第一篇：農村物理教學的探討（范文模版）

農村物理教學的探討

我國目前教育正處在應試教育走向素質教育轉型期，新課程正在如火如荼地進行，我市在新課改的基礎上也在進行構建有效課堂的工程，廣大教師將面臨教育理念的轉變，教學方式的變化，向課堂要效率等一系列變化。我國是一個農業大國，農村人口占了大多數，初中階段是一個最重要的轉型階段，農村初中的教育、教學的好壞關系到國家的發展和社會的和諧，而物理教學是其中一個重要組成部分.所以我作為一個農村中學的物理教師應該特別關注，多教給他們做人道理和對日常工農業生產和日常生活很有用的知識顯得尤為重要了。我市課改也開展幾個年頭了，基于山區農村學校的實際情況我也任教幾年，在教學上也有幾點體會。

一、嘗試角色轉變體驗式教學法

在合理的情景下，讓學生扮演不同的角色，使他們更好了解和明白別人的感受，培養他們理解和尊重他人勞動習慣.從而逐漸養成良好的思想品德。比如：上課時，我常常找成績較差的學生回答問題時，成績好的學生常常表現的不好，要么直接說出同學的不對，甚至有的學生還說風涼話，讓較差的學生難以下臺，我迅速加以引導，讓他們換位思考，并告訴他們差生能回答一、二點就是一種進步，不要不尊重別人的勞動。下課后在加以引導，讓成績好的學生注意自己的言行，體會別人的感受。這樣通過角色的轉變，讓同學們懂得去理解和尊重他人的勞動，從而使學生逐漸養成良好的思想品德，懂得更多的做人的道理，學生也喜歡我的課，真正做到教書不忘育人。

二、小組合作教學法

根據班上的實際情況，課堂上我經常給學生創設一系列的問題情境，讓學生以小組為單位討論、研究、搶答或競賽等。這種形式將原來學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，將傳統教學的師生之間的單向或雙向交流改變師生.生生之間的多向交流，使學生在活動中學會交流與合作，并在合作中求得共同發展，為了使本小組獲勝，同學們認真討論、大膽發言學習氣氛相對活躍，結果他們找到了很多方法，有些方法課本上沒有，通過消化和吸收.便成為了學習共同的知識，這時同學們交流與合作的收獲，也為他們融入社會大家庭，搞好與他人合作做好鋪墊。

三、挖掘農村物理課資源優勢的教學

農村中學一直被大家認為是課程資源嚴重不足之處，也是形成“教師難教，學生難學”的主要原因，而在新一輪的課程改革中只要努力探索，善于發現，農村中學課程資源在某一方面也存在很大的優勢。構建主義認為，學習不是為了占有別人的知識，而是為了生長自己的知識，學習者已有的生活經驗，恰恰是自己知識的生長的基礎。農村中學的學生由于受生活條件限制，大都很早就幫助父母做家務，甚至參與田間勞作，這可能使他們沒有足夠的時間游戲、學習。但是也給他們提供了城市學生無法體驗的豐富生活經驗，這無疑非常有利于他們對科學課知識的學習與知識的增長。比如：聲現象中，他們能列舉出許多自然界的聲音；熱現象中，他們非常理解沸騰現象，甚至能說出沸騰過程中水中氣泡的變化，光現象中樹蔭下的光斑，星光閃爍，雨后彩虹等更是他們耳熟能詳的自然景觀，特別是簡單機械中省力，費力杠桿的判斷、列舉、他們更是順手拈來，像鐵锨、掃帚、扳手、撬棍等都是他們日常生活中使用過的。當然要比那些只見過沒用過，有的甚至見都沒有見過的城市學生學起來輕松，感興趣的多，上述現象說明農村中學的學生經驗是豐富的，只要老師善于引導、開發、發現、自己動手制作實驗器材，利用廣闊的無污染的大自然是城市學生無法比擬的實驗條件，就能夠極大促進他們對科學課的興趣。可以說只要利用好了，優勢是比較多的。

四、利用物理實驗，培養學生探究能力的教學

一個探究實驗要經過許多過程和步驟，歸納起來有:提出問題、猜想假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析與論證、評估與交流，這一過程的每一個環節都很重要，要結合實驗的實際有選擇的利用.實驗的過程就是培養學生的實際操作能力，學生是否具備自主探究知識的本領，直接影響到課堂教學的效果，節約因此在實驗過程中要培養學生多方面的能力：

1、培養學生勇于猜想和假設的能力 牛頓說過：“沒有大膽的猜想和假設，就做不出偉大的發現.”農村中學的學生普遍見識不太廣，知識面比較狹窄，對于提出的問題不敢做出大膽的猜想，或猜想偏離了方向，這就給下面的實驗的進行設置了障礙，因此，首先啟發學生的思維，針對提出的問題，要全面地搜索有那些可能出現的結論，而教師要積極引導，旁敲邊擊，引導學生的思路向正確的方向進行.其次讓學生多參加社會實踐，多了解身邊有關科學的問題、生活問題、環境問題的社會活動，增加學生的知識，擴大視野.如讓他們參加社會調查活動，多參加田間勞作的過程讓他們去體會等等。

2、培養學生的實驗設計能力

實驗方案的設計就是根據實驗探究目的和現有的實際條件來制定完成實驗目的的具體計劃.包括器材的選擇，器材的裝置，具體的實驗步驟和計劃，科學探究方法的選取，實物的簡單化等.例如，照相機可以簡化為凸透鏡和光屏，電動機可以簡化為磁鐵和線圈.特別要注重科學方法的選取，例如，控制變量法、轉換法、等效替換法等就是常用的探究方法。

