲都能起到了這些作用。在教學中，我們不能只為了讓學生放松玩樂才安排游戲，歸根結底，任何游戲必須服務于課堂教學的教學目標，有利于教學任務的完成，幫助學生鞏固所學的知識，并使教學活動變得生動有趣，引人入勝。教師應根據不同的教學內容，有針對性地設計教學游戲。在游戲規則上也要體現對教學內容的操練，使游戲為語言知識的學習與運用服務。切不可為了游戲而游戲，否則就失去了游戲教學的意義。

因此，教學中我們一定要精益求精，恰當地運用游戲，讓每一位學生在游戲的陪伴下自由快樂地走向一個神奇美麗的英語王國。

第三篇：發揮游戲在英語教學中的作用[定稿]

發揮游戲在英語教學中的作用

<<英語課程改革標準(實驗稿)>>明確指出,基礎教育階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心。興趣是學好語言的關鍵,游戲就是興趣最好的載體。英語教學要注意結合兒童心理和生理特征,讓學生學會用視覺、聽覺和觸覺感覺信息,現代教學中的游戲教學正是立足于這樣的宗旨而成為一種教學形式進入課堂的。游戲教學是指圍繞教學目標將游戲形式融于教學活動中,在游戲中,學生在教師的指導下,輕松愉快的學習預設的教學目標。游戲不僅可以激發學生的興趣,而且還能培養學生的榮譽感和協作能力,這點是現代教育非常關注的。那么在英語教學中,游戲教學的意義是什么?如何

進行?又應注意些什么問題?

一、游戲教學對小學英語課堂教學的意義游戲有利于喚起學生的學習興趣,集中注意力

游戲是活躍課堂的重要途徑,有助于增強學生學習的興趣。在教學中教師圍繞教學內容,創設一定的情境和游戲,來激發學生求知欲,喚起他們的興趣,起到很好的設境激趣作用。游戲有利于排除學生學習語言的心理壓力

游戲教學中許多動手、動口、動眼的奇思妙想,讓學生進行練習,使他們在玩玩、說說、唱唱中學習鞏固知識,緩和課堂上的緊張氣氛,有助于消除學生的疲勞。游戲有助于強化學生的記憶

小學生的記憶,往往以無意記憶占據優勢,感興趣的就注意,也易牢記,不感興趣的不注意,記得顯然也不牢固,記憶與興趣緊密相關。在“樂學”中記憶,并能保持記憶的持久性。游戲教學有利于陶冶學生的情趣

每種游戲都含有豐富的美育因素,如顏色、聲音、動作、圖象等,都是無聲教育,而游戲經常結合這些,令學生在不知不覺中理解了美的含義,有利于陶冶情趣,提高審美能力。

二、游戲在英語教學中的運用

游戲教學在英語課堂教學中的應用范圍很廣,可用于字母、詞匯、句型等各項內容的教學,而且游戲的方式也是多樣的。在字母教學中的運用

字母教學是小學英語教學的關鍵,對日后的詞匯和句型教學有直接影響。在教26個字母時,常用的游戲有

A “Who is missing”讓一個學生到前面來,藏起一字母卡片,大家來猜是哪一個。

B 找鄰居教師出示一小寫或大寫字母卡片,學生找出與其相鄰的前后兩個小寫或大寫字母。

C 接龍背字母表 根據字母表順序,每個學生依次背一個或兩個字母,也可每人一次背多個字母。

D 找朋友教師將字母的大小寫分別寫在卡片制成的頭飾上,讓學生戴上頭飾,按大小寫是一對朋友的原則,找出自己的朋友。在詞匯教學中的應用

詞匯是英語的重要組成部分,但是單詞的記憶有時是枯燥無味的,為此應充分調動小學生的各種感覺,讓學生在看、聽、說、摸、動的過程中輕松記憶單詞。常見游戲有:

A 接龍游戲 在規定時間內,看誰的龍長,沒有毛病。如this-sit-tea-apple-egg-green

B 找敵人(反義詞)如 full-emptylight-heavybig-small black-white

C 找朋友(同音異義詞)two –toono-knowhi-highmeet-meat

D 聽摸法老師快說，學生隨即拿出說的東西,如pen ,學生馬上拿出鋼筆,誰快誰獲勝。

E 高低音老師聲音高,學生聲音就低。老師聲音低,學生聲音就高。3 在句型教學中的應用

句型教學是英語教學的重點,也是難點。句型教學主要體現語言的結構。但小學英語教學的目的并非一定讓學生掌握語法規則,而是讓學生的語言表達更加規范。通過游戲,可以喚起學生們豐富的想象,激發他們用所學的詞匯和句型表達自己的思想.例如在教“I love┈”句型時,讓學生具體扮演爸爸、媽媽和小孩。三人一組輪流介紹并表達相互之間的愛意時,他們無不踴躍爭先。這樣充分發揮了學生的主觀能動性,也調動了他們的學習節奏。在對話教學中的應用