3、培養學生的實驗觀察能力和數據分析能力

培養學生能通過觀察實驗現象，對實驗信息進行收集，并能運用簡單歸納原理的方法對數據進行分析并得出結論.這是培養學生具有獨立的分析、總結能力和處理實際問題能力的重要環節.最近幾年的中考也很重視這方面知識的運用。

五、對教材中部分物理實驗的進行改革，讓學生體會知識的形成過程，培養學生的創新能力的教學

觀察到了小孔成像的性質.但他們的感想是探索一個問題時既有樂趣也有曲折.（因做此實驗小孔很要小，且蠟燭焰離小孔太遠或靠到小孔上也不行），只有細致、耐心、不怕失敗、堅持不懈就能成功，獲取知識印象深理解透.這樣，不僅培養了學生探究能力，還使學生獨立自主的能力得到了充分的發揮，激發學生對科學活動的探究精神和創新意思。又如：我讓學生設計了一個“探究橡皮筋的伸長和外力的關系”探索性的實驗.要求用一根較長的橡皮筋、20g的鉤碼一只、細線一段、請學生自己設計實驗探究橡皮筋的伸長和所受拉力的關系.在實驗中要求學生思考、解決下列問題：（1）你打算用什么方法獲得比20g更大的拉力？（2）你打算如何測量橡皮筋的伸長和拉力的大小？（3）請你猜想一下橡皮筋的伸長和拉力的圖線是什么樣子的？（4）你準備怎樣處理數據和作圖？（5）你作出的圖線有什么特點？怎樣解釋？（6）在逐漸加大拉力作出一條圖線后，再逐漸減小拉力回到原來的初始拉力的大小，再作圖線，這兩條圖線是否重疊？這能說明什么問題?然后讓學生自己完成，并對實驗結果進行分析討論。此外，我還把教材中的某些驗證性實驗適當改成探索性實驗，讓學生根據所學的物理知識，通過積極的思考、討論，設計出實驗方案來進行探究。實踐表明，學生通過對探究性實驗地設計和探究，最大限度地發揮了學習的主動性。實驗探究為學生提供了更多地自主機會和鍛煉機會，為學生主動學習提供了更多的思考和創新的時間、空間，激發了學生的探索興趣和創新意識，充分發揮了學生的想象能力，從而達到了培養創新能力的目的。

在實驗教學中，改變教學模式、調整實驗內容、創設新情境來發展創新思維是培養學生創新能力的有效途徑.現在教育論認為：“知識獲得的過程比獲得知識更重要”，這就是說教會學生學習比教會學生知識更重要.因此，在實驗教學中我在理解教材的基礎上，根據學生現有的知識和實驗技能結合教材的內容，設計一些具有探索性的實驗，有意思地為學生創設探究情境，讓學生在實踐中通過觀察、思考、想象來探求新知識，親身經歷探索和知識的全過程，教會學生學習.如：在學完《光的直線傳播》一節后，我給學生布置了一個家庭探究作業，即探究“小孔成像”的性質，（寫出探究過程和感想）.學生通過回家自找器材大部分學生通過探究

總之，通過以上在教學中的體會，我校的學生對物理課的學習有較強的興趣，同時也培養了他們科學的探究意識，增強了他們自主的學習能力，掌握了一定的實驗技能，了解了物理的實驗方法，更重要的是培養了學生的科學素養，對學生今后能夠進行科學探究奠定了良好的基礎。這也是當代物理教學的重要環節，是素質教育發展的要求。如何在教學過程中貫徹這一教學理念，特別要在農村中學中實施這一關鍵環節，的確需要我們教師不懈地努力。

第二篇：物理學論文--農村物理教學

淺談對農村中學生的物理教學

夏林 2008061239

（黔南民族師范學院物理與電子科學系 貴州 都勻 558000）

摘要：物理是一門自然科學，具有教學知識點多，說理嚴密，單位和公式復雜等特點，在教學中需要大量的實驗探究、師生互動和學生的積極參與。由于農村中學的物理教學中，存在學生對學習物理沒有興趣和教學設施差等問題，所以存在諸多教學困難。要解決這些難題，首先要提高學生的學習興趣，并能利用有效的教學方式來彌補教具殘缺帶來的影響，以此來提高學生的物理成績，這對農村中學生的教學有著重要的意義。

關鍵詞：農村中學生 物理 教學 興趣

Discussion on the physics teaching in rural middle school

students

Xia Lin 2008061239 Department of Physics and Electronics, Qiannan Normal College for Nationalities

Duyun Guizhou 558000 Abstract: Physics is a natural science, has the teaching points of knowledge, reasoning closely, units and formula is complex wait for a characteristic, in the teaching process requires a large amount of experimental research, teacher-student interaction and students' active participation.Due to the rural middle school physics teaching, students to learn physical no interest and teaching facilities and other problems, so there are many difficulties in teaching.To solve these problems, first of all to improve the students' interest in learning, and the use of effective teaching methods to make teaching aid incomplete impact, in order to improve the students, the teaching of rural middle school students has the vital significance.1 Key words: rural middle school students;Physical;Teaching;Interest

中學物理主要研究的是中學生面對著的多種多樣、千變萬化的日常生活中的一些現象。從幼年起，每個人就懷有好奇心和神秘感，覺得一個個物理現象是一個個的謎，總想把它們解開。而學習物理是解開這些謎的途徑，學生會由于解開長期困惑的謎而歡欣，從而對于學習物理就有了一定的興趣。但是，學生的成績除了他們與自己的興趣有關之外，還和家長有一定的關系。農村學生的家長，有這樣兩種典型的類型。一類是認為讀書無用，只等初中混畢業，學一門技術，長大了或成年了好讓孩子外出打工。對于學生的學習，不管好壞，完全放任不管，學生學得好，得不到來自父母的鼓勵，學得差，也沒有壓力。長此以往，學生將會逐漸消沉、厭學。另一類家長，由于外出打工等原因，吃了沒文化的虧，把所有希望都寄托在孩子身上，希望他們能取得好成績。但在對待成績的問題上，又過于簡單粗暴，考得好，獎勵錢物，考得不好，怒罵、罰跪甚至暴打。這又造成學生每次考試都如履薄冰。初中物理對于農村學生來說是一門比較吃力的學科，教師在教學中除了要有良好的文化素養外，還必須掌握學生的心理，通過情感滲透，真誠關愛他們，使他們從內心深處認同老師，從而積極、主動的學習，取得應有的成功。

大科學家愛因斯坦曾經說過：“熱愛才是最好的老師”，一般來講，如果學生對某學科有了濃厚的興趣，那么他就會產生強烈的求知欲，就會如饑似渴的去學習和鉆研，但是假如是沒有興趣被迫學習的話，就會扼殺學生學習的積極性。所以，興趣是學生學習的內在主要動力，在教學中有著不可低估的作用。現如今的農村，雖然早就普及了九年義務教育，但是，和城市還是有一定的差距。常見的就有學習資料不如城市的學生多、起步價段較城市的學生要晚、學習的時間比城市學生少等等一系列的問題。而有的學生學習興趣本來就不濃厚，再加上農村教學設施的短缺，學習興趣就更加淡薄。而物理又是較難學的學科之一。很多學生對于物理內容是“一學就會，一用就錯，一放就忘”，所以很多學生對物理產生了厭學心理。

基于以上問題，我將在本文中以我自己實習時的所見所聞為例，來談談我對提高農村中學生學習物理的興趣以及彌補教師在教學過程中遇到因教材的殘缺帶來的問題的解決方法。在教學的過程中，老師不能只要求學生要學習，更重要的是應該教會他們會自己去學習，培養他們自主學習的興趣和能力，畢竟“授之以魚不如授之以漁”。

一、讓學生消除心理障礙，提高學習興趣。

只有學生對學習物理沒有了心理上的恐懼，才可能有信心學習物理。而要有信心，首先的讓學生對物理這門課程產生興趣。有了興趣，才會有探究的欲望，才能克服恐懼心理。有了興趣，學生才能輕松的學習，才會取得好的成績。所以，我們要提高學生的興趣，可以從以下幾個方面入手

1、設計好新課引入，激發和提高學生的學習興趣

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。” 中學生尤其是初中生，都是十幾歲的少年，有著很強烈的好奇心和求知欲。他們一方面有著強烈的求知欲，對各種新鮮事物好學、好問，但他們的這種學習積極性往往是短暫的，遇到較為抽象和理性的物理知識時，他們很快就會失去了學習的積極性，甚至產生厭學心理。相對于城市的學生來講，農村學生由于環境的原因，對很多科學信息的接收相對匱乏，學習物理知識的起步階段比城市學生晚。因此，如何提高農村初中學生學習物理的興趣，是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的問題。物理學對于初中生來說是一門新學科，他們對于物理這門學科是完全陌生的。我們應該利用學生對于物理學科的好奇，設計好新課，激發學生的好奇心，以此吸引學生對物理學科的注意力和興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”。引入課題是課堂教學的重要環節之一，成功引入新課，不僅能讓學生把分散的注意力集中，并且能在較短的時間內讓學生對本節課產生濃厚的興趣。學生對物理知識的認識及規律的掌握是建立在感性認識的基礎上的，而實驗則是取得感性認識的最佳手段。物理實驗最大的特點是直觀形象、生動潑且富有啟發性和趣味性，這些特點有利于引起學生的注意力，激發學生的好奇心和學習的興趣。如在進行“力”一節教學時，為增加課堂教學中的趣味性，吸引學生的注意力，可采取一個策略：叫一個學生一起來做這個實驗，由于缺少實驗器材的原因，我們可以用門來做實驗。我叫這個同學用自己感覺一樣大小的力推門的不同位置，比如用手推門的邊緣和靠墻的部分，還有就是用不同大小的力推門的同一個部位，比如門的邊緣，有什么不同的感覺。這些做法的結果都是大家知道的，然而，為什么會有這些結果，他們卻不清楚。剛開始的時候，會引起全班同學的笑聲，而這樣做，就是為了引起全部同學的注意，在全部同學的歡笑聲中完成實驗。這種生動有趣的課堂實驗教學，既激發了學生對物理知識的強烈的好奇心，又收到了事半功倍的效果，使學生感到學物理的神奇和趣味。