對話是小學英語教學的核心,它體現了語言的交際能力。情景表演游戲是對話教學中最受學生歡迎而又常使用的游戲。如在教購物的對話時,可在講臺上擺出琳瑯滿目的學習用品和玩具,教師或者學生扮演售貨員,引導學生用句型“May I have ┈?”提問才可拿走自己所需的東西。也可設計成小組競賽,看誰說的又快又好,哪個小組“買”到的東西最多,從而引發學生的競爭欲和表現欲,激發他們的學習興趣,使他們更好的掌握購物時的對話。

三、游戲教學中要注意的問題

1目標性原則

開始游戲前,教師應做出必要的準備。教師對游戲應心中有數,應先示范或協助同學示范,這樣可以在一開始就避免混亂,使游戲井然有序。

在游戲過程中,教師只需從旁指導,調動學生積極性,從而鍛煉了自主能力,使人的個性得到充分發展,形成了活躍的課堂氛圍。同時在游戲中切不可中途改變規則。課堂教學結束時,應將游戲延伸到課外,比如布置抄寫、默寫,這種“有聲有色”的作業,可調動學生興趣。

2游戲設計要多樣化,生動有趣

再好玩的游戲,玩過幾次就沒有新鮮感了,所以教師就要不斷設計新游戲,不斷翻新游戲。教師還盡可能以小組合作形式,擴大練習面。同時教師每次分組都要有所改變,男生與女聲,組與組.同時使游戲能順利進行,這就需要培養學生的組織和紀律性,同時要注意培養學生良好的習慣。游戲設計都是直接為一定的教學內容服務的,而不是“為游戲而游戲”,也是寓知識于游戲中,邊游戲邊學習語言,從而熟練的掌握語言規律.因此游戲可以用于教學的每一個環節,游戲應結合教學要求,教學內容進行合理安排,同時寓思想教育于游戲活動中。

總而言之,游戲教學是小學英語教學的重要組成部分.對于我們英語教師而言,如何在課堂教學中運用游戲教學才是重要的。游戲在課堂教學中確實具有相當大的魅力,而且大有用武之地,只有運用得當,相信這種教學手段將在教學中發揮更大的作用。

第四篇：英語教學中“游戲”作用

在英語教學中“游戲”的作用

興趣是最好老師！對于新授課來說，初中生尤其是初一的學生，我認為游戲導入的作用非常重要，讓學生在玩中學，學中玩，但是應該注意：

一、游戲前要明確規則

在游戲前應把規則，要求向學生介紹清楚，以免引起混亂。而且教師應該讓學生在比較真實的情景中更多地練習和運用所學語言，不宜過于注重學生猜得對與錯。因此教師應確定范圍。例如，讓學生猜“What’s he like？”時，可以預先告訴學生所猜的范圍等.。

二、游戲要有針對性

教師應根據具體的教學內容，有針對性地精心設計教學游戲，使游戲為語言知識的學習、掌握和運用服務。例如，在對八年級上冊中，引入現在完成時過程中，教師可以設計“問一問”的游戲，通過向學生單體、整體對其陳述句，一般疑問句及其回答，否定句進行操練就具有較強的針對性。

三、游戲的評價要有創新性和交面性

不僅要評價學生對語言知識的掌握情況，還要評價學生的情感態度，合作精神以及創造性運用的能力，應對學生進行肯定，以免降低學生的積極性。

第五篇：TPR在英語教學中的作用

TPR在英語教學中的作用

一、什么是TPR教學法

TPR是Total Physical Response的簡稱，也被叫做直接式溝通教學法、完全生理反應理論等。TPR教學法由美國著名心理學家詹姆斯·阿士爾（Dr.James J.Asher）提出，其理論基礎在于：人們在幼兒時期學習語言時是聽說促進言語和書面表達能力的提升，當通過聽說獲得的信息通過量變達到質變，幼兒就能自然地運用語言表達出自己的意思了。TPR英語教學就是根據該理論發展而成的，一個重要的結論就是：