2、重視實驗，激發學生主動學習的興趣

做好物理實驗，特別是學生較感興趣的小實驗。物理實驗具有真實、直觀、形象和生動的特點，尤其是那些有趣或不可思議的實驗現象，更容易激起學生探究的興趣。實驗具有典型性、重復性和趣味性，同時還具有定性和定量研究的全面性，不但能夠讓學生在一個有效掌握知識的環境中學習，而且還能讓學生在實驗過程中訓練動手、動腦和觀察、總結的能力，形成良好的科學素養。例如：在“電路”教學中，教師先用一些電路元件，分別接成串聯和并聯兩種 電路，打開開關后，讓學生觀察小燈泡的發光情況。教師提出問題，讓學生去自己探究實驗，經過學生自己去探查電路，他們就會發現，兩電路中兩只燈泡的連接是不相同的。再者還會發現串聯電路如果有一只燈壞了，另一只燈也不會發光，而并聯電路就不一樣，兩只燈泡互不影響。這樣，教師再給學生提出兩種電路的區別和實質在什么地方?找到后，又讓學生自己來總結兩種電路各自的特點。最后，教師作介紹性的總結談話，通過教師總結談話后，再讓學生去研究，這樣就能很容易的提起學生的興趣。

但是在農村，教學設施不完善，很多的實驗器材都沒有，因此就有很多的實驗無法按照教學大綱要求來完成。比如說“長度和時間的測量”這個實驗，我實習所在的學校因為時間的太久，實驗器材損壞嚴重，游標卡尺等器材很少，這個實驗就只能是在實驗室拿一把游標卡尺和螺旋測微器給學生傳看，讓他們認識，再由老師來演示使用方法。雖然沒有按教學大綱完成試驗，但是新奇的實驗器材也能提起學生的興趣，有利于老師的講解。趣味教學是吸引學生注意力的好的方法，實驗和實驗過程不僅能使學生自覺地將課堂中學到的知識和生活結合在一起，而且可以讓學生通過課堂教學、興趣小組和競賽等形式多樣的學習方式進一步提高學習興趣。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，多觀察可以提高學生的注意力及提出問題的能力，實驗有助于培養學生的動手實踐能力。實驗在物理教學中是極其關鍵的一個環節，做好實驗直接關系到一堂課的成敗。初中生剛接觸物理，給學生上好第一節物理課是整個初中教學中關鍵的關鍵。

3、精心創設情景，激發和提高學生的學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，在課堂教學中，利用中學生正處于愛玩、愛擺弄的年齡特點與物理的學科特點結合起來，適當地與學生做一些和教學重點、難點相關的小型游戲，這不僅能消除學生的疲勞、集中學生的注意力，而且還可以營造活躍的課堂氣氛，使學生在娛樂中學習，讓學生感到學習物理是一件有趣的事情。現行物理教材中大部分實驗都是演示實驗，在教學過程中可以根據現有的教學條件將部分演示實驗改為學生實驗，讓學生自己動手，自主思考，讓學習在興趣中得到培養和提高。比如在講“聲音的產生”的時候，可以讓學生自己拿出直尺來做這個實驗，在他們感覺實驗有趣的過程中掌握本節課的重難點。有趣的現象可以激發學習的興趣，有用的知識也可以產生學習的興趣，但要使學生保持穩定的學習興趣，還必須靠有效的激勵手段，經常使學生享受到成功的歡樂，更能幫助學生達到學習興趣的穩定、乃至難忘。

學生完成某個學習任務，并達到規定的標準時，心理上會有一種滿足感，增強學習的積極性同時他們會相信自己的學習能力，想繼續下一個學習任務。為此，在教學中，教師應通過各種途徑，讓學生充分體驗學習的成功，增強學 生學習能力的信心，進而增加學習物理的興趣。

4、加強學科與日常生活、生產的聯系，與時俱進，確定學生物理學習過程中的主體地位

引導學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中認識本質。學生從生活中走來，對身邊的事情比較熟悉，感覺也比較親切。教師在講解理論時，用實際事例來說明理論；講完理論后，又用理論解釋實際問題，可使學生體會到學物理的實用性，提高學習物理的興趣。加強實驗教學，提高學生的自我動手能力，教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。

在我上課的時候，我就告訴學生，以后的學習過程中，有同學犯錯誤了我會先問他做錯的事情里面包含有我們學習過的哪些物理知識，能答上來的從輕處罰，答不上來的適當加重處罰，促進他們把學到的物理知識與現實生活聯系在一起。

5、從生活上關心學生，學習上鼓勵學生，增加學生學習物理的興趣 農村中學生一般都是十幾歲的孩子，大部分都是剛離開父母到校學習，還不習慣學校的生活，無論從生活上還是學習上都需要老師的關心和鼓勵。教師在教學的過程中不僅要運用各種方法提高學生學習物理的興趣，同時要建立融洽的師生關系，適時鼓勵和肯定學生。

莎士比亞說過“贊美是照在人心靈的陽光，沒有陽光，我們就不能生產”。廉姆杰爾也說過“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”所以對于剛剛接觸物理的學生，應該善于發現他們的閃光點并及時加以表揚和鼓勵，增強他們的自信心。得到肯定之后，他們在學習上才會更有信心，在課堂上才會和老師配合的更好，取得理想的成績。在農村，無論是從物資、信息方面還是從社會環境、人員交往常識方面都與城市有著較大的差距。因此，和學生談教育、談學習興趣必需合乎農村的實際。農村中學生，多半較“害羞”，不擅于向他人表白，學習也不太主動、大膽，因此，更需要老師在教學過程中給予關懷和鼓勵。當和學生建立起良好的師生關系之后，把這種關系帶到學習的當中去，遇到不懂的問題時學生才會主動提問，才能取得更好的成績。生活上得到了老師的關心，學習上得到了肯定，學生自然就會對物理學科產生興趣，有了興趣，學習自然就會輕松了。

二、選擇教學方法，彌補教具不足

只是學生有了興趣還解決不了農村中學生學習上遇到的問題，因為教具的殘缺也會影響到教學。因此老師還得選擇正確的方法，盡量來彌補教學設施不齊全帶來的影響。對此，我提出以下幾點建議供大家參考

1、精心設計課堂提問，有效激發探究欲望

在傳統的教學方式下，教師經常對學生的知識狀況缺乏正確的估計，總認為他們是被灌輸者，需要老師扶著、牽著，甚至很多方面往往是包辦代替，從而扼殺了他們的學習主動性、自主性、獨立性。所以，教師首先要充分信任學生，相信學生能學，要放權于學生，把課堂還給學生，讓他們主動參與課堂，釋放自己潛在的能量。然而在農村的現實中，很多教具殘缺，無法按照教學大綱來給學生講課。為此，結合學生實際生活，巧設一些開放性、趣味性問題，來激發學生的探究欲望。例如，在教“聲音的產生與傳播“一節時，叫一個同學現場演唱《黃河大合唱》：“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮??”，隨后提問：“同學們，剛才聽到的歌詞中的聲音分別是由誰發出的？”學生興趣盎然，針對歌詞中的聲音一一思考，解答。接著又提問: “同學們，剛才的歌聲你怎么會聽到的？”這樣就自然而然地引導學生進入課堂探究的氣氛中，從而激發學生學習的興趣，把課堂的氣氛推向高潮。

2、積極引導逆向思維，發掘科學探究

物理涉及到生活的方方面面，光靠書本上的內容不可能把這些知識都包羅萬象地研究透徹，在教學過程中有必要經常運用學生的逆向思維來挖掘探究一些未知的知識，這樣一來做可使學生利用有限的教學資源進行最大限度的參與探究活動。例如在學習“光的色散”時，先用三棱鏡演示太陽光的色散現象，然后要求學生利用逆向思維思考提出一個值得探究的問題，學生很容易向導用七種單色光通過三棱鏡能不能復合成白光的問題。又如講完“電生磁”后，引導學生進行逆向思維思考“根據電流能產生磁場”這個原理，你想到了什么樣的問題,學生自然而然地就想到了“磁場能不能產生電流”這個很值得我們探究的具有實際意義的問題，而且為以后的教學埋下了很好的伏筆。再如探究完“摩擦力的大小與哪些因素有關”，“壓力的作用效果與哪些因素有關”“液體的沸點與哪些因素有關”等知識后，要求學生進行逆向思維“生活中有哪些地方需要增大摩擦，哪些地方需要減小摩擦，又是如何改變它們的？”“平時哪些地方需要增大壓強，哪些地方需要減小壓強，又是如何實現的？”“在高山上煮雞蛋不會熟,怎么辦？”，通過積極引導學生的逆向思維，很容易把生活中常見的現象與物理知識緊密地聯系起來，使學生有樂于探究物理的沖動和發掘可以探究的科學題材。

3、巧設課堂實驗，開展實驗探究

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，因此，在課堂教學中，教師應選擇一些實驗課題，給學生以探究空間，讓學生在教師引導性問題的指引下，去自主發現問題，探究問題，從而培養學生“觀察--質疑--分析--歸納--總結”能力。現在的農村中學，很多都存在實驗器材、設備短缺，或者實驗器 材陳舊、老化嚴重，因此很多的實驗都只能由學生實驗改為演示實驗。例如，在教“電磁鐵”一節時，沒有那么多的實驗器材，怎么辦？我們就可以把學生實驗改為演示實驗。教師先通過提問，引導學生思考，并鼓勵學生以小組為單位進行討論，進行大膽的猜想。教師僅僅充當一個配角，并將學生的猜想答案一一寫在黑板上:與電流有關；與線圈匝數有關；與鐵芯的粗細有關等等。然后動手做實驗。“那么又如何用實驗研究電磁鐵的磁性跟多個因素有關呢？采用什么樣的方法進行探究呢？”讓學生再一次認識到掌握利用控制變量法進行實驗驗證。同時在怎樣控制變量，怎樣設計方案，實驗需要哪些器材等方面作一些必要的提示，要求學生把實驗中遇到的現象、碰到的故障等一一寫在作業本上。實驗完成后，又組織學生討論交流,匯報實驗現象，討論現象產生的原因，總結、歸納，最后得出結論。目前，農村初中實驗條件有限，很多探究實驗在實驗室里根本找不到現成的實驗器材。即使有，也只能找到一套，最多教師拿來做演示，要想讓學生參與探究，作為教學的引導者就必須多動腦思考，花費氣力去尋找一些適合的實驗材料，而且應該是在生活中學生常見的、簡單的東。例如: 在教“流體壓強與流速的關系”時，叫學生每人帶兩只乒乓球和一根細竹管，學習“液體壓強的特點”時，讓他們都帶一只透明的礦泉水瓶并且在離瓶底不同深度處鉆上小孔??。像這種可以因陋就簡地利用農村家庭找得到的材料來進行探究的實驗很多，作為教師應利用自己的專業知識，充分挖掘，這樣讓學生在玩的過程中學到了深奧的物理道理，寓教于樂，學生都樂于參與這樣的活動，把被動的要我學變成我要學, 大大激發了學生學習物理的積極性，在潛移默化中培養了他們科學探索的興趣。