2～10歲是兒童學習外語的黃金時期，在這個階段進行系統的有方法的第二語言學習無論是在心理上還是在生理上都有著明顯的學習優勢。

二、中國傳統英語教學法同TPR英語教學法的比較

我國傳統英語教學還是以語法教學為基礎，通過講解英語的語法結構知識和體系來培養學生的語法結構意識，從而幫助學生掌握英語.以此類語法教學為基礎的傳統英語教學法已經明顯偏離了英語的語言運用特點，大部分學生在很好地掌握了那些語法規則之后還是不能夠在日常生活英語中脫口而出，仍然單復數不分，性別he/she不分等等。傳統的語法教學模式是一種書面語言，非常不適合幼兒英語教學，兒童難以掌握。

TPR英語教學法是要根據兒童的特點（例如好動，注意力不持久等），讓兒童在活動中游戲里學英語，這和讓小朋友規規矩矩地坐在凳子上聽講是有明顯區別的，活躍的課堂氣氛有助于調動起主動的兒童學習情緒并激發他們的學習興趣。老師采用TPR教學法，自然地重復小朋友發音不準的單詞，直到發準為止，小朋友只需要根據老師的語言做出相應的反應即可，而不用重復老師的話。心理學研究表明，強迫幼兒做事或說話會引起幼兒的心理壓力和緊張情緒，不利于兒童的語言學習。

三、TPR英語教學模式

1、TPR游戲教學法

老師組織游戲教學，讓兒童在游戲中快樂地學習英語。TPR游戲教學法有助于幫助小朋友在輕松、歡快后的氣氛中形成英語意識和英語思維。

2、TPR繪畫教學法

經驗表明，幼兒對黑板上的圖畫比文字更感興趣。幼兒英語老師應該根據教學內容和需要，在黑板上畫出所講講內容，逼真而夸張的圖畫將有助于兒童展開想像。比如介紹“circle”單詞，老師可以在黑板上畫一個圓圈，這將比在黑板上直接寫一要有效得多。

3、TPR表演教學法

老師通過形象的表演，即運用身體語言來表達口中語言信息。例如在教“jump”的時候，老師帶著小朋友一起跳；在教“run”的時候，老師帶著小朋友一起跑動等。

4、TPR整體教學法

老師通過把句子或單詞設定在特定的故事情節或場景中，教小朋友從整體把握意思，例如“Yesterday I ate a piece of bread.”老師可以將a piece of bread替換為a piece of cake或者a bowl of dumplings.這樣的教學能起到事半功倍的效果，有助于小朋友英語學習中舉一反三。

5、TPR直觀教學法 兒童通常對具體而直觀的東西比較感興趣，因此老師可以盡量教小朋友們生活中常見的事物單詞，用實物圖片代替簡單文字，例如教“bird”可以讓小朋友看到鳥的圖片，并播放鳥叫聲，教“dog”可以讓小朋友聽聽“汪汪”的狗叫聲。

四、TPR教學法的優點和缺點

TPR教學法有助于迅速吸引兒童的注意力，讓小朋友們在真實的環境和體驗中學習英語，其重點在于幫助兒童理解英語并實現使用英語交流，糾正學生的錯誤并不是主要目標，這樣的教學方式有利于消除小朋友的緊張心理，促進兒童大膽開口說英語。TPR英語教學法同時創造了一個虛擬真實生活學習環境，讓兒童在快樂的活動中和反復的練習中學會英語。

TPR教學法針對兒童英語教學來符合樂學原則，有助于讓兒童感受到英語學習中的愉悅，但它也有不足之處，一是TPR英語教學法只適應于語言教學的初級階段，適用層面較為淺顯，因為它涉及的活動和言語都比較簡單而基礎，所以TPR英語教學不適合于深層次的英語學習，這是其局限性。二是TPR英語教學方法靈活且豐富，其中包含了游戲、表演、競賽、舞蹈等大量活躍元素，這樣小朋友很容易在教學進行時注意力分散,手舞足蹈，東張西望，倘若沒有比較好的課堂管理方法，則將很難將小朋友有秩序地組織起來，從而導致英語課堂無法取得預期的教學目標：你說你的，我玩我的。這是TPR英語教學的不易把握性，這對教師的教學能力和經驗有一定的要求。