4、結合生活、社會、科技教育,進行課外探究活動

由于物理學緊密聯系著生活和社會，而且越來越廣泛和深入，因此，在初中物理教學中要根據學科教學內容和學生的認知水平，提供或指導他們挖掘生活中的課題進行探究，積極開展課外探究活動。在研討和探究與社會發展相聯系的課題時可從生態、環境、交通和居住等方面考慮，結合本地實際，選取學生生活中常見的現象。如“研究電冰箱內外溫差和所耗電能的關系”、“常見的噪聲污染調查”等。也可根據課題進行課外閱讀，收集資料，觀察記錄，可利用身邊隨手可得的器材進行實驗，通過分析、論證,進行比較全面的系統的探究，以提高學生的探究能力，豐富學生的課外生活。例如在教“樂音和噪聲“一節時，就安排學生周末在家的時候注意觀察，回到學校后在分組討論，了解生活中常見的噪聲來源，并分析產生噪聲的原因，提出減弱噪聲的辦法。在學生得到初步結論后，教師再組織學生對初步結論開展相互交流、相互討論，進行各自得補充完善，再寫為作業上交。由于農村初中生的閱歷、智力局限，所以進行課外科學探究時，題目布置要切合實際。我想要使學生爭取通過自己的探 究獲得比較滿意的結論，體驗成功的樂趣，從而保持比較濃厚的探究熱情是至關重要的。其著眼點不在于學生能夠提出多少有實際價值的建議，而在于通過這些內容的學習和活動的參與，逐步樹立從社會發展的角度去考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到物理課程之中。總之,通過教師觀念的轉換，在課堂上多設提問，多開展些課堂實驗，課后多開展些社會科學調查，這既符合新課程理念，更有利于培養和發展學生的探究能力、綜合思維能力，有利于學生創新能力的培養，同時提高學生的成績。

5、多方互動，提高學生物理成績

對于前面提到的第一類家長，可以尋找合適的時機，邀請他們到課堂上來，參與學生的學習，感受學生們的成功與進步，這樣會對他們有所觸動，從而改變以前的看法。對待第二類家長，考試后，可以邀請他來共同分析試卷，找出學生不足，并布置家庭查漏補缺方法，讓他們既和學生相處愉快，又能管好學生。針對物理課的特點，還可以安排這些內容。物理學與生活聯系緊密，將部分學生實驗布置學生課后完成，并要求家長督促。對于上課要用的實驗器材，有部分也可以要求學生自行準備，家長協助。每次布置家庭任務后，都將學生的完成情況及表現反饋給家長，要求對學生給以鼓勵。讓家長真正參與到學生的學習中，關心學生，掌握情況，做到教師、家長、學生的三方互動，讓學生感受到來自各方面的關懷，增加學習的動力，從而提高物理成績。

本文結合了農村中學資源缺乏和師資力量薄弱的現狀，以及自己實習時候的親身經歷，談論了怎樣來進行農村中學生的物理教學，給在農村中學進行物理教學的老師提供了一定的參考。但是因為實習時間短暫，了解到的只有一小部分，這對于提高農村中學生的教學質量來講是遠遠不夠的，在以后的工作中我會進一步的了解不足之處并逐步完善，為廣大的農村中學生貢獻自己微薄的力量。

參考文獻：

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指導老師：趙華（講師）

第三篇：農村應用物理教學總結

農村社區管理教學工作總結

五重安成人教育中心張業

2012年即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認真執行教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和社區教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

一、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同發展。

在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用了然于心。學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。努力處理好教學與現實實踐的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展, 進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，二、調動學生的學習興趣。

關鍵在于用什么樣的教學方法，嘗試教學法，用 準備題搭橋，用嘗試題引路，提示新舊知識的聯結點，溝通新舊知識的聯系，它以疑引思，有利于激發學生的學習興趣，學生一看到嘗試題，會馬上打開思路，運用已掌握的舊知識，解決新問題，實現知識的正遷移。在教學中注意激疑、設疑、制造懸念，不斷激發學生的學習興趣，引導學生積極的思考，獨立的嘗試，去探索解決問題。

通過自學課本，學生能把問題回答上，但學生對這些知識理解如何，還須測評，平淡無奇中設疑出新奇的問題，才是深入淺出，生動活潑，使抽象的淺顯化，隱晦的東西明顯化，刻板的東西生動化，學生處于興奮的認識活動中，即調動了學生的主動性和積 1

極性，傳授知識的同時，也培養了學生的自學能力。

通過一學期的學習，學員們掌握了社區教育管理相關知識

多鼓勵肯定學生，堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。以后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

第四篇：創新農村初中傳統物理教學

創新農村初中傳統物理教學

教育是培養人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。教師是履行教育教學職責的專業人員，物理教師則是把自己所掌握的物理學方面的知識傳授給自己學生的專業人員。對于一名農村物理教師，如何把自己所掌握的物理學方面的知識傳授給農村孩子，課堂教學是最主要的途徑。

一、上好物理學開學的第一課

俗話說：“好的開始是成功的一半。”開學第一節課的好壞，會直接影響今后同學們對物理的學習態度，因為是第一次接觸物理，所以第一印象是非常重要的。在上課之前我們要做好充分的準備，準備包括如下幾個方面：認真備好教材，要想上好一節課就要認真備好教材，先要清楚本章在初中物理課本中的地位和作用，要知道本節在這一章的地位和作用。了解了這些問題以后，要仔細閱讀本節內容，統籌本節課的教學方法，分配好本節課的時間。認真了解并掌握學生的學習情況，在給學生上課之前，要事先到班主任那里了解本班學生的整體情況。比如班上的學習風氣怎樣，優生和困難學生的比例，哪些學生在班上能很好起模范帶頭作用，哪些學生對同學的學習有不良影響，等等，這些工作在課前都要事先做好。再就是認真做好新課的導入，導入是學生對物理這門學科的第一印象，是對物理最原始的認識，教師要說清物理學的地位，對人們生產、生活的作用與影響，既要舉先進的科學方面的例子，更要多舉身邊最常見、最有用和最能讓初學者理解的例子。注意自身的形象，給學生良好的第一印象，教師的自身形象是學生學習物理之前對物理形象的一個表象理解，就像教師認識學生一樣，都習慣用第一印象來評價這個學生，而且第一印象在今后很長一段時間都將在對這個學生評價中占有很高的比重。盡量找一些學生感興趣而又有用的東西放入課堂中去，比如用物理學知識來解釋魔術師在沸水中洗手為什么沒有被燙傷，原來那不是在水中洗手，而是在一種叫乙醚的物質中洗，因為乙醚的沸點只有34.6℃，所以魔術師當然不會在這樣的“沸水”中被燙傷了。比如多做幾個新奇的課堂小實驗，多讓學生們自己來參與，“用放大鏡觀察物體”“用冷水把熱水燒開”“讓硬幣浮在水面上”等等就是一些不錯的實驗。

二、要注意加強學生動手能力的培養

在現在的辦學條件下，農村初中的硬件設施比較差，物理教具滿足不了課堂要求，最多只能做一些簡單的演示實驗，而學生實驗大多只是教師在講臺上用嘴“做”，這樣雖然短時間內學生能記住關于這個實驗的目的、器材、現象、結論等等，但時間一長就容易忘記。教師就要善于充分利用學生的課余時間，讓學生自己動手去做各種實驗，這在學習知識的同時也就豐富了他們的課余生活。比如學校的溫度計不夠，就讓學生用飲料瓶和吸管來代替;學校的杠桿不多，就到學校后面的小樹林里去找小木棍來代替;學校的變阻器少了，就在家里的廢舊電器開關中去找……這樣的活動既提高了學生的動手能力，也讓學生了解到生活中處處有物理，知道學好物理是有非常重要的現實意義的。

三、要多展示學生作品，讓其成為課堂的真正主人

教師要先把上屆學生的優秀作品很好保存，在課前將優秀作品展示給下一屆的學生看，給下一屆的學生起一個榜樣的作用，以激發他們的制作欲望。做得特別好的作品要讓學生走上講臺展示，并說出自己的心得，而且教師要承諾一定會好好保存，留給下一屆的學弟學妹們觀看和學習，以激勵同學們在制作時更加用心。對于農村的學生，教師在教學過程中還應當注意對學生自信心的培養，肯定學生自己的成績，哪怕他們制作的只有一點點的亮點，教師都要及時發現并進行表揚，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。特別是對于產生厭學情緒的學生和基礎差的學生，教學要求就應該相應地低一點，教學內容要嚴格控制在必修課以內，不能要求過高。

四、農村地區也要多用現代教學手段

隨著全國各地的農村遠程教育設施的建設普遍推廣，絕大部分的學校也都有了多媒體教室。這就需要教師具備相應的技能，就要提高自身的教學能力，要會運用現代的教學設施來講課，讓農村的孩子也和城里的孩子一樣，享受到現代教育技術的成果。特別是青年教師，要多向老教師學習好的教學經驗，同時和他們交流計算機方面的知識，這樣才能更有效地加強農村學生的培養。

總之，物理學是一門基礎的學科，農村學校的物理教師要充分利用有限的教學條件，用自己的智慧和能力，在物理課上和同學們一起做好每個實驗，讓每位學生都盡可能把物理這一門學科學好。◆（作者單位：江西省鄱陽縣田畈街鎮中學）

□責任編輯：潘中原

第五篇：農村初中物理教學反思

農村初中物理教學反思

任教初中物理十幾年,在過去的教學中,只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后,我普遍感到壓力,必須不斷提高自身的素質,來滿足新課程的要求。給學生更大的個人發展空間。

一、按照新課標的要求,教學大大加強了探究式學習,極大的調動了學生學習的積極性,改革新型師生關系是每一位初中物理教師,必須面對的課題,因此作為初中物理教師必須運用新課程理念構建起一種新型的師生關系。

1.學習過程是主動建構的過程,是對事物和現象不斷解釋和理解的過程,是對既有的知識體系不斷進行再創造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學習,要求老師評價語言多樣化,能激發學生探索的熱情。教師在評價時多用“你的想法有新意”。即使學生回答錯了也要給予鼓勵:“你想到這方面,你再想想還另外的因素影響嗎?”,不傷學生自尊心,他們容易接受。學生也在教師的引導下逐漸能發表自己的看法。課改實施以來,學生普遍反映較好,他們喜歡這樣的授課方式。這就需要教師與學生之間相互合作,相互交流,教學過程中教師和學生之間的平等的朋友式的關系,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望,開拓創新的激情和積極進取的人生態度。

2.新課程標準關心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設計思路,關注學生學習的過程和方法,及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學生的生活世界,與學生不斷的溝通、交流,彼此尊重,建立起新型和諧的師生關系。例如在學習“聲音”內容時,在講“音色”這一抽象概念時,我讓前、后排各一個同學站起來,叫后面其中一個同學問:“我是誰?”再前排學生猜出后,我問大家:“他們是怎樣判斷出他是誰的?”“因為他們的音色不同。”就這樣不知不覺在游戲中,學生很輕松地明白了音色這一抽象概念。新課程要求確立的學習方式,例如,自主學習、探究學習、合作學習等以促進學生和諧均衡個性化發展。這樣才能把課堂真正還給學生,把學習的主動權交給學生,讓學生找回“自我”。

二、在強調“創新、實踐、探索”的課程主旋律下,師生應共同營造一種動態的、充滿生機的課堂。新課程與舊課程最根本的區別在于理念。

1.物理知識的形成是一個漫長的過程,其間包含著人們豐富的創造性發揮。學生學習物理知識就是掌握前人的經驗,進而轉化為自己的精神財富,因此物理教師要在教學中應有意識的創設情景讓學生體驗和經歷知識的形成過程,感受某些物理定律的發現過程,經歷物理問題解決的探索過程。例如,我在八年級物理“牛頓第一定律”的教學中,我先出示下列問題:(1)假如一個人在沙地上玩溜冰鞋,方便滑行嗎?(2)假如這個人是在水泥地上玩溜冰鞋呢,可行嗎?這樣既符合了認知規律又有利于激發學生的學習興趣,有利于學生思維能力的培養。

2.“現實”的物理,是指物理來源與生活、生產實際,同時學了物理又為了解決實際問題,型進行聯系。例如,激光手電筒的光束可作為光線的現實原型,茶壺可作為連通器的現實原型,使用筷子時可作為杠桿的現實原型等等。通過聯系現實原型,有利于農村學生理解物理知識的實際內容,認識到物理知識來源于現實生活和生產實踐,從而喚起學生對物理知識的渴求。讓學生找到學習物理的“信心”。

三、過去基礎教育課程標準是統一的,目標非常明顯,我們以“超綱”、“不考”為理由,不允許不確定的知識點進入課堂。與此相反,新課程增加了教學中本來就有的那些不確定性。例如,教學目標、方法、過程的不確定性使課堂教學中的不確定性情境大大增多。為此,在新課程背景下,要求教師是個研究者、決策者,對于課堂教學不確定的,可以成為創造性地使用活教材的組織者、參與者。教材上出現的內容不一定都講,對于不確定性情境產生的非常有價值的問題而無法一一答復時,可有效利用課程資源,發揮網絡資源的優勢,開展討論、研究性學習,突破課堂教學的局限性。優化物理課堂教學環節,注重物理教學策略.1.課堂教學環節與課堂教學的效益密切相關,優化教學就是使其每一個環節盡量合理化、科學化。就新課的導入為例談談可采取以下的方法和措施:(1)由生活中的錯誤經驗導入新課;(2)由生活中熟悉的現象導入新課;(3)由小實驗導入新課;(4)由演示實驗導入新課;(5)由提出疑問導入新課;導入新課的方法很多,只要廣大教師積極探索,認真去想,認真去實踐,就會產生好的效果。

2.要運用課堂教學結構、環節的新理論、新技術。要把握好兩個原則:一是學生學習的主體性。二是學生認識發展的規律性。

3.優化練習與作業:(A)作業設置的層次性。例如:在學完了《摩擦力》后,除布置一課一練的同步練習外,還布置了三道“彈性作業”讓學生選做:①結合本節內容自編一道與摩擦力現象有關的題目,題型不限。②寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文(B)作業設置的多樣性:①觀察查閱題;②動手實踐型;(C)作業聯系生活、生產實際,體現從生活走向物理:例1.在水泥地上進行班際籃球比賽中,為了防止運動員打滑跌倒,下列采取的措施錯誤的是:A.在水泥地上撒些小沙子;B.運動員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋;因為作業的優化設計,可以最大限度地拓展學生的減負空間,豐富課余生活,發展獨特個性。

4.教學策略選擇得科學與否,直接影響教學的效果。隨著教學改革不斷深入,啟導教學、發現教學、嘗試教學等方法各具特色,各展身手。然而農村學生整體素質較低,可組織一些有趣的活動來提高學習的興趣。在每一堂課中最好能采用多種教學方法和模式,只要廣大農村初中的物理教師廣泛涉獵各種教學方法,吃透各個教學內容的特點,了解和掌握自己的教學對象的特征才能科學地、合理地應用教學策略。才能真正提高45分鐘的課堂教學效率和產生理想的效果。啟悟學生的“學法”,讓學生學會學習物理。

四、新的教學方式有著傳統教學模式不可替代的優點,無論課程教材怎么改,打牢基礎始終是中小學階段的首要任務:新課程發展的核心是新課程理念的落實──教師行為的轉化。尤其是對廣大農村中小學物理教師來講更要經過一個艱難的轉化歷程。農村的初中學生具有的基礎較差,知識面較狹窄,反應能力較低,厭學情緒較嚴重等特征。主要原因就是他們從小生活在農村,見識少,所學的知識均為書本知識,對于生活中常見的現象缺少分析和知曉,目前我們學校大多數的農村學生的家長,都是知識缺乏,大多數的家長在忙于改變自家的經濟狀況,不懂得或無時間顧及教育自己的子女,沒有真正的懂得知識、能力的重要性。因此直接影響了學生的學習積極性和學習觀念。

所以,教師應該是播火者。物理新課標中所說的物理教師的重大職責,即將物理知識的學術形態適當地轉化為學生感興趣、樂于探索,來源于生活的易于接受的物理知識,讓學生經歷探究過程,學習“現實”的物理知識;本人結合本校物理教學的實際,按新課標理念,就構建新型的師生關系,讓學生經歷探究過程,學“現實”的物理教學、優化物理課堂教學環節等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。讓農村初中學生找回“自我”,找到“信心”。使他們懂得怎樣去學,最終學會學習物理